| 标题 | 《要下雨了》第二课时教学实录 |
| 范文 | 《要下雨了》第二课时教学实录（通用16篇） 《要下雨了》第二课时教学实录 篇1教学要求： 1、学会8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、明确要下雨之前的各种自然现象。 教学重点： 学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。 教学课时：2课时。 教学过程 ： 一、导入 1、这节课，我们继续学习第14课，齐读课题。 2、①课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。（指读生字） ②师：它们都是轻声，齐读“呀”、“吧”、“吗”。一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。 二、学习课文 师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。 师：拿好书，听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题？ 生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。 师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。 师：谁愿意给大家讲一讲？ 生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。 师：你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动，使人感到心烦。 师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见了谁？齐读。 师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。 师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊） 师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？（小燕子，你为什么飞得这么低呀？） 师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？（第二句，小燕子你飞得这么低） 生：第一句比第二句多“为什么”、“呀”、“？”一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。 师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。 师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。 师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？ 师：有几句话？ 生：3句。 师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。 生：小燕子边飞边说：“要下雨了。” 师：注意：这句话后面是“。”齐读，接着说。 生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，“小水珠”是用眼睛看不见的。 师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？ 生：正忙着呢。 师：这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。（出示三句话）带“！”的句子要读出感叹的语气。 师：谁来读一下？ 师：刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句话说小燕子低飞捉虫子。下面，谁能自己的话说一说这段内容？ 生：因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。 师：你说对了。下面读小燕子的话，回答别人的话时语气要轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的话。 师：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。 师：小白兔是怎么想的？齐读。注意，这句话后用了“？”，怎样读？齐读。 师：再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？ 生：第一句用“？”是问要下雨了吗？第二句用“。”是说要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。 师：也就是说，第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？（不）齐读。 师：正在小白兔疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？ 生：小鱼。 师：看图上，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练习一问一答。（学生朗读略） 师：练习得很认真！这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔，看谁练得认真。 师：老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？ 师：不错。老师把这句话打在了灯片上。同学们，看这句话后面有“呀”和“？”，注意怎样读，大家齐读。 师：下面老师再找一个同学来读一下。 师：她读得好一些，她特别注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？ 生：“天气很闷”是说天气非常闷，“闷得很”是比刚才还闷，而且严重得多。 师：下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？ 生：不闷了。 师：小鱼为什么游上水面？ 生：水里闷。 师：用自己的话说一话。 师：学得好。读得也不错。我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。 师：读得不错，课间操 师：想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？从哪看出来的？请同学们读第七自然段。 师：哪句话告诉我们小白兔真的相信了？齐读。 师：“小白兔连忙挎起蓝子往家跑。”“连忙”是什么意思？ 生：很快。 生：立刻。 生：马上。 师：能不能换个词说一说？ 生：小白兔急忙挎起篮子往家跑。 生：……立刻…… 师：注意，还有一个词，说小白兔挎起篮子，怎么做？一起做挎篮子的动作。 师：正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？ 生：蚂蚁。 师：看老师画了几只蚂蚁？跟书上的一样吗？怎么不一样？谁来说一说。 生：书上是一大群蚂蚁，教师只画了两只，所以不对。 师：一大群有很多很多，所以，老师用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！ 生：“蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快往高处搬吧。” 师：你说得多好啊，就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。那么，刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程，就叫做“消息”。齐读（消息） 师：听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。 师：老师也把这句话写在了灯片上，这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？从哪看出来的？ 生：如果蚂蚁不正在搬家，它会说谢谢你，小白兔，我马上回去拿东西往高处搬。 生：这个词非常肯定，说明蚂蚁早知道要下雨了。 师：读“是”的时候语气要重些，齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？读一读。 师：对了！你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话，看到了妈妈，快喊啊！……正在小白兔喊的时候，怎么了？ 生：大雨点打了下来。 师：看黑板，刚才你们读小白兔的话时，遇到这两句话，开始读：要下雨了！要下雨了！ 师：看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？ 生：（略） 师：不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？ 生：蚂蚁搬家，燕子低飞，小鱼游出水面。 师：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？ 生：蛇过马路，晴蜓低飞…… 师：之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在平时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。 师：下面先做一个练习，读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀？ 你今天怎么有空出来呀？我正忙着捉虫子呢！我正忙着搬家呢！ 燕子说：“要下雨了。” 蚂蚁说：“是要下雨了。” 小白兔说：“要下雨了！” 生：“读略” 师：假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？晴蜓又会怎么说呢？回去演一演，看谁会得到妈妈的夸奖！下课！ 生：老师再见！ 《要下雨了》第二课时教学实录 篇2【教学要求】 1、学会8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、明确要下雨之前的各种自然现象。 【教学重点】学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。 【教学课时】2课时。 【教学过程】 一、导入 1、这节课，我们继续学习第16课，齐读课题。 2、学习生字词： ⑴ 课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。 （指读生字） ⑵ 师：它们都是轻声，齐读“呀”、“吧”、“吗”。一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。 二、学习课文 师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。 师：拿好书，听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题？ 生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。 师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。 师：谁愿意给大家讲一讲？ 生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。 师：你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动，使人感到心烦。 师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见了谁？齐读。 师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。 师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！ （生喊） 师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？ （小燕子，你为什么飞得这么低呀？） 师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？ （第二句，小燕子你飞得这么低） 生：第一句比第二句多“为什么”、“呀”、“？”一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。 师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。 师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。 师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？ 师：有几句话？ 生：3句。 师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。 生：小燕子边飞边说：“要下雨了。” 师：注意：这句话后面是“。”齐读，接着说。 生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，“小水珠”是用眼睛看不见的。 师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？ 生：正忙着呢。 师：这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。（出示三句话）带“！”的句子要读出感叹的语气。 师：谁来读一下？ 师：刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句话说小燕子低飞捉虫子。下面，谁能自己的话说一说这段内容？ 生：因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。 师：你说对了。下面读小燕子的话，回答别人的话时语气要轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的话。 师：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。 师：小白兔是怎么想的？齐读。注意，这句话后用了“？”，怎样读？齐读。 师：再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？ 生：第一句用“？”是问要下雨了吗？第二句用“。”是说要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。 师：也就是说，第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？（不）齐读。 师：正在小白兔疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？ 生：小鱼。 师：看图上，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练习一问一答。 （学生朗读略） 师：练习得很认真！这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔，看谁练得认真。 师：老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？ 师：不错。老师把这句话打在了灯片上。同学们，看这句话后面有“呀”和“？”，注意怎样读，大家齐读。 师：下面老师再找一个同学来读一下。 师：她读得好一些，她特别注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？ 生：“天气很闷”是说天气非常闷，“闷得很”是比刚才还闷，而且严重得多。 师：下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？ 生：不闷了。 师：小鱼为什么游上水面？ 生：水里闷。 师：用自己的话说一话。 师：学得好。读得也不错。我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。 师：读得不错，课间操 师：想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？从哪看出来的？请同学们读第七自然段。 师：哪句话告诉我们小白兔真的相信了？齐读。 师：“小白兔连忙挎起蓝子往家跑。”“连忙”是什么意思？ 生：很快。 生：立刻。 生：马上。 师：能不能换个词说一说？ 生：小白兔急忙挎起篮子往家跑。 生：……立刻…… 师：注意，还有一个词，说小白兔挎起篮子，怎么做？一起做挎篮子的动作。 师：正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？ 生：蚂蚁。 师：看老师画了几只蚂蚁？跟书上的一样吗？怎么不一样？谁来说一说。 生：书上是一大群蚂蚁，教师只画了两只，所以不对。 师：一大群有很多很多，所以，老师用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！ 生：“蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快往高处搬吧。” 师：你说得多好啊，就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。那么，刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程，就叫做“消息”。齐读（消息）。 师：听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。 师：老师也把这句话写在了灯片上，这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？从哪看出来的？ 生：如果蚂蚁不正在搬家，它会说谢谢你，小白兔，我马上回去拿东西往高处搬。 生：这个词非常肯定，说明蚂蚁早知道要下雨了。 师：读“是”的时候语气要重些，齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？读一读。 师：对了！你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话，看到了妈妈，快喊啊！……正在小白兔喊的时候，怎么了？ 生：大雨点打了下来。 师：看黑板，刚才你们读小白兔的话时，遇到这两句话，开始读：要下雨了！要下雨了！ 师：看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？ 生：（略） 师：不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？ 生：蚂蚁搬家，燕子低飞，小鱼游出水面。 师：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？ 生：蛇过马路，晴蜓低飞…… 师：之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在平时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。 师：下面先做一个练习，读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀？ 你今天怎么有空出来呀？我正忙着捉虫子呢！我正忙着搬家呢！ 燕子说：“要下雨了。” 蚂蚁说：“是要下雨了。” 小白兔说：“要下雨了！” 生：“读略” 师：假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？晴蜓又会怎么说呢？回去演一演，看谁会得到妈妈的夸奖！下课！ 生：老师再见！ 《要下雨了》第二课时教学实录 篇3【设计理念】 这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。1.教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。2.注意培养语文实践的能力。 【教学目标】 1.知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 2.过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 3.情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 【教学重点】 1.通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。 【教学难点】 理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。 【教学用具】小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。 【教学过程】 第二课时 一、复习生字词 1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。 2.（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。 摘苹果游戏复习生字放回词语中认读开火车读出示难读的词语 二、揭示课题，导入新课 板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。 那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。 生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。 有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。 设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。 三、充分自读，整体感知 1.指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字不漏字不错字 2.点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形 设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。 3.同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？） 四、由扶到放，学习课文 师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？ 1.指导学习第一自然段。 指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。 小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。 设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。 2.指导学习第二、三自然段。 （1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。） 提问：小白兔看到了谁？（燕子） （2）学生汇报讨论结果： 教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫） 设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。 （3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读） （4）推荐分角色朗读，集体评议。 （5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。 生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。 师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？ 生：能。比如我边吃东西边看书。 师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。 师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？ 生：我边走路边唱歌。 设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。 3.指导学习第四、五自然段。 下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑） 接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。 （1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。） 设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。 （2）学生汇报：（板画小鱼） 教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面） 设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。 （3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。 4.指导学习第六自然段。 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。 （1）学生齐读第六自然段。 （2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？ （3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。） 设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。 （4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家） 5.指导学习第七、八自然段。 请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。 句式练习 我们正忙着搬东西呢！ 李老师正忙着改作业呢！ __________正____________呢！ 设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。 五、拓展，发散思维 1.看图说话，复述课文。 设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。 2.鼓励质疑,拓展思维。 在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片） 设计意图：这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。 3.课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》 设计意图：培养学生热爱阅读的良好习惯。 板书设计： 16、要下雨了 燕子低飞 鱼出水面 蚂蚁搬家 知了停鸣 【教学反思】 《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面： 一、用多种方法帮助学生理解词义. 识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词 二、注意联系，训练思维. 教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。 三、加强朗读训练，注意形式多样. 对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。 《要下雨了》第二课时教学实录 篇4辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 课前透视 这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。 由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。 教学目标 ： 1.认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 2.体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。 3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 教学重点： 识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。 信息资料： 1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。 2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？ （采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。） 2.演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。 师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书） 对话平台 自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合） 1.自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。 2.学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。 识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。） 1.出示带拼音词，学生认读，教师正音。 2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。 3.打乱生字顺序竞赛读。 朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。） 1.指名读文，思考：你读懂了什么？ （阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。） 2.图文结合，感悟读文。 学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心） 表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识） 学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。 （如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。） 练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。） 课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！ 让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。 （此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。） 写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。） 1.记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。 2.学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。 第二课时 对话平台 朗读（感悟读文利于培养语感） 1.自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。 2.比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。 3.引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家 背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。） 1.自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。 2.指名背诵。开展背诵竞赛。 拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。） 1.学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。 学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。 （此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。） 教学建议： 一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。 《要下雨了》第二课时教学实录 篇5教学目标 1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。 教具准备： 卡片、课文插图、课件 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。 2、板书课题。学生齐读课题。要下雨了教案 二、初读课文，认识生字 1、自由读课文。要求把生字的音读准确，把课文读通顺。 2、学生相互提醒要注意读准的字音。 3、认读词语。 4、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读) 5、交流课文共有几个自然段。 三、朗读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。 2、同桌互读课文，纠正错误。 3、同桌交流读了课文后知道了什么。 4、派代表全班交流。 四、细读课文，读中感悟 1、学习第1—3自然段。 A、学生自由读。 B、学生交流读懂了什么。 C、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。 五、学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“——”画出小白兔的'话，用“ ”画出小燕子的话。） D、指名读，并评议，小组分角色读。 E、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。 F、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气 2、小组合作学习第4—7自然段。 A、学生总结学习方法。 B、学生自由合作读。 C、小组练说：小白兔又碰到了谁，问了什么?小动物是怎么答的? D、小组派代表到班上说。 E、小组分角色朗读。 F、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。 G、指名分角色读。 H、齐读，表演读。 第二课时 一、复习巩固 1、识记生字。 A、学生自由认读生字。 B、汇报交流，重点指导 C、学生口头扩词。 D、分自然段朗读课文。 二、学习第8、9自然段 1、启发学生思考： A、听了小动物的话，小白兔相信了吗? B、天真的下雨了吗? 2、指导学生朗读第8、9自然段。(读出小白兔焦急的肯定语气) 3、引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。 三、指导背诵课文 1、自由背课文（学生选择自己喜欢的部分背诵）。 2、检查反馈：指名背，小组背，齐背。 四、拓展延伸 1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。 2、学生交流有关动物与天气的趣闻。 五、书写生字 1、学生认读要求书写的字。 2、交流书写时要注意的地方；教师范写“得、很”。 3、学生描红、书写，作业展示、评议。 板书设计： 16、要下雨了 小燕子：低飞 小鱼：游出水面 蚂蚁：搬东西 《要下雨了》第二课时教学实录 篇6冯文洁 《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。 可按下列设计进行教学。 一、释题激趣，整体感知 （一）出示课题“要下雨了” 提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。） （二）启发激趣 其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？） （三）学生自读课文 初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。 学生自读课文后，可围绕问题——读了这篇童话你知道些什么——简要讨论一下文章内容。 二、读读说说，理解品味 图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。 （一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读 读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷） 见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞） 是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿） （二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读 小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。） 看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水） 是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。） 尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。 （三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读 燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解——小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。） 蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。） 下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。） 重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。 三、整体回顾，加深印象 （一）学生自由朗读课文。 （二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。 四、巩固练习 （一）练习分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导，注意指导读出疑问句、感叹句的语气。 （二）指导学生做课后练习2、3题。 （三）指导学生识记生字字形。 《要下雨了》第二课时教学实录 篇7【教学目标】 1、学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练习说话。 2、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。 【教学重点】学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。 【教学难点】了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题析题 1、谈话、板书课题。 2、区别“下雨了”与“要下雨了”。 二、小声自读课文 要求学生边读边注意三点： 看清课文中加拼音的字，读准读音。想想课文中出现了哪几种小动物？看看课文是分几个自然段写的？ 三、检查提问 1、指名分自然段朗读课文。 2、课文中出现了哪几种小动物？ （板书：燕子、鱼、蚂蚁） 3、课文是分几个自然段写的？在书上标出来。 四、讲读课文 1、学习第一自然段： ⑴ 指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？ （师板绘山坡、树、草等） ⑵ 提问： ① 这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？ （用活动图演示小白兔弯腰的动作） ② 这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？ （师生共同通过两次不同的呼吸来体验） ③ 于是，小白兔便怎么样？ （用活动图演示小白兔直起身子的动作） ④ 在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“ ”划出来。 2、学习二、三自然段： ⑴ 当小白兔直起身子时，看到了什么？ （师板绘小燕子图） ⑵ 燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？ （板书：飞得很低。） ⑶ 小白兔是怎样问燕子的？ （指名读、齐读） ⑷ 燕子是怎样说的？ （引读第三段） ⑸ 谁来当小燕子，边飞边说？ （指名表演） 其他同学注意看燕子的话一共有几句。 ⑹ 燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？ （指名读） ⑺ “空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？ ⑻ “正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？ ⑼ 小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？ ⑽ 燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？ （引导学生发现燕子的思考过程。） ⑾ 男女生分角色读小白兔和燕子的对话。 3、学习四、五、六段： ⑴ 指名读四、五、六段。 ⑵ 听了燕子的话，小白兔是怎么想的？ （引读。出示句子：是要下雨了吗？） 这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？ ⑶ 这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？ （板书：游到水面） ⑷ 小白兔是怎么问的？ （引读） “有空”是什么意思？ ⑸ 小鱼是怎么说的？ （引读） “透透气”又是什么意思？ ⑹ 谁能说说小鱼游到水面的原因？ 师归纳： 平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。 ⑺ 指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话： 引导学生体会小鱼对小白兔的关心。 4、学习第七段： ⑴ 学生轻声读第七段。 ⑵ 小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？ （出示） “连忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？ （师表演挎篮子） ⑶ 小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？ （板书：往高处搬家） 为什么要往高处搬家？ ⑷ 指名学生读第七段： 学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？ ⑸ 指导读： “是要下雨了。” （指名读、齐读） 5、学习八、九自然段： ⑴ 听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？ （出示：加快步子） 他一边跑还一边喊什么？ （引读） ⑵ 正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。 （师画雨点） 这雨下得怎么样？ 3、指导朗读第九段（齐读）。 五、总结课文 学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？ （学生用自己的话回答） 除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些？（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。 六、重点指导部分生字的字形 七、分角色朗读全文 请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白。 第二课时 一、朗读全文 二、从课文中提出本课生字词学习 三、指导书写 四、学生在作业本上写生字 《要下雨了》第二课时教学实录 篇8教材简说： 这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气急务后，并做记录。倡导学生在生活中学习。 教学目标： 1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。 2、正确、流利，有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 教学重点： 识字、写字。 教学难点： 正确、流利、有感情的朗读课文。 教学用具： 挂图、小黑板、小鱼等头饰。 教学过程： 第一课时 一、情景导入，激发兴趣 同学们，你们想不想当一个小小天气预报员呢？（想）想当天气预报员，就要有丰富的气象知识，大家想不想知道着方面的知识呢？ 同学们拿出课前准备的气象谚语，分小组交流，教师指导。 大家想不想再知道一些呢？ （想） 那么，今天我们就来学习第16课（教师板书课题，“要下雨了”）。 二、朗读课文，感悟知识 教师出示挂图。 1、教师范读课文，学生注意听，边听边看图。 谁能说一说这副图讲的是什么内容？ （教师指名回答） 2、分段朗读 ⑴指名朗读第一段 画出“天气很闷”。 师：谁能说一说“天气很闷”的意思？ （学生回答） 师：谁能表演一下“天气很闷”时，人的表情是怎样的？ （教师指名表演） ⑵分角色朗读第二、三自然段 同学们画出“我正忙着捉虫子呢？” 小黑板出示“读读说说”“我们正忙着搬东西呢！” “李老师正忙着改作业！” _________正________呢！ ① 分开男女生读。 ② 小组轮读。 ③ 集体读。 在教师指导下完成最后一个空。 ⑶指名朗读四、五、六、七四个自然段 大家想一想 小白兔相信要下雨了吗？ （学生说） 谁能用“连忙”说一句话？ （学生回答） 男同学读八自然段，女同学读九自然段 ⑷小组说：“大雨真的下起来了”与“大雨下起来了”有什么不同？教师指导。 ⑸讨论完毕后学生回答。 ⑹学生自由读课文，读完后分小组讨论 小白兔怎么知道要下雨了？ 学生回答。 ⑺分角色朗读课文，要求 一边读一边体会每个角色的语气，注意从刚开始的充满疑问到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。 ⑻背诵课文 可先看图背诵，再独立背诵。 三、识字 1、学生自由读课文 自己勾画出本课生字，读一读，认一认。 2、小组交流自己是用什么方法认识这些生字的？ 3、小组内互相检查生字掌握情况？ 4、教师全班抽查。 四、总结 通过这节课的学习，你学到了哪些知识？懂得了哪些道理？ （学生回答） 第二课时 一、导入新课（复习导入） 分角色朗读课文，教师检查。 二、学习新课（学习生字） 1、教师小黑板出示本课要学习的生字。 2、学生观察字型，结构，找出自己认为难写的字。 3、教师指导书写。 4、学生独立书写，教师教育学生保持正确的写字姿势。 三、课本剧表演 1人陈述课文，1人扮演小白兔，1人扮演小燕子 ，1人扮演小鱼儿，4人扮演蚂蚁。这些同学戴着头饰，表演课文内容。 （可选两组同学） 四、课后实践活动 学做小小气象员 可分别通过观察燕子，小鱼和小蚂蚁来预报下雨；有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物，每次预报后作好记录，教师在学生 活动后评出气象员。 五、总结 通过这节课的学习，我们大家学习了很多气象知识。老师希望同学们以后要好好学习，长大争取能当一个优秀的天气预报员。 《要下雨了》第二课时教学实录 篇9前不久，黄华清老师在一次公开课教学中执教了人教版《课程标准》实验教材《要下雨了》一课，作为国家课程改革实验区的实验教师，在教学实践中， 我们对设计适合儿童心理的教学情境，让学生在情境中感悟课文内容及情感，有较深的体会。以下介绍教学设计并附简要评点。 联系生活，激趣导入 1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？ 2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们在干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。 3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了…… 初读课文，整体感知 学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。 由扶到放，认读生字 1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。 2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。 3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。 4、打乱生字排列顺序，学生认读。 感情朗读，体会感悟 1、学生选择自己喜欢的部分自读。 2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。 在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔高兴高兴吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？” 在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，黄教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你”。 角色朗读，深化体验 1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。 2、请学生上台分角色演读课文。 鼓励质疑，拓展思维 1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？ 2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！ （1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点； （2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话； （3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。 《要下雨了》第二课时教学实录 篇10教学目标 1、巩固复习需认读的生字，会写“往、得、很”三个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 教学难点：了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系 教学流程 一、巩固复习 上节课我们与课文里的字宝宝认识了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？ 出示相关词语，学生认读。 二、谈话引入 1、老师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了） 今天这节课我们继续学习第16课“要下雨了”（板书：要） 2、“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？ 三、精读课文 过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告诉小白兔的？（板书：消息） 1、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔说说？ 生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！” ①怎么样的空气才是潮湿的空气？ ②有很多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是干燥的空气，干燥是潮湿的反义词。 学生齐读三遍：潮湿对干燥 ③燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够清楚、响亮地再跟小白兔说说。 指导朗读 过渡：恩，小白兔终于听清楚了，可是小白兔相信了吗？ 2、你从哪儿看出小白兔还没有完全相信？ 句子：是要下雨了吗？ 指导朗读，读出自言自语、怀疑的语气。 过渡：听了小燕子的话，小白兔还不太相信呢！小鱼们，快来在跟小白兔说说要下雨的消息吧！ 3、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。” ①透透气类型的说词练习。 ②小鱼为什么要到水面上来透透气呢？平常小鱼都舒服的待在水里，今天怎么就闷得很呢？ 用上因为……所以……说话练习。 咱们一起对小白兔说说要下雨的消息，一定要让小白兔相信才行啊，要不然它会被淋雨的。 齐读小鱼的话。 4、听了小鱼的话，我们的小白兔终于相信了。课文中哪句话可以看出小白兔相信了？ 句子：小白兔连忙挎起篮子往家跑。 ①小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很着急？ （连忙、跑） ②指导用着急的语气朗读。 5、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告诉蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？ 过渡：是啊，正是因为下雨了，所以蚂蚁们正忙着搬东西呢！免得被雨水给冲走了。 读蚂蚁的句子。 蚂蚁们正忙着搬东西，我们的淘气正急着做作业，你们正干什么呢？ 句式练习：蚂蚁们正忙着搬东西呢！ 淘气正急着做作业呢！ ——正—————呢！ 6、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔—— 引读第七自然段。 燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了—— 引读最后一段。 三、拓展延伸 多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”的消息呢？ ①生试说 ②出示：燕子低飞捉虫子，鱼儿探头透透气， 蚂蚁忙着搬东西，蛇儿出洞喘喘气， 蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。 大雨小雨就来啦，大人小孩快跑啊！ ③读，配动作读 四、指导书写 往、得、很 五、背诵练习 选择自己喜欢的部分背一背。 《要下雨了》第二课时教学实录 篇11执教：南宁市园湖小学 吕倩 教学目标 ： 1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。 2、学会本课的生字新词，练习用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。 3、指导学生用“看、读、议、读”的方法学习课文，培养学生的自学能力。 4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学重点： 1、理解课文，进行句式练习。 2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学难点 ： 下雨前一些动物活动的原因。 教学准备： 多媒体CAI课件，小动物头饰。 教学时间： 三课时。 教学过程 ：（第一、三课时略） 一、质疑引入新课。 1、板书“25 下雨了” 2、质疑课题。比较“要下雨了”和“下雨了” 3、小结。 二、学习1—3节。 1、看课件(画面为燕子低飞，并与小白兔交谈。) （板书：看） 2、课文哪几节写的是画面上的内容？ 3、齐读1—3节。（板书：读） 要求：提出疑难，圈画不懂的词语。 4、引导质疑、讨论。（板书：议） 5、利用句式进行说话训练，小结内容。 要下雨了，小燕子。（板书：燕子低飞） 6、指导朗读。（板书：读） 7、小结学法。 三、学习4—6节。 1、比较句子：（1）要下雨了。 （2）是要下雨了吗？ 指导朗读句（2）。 2、多媒体CAI课件播放：小鱼浮出水面，并与小白兔交谈。 3、运用学法指导学生学习4—6节。 （1）老师引读课文，学生圈画不懂的词语。 （2）学生质疑，四人小组讨论解决。 （3）汇报学习情况。 （4）句式练习： 要下雨了，小鱼。（板书：小鱼游到水面） （5）指导朗读。 四、学习第七节。 1、从哪看出小白兔相信要下雨了？ 2、多媒体CAI课件播放：蚂蚁忙着搬家，并与小白兔交谈。同法自学第七节。 3、检查自学情况。 4、创设情境，练习说话。 课文没有写小白兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的。如果你是小白兔你会怎么说？ 5、句式练习： 要下雨了，蚂蚁。（板书：蚂蚁往高处搬家） 6、指导读大蚂蚁的话。 五、学习8—9节。 1、多媒体CAI课件播放：小白兔往家跑，雨下起来了。 2、同法自学第8—9节。 3、联系上文想想”大雨真的下起来了”中的“真的”说明什么？ 4、指导读小白兔的话。 六、说话练习 （多媒体CAI课件播放蝴蝶、乌龟等在下雨前的表现），练习用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。 七、总结全文。 板书设计 ： （小白兔）感到很闷 （小燕子）低飞提出 25 要下雨了 （小鱼图）游到水面 （蚂蚁图）往高处搬家 教学模式说明： 这是一篇讲读课文。课文通过小白兔和小燕子、小鱼、蚂蚁的对话，介绍了下雨前的一些自然现象。根据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相似这一特点，本课采用了“导、扶、放”的教学模式。 此课教学，“导”很重要。本课设计了“看、读、议、读”的教学方法“导”学课文的第1—3自然段： （1）看。充分发挥多媒体电脑辅助教学直观性强的优势，播发一段段课文动画小故事，使学生初步感知课文内容。 （2）读。教师以导读、问读的形式引导学生朗读课文。 （3）议。鼓励学生圈画出不懂的词句，大胆提出不懂的问题，在小组学习中解决疑难，之后在班上汇报自学情况。并以“要下雨了，（谁）（怎么样）”检查学生自学情况。学生较难解决的问题，教师再适时进行点拨。 （4）读。在教师精心设计的赛读、比较读、分角色读中，指导学生有感情地品读、美读；再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第4—6自然段，此为“扶”；最后，再让学生按此方法自学第7—9自然段，由此，学生经历了一个“看图，读文，质疑，自学后释疑，美读”的学习过程，也在此过程中，掌握了一定的学习方法。 以上设计，充分发挥了学生的主体作用。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑意识和质疑能力，这是此教学模式的优点。 （该课获市赛课二等奖） 《要下雨了》第二课时教学实录 篇12教学目标： 1.会认16个生字，会写6个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文；读对话时，能读出相应的语气。 3.理解课文内容，知道大雨通常是有征兆的，培养学生观察大自然的兴趣。 教学重、难点： 了解天气闷热、燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家与“要下雨”的关系。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 课始，播放反映大雨前自然景象的课件，教师伴随朗诵儿歌：“天空变脸阴沉沉，乌云密布天气闷，闪电婆婆把腰伸，雷公公吼声一阵阵。”同学们，你看到和听到的这些自然现象暗示着什么？（要下雨了。）读一读课文，看看小白兔、小燕子、小鱼在下雨前看到了什么，感觉到了什么。（板书课题） （设计旨意：语文的外延与生活的外延相等。课始，用多媒体创设情境，辅以儿歌解说，再现生活情境，拉近学生与课文的距离，使课文贴近学生的生活实际和认识水平。紧扣课文主题，激发学生阅读课文和学习语言的兴趣，从中感受语言的魅力，体会到语文与生活是紧密相联的。） 二、初读课文，整体感知 1.识记生字，读通课文。要求学生轻声自读课文，遇到不会读或读不准的字要对照拼音多读几遍。 （1）订正以下字的读音：割（ɡē）闷（mēn）捉（zhuō） （2）认识两个多音字：空（kōnɡ）气，有空（kònɡ）；淋着（zháo），忙着（zhe）。 （3）读准轻声字：呀（yɑ）呢（ne）吗（mɑ）了（le）得（de）吧（bɑ） （4）联系课文理解词语意思：山坡割草伸腰潮湿搬家 2.大体了解课文内容。 （1）在课文中先后出现了哪些小动物？（小白兔、小燕子、小鱼和小蚂蚁。） （2）同桌同学互相说说小白兔和小燕子、小鱼、小蚂蚁之间分别发生了一件什么事。 （设计旨意：通过以上两个教学环节，引导学生识记生字词，大体了解课文写了一件什么事，为后续学习做好铺垫。） 三、细读课文，深入理解 第2~7自然段是课文的重点部分。这部分结构基本相似，都是先写小白兔看见一件什么难理解的.奇怪事，后写对方如何解开这个谜。教学时，可采用由扶到放的方法，引导学生深入理解课文内容。 1.小白兔看到小燕子时，它对什么事感到很奇怪？（平常小燕子飞得很高，现在为什么飞得很低。）小燕子为什么要低飞？（因为下雨前空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，所以燕子只有低飞才能捕食。） 2.用上面的学习方法，说说小白兔和小鱼，小白兔和小蚂蚁之间又发生了什么事。 3.阅读课文最后一个自然段，说说作者为什么要用“大雨真的下起来了”来结束课文。（证明小燕子、小鱼、小蚂蚁说的话是真的。） 4.指导学生有感情地朗读课文，采用分角色朗读的方式，读好小燕子与其他小动物的对话，注意读好标有问号和感叹号的语气。 （设计旨意：遵循“整体——部分——整体”的阅读原则，采用由扶到放的教学方法，安排有目的、有层次、有重点的朗读训练，体现以读为主，以讲助读，读中感悟，读议结合的阅读教学理念。） 四、拓展思维，延伸课堂 1.学了这篇课文，你获得了哪些知识？（先让学生自由发言，然后完成下面填空题。） 在夏天，如果我们感到，或者看到燕子，鱼，蚂蚁，就说明。 2.除了课文里讲的燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家等现象预示要下雨外，你还知道大雨前有哪些预兆？（蜻蜓低飞要下雨。水缸“流泪”将下雨。青蛙叫，大雨到。知了静息，大雨就到。） （设计旨意：拓宽学生的视野，丰富学生的知识，让每个学生都体会到生活是个大课堂，我们应该在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 《要下雨了》第二课时教学实录 篇13一、说教材 《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为: 知识目标:了解预示下雨前的自然现象。 能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。 语感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。 品德目标:激发学生观察大自然的兴趣。 教学重点:了解课文内容。 教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。 二、说教法 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。 三、说学法 《要下雨了》语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。 四、说教学程序 一上课,我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知,而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。 (一)联系生活,激趣导入。 兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课,儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。 (二)初学课文,理清脉络。 这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话:同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗?动物王国的小动物们都忙碌起来了,想知道它们干什么吗?请同学们打开课文,一边听录音,一边看课文。然后让学生说出找着的动物,教师根据学生的回答用简笔画画出小动物,这样从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。 (三)学习课文,了解内容。 这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。 (四)角色朗读,深化体验。 这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师可以为学生创造朗读氛围,让不同角色相互配合,这样既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。 (五)鼓励质疑,拓展思维。 在本节课接近尾声时,我不失时机地问学生:在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。 (六)布置作业。 我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象,将课堂教学延伸到家庭教育,不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈,更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习,从老师那儿可以学习,生活是更大的课堂。 教后反思： 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。因此,在整个教学过程中，我充分以合作者、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，让学生在情境中感悟课文内容及情感。 【片断一：《要下雨了》】 一、学生选择自己喜欢的部分自读 二、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境指导学生边朗读边感悟 1、一学生读小白兔的动作。 2、教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀?你还能试试让小白兔高兴高兴吗?” 3、学生再读。 4、教师指着动物图片说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。” 5、一学生读小鱼跟小白兔的对话。 6、教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?” 7、学生再读。 8、教师：“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。” 【教师反思】 这一环节的重点是读好课文。在教学中，我善于以情境引导学生绘声绘色地朗读，在评价学生朗读时，也通过创设的故事情境来进行。这样使学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是新《课标》中所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是目的了，它更是理解和感悟的方法。 《要下雨了》第二课时教学实录 篇14学习目标： 1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。 2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 学习重点： 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点： 初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 导学流程： 第一课时 （一）激发兴趣，提示课题 1、听录音，让学生说说听到了什么声音？ 1、同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了） 2、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。补上课题：要下雨了 （二）初读课文，读准字音 1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。 2、同桌同学互查生字读音。 3、分段接读，纠正字音。 （三）朗读课文，感悟文意 1、小白兔是怎样知道要下雨了呢？在小组内分角色练习朗读。 2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。 1、大家替他们想一想，这时候燕子什么心情？读读说说。 例：我们正忙着搬东西呢！ 李老师正忙着！ 正忙着！ 2、小鱼、蚂蚁什么心情？请其他的扮演者再读课文。 3、通过听读，大家讨论一下，要下雨了，你知道什么啦？ 4、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？齐读最后一段。 5、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自己有什么感觉呢？ 6、请学生再分角色朗读。 7、学了这篇课文，谁能解释一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？ 8、你们还知道下雨前有什么现象吗？ （四）课后延伸，练习背诵 1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。 2、练习背诵自己喜欢的部分。 （五）实践作业 1、口头填空 （1）要下雨了，燕子。 （2）要下雨了，小鱼。 （3）要下雨了，蚂蚁。 （4）要下雨了，天气。 2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨：还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。 板书设计 ： 天气很闷 燕子低飞 捉虫 16、要下雨了 鱼游出水面 透气 蚂蚁搬家 防水 第二课时 教学过程 复习检查 1、背诵自己喜欢的段落。 2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。 （二）分析字形并记忆 1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。 2、说说识记方法。 （1）熟字带生字记忆：池---潮---湿悄---消吃---喊门---闷 （2）加一加记忆：申---伸车---阵华---哗 皮---坡害---割 （3）数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂—虫 3、猜字游戏。 （三）、指导书写 1、描红寻找关键笔画。 2、教师出示字贴，学生说出关键笔画，教师描黑。 3、学生临写。 4、同桌同学互换课本再写。 5、展示评价。 （四）、课堂作业 设计 1、看偏旁写字。 口 2、读句子加标点。 （1）是要下雨了吗 （2）我正忙着捉虫子呢 （3）天气很闷 课后小结： 《要下雨了》第二课时教学实录 篇15一天，天阴得很沉，我伴着上课的铃声走进教室，要把准备好的课题《夏夜多美》板书在黑板上，这时一个雷声，听到一个同学说：“要小雨了！”随着他的声音落下，大家的目光一齐转向了窗外。这时，我立刻调整了课程，把教材后边的《要下雨了》一课提上来。 下面是我引导学生学这课的一个片断。 师：是要下雨了。那么，我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？ 生：打雷、打闪、乌去满天。 生：快下雨时蚂蚁从洞口里出来搬家。 生：小燕子飞得低。 …… 师：你们说得对。看来大家对生活中的事物都很留心，我们的语文课本上也有一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识，题目的《要下雨了》，请大家打开书第十六课。 师：请借助拼音，认真读文，要求读准字音，把句子能读通顺，划出生字，读一读，认一认。 师：听老师读读课文好吗？注意听，边听边看图，听完后说说图意。 生：说图意。 师：那么，请大家分段读读课文吧，在朗读的过程中，了解字义。 师：再请大家自己读读课文，读完后，小组讨论讨论；小白兔怎么知道要下雨了？再把这些句子画出来。 师：谁来读一个读这几句话。 师：你们真棒，刚才你们说得跟书写得一样。 我们都会说──《要下雨了》教学案例及反思 湖北省黄石市中山小学 谢淑芸 【教学案例】 通过课件直观展示，多种方式朗读引导学生在看和读的过程中了解了下雨之前各种动物的表现后，在这节课的结尾处教师设计了“练练我们的口才”这样一个课外延伸。 师：看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢？ （课件出示蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路等等情景。） 生：小白兔碰见蜘蛛在忙着结网。可是老师，我不知道蜘蛛为什么在下雨前要忙着结网？ （很明显这孩子不仅仅能把看到的说出来，还能动脑筋思考。） 生：（抢着边举手边说）我知道，我知道，那是因为如果它不抓紧时间结网，雨会把它结了一半的网给淋坏的。 （大多数学生似乎都挺赞成他的观点，纷纷点头。） 师：小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗？ 师：哎呀，老师都等不及了，让老师第一个来，好不好？ 这一环节的设计虽然是教师示范，但是又让学生感觉到老师与他们是平等的学习者，于无意识中学到了表述过程中的各方面的技巧。 师示范表演：动物们，你们好，我是气象员小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出了水面，蚂蚁也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。 师示范的目的是教会学生用第一人称的方式来表述。 生：老师，你怎么变成了了小白兔啊？ 生：不是的，不是的，老师这样说才象在帮小白兔呢。 （聪明的学生就这样理解了老师的用意。） 师：谁来说说老师说得怎样？ 生：好，老师说了很多动物在下雨前的动作（实际指的是行为）。 生：老师说的时候还很有礼貌，向大家问好了！ 师：谢谢你们，你们真是聪明的孩子，你们学会了倾听和动脑筋，这就是学习。而且你们一定能比老师说得还好，对不对？来，试一试！ 生：大家好，我是小白兔，马上要下雨了，你们快回家吧，小蚂蚁都搬家了呢！ 生：乌云来了，起风了，要下雨了，小动物快回家吧。 生：我是小白兔，告诉你们吧，要下雨了，我家的房子地面好湿好湿呢，都快出水了，妈妈说这是因为要下雨了。 生：小动物们，你们看，蚯蚓都钻出了地面，要下雨了呢！ …… 师：刚才几个同学真棒，他们懂得真多，比老师还多呢。 生：（老师的话还没完，就被他打断了）老师，我们都会说！ （说完，似乎为了证明自己说的没错，还向四周望了望。而其他还没发言的学生真的有几个都点了点头。） 师：好的，老师再给你们一个机会，可以几个人为一个小组，在小组内轮流来当这个气象员，好吗？ （教室里顿时欢声一片，无论刚才说过没有，现在都在自己的小组内争着说了起来。） 【反思】 《语文课程标准》指出：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。 在以上教学片段中，我没有在学生说话的准确性上多费口舌，而是重在培养学生主动参与上做文章，利用刚刚学过的课文知识作为学生口语的内容，让他们感到有话可说，而且都是熟悉的内容，降低了说话的难度，提高了学生主动参与的积极性。同时，在表述方式上，我只是有意识的引导而不强求统一；在形式上采取师生互说，互评，生生互相交流等多种形式，给学生创设了一个自由民主的交流空间。 《要下雨了》第二课时教学实录 篇16一、导语 同学们上课的时候不但要求动脑、动手、动口、动眼，同时还要动耳，下面请同学们仔细听听，老师发出的是什么声音：轰隆隆，沙沙沙……… 下雨的时候，大自然有着许多变化，那么在下雨前，大自然有什么变化呢？学了今天这篇课文你就知道了，要下雨了。 “下雨了”和“要下雨了”有什么不同谁能来说一说（你说得这么清楚，老师都有点佩服你一）那我们在读课题的时候把“要”字重读一下好吗？好再来一次。 二、初读课文，学习生字 要下雨了，大自然有哪些特别的现象发生呢？想知道吗？就让我们到课文里去找答案吧！请同学们用自己喜欢的方式多读几遍课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？ 1、同学们读得这么专心，不知道你有没有和生字宝宝做成好朋友呢？看，生字宝宝已经等不及要和大家见面了，让我们热情地喊出他们的名字吧！ 2、谁敢单独向生字宝宝挑战？（读得真好，我们把机会让给下一个同学好吗？你来） 3、下面我们做一个开火车游戏，看哪一列火车开得又能快又稳 4、读词语，看来同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，那你能读出这些生词吗？（大家跟随着小老师一起读，这个小老师真棒，来，你能告诉大家你用什么方法读会这些词的吗？）（从课文里找出来多读几遍）你可真是个爱学习，会学习的好孩子 5、生字同学们都学会了，我们来填一填这些生字好吗？点击写一写 注意写字姿势，“三个一” 三、再读课文，感悟理解 1、俗话说的好：读书百遍不嫌多，遍遍都有新收获，下面我们再来读一读课文看看谁的收获多？ 2、谈收获： ①你标了自然段，这是一个非常好的学习方法，同学们，你们也和她一样吗，课文一共几个自然段，你们同意吗？ ②燕子低飞 哎你的收获很有价值，老师帮你记下来。 ③鱼游水面 你的收获也很重要。 ④蚂蚁搬家 看来同学们的收获还真不少。 3、分段读典 （点击相关段落图片） 师泛读第一自然段，读后提问： ①当小白兔直起身子时，看见了谁，小白兔怎么问小燕子呢？ ②听了小燕子的话，小白兔心里么想的？是要下雨了吗？你觉得小白兔相信燕子的话吗？（相信、不相信、有点信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那请同学们读出疑问的语气。 ③继续往前走，往前边池子里一看，他看到了什么？它跑过去问什么？小鱼怎么回答的，读下一个自然段，你们知道小鱼游到水面的原因了吗？说得好！你看这个“闷”字，一颗心老关在屋子里，不出门，多透不过气来呀！其实记生字有许多好的方法，就看同学们动不动脑了。 ④这次小白兔相信相信要下雨了吗？它又遇到了谁？蚂蚁说什么呢？是要下雨了这句话后面还有问号吗，请同学们注意读出肯定和语气，好大家一起来。 ⑤这时候，轰隆隆……哗哗哗……大雨真的下起来了！谁听出来，动量老师哪个词语重重读了（真的）。 4、比赛读，下面请同学们以小组为单位，每人读一段，看看谁读的最好！ 四、课堂小结 这节课我们不但认识了生字宝宝，而且知道了燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家就是要下雨了。看来，在大自然里，在生活训，到处蕴藏着丰富的知识，只要大家像小白兔那样留心观察，用心思考，你就会有更多地发现，希望你们都像小白兔一样，做一个生活的有心人。 |
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