| 标题 | 《鸟岛》 |
| 范文 | 《鸟岛》（精选17篇） 《鸟岛》 篇1一、导入：小朋友们，这节课我们来学习一篇新课文，一起读课题（18鸟岛）昨天已经布置同学们预习了，下面老师先来检查一下同学们的预习情况。 （出示生字词）西部 筑巢安家 养育后代 密密麻麻 玉白色 拾到 人类 朋友 1、会读吗？自己先小声地读一读。谁来读？（一人读） 你读得真好，同学们，人类的类在这里是边音，朋友的朋是后鼻音，我们读一读（人类、朋友） 我们全班都会读了吗？我们一起读。 2、老师这儿还有一组轻声音节的词 出示：这里 热闹 时候 岛上 朋友 谁能读好它们？（指一人读）同学们在读轻声音节词的时候，前面一个字要读得长而响，后面一个字要读得轻而短。一起读一读。 3、师：下面请同学们把生字词再带入课文中读读课文，争取把课文读的更通顺，更流利。（生自由读课文） 4、师：老师来检查一下同学们的读书情况。经过预习我们已经知道了课文共有几个小节呀？（4小节） 5、老师就请4名小朋友来分小节读课文。谁来读？（见机评价） 评价：看来你预习的不错，挺流利的。 你真了不起，一下子就能把课文读的这么好！ 二、新授 你们读得真好，这节课我们就走进鸟岛，在课文中感受鸟岛的景象吧。 第一小节： 1、请同学们把书打开到105页，小声地读读课文，看看鸟岛给你留下了什么印象呢？（提问三四人） 2、同学们说的真好。鸟儿的家在哪里呢？（出示地图）看，这就是青海湖，在它的西部有一个小岛，看，这就是青海湖，在它的西部有一个小岛，那就是鸟儿的家。老师告诉你们，海西皮是小岛的原名，因为这里的鸟儿特别多，所以鸟岛成了它的名字。它大概和莫愁湖差不多大。 3、别看这个鸟岛很小，名气却很大呢，所以课文里说它（出示手板生：闻名中外） 4、小朋友们看，闻这个字，门子框里有个耳，在这里是什么意思呢？（听说）是呀，中国人听说过它的名气，外国人也“听说过它的名气”， 这就叫“闻名中外”，这就告诉我们，全世界都听说过它的名声呢。谁来读一读这个词？（指名读两人，我们一起读一读这个词，评价：多么自豪呀！） 5、你能把它带到课文中去读一读吗？（2人读） 评价：（从他的朗读中我感受到鸟岛真的很有名！谁再来读一读？多么自豪呀！） 男生读、女生读。 第二小节： 1、每年春天，在烟波浩渺的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影。谁来读一读第二小节？（指名读 读书好的） 2、你看她读得好多呀！（出示：一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来）。谁再来读读这一句话？（指名读1人） 3、同学们，你仿佛看到了什么呢？（指名两人说：我仿佛看到了很多的鸟飞过来）你说的真好，请你读读这句话！ 4、一群又一群的鸟儿都飞来了，作者用了陆续这个词写出了这样的情景，这个词用得多好呀！我们一起来读读这句话。（齐读） 5、师：这么多的鸟儿陆续来到这里干什么呢？（生：筑巢安家，养育后代） 6、师：是啊，鸟岛就是它们的家，这里的气候很温暖，所以有很多鸟儿飞来这里，它们要在这儿筑巢安家，养育后代呢。 第三小节： 1、夏天到了，鸟岛又是一幅怎样的景象呢？请同学们自由的读一读第三小节，边读边想。 2、这时的鸟岛是一幅怎样的情景呢？（自由说，说到热闹最好） 3、出示第一句话 ①你能从哪儿感受到这里很热闹呢？（我从各种各样的鸟儿聚在一起感受到很热闹）点红：各种各样 ②小朋友们，你想象一下，你看到了那些鸟儿呢？（我好像看到了……指名三、四人回答）你知道它们是什么样子的吗？ （有的鸟儿嘴巴是长长的尖尖的） （出示图片，你们看，这些鸟就是鸟岛上种类最多的鸟，多么可爱呀！） ③是呀，这么多的鸟儿聚在一起，它们会干什么呢？你再想象一下。同座位说一说。（汇报，指名5人说） 评价：多么有趣啊！真有意思！ ④各种各样的鸟儿聚在一起，就像开一个盛大的聚会一样，这儿真是（生：鸟的世界呀！） ⑤同学们，花儿多，我们把它叫做花的（世界），动物很多，我们把它叫做动物的（世界），那鸟儿很多，我们就把它叫做鸟的（世界）。 是呀，鸟岛的鸟儿真多呀！（板书：鸟多） ⑥我们一起读读这一句话。 4、鸟岛鸟多，还有什么多呢？同学们再找一找。（板书：鸟窝多、鸟蛋多） 5、（出示鸟窝图）同学们看，这就是鸟窝，这儿一个，那儿一个。鸟岛上的鸟窝啊比老师找的这幅图还要密还要多呢。你们如果到了那儿，就会发现不仅树上有鸟窝，地上有鸟窝，就连岩石上都要鸟窝呢！ （谁来读读这句话） 6、鸟窝多，鸟蛋也（多）。同学们，都有哪些颜色的鸟蛋啊？（玉白色、青绿色）你们看，老师今天带来了两个鸭蛋。你们看这就是（青绿色）这就是（玉白色），白的像白玉一样就叫玉白色。 窝里有“玉白色青绿色的鸟蛋”，窝外有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，到处都是“玉白色青绿色的鸟蛋”。 7、谁来读一读这两句话？出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（请读书好的孩子读 1人） 8、你读的真好，你读的时候想到了什么呢？看到了什么呢？（生：我感受到了……） 9、是呀，她感受到了，所以能读得这么好，让我们一起走进六月的鸟岛一起来感受一下吧。（出示：齐读第三小节） 10、每年到岛上游玩的人很多，你想不想去鸟岛看一看呀？（生：想，放录像）请看一段录像 第四小节： 1、来到这样的鸟岛，你想做些什么呢？（指名四人回答） 2、你们真是文明的好孩子呀！那游人们是怎么对待做的呢？请同学们到第四小节中去找一找，画一画。（汇报：谁来读一读你找的句子，和他一样的，点点头） 3、出示：因为大家都知道，鸟类是人类的朋友，所以 。 4、我们知道鸟是人类的好朋友，你知道鸟能为我们做些什么呢？从哪儿能看出它是我们人类的好朋友呢？（鸟儿能吃虫，师：是呀，能够让我们的庄稼茁壮成长；鸟儿的叫声很好听，师：是啊，我们生活在鸟语花香的环境中；比如说信鸽还能为我们送信呢！） 5、是的，正因为人类和鸟儿是好朋友，所以鸟岛才能成为鸟的世界。 三、教学生字（育 类） 1、同学们，老师这儿还有两个字，我们来练一练。 2、出示：类 育 谁来读一读？你们看这两个字，它们在结构上有什么相同的地方呢？（都是上下结构） 3、类 你有什么好办法记住它吗？（上面一个米，下面一个大）是的，小朋友我们要注意，这里的米和我们平时写的米有点不一样，捺要变成点，你们再看看大的这一横，横在中间，既要能托住上面，还要能盖住下面。我们一起来写一些。 4、育 再来看看这个字，你有好办法记它吗？（你们看，下面是个变形的月，我们要把撇变成竖，再来看看这里还有一长横，横在上为天，要能盖住下面的部分。我们来写一个。 四、拓展 1、今天我们学习了《鸟岛》这篇课文，同学们也说到了鸟岛是个美丽的地方，鸟岛是鸟的世界。老师告诉你们，我们国家还有许多地方也是鸟的天堂呢，老师给你们推荐一篇好文章，那就是巴金爷爷写的《鸟的天堂》，读了之后，你会有更多的感受。 2、老师还想给你们个小建议：马上就要春游了，想一想：我们能为鸟儿做一件什么事呢？回家想一想，可以写在你的作业本上，也可以跟老师说一说，春游的时候我们就一起去做一做，好吗？ 《鸟岛》 篇2教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、 学会本课12个生字和1个二类字。 3、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征 教学难点 理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 课时安排：两课时 第一课时 课时目标： 1、 初读课文，读准字音。 2、 正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段 教具准备：生字卡片 教学过程： 一、揭示课题 1、 小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟 2、 板书课题 ，齐读课题。 解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。 3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。 多媒体课件出示文章，教师作介绍。 二、 初读课文。 1、 借助拼音自由读课文，读准字音。 2、 自读生字、词语。 3、 检查自学效果。 （1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。 （2） 多媒体课件出示词语，指名读。齐读。 （3） 指名分自然段读课文。 （4） 说说课文的主要内容。 鸟岛有什么特点呢？ 三、 精读第一、二、三自然段。 1、 精读第一自然段。 （1） 指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？ （2） 交流。多媒体课件出示第一段课文。 ① 青海湖在我国哪儿？ 点击课文上“青海湖”一词， 多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。 点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。 ② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？ 板书：闻名中外。 ③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。 2、 精读第二自然段。 （1） 指名读第二自然段。 （2） 多媒体课件出示第二段课文。交流： 教学过程 自我加减 ① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？ 板书：热闹 鸟儿多 从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。 点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。 从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。 有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。 ② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多 学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻 一个挨着一个 有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。 ③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多 学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外 到处 有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。 （3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。 （来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。） 第二课时 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程 一、导入 1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、 齐读课题，你有什么问题？ （（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“鸟岛”？） 教学过程 自我加减 二、学习课文 1、 带着问题自己读读课文，找找答案。 2、 逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 3、 问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a. 出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b. 指导读：自豪的语气 c. 齐读 （3）、填空：鸟岛在（ 。） （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、 问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多 读好“一群一群” （速度放慢些） 理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴） c. 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、因为（ ），所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。） 教学过程 自我加减 学习第三自然段 （1）、谁愿意来读就和老师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d. 指名说第一句话 （4）、指导朗读 岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a. 板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词？ （靠） （6）、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“） 齐读第三句话 （7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8）、齐读 （9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵 学习第四自然段 （1）、引读 师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为（ ） （2）、读了以后，你知道了什么？ 板书；爱鸟护鸟 《鸟岛》 篇3第一课时 教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。 教学难点 ：激发学生爱鸟的思想感情。 教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。 教学过程 ： 课前活动： 1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流） 2、老师来考考你：鸟类歌唱家是森林医生是庄稼保护神是 3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。 一、导入 新课。 1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题） 2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？ 二、初读课文。 1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。 2、检查自读效果。 （1）读生字词。（开火车读、去拼音读） 西部陆续因为人类伸手 玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”） 闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻 （2）读课文。 选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。 （3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？ 三、学习课文第一段。 1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？ 2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大） 3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词） 你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外） 4、齐读第一段。 四、学习第二段。 1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示） 2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读） 3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多） 那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”） 放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去） 4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示） 5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代） 6、朗读第二段。 五、学习第三段。 1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击） 2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？ 3、交流后板书。 （1）鸟多。 ①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1） ②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等） （穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种） ③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。 （2）窝多。 ①你又是从哪句话读出来的？（出示句2） ②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。） ③想读的小朋友一起读。 （3）蛋多。 ①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3） ②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。 ③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。 4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？ （出示句式：鸟岛！这里真是啊！） 5、自由练读，指名两人读。 这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵） 6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访） （1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？ （2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？ （3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？ （3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？ 7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形） 六、教学生字。 1、出示“部”、“拾” 2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。 3、说说怎样记住它？ 4、教师范写。 5、学生描红。 七、课后拓展。 介绍有关鸟岛的网站。 第二课时 教学目标 情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。 教学手段 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程 ： 一、导入 小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。 二、学习课文第一段。 1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。 2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？ 3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！ 过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。 播放鸟岛录像。 四、学习第三段 过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！） 让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。 1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月） 2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。 3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多） 4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。 你能用“最”来说一句话吗？ 5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多） 6、出示句子，比较： （1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。 （2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。 你愿意把第二句话来给大家读一读吗？ 密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？ 7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。 三、学习课文第二段。 1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？ 2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？ 出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个） 对啊，下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校。 谁来读读这句话？ 4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？ 5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？ 6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 齐读第二自然段。 过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。 7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。 五、学习课文第四段。 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。 1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟） 2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？ 3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒） 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读） 4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。 5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟） 看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！ 爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责） 总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。 现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 六、布置作业 。 1、抄写词语（书后练习三）。 2、用“陆续”、“最”各说一句话。 板书设计 ： 19、鸟岛 鸟儿多 爱鸟 六月 鸟窝多 护鸟 鸟蛋多 人人有责 《鸟岛》 篇4作者：江苏太仓实验小学 陆勤 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程 ：第二课时 一、导入 1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、 齐读课题，你有什么问题？ （（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“鸟岛”？） 二、学习课文 1、 带着问题自己读读课文，找找答案。 2、 逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 3、 问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a. 出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b. 指导读：自豪的语气 c. 齐读 （3）、填空：鸟岛在（ 。） （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、 问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多 读好“一群一群” （速度放慢些） 理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴） c. 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、因为（ ），所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。） 学习第三自然段 （1）、谁愿意来读就和老师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d. 指名说第一句话 （4）、指导朗读 岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a. 板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词？ （靠） （6）、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“） 齐读第三句话 （7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8）、齐读 （9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵 学习第四自然段 （1）、引读 师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为（ ）。 （2）、读了以后，你知道了什么？ 板书；爱鸟护鸟 （设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。） 三、朗读、总结课文 1、 总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！ 2、 带着喜悦的心情齐读全文。 附板书： 鸟多 鸟窝多 19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多 游人多（爱鸟护鸟） （设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。） 《鸟岛》 篇5教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、 学会本课12个生字和1个二类字。 3、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征 教学难点 理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 课时安排：两课时 第一课时 一、 课时目标： 1、 初读课文，读准字音。 2、 正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段 二、 教具准备：生字卡片 三、 教学过程： 教学过程 自我加减 揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟 2、 板书课题 ，齐读课题。 解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。 3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。 出示文章，教师作介绍。 二、 初读课文。 1、 借助拼音自由读课文，读准字音。 2、 自读生字、词语。 3、 检查自学效果。 （1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。 （2）出示词语，指名读。齐读。 （3） 指名分自然段读课文。 （4） 说说课文的主要内容。 鸟岛有什么特点呢？ 三、 精读第一、二、三自然段。 1、 精读第一自然段。 （1） 指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？ （2） 交流。出示第一段课文。 ① 青海湖在我国哪儿？ 点击课文上“青海湖”一词， 多媒体出示中国地图，教师指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。 出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。 ② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？ 板书：闻名中外。 ③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。 2、 精读第二自然段。 （1（1）指名读第二自然段。 （2）出示第二段课文。交流： ① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？ 板书：热闹 鸟儿多 从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，出示词语：各种各样。出示几种鸟的图片。 从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，出示词语：小岛成了鸟的世界。出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。 有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。 ② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多 学生回答，出示词语：密密麻麻 一个挨着一个 有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。 ③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多 学生回答，出示词语：窝里窝外 到处 有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。 （3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。 （来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。） 第二课时 课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程 教学过程 自我加减 一、导入 1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。 2、 齐读课题，你有什么问题？ （（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“鸟岛”？） 二、学习课文 1、 带着问题自己读读课文，找找答案。 2、 逐个讨论。 3、 问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a. 出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b. 指导读：自豪的语气 c. 齐读 （3）、填空：鸟岛在（ ） （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、 问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多 读好“一群一群” （速度放慢些） 理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴） c. 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、因为（ ），所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ 教学过程 自我加减 学习第三自然段 （1）、谁愿意来读就和老师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d. 指名说第一句话 （4）、指导朗读 岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a. 板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词？ （靠） （6）、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“） 齐读第三句话 （7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8）、齐读 （9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵 学习第四自然段 （1）、引读 师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为（ ） （2）、读了以后，你知道了什么？ 板书；爱鸟护鸟 作业： 教后记： 《鸟岛》 篇6作者：yl 发表时间：2004-4-29 阅读次数：322 【教学要求】 1. 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。 2. 学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3. 知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 【教学重难点、关键】 1. 有感情地朗读和背诵课文。 2. 图文对照，理解课文内容。 【教学时间】三课时。 【教学设计】 第一课时 【教学要求】 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课的生字。 3. 初步理解课文内容。 【教具准备】 【教学过程 】 一、 导入 。 1. 小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。 2. 板书课题。复习“岛”，生齐书空。 3. 齐读课题。 4. 二、初读。 1. 看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。 2. 自渎课文，读准字音，读通句子。 3. 再读课文，并画出生字词和小节号。 Pi jie zhu chao yu 4. (出示)海西皮 解冻 筑 巢 安家 养育 mi yu shen shi lei 密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人类 （1） 自渎词语。 （2） 正音。 “筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。 “育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。 “类”是边音。 （3） 带读，开火车读，齐读。 5. 生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。 6. 指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三.初步理解课文内容。 1. 通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？ 2. 课文主要讲了什么？ 3. 齐读课文。 四、 教学生字。 1. 分析字形。 “密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。 2. 指导写字。 “育”：上宽下窄。 “类”：上窄下宽。 “挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。 3. 生描红，师巡视指导。 第一课时作业 设计 一. 看拼音写词。 Shen shou lu xu ren lei yang yu ( ) ( ) ( ) ( ) niao dao jie dong zhu chao an jia ( ) ( ) ( ) ( ) 二. 选字填空。 密 蜜 （ ）蜂 （ ） 林（ ）码 甜 （ ） 秘（ ） （ ）（ ）麻麻 三. 正确、流利地朗读课文。 第二课时 【教学目的】 1. 有感情地朗读课文。 2. 会用“最”造句。 3. 积累词汇，帮助学生扩大词汇量。 4. 图文对照，进一步理解课文内容，教育学生爱鸟、护鸟。 【教具准备】 教学挂图、生字卡片。 【教学过程 】 一、复习。 1. 抽读生字卡片。 2. 听写：密密麻麻、建筑、人类、伸手、养育。 二.新授。 1. 教学第1自然段。 （1） 指读第1自然段。 （2） 你读动了什么？ （3） “闻名中外”可以换什么词？（中外闻名、世界有名——） （4） 用赞叹的语气读第1自然段。 2. 教学第2自然段。 （1） 自己轻读第2自然段。 （2） 这个自然段告诉我们？ a. 为什么春天一来，鸟儿就飞来呢？ b. 鸟儿就从远方飞来。 一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 （3） 看图，图上画了一个什么样的景象？ （4） 有感情地郎读第2自然段。 3. 教学第3自然段。 春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一翻怎样的景象呢？ （1） 看图听师读第3自然段。 （2） 这一自然段主要些了什么？（六月的鸟岛最热闹） （3） 从哪里可以看出六月的鸟岛最热闹？四人一组讨论。 （4） 生相互交流。（鸟多、鸟窝多、鸟蛋多） （5） 有感情地读第3自然段。 4. 教学第4自然段。 5. （1）师引读第4自然段。 （2）（填空）因为大家都知道（ ），所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下（ ）的幼鸟和（ ）的鸟蛋。 （3） 填 一填，读一读。 （4） 从中你受到了什么教育？ （5） 有感情地朗读第4自然段。 二. 感情地齐读全文。 第二课时作业 设计 一、 扩词。 续（ ）（ ）（ ） 筑（ ）（ ）（ ） 育（ ）（ ）（ ） 游（ ）（ ）（ ） 二.写反义词。 朋友— （ ） 热闹—（ ） 真— （ ） 暖和— （ ） 捉— （ ） 黑— （ ） 三. 情地朗读课文。 四. 读第3自然段，填空。 第3自然段共有（ ）句话。第一句写了（ ）第二句写了（ ），第三句写了（ ）。全文围绕（ ）来写的。 第三课时 【教学目的】 1. 背诵课文。 2. 会用“最”造句。 【教具准备】 教学挂图、录音机和磁带。 【教学过程 】 一、 复习。 1. 课文向我们价绍了什么？ 2. 齐读全文。 二. 指导背诵。 1. 想一想每个自然段的意思，自己背。 2. （出示挂图）看看图，想想内容再背一背。 3. 自背，同座位互背。 4. 指名背，全班齐背。 5. 配乐背诵。 二、 指导造句。 1. 读一读课后练习4的句子。 2. 请你仿照例句造句。 3. 指名说。 三、 做课堂练习。 第三课时作业 设计 一、 按课文填空。 1.每年春天，（ ），（ ），一群一群的鸟儿就（ ）从远方飞来，它们再这里（ ），（ ）。 2.一眼望去，（ ）的鸟窝 （ ），窝里窝外，到处是（ ）、（ ）的鸟蛋。 二、 造句。 最：—————————————————————————————— 三、 把这里的盛景价绍给你的朋友们。 附：板书设计 ： 鸟多 19.鸟 鸟窝多 鸟的天堂 鸟蛋多 《鸟岛》 篇7教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程： 一、导入： 1、通过昨天的学习，我们知道了，引背课文：第一小节。 2、这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，你们想去瞧一瞧吗？今天我们就当一回小考查家，象科学家达尔文那样，到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？ 二、新授 （一）学习第二段 1、（创设情境）各位小游客们，我们出发了！请闭上眼睛，飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放鸟岛录像） 2、看了刚才的短片，你最大的感受是什么？ 3、 鸟是鸟岛的主人，他们在那儿生活得怎么样呢?请小朋友们自由读课文的第二小节。 4、 你读懂了什么？（出示：第二段） （1）鸟儿为什么喜欢到青海鸟岛来。 知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。 （2）鸟儿是怎样来到鸟岛的？ 出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。（一群一群，写出了鸟儿怎样飞来和飞来的鸟儿极多） ①“陆续”是什么意思？（先先后后。时断时续）将鸟儿接连不断飞来的情景生动地写出来了。你能用陆续造个句子吗？ ②贴图： 你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么-- （指名表达感受）壮观、美丽 ③那你能把这美丽的景象读出来吗？ ④指名读（评） 齐读 （3）你还读懂了什么？鸟儿到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代）真忙碌呀！ （4）小结： 是呀，这儿的水草丰美。鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？那就请你用朗读来表达你的喜爱之情吧！ （5）齐读第二自然段。 过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？走，我们快去瞧一瞧！ （二）学习第三自然段 1、请你们边读第三自然段边在岛上考察一下，这次你们又发现了什么？用你最喜欢的方式读给同桌听一听。 2、交流汇报。出示第三段： （1）鸟多。（随机板书） ①你从哪一句话读出鸟多的？聚：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，鸟儿可是从世界各地赶来的 ②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”） 都有哪些鸟类呢？（穿插介绍鸟的种类：候鸟：斑头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种） ③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。 （2）窝多。 ①你又是从哪句话读出来的？（出示句2） “密密麻麻”、“一个挨着一个”。） ②想读的小朋友一起读。 （3）蛋多。 ①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？（有玉白色的和青绿色的。） 出示实物：鹅蛋和鸭蛋 学生分辨两种颜色 玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）青绿色的鸟蛋就和鸭蛋的颜色差不多。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！黑颈鹤的蛋也是青绿色的。我们来看一看小鸟出壳的精彩一幕 ②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。 ③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。 发散思维：这么多的鸟聚在一起会做些什么呢？ 出示图：你看到了什么？你说，你说，你说，你会连起来说吗？ 出示填空： 岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！ （鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！） （岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！）我们还会听到什么呢？ 怪不得课文中说－－引读：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。“鸟的世界”可以换成什么别的说法？（如鸟的天地、鸟的天堂 、鸟儿俱乐部）谁能用朗读让别人也能感受到鸟儿的多，鸟岛的热闹。 4、小结：正式因为春天鸟儿来到鸟岛筑巢俺家，养育后代，所以六月鸟岛才会如此热闹。岛上最多达10万多只鸟类，有这么多可爱的小精灵在活动，发出的多种声音汇成一首雄壮的交响曲，回荡在小岛的上空，怎么不热闹呢？让我们用集体的声音来表现一下这热闹欢乐的场面吧。 5、齐读第三自然段。看着板书和老师一块儿背，好吗？ 四、明理，引读第四自然段。 1、师：多么有趣的小鸟，多么可爱的鸟蛋，我们回去的时候，捉几只小鸟，拿几个鸟蛋留个纪念，好吗？为什么？（鸟妈妈找不到小鸟，会着急的！小鸟离开了妈妈，它会哭的，多可怜啊！鸟蛋里也有小鸟啊！虽然小鸟不会说话，但是它和我们一样，也是有生命的呀！我们应该爱护鸟类，因为鸟是人类的朋友。） 师：小朋友说得真好。看来，大家都是爱鸟护鸟的小卫士。我们齐读第四段。 2、找一找这一段描写鸟多的句子？ 五、总结： 1、是呀，鸟岛之所以闻名中外，不仅因为气候适宜，食物资源丰富，还因为来这儿的人们都是十分爱护鸟儿，告诉大家，1977年，我们国家特设鸟岛为自然保护区。有专门的工作人员24小时监控保护着鸟儿。 2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。 3、现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 《鸟岛》 篇8作者：善耕中心小学 孙 君 转贴自：转载 点击数：216 《鸟岛》（第二课时） 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学准备： 多媒体课件。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学过程： 一、导入课文 1.同学们，通过上节课的学习，我们知道在我国青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的（生答：青海湖鸟岛）（师板书课题） “闻名中外”换个词（驰名中外、世界闻名、举世闻名） 2.那就让我们一起去鸟岛上看看吧！（放课件） 二、观看课件 鸟岛给你留下了什么印象？（很美，鸟很多……） 三、学习课文第二自然段 1.过渡：每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。来看看课文中是怎么描写的？自己读，也可以与同桌一起读，好，开始读吧！ 2.说说看，通过刚才的朗读，你知道了什么？(出示第二段) 随机讲解一群一群：从哪儿知道飞来的鸟儿很多？板书：鸟多 出示“一只鸟”图，再出示“一群鸟”图，那就一群吗？（不是）再出示几个“一群鸟”图，这就是“一群一群”（点击） 随机讲解陆续：这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？什么叫“陆续”？（把图发给学生，让他们上黑板贴图） 3.那“陆续”这个词是否真的理解了呢？我们来进行个小测试就知道了。 选词填空： 继续 连续 陆续 1、每年春天，一群群的鸟儿（ ）从远方飞来。 2、鸟儿们飞累了，就在草地上休息一会儿，然后（ ）飞行。 3、海鸥以善飞而闻名于世，它能在大海上（ ）飞行数小时。 4.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方，是要在这里（点击：筑巢安家 养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。 5.鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹、忙碌的情景读出来。（自由读、指名读，师生评。） 6.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。） 四、学习课文第三自然段 过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字] 1.四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！ 2.之所以叫“鸟岛”，这岛上的鸟儿确实——多，你从哪里读出来的？点击第一句，找词，点击“各种各样、聚、鸟的世界”。 那这么多的鸟，会在岛上干些什么呢？谁会向大家介绍介绍！ 填空： 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的 ，有的 ，还有的 ，小岛成了鸟的世界。 岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句) 3.岛上除了鸟多,还有什么多? (随机板书:鸟窝多 鸟蛋多) 你从哪里知道的？点击第二句，点击“密密麻麻、一个挨着一个” 师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请几个学生上台贴鸟窝，其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之处再请人补充。 .挨可以换哪个词？（靠）师生用体态语言表演,理解挨字.指导朗读第二句。 4.谁来读读写“鸟蛋多”的那一句？点击第三句。请多人上台贴鸟蛋，（突出窝里窝外、到处）齐读第三句话。 5.小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！指名读，师引背。 五、当导游，上台介绍鸟岛的风光 六、学习课文第四自然段 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上鸟岛，游一游吧！ 1.指生读第四自然段。 2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？ 改写句子： 没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 因为 ，所以 。 3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。 四.总结课文，拓展延伸 1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！ 2.学生交流,把标语插上鸟岛。 3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护鸟岛的和平与安宁，让我们与鸟儿和谐共处吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文] 课后作业 你还想了解鸟岛的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！ 附板书： 《鸟岛》 篇9教学目标 情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点 1、 识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、 图文对照，理解课文内容。 教学手段 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程 ： 一、 导入 小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。 二、 学习课文第一段。 1、 鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。 2、 各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？ 3、 “海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！ 过渡：“海西皮” 这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。 播放鸟岛录像。 四、学习第三段 过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！） 让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。 1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月） 2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。 3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多） 4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。 你能用“最”来说一句话吗？ 5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多 鸟蛋多） 6、出示句子，比较： （1） 小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。 （2） 小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。 你愿意把第二句话来给大家读一读吗？ 密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？ 7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。 三、学习课文第二段。 1、 轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？ 2、 春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？ 出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 3、 你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？ （画出：陆续） “陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个） 对啊，下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校。 谁来读读这句话？ 4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？ 5、出示词语：筑巢安家 养育后代 指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？ 6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 齐读第二自然段。 过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。 7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。 五、学习课文第四段。 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。 1、 游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟） 2、 你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？ 3、 你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒） 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读） 4、 有感情地读描写人们爱鸟的句子。 5、 看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟 ） 看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！ 爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责） 总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。 现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 六、 布置作业 。 1、 抄写词语（书后练习三）。 2、 用“陆续”、“最”各说一句话。 板书设计 ： 19、鸟岛 鸟儿多 爱鸟 六月 鸟窝多 护鸟 鸟蛋多 人人有责 执教 纳米 《鸟岛》 篇10（第二课时）教案教材：苏教版义务教育课程实验教科书《语文》二年级（下册）执教：江苏省高邮市实验小学 周静教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学准备：多媒体课件。教学过程 ：一、 学习课文第二自然段1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的（生答：青海湖）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。[课件录象：鸟儿陆续飞来的画面]2.观看画面，师问：春天的给你留下了什么印象？（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！3.小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？4.随机讲解"一群一群"、"陆续"（从哪儿知道飞来的鸟儿很多？是不是一下子全飞来的？5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方,是要在这里（点击：筑巢安家 养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。6.鸟儿们开始了忙碌，春天的热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把热闹的情景读出来。（自由读、指生读，师生评。奖励"一日游"）7.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。）二、 学习课文第三自然段过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字]1.六月的，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！3.看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！[填空：六月是最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。]4.[课件：第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多 鸟蛋多)你从哪里知道的？6.指名读，(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出"密密麻麻、挨"），不足之处再请人补充。7、."挨"可以换哪个词？ （靠）师生用体态语言表演,理解"挨"字.指导朗读第二句。8、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出"窝里窝外、到处"）齐读第三句话。 9、小结：其实"窝多、蛋多"也反映了岛上的"鸟多"，让我们再来欣赏一下六月的热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]三、学习课文第四自然段过渡：这么富有魅力而闻名中外的，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上，游一游吧！1.指生读第四自然段。2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。四.总结课文，拓展延伸1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！2.学生交流,把标语插上。3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护的和平与安宁吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文]课后作业 你还想了解的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！附板书： 鸟儿 18 鸟窝 多 鸟蛋 游人 《鸟岛》 篇11作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 鸟岛(第一课时) 常熟市实验小学分校 陆彩亚 教学要求：1、认识生字新词，初读课文，感知课文大意。 2、精读2-3段，体会鸟岛上鸟多、窝多、蛋多的特点。 一、谈话，揭题 1、小朋友喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？ 2、小朋友去过的地方可真多！（示中国地图）我们祖国幅员辽阔，风景优美，拥有许多著名的风景旅游胜地。在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，（示岛图）大家看，岛上的什么特别多啊？正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。板书：鸟岛 3、今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番。 二、初读课文 1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，老师给你们一些时间，你能读几遍就读几遍，读的时候注意遇到不认识的字多读几遍，记住了再往下读，争取读准每个字的音。 2、大家读得真认真，我们先来看看这些生字词是不是都会读了？ 出示生字词，自读，指名分行读，开火车、齐读。 3、这些生字词放到课文中，再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。读完后给自然段标上序号。 4、交流：课文共有几个自然段？（4个） 指名分段赛读课文，其余学生听一听，他们什么地方读得好，还有什么地方需要改进？ 5、默读课文，想一想：鸟岛留给你什么印象？ 指名答，板书：鸟 、蛋、窝多 三、精读2-3段 1、请大家自由读读2-3自然段，找找哪些句子让你感受到了鸟多？哪些句子让你感受到了窝多、蛋多？ 2、交流，体会：谁来把你找到的句子读给大家听听 （1）每年春天……远方飞来。 a你从这句话中感受到什么多？ b请大家再细细读读这句句子，边读边想哪几个词让你感受到鸟特别多？ c“一群一群”，如果改成“一群”好不好？读好这个词 d想不想演一演这一群一群的小鸟啊？ 1、2，3、4，5、6，7、8分四大组演 师述：一群小鸟飞来了，又一群小鸟飞来了，…… 小朋友演得真好。一群一群的小鸟先后飞来了，就是课文中讲的“陆续”（点出）读好这个词 e飞来的鸟儿可真多呀！谁能把这句读好让我们感受鸟的多？ f引（示图）：它们在这儿——筑巢安家，养育后代。过得自由自在，让我们一起读好这一自然段。 （2）六月是鸟岛最热闹的时候……成了鸟的世界。 a体会出了什么？你从哪些词语中感受到鸟多？（或：为什么说六月是鸟岛最热闹的时候？） 点出：最热闹、各种各样、聚在、鸟的世界 b我们来猜猜：鸟岛上会有些什么鸟？老师告诉大家：六月时鸟岛上的鸟大约有160多 种呢！我们来看看其中的一些种类（示图）这是来自我国南方和东南亚等地的鸬鹚、斑颈雁、黑颈鹤、棕头鸥，另外，还有赤麻鸭、丹顶鹤、海鸥、天鹅等等许多种类的鸟儿，这可真是种类繁多呀！ 指导读好：各种各样 c想想：这么多的鸟会呆在鸟岛的哪呀？ 树上、海面上、岩石上……到处都是鸟，简直成了鸟的世界。 d它们在这儿干什么呢？（播放一段录象或图片） 用上“有的……有的……有的……”来说一说。 自己先练练、指名说 e小朋友们说的真好，鸟儿们有的叫，有的飞，还有的……难怪要说六月是鸟岛最热闹的时候。 f读好这句话：指、齐读 （3）谁还愿意把你找到的句子读给大家听了？ 一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 a你从这句话中感受到什么特别多？ b你从哪些词中感受到的？ 密密麻麻、看图，指导读词 一个挨着一个 相机演、读词 c读好句子：指、齐读 （4）窝里窝外到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。 a说说从这句话中你感受到了什么？ b从哪感受到蛋多？ 窝里窝外、到处 读好“到处” c这里的鸟蛋不仅多，而且颜色还——很美，看（示蛋）：这是——青绿色的，这是——玉白色的。 d练习读出蛋的多和美，指读，男女赛读。 3、通过刚才的交流，我们感受到了鸟岛上鸟儿特别多，鸟窝、鸟蛋也特别多，让我们把2、3自然段连起来读一读，再次感受一下鸟岛的这几个特点。 4、内化巩固 鸟岛真是太有趣了，但是还有许多的人没去过那，你能给那些没去过的小朋友介绍介绍鸟岛吗？请你任意选择鸟岛的一个特点来介绍，可以用上书本上的话来说，也可以用自己的话来说。老师给大家开了个头 ：“大家好，欢迎你们来到鸟岛。 ”自己先练练，注意做到：语句通顺，声音响亮。 自由练习，指名介绍、评议，同桌相互介绍。 作业：1、把鸟岛的特点介绍给家长听。 2、搜集鸟岛的其他资料，读一读。 《鸟岛》 篇12教学目标： 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标： 学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 技能目标： 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。 教学手段 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程： 一、导入 小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。 二、学习课文第一段。 1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。 2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？ 3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！ 过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。 播放鸟岛录像。 三、学习第三段 过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！） 让我们一起来看看书上是怎么介绍的.吧。 1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？ 2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。 3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！ 4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。 你能用“最”来说一句话吗？ 5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？ 6、出示句子，比较： （1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。 （2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。 你愿意把第二句话来给大家读一读吗？ 密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？ 7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。 四、学习课文第二段。 1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？ 2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？ 出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个） 对啊，下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校。 谁来读读这句话？ 4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？ 5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？ 6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 齐读第二自然段。 过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。 7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。 五、学习课文第四段。 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。 1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。 2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？ 3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒） 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！ 4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。 5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？ 看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！ 爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！ 总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。 现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 六、布置作业。 1、抄写词语（书后练习三）。 2、用“陆续”、“最”各说一句话。 《鸟岛》 篇13我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。 课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。 依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。 因此，我把本节课的教学目标确定为： 知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。 情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。 依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。 教学时间安排为两课时。第一课时学习本课9个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。 以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。 第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。 活动的展开： 1、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。 2、让学生读读课文第一段，完成练习。 在有一个叫的小岛，它也是的青海湖鸟岛。 3、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？ （学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”） 第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。 活动的展开： 1、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？ （学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”） 2、引导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。 3、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。） 老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。 第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。 活动的展开： 1、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！ 2、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。 《鸟岛》 篇14教学内容：苏教版语文二年级下册教材《鸟岛》。 教学设计理念及方法：《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”“应该注重熏陶感染，潜移默化。”根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生自主学习为主，辅以谈话启发法、读书自悟等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的主导作用，调动学生的自主能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到培养语感、培养能力的目的。在学法上，通过“读——说——悟”，组织学生进行学习。 教学目标： 1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。 教学重点、难点：图文对照，理解课文内容。 教学准备：海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。 教学过程： 一、导入 上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么？听到了什么？ （听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。） 二、学习课文 （一）鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？指名读课文的第一小节。 1、你知道了什么？ 2、齐读第一小节。 （二）青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 1、交流：一群群 陆续 2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” （1）（图片展示）理解“一群一群”，表示鸟多 （2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（图片展示）：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。 （3）指导读。 3、 引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？----生读 （1）“巢”指的是什么？（鸟的窝） （2）齐读第二句。 4、 指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答 （三）关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么？ 学生回答 1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。 多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。 （这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习——结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。） 2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。（出示蓝天、湖泊、小岛背景图） （1）学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。 （再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹） （2）鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀？ 指名回答 （教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。） 3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢？你们去读读体会一下。 自读、指名读 （学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自读自悟） 4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍？ （出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱！） （学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱！”学生们展开了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。） 5、（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？ 指名回答。 理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。 指导朗读。 6、（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些） 学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。 生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。 看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。 齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。 （过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友） （《语文课程标准》提出了“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“奖励”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。 “鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。） （四）其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢？齐读第四小节。 三、总结 我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文 学生齐读。 总评： 苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交*。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。 一、利用背景音乐，给学生创设愿说、乐说、会说的情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个说话的情境。 二、利用图片，促进新知识内化 对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储备，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。 三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。 我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。 《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。 纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。 每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。 《鸟岛》 篇15《课堂教学中开发学生学习潜能的研究》课题研究教案 课 题 鸟岛 班级 二(1) 学科 语文 执教者 陈爱华 教时 一 日期 2008、6、13 教学 目标 1、能正确、流利地朗读课文，能读好文中的长句子。 2、学会本课8个生字。 3、理解“闻名中外”、“筑巢安家”、“密密麻麻”等词语。 研究 目标 1、课堂上给予后进生可达成的目标，激发学习兴趣。 2、严格要求，养成后进生认真倾听的习惯。 3、多予表扬，树立其自信心。 研究 准备： 多媒体课件 教 学 过 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 一、 揭题导入 1、同学们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？ 2、今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方，板书：鸟岛 3、看到课题，你最想知道什么？（鸟岛在哪里？鸟岛怎么样？） 二、 初读课文 1、自读课文，要求：边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。 2、检查： 湖水解冻 闻名中外 筑巢安家 养育后代 密密麻麻 窝里窝外 玉白色 青绿色 青海湖西部 人类 朋友 拾 注意字音，相机纠正 “筑、拾、巢”是翘舌音，“朋”是后鼻音。 三、 再读课文 1、再读课文，思考课前的思考题。 以谈话旅游的方式，在新课一开始便激发起学生的兴趣。 学贵有疑，学会提问，是学习的第一步，通过学生课题质疑，激起学生的学习动机，让每一个学生积极主动地参与到学习中。 对于优秀的学生来说，这些词语能直接呼读，但对于学困生来说，先给他们自由地练习一遍是十分必要地。 自读课文中，我充分尊重学生的个体学习，让学生自读课文，画出自己不认识的字多读几遍，让部分学困生在自读中得到提高。 这些词语都是文中重要的生字词组成的，是最基础的知识，学困生掉队往往就是没有牢牢掌握这些最基础的知识。在这个环节中，学困生先自由地读一遍，然后开火车再读一遍，最后齐读一遍，学困生在这三遍中，基本都能掌握。 教 学 过 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 2、交流，分小节读课文 （1）、读第一小节 ①鸟岛在哪里？ ②出示句子：青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 ③指导读好长句：青海湖西部︱有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 ④出示地图 （2）、读第二小节 ①有一个小朋友，去年冬天去了鸟岛，可是他一只鸟都没有看到，鸟岛没有鸟，这是为什么？ ②学生交流，相机出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 ③指导读好长句，每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿︱就陆续从远方飞来。 ④它们来这儿干什么？出示词语：筑巢安家、养育后代 ⑤理解“筑巢安家”，“巢”指的是什么？（鸟窝），“筑”建指筑。 ⑥将这一句，连着前面这一句，你能把第二小节读好吗？ （3）、读第三小节 ①现在我们知道为什么冬天没有鸟，那什么季节能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象呢？ ②自读第六小节。 ③找找有几句话。 ⑤相机出示第三小节第一句：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。指名读 长句子是学困生学习的拦路虎，所以我让学生自由练读，划出停顿符号，交流后再练习读。 第三自然段是全文中写鸟最具体的一段，绘声绘色，生动形象，为了让学生初步感知鸟岛的三个特点：鸟多、窝多、蛋多，我让学生找找几句话，通过找到这小节的三句话，让学生初步感知鸟岛的三个特点。 学困生在自由练读，划停顿，再读，在这些过程中，学困生也能基本读通句子。 课文的第三小节是本文的重点也是难点，为了让学生初步感知鸟岛的三个特点，也为了照顾到部分学困生，我利用找找有几句话的形式，化解难度，这样，每个学生都能找到三句话，我再分别出示这三句话，并指导读好这三句，在找句子、读句子的过程中，大部分学生已初步了解了鸟岛的三个特点。 教 学 过, 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 ⑥相机出示第二句：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指导长句）理解“密密麻麻”，出示“密”的字义，选择正确答案。 ⑦看图（玉白色、青绿色）指导读好第三句：窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟岛。 ⑧六月的鸟岛真是热闹呀，让我们连起来把它读一读吧！（齐读第三小节） （4）、学习第四小节 ①指名读第四小节，相机指导读好句子。 ②理解“拾”，你能给它换个词吗？“拾”就是“捡” ③出示课后句子：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。 没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 ④出示练习题： 因为他今天生病了，所以没到学校上课。 （5）、再读课文 四、学习生字 1、自学生字 2、交流：“部”与“陪”区别 “密”与“蜜”区别，出示选字填空： 密 蜜 ( )蜂 ( )林 采( ) （ ）（ ）麻麻 “筑”组词（建筑、修筑、筑路、筑巢） “育”组词（养育、培育、体育、教育） 3、指导书写 “育”注意上宽下窄 “部”注意左宽右窄，左高右低。 “玉白色”“青绿色”是个表示颜色的词语，为了让每个学生理解，我采用实物呈现的方式，找来“玉白色”“青绿色”的鸭蛋，学生的学习积极性一下子被激发起来了。 “密与“蜜”字形十分相像，为了让部分学困生辨析这两个形近字，我设计了选字填空的形式，让学生选一选，并说一说，加深对它们的印象。 指导长句时，我花费了许多时间，每个长句子都带领学生读好停顿，这样，是照顾到了每个学困生，但忽视了其他学生的学习水平，在指导长句停顿中，过于死板，没有充分尊重学生的个体学习。 《鸟岛》 篇16作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 看了陈老师公开课的录象，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法： 一、创设情境 主动探究 首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。 二、学法渗透 扎实有效 陈老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课陈老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，陈老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。 学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。陈老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。 三、运用媒体 解决难点 理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。 陈老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。 四、读中想象 展现自我 在这堂课中，陈老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。陈老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。 陈老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到陈老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。 总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，可以看出这位优秀教师新的教学理念和不俗的教学技艺。 《鸟岛》 篇17教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程 ： 一、导入 1、今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、齐读课题，你有什么问题？ （（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？） 二、学习课文 1、带着问题自己读读课文，找找答案。 2、逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a. 出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b. 指导读：自豪的语气 c. 齐读 （3）、填空：鸟岛在（ ）。 （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多 读好“一群一群”（速度放慢些） 理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴） c. 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、因为，所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。） 学习第三自然段 （1）、谁愿意来读就和老师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d. 指名说第一句话 （4）、指导朗读 岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a. 板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词？（靠） （6）、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“） 齐读第三句话 （7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8）、齐读 （9）、练习背诵：鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。指名背诵 学习第四自然段 （1）、引读 师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人，他们，随手，可是，因为（ ）。 （2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟 （设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。） 三、朗读、总结课文 1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！ 2、带着喜悦的心情齐读全文。 附板书： 鸟多 鸟窝多 19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多 游人多 （爱鸟护鸟） （设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文） |
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