| 标题 | 《练习6》教学设计 |
| 范文 | 《练习6》教学设计（精选14篇） 《练习6》教学设计 篇1佚名 教学内容： 指导练习第1至4题。 教学目标 ： 1、能熟练地拼读音节，正确书写词语。 2、懂得怎样才能把句子写得具体些，能正确填写“的、地、得“。 3、能有感情地朗读句子。 教学过程 ： 一、指导练习第1题。 1、自由拼读，作好答题准备。 2、指几名中下生拼读。 3、指名在小黑板上正确填写相应的词语。 二、指导练习第2题。 1、读题目明确练习要求。 2、指名读第（1）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。 3、指名中等生读第（2）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。 4、指名读填写后的两个句子，注意把填写的词语读出重音。 三、指导练习第3题。 1、谈话导入 。 2、自学准备。 3、指名在小黑板上填写，然后逐题讨论。 4、让学生在课文中找几个句子读一读，想一想，体会“的、地、得”的用法。 四、指导练习第4题。 1、这两个句子分别在哪两篇课文中出现过？ 2、自学准备。 填上适当的词语。 3、指导有感情地朗读句子，句子中几个“多么”要读出重音。 五、完成《作业 本》第1至4题。 课后分析： 第二课时 教学内容： 指导练习第5、6、7题。 教学目标 ： 1、初步认识省略号的用法。 2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。 3、能有感情地朗读短文。 教学过程 ： 一、指导练习第5题。 1、找出本单元课文中有省略号的句子，读一读说说它们的用法。 2、逐句读读，体会句子意思，说说省略号的用法。 3、仿照例句，写几个有省略号的句子。 二、指导练习第6题。 1、读例句，明确练习要求。 （1）指名读例句，说说句子的意思。 （2）比较上下两个句子写法上有什么不同。 （3）指名读一读这两个句子，要求读出不同的语气。 2、指名优等生改写第（1）句，再有感情地读一读。 3、指名中等生改写第（2）句，再有感情地读一读。 三、指导练习第7题。 1、读题，明确练习要求。 2、自学短文，读后讨论：短文中讲了一件什么事？题目中的“我们”指谁？这两个贫苦农民的孩子要求当红军时的心情怎样？ 3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。 《练习6》教学设计 篇2一、 教学目标 1、 会用音序查字法查指定的字，并据词查出合适的解释；能给指定的多音字按读音组词；能写出“忧郁简单”的反义词。 2、 能加上合适的词语，把句子写具体；能改出句子中用的不恰当的词语；会用“因为…………所以……”造句。 3、 能读短文，提出不懂的问题，会联系上下文理理解短文中有关词语的意思，回答有关问题。 二、课时安排 2课时 第一课时教学1——4题 第二课时教学5——7题 三、每题重点难点提示 1、 第一题 要求用音序查字发查带点的字，重点训练学生椐词定意的能力。 2、 第二题多音字组词 3、 第三题反义词不能用否定形式的组词作为反义词 4、 第4题先指导看懂例句，说说例句你看了明白了什么在把练习中3个句子所写的说话人的神态或动作表达出来，使句子的意思更具体。 5、 第5题知道学生读懂集资的基础上，仔细分析哪个词语用的不恰当，然后思考用上恰当的词语。这题常常是词义混淆而造成用词不当，所以修改后还需要明白这些词语意思上的差别，以防误用。 6、 第六题题中有“有因缺果”或“有果缺因”的不完整的句子，训练时把他补完整，独立完成。 7、第7题要求读短文后完成后面3个问题。 ◆[2004-01-10] 《练习6》教学设计 篇3作者：紫色云海 教学目标 ： 1、初步学会用“数笔画查字法”查字典。 2、能一字组成两个词语，能解释带点的字在词语中的意思。能写出带点字“印、依”的近义词。 3、能把果因关系的句子改成因果关系的句子，能用联词“一……就……”、“尽管……还是……”造句。 4、能运用读书记号阅读短文，学习短文中小女孩助人为乐的好思想，感受人与人之间的友好和和谐 教学重点：第1、5、7题 教学难点 ：第五题，第七题 教学课时： 2课时 第一课时 教学目标 ： 1、初步学会用“数笔画查字法”查字典。 2、能各组2个词，能解释带点紫的意思。 3、能写出“印”、“依”的近义词。 教学过程 ： 一、教学第一题。 1、回顾学过的两种查字典的方法。（音序查字法、部首查字法） 2、要求用以上两种方法查“乡、师、卵”。 3、针对学生查字典过程中出现的问题小结：有些字我们即不知道它的读音，又很难确定查什么部首时，我们可以采取另一种方法——数笔画查字法。 4、自学“数笔画查字法“的一般步骤。 5、尝试练习，查“戴”。 6、学生质疑，教师相机点拨。 7、练习，总结。 二、教学第二题。 1、读题，释题。 2、认读。 3、以四人学习小组为单位，开展“看哪一组扩的词多”的竞赛活动。 4、组织交流评比，引导学生当场积累。 5、小结：学习语言贵在积累，希望同学加强妙词佳句的积累，为学好语文打好基础。 三、教学第三题。 1、读题释题。 2、出示卡片集体认读。 3、同桌合作，说说带点字的意思。 4、指名说词语的意思，在说说带点字的意思。 四、教学第四题。 1、读题、释题。 2、投影出示书中两个句子，自由读，想一想句子的意思。 3、给带点词找近义词：印、记、刻、留；依、靠、挨、 4、把所填的近义词——放在句子中读，再与原句比较哪一句好，为什么？从中体会到作者用词的准确。 5、合作学习。 第二课时 教学目标 ： 1、能把果因关系的句子改成因果关系的句子。 2、能用联词“一……就……”、“尽管……还是……”造句。 3、能运用读书记号阅读短文，学习短文中小女孩助人为乐的好思想。 教学过程 ： 一、教学第五题。 1、读例句，明确练习要求。 （1）、投影出示例句，指名读例句，说说句子的意思。 （2）、比较上下两个句子，说说你的发现？ （3）、男、女生分组读，思考：改写后的句子有什么作用。（在句子中强调了原因） 2、独立改写（1）（2）两个例句。 3、针对问题，重点指导。 4、齐读改写后的3个句子，以加深印象。 二、教学第六题。 1、读题释题。 2、独立阅读书中的两个句子，在理解了意思，体会带电的词在句子中的作用的情况下独立造句。 3、交流，评议。 三、教学第七题。 1、谈话激趣。 2、请问：你读书时习惯于做些什么记号？全班交流。 3、独立阅读短文，按思考题要求做好读书记号。 4、学生质疑问难，相机点拨。 （1）、难理解的词语：“左顾右盼”、“末班车”、“气喘吁吁”。 （2）、小女孩好在哪里？请用划出最让你感动的地方，再有感情的读一读，体会小女孩热情助人的好思想。 （3）、讨论分段。 板书： 找车站 指路 左手拐弯、领到新车站 领到另一条线路的车站上。 《练习6》教学设计 篇4姚美英 教学目标 ： 1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。 2、能区别同音字、形近字，并组成词语。 3、根据例句把句子写具体，会修改有明显错误的句子。 4、能看图把每幅图意补写完整。 重点： 音近字、形近字的比较练习，懂得如何把句子写具体以及怎样修改错句。 难点： 修改错句和看图补写句子。 教学时间：二教时 第一教时 课时目标： 1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。 2、能区别同音字、形近字，并组成词语。 3、根据例句把句子写具体。 教学过程 ： 一、读拼音写字 1、自己拼读音节，指名拼，评议正音 2、填写， 3、指名板书，校对 4、同桌批改 二、区别形近字、同音字 1、自由说说每组两个字在音形义上有哪些不同，哪些相同或相近。 2、给每个字口头组词 3、划去不能搭配的字 4、校对 三、比一比，在组词 1、自己比较每组字的相同点、不同点 2、反馈，得出结论： 下面一行字是上面一行字加偏旁而来的，说说这个偏旁与字的意思有什么联系？ 3、口头组词 4、书面完成，同桌交换批改。 四、照样子，把句子写具体。 1、读例句，比较句子，你认为哪一句写得好？好在哪里？具体在哪里？。 2、指名说， 3、口头填空，自由说——指名说，评议 4、书面完成 5、小结：我们把句子写具体可以在“什么”的前面加上“怎么样”的词语。 五、作业 ： 作业 1——4 第二教时 课时目标： 1、会修改有明显错误的句子 2、能看图把每幅图意补写完整 教学过程 一、复习： 听写本单元词语 二、读一读，把句子写下来 1、读第一句，理解题意 明白每一行都是按字——词——句的顺序排列的 2、学习第一句 a、读一读 b、说说“明亮”是有哪几个字组成的，“明亮”是什么意思？它在句子中说明什么？ c、抄写第一句。 3、按学习第一句的方法学习二、三句。 三、说说下面几句话错在哪里，改正后写下来 1、读三句话，想想错在哪里 2、指名说，错在哪里，为什么是错的，正确的应该怎么说？ 3、反馈： 第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花” 第二句：删去“和白杨树”，在“梨树”前加个“和” 第三句：删去“月亮和” 4、书面完成 四、看图，把每幅图下面的话补写完整 1、读题，了解题意，明确要求 2、仔细看图，看懂图意 3、想想每句话应补写什么，才能连成一段完整的话。 4、补写 地方飞过海酿母菌，没，那么点忐忑后飞过海发挥 5、交流反馈 五、作业 ： 作业 本作业 5——7 《练习6》教学设计 篇5一、教学目标 1. 能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力 2. 能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称 3. 能正确地把前后相关的内容，恰当地连接起来成为一个句子，能按要求写判断句 4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用 5. 能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话 二、课时：两课时 第一课时 一、目标：完成1~4题 二、过程 1. 自学1~4题，用铅笔独自做题 2. 交流自学情况 第一题 课件展示正确答案，核对、订正 小结：1)左右两边都是部首，一般查左不查右 2)半包围结构的字查外不查内 第二题 补充：1)几个人同时说，同样的话( ) 2)由于受感动面产生恭敬，敬佩的感情( ) 3)不分白天黑夜( ) 4)好多人紧紧地围在一起( ) 第三题 交流，点拨改正 第四题 1) 说说“金色的斜阳”“耀眼的太阳”，“灿烂的朝阳”分别出现在什么时候？ 2) 说说“斜阳、太阳、朝阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了大地”？ 3) 检查标点 4) 齐读，用朗读表现出美丽的景色。 第二课时 一、目标：练习5~7题 二、过程 1.指导完成第5题 1) 齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是怎样的地方” 2) 独立完成第2句，然后指名交流不同的说法 3) 独立完成第3句，然后指名交流不同的说法 4) 独立完成第4句 5) 练习说话 仿照题目的句子介绍其他地方的情况 独立写句 交流 2.指导完成第6题 1)抽读 比较梨树上青青的果实，像一个个害羞的小姑娘，躲d在翠绿的 树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中间 2)比较句子，说说用上比喻有什么好处， 3)独立划句，同桌交流，划线部分在打比方部分的句子中有什么作用？ 4)交流，进一步体会打比方的作用 5)说说打比方的句子 3.指导完成第7题 1)读题，明确题目要求 2)自读句子，并用线画出句子中表示时间的词语 3)结合每个时间段所发生的事情，独立编号 4)交流 5)连句成段，齐读◆[2003年11月11日] 《练习6》教学设计 篇6教学要求 1.训练学生的说话写话的能力。 2.能正确、美观地书写全包围结构的字 3.能正确、流利地朗读、背诵成语和两副春联。 4.口语交际：我打算这样过寒假。 重难点 口语交际的训练。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目标 1.训练学生的观察、说话写话的能力。 2.能正确、美观地书写全包围结构的字。 教具准备 教学挂图、生字卡片。 教学过程 一、教学第一大题 (一)指导看图说话。 1.(出示挂图)图上画了什么?他们在干什么? 2.足球是怎样飞入球门的?穿蓝色球衣的1号守门员是怎样扑球的?其他的球员和小观众看到后，表现是怎样的? 3.学生自己说，同座位互相说，互相纠正，补充。 4.指名说，师生共同纠正、指导。 5.小组之间再交流。 (二)指导写话。 1.把刚才说的话写下来。 2.教师巡视指导。如遇到不会写的字，可以用音序查字法来查查字典。 3.反馈，交流。 (三)培养说话能力 1.审题，读题。 2.该怎样向别人讲述呢?可联系观看的足球比赛来想想。 3.教师提醒：讲述时要简明扼要，并且要用“我”。 4.四人一组说说，讨论讨论。 5.指名说，师生共同纠正、补充。 二、教学第二大题 1.审题，读题。 2.读读这三个生字。这三个生字有什么共同点? 3.学生观察字，说说怎样美观地写出来。 4.教师提醒：这三个生字里面部分不能写得太大或太小 空间要基本相等。 5.教师范写，学生描红，仿影，临写。 6.反馈。 第一课时作业设计 观察书上的插图，并用一段话写下来。 第二课时 教学目标 1.积累成语和春联。 2.口语交际：我打算这样过寒假。 教具准备 教学挂图、成语卡片。 教学过程 一、教学第三大题 (一)教学第1小题。 1.审题，读题。 2.借助拼音读读成语。 3.指名读，师生共同正音。 4.看看图，想想成语的意思 教师视情况做补充。 5.指导有感情朗读，背诵。 (二)教学第2小题。 1.审题，读题。 指名说，学生相互纠正，补充。 2.你们知道什么是春联吗?教师简介有关春联的知识。 3.借助拼音读读春联。 4.读懂了春联的意思吗?指名说。 5.指导朗读、背诵。 二、教学第四大题 1.审题，读题。 2.小组之间讨论，交流。教师巡视指导。 3.指名说，师生共同纠正、补充 第二课时作业设计 一、补充成语。 火( )银( ) 数( )( )数( )( )通明观者( 二、收集一些对联，然后抄写下来。 《练习6》教学设计 篇7教学要求： 1.字词句的综合练习。 2.按先横后竖的笔顺规则，照样子练习写字。 3.知道我国主要节日的名称。 4.朗读并背诵儿歌。 5.仔细观察图画，能根据图下问题说一段通顺的话。 教学时间：三课时。 第一课时 一.教学第一题：学习字词句。 课前准备：教学挂图或投影片、水彩笔。 1.审题。 ⑴学生借助拼音自读图下面的语句。 ⑵帮助学生弄清本题的学生要求。 2.指导。 ⑴指导观察。 A.出示挂图或投影片。 B.指名回答以上问题。 ⑵指导涂色。 ⑶指导在田字格中写字。图上田字格分别画了什么？指名说一说。指导看图编故事。指导学生说好开头的第一句话。 3.练习。 ⑴分小组看图讲故事。选一人上台讲。 ⑵课后讲给其他小朋友听。 二、教学第二题：学写铅笔字。 1.审题。指名读题，教师讲解题目要求。 2.指导。 ⑴认读：十、牛、丰。指名按笔顺书空，说说这3个字的笔顺有什么共同之处。观察这3个字的每个笔画在田字格里的位置。 ⑵复习描红，教师范写。 3.练习。 4.反馈。 三、教学第三题：综合性学习。 1.审题。 ⑴教师讲解本题要求： ⑵指名读题目，让学生说说本题先练习什么，再练习什么。 2.指导练习。 四、教学第四题：读读背背 1.审题。指名读题目，说说题目有哪几个要求。 2.辅导。 3.练习。 4.反馈。 第三课时 教学第五题：口语交际——应该怎样做。 一.课前准备 1.教学挂图。 2.教学录像带。 二、审题 1.齐读课题。 2.借助拼音读图下的要求。 三、指导 1.指导学生逐幅看图，说说每幅图画的意思。 2.讨论：图中的同学这样做对不对？为什么？ 3.读一读录象上的歌谣。 四、练习 1.说说在马路上应该怎样做。 2.你平时是怎样做的？ 3.说说在马路上还有哪些不遵守交通规则的现象。 《练习6》教学设计 篇8教学目标 ： 1.通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。 2.复习巩固学过的偏旁、生字、词语。 3.抄写句子，初步建立句子的概念。 4.看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。 重点、难点： 教学重点：用偏旁写字和看图说话。 教学难点 ：区分形近的拼音字母。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 ： 1.通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。 2.复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。 教学过程 ： 一、明确任务，提出要求 1、揭示学习目标：本堂课我们学习练习6的1——3题。 2、提要求：学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。 二、学习第1题 1、指名读题。明确要求一比、二读。 2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。 3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。 4、复习顺口溜，帮助区分。 5、开火车认读——指名上来拿老师发音卡片。 6、音节拼读 nǔ nǚ mù nián hǔ 三、学习第2题 1、读题，明确要求。 2、卡片出示偏旁，认读复习偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。 3、学生独立写，校对。 注意“力字旁”错答成“劳”，“劳”是“草字头”。 4、超额题。竞赛：看谁组字成字速度快。 卡片出示：口小禾生日大力云 四、学习第3题 1、组字开花游戏。 花蕊内写“果”和“学”，比比哪组的花瓣多。 2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？ 3、任意挑选一个词说一句话。 4、指导在作业 本上抄写词语。 重点指导：放、学、看的结构和笔顺。 5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。 第二课时 教学目标 ： 1.抄写句子，初步建立句子的概念。 2.看图说话，培养学生的语言表达能力。 教学过程 ： 一、学习第4题。 1、指名读句子，一齐读一读。 2、两个句子分别告诉我们什么意思？ 提示：谁和谁怎么样？ 谁在什么地方干什么？ 3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？ 4、补充练习：出示有关插图，用“什么时候，淮在什么地方干什么”说。 5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。 二、学习第5题 1、看图说说图上的动物，用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。 随机出示动物的名称。 2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上“有……还有……”的句式进行说话。 3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？ 指名后，示范说：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次说。 4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。 5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。 6、把动物和它们的叫声连起来读一读。 7、你知道其他动物是怎么叫的吗？ ◆[2004 《练习6》教学设计 篇9佚名 一、教学目标 1.能比较熟练地拼读音节，写出相应词语；能用数笔画的方法查字典；能给多音字的“系、藏”据词定音；能给指定的形近字进行比较组词。 2.能给不完整的句子补充完整，能正确使用顿号和省略号；会用“为了”、“除了……还……”造句。 3.能读懂指定的说明书，知道辣味快餐面的食用方法。 二、教学重点与难点 教学重点：第2、5、6、7题。 教学难点 ：第5、7题。 三、教学准备 投影、字典 四、教学时间：2课时 第1课时 （一）教学目标 1.能比较熟练地拼读音节，写出相应词语。 2.能用数笔画的方法查字典。 3.能给多音字“系、藏”据词定音。 4.能给指定的形近字进行比较组词。 （二）教学过程 1.揭示本课学习目标：1～4题。 2、质疑问难。 3.小组讨论一交流评议。 要点如下： 第1题：“密封”写成“蜜蜂”行吗？（可以的，但遇到同一读音，应试想一下还可以写哪些？尤其新学过什么词？） 第3题：多音字两种读音如何区分？ 可以结合字义来区分。例“系”是“结、扣”的意思，而“系XI”则哟另种解释，据此可以用排除发，即凡是词意“扣什么”“打什么结”的，就念“JI”。 你能给“系”组些词吗？（关系、系统……） “藏”也一样。 第4题：：‘尊一遵”这一组字很难区分，有什么好办法？（“遵”是“依照、按理”的意思，而“尊”的含义很广，可以用“排除法”。） 4.交流方法或提醒注意。 要点： 第1题：读拼音，写词语。“电源”不要写成“电原”。为什么是“源”而不是“原”？你能分别用它们组哪些词？ “治疗”的“疗”不要写成“疗”。（有病才需治疗。） “污染”的“染”不要写成“汁”。。 第2题：“凸、释”的笔画较难数，要准确把握“凸”的第4笔和“释”的第5笔。 5.作业 。 （1）根据自己掌握的情况选做题目。 （2）给“系”、“藏”这两个多莆字的每个读音再组几个词。 （3）再找几组和第4题类似的形近字，并组词。 第2课时 （一）教学目标 1.能把不完整的句子补充完整，能正确使用顿号和省略号。 2、会用“为…”，“除了……还……”造句。 3.能读懂指定的说明书，知道辣味快餐面的食用方法。 （二）教学过程 1.揭示目标：学习5～7题。 2.交流自己总结的好办法或提醒值得注意的地方。要点： 第5题，把句子补充完整。 第（1）题，“镜于的种类，有一一一一一。”因为最后是“。”，所以必须写全，如果改成“……”，则可以怎样写？ 第（2）题，“我知道等，“……”因为“等”已包括了所有没说全的内容，相当于“……”，所以，不能加“……”，否则重复。 第（3）题“是必需的生活用品”，要看清范围“生活用品”。讨论：哪些是生活用品？ 第6题：“为了……”往往引出“目的”，句式往往是“为了达到什么目的，谁，干什么（怎么样），………” 第7题：说“食用方法”时注意条理性的词时，还要注意连贯，或（1、……2、……3、……）或（先……再……最后……） 3、质疑问难。 4、小组讨论——交流评议。 要点：第5题，题目要求加上“、”和“……”，有些题目加不上的，怎么办？（①可以不用。②研究一下，怎样改一下题，用上“……”） 第（1）题去掉“。” 5、巩固联系。 选择自己需要巩固的题练一练。 《练习6》教学设计 篇10佚名 一、教学目标 ： 1、能熟练地拼读音节，并写出汉字；能区别形近字，并填空组词；熟练地查字典，解释多义字在不同句子中的不同意思；能将物品进行归类，并依类属大小顺序排列填写。 2、能照样子给句子加修饰语，使句子表达得更具体形象；会改正意思重复的病句。 3、能独立阅读短文，按事物几个方面给短文分段；能照样子，把表示因果关系的句子补充完整。 二、课时安排：2课时 第一课时 一、读拼音，写词语 1、先让学生轻声拼读音节，并写出相应的词语 2、在同桌或全班之间进行交流，共同订正 二、查字典，解释带点的字 1、让学生独立查字典 2、根据句子的意思，选择义项 3、在集体讨论时，注意引导学生掌握据词定义的方法 （1）读句子，初步了解该句子在句子中的意思 （2）逐条读该字的几种意思，反复推敲相近意思的区别 （3）将选择的字义带回句子中解释，加深体会该字的意思 三、比一比，再组成词语 1、要求读准每组字的读音 2、区别字形，练习字义，想想该怎样区别、记忆 3、组词，通过不同的搭配区别字义 四、照样子，写句子 1、让学生轻声朗读例句，看看例句中上下两句有什么不同，下一句加了一个修饰词语有什么作用 2、让学生照样子独立填写 3、组织交流。 第二课时 一、找出句子中意思重复的地方，并改正过来。 1、让学生指出每个句子中重复的地方 2、要求删去重复的词语。 再告诉学生：删去哪个词语要联系句子的意思和实际情况决定，应尽量保留表达准确、语音连贯的词语。 二、照样子，按一定的顺序填写。 1、让学生弄懂例子，明确“雨伞、小雨伞、花色小雨伞都是雨伞，所表达的意思一个比一个具体。它们都属于生活用具。 2、接着让学生照样子，将十六个词语分成四类，明确类别与所属 3、在类别下由大到小进行排列、填空。 三、读短文，回答问题 1、让学生默读短文，了解大意 2、按短文后面的思考题（1），理出“骆驼的特点”、“能帮助人们做哪些事” 3、最后根据上面两个方面给短文分段。 用概括的语言概括骆驼的特点及其作用是个难点，要进行具体指导。特别是第（2）题时，要使学生明确，包括例句在内的四个句子都是表达因果关系的句子。 《练习6》教学设计 篇11教学要求： 1.用钢笔描红，努力写得入体。 2.读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。 3.选词填空，辨别一些意思相近的词。 4.给一段话加上标点符号。 5.熟记12个成语。 6.对背一段选自《三字经》的话。 7.畅谈自己对未来的想象。 8.学习毛笔字。 教学时间： 三课时。 教学重点：辨别一些意思相近的词，畅谈自己对未来的想象。 第一课时 一. 自学自练 明确本课的学习任务是完成练习6的第1~4题，并要求学生按题目要求自己练习。 二. 反馈.指导 1. 第一题。 （1）.指名读题目要求。 （2）.指名读句子，思考本句话出自哪篇课文。（秦兵马俑） （3）.自由读句子，找出较难写好的字词，教师适当指导。 （4）.学生自己练习，自己纠正。 （5）.同桌互相交流，写得不好的进行矫正。 （6）集体评论，展开优秀作业，提出更高的希望。 （7）齐度句子。 2. 第二题。 （1）指名读题目要求。 （2）指名分组读词，师生共同纠正其读音。 （3）了解学生自学词义的情况，并适时表扬。 参考注释： ①a我国著名的军事家。b儿子的儿子。 ②a在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。b真正的，纯粹。 ③a主要的意思。b疏忽，不注意。 ④a东边和西边或从东到西的距离。b指各种具体的或抽象的事物，有时特指人或动物。 ⑤a指哥哥和弟弟。b指弟弟。 ⑥a指正确，合适。b指仇敌或对手。 （4）同桌互相讨论词义，并试着用每组两个词语分别说一句话。 （5）指名说词义，并试着用该词说一句话。 师生评议，并在句子中体会两个词的不同意思。 （6）齐读词语。 3. 第三题。 （1）指名读题目要求。 （2）指名读要填的几个词语并板书。 （3）屏幕出示待填的第1小题。 （4）指名回答。 （5）明确答题的方法。（读-比较-读） （6）同桌互相检查2-6题。 （7）指名读答2-6小题，错误的及时订正。 （8）自选两组词语造句。 4. 第四题。 （1）指名读题目的要求。 （2）自由读句子并了解句意。 （3）指明读句子。 （4）同桌互相讨论。 （5）集体交流，师生点评。 （6）了解学生答题情况，及时表扬和订正。 （7）齐读句子。 第二课时 一、教学第五题 1. 复习本学期所学成语。 2. 指导读准字音。 （1）学生自由读成语，要求借助字典读准字音。 （2）指名试读，师生评议。 （3）自由读练。 （4）齐读。 4. 指导读懂词义。 （1）自由读，要求：借助字典初步了解词义，不懂的成语做上记号。 （2）分组讨论，主要讨论不懂的成语的意思。 （3）集体交流，师生评议。 参考注释： 高朋满座：高贵的宾客坐满了席位，形容来宾很多。 蓬筚生辉：朋筚为蓬门筚户的略写，就是用草.树枝做成的门户，形容房屋的简陋。 形容由于别人到自己家里来或者张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。 （4）再读，说说这些成语都是用来形容什么的。 4.熟读成诵。 二.教学第六题 1. 背诵学习的《三字经》。 2. 指名读准字音。 （1）自由读，要求借助字典读准字音。 （2）指名试读，师生评议。 “削”在这里读“xiao”,不读“xue” （3）自由读练。 （4）齐读。 3. 指导读懂句意。 （1）自由读，自学句意。不懂的地方做上记号。（可对照插图） （2）分组交流句意。 （3）集体交流，师生评议。 （4）齐读，边读边体会句子的意思。 （5）指名谈自己的体会。 4指导读出韵味。 5指导熟读成诵。 第三课时 一、教学第七题： 1审题 （1）学生读题。 （2）教师明确本次口语交际要求。 2指导 （1）未来，在我们身边的什么会发生变化？ （2）指名说，板书（人类的衣食住行、科技、环境……） （3）和现在的事物做比较，说说未来的人、未来的科技、未来的衣食住行会有什么变化。 （4）教师巡视，相机指导。 （5）指名分板书的三个方面汇报，题材同一时可互相补充。 3练习。 （1）观看配套的光盘内容，启发学生，开拓思路。 （2）教师指点：未来是神奇的，想象是无穷无尽的，今天我们就来“畅谈未来”。 （3）指名上台说。 （4）四人小组说一说。 4反馈： （1）教师对学生发言进行小结。 鼓励学生今后要多看，多听，更要多讲，使自己口语表达能力不断进步。 《练习6》教学设计 篇12第一课时 教学目的 1. 读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。 2. 联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。 教学准备：挂图、投影片。 教学过程 一、导入 1. 同学们，你们看到过什么车？ 2. 今天，我们来认识几种车。 二、新授 1. 指名读题。 2. （出示挂图）图上的汽车你认识吗？ 3. 指名说，其它学生补充，纠正。 4. 读一读书上的词语。 ⑴自读。 ⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒 ⑶齐读。 5. 把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。 6. 这些车各有各的本领，你知道吗？ 7. 指名回答，相互补充。 8. 出示：消防车是用来的。 救护车是用来的。 车是用来的。 ⑴你会填空：指名口头填空。 ⑵打开书，写下来。 ⑶师巡视指导，及时批改。 第二课时 教学目的 1. 积累成语。 2. 能背诵《三字经》中的几句。 3. 练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。 教具：投降片。 教学过程 一、教学第二题 1. 教学第1小题。 ⑴指名读题。 ⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？ ⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？ 齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。 2. 教学第2小题。 ⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？ ⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。 ⑶指导有感情地朗读。 ⑷指导背诵。 二、教学第三题 1. 审题。 2. 认读三个生字。 3. 这三个生字都有一个相同点，是什么呢？ 4. 写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？ 5. 怎样把字写美观呢？ 6. 师示范写“伯”，生描红、仿写。 7. 生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。 第三课时 教学目珠 练习对话，培养学生口头交际、表达能力。 教具：挂图 教学过程 一、审题 谈谈口语交际的要求。 二、指导看图说话 1. 一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？ 2. 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？ 三、指导练习说话 1. 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。 2. 指名分角色朗读，师生评议鼓励。 四.练习 1. 各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？ 2. 各组自编内容表演，师巡视指导。 3. 请代表上台表演。 4. 如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。 5. 现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。 《练习6》教学设计 篇13佚名 教学目标 1.能分辨形状相近的6组偏旁并熟记所组成的字：熟练地运用音序、数笔画三种查字法查字；能把不完整的成语补充完整。 2.能改正句子中不恰当的用词，注意遣词的准确性；能仿照例句，‘运用“只有……才……”“由于”和“既……也……”造句。 3.初步懂得三条惜时格言的意思并能背诵。 4.知道短文是按事情发展顺序安排材料的，并能给其中韵经过部分列出简要提纲。 教学时间 2教时 第一课时 教学过程 第1题： 比一比，写出有下列偏旁的字。 ①指名学生说说每组部首的名称。(请差生说说，便于掌握情况。) ②辨析每组上下偏旁在形体上的细微差别。 ③指名学生限定(90秒)时间在幻灯片上写出每组偏旁相近的字各5个，并进行核对订正。(除了“冖”“廴”“见”部首以外)。 第2题： 按要求查带点的字，选择恰当的解释。 ①复习查字典的三种方法。 ②指名读懂题目，明确要求。 ③让学生独立查字典再根据词的意思进行选择义项。 ④核对、订正。 第3题： 把下面的词语补充完整。 ①让学生独立完成。 ②反馈订正。 第4题： 划出下面句中用得不恰当的词语，并把正确的写在括号里。 ①让学生理解题意的基础上独立尝试修改不恰当的词语 ②比较、讨论，让学生讲清楚原来用的词，为什么不对。 第二课时 教学过程 第5题： 读句子，注意带点词的用法，并用这些词造句。 ①读句子理解这3个关联词语在句中表示什么关系。 a“只有……才”……”(条件句) (向莲花瓣走去是保护人民和部队主力的唯一条件) b“由于”(课文中是前果后因句)表示原因或理由。 c“既……也……”(并列句) ②进行口头造句、评议、订正。 ③书面完成作业 。 第6题： 读读背背下面的格言。 ①“格言”含有劝戒意义的话。 ②读3句格言。(指出这三条格言都是劝戒人们珍惜大好光阴，不要虚度年华。) ③体会每一句格言的意思、谈体会。(举些实例来说明。) ④在初步理解基础上熟读，指导并诵。 第7题： 读短文，做练习。 ①复习本单元阅读训练重点项目和它的方法。 ②独立(认真)地阅读短文，理解主要讲了一件什么事? ③二读短文按什么顺序安排了哪些材料?重点写什么? ④把事情的经过部分按“先……接着……然后……最后”，列一个简要提纲。 《练习6》教学设计 篇14佚名 一、 教材分析 本单元共有7道练习题。1-3题为字词训练。目的在于训练学生分辨形近字的读音，区别字形；理解多义字现象，能根据不同的语言环境给多义选择正确的意思；积累一定的成语，熟悉它们的意思，并能组成一对反义词。4-6题是句型练习。目的在于训练学生学会修改意思前后矛盾的病句；能正确、规范地进行缩句、扩句，既懂昨怎增把句说完整流器，又懂得怎样使句子更具体、更生动。第7题是阅读训练。目的在于落实本单元的训练重点，即通过人物的言行体现人物的品质特点。 二、 教学目标 1、能区分部分形近字的读音。 2、能给多义字据定义。 3、能把所提供的10个成语组成5组反义词。 4、能改正句子中前后矛盾的语病。提高扩句、缩句能力。 5、能运用抓住人物行概括人特点的阅读方法读懂短文。 三、 教学重点与难点。 教学重点：运用抓住人物言行概括人物特点的阅读方法读懂短文。 教学难点 ：正确、规范地扩句、缩句。 四、 教学准备：投影片 五、 教学时间；2课时 第1课时 （一） 教学目标 指导并完成第1-4题。 （二） 教学过程 1提出目标：完成练习1-4题。 2自学1-4题，要求：读懂题目要求，独立练习。有困难的地方打上记号。 3交流反馈。 （1） 第1题。 ① 投影出示题目中的词语。指句读，评价翘舌音有没有读准。读后说说有什么发现。 “悄”是三拼音，其余都有是翘舌音；他们字形相似，是形近字。 ② 分析字形有什么不同，说说怎样记住这些字。 ③ 去掉词语中的拼音，打乱顺序，抽读。 ④ 齐读。 （2） 第2题。 ① 读题，说说题目要求我们什么？ “取”和“冒”都是多义字，怎样据词定义呢？说说你刚才是怎和做的。 ② 以“取”为例。 看清“取”有几种解释。 把每个义项试着放到词句中，看看是否正确表达了词和句所要表达的愿意。 选择最恰当的意义项的号码填入括号里。 ③ 交流选项结果，说说为什么这样选？ 答案：（1）饮酒取（得到、招致）乐 取（采取、选取）长补短 （2）冒（向外透、往上升）出了水泡 冒（不顾）着风雪 （3） 第3题。 ① 读题，明确题意。 ② 投影出示10个词语。指名把反义词用线连起来。 对答如流——吞吞吐吐 锦上添花——雪中送炭 三心二意——全神贯注 神态自若——惊惶失措 成千上万——独一无二 ③ 说说理由。 ④ 这10个词语都是成语，我们一起读读。 （4） 第4题。 ① 读题，明确题意。 ② 说说你是怎么做这类题目的。 读读句子，划出错处，找到病因，修改病句。 ③ 说说这几个句子错在哪里。 ④ 怎么修改？ 参考答案： “春天” “秋天”，或“桂花” “百花”。 删去“基本上”，或“所有”“都” 删去“一定”。 删去“多”，“大约”。 ⑤ 总结修改病句的步骤： 逐词琢磨，诊断毛病；病在哪里，划上记号；对症下药，增删词换。 汪意：尽可难保留句子的原意。没错的地方不要改动。 第2课时 （一） 教学目标 指导并完成5-7题。 （二） 教学过程 1明确目标，完成5-7题。 2学生自学5-7题，理解题意后独立练习。 3交流反馈。 （1） 第5题。 ① 读题，明确扩句就是句了的“主干”上“添枝加叶”。 ② 说说你是怎么扩句的？ 解决两个问题：扩哪里？扩什么？ ③ 逐句分析、讨论。参考答案： （端着枪的）日本鬼子（杀气腾腾地）闯进（八岭镇的）学堂。 （又目失明的）老大娘（用颤动的双手上上下下）摸着（县委书记） 焦裕禄。 （简短）几句话（像刀刻一样）印在（每一个同志）心上。 ④ 读读这几句话。 （2） 第6题。 ① 读题，明确缩句的方法正好与扩句相反。 通过缩句，找出句子主干，可以检查句子是否有词语搭配不当等错误，还可以帮助深入理解长句的主要意思。 ② 重点指导第1句。 这是一个“把”字句。不能把“把敌人”三字缩掉。因为这样一来，改变了句子原来的意思“狼牙山顶峰”是一种特指，也不以缩在“顶峰”，这样概念就变化了。因此缩句时要注意： 经简缩后的文字仍是句子。 不能改变句子的原意。 ③ 参考答案：他们把敌人引上了狼牙山主峰。 铁人举起了小娃。 鬼了察看着每一个人。 （3） 第7题。 ① 读题，明确题目要求。 ② 明确读短文。说说短文主要写一件什么事？ “换伞”这件事是怎么发生的？ 短文中写了向次换伞？各是怎么换的？ （第一次是“我”无意中用自己的新伞换了别人的打过补丁的旧伞，而且一直没有发现；第二次是小女孩特意从扣面飞奔过来还给“我”新伞），换回了她自己的旧伞。 说明了什么？我们再看看她是怎么说的。 小女孩说的话： “等一等……” “大哥哥，伞拿错了！这把是你的。” “在哥哥，我的伞面已打补丁了。给！” 对这几句话，你是怎么理解的？ ③ 小女孩的言行说明她是怎样一个人？ ④ 短文结尾“哟，甜津津的，像蜜一样”是什么意思？ ⑤ 有感情地朗读短文。 （4） 完成作业 。 |
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