| 标题 | 《山行》课文简析 |
| 范文 | 《山行》课文简析（精选17篇） 《山行》课文简析 篇11.这是一首纪游诗，也是一幅优美动人的秋山图，一洗寂寥冷落的悲秋情调，表现了诗人的高怀逸致、英气豪情。 2.前二句概括描写山行所见全景，视线由低而高，由近及远。但见蜿蜒曲折的石径向上延伸，山顶白云缭绕，隐约可见山中人家。后二句写近处的美好景致：路旁山坡上，经霜的枫林辉映着夕阳，一片火红，令人流连忘返。 3.赏析“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 车驶入山中，沿途景色迷人，而傍晚枫林胜景更令诗人留恋。原本透红的枫叶，镀上夕照的光辉，不是春光，胜似春光。这两句诗笔调清新、流畅。上句出语并不奇特，却能唤起读者的注意：诗人为什么停车？何以为“枫林晚”动情？这就为下句写景作了铺垫。下句用“红于”二字把经霜的枫叶与“二月花”作比较。含蕴丰富，尤值玩味： （1）表明“霜叶”比“二月花”红得更艳丽，赋予秋景以生机勃勃的生命力，荡涤了萧索的悲秋气氛。用“红于”，说比“二月花”还要红。不说其究竟更浓烈到什么程度，能令人遐想。倘说：“红如”，则因太实而窒息了想象。 （2）用“红于”，更显出意境开阔、情调豪壮。“二月花”不管开得多么繁盛，也不会比叶多。枫树则每片叶子都是它火红的“花”，是通体皆红，何况还是整片火红的“枫林”，又映照着夕阳，其娇艳、浓烈自然远比“二月花”壮观。 （3）“红于”还是包含着深刻哲理的议论。说“红如”只是在外表上赋予“霜叶”以春花的色彩；“红于”则强调了“霜叶”内在的精神、气质：经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。诗人激赏的正是枫叶的这种独特品格。在“霜叶”与“二月花”的比照中表明，美不美，主要不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受住后天的磨练。这是诗人高尚的情操和不同凡俗的审美观的形象表现，因之而耐人寻味。 （摘自陈定玉主编《中国古代文学作品导读》上册，福建教育出版社1996年版） 《山行》课文简析 篇2教材简解： 杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。 目标预设： 知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。 情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。 重点、难点： 基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为： 1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境； 2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。 媒体选择和应用： 1、网上有关图片的下载； 2、杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》古诗下载； 3、古筝曲《渔舟唱晚》。 设计理念： 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。 意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。” 《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。 设计思路： 基于以上理念，我设计了以下教学思路： 一、情境导入，初体诗境。 二、分步解读，入境悟情。 三、品味想象，欣赏意境 四、整体诵读，体会诗韵。 五、课外延伸，拓展视野 教学过程： 一、情境导入，初体诗境 1、谈谈秋天的印象。 2、出示图画或课件，配乐朗诵《山行》。 3、理解诗题，简介作者。 【设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更容易激起学生的兴趣。从学生已有的生活经验出发感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发学生了解全诗的兴趣。】 二、分步解读，入境悟情。 1、“扶”学生学习第一句。 （1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 “远上”让学生联系实际，展开想象理解； “斜”教师用“简笔画”演示； “寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。（从该词当中了解古诗所写的季节） （2）出示句式训练：一条石头小路。 教师引导学生讲句意。 （3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。 【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，创设情境，让学生体会古诗的凝练与本诗意境。】 2、“半扶半放”引导学生学习第二句。 （1）指导学生看图或课件，启发想象，出示训练：几户人家在白云的地方。 相机突出“生处”这个词义的难点。 （2）试着让学生自己讲句意，教师点拨纠正。 3、“放手”自学三、四句。 （1）根据学法指导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深入学生，了解反馈。 （2）汇报交流，教师对重点处点拨。 4、引导学生领会全诗的意思，进一步加深理解。 【设计意图：突出“词义句意理解”的训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性和参与性，力求改变“讲词语——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式】 三、品味想象，欣赏意境 1、听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色，引导学生把景物说具体。 2、面对这么多的景致你想做些什么呢？ （1）放声朗读这首诗。 （2）画一幅画。 【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。教学时对于绘画基础较好的学生，可指导学生根据诗意作想象性绘画（非技术性）。教学中应让学生尽可充分发挥想象力，把自己意象景色描绘出来。诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培养学生的想象力及创造美的意识。】 （3）当导游介绍此处美景。 …… 【设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即做，如朗诵诗，不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满足不同学生的不同需求，给了学生自主选择作业的权利】 四、整体诵读，体会诗韵。 1、学生诵读，怎样才能读得美？ 2、学生汇报，教师点拨。（读出节奏美） 3、改变形式，反复诵读。（范读——个别读——小组读——齐读） 【设计意图：古诗是古代文化宝库中的一颗瑰宝，它语言凝练，意境深远，适宜诵读。采用不同形式的读，既可以在读的过程中深入理解诗歌内容，又可使学生情感升华至对美好景物的热爱。】 五、课外延伸，拓展视野 1、出示杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》。 2、学生自由诵读。 【设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过自读，领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。】 《山行》课文简析 篇3要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。 1.“诗中有画” 古诗教学，要求学生读读背背，在读中消化和吸收。首先我为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境。而后，又因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而让学生感悟到大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱。同时，在学生说话的过程中，既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。 2.“画中藏诗” 以自主、合作、探究的学习方式，让小组合作为古诗配画。适当的给予点拨和引导，增强了学生作画的信心。学生作画的过程，正是理解和感悟诗意的一种外在表现，他们的画再现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中有诗”。而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体味到诗之美。这样，学生至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜徉着…… 教学古诗，教师也需要一定的文化底蕴，所以在今后我还要多阅读，提高自身的修养，增强文化底蕴，从而丰满自己的课堂。 《山行》课文简析 篇4教学目标： 1、区别“停”“亭”。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点： 有感情地朗读古诗。 教学难点： 在情境中理解古诗大意，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、激趣导入。 上节课我们倾听了《春晓》鸟儿清新的叫声，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飞的静谧美景，这节课我们一起走进大自然另一个生机勃勃的季节——秋天。请你看一组图片：出示枫叶、枫树、枫林的图片，你有什么感觉? 二、初读课文，整体感知。 1、你见过真正的枫林吗?大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，在夕晖晚照下，枫叶流丹，如烁彩霞，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写了一首好听的诗，你想读读吗?请你读古诗，注意读准字音，认准字形。 2、谁愿意给大家读读?指读。 3、出示画面，师说意境：诗人在深秋的一个午后出游，他来到了林木萧条的山前，看见用石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向山头，那山上白云缭绕的地方，隐隐约约看见几户人家，诗人因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来观赏。秋霜打过的枫叶比二月盛开的红花还要鲜红，他情不自禁地挥毫写了这首流传千古的绝句《山行》，你听：师配乐范读课文。 4、请你再读课文，边读边想象画面。 三、感悟诗意，读中体会诗情。 请你读前两句，你仿佛看到了什么? (1)远上寒山石径斜 板：寒山 石径 学习“径”字。请同学说说哪个字是小路的意思?从“寒”中你知道了什么?(深秋季节) (2)白云生处有人家 板：白云 人家 白云漂浮的地方有人家说明山很高 师引读：到底是深秋时节啊，的确有些寒意了，诗人远远望去，不仅感叹到：“远上.....白云.....”请你结合图画把这两句诗读一读。 指导朗读：自由读，指读，男生读，女生读，小组读。 (3)寒山石径，白云人家，构成了一幅静谧浓郁的山村秋景图，作者行至山上，忽然止住了前行的脚步，你从哪句话中知道他停下来了?“停车坐爱枫林晚。” ·区别“停”“亭” 出示凉亭的图片，字理，怎样记住这个字?字谜：一点一横长，口字在中央，宝盖没有点，丁字底下藏。做“停”的动作。出示句子：诗人(停)下脚步，来到一座(亭)子旁来观赏这美丽的枫林。 由于特别喜爱枫林的美景，他才停下车来观赏。这句话哪个字说出了诗人的喜爱之情呢?(爱)正是因为枫林的美丽，所以作者对它产生了由衷的喜爱之情，不仅感叹到：停车坐爱枫林晚。你愿意读读这句话吗? 让我们再次欣赏一下这美丽的枫林。 (4)面对如此美丽的枫林，你想赞美一下它吗?用你自己的话说出你此刻的感受。诗人又是怎样赞美的呢?“霜叶红于二月花” 为了停下来领略这山林风光，诗人竟然顾不得驱车赶路，那停车而望，陶然而醉的诗也与这自然融为一体，成了这景色的一部分。分层次指导朗读：A。在落日的映照下，每一片枫叶都像燃烧的火焰，比二月春花更红艳，他不由得发出感叹：霜叶.....B。静对这自然生命的壮观，诗人心里充满了感动，他不由得发出赞叹：霜叶.....C。难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，这是一种热烈、生机勃勃的景色，他不由得发出惊叹：霜叶..... (5)古往今来，枫叶一直是文人墨客笔下的精灵，被人赞颂，唐代大诗人白居易读了杜牧的这首红叶诗，也写了一首红叶诗，名叫《和杜录事题红叶》。 “和”在这里读hè,意思是依照别人诗词的题材和体裁做诗词，杜录事就是指杜牧。请你试着读一读：寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。自由读，齐读。师：在农历十月的早晨，寒山上的树叶经霜打了以后，在秋天里一下子都变了样。你看，漫山的红叶，就像燃烧的火焰一样火红火红的，但却不是因为火才使它这样红的：又像盛开的鲜花红红的，但却没有等到春天就开放了。这首诗被称为《山行》的姐妹篇。请你试着背一背。 四、拓展。 杜牧的一首《山行》把我们带到秋的美景中，大诗人刘禹锡的《秋词》也不乏生机，让我们一起来读读。你还知道哪些描写秋天的古诗?出示《枫桥夜泊》《秋夕》〈山居秋暝〉 《山行》课文简析 篇5一、教学目标： 1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。 2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。 3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。 4、学习写诗，培养学生学习古诗积累语言的兴趣。 二、教学过程： （一）古诗激趣。 1、学生交流古诗，背诵古诗。 此环节检查上节课所学古诗背诵情况。 2、忆学习古诗的方法“读、悟、想、品、诵”。 读——诗文；思——诗意；想——画面；诵——全诗。 表扬大家学习古诗的热情，今天在来学习唐代著名诗人杜牧的诗《山行》。 （二）出示《山行》。 1、交流作者杜牧。 资料准备：（杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。）（杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2、解题：山行，你认为是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？请同学们按学习古诗的方法学习本诗。 （三）学习诗文。 1、初读古诗，在不同形式的朗读中初步感知内容。 （1）学生自由读、同桌读、分组读，交流杜不准的地方。 （2）指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。 2、通过学法自学古诗。（通过小组讨论，主动探究，理解诗句。） （1）小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。 （2）逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。 3、总结学习情况，师生共同交流。 （1）让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么？还有哪些不懂的地方？ （2）不懂的问题全班共同交流讨论。 师重点准备指导：坐是“因为”的意思。晚是“傍晚“的意思，学生根据词义大致说说诗的意思。 大意：深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。 在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。 我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。） 4、想像画面，品味美句。 《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的景色。 诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物？你觉得怎样？ 诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。想像画面。 如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，你会想什么？说什么呢？让咱们一起走近诗人共同欣赏。（也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。） （四）赏意境。 1、观看录像《山行》 2、启发学生说出感觉最美的景色。此时此刻，你想说什么？你想做什么？ 自由抒发心中的情感。 （1）唱赞歌来表达。可以鼓励用熟悉的曲调吟唱，再请全班同学跟唱 （2）诵读诗文表演。 （3）照一张相。 （4）画一幅画。 （5）当导游介绍此处美景 （五）诵读（或吟唱）。 1、指导诵读（看谁度的最美、最陶醉、最有滋味）。 要读出节奏美、看图中景物感悟读，配以古筝乐最好，分自由读、小组读、齐读、范读、指名读。先请学生范读，读出“远上”强音，“石径”次强，“白云”强音，“有”次强，“枫林晚”强音，“二月花”弱音。 2、试背。 （六）延伸。 1、创意写诗。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。想做小杜牧吗？学习作者写景的方法写一下深秋的校园报答一下你对校园的热爱。 2、背出描写四季景色的其他诗人写的诗句。 《泊船瓜洲》、《望庐山瀑布》、《绝句》、《春晓》等。 3、课下读杜牧诗集。 古诗是我们中华民族的瑰宝，大量的古诗需要学生自己去学习，多积累，多背诵。大胆尝试写作，早日出杰作。成为小小诗人。 （七）板书。 山行 杜牧 远景：寒山、石径、白云，人家； 近景：枫林，霜叶。 《山行》课文简析 篇6教学目标： 1.熟读、背诵古诗，感知大意。 2.认识5个二类生字，会写6个一类生字。 3.处理课后练习，积累词语。 教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。 教学准备：生字卡片、实物投影。 教学时数： 第一课时 教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字 教学过程： 一、导入 同学们，今天老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代社会久远的唐朝看看去。（展示山行的图片）一条小小的石子路，弯弯曲曲地通到远远的高山上。想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里，还有几户人家居住着。我们把车子停下来了，那是因为留恋今晚枫林的景色。啊，经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢！真美！这节课我们就来学习古诗《山行》，这是唐代一位诗人杜牧看到了这样的情景所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他将自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的代表作。 二、新授 （一） 读诗、赏诗，感悟诗意 1. 老师配乐范读，提醒学生注意停顿。 远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。 2. 学生朗读，注意读准字音。 3. 学生感悟古诗大意（采取小组合作学习）。 （二）处理文中的二类生字。 1. 出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。 2. 通过组词的方式学会应用这些二类字。 径、斜、亭、车、霜： 3. 巩固复习二类字 猜字游戏完成 三、朗读、背诵古诗。 四、 作业：熟背古诗 第二课时 教学内容：一类生字的认读及其书写 教学过程： 复习导入：1.背诵古诗 2.复习二类生字（卡片） 二、学习一类生字 行：象形字，古文字为“ ”，是十字路口的象形。本义指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申为流通、传递。 银行、行家中读hángɡ 远：形声字。字谜：二儿走之行千里。 亭：象形字。“丁”的上部分象高台上的一凉亭形状，也可以把“丁”视为简易的亭子的形状。 停：形声字。从人，亭声。本义是指人止息停留。 字谜：人到亭前步便止，遮阳挡雨好停歇。 车：字谜：东字两点连，连成一直线；回家坐上它，千里一日还。 霜：形声字。顺口溜：霜字雨头下加相，寒露过后是霜降；遍地好象撒白盐，似雪非雪这是霜。 三、练习书写 第三课时 教学内容：复习巩固所学生字、古诗，课后练习。 教学过程： 一、复习 1. 背诵古诗 2. 复习一、二类生字 二、课后练习 1.填字、涂色，说说自己眼中的秋天。 2.读一读。 先读一读，在写一写 三、背一背 作为知识的积累，初晓诗中大意，背诵全诗。 四、作业 《山行》课文简析 篇7特意选在深秋季节，来学杜牧这首《山行》，也许也是自己偏爱，总想在一个合适的季节来与学生共同品赏。 一、粗读。 满黑板连绵的群山，满山火红的枫叶，一首正楷的《山行》，便把学生带入了如梦如诗的境界。看着这样的景致，学生仿佛一下子明白了诗中的意思，用自己方式读起诗来。 二、明义。 这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。师结合板画：“石径斜”“白云生处”（体会与“白云深处”的不同之处。“白云生处”更有动感！）帮助学生理解。 三、升华。 如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，哪些景物印入了你的眼帘？当我们看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。 四、吟诵。 古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。 在学习的过程中，并没有过多的分析、理解，只是适当地点拨。学生用自己的话语，自己的朗读还学懂了课文。古诗是我们中华民族的瑰宝，大量的古诗需要学生自己去学，培养学生的理解能力，朗读能力，是非常重要的。 《山行》课文简析 篇8教学目标： 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。 2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 教学重点： 理解诗句的意思，体会诗美的意境。 教学难点： 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(生思考，后交流，教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。今天，我们将学习他的《山行》。 2、板书：山行杜牧 二、自主合作，读诗明意。 1、自由朗读 2、请学生读，互相评价 3、齐读 4、出示学习古诗的方法，齐读。 (1)、知诗人，解诗题; (2)、抓字眼，明诗意; (3)、读诗句，悟诗情。 5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。 6、小组汇报交流。 (1)、简介诗人杜牧; (2)、了解题目意思：山行：在山上行走。 (3)、字词解释： a寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。 b斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 c坐：因为; 爱：真爱，留恋的意思。 d红于：比……更红。 (4)、学生根据小组讨论说说诗句意思。(大致了解即可) (5)、教师点拨： a、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁;生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。 b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。 c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿?(在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。) d、前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。(前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的) 小结： 这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。 三、品味想象，欣赏意境。 1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。 2、设置导语，配置音乐、角色、扮演(把自己当成诗人)。 3、反复吟唱，强化记忆。 四、选择性作业。(任选一道完成) 1、画一幅秋色图。 2、改写《山行》(以第一人称，把古诗改成一篇记叙文) 《山行》课文简析 篇9天到，大地还会发生什么变化呢？ 宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的喜爱，我们先来看看苏轼的《赠刘景文》[ 出示诗句 ]。 二、自主学习 1、简介作者，解释题意 苏轼是宋朝著名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。其诗清新、豪放善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。《赠刘景文》这首诗是作者赠送给好友刘景文的一首诗，诗中一反悲秋的调子，突出秋天是收获的季节，表现了作者的喜爱之情。 2、请同学们自由读读，注意读准字音 3、老师请一位小老师带领大家读生字。[ 出示生字 ] 4、把这些生字放到诗句中会读吗？（个别读——齐读）[ 出示诗句 ] 5、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。 6、学生质疑（在诗句上划上横线） 7、小组合作学习，自主解决疑难问题 8、你们小组通过学习已经解决了哪些疑难？汇报交流 9、估计还有“擎雨盖”、“犹”、“傲霜枝”不能解决，教师利用课件帮助理解。[ 出示课件 ] 10、梳理诗句意思。（小组合作练说——交流汇报） 三、朗读激情 1、纵观整首诗，作者抓住秋天的哪些特点来写？[ 出示“荷尽”、“菊残”图 ] 2、他眼中的秋天是怎么样？说说理由。[ 出示“橙黄橘绿”图 ] 3、这么美好的秋天，假如能用我们的朗读表达出来那该多好啊！ 4、自由有感情地朗读——个别读——齐读 5、读了诗歌，你最喜欢哪一句，能不能背给大家听 6、假如整首诗都能背就更好了（自由练——个别背——配乐朗诵） 四、拓展升华 1、古往今来写秋天的诗歌还有很多很多比如《子夜吴歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老师这里有一首《秋夕》请同学们自由读，你从哪些地方看出是写秋天的？都写了秋天的哪些景色？ [ 出示《秋夕》 ] 2、学生自由读诗歌 3、交流汇报 4、同学们秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是丰收的，秋天是喜悦的，让我们用最饱满的热情来赞美秋天吧，齐诵《赠刘景文》。[ 出示《赠刘景文》] 5、秋有秋的丰满，春有春的华丽，夏有夏的激情，冬有冬的神韵，萝卜白菜各有所爱，你还喜欢哪个季节呢？知道这个季节有哪些诗句吗？[ 出示春、夏、冬诗 ] 五、书写巩固 1、出示要写的字“首”、“刘”、“枝”、“记”，学生认读。[ 出示田字格 ] 2、观察字形，想想可以用什么方法记住这几个字 3、老师示范 4、学生练唱 六、作业 1、收集有关秋天的文章 第二课时 一、复习巩固 1、出示生字卡片，认读生字 2、挑战小老师背诵古诗《赠刘景文》 二、谈话导入 同学们，上节课我们陶醉于宋朝苏轼所赞美的秋色里，领略了秋天果实累累的丰收景象，这节课我们再次走进秋天，看看唐朝著名诗人杜牧是怎样描写秋天的。一起来学习《山行》。《山行》是杜牧乘着马车在山上行走时看到深秋的美景而即兴写下的一首赞美了秋天的诗。 三、读通诗句 《山行》课文简析 篇10教材分析：《赠刘景文》和《山行》从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。《赠刘景文》这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花” 的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。 设计意图：学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此,我设计了不同形式,不同层次的读,如:初步朗读,感知大意;启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。以读代讲,以读悟情。 教学目标： 1、会认10个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。 教学重、难点： 1、通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。 2、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理 第一课时赠刘景文 教学目标： 1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。 2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。 3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。 教学流程： 一、回忆导入，明确主题 1、同学们，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断） 2、总结自己对秋天的经验。 按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。” 3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》，知道这首诗是谁写给谁的吗？你是怎么知道的？（学习生字：赠、刘） 4、介绍诗人及写诗的背景： 苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音） 二、初读古诗，读准字音，学习生字。 1、自由读古诗，要求读正确、流利。 2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 3、反馈： （1）谁愿意把这首诗读给大家听一听？（指名读，正音） （2）引出生字教学：菊残君橙橘 你用什么方法记住它们的？ （3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片 重点：①同音字“菊、橘”的区分，“菊”草字头，因为菊花是草本，“橘”木字旁，橘树是一种树。 ②读准“残、君、橙”的读音。 4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读） 三、细读品味 1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？ 2.现在就让我们展开想象，读读诗句，你眼前仿佛出现了怎样的景象？ 3、反馈：（根据学生的回答相机教学） （1）荷尽 出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给大家看这两幅图。 你知道哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”） 讨论：秋天，荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写呢？ （2）菊残 出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。这是怎样的枝条？（交流，如：不怕寒冷，不怕困难，勇敢坚强，有毅力等等） 秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ （3）橙黄橘绿 读了这几个字，你仿佛看到了什么？ 出示图片 4、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个__________的季节！ 5、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人对朋友说：“一年好 景 君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。 6、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。 四、熟读背诵 1、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？ 2、熟读背诵。 五、再读课题，深化主题 1.读题 2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？ 4、补充句段，或写一段话。 虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天真美好。 六、书写指导 1、出示要写的字：首、刘、枝、记 2、学生认读 3、让学生观察，说说书写时要注意什么。 第二课时山行 教学要求： 1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色 2.体会诗人热爱大自然的思想感情 3.背诵课文,。 教学重难点： 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读 课前准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引领入诗。 喜欢旅游吗？现在秋高气爽，正是秋游的好时节，让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐，课件）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》。这节课，我们就一起来学这首诗。 板书：山行（杜牧） 二、初读古诗，读准字音。 1、师：请同学们自己先来读读这首诗。读的时候，要把字音读准，注意节奏。（生自由朗读） 2、谁愿意读给大家听？（指名读，重点正音：径、斜） 3、再读，边读边想，你知道了什么？还有哪里不懂的？把不懂的字、词划出来，打个小问号。 4、交流，你读懂了什么？还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗贴在黑板上，谁有不理解的字词，请你上来划一划。 （生上台画出不理解的字词。） （推测提出的问题：山行的行石径斜生处晚红于坐爱） 5、同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意再和大家的力量来共同解决呢？（愿意）现在，大家就利用字典、词典和手中的资料，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。 （同桌互相讨论。） 6、交流：想不想把自己讨论的结果告诉大家。（想） 三、以画为媒，研读感悟 1、现在让我们边读边想，看看诗中向我们描绘出了哪些景物？（自由读诗，动笔圈一圈） 2、交流： （1）你知道这首诗描绘的是哪个季节的景色？你是从哪里看出来的？ （诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写枫叶红的季节应是深；从“霜”字也可看出是深秋季节的景色；还有“寒”字也点明是深秋季节。） （2）那么，在诗人笔下的深秋季节的山林景色图，除了霜叶外（板书：霜叶），还有哪些景物？（指名说，板书：景：寒山石径白云人家） 3、请看这副画，（课件出示图画，图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见） 它把诗人诗中描绘的景象画出来了吗？ 4、根据学情，相机指导： （1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家” ①指名学生交流研读情况： 根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，抓住“远、斜、白云生处”的理解，说出理由，相机操作。 [多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。] ②“ 白云生处有人家”。这里用了一个“生”字，有一种版本印成了“白云深处有人家”。你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好？仔细读读这两句话，说说你的想法。同位之间可以互相商量一下。（“生处”比“深处”更好，因为“生处”不仅有“深处”的意思，而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。） 师：“生”是一个动词，“生”字把白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态给表现得栩栩如生，我们仿佛能看到白云升腾、飘浮的样子，白云好象就在我们眼前动起来了。③下面同学们也运用联想，从“有人家”三字会想到什么？闭上眼睛想像一下，你的脑海中会出现怎样的画面？你能不能用语言描绘出来。 ④边吟诵边想象配乐齐读。 （2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？ ①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。[多媒体演示：马车出现。] a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？ b、（根据学生感受，相机操作：枫叶变红）诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，那么晚了，诗人停车驻足，诗中说，这全是因为——sx[s?qpmb@?ouor;w小学教案课件网（生：“霜叶红于二月花”。） c、师：经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。下面我们先来欣赏一组经霜的枫叶图。（多媒体展示一组枫叶图）你会用学过哪些词语来形容这如火的枫林？（曾林尽染，叠翠流金） d、看着眼前这满山如火的枫叶，诗人忍不住赞叹道——（生齐读：“霜叶红于二月花”）。此时此刻，如果你也与诗人行走在山林中，看到这火红的枫叶，也许也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。（指名读） e、枫叶似火，层林尽染。傍晚了，诗人还停车驻足，只是因为这胜于春花的枫叶，透过诗句，我们能走进诗人的内心，从这一句中，你读出了诗人的怎样的感情？（诗人对秋天的热爱，对大自然美景的热爱之情。） ②引导学生角色体验：这美好的秋景，这火红的枫叶，怎能不让人流连忘返呢，让我们也怀着对秋天的喜爱，对大自然的赞美之情，读一读这首诗吧！（师生齐读）。 ③练读，读出各自不同的感受。 ④ 配乐朗读 ⑥ 古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。能把诗人描绘的美景，用自己的话说出来吗？（描述画面：石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！） 3、配乐背诵 （1）让我们把这美丽的景象深深的印在脑海里，配乐齐诵（配乐：《秋日的私语》）。 （2）谁能看着画面，背出这首诗？（指名背诵） 四、指导书写 五、阅读在线 秋夕（杜牧） 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 书河上亭壁（寇凖） 岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。 《山行》课文简析 篇11教学目的要求： 1、知识目标：理解重点词句，了解诗歌内容，有感情地朗读。 2、能力目标： 优等生能通过学法自学古诗，能创意地表达古诗内 容，富有想象能力。 中等生能抓住重点词，了解古诗学习的方法。 差等生在优等生的帮助下能基本了解古诗的学习方法。 3、情感目标：激发热爱祖国的大好河山、欣赏古诗的意境美。 教学重、难点： 理解诗句，体会诗人的思想感情。 课前准备： 教师：投影幻灯片、音乐磁带。 生：准备两首描写四季景色的诗句。 教学过程： 一、导入新课 创设情境，观看录像《山行》，先向学生交代学习任务，然后简介作者，理解诗题，设置悬念，激发 学生了解下文的兴趣。 让学生背出一两首杜牧写的诗。谈谈对杜牧的了解，通过查字典，翻找资料，请a级生总结杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。 二、新授 1、初读古诗，回顾学法。 1、学生在不同形式的朗读中初步感知内容。 (1)通过学生自由读、分组读、指名读、齐读等手段，初步了解古诗内容。 (2)请b级生说说学习古诗的方法，a级生补充点评。 总结出拆散、释词、理顺、连贯。 2、通过学法自学古诗。 2、小组讨论，主动探究。 (1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。 (2)逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。 3、总结学习情况，师生共同评价。 3、汇报学习过程 (1)让每个小组派一名代表发言汇报学习古诗的过程，读懂了什么？还有哪些不懂的地方？ (2)不懂的问题全班共同讨论。 (3)请b级生说出文中的重点词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，请a级生说出“斜”、“生”、“寒”、“霜”这些词的用法好在哪里。 (4)请a、b、c级生用自己的话将古诗的意思连起来说，要求a级生有创意地表达古诗内容，b级生能准确理解并表达无误，c级生能在a级生帮助下基本理解古诗内容。 三、赏意境 请学生看黑板上的简笔画，听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色。 1、启发学生说出感觉最美的景色。 1、先请c级生用简单的几句话来表达，例：我觉得高山美；我觉得石径美；我觉得傍晚的枫树林美。再让b级生说出怎样的高山、石径、白云、枫树美？把这些景物写具体，最后请a级生创意地表达。 教师活动 学生活动 2、此时此刻，你想说什么？你想做什么？ 2、加以配乐，古诗意境，抒发心中的情感。 （1）唱支歌来表达。 （2）跳支舞。 （3）照一张相。 （4）画一幅画。 （5）当导游介绍此处美景。 四、诵读 1、指导朗读 要读出节奏美 1、看图中景物感悟读，配以古筝乐，分自由读、小组读、齐读、范读、指名读。先请b级生读，a级生评，再请a级生范读，读出“远上”强音，“石径”次强，“白云”强音，“有”次强，“枫林晚”强音，“二月花”弱音。 2、吟唱 2、请a级生用熟悉的曲调吟唱，再请全班同学跟唱。 五、总结 不管是描写春景、夏景、秋景、冬景，其中都表达作者对大自然的热爱。 全班齐读《山行》，情感升华至高潮。 板书： 山 行 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 《山行》课文简析 篇12教学目标： 1、认识4个生字，会写2个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。 3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽。 4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 教学重点：识字、写字。 教学难点：多元吟诵，练习背诵。 教学准备：多媒体课件 田字格 教学课时：一课时 教学过程： 一、复习导入 1、情境导入。 师：同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就高兴地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。”可小明“嗯”了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出示图片） 生回答。 师：对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。” (课件出示山行图)。小朋友，你们知道吗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，于是便写下了这首古诗——《山行》。（板书：《山行》） 2、齐读课题，读准“行”字。 ①师板书，生书空。 ②齐读课题。 师：谁能说说“山行”是什么意思? [设计意图：以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。] 生：(在山上行走;走在山路上等) 二、初读古诗，认识生字 师：现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。 1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。） 2、再读古诗，初步感悟诗境。 师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。 三、品读诗句，感悟诗境 （一）诗画结合，品读一、二句。 1、（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？ 生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山 石径 白云 人家） 师：这样的景色美吗？ 师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。）） 2、理解“寒山”。 ①师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？ 生：寒山。 师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。 （出示图片） ②了解“寒山”就是指深秋时候的山。 3、（出示图片）认识生字“径”、“斜”。 师：小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢!（自由读、指名读、齐读） 4、（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？ 多几个学生回答 （二）诗画结合，品读三、四句。 1、回忆《秋叶飘飘》。 （出示图片）师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。”诶，这描写的是什么景物呢？ 生：枫叶。（板书：枫林） 师：这里的枫林美吗？（出示枫林图） 2、学生反复读诗句。 师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？ ① 自由读。 ② 指名读。 ③小组赛读。 ④齐读。 3、（出示图片）师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？ 生：很红。（板书：红） 师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（出示多张枫林图） 4、理解“坐”、“于”。（出示图片） ①齐读。 ②填空。 诗人停下车是 喜爱傍晚枫林的景色， 经过霜打的枫树叶， 早春二月花还红。 ③了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。 5、认读“枫”、“于”，并书写。 师：同学们学得很认真，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片） ① 讨论交流识记方法。 ②师范写，生书空。 ③生书写，师巡视。 师：同学们，写字时要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取一次比一次写的漂亮。 ④评议。 师小结：“枫”字要写的左窄右宽。 【设计理念：按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】 四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。 1、读中悟情。 师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！（出示图片） ① 师范读。 师：古诗有很多种读法，你们喜欢哪一种方法，就用你喜欢的方式来自由读一读。 ② 学生自由体会读。 ③ 指名读。 ④齐读。 2、欣赏“古诗新唱”。 师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。（出示图片） ①学生欣赏歌曲《山行》。 ②生小声跟唱。 ③复习歌曲《赠刘景文》。 【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】 3、背诵古诗。 师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节美丽的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？ ①填空式背诵。（出示图片） ② 指名背诵。 ③ 小组比赛背诵。 ④齐背。 五、拓展运用 1、师：描写秋天的古诗还有很多很多，如：在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。（出示课件） 师：我们欣赏了这么多的美景，这么美的景色我们也来说一说写一写吧。 2、说说写写。（出示课件） 我喜欢春天 , 因为 春天到处一片绿色 。 我喜欢夏天 , 因为 。 我喜欢秋天 , 因为 。 我喜欢冬天 , 因为 。 ①自己写一写，师巡视。 ②指名读一读自己所写的内容。 【设计理念：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择说一说，写一写。】 六、全文总结 师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给你的同学和在座的老师们。（齐背） 七、作业布置 1、背诵古诗，默写古诗。 2、收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。 八、板书 4、古诗两首 山 行 杜 牧 《山行》课文简析 篇13教学内容： 4课《山行》 教学目标： 知识与技能： 1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗 2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思 3、学习诗人写景、抒情的手法 4、根据我国的《法律》法规，教育同学们应热爱大自然，保护大自然。 过程和方法： 通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。 情感态度价值观：学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生的感情。 教学重点： 让学生理解诗歌内容，欣赏诗中描绘的秋色，学习诗人写景、抒情的手法。 教学难点： 感受古诗的意境美，体会诗人抒发的情感。 教学课时： 1课时 教学过程 一、揭示课题，认识文意： （一） 儿歌导入： 同学们，我们中国的古诗不仅能通过读、画来表现，还可以通过唱来展示。现在，我们一起来听一首由古诗编成的儿歌，一边听一边想：这首古诗叫什么名字？你从课本或者其他地方读到过这首诗吗？ 播放儿歌《山行》 今天我们要学习的课文就是这首古诗《山行》，全班齐读一遍课题。 （二）揭示课题，认识作者，了解文意 （1）通过理解诗题，初步了解全诗内容：同学们应该已经预习过这首古诗了，那题目“山行”是什么意思？谁在山路间行走？ （2）师生交流诗人情况：现在，有哪位同学能为大家介绍杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代诗人。被后人成为“小杜”，以区别杜甫，他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜”。） 二、新授 （一）读顺古诗，理解字词, 解决疑难 （1）自由朗读，先请同学们自由地、大声地朗读这首古诗。读的时候，要把字音读准，注意节奏。 （2）指名朗读，强调难点：谁愿意读给大家听？ 教师根据该学生的朗读，指导全班同学注意诗中易读错的字词。 重难点字词：“斜”字，在这首诗中读xia,而不是读xie。因为古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就朗朗上口。在这首诗中，为了让“斜”与“家”、“花”押韵，所以读xia。 （3）全班齐读：大家一起把这首古诗读一遍。 默读古诗，划出难解字词： 现在，请同学们再小声地默读几遍这首古诗，一边读，一边把你不理解的字词用波浪线标出来。 （4） 全班交流，解决疑难字词，了解诗文内容 重难点字词：寒山、石径、斜、生处、坐、爱、晚、霜叶、于 从“寒，霜”推断出诗文写的是深秋景色，从“白云”、“晚”推断出诗文分别写了白天与傍晚的景色， （二）创设情境，串联诗意，融入意境 经过大家的共同努力，我们把这首诗中难以理解的字词都弄清楚了。现在，请同学们根据刚才的注释和自己的理解，自己串联这首诗的意思。 （1）指名描绘情境：哪位同学能把这首诗描绘的场面口述出来？ （2）融入情境，感受美景：其他同学请闭上眼睛，在轻柔的《高 山流水》音乐声中，仔细感受他说描绘的景色。 （3）带着对美的感受朗诵全诗：同学们，他刚才描绘的秋景图美不美啊？让我们带着对这种美景的感受齐读一遍古诗。 （三）品读古诗，赏析景物，体会情感 老师从大家的朗诵中，体会到了你们对这首诗描绘的美景的感受。那么，在这幅秋景图中究竟有那些景物呢？诗人是从那些方面来描写的？接下来我们就一起来赏析景物。 1、赏析景物,勾勒图景，体会喜爱之情 （1）找找景物：请同学们从课文中找出诗人描写的景物，把它们圈出来 （2）描绘场景，探寻景物，美丽的秋景图中究竟有哪些景物呢，我们一起来看看诗人是怎样描写的。 “白天，诗人乘坐马车行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有……诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到傍晚。在傍晚，他又停车观赏，这时他看到的景色有……” 在所有的景物中，诗人写白云用了一个“生”字。“生”是出现生成的意思，表现了白云的升腾缭绕，说明白云是静的还是动的？其他景物是静还是动？ （3）师生交流，串联景物，揭示诗人对深秋美景的喜爱之情 在这幅秋景图中，有白天的……有傍晚的……有远处的……有近 处的……有动态的……有静态的……这所有的景物，构成了怎样的一副秋景图？看到这样一幅……的秋景图，诗人会有怎样的情感？ 正是这样一种……的情感，使他认真的观察眼前美景，用诗歌从……六个方面描绘出了这幅深秋美景图，从而留下了这首千古名篇。 （4）带着喜爱之情朗诵全诗：请同学们带着诗人对美丽秋景的喜爱之情，再有感情地朗诵这篇古诗。 2、深度品读，对比感悟，理解霜叶寓意 听完大家的朗诵，我感觉深秋的景色真美，诗人已经完全沉醉其中。那么，在读完全诗以后，你们觉得，诗人最喜欢的是哪些景物呢？你是从哪看出来的？ （1）齐读3、4句诗，思考：美丽的景物这么多，为什么他独独最爱枫林霜叶？你认为这些景物有哪些特点让诗人如此喜爱？ （2）对比“霜叶”与“二月花”，体会寓意 a.气候与环境对比：“霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温是……春天的气温是……，从当时的环境来看，深秋的动植物……春天的动植物……这说明，枫林霜叶的生存环境比二月花要…… b.提问引出枫叶品质：可是，为什么被霜打过的，在恶劣环境中生存的霜叶比温暖的春天中盛开的花还要红艳？这说明霜叶具有怎 《山行》课文简析 篇14教学要求： 1 能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2 学会本诗中的2个生字。 3 体会诗中描绘的秋色和诗人抒发是感情。 山行 一 渲染意境，激趣揭题。 同学们，刚才的阅读课里，我们读了《陕北八月天》这篇文章，感受到了陕北八月的浓浓秋意，欣赏了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？这节课我们学习《山行》这首古诗。 二 初读课文，读准字音。 要求：不认识的字借助拼音，自由读课文。 检查：指名朗读，学生评价。 三 再读课文，提出问题，解决问题。 1 听课文录音，引导学生想象画面，整体感知。 2 学生读，提出不懂的问题。 3 分小组交流 讨论 4 教师适当点拨。 四 美读古诗 1 用自己最喜欢的方式读课文 2 课件展示 （配上优美的音乐，展示美丽的山林图片，师旁白） 走在深秋的山路上，弯弯曲曲的小路伸向远方，斜斜地向山顶延伸。诗人杜牧边走边望，只见那白云缭绕的地方，隐隐约约住着几户人家。诗人不禁停下了车，因为美丽的枫林晚景把他吸引住了。他赞叹道： 齐读--------霜叶红于二月花 3 刚才我们和诗人一起观赏了山林美景，你有什么样的感受？ 4 你能把这样的感受读出来吗？（感情朗读） 五 诵读古诗，练习背诵。 六 写字 1 出示生字 霜 径 2师范写 3 描习字册 《山行》课文简析 篇151 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：120 《山行》《枫桥夜泊》教学设计一 教学要求： ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。 ⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学时间：两课时。 第一课时 一、导入新课 今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗《山行》 ⒈板书课题。 ⒉介绍作者。 这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。 ⒊解题。 “山行”就是在山上行走。 过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？ 三、学生自学课文。 ⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。 ⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？ 四、检查自学效果 ⒈认读生字“径”“飘” ⒉读这两个字，应注意什么？ ⒊指名读课文。 ⒋回答问题： 深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。 五、理解诗句。 ⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜” 回答问题： ⑴为什么称为“寒山”？ ⑵用自己的话说说第一行诗的意思。 看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？ 读第二句。 理解“白云生处”。 说说第二行诗的意思。 指名把一二句话的意思连起来说说。 ⒊读第三行诗。 理解“坐”“爱” 诗人为什么要停下来不走呢？ 看图。诗人眼前看到的是什么？ 谁能用自己的话说说第三句话的意思。 ⒋读第四行诗。 理解“霜叶”“红于”。 红叶比什么还红？（比春天的花儿还红） 说说第四句话的意思。 再把三、四句连起来说说它的意思。 ⒌用自己的话说说这首诗的意思。 六、总结全文，体会感情。 七、指导朗读，背诵这首诗。 八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。 第二课时 一、复习 ⒈背诵《山行》 ⒉《山行》这首诗描写了什么景色？ 二、学习第二首诗《枫桥夜泊》 ⒈揭题，解题。 ⑴板书课题。 ⑵指名读题。 ⑶解题。 ⑷介绍作者。 ⒉自学课文。 ⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。 ⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。 ⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。 ⒊检查自学情况。 ⑴认读生字。 ⑵指名读课文。 ⑶质疑。 ⒋理解每句话。 ⑴理解一二句。 轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。 这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？ 理解“愁” 谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。 ⑵学习第三、四句。 指名读三、四句。 回答问题。 ①“姑苏”在什么地方？ ②到是什么意思？ ③说说三四两句的意思。 ⑶用自己的话说说全诗的意思。 ⒌总结全诗，体会情感。 这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？ ⒍指导朗读，练习背诵。 读的时候注意停顿和重音。 范读，练读，指名读，齐读。 练习背诵。 ⒎指导书写。 三、作业。 ⒈用钢笔描红。 ⒉背诵课文。 ⒊抄写词语。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载江苏小学语文教学 《山行》课文简析 篇16古诗两首 （本课题教时数：2 本教时为第1教时 课型：新授） 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。 教学重、难点： 体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学过程： 一、导入新课 1、指背学过的古诗。 2、导入新课，板书课题。 3、简介作者。 4、解题：“山行”就是在山上行走。 过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？ 二、学生自学课文 1、轻声自由读课文，读准字音，画出生字。 2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？ 三、检查自学效果 1、认读生字。2、指名读课文。 3、回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。 四、理解诗句 1、读第一行诗。 理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？ 用自己的话说说第一行诗的意思。 出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？ 2、读第二行诗。 理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。 指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。 小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。 3、读第三行诗。 理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢？ 看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？ 4、读第四行诗。 理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。 把第三、四行诗的意思连起来说一说。 小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。 5、用自己的话说说全诗的意思。 五、总结课文 六、指导朗读，背诵这首诗 自由练读、指名读、齐读。 练习背诵。 七、指导书写 作业：1、用自己的话说说诗的意思。2、背诵古诗。3、抄写《山行》。 板书： 3、古诗两首 山行 近景 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 远景 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 （本课题教时数：2 本教时为第2教时 课型：新授） 教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《枫桥夜泊》，学会生字，理解生词，理解诗意。 教学重、难点：体会诗中描绘的秋夜美景和作者抒发的感情。 教学过程： 一、复习 1、背诵《山行》。 2、这首诗描写了什么景色？ 二、学习《枫桥夜泊》 1、揭题，解题。 （1）板书课题。指名读题。 （2）解题，简介作者。 2、自学课文。 （1）轻声自由读课文，读准字音，画出生字。 （2）默读课文，遇到不理解的字词查字典。 （3）想想每句诗的意思，同桌可以讨论。 3、检查自学情况。 认读生字，指名读课文，质疑。 4、逐句理解诗意。 （1）学习第一、二两行诗。 轻声读第一、二两行诗，边读边想象诗句所描绘的画面，这是什么季节？从哪儿看出来的？ 出示挂图：诗人看到的是什么景色呢？ 在这清冷、幽静的环境里，诗人这时是什么心情呢？ 理解“愁”。谁能用自己的话说说前两行诗的意思？ （2）学习第三、四行诗。 指名读这两行诗。“姑苏”指哪儿？“到”什么意思？说说后两行诗的意思。 （3）用自己的话说说全诗的意思？ 5、总结全诗，体会感情 这首诗作者描写了哪些景物？抒发了诗人什么样的心情？ 6、指导朗读，练习背诵。 7、指导书写。 作业：1、用钢笔描红、临写。2、背诵课文。3、抄写词语。 八、综合练习 1、 比一比，再组词。 径（ ） 泊（ ） 渔（ ） 鸟（ ） 经（ ） 伯（ ） 鱼（ ） 乌（ ） 2、 解释带点字的意思，并写出诗句的意思。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二叶花。 坐： 于： 。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 啼： 愁： 。 3、根据课文内容填空。 （1）《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感，描绘了一幅由寒山、 、 、 、 构成的 图，从清新明朗的诗句中流露出 。 （2）《枫桥夜泊》这首诗写诗人看到的景物有： ， 听到的声音是 。 板书： 3、古诗两首 枫桥夜泊 月落乌啼/霜满天， 江枫渔火/对愁眠。 所见所闻 姑苏城外/寒山寺， 夜半钟声/到客船。 《山行》课文简析 篇17一、教学目标： 1、学习《山行》，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词。 3、理解诗的意思，图文结合体会诗的意思和意境,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 二、教学重难点： 图文结合体会诗的意思和意境。 三、教具： 挂图、小黑板 四、教学过程： 1、导入 提问：同学们，现在是什么季节？对，秋天已经悄悄来到我们身边了。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。 你觉得秋天什么最美？ 揭题：有一位诗人，他也喜欢秋天的景物，他写了一首描写秋天景物的诗《山行》（板课题：山行），这位诗人就是杜牧。杜牧，唐朝著名诗人，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。杜牧对江南美景情有独钟，写下许多诗篇。有一首诗以它优美清新的风格传诵千古。这首诗就是《山行》。 2、初读感知 （1）“山行”就是在山上行走，诗人在山上行走看到了什么呢？ 翻开课本到十四页，自由朗读《山行》，要求读准字音，声音洪亮。（学生自由朗读约5分钟） （2）指名朗读，请两位同学朗读。 （3）同学们一起读一读这首诗。 3、精读感悟 （1）诗中有哪些景物？ 板书： 寒山、石径 白云、人家 枫林晚、霜叶红 请同学们欣赏挂图，看看图中有没有这些景物。 （2）现在让我们跟随诗人去欣赏这些美景 （用小黑板出示古诗） ①（结合挂图）诗人坐在马车上正慢慢走来，他首先看到了什么？（寒山、石径） 为什么诗人说这座山是“寒山”呢？ 若学生不能理解，则引导：深秋时节，天气渐凉，山上草木枯黄，阵阵秋风向诗人吹来，诗人会有何种感受？ 石径就是石头小路。 “远上寒山石径斜”，诗意：山间的石头小路弯弯曲曲地伸向远方。 ②诗人抬头看，又看到了什么？“白云生处有人家” 这句诗中，有没有你们不理解的词语？请同学说一说这句诗的意思。 看图，有白云的地方是什么样子？ （虚无缥缈，就先人间仙境） 人家又在什么地方？ 在白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。 ③诗人这时突然叫道：“停车。”这是为什么呢？“停车坐爱枫林晚” 同学们现在都是坐着上课的，但是这里的“坐”和我们平常理解的不一样，这里的“坐”是“因为”的意思，因为它比较特殊，所以同学们像这样，用笔在书上记一记。 ④这样的景色太美了，诗人太喜欢这景色了，以至于发出一句感叹“霜叶红于二月花 ”。 诗人为什么说“霜叶”啊？引导：这首诗描写的是深秋的景物。被秋霜打过的枫叶就是“霜叶”。 二月花就是春天的鲜花，请同学们有一个词语来形容二月花。如学生无法回答，我会提示：老师会用漂亮来形容二月花，也会用五彩缤纷来形容二月花。 二月花是如此的美丽，但是诗人却说“霜叶红于二月花”，被秋霜打过的枫叶比二月花还要红艳，诗人将霜叶与二月花作比较，可见霜叶是有多美啊，诗人是多么的热爱这景色啊！同学们带着喜爱的语气有感情的朗读这两句诗。 4、现在你们就是作者，用你的话向我们介绍这些美景。指名回答。 游戏：老师说诗意，学生说诗句。 老实说诗句，学生说诗意。 5、诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、热爱的语气朗读，再次自由朗读这首诗，边读边想象这些美景。 五、作业 钢笔描红 |
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