| 标题 | 晚上的“太阳”第一课时教学设计 |
| 范文 | 晚上的“太阳”第一课时教学设计（精选2篇） 晚上的“太阳”第一课时教学设计 篇1教学要求： 1·会正确，流利地朗读课文。 2·学会本课的10个生字，理解生字组成的新词，认识一个新偏旁。 3·学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的办法。 教学过程： 一·猜谜导入 1·老师给大家带来一个谜语：“白天出现，晚上不见，万丈金光，照亮大地。”猜猜是什么？板书：太阳。你知道太阳有什么特点？ 小结：太阳会发光发热，给人类带来光明。那小朋友见过晚上的“太阳”吗？板书：晚上 2·今天老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗？要求：边听边思考晚上的太阳是真正的太阳吗？它指的是什么？教师范读。指名回答。 3·小结：原来晚上的太阳不是真正的太阳，指的是像太阳一样会发光的东西。所以太阳上要加个引号，今天我们就来学习第15课《晚上的“太阳”》谁来读读课题，读好轻声，齐读。 二·初读课文 1·请小朋友自己读一读这个故事，要求读准字音，读通句子，难读的长句多读几遍。 读完后数数课文有几段，标好自然段的序号。这篇课文有几段？ 2·检查生字词 出示：急性阑尾炎 手术 请来 医生 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 自己先练一练，你想提醒大家注意哪些生字的读音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音 相信有了大家的提醒，你一定会把这些词读得更准。指名读。表扬。齐读：边读边想这些带有红色拼音的生字你用什么好办法记住它。 3·交流识记生字的方法。 “炎”：在字典里有三种意思，我们来看一看，在这个词里它表示什么意思？还会给炎组词吗？表示什么意思？中国的汉字可真奇妙，同一个字在不同的词语里表示不同的意思。 “急”：你遇到什么事会急呢？学生说话，原来急是一种心里的感受，所以它是心字底。 “性”：竖心旁加生。 认识了这三个生字，谁来读读这个词？介绍“急性阑尾炎”：是一种腹部急病，发作起来腹部剧烈疼痛，还会恶心呕吐，不及时手术的话会引起生命危险。谁再来读这个词？评价。 “术”：这个词两个翘舌音连在一起，你能读好吗？ “何”：爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎需要马上手术，可当时是晚上，油灯的光线太暗做手术太危险了。眼看着妈妈痛苦，爸爸很着急，医生很犹豫，真是一点办法都没有，这就是：无可奈何。你能带着这种感情来读一读吗？评价。“何”在百家姓里是一个姓，我们班有姓何的小朋友吗，告诉老师你叫什么名字？恩，老师记住你了。 “请”：加一加，换一换的办法。我们来玩个小游戏，老师说一个词，请你在老师的词前加个请字，坐下＼喝茶＼进来。“请”字真奇妙，小朋友用上它就更有礼貌了，我们在生活中可要多用用“请”这个好朋友。 “医”：认识新偏旁 三框。医字的笔顺很会写错，翻到93页自己认真看看，指名写，全班写一写。 “秒”：看看钟面的时针＼分针＼秒针，秒是很小的时间单位，可以用来精确的记录时间。我们小朋友要做个珍惜时间的人，因为时间对我们来说意味着知识本领，对医生来说更意味着生命，我们要从小珍惜每一分每一秒，读一读。 “挡”：是提手旁，和手有关。你能给挡找找词语朋友吗？ “简”：看，古人用来写字的竹简，它是用什么做的呀？所以它是竹字头，还会给简组词吗？ 4·巩固生字词 开火车读词卡，表扬又快又好的小火车。齐读词语。 5·接下来我们把生字词送回家，一起来读一读课文。评价。 6·刚才我们一起合作读了课文，初步了解了课文的意思，你能根据这道填空简单地来说说这个故事吗？ 爱迪生的妈妈得了（ ），正当大家（ ）的时候，爱迪生发明了一个（ ）的“手术台”，用智慧（ ）。 自己先练习说一说，指名说，表扬。 三·指导写字 过渡：要学好语文不光要读好课文，还要写好字。 1·炎。仔细观察它在田字格里的位置，说说怎样把它写漂亮。 教师范写，学生描一个写一个，讲评。 2·医。怎样写才漂亮呢？ 四·课堂小结 今天我们学习了15课《晚上的“太阳”》，不光和这一课的生字新词交上了朋友，还读通读顺了课文，学写了两个生字，下节课我们继续学习这篇课文。感兴趣的小朋友课后收集一些有关爱迪生的资料。 晚上的“太阳”第一课时教学设计 篇2教学目标： 1、引导学生借助拼音把课文读正确、流利； 2、学会本课10个生字，认识“三框儿”； 3、从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验； 教学重、难点： 1、学会本课生字，理解词语； 2、把课文读正确、流利。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、谈话导入 （……） 1、老师想送给大家一句名人名言，（出示：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。）①指名读；②你知道这句话是什么意思吗？③（评价），继续问他，这句话是谁说的。 2、生：爱迪生 师：那你们对爱迪生的了解又有多少呢？ （简单介绍爱迪生） 3、揭示课题 今天，老师就和大家学习一篇有关爱迪生的课文。（板书：晚上的“太阳”）①指名读；②齐读； 4、读了课题，你们的小脑袋里有没有出现一个个的小问号呢？（学生质疑） 二、初读课文 1、可真不简单，读了课题，就能提出这么多问题。那么我们怎么解决这些问题呢？……让我们把课文读一读，相信你会找到答案的，试试吧…… 2、读了课文，这些问题你们解决了吗？（启发学生回答） 三、再读课文 1、现在老师最关心的是你能不能把课文里的字音读准，句子读通顺。认识了吗？读通顺了吗？ 生：…… 师：让我们再一次读读课文。（学法指导） 2、好了吗？老师可要考考你们。 3、出示词语 请示 医生 急性 阑尾炎 手术 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 指名读（及时正音），开火车读 4、看样子，这是难不倒你们的，老师要提高难度，把拼音去掉，你还能准确地读出它们吗？ 出示不带拼音的词语①指名读 ②开火车读 5、现在老师把它们的顺序打乱了，你们还能读好吗？ 6、这样都没能难住你们，相信读课文也一定不成问题了。课文很长，一定有你感兴趣的片段。现在啊，老师就请小朋友把自己最喜欢的那一段反复练练，待会请你读给大家听，看谁读得好。 四、三读课文 1、生自由朗读喜欢的段落； 2、谁想第一个展示自己的朗读水平（先鼓励）？指名读（及时正音、指导学生朗读） 3、出示难读的句子，指导朗读。 五、学习本课的生字 1、小朋友们真是一个个小天才，这么短的时间就认识了生字，读通了这么长的课文，再看看这些字，你怎么记住它？ 2、要把字写好，一定要仔细观察字形、笔画走向和字的间架结构等等。 出示生字： 请 急 性 炎 秒 挡 医 术 何 简 3、哪些字是我们已经认识的？ 4、学生汇报，教师侧重分析“医 急” 5、师范写“医 急” 6、生临写，教师巡视 六、布置作业 1、熟读课文； 2、完成习字册。 |
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