| 标题 | 《迷人的夏天》教案 |
| 范文 | 《迷人的夏天》教案（精选14篇） 《迷人的夏天》教案 篇1小学语文第（四 ）册电子备课教案 编写者： 执教者： 执教时间： 课题 义务教育课程标准实验教材 第4册 第 课《 迷人的夏天 》 预设目标 1.认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。 3.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。 教学难点 理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 教学时间 两课时 教学准备 教师课件 学生：卡片 教学内容 教学板块 教与学的预设（师生活动） （第一次备课）[电子稿] 设计意图 修改意见（批注） （第二次备课）[手写稿] 一、激趣导入，倾情范读 1.同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？一起读。如果现在就是夏天，你最想干什么呢？ 2.哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。（板书：多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些…… 二、整体感知，积累美词 现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。 1.学生自由地读课文。 2.读完一遍，你觉得自己读得准确吗？如果是，请在课题旁标上一个笑脸；读得流利吗？如果是，请再画上一个笑脸；读得有感情吗？如果是，请再画上一个笑脸。 3.如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。 4.现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。 5.课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？ 6.说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读： 火辣辣的太阳 痛快的凉水澡 碧绿的草地 悠长的鸣叫 浓浓的树阴 美味的佳肴 黑子红瓤的西瓜 笨首笨脚 畅想闪耀 三、品读课文，体会理解 1.把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。 2.你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。 读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。 读第一自然段： 是啊，夏天确实是炎热的，可是你的朗读，还没有让我们大家感到热呢？（指导读“火辣辣的太阳” “尽情地洒向”）那你们喜欢吗？为什么？作者喜欢吗？你能帮作者读出喜欢的语气吗？ 如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。） 读第二自然段。 1.夏天是多彩的。你能找到这些描写颜色的词语吗？（课件显示） 2.还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！ 3.你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓） 4.再读夏天的多彩。 第三自然段。 1.夏天怎么有趣的？老师还没有从你的朗读里感觉到呢？还有喜欢这一段的吗？来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。 2.小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？ 3.指名读。 4.你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。） 朗读第四自然段。 1.夏天里小朋友喜欢干什么？ 2.评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？” 3.比较句子。（长句显得悠闲） 4.练习朗读。 读第五自然段。 1.朗读第五自然段。 2.有什么不懂吗？理解“走向成熟”。 四、游戏巩固，质疑拓展 1.学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？敢来和高手比一比吗？（课件：朗读高手大赛） 2.大家选一段来比赛朗读。 3.从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。 4.拓展，夏天是——（轻松的、欢乐的） 总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！ 以学生熟悉的话题引入新课，打开学生的话匣子，激发学生学习的兴趣。 从小培养学生的自信心，从小培养学生积累的良好习惯。 阅读是学生个性化的行为，给学生一个问题，让学生就自己感兴趣的地方展开想象，自己探索，表达自己独特的体验和感受 利用比赛形式，调动学生参与积极性。 板 书 设 计 教 学 反 思 《迷人的夏天》教案 篇2教学目标： 1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 2、读通课文，初步感受夏天的迷人， 3、了解总分结构，知道什么是中心句。 教学过程： 一、导入新课 今天，我们学习课文——读《迷人的夏天》 打开书p108 二、初读课文，在语言环境中识字。 1、自读课文，注意读准字音 2、学习生字 a课文会读了吗？会。课文里的生字呢？会 不行，我得靠靠你们。 b谁来读第一排，谁来读第二排，谁来读第三排，（正音：浓nong） c我们一起来读读。 3、生字果然难不倒大家，课文呢？ 1大组读1＃，2大组读2＃，3大组读3＃，4大组读4＃，全班读5＃ 4、大家可真不错！下边请同学们默读课文，边读边想，夏天是怎样的？ 生：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、迷人的（板书） 2、a写“炎” a炎是我们要写的生字，夏天热得像火一样，可是一团火不够，还要一团火，可注意了，上面的火的 变成了 生描 b 读“炎热” b 写“趣” a先写“走”，不过这个“走”字和我们平时写的有些不同。描一描 b读“有趣” c再看看“趣”字，这个字是怎么组成的？有能表示字音的部分吗？有能表示字义的部分吗？ d这样的字叫形声字。课文的===和田字格里还有这样的字吗？浓、拌 读读 这是一种常用的识字方法。平时，我们识字时，就可以用到这样的办法。 三、学习课文，了解课文内容 （一）炎热的 1、让我们先一起走进炎热的夏天。 谁来为我们读读第一自然段。 2师：请孩子们像他一样自读第一自然段，第一自然段中通过哪些句子把夏天的炎热表现出来了，用“——”画出？ 抽答 齐读 3、师：词语：炎热 火辣辣 热量 尽情 厚厚显得…… （1）读词语 师：句子里，藏着我们的生字宝宝呢！快和它们打打招呼吧。 “尽”jin前鼻音，再读 “辣”边音，再读 （2）“量”还是一个多音字（cai）词语 把这两个多音字藏在句子里还能读吗？ a《丁丁打针》到了医院，医生给丁丁量了体温，检查了心肺，又查看了喉咙。 b火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地。 （3）你能把它们串起来，说说炎热的夏天是怎样的吗？ （4）是呀，夏天是（炎热）的。（火辣辣）的太阳高高地挂在空中，把（热量）（尽情）地洒向大地。我们不必穿着（厚厚）的衣服，（显得）笨手笨脚；也不必为风沙烦恼。 （5）量尽 显 这些字宝宝还吵着要跟着我们回家呢。把它们写在本子上，注意它们在田字格小家里的位置。（cai做成田字格） （6）夏天是炎热的，但我们的心情是愉快的，再次回到第一自然，这是为什么呢？ 抽读 我们也一起来读读这句子。 （二）多彩的 1、师：夏天也是多彩的。谁为我们读读第二自然段 2、师：你也来读读吧。边读边想，哪些表示颜色的词语让你感受到夏天的多彩？用直线画出 a生：我从“碧绿”“绿色”“黑子红瓤“五颜六色””这些词语感受到了夏天的多彩。 b读 c读读它们 碧绿的草地 绿色的植物 五颜六色的衣裙 黑子红瓤的西瓜 d 把它们放回句子中读读 3、是呀，夏天有碧绿的草地 有绿色的植物 有五颜六色的衣裙 还有黑子红瓤的西瓜，所以夏天是多彩的。 （三）有趣的 1师：让我们走进有趣的夏天，师范读 2、为什么说夏天是有趣的？抽读 齐读 a女生读白天，男生读晚上 b合作读 （四）悠闲的 1师：为什么说夏天是悠闲的？同桌齐读。 2出示词语 钓鱼 捉虾 拌佳肴 或者 竹椅 畅想 a读 b这些生字中，我想提醒大家注意“捉”字，很容易写错。你能想办法，让大家记住它吗？ c“或”也是特别容易写错的字，你想提醒大家注意什么呢？ 那这个字，要怎么写才写得漂亮呢？ d把这些字宝宝放回课文里，让我们美美地读一读。 f师生合作读。夏天是悠闲的。我们扛着鱼竿去（钓鱼），提着水桶去（捉虾），背着救生圈去（游泳）。还可以自制（冰淇淋），学做美味的（凉拌佳肴）。（或者）白天躺在（竹椅）上读书，夜晚望着星空（畅想）。 （五）迷人的 师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——大家一起学习课文的第五自然段。 五、了解课文结构。 1、这么多姿多彩的夏天，引得罗老师也想和大家一起读了。我读每一段的第一句话，孩子们接着往下读。 2、总分结构：作者开头第一句总写炎热，后面几句也围绕炎热来写，这种先总写后分写的结构就叫总分结构。总写的句子就叫中心句。(板书)用“——”画出每个自然段中的中心句 六、板书设计 炎热的 迷人的夏天 多彩的 迷人的 有趣的 悠闲的 《迷人的夏天》教案 篇3教学准备：ppt 磁铁 a4练习纸 红笔 词卡：炎热 多彩 有趣 悠闲 一：导入 1：板书题目(注意位置) 2：读题 3：听写：这节课我们要继续在夏天的世界里游玩。在这之前，老师要听写三个词 语，看哪些能干的孩子能顺利过关。 要求：1：坐直 2：工整 （炎热 有趣 或者） 4：同桌换改。ppt 要求：1：看大屏幕 2：用红笔 3：错误改一遍。全对打个五星。 反馈：“或”，书空一次。 （改完全部把纸放到左上角） 5：提问：说到夏天，你最强烈的感受是什么？ 学生：热 提问：热得像什么一样？热得你想干什么？ 6：过渡语：这是我们的感受，那让我们来看看作者是怎么写的。 二：学习第一自然段 1：ppt 齐读第一自然段，思考：作者认为夏天是怎样的？ 学生：夏天是炎热的。 点红：在文中用波浪线勾画出来。 读这句。 2：提问：你觉得“炎热”是什么意思？ 学生：很热 教师：你怎么知道的？ 学生： “炎”有两把火（看字形，用旧字意思体会新字意思） 带着感受再读这句话，把炎热的感觉读出来。 3：自读课文，思考：作者是从哪儿感受到 “炎热”的？ 学生：火辣辣 尽情 痛快 （按顺序补充板书） 追问：说说你的体会，你怎么就从这儿感受到的？ 教师指导，齐读这句话，读出感情。 （教师指导朗读： 火辣辣：太阳晒得我们直冒大汗。 尽情：太阳毫不吝啬得把热量传递给我们，也给我们带来了夏日无限的活力，我们的生活因为灿烂的阳光而充满激情。 痛快：可以享受洗个痛快凉水澡的洒脱与快乐，这炎热过后的凉爽是多么令人快慰呀。 不必穿厚衣服:夏天虽然热，但是我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为风沙烦恼，这样的夏天反而热得可爱了。） 4:总分结构：作者开头第一句总写炎热，后面几句也围绕炎热来写，这种先总写后分写的结构就叫总分结构。总写的句子就叫总起句。(板书) 5：齐读：有同学想读这段吗？老师看到很多小朋友都想读，就让我们一起来读这一段，看你们能不能把夏天的热情和快乐传递给每一个人吗？ 6；过渡语：听了同学们的朗读，老师觉得气温仿佛升高了一样！ ppt 请大家快速默读第二自然段，用~~~勾出给我们总体感受的那句话。 三：学习第二自然段 1：齐读这个句子 点红ppt 2：教师：既然夏天这么多彩，我们一起来读读这段，边读边想：你眼中仿佛看到了哪些颜色？ 学生：绿色 教师：绿色的什么？ 学生：绿色的树木 教师：夏天到了，树木更绿了。……3个 教师：夏天到了，什么更怎么样了？ 3：提问：同学们说得真好，夏天的世界五彩缤纷！就在本段中，有一个词语和“多彩”的意思相近，你找到了吗？ 学生：五颜六色 教师：它也是颜色很多的意思。（补充板书） 4：看ppt：现在我们一起来欣赏一下这多彩的夏天吧！ ppt （识词：招待） 5：提问：这样的夏天美吗？请女生用优美的语言把这多彩的夏天送给在座的老师和男同学吧。ppt 评价：你们的声音真美，老师眼中仿佛出现了蓝色的天空，青葱翠绿的大树，还有色彩艳丽的小花。在这迷人的夏天，伙伴们都在尽情享受呢，也许里面就有你的身影呢！ 四：学习三四自然段 （超链接） 1：夏天可不只是炎热和多彩呢，自读这两段，用~~~~勾画出：在作者眼中，夏天还是怎样的？ ppt 学生：有趣，悠闲。（ppt点红 板书） 2：再次自读课文，思考：你从哪儿体会到夏天是有趣的，或者悠闲的？待会告诉大家。（在学生的汇报中随文学习“畅想” ppt） 汇报时提问：a：你觉得夏天是怎样的？是有趣的，还是悠闲的？（找完一种再找另一种） b：你从哪儿感受到的？ c：说说你的感受？（你怎么感受到的？你怎么就能从这些活动中感受到的？） d：教师引导，再读句子。 3：你从哪儿还体会到夏天的……？（说一个类型就要说完，不要交叉说！） 4：过渡到另外一段：夏天除了……我们还度过了……的时光。 a：你从哪儿感受到了夏天的……？ b：说说你的感受。（你怎么感受到的？你怎么就能从这些活动中感受到的？） c：教师引导，再读句子。 5：提问：如果你和他们一起玩，你的心情怎样？ 学生：开心愉快 6：朗读：带着这种心情齐读这两段。 7：提问：在作者眼中夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，那在你心中夏天还是怎样的？ 五：仿写拓展 ppt： a：说一说 学情估计：学生可能出现前后意思不一致的情况。“孩子们，我们说的第一句是总写的句子，所有后面的内容应该围绕第一句来说，要使得前后有联系才行。 b：写一写 孩子们，你们说得真好，老师希望你们把优美的语言变成文字，人人争当小作家。在写之前老师有把金钥匙要送给你们。ppt 学生读自己的作品，教师板书学生感受的词语。 六：学习5自然段 1、ppt引读：夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，……难怪夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节。一切都在夏天里走向成熟。 2、提问：在最后一段中你有没有不理解的地方？ 学生：为什么一切都在夏天里走向成熟？ 引导：夏天过了之后是什么季节？秋天是什么的季节？并且我们也在秋天升入了更高一年级的学习。 3：再次读题，读出你对夏天的喜爱之情。 七：送词语 孩子们读得真好，赵老师要把三个有关夏天的词语当作礼物送给你们。请下课之后到积累到练习纸上，以后写作文的时候可以用。ppt 八：结束语 同学们，在这节课要结束的时候，老师有句话想对你们说。今天是5月12日，去年的今天，一场突如其来的大地震给我们四川带来了巨大的灾难。逝者安息，生者奋发。所以我们更要怀着一颗感恩的心，去珍爱生命，珍爱生命中的每一天，每个季节。老师衷心地希望你们的童年也如这夏天一般迷人，充满阳光。 九：板书设计 总 分 炎热 火辣辣 尽情痛快 多彩 五颜六色 迷人的夏天 有趣 听 看 悠闲 ……可以……也可以……或者…… 快乐…… 迷人的夏天 班级： 姓名： 一、 听写词语 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 二、写话 夏天是（ ）。我们可以（ ），还可以（ ）。或者白天（ ），夜晚（ ）。 三、 积累词语 1： 2： 3： 《迷人的夏天》教案 篇4一、谈话导入，激发探究 1、同学们，我们一年有四个季节，大家都知道，今天老师想让大家观赏观赏一个美景，让你们猜猜它是哪个季节的景色，好吗？感受一下这迷人的景色吧 看完后还要告诉老师你有什么感受？此时你的心情怎样？高兴吗？ 2、现在我们就一起去感受一下这迷人的景色吧 播放课件：迷人的夏天风景画，知了、青蛙的叫声。这是哪个季节的景色，你觉得这是一个怎样的夏天， 3有个孩子也看了这景色，为了把这美景保留下来，他写了一篇文章。想知道他是怎样写的吗？让我们一起来听听吧！ 动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景吧，大脑中整体感知课文内容。 4、你觉得作者笔下的夏天美吗？想不想自己也来读一读呢？让我们带着对夏天的喜爱带着自己的感情把课文自由地读一遍。边读请大家边思考以下几个问题，课件出示读书要求： ㈠给课文标上自然段； ㈡把课文的生字圈起来； ㈢想想你要用什么方法记住它。学会的及时打钩。 二、学习生字 说说自己喜欢的词语， 1、课件出示，课文生字，新词。学生说说识字方法。 炎热的夏天 火辣辣的太阳 厚厚的衣服 浓浓的树荫 美味的佳肴 有趣 闪耀 竹椅 畅想 或者 黑子红瓤的西瓜 笨手笨脚 长长的鸣叫 钓鱼 2、指名读课文，思考：夏天是怎样的？在小作者的眼中，夏天是什么样的？ 课文哪些词语直接告诉了我们？认真听把它画出来。 3、学生汇报，师板书 4、选出你最喜欢的自然段多读几遍。并想一想你为什么喜欢它。写上喜欢的理由。 5、下面哪位同学要把你喜欢的段落读给大家听听，并说说你这段主要在说夏天的什么美景。 6、在这么炎热的天气里，让大家最痛快的事是什么呢？观察课件：想象雨中奔跑的高兴劲，课文里是怎么写的呢？赶快把你的高兴劲读出来与大家分享吧！ 7、齐读第一段 8、小结学法：课件出示：1我会读：知道这段主要写什么。 2我会找：画出重点词语 3我会想：想象当时的情景 4我会读：有感情地读 三、自学：根据第一段学法，找一个与你最近的同学选择一段自己喜欢的一起学交流 你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗 指名反馈：在迷人的夏天里，想象一下这些可爱的小动物会做些什么呢？ 课件出示：蝴蝶跳舞，蜜蜂唱歌，蜻蜓点水，蟋蟀弹琴。 ：我们可以到花丛中看（ ），听（ ），也可以到小河边欣赏（ ），还可以到草丛旁听（ ） 这么美的夏天，我们可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来 （可读读课文，画画小诗，写日记，照相） 三.课件：朗读高手大赛 学完了课文，你朗读的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个朗读高手大赛 怎么样，敢和高手比一比吗，大家选择一段来比赛朗读。 四、课件出示作业：（选作） 1、有感情地读文。2、画一幅夏天画。3、搜集关于夏天的古诗，文章读。4、写字。 《迷人的夏天》教案 篇5教学内容:北师大版小学二年级下册第十五单元《迷人的夏天》 教学目标: 通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受. 理解重点的词句. 理解"一切都在夏天里走向成熟"的意思. 正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,生活的无限热爱之情. 教学重点: 1. 通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情. 教学难点: 正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情. 教学准备:课件 教学过程: 导入. 谈话导入 师:今天,陈老师给你们带来一幅美丽的图画,想看吗 我们一起来看看小朋友们有的干什么 有的干什么 有的干什么 还有的干什么 (设计意图:充分利用好课文中的插图,给学生充分的时间进行说话练习,让学生仔细观察图中的孩子在干什么 ) 揭题:迷人的夏天(板书) 齐读课题 新课 自由朗读课文 边读边思考:夏天是怎样的 学生反馈.(随机板书) 小结. 学习第一自然段 初读第一自然段. 理解"火辣辣" 重点指导朗读. 小组自学2,3,4自然段 小结学习第一自然段的方法. 出示学习方法在小组里自由学习. 小组同学反馈. 有感情地朗读课文. (设计意图:理解完每一段意思,读中悟,悟中读) 小组学习第二自然段 小组同学初读第二自然段 理解"多彩"画出文中描写颜色的词语 拓展:还可以说( )的鲜花 ( )的草地 ( )的植物 ( )的衣裙 (设计意图:语文学习是一个感受和积累的过程,读中积累,听中积累,提高积累的质和量) 有感情地朗读第二自然段. 学习第三自然段 小组初读第三自然. 提问:为什么说夏天是有趣的. 拓展:在夏天里,我们还可以看到或听到什么 (设计意图:爱因斯坦曾说:"想象比知识更重要,想象是无限的,知识是有限的.让学生尽快的走进文本,与作者产生共鸣,更深的体会感情) 有感情地朗读第三自然段. 学习第四自然段 边听音乐,边想象当时的情景,小朋友在夏天里有什么活动 小结 有感情地朗读课文. 总结全文 过渡:夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以说夏天是迷人的. 有感情地朗读最后一个自然段. 理解"一切都在夏天里走向成熟" 把你最喜欢的语句,段落背下来. 课后作业: 有感情地读一读课文. 把你想象中最美的夏天画出来 板书设计: 炎热 多彩 迷人的夏天 有趣 走向成熟 悠闲 《迷人的夏天》教案 篇6预习提示： 1.认识本课生字13个，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想象能力。 3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 教学重难点： 重点是：让学生理解多彩的意思，感受夏天的美丽。 难点是：学会围绕中心写一段话。 教学过程 第一课时 预习提示： 1、认读生字，理解生字组成的词语。 2、把课文读通顺、流利，了解课文的大意。 教学目标： 1、把课文读通顺、流利，了解课文的大意。 2、感受夏天的迷人，积累词句。 教学重难点： 感受夏天的迷人。 教学方法： 任务导引教学法 教学过程 一、导入 1、放轻快的音乐，屏幕出现： 蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了 打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞 请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？ 每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。 说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放屏幕上展示。 2、引出课题：《迷人的夏天》 二、初读课文，合作释疑 1.学生自由轻声读课文，用自己喜欢的方式和课文中的生字交朋友。学会的字要及时做上批注，自然段序号也要标出。 2.小组合作，质疑解疑，理解字词。 （1）小组长领着其他同学认读生字，自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。 （2） 四人小组中各自朗读几个自然段。其余同学评读，帮助正音。 （3） 交流：在朗读中，已经懂得了哪些词语的意思。还有哪些不理解的，提出来，让四人小组同学帮助解决。 3.教师让学生开火车抽读字卡，正音。 三、朗读课文，初步感知 1. 指名读课文，思考：夏天是怎样的？课文哪些词语直接告诉我们了？认真听，找出来，立即把它划出来。 2. 生汇报时，教师摘要在课题旁相应板书。 3.你最喜欢哪些自然段的描写就多读几遍，觉得哪些词句用得好，做上批注。 四、学习生字。 1、检查生词读音情况 学生开火车朗读生词，以下生词重点指导： （1）辨析“洒”字：采用画图的方式，区分“洒”与“酒”。“酒"中一横像瓶中的酒，“洒”出来后就没有了横。 （2）比较“厚”与“浓”：采用组词的方式分辨，厚厚的（ ）、浓浓的（ ）。 （3）识记“畅” 字：运用“场”、“扬”、“汤”、“杨”等熟字，采用换偏旁的方式识记。 （4）正音“知了”：提醒“了”是多音字、在此读轻声。 2、检查读书情况 学生分段读文，要求读书字通句顺。强调在预习时，遇到长句子和难读的句子要反复多读几遍，直至把句子读通顺为止。 2. 你组我接游戏： 从生字中，任意挑选两个字，各组一个词后。请四人小组同学连成一句话。 如：夏 趣 组成夏天、有趣 说话：夏天到了，我们又可以到水上乐园进行有趣的水上活动了。 3.观察生字在田字格中的位置。 4.小组讨论：怎样才能把“炎 夏 澡 趣”写好。 5. 指导书写以上四字。 炎：上小下大。夏：中间两横。澡：右边结构分配好。趣：“走之儿”要舒展，把“取”字托上去。 6. 学生书写。 检测题 一、在（ ）里填上合适的词语 （ ）的太阳 厚厚的（ ） 悠长的（ ） （ ）的植物 浓浓的（ ） 悠闲的（ ） （ ）的衣裙 点点的（ ） 悠扬的（ ） 二、比一比再组词 夏（ ）酒（ ）烦（ ）恼（ ）澡（ ）闲（ ） 复（ ）洒（ ）顺（ ）脑（ ）操（ ）困（ ） 第二课时 预习提示： 有感情地朗读课文，感受夏天的迷人。 教学目标： 1、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想象能力。 2、在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 教学重难点： 学会围绕中心写一段话。 教学方法： 朗读法 教学过程： 一、复习检查。 同学们，昨天我们初游《迷人的夏天》，老师想看看大家有什么收获？我们先打开“字词宝库”。（出示幻灯片） 1、读一读，并选词说话。 （1）指名读，评议，齐读。 （2）选词说话。 2、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的？ （板书：炎热的、多彩的、悠闲的、有趣的、迷人的） 3、过渡：今天，我们再次进“多彩的夏天”去游玩。 二、理解课文。 （一） 学习“炎热”一段。 1、我们先到“太阳城”里瞧一瞧（出示第一段课文） 2、指名读，思考：这段主要写什么？ 3、“炎热”是什么意思？你从哪些重点词句体会到夏天的“炎热”？ 请大家拿出笔来找一找，画一画。 理解重点词“火辣辣”，在火辣辣的太阳底下是什么样的感觉？学生联系生活体验来说。 板书：火辣辣 师：太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，把热的感觉读出来。 4、在这么炎热的天气里，让大家最痛快的事是什么呢？ 观察小图1，想象雨中奔跑的高兴劲。课文里是怎么写的呢？赶快把你的高兴劲读出来与大家分享吧！ 指名读，评议：听得出期盼期盼夏天的大雨吗？再指多名练读。 5、齐读第一段。 6、小结学法：（1）我会读：知道这段主要写什么。 （2）我会找：画出重点词语。 （3）我会想：想象当时的情景。 （4）我会读：有感情地朗读。 （二）学习二至四段。 1、自学：根据第一段的学法，每小组选择最喜欢的一段一起学习、交流。 2、组长组织本组成员学习交流。 3、各组代表在班级反馈： ▲第二段：多彩 1、生可能会找出直接描写色彩的词句，师相机板书：绿、黑、红…… 2、师趁势引导：还有哪些词，虽然不是直接写出颜色，但我们可以从中展开想象，说说它的颜色？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）可能有哪些颜色？还可以说什么样的鲜花、什么样的衣裙？（五颜六色、五彩缤纷等） 3、想象：你在夏天还看到过哪些色彩？（蓝蓝的天空、朵朵白云、火红的太阳、金黄的沙滩、碧绿的湖水……） 4、师：这一切把夏天装扮得多美啊！看到这一切，你会怎样招呼小伙伴来欣赏呢？ 指名读，评：他这样招呼，你会去吗？为什么？再指名读，再评。点拨：在炎热的夏天里，吃上一块冰凉的西瓜，会有什么感觉？重点指导读“那感觉真好！” 请喜欢多彩夏天的小朋友站起来读一读这段话。 ▲第三段：有趣 1、生可能会找出文中提到的“有趣”的事。师相机板书：听……看…… 2、让学生说说：你觉得什么最有趣？（想象青蛙怎么举行赛歌会的？萤火虫怎么样？） 书上把小动物当成人来写，多有趣呀！ 3、联系生活实际想想：你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？ 试着用“……可以……听……”或 “……可以……看……”的句式来说一说。 师：其实夏天有趣的现象还是很多，回到课文中，再来读一读。 4、师：我们也来进行一次男女生朗读比赛，看谁读得更有趣！ ▲第四段：悠闲 1、生可能会汇报各种“悠闲”的事，师相机板书：钓、捉、游…… 2、引导理解 “夜晚望着星空畅想”。（出示图片：星空）同学们想想，夜晚你坐在竹椅上，仰望着星空，你会想些什么呢？师：哟，像同学们这样自由自在地想，就叫畅想。 3、拓展：夏天的时候，我们还喜欢做些什么事呢？ 放暑假时，在家里又可以做些什么？ 师：像这样很自由地，想干什么就干什么，就是“悠闲”的生活。 4、自己带着轻松的心情来读一读。然后师生接读：夏天，可以——可以——可以——可以——还可以——或者—— （三）第五段：迷人 正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们才觉得夏天是——迷人的。 1、小组读最后一段。你有什么问题想问？ 2、生可能质疑：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先讨论一下，在班级交流。 可能1：夏天很热，把果子都晒熟了。所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能2：植物春天发芽，夏天生长，秋天就成熟了，所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能3：夏天接下去的季节是秋天，秋天是成熟的季节，是收获的季节，所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能4：成熟是指秋天，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。 师：同学们，你们可真聪明哇！说得真好！不仅是植物，过些天同学放过暑假后，也将升入新的年级，也期待你们走向成熟。 3、全班齐读最后一段。（读出喜爱的感情） 三、再读课文，情感升华。 1、让我们再回到多彩的夏天，去感受它的迷人之处。前四段各小组轮读，第五段齐读（配乐）。 2、学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？ 师总结：是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。 板书设计 炎热的 夏天是 多彩的 迷人 有趣的 悠闲的 检测题 1、 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、 夏天的美无处不在，夏天的乐趣说也说不完。课后，请同学们把自己心目中最美的夏天画出来，或用一段话写出来。 《迷人的夏天》教案 篇7教学准备： 1、课件 2、图片若干张 教学流程： 一、导入 同学们，你们看老师拿来了什么？（游泳圈）什么时候游泳最舒服呢？（板书：夏天）你觉得“夏”字哪儿最容易写错，在桌上写写。夏天不仅游泳好玩，还有很多有趣的事呢！同学们，还等什么，让我们一起走进文中看一看《迷人的夏天》都有哪些有趣的事。（板书：迷人的） 二、初步感知课文，学习生字 1、自由读课文，不认识的字圈出来，用我们学过的识字方法去认识它。 2、检查生字认读情况。 三、朗读感悟，感受夏天 1、把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。 2、你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。 读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。 3、反馈 第一自然段（炎热） 1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，你从哪些语句感受到了夏天的炎热？ 2、交流并指导朗读。 3、引导学生发现“如果……就……”并说一句话。 第二自然段（多彩） 1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，描写颜色的词？ 2、指名学生反馈。 3、想一想：你还可以用哪些词语来形容夏天的多彩呢？ 4、让学生欣赏有关美丽的夏天的图片，感受夏天的多彩。再男、女生赛读，读出多彩的世界来。 第三自然段（有趣） 1、女生读，男生听，看看文中哪儿体现了“有趣”？ 2、写了哪些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发生学生想象，感受拟人句的作用。） 3、你还能像课文这样说说夏天有哪些有趣的事吗？试着也说几句拟人句。 第四自然段（悠闲） 1、老师也最喜欢玩了，老师也想读一读，师范读第四自然段，其他学生想想这些事情你有没有干过？ 2、此外，夏天还可以做什么？（看着图，试着说说。） 3、出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你晚上仰望美丽的星空，你会想些什么？ 4、小结：像同学们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 5、全班同学带着快乐的心情齐读本自然段。 第五自然段（迷人） 1、朗读第五自然段。 2、有什么不懂吗？理解“走向成熟”。 四、拓展延伸 1、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。 2、拓展，夏天是——（轻松的、欢乐的） 3、交流：同学们拿出自己收集到的有关四季景色的图片，并试着用几句话说说这个季节特点，表达出你对这个季节的喜欢。 五、小结： 马上就要到夏到了，希望同学们过一个快乐的夏天。大自然一年四季每个季节都有自己的特点，希望同学们用心去感受。 六、作业 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、画一画你眼中的夏天，并写上几句话。 3、举办班级图片展：将你收集到的最喜欢的季节图片粘贴在黑板上，并写上几句这个季节特点的话。 七、板书设计 迷人的夏天 炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人…… 《迷人的夏天》教案 篇8多彩的夏天 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情，培养初步积累语言的能力。 2.抓住课文的重点词语和句子来理解课文，感受夏天的多彩，培养学生欣赏美、感受美的情趣。 3.以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。 教学重点： 1.能有感情地朗读课文，理解课文内容，感受夏天的多彩。 2.培养学生对自然、对生活的热爱之情。 教学难点： 课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的“迷人”和“快乐”的感受。 教学准备： 1 多媒体课件；课前布置学生观察夏季基本特征，让学生对夏季有初步的直观了解。 教学过程： 一、复习： 二、导入新课： 上节课我们已经初读了《多彩的夏天》，现在，让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行，好吗？（板书：夏天） 三、学习新课 现在，让我们走进文本，感受作者笔下的“多彩的夏天”。 （播放课件）要求：仔细聆听，师播放课件）边看边想课文中所描写的夏天是什么样子的？ 师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。 生：夏天是有趣的、是炎热的、是多彩的、是悠闲的，还是迷人的。 （师随机板书）炎热 多彩有趣 悠闲 迷人 学习第一自然段。 2 师：那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。（生读课文） 师：把你刚才读的.内容说给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢？ （学生自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进 行交流，并且互相启发。） 师：哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？ （一）炎热的 生甲：我最喜欢炎热的夏天，冬天穿着厚衣服，活动非常不方便，夏天活动就非常灵活，感觉很轻松。 生乙：夏天放假，火辣辣的太阳照着，穿着短衣服去旅游，很好。 师：刚才同学提到炎热的夏天，（出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”）读一读，你从哪里能够感受到夏天的炎热？ 生：我从“火辣辣、尽情地”这两个词语看出夏天的炎热。 师：把这些词语去掉，读一读；加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？（学生读文） 3 生甲：去掉这两个词，我就感受不到夏天的热了，就有点像春天的感觉。 生乙：加上这两个词我感到夏天非常热，像个大蒸笼一样…… 师：真是写出了太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，注意读好这几个词语。（生读句子） 生：我喜欢夏天的雨，生读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。” 天本来很热，如果在很热很热的天气里，能下一场雨，那感觉多痛快，多舒服呀！ 生：我喜欢雨后这首小诗，我也想像那里的小朋友一样，光着脚丫在雨中跑，使劲地踩水…… 师：是呀，人们常说：夏天的天气，就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空，一转眼就下起清凉的雨来，为我们驱散了难耐的酷热。 （二）悠闲的 师：你还喜欢什么样的夏天？ 生甲：我喜欢悠闲的夏天，因为在夏天里，我们可以干自己想干的事，玩很 4 多冬天不能玩的游戏，吃很多冬天吃不了的东西。 生乙：我喜欢悠闲的夏天，我喜欢钓鱼，还喜欢捉虾，我都喜欢…… 师评价：从你们的表情就看出来了。请同学们再来读这一段，说说你感受到了什么？（特别悠闲、自在、快乐、放松。） 自己来读一读，可以加上动作、表情。 （学生入情入境地朗读） （三）多彩的 师：你还喜欢什么样的夏天？ 生：我还喜欢多彩的夏天，（读）“花，碧绿的草地是很漂亮的风景，而且墙上绿色的植物，色彩很丰富。” 师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。 (学生默读，画词) 生：我从“碧绿的”“绿色”“黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。 生：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色，好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。 《迷人的夏天》教案 篇9教学目标： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学重点： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 教学难点： 用“……可以……听……”;“……可以……看……”的句式练习说话。 教学手段： 多媒体课件 《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热--多彩--有趣--悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的： 一、激趣入境 1、同学们，请大声告诉我，现在是什么季节?是的，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边。(板书：夏天)谁来读?一起读。你喜欢夏天吗?为什么呢? 2、同学们说得真好!听了你们的描述，动物朋友们的心里都痒痒的了，听，谁来了?(课件2)青蛙在敲鼓，知了在唱歌。(课件3、4)夏天来了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，这个世界的每个角落都充满了夏的气息，那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。(课件5)(板书：迷人的)指导学生高兴地读，读得迷人些。 二、走进夏天，认读生字 师：同学们喜欢玩游戏吗?让我们一起来玩摘苹果游戏，看谁预习的最好。 1、出示生字，点名认读。(课件6：摘苹果) 师：刚才同学们认字非常好，相信大家也一定能把词语读好。让我们把火车开起来找朋友。 2、我会找朋友：开火车准确的读出生词。(课件7)师：同学们真厉害，顺利地把词语列车开到家了。 三、整体感知 1、说一说课文共有几个自然段? 师：老师有一个问题想考考你们，谁敢回答?这篇课文共有几个自然段? 师：第一个举手，你真勇敢，你来回答。(奖励星星) 2、分组分段朗读课文。边读边想：夏天有什么特点? 师：我们班有几个小组?四个小组同时间分别读1、2、3、4段，边读边想：夏天有什么特点?我们比一比，哪个小组最先找到。 3、交流读后感受，教师随机板书： 炎热的 多彩的 迷人的(夏天) 有趣的 悠闲的 师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。(用上是……是……是……是……还是……) 四、品读课文，体会理解 ◆ 引导学第一段 1、老师范读课文，学生边画边想象。 师： 课文哪一段描写了夏天是炎热的?想让老师读给大家听吗?同学们能不能给老师提提意见，怎样才能把课文读好呢?老师一定会加油的，请同学们先来看看“温馨小提示”(课件8)同学们准备好认真倾听了吗?(课件9) 2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热? 师：哪位同学先来说说表现夏天炎热的句子?(出示课件：“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”)再读一读这句话，你从哪个词能够感受到夏天的炎热?如果把“火辣辣”、“尽情地”这两个词语去掉，行吗? 3、交流 师：形容夏天的炎热我们还可以怎么说? (生：热得像热锅上的蚂蚁一样，热得喘不过气来，热得像吃了辣椒一样难受) 师：所以读到这些词语时，我们要加重语气来读。 师：夏天这么热，为什么大家还这么喜欢夏天呢? (课件10) 师：穿着短袖的衣服在小雨中奔跑高兴吗?形容心情高兴、快乐还可以怎么说?(快乐得像神仙一样，一蹦三尺高，比吃了蜜还甜……) 师：现在老师知道大家为什么喜欢夏天了。让我们想象着在小雨中快乐奔跑的情景再来读读这段话。(课件9) ◆学法小结 1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。 师：同学们读书的声音让老师仿佛也洗了一个痛快的凉水澡，(课件10)通过第一段的学习，我们知道了夏天是炎热的，找出了重点词语，还学会了在想象中有感情地朗读。现在老师要送给你们一串学习的金钥匙。 (课件11：我有一串金钥匙) ◆扶着学第二段 1、默读课文第二自然段，哪些词语让你感受到夏天的多彩?动笔画一画相关的词语。 2、全班交流。 师：“盛开的鲜花”“碧绿的草地”“墙上怕满了绿色的.植物”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀!快想想还有哪些词语可以描写夏天的色彩?(课件 12.13.14 ) 生：五彩缤纷、蔚蓝、金黄、五光十色、万紫千红、雪白、洁白、粉红…… (相机评价)同学们说得真好，别忘了，下课后赶快把这些好词摘抄到读书笔记当中呀。 师：夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉_!对，那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!” (课件：15) 师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色!你们能不能用自己的朗朗书声将这幅多彩的画卷再现出来呀!注意重点的词语。 (课件：16) 师：夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧! ◆放手学三、四段 1、我会自己学习(课件：17) (师：根据第一、二段的学法，每小组(前后桌)选择第三或第四其中最喜欢的一段一起学习，交流。想一想 ，说一说，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事? ) 师：谁来说说在夏天里可以听到什么声音，看到什么有趣的现象?(用上可以听……看……) 生：可以听蟋蟀在唱歌，可以听知了的鸣叫，可以青蛙的赛歌会，还可以看萤火虫打灯笼(课件18.19：青蛙赛歌会) 师：这些有趣的事情老师也听到、看到过，只要我们积极去倾听，去感受，大自然的风雨雷电、花草树木都是有趣的。 师：看插图2，想一想，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事情呢? (用上可以……可以……还可以……)(课件：20) 师：当夜晚来临，望着星空，你会想些什么呢?(课件21：星空图) 师：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 师： 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。加上你的动作、你的表情。让我们合作来读一读吧(课件：22) ◆学习第五段 师：从你们的声音里，老师已经听出你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者说夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。(课件：23) 师：这么迷人的夏天你们喜欢吗?所以说夏天是我们最喜爱的季节。为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?(课件：24) 师：不仅仅是因为夏天过后是秋天，而秋天正是谷物水果成熟的季节，同学们也将在金秋九月升入三年级，我们不仅长高了，知识也丰富了，所以说一切都在夏天里走向成熟。 五、再次整体感知 1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪飘飘的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人! 六、推荐作业：我和夏天有个约会(课件25) 这么美的夏天，我们多想把它留在身边，你准备怎样把它留下来?(画画、写小诗、日记、照相) 课后反思： 1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，我们班都是外来的学生，因为流动性大，每学期都有好几个学生转进转出，所以学生水平参吃不齐，但是这些孩子他们大部分也能掌握一定的学习方法，并且都乐于接受更多更好的学习方式，根据学生爱动、爱说、善想象的特点，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。 2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，因为是低年级学生，又因为初次用此种方法学习，所以操作起来还有些不灵活，但基本达到了最终的学习目的。 3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。 《迷人的夏天》教案 篇10一、教学目标： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激发学生对生活的热爱。 2、通过学习，学生能有感情地朗读课文。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 二、教学重点： 1、通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、有感情地朗读课文。 三、教学难点： 理解“一切都在夏天里走向成熟”。 四、教学过程： 一、复习旧知导入 1、生齐读课题。 2、男女生赛读词语，复习旧知。 二、精读感悟 1、师：你喜欢夏天吗？课文作者也和你们一样喜欢夏天。师引读第五自然段。 2、师：在文中找一找我们为什么喜欢夏天，和你的学习伙伴读一读，交流交流。（师指名汇报。） （一）学习第一自然段 1、（学生汇报。）师：你从哪一段读出了夏天的炎热？ 2、师：夏天这么炎热，我们为什么还喜欢它呢？在第一自然段里找一找答案。（师指导朗读。） 3、师：是呀，虽然夏天的阳光火辣辣的，可是我们不必穿着厚厚的衣服，不必为风沙烦恼，更可以在大雨中洗一个痛快的凉水澡！所以，我们喜欢这——（引读）炎热的夏天！ （二）学习第二自然段 1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢多彩的夏天？ 2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。 3、师播放课件。指导朗读第二句话。 4、师：夏天的色彩远不止这些，还有黑子红瓤的西瓜。课文里怎么说？（师指导朗读。） 5、师：多么缤纷的色彩，真是一个——多彩的夏天，更是一个——迷人的夏天，我们怎能不喜爱它呢！ （三）学习第三自然段 1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢有趣的夏天？ 2、师引读课文：我们可以在哪儿听什么？看什么？ 3、生观看视频，说话练习：夏天是有趣的，我们可以听______，可以看_______。 4、师指导朗读课文。 5、师：老师从孩子们的读中感受到这真是一个有趣的夏天，更是一个——迷人的夏天！ （四）学习第四自然段 1、（生小组汇报读。）师：你为什么喜欢悠闲的夏天？ 2、（师出示星空图。）师：现在，假设你也在夏夜星空下，你会想些什么呢？（师指导生理解“畅想”。） 3、师：你喜欢这悠闲的夏天吗？喜欢的孩子起立！让我们再来读一读课文，感受一下夏天的悠闲吧！（生配乐读课文。） 三、学习第五自然段 1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——引读最后一段。 2、师引导理解“一切都在夏天里走向成熟”。 四、总结全文 师：有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到它的迷人。 让我们再读一读最后一段，准备迎接这迷人的夏天吧！ 五、布置作业 写一写你眼中的夏天。 六、板书设计 迷人的夏天 炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人…… 《迷人的夏天》教案 篇11《迷人的夏天》教学反思 《迷人的夏天》，是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，各段结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟悉教材，一次又一次的试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。 发展学生语言。“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累，语言理解和语言运用。上课一开始我就出示了课本的图画，让学生用小朋友们有的……有的……有的……还有的……来进行说话训练，这时就把学生的注意力集中起来了，边看图边说话，可惜在处理这一环节时，只注意到学生说图上的小朋友在干什么，而没有注意到学生说话的完整性，这要引起我以后教学要注意的地方。对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。这篇散文的语言很美，我们一是要关注好词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以怎么说（ ）的鲜花 （ ）的草地 （ ）的植物 （ ）的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。 以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生比赛读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的炎热；抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”， “漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。 自主学习。这节课上，我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如，我先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生掌握方法后，在小组内学习他们喜欢的自然段。这样一来，想着教起来轻松，学生掌握了学法，学起来容易，为到了中高年级的学习作基础。 《迷人的夏天》教学心得与反思 根据此次一课多研“识字教学”主题要求，本课我设立以下教学目标：1、自主、合作认识本课生字10个，会写8个。 2、培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。3、正确、流利、有感情的朗读课文，初步感受夏天的迷人。为了完成第一课时目标，我设计了以下教学环节：激趣导入—整体感知、集中识字—交流方法、再读课文—-指导朗读。我认为本堂课的教学设计还是比较合理的，教学思路也是清晰的。 《语文课程标准》在“教学建议”中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”所以，在本课识字教学中，我让学生合作学习生字，学会选择总结识字方法，个别疑难字词全班进行解决，从中复习巩固了“认、想、写、用”的识字方法，更好地指导学生独立识字。 通过多种识字活动，学生既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。每一个环节的设计都体现了学生自主活动性，自由读课文，自己学习生字，自主交流识字方法，自己选择喜欢的段落朗读，给予了学生充分的学习思考空间。在课堂教学时，我讲授的时间和内容大幅度减少，只起一个点拨、引导作用，更多的是学生的讨论和发言。 总之，这堂课字词的教学,使学生的识字方面有了层次地提高，从会读，会想，会写到会用。虽然所设计的教学环节由于时间原因没有完成进行巩固识字的闯关游戏，但我想课堂有预设，但应更多注重于生成，立足于课堂实际。于是我及时改变原先的教学设计，留住最后的三分钟让学生再读课文，既作为本课小结，又为下节课再次走进迷人的夏天作铺垫。 《迷人的夏天》教案 篇12一、教学目标分析 1.知识与技能： （1）能够认识本课生字。 （2）培养学生独立识字能力、想象能力、表达能力。 （3）能够通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，并积累词句。 2.过程与方法： （1）能够课前观察夏天，课上交流。 （2）能够结合学过的课文体会夏天的炎热、多彩等特点。 （3）能够在读书中识字，通过朗读在体会夏天多彩时积累描写颜色的词。 （4）能够借助多媒体，激发兴趣，强化、帮助理解知识。 3.情感态度与价值观： （1）能够通过朗读，评价，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生对大自然、对生活的无限热爱的情感。 （2）能感受语言文字之美。 二、学习者特征分析 1.二年级学生已具备了一定的阅读能力。 2.学生课前观察夏天，对夏天已有了初步的感知。 3.学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。 4.学生表现欲强，积极参加课堂教学活动。 三、教学策略选择与设计 1.课内外结合：课前观察夏天，课上交流。 2.新旧课结合：与学过的《雨后》结合，启发学生想象。 3.读书与识字、感悟、积累、运用相结合：在读书中贯穿识字教学，通过朗读体会夏天的多彩，同时积累描写颜色的词，并能灵活运用。 4.多种感官结合，培养听说读写能力。 四、教学资源与工具设计 1.ppt课件。 2.视频、音频、图片。 3.多媒体教室，投影设备。 五、教学过程 （一）录音导入 1.出示青蛙赛歌会的课件 2.（板书 夏天）（生齐读夏天两遍，师指导“夏”的写法，“夏”的中间部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵） （二）初读课文，整体感知。 1.默读 生默读课文，边读边标出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？读完了举手。 2.反馈 师:在小作者眼中,夏天是什么样子的呢？用文中的词说说。 （三）抓住重点词，品读理解，升华情感， 1.生自由选择喜欢的段落读读。 2.反馈。 师：读完了吗？ 哪位同学愿意来说说你喜欢什么样的夏天? a.炎热 (1)生说说为什么喜欢?你是从哪些语句看出夏天是炎热的? (2)课件出示句子,比较 太阳高高地挂在空中,把热量洒向大地 火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地。（指导朗读第二句） (3)抓住“尽情”，（结合图片《雨后》的情景、雨中的情景让生品读，体会。 （4）指导朗读 b.多彩 （1）文中哪段描写夏天是多彩的？指名读，多请几位。 （2）谁能说说这个自然段哪里让你特别喜欢呢？如哪个句子或哪个词语？引导学生体会“多彩”一词 （3）出示各种颜色的几组鲜花图（如荷花，向日葵等），问：你们喜欢这些花吗？ 谁能选择你喜欢的一种花，用一句话来夸夸它，说说你为什么喜欢它？ （4）引导学生学生把4幅图合起来说？ （5）指导朗读 c.有趣 （1）小作者为什么觉得夏天是有趣的。 （2）课件出示，小组交流 师：如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？（小组内交流。） 注意用上这个句式： 课件出示：可以在（ ），听（ ）。 可以在（ ），看（ ）。 d.悠闲 （1）同学们，夜晚，望着美丽的星空你会想些什么呢？（演示“美丽的夏夜”、“星空”图片。） （2）在学生充分想象的基础上，师引出“畅想”，品味理解。 （3）齐读这一自然段 （4）联系实际，谈谈在暑假时，你还可以做什么？ （如学生说不出来时，可演示“夏天”图片来启发。） （课件出示） （5）师：正因为夏天有这么多特点，（指示板书）所以我们说夏天是？ （板书 迷人的 ） 齐读最后一个自然段。 e.学习最后一个自然段，总结全文 师读：夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。告诉老师，文中为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？ 生：因为秋天要来了 师：秋天是收获的季节，万物吸取热量在夏天成长 （解决这一教学难点可引导学生体会夏天过后秋天的特点。） 师：喜欢夏天吗？为什么？ 师：不管怎样，夏天把她所有的热情洒向大地。最后，我们再朗读一遍课文，把你对夏天的感情融入朗读中去。 （四）作业：我和夏天有个约会 1画 2搜集描写夏天优美的语句。 《迷人的夏天》教案 篇13【说教材】 《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲” 为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总--分形式描写，适合学生自学。 基于以上的分析，所以我确定了本课的教学目标和重难点如下： 教学目标： 1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，掌握自学的方法。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学重点和难点： 流利、有感情地朗读课文;理解重点词句，掌握自学的方法。 【说教法】 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，通过吟读，句型训练等帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点： （一）注重情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到夏天的迷人，激发他们热爱夏天，热爱生活的情感。为此，我设计了以下几个情境教学的环节： 1、吟诵古诗的形式导入课文，我以带有启发性的句型训练放飞学生想象的空间，诱发学生学习课文的欲望，激发喜欢夏天的情感。 2、展示美丽的风景图，唤起学生头脑中对美的喜爱之情，为第二段学习多彩的夏天作铺垫。 （二）注重学法的指导 成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节： ①采用指导第二自然段——自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。 ②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。 （三）注重读法的指导 通过语言的渲染有感情地朗读。语言的渲染把学生带到夏日美丽的图面当中，通过两段课文的对比，让学生感悟感受语言文字的美，带着美的心情朗读，让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。在朗读过程中我采用了个别读、男女生读、组内表演读、全班读、对比读等形式多样的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的喜爱。 【说教学过程】 一、古诗渲染，走进夏天。 1、吟读古诗《小池》。问：你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物？（夏天）从哪里知道的？ 2、根据你的观察，夏天到了什么发生了变化？ （出示课件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了，。夏天到了，树更绿了。夏天到了，更。） （创设情境，并从学生经验活动出发，让学生轻松投入课堂学习活动。） 二、初读课文，认读生字。 1、默读课文，找出夏天的特点。 2、认读词语。 （学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会） 三、品读课文，指导朗读。 （一）指导学习第二段。 1、播放美丽的风景图片，学生谈感觉。（引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美） 2、找出描写色彩的段落。 3、如果去掉写颜色的词，读一读有什么感觉？ 4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩，发现夏天的美。（画出表示颜色的词） 5、你还知道哪些颜色？能把它放到夏天的景物里去吗？ 6、再读第二段。 7、总结学习方法：读----划------想----再读 （二）自学一、三、四段。 1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。 （让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到物我—体的最高境界。） 2、把喜欢的那一段读给大家听听。（根据学生读的顺序进行教学调整，喜欢哪段先读哪段。） （此环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛。） （三）这篇课文里是怎样描写夏天的？（结合多种形式的读理解课文） 1、第一自然段-------炎热。 ①夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（教学“炎”字） ②让我们再来读读课文，看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉？ 2、第三自然段----有趣 ①你从哪儿看出：“有趣”？（生答） ②闭上眼睛听老师读，你听到了什么？看到了什么？ ③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗? ④如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么? 3、第四自然段------悠闲： ①指名读。 ②出示星空图，夜晚，望着星空你会想些什么呢？（放飞想象，痛快，尽情地想，这就叫做畅想） （学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。） ③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读） ④夏天我们还可以做什么？ （用这样的句式练读，以读代讲，以读促思，并抓住学生感兴趣的话题，引导学生回忆起夏天悠闲之事，激发学生朗读热情） （四）学习第五段。 ①你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。 ②为什么说一切都在夏天里走向成熟？ 四、分享收获，整体回味感受迷人的夏天。 ①选择你喜欢的方式，自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。 ② 学了（课文）《多彩的夏天》这一课，你想说什么？你有什么新的收获？ （环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，而让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到学习的最高境界。） 【说反思】 本节课的亮点： 1、重视学生在教学中的主体作用。在整个教学过程始终注重让学生当学习的主人，培养主人翁意识，让学生自由选择自已喜欢的方式读课文，作标记，自由选择同学读词语，让学生感觉到自已是学习的主人。 2、以学生为本，以读为主线，整节课始终围绕读中感悟，以读促思，采用对比性朗读、感悟性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。 3、注重学法的指导，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采用指导第二自然段——自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。 本节课的遗憾： 1、本节课教师把学习的方法教给学生，但是在后面的自学环节没能很好的实行，学生的自学还没有落到实处，后面一段的教学教师应让学生按着第二段的学习方法，放手让学生自学。 2、教师在教学过程中对时间的把握还需进一步加强。尽量少说，让学生多读。 3、教学中教师的问题过于琐碎，限制了学生思维的发展。 《迷人的夏天》教案 篇14教学目标： 1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、有感情地朗读课文，在读中悟，在悟中读，在读中感受夏天的迷人。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入 1.同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？“夏”字哪儿容易写错？如果现在就是夏天，你最想干什么呢？ 2.听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。（板书：迷人的）。 二、整体感知，积累词语 现在，就让我们去领略迷人的夏天吧。请自由地读课文。 1.学生自由地读课文，说说课文大意。 2、课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？ 3.说说自己最喜欢的词语。 老师重点指导读： 火辣辣的太阳 痛快的凉水澡 碧绿的草地 悠长的鸣叫 浓浓的树阴 美味的佳肴 黑子红瓤的西瓜 三、品读课文，体会理解 1.把这些词语放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。 2.课文中描写的夏天是什么样子的？（炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人） 3.你最喜欢课文中所描写的什么样的夏天？先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢？让大家都来分享你的朗读快乐。 先让学生选择一段来学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。然后归纳学习这一段的方法，学法：（1）知道这段主要写什么。（2）画出重点词语。（3）想象当时的情景。（4）有感情地朗读。然后根据第一段的学法，每小组选择最喜欢的一段一起学习、交流。 （1）第一自然段： ①指导读“火辣辣的太阳”、“尽情地洒向”。 ②如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。） （2）第二自然段 ①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？ ②除了这些词，还从那些词语中读出美？ ③欣赏写夏天的美景图。 ④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读） ⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。 ⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。 （3）第三自然段。 ①你从哪儿看出“有趣”？ ②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。） ③读出你自己的趣味来吧！（自由读。） ④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的美。 ⑤仿说：你能用课文的修辞方法说说下列几种动物的活动吗？（如：蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。） ⑥句式训练：我们可以到花丛边看（ ），听（ ），也可以到小河边欣赏（ ），还可以到草从旁听（ ）。 ⑦ 男女生比赛朗读。 小结：同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味着这诗一样的语言，读出夏天的趣味。 （4）第四自然段。 ①夏天里，小孩喜欢干什么？圈出表示动作的词语。出示课文插图，小孩还喜欢干些什么？（“夏天可以……可以……还可以……”） ②指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？ ③像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 （5） 第五自然段。 ①朗读第五自然段。 ②理解“走向成熟”，（自然万物、小朋友）。 四、游戏巩固，质疑拓展 1、作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。 2.拓展，根据夏天的特点仿说： 春天是（ ）的， 。 秋天是（ ）的， 。 冬天是（ ）的， 。 3.总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！ 反思： 本课讲的是夏季，是小朋友喜欢而又熟悉的季节。教学的重难点是通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，在读中感受夏天的迷人。培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 本设计依托文本，咀嚼文字，用儿童的眼光感受夏天的独特之处，再进行仿说训练，表达对夏天、对大自然的喜爱。在课堂上，孩子们尽情享受夏天，倾诉夏天的乐趣，与课文产生强烈的共鸣。孩子们用自己的语言说自己眼中的夏天，分享夏天的快乐（打水仗、钓鱼、捡贝壳……），说不完道不尽，好一个迷人的夏天。 |
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