| 标题 | 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 |
| 范文 | 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例（通用14篇） 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇1作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：77 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 [教学片段] （看多媒体：[课文：铺满新绿的草原醒来了]） 师：醒来本来的意思是什么？ 生：原来是说人睡觉醒了。 师：那么草原醒来会是什么样子呢？请大家看屏幕。 （多媒体画面：先是宁静的草原，然后出现一片喧闹的景象。） 画外音：草原的夜里静悄悄，随着黎明的临近，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。 师：谁来说说，你看到了什么？听到了什么？ 生：我看到许多牧民跨上骏马。 生：我听到牧民在说话。 生：我听到羊儿在咩咩地叫。 生：我看到许多许多羊儿在跑。 生：我听到马儿在叫，还有人在唱歌。 …… 师：当黎明到来的时候，原本宁静的草原上出现了一片喧闹的景象，所以课文中说草原醒来了。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 [教学反思]： 这一教学片段从醒来一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词，运用电化教学手段，反映草原以静到动的变化，展现草原醒来后的喧闹情景。 在此基础上，引导学生观察、感受和表达，避免了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的，充分调动学生的主动性，让学生联系生活实际和已学知识，进一步揭示了醒来的内涵，加深了对醒来一词的理解，更让学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。 因此，教学中既鼓励了学生多观察，勤思考，又激发了学生学习的兴趣和积极性，使他们在一个自由轻松的环境中学习，把理解词语与发展语言、发展思维结合，锻炼和提高了学生的观察，想象能力。正像《语言课程标准》所指出的：学生是学习的主人，语言学习应激发学生的学习兴趣…… 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇2《草原的早晨》教学设计 教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。 教学时间：三课时。 第一课时 一、谈话导入 1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。） 2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原的早晨）领读。 3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。 4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。 二、初读指导 1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。 （牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔） 教材中的另外一幅图上画了些什么呢？ （牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草） 2、学生自读课文。 要求： 给每个自然段标上序号。 自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。 3、检查自读情况。 指名读第一自然段。 ①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿 ②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。 ③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。 （啪，象声词；鞭，结合插图理解） ④教者小结。 黎明：天快要亮或者刚亮的时候。 宁静：安静。 新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。 指名读第二自然段。 ①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马 ②指名拼读生字词。 ③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边） ④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。 问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马） 指名读第三自然段。 ①出示生字词：远处飘动 ②指名拼读生字词。 ③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲） 4、复习巩固生字词 出示下列生字词卡片，指名认读。 草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马 结合认读生字词教新的偏旁 5、自由读课文。 6、指名读课文。 三、作业 读读、写写下面的生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 复习检查 1、出示卡片，指名认读词语： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。 3、指名朗读课文。 静读训练 1、第一自然段。 学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？ （季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明） 口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。 自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？ （春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。） （夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。 指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿） 2、第二自然段。 自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民） 再读课文，准备口头填空： 羊儿涌出了圈门，奔向草原。 牧民们，追赶那。 填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情） （板书：一只只涌出跨上追赶） 这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐） 有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐） 3.第三自然段。 轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？ 指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐） 你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱） 这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐） 作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声） 引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。 三、课堂练习 1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？ （草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐） 2、练习有感情地朗读课文。 四、作业 根据课文内容填空。 （ ）鞭声 （ ）草原 （ ）羊群 （ ）清香 照例填空 一（ ）春雷 一（ ）气 一（ ）白鹅 一（ ）小船 一（ ）梅花 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 复习检查 出示生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。 背诵指导 各自朗读课文，准备口头填空练习。 （1）的，打破了。的草原醒来了。 （2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。 （3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。 结合口头填空练习，理清文章结构。 练习背诵。 写字指导 1.出示生字：无打处民动牧原新 2.指名认读。 仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。 根据学生发言，老师归纳： 虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。 “无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。 作业 练习描红。 各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。 背诵课文。 板书： 5 草原的早晨 羊儿 牧民 一只只 涌出 跨上 追赶 一群群 飘动 歌声 （多） （乐） 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇3教学目标： 知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。 情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。 激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。 教学重、难点： 重点：有感情地朗读课文、背诵课文。 难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。 教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲） 今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨） 齐读课题。 二、看图感知 看！（播放光盘） 你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？ 三、初读课文 1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！ 2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？ 要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！ 3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。 四、细读训练 1.谁来先读好第一自然段（指名朗读） 评价，指导：你读得很流利。 好象鞭声还不够响亮，谁再试试。 黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。 眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。 谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。 草原还没彻底醒来，再来一遍。 齐读 2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。 学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？ 谁来读好它。谁能超过他。 喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！ 3.让我们眺望远处。指名读第三自然段 草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？ 悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。 4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。 （齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流） 五、写字教学 小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。 1.认读生字卡片 小火车开起来（带拼音，去拼音） 2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“ 自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。 自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。 学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。 第二课时 一、复习检查 1. 出示生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2. 指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。 二、背诵指导 1. 各自朗读课文，准备口头填空练习 （1）的，打破了。的草原醒来了。 （2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。 （3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。 2. 结合口头填空，理清文章结构。 3. 读了课文，我们又懂得了什么？ 4. 练习背诵。 三、写字指导 1. 出示生字：无打处民原新 2. 指名认读。 3. 仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。 指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。 四、作业 1. 练习描红。 2. 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。 3. 背诵课文。 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇4一、创设情境，导入 新课。 1、多媒体播放草原风光片。 导语 ：那还等什么，咱们赶快学课文吧！ 二、细读课文，读中感悟。 自读全文。 ㈠学习第1自然段。 1、谁来给我们读一读。 师：你觉得她哪些词读得特别好？ 2、细品第一段。 ⑴抓住“啪！啪！”、“响亮”等词学习第一句。 ⑵抓住“铺满”、“新绿”、“醒来了”等词学习第二句。 3、自由读词、读句。 4、指名读这段。 5、学生有感情读齐读这段。 导语 ：当黎明到来的时候，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。热闹的草原是什么样的呢？ ㈡学习第2自然段。 1、自由学习这段（可以左右交流、探讨） ★点击“草原之旅”中的视频，边看边体会草原的热闹。 2、相机教学。 读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的热闹？ 羊多，羊欢 ⑴从文中哪几个词语感受到的？ 抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”体会羊多。 ⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向” ⑶读好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，体会羊儿当时有多么快活。 ⑷男生、女生比赛读这句。 ⑸用上这3个词，说说我们前不久学校举行的放风筝比赛的场面。（同桌交流后发言） 师：我校一年一度的放风筝比赛开始了，我们（涌出）了教室，（蹦跳）着（奔向）大操场。 师：你当时开心吗？快活吗？ ⑹让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐。 导语 ：真是群自在、快乐的羊啊！ 牧民乐 ⑴小朋友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？ （真快；好威风；骑马技术高；高兴） ⑵请你自己读读第二句，看看你能把牧民那开心劲儿读出吗？ ⑶指名多人读。齐读。 此时的草原是多么得欢快、热闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。 ㈢学习第3自然段。 ⑴师范读，要求：一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？ （看羊群图片，播放牧羊人的歌声） ⑵（我看到了羊群），“那一群群羊儿像朵朵白云在飘动”什么地方像？ 自读这句体会。 ⑶师：羊儿成群的散布在草原上，慢慢地移动吃草，远远望去还像什么？左右交流后指名。 ⑷（听到了歌声），歌声忽远忽近，在大草原上空来回飘荡，这就是“回荡”。 ⑸这是怎样的歌声？ ⑹指导读好这段，语速放慢，声音渐渐放轻，学着老师的样……指名读。 ⑺在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。 三、指导背诵。 导语 ：多美的一幅景象啊！小朋友，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？ 师：选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小朋友一起背，比比谁最有感情。 （相机）喜欢这段的起立背。 四、指导习字。 ⑴出示：“牧”、“原”这两字。想想你有什么好方法记这两个字，介绍给大家。 ⑵你认识了谁？写的时候要注意什么？ ⑶多媒体讲解各字，并指导学生书写。 五、拓展延伸。 导语 ：这堂课小朋友学习得真认真，李老师奖励大家去大草原游览一番。（播放《赛马》）让我们骑上骏马，跟随牧民一起去大草原吧！（做起动作，甩起鞭子，喊起来。） 师：点击“草原之旅”。自己浏览图片，想看什么就点什么。小朋友们，尽情地享受这次“草原之旅”吧！ ★学生自由操作，浏览。 六、布置作业 。 任选其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、妈妈一起完成。 1、涂一涂:学习了课文,大草原一定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅《草原的早晨》涂上颜色,再把它贴到"畅所欲言"的“涂一涂”中。 2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜索漂亮的草原图片,再把它贴到"畅所欲言"的“贴一贴”中，让大家一块儿来欣赏吧。 师：“草原之旅”即将结束，我相信每个小朋友的感触都很深，让我们在这优美的音乐声中结束本次草原之旅吧！ 听《草原的早晨》有感 邵弘一 前不久听了李君老师执教的《草原的早晨》一课，深有感触。这节课真可谓是一节图美、乐美、情美的语文课。 1、图美 课一开始，李老师用美丽的草原图片，Fash动画生动地刻画出了大草原宁静、悠远的意境，把学生的注意力一下子吸引到了辽阔美丽的大草原，进入课文的情境之中，学生的兴趣自然而然地被激发出了。 在学文过程中，李老师又结合课文内容穿插图片、视频，帮助学生理解字词，像：“宁静、新绿、铺满”这一类抽象的词语，使学生通过看图，有了直观的感受，激发了学生朗读的情感。 学文之后，“草原之旅”这一栏目的设计，使学生在学完课文后再次领略了大草原的无限风光，既巩固了课文内容，又开拓了学生的视野，延伸了知识面。 2、乐美 整节课自始至终穿插着带有草原风味的歌曲、背景音乐，使人仿佛身临其境，在美丽的大草原上畅游，感受到了“天苍苍，野茫茫，风吹草底现牛羊”的意境。李老师让学生在音乐声中看，在音乐声中听，在音乐声中想，在音乐声中读，把学生的情感完完全全带到了美丽的大草原上。 3、情美 整节课，李老师扎实的基本功，优美自然的过度语言，激发了学生美文美读的情感，激发了学生表达美的欲望。课上，学生们争先恐后地抢着读书，摇头晃脑地自己品读，喜爱大自然的情感在琅琅的书声中表达得酣畅淋漓。 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇5教学内容： 教学要求：能正确流利地朗读课文、会按由远到近的顺序观察图，初步理解课文的内容，学会本课3个生字 教学重点：能正确流利地朗读课文、能正确美观地书写生字 教具准备：教学挂图、生字卡片、小黑板、黑卡纸、地图 教学过程 ： 一. 导入 新课 1. 同学们，俗话说一年之计在于春，一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的？ 2. 听了同学们的介绍，老师觉得苏州的早晨真是美极了。今天我们就来学习一篇新的课文（出示课题：草原的早晨指读—领读—教学“原”） 3. 看了这个题目同学们想问些什么吗？（草原在什么地方？它是什么样子的？草原的早晨和苏州的早晨有什么不同？……） 出示地图：指出苏州（只有针尖那么大）草原（内蒙古地区中国的西北部）通过对比显示草原地理位置。 二. 讲授新课 <一>.看图学词 1. 这无边的草原究竟是什么样的呢？相机出示挂图（草原一眼看不到头） 出示：无边齐读 2. 冬去春来，草儿重又长出来了，原本枯黄的草原像铺了一张崭新的绿地毯所以我们说草原铺满了（出示：新绿齐读）铺满新绿的草原上有些什么呢？请大家看着图来说说（由近到远） 相机贴字：近处：羊儿牧民骏马 （出示一个读一个，正音；最后齐读词语） <二> 那这么美丽的草原上的早晨究竟是什么样的呢？自己把课文读一读。 检查自读： 鞭声 黎明 宁静 醒 蹦跳 歌声 新绿 圈门 奔向 牧民们 牧羊人 （自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文） 响亮的 黎明的 铺满新绿的 打破了 醒来了 羊儿 鞭声 一只只 跨上 追赶 远处 回荡着 草原在 （找规律—指读—领读—自读课文：正确） 继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？（兴奋）那么你们会怎么跑出羊圈？会怎样奔向草原的？（涌出来蹦跳着齐读）那么假如你是牧羊人，羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事？（跨上骏马追赶羊群齐读）齐读黑板上的词语 <三>出示句子： 1）“啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。（感叹号表示什么？草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？谁能来把它读好？） 2）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（指读——哪里停顿——齐读） （自读课文：流利） <四>女生读,男生读，指读。 <五>范读通过读你觉得草原的早晨怎么样？（美）那它究竟美在何处呢我们下节课再来讨论。 三. 教学生字 1. 原说结构教部首说你怎么记住它 2. 动说两个字的相同处教“力”字旁 3. 打说怎么记 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇6“学程导航”课时教学计划 施教时期 年 月 日 教学内容- 5.草原的早晨- 共几课时-3课时 第几课时--第1课时- 课型-讲读 教 学 目 标 1.能正确地朗读课文。 2.学会本课的4个生字词,两条绿线内的7个字只识不写.认识1个偏旁.理解由生字组成的词语。 3.练习读好长句子。 教 学 重 难 点 1.学会本课4个生字,能正确、美观地书写。认识“厂”(偏厂旁) 2.正确地朗读课文。 教 学 资 源 课文插图、与课文相关的诗歌、文章等。 预 习 设 计 1.读准生字新词,读通课文,标上自然段序号。 2.搜集与草原有关的诗歌、文章。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、导入 1. 学生读准“草原”,识记“原”,认识“厂”(偏厂旁) 学生说说自己对“草原”的认识 2、学生齐读课题。 二、朗读课文 1、学生借助拼音自读课文。 2、学生认读生字词,哪个不易读正确的多读几遍。 (1)自己读读词语,哪些生字的字音值得注意? (2)正音:民、新、处。 (3)指名读、开火车读、齐读。 (4)把生字词带入到课文中,把课文读正确、流利 (5)读长句子。 指名分段朗读课文,师生共议。 试着读文中的长句。 三、学习生字 1.小组内自学生字,说说你认识哪几个生字,是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。。 2.认识“偏厂旁” 3.分别给这几个字组词。 4.学生描红、临写。 板块一 1、小朋友,这几天我们跟着春姑娘欣赏了花儿盛开的梅花山,认识了顽强生长的春笋,了解了不同状态的雨点,还看了美丽的小池塘。今天,老师带大家去一个新的地方。 板书:草原 引导学生说说对草原的认识。 2、出示挂图 教师补充介绍草原:大草原在我国的内蒙古和黄土高原,是我国西北边疆地区放牧的地方,那里风光非常优美,特别是在春天的早晨。 板书完整:草原的早晨 板块二 1、教师范读 2、要求:读准字音,读通句子,给每个自然段标上序号。 3、出示生字检查自学效果。 鞭声 打破 黎明 宁静 铺满 新绿 无边 牧民 跨上 骏马 远处 飘动 回荡 圈门 4.再读课文,要求:字字读准,句句读通。 5.检查自学效果 6.出示:“啪!啪!”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。 远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。 (1)谁能来读读这个句子?你是怎样停顿的? (2)指导读句子 7.文中还有长句,用老师的方法来读读。 8.指名分段朗读课文,师生共议。 板块三 1. 出示生字:原、打、宁、羊。 2.交流讨论。 原:“厂”偏厂旁 半包围结构 里边不是“泉”。 打:左窄右宽。 宁:上下结构。 3. 教师范写 作业 设计 ★读熟课文。完成《习字册》上的生字。 ★★搜集一些关于草原的诗歌。 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇7教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。 教学时间：三课时。 第一课时 一、谈话导入 1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。） 2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原的早晨）领读。 3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。 4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。 二、初读指导 1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。 （牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔） 教材中的另外一幅图上画了些什么呢？ （牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草） 2、学生自读课文。 要求： 给每个自然段标上序号。 自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。 3、检查自读情况。 指名读第一自然段。 ①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿 ②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。 ③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。 （啪，象声词；鞭，结合插图理解） ④教者小结。 黎明：天快要亮或者刚亮的时候。 宁静：安静。 新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。 指名读第二自然段。 ①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马 ②指名拼读生字词。 ③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边） ④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。 问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马） 指名读第三自然段。 ①出示生字词：远处飘动 ②指名拼读生字词。 ③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲） 4、复习巩固生字词 出示下列生字词卡片，指名认读。 草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马 结合认读生字词教新的偏旁 5、自由读课文。 6、指名读课文。 三、作业 读读、写写下面的生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 复习检查 1、出示卡片，指名认读词语： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。 3、指名朗读课文。 静读训练 1、第一自然段。 学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？ （季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明） 口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。 自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？ （春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。） （夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。 指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿） 2、第二自然段。 自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民） 再读课文，准备口头填空： 羊儿涌出了圈门，奔向草原。 牧民们，追赶那。 填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情） （板书：一只只涌出跨上追赶） 这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐） 有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐） 3.第三自然段。 轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？ 指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐） 你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱） 这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐） 作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声） 引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。 三、课堂练习 1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？ （草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐） 2、练习有感情地朗读课文。 四、作业 根据课文内容填空。 （ ）鞭声 （ ）草原 （ ）羊群 （ ）清香 照例填空 一（ ）春雷 一（ ）气 一（ ）白鹅 一（ ）小船 一（ ）梅花 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 复习检查 出示生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。 背诵指导 各自朗读课文，准备口头填空练习。 （1）的，打破了。的草原醒来了。 （2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。 （3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。 结合口头填空练习，理清文章结构。 练习背诵。 写字指导 1.出示生字：无打处民动牧原新 2.指名认读。 仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。 根据学生发言，老师归纳： 虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。 “无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。 作业 练习描红。 各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。 背诵课文。 板书： 5 草原的早晨 羊儿 牧民 一只只 涌出 跨上 追赶 一群群 飘动 歌声 （多） （乐） 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇8那天特级教师贾志敏来校上示范课并作讲座，谈到语文课的“八字宪法”——听说读写字词句段。这几天在上课的过程中，我总是有意识地在这些方面加以注意，不追求花里胡哨的东西，而是从学生的实际出发，尽量地加强基础知识和基本技能的训练。 教学本课，我注意紧扣字词句，在理解的基础上，适当借助媒体，引导学生发挥想象，感受春天大草原的美丽景色和牧民们的勤劳欢乐，取得了教好的教学效果。 一、抓基础。一年级的孩子，我注意加强句子教学，帮助孩子建立句子的概念。读了一句话，明白这句话讲的是什么。例如：课文第二段 “一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。” 我先让孩子们读这段，这段一共几句话？（2句）先读读第一句，这句话讲的是什么？（羊儿）羊儿怎么样？（羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。）再读第二句，这句话讲的是什么？（牧民）牧民怎么样？（牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。） 别以为这是多么简单的问题。对于一年级的小孩子来说，要知道这句话讲的是什么，不简单。就说第一句吧，第一个孩子回答：“讲的是草原。”再读，第二个孩子回答：“讲的是圈门。”再读，第三个孩子回答：“讲的是羊儿。”多么不容易！要是没有经常性的这样的训练，孩子们是不容易懂得句子的意思的，当然将来也就不可能较好地读懂段落，理解篇章。 二、品字词。 师：“一只只”是几只？ 生：有几只。 生：有好多只。 生：也许有几百只，上千只。 师：是的。“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”，你知道了什么？ 生：好多好多的羊儿从圈门里挤出来。 生：羊儿跑得很快。 生：它们边跑边跳，冲向无边的草原。 抓住“一只只”“涌”体会羊儿很多；“蹦跳着”感受羊儿出圈的欢快之态；“奔向”感受羊儿迫不及待地投向大草原的样子；“无边”体会草原的广大。 三、抓朗读。 还是刚刚那段 师：谁来读读这句话？（一生读） 师：羊儿好多啊！草原好大呀！谁再读？（一生读） 师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？ 生：好多的羊儿，跑得很快很快。 生：铺满新绿的草原上，白色的羊群在奔跑。 师：是啊，铺满新绿的大草原无边无际，白色的羊群涌出圈门，蹦跳着，奔跑着，多美呀！让我们一起读这句话。（生齐读） 通过指导朗读，使学生进一步加深理解，并把想象中的画面以读的方式表现了出来。 四、促想象。 （第三段） 师：小朋友都读得很流利，老师也想来读一读，小朋友可以闭上眼睛，一边听老师读，一边想象：你好看到草原上的什么？（师读） 生：我好象看到很多羊在草原上跑。 生：我好象牧羊人在唱歌。 生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飘动。 孩子们想象得多好！我的朗读不一定有多声情并茂，但我给了孩子们想像的空间与时间。孩子们建立了一定的语言表象，透过文字，他们看到了一幅画，一幅美丽的草原风光图。 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇9【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会16个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 【教学时间】三课时 【教学重点】通过朗读让学生感受春天草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 【课前准备】多媒体课件 第一课时 【目的】 1、能正确、流利读课文。 2、学会写生字：民、无 【准备】多媒体课件 【过程】 一、导入新课 1、导语：小朋友，前几天，我们跟着春姑娘游览了美丽的太湖，欣赏了梅花山盛开的梅花，今天我们要去一个新的地方，请你仔细地看看那里有些什么呀？（多媒体画面） 2、你看到了什么？（让学生说说） 3、那你知道这是哪里呀？（学生答，教师板书：草原yuán） 4、读准“草原”这个词。（提醒学生yuán是整体认读音节） 5、今天，我们就跟着作者去看看草原的早晨（板书完整：5、草原的早晨） 6、读课题。 二、初读课文 1、请你打开课本，读读田字格里和田字格上边的字，要读准音，看清形，然后在课文里找找带有生字的词读读，看谁读得准，记得快。 ⑴ 学生听清要求后练读。 ⑵ 检查：（及时纠正错音） 字：yuá ndǎ xīn wú mù mín chù dòng 原 打 新 无 牧 民 处 动 pā biān lí nínɡ jìnɡ pū kuà jùn 啪 鞭 黎 宁 静 铺 跨 骏 词：cǎo yuán dǎ pò xín lǜ nínɡ jìnɡ wú biān mù mín yuǎn chù piāndòng 草原 打破 新绿 宁静 无边 牧民 远处 飘动 pā pā biān shēng lí míng nínɡ jìnɡ pū mǎn kuà shang jùn mǎ 啪啪 鞭声 黎明 宁静 铺满 跨上 骏马 2、现在请你把这些词放到课文里去读，读通句子。 ⑴ 学生自己练习几遍。 ⑵ 检查长句子是否会读，及时纠正。（逐句出示） 出示： ① “啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。 ② 一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 ③ 远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。 3、请你再读课文，把课文读通，看看有几段，给它编上号码。 ⑴ 学生练习读课文。 ⑵ 检查： ① 课文有几段？ ② 逐渐指读课文，长句子再加以指导。 ③ 范读全文。 ④ 齐读全文。 4、读了课文，你现在知道了些什么呢？（草原美、很热闹） 三、指导写字 无 民 1、想想汉字的书写规律该怎么写“无”呢？书空。 2、看看笔顺图，谁来告诉我“民”字怎么写。 3、把这两个字在书上描红，看清每个字的结构以及在田字格里所占的位置。 4、范写，说说结构摆布。 5、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。 第二课时 【 目的】 1、有感情朗读课文，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 2、学会写两个字：牧、打 【准备】多媒体课件。 【过程】 一、复习 开火车读字、词： 1、出示字： 原 打 新 无 牧 民 处 动 啪 鞭 黎 宁 静 铺 跨 骏 2、出示词： 草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动 啪啪 鞭声 黎明 宁静 铺满 跨上 骏马 过渡：小朋友把生字词读的真好，这一课我们要来细细地读懂课文，欣赏草原美景。先请小朋友看看黎明前的草原是怎样的？ 二、细读课文第一节 1、看图：（画面：黎明前的草原） ⑴ 你们看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了……） ⑵ 你感觉黎明前的草原怎样呢？（很静） ⑶ 听，这是什么声音？（鞭声，马嘶声……） ⑷ 师述：响亮的鞭子声把本来宁静的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。（学生自己练读，再指读） 过渡：鞭声打破草原的宁静，草原醒来了，想仔细地看看草原吗？（想） 2、看图：（画面：突出铺满新绿的草原画面） ⑴ 草原上的草长得怎样？（嫩绿的） ⑵ 草多不多呀？（多，到处都是） ⑶ 师述：草原上的草嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿） ⑷ 出示：“铺满新绿”谁来读好这个词呢？（指读、齐读） ⑸ 出示句子：铺满新绿的草原醒来了。（谁来读好这句话呢？） 3、把书打开，看书把第一段连起来读。（齐读、指读） 过渡：铺满新绿的草原醒来了，让我们走进大草原去看看那些可爱的羊儿好吗？ 板书：羊儿 三、细读第二节 1、看图学习第一句。（画面：羊儿涌向草原的景象） ⑴ 羊儿是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的……。） ⑵ 羊儿多不多呀？（真多）板书：多 ⑶ 出示句子：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 ① 这个句子里哪个词写出很多很多羊挤着跑出来？（学生找“涌出”点出来） ② 谁来读读这个词，让大家感到羊真多。（指读）还有别的词吗？（点出“一只只”） ③ 师述：一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心里特别高兴，所以他们是怎么走出来的？（点出“蹦跳着”这个词） ④ 谁来读这个词，让大家感觉到羊太高兴了。（指读） ⑤ 谁来读好这一句话呢？先请你自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读） 2、看图学习第二句。（画面：牧民们跨上马背追赶羊群的画面） ⑴ 牧民们是怎么做的？（学生答：牧民们跨上马背，去追赶那些羊群） ⑵ 牧民们上马的动作熟练吗？（熟练）上马走的快吗？（快） ⑶ 请你读读第二节找找哪一句是写牧民们的句子？（学生找句子） ⑷ 出示句子：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。 ⑸ 谁来读读，让大家一听就明白牧民们动作熟练。（指读） ⑹ 请你们看着书把第二段连起来有感情地朗读。（自己练读、指读、齐读） 过渡：近看草原真是热闹啊！现在让我们再来远看草原，看看又是怎样的呢？ 四、细读第三节 1、看图：（画面：草原的远景图） ⑴ 你们看看远处有什么呀？（羊儿） ⑵ 师指图述：你们看这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，真是一群群。你们看，那些羊儿像什么呀？（羊儿像白云） 2、听，传来了什么声音？（放歌曲，学生回答：是牧民们唱歌的声音） 板书：牧民 3、听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、羊儿美……生活幸福）板书：乐 4、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读） 五、齐读全文 学习了课文现在你觉得草原的早晨怎么样？板书：美 六、赏读 1、小朋友学得真认真，现在请你把自己最喜欢的段读一读，让大家欣赏欣赏。读得好的有奖励。 2、你们读得真好，请你们把你最喜欢的段回去读给爸爸、妈妈听，好吗？ 七、写字 牧 打 1、出示“牧”：请小朋友看左边是哪个字变化来的？认识牛字旁。 2、你怎么记住这个字呢？（左边是个牛字旁，右边是个反文） 3、出示“打”：你怎么记住它呢？（左边是个提手旁，右边是一横下面加个竖钩） 4、看看笔顺图，书空“牧”、“打”两个字。 5、把书上的这两个字描红，看清这两个字在田字格里占的位置。 6、范写，讲讲结构，占位。 7、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。 第三课时 【 目的】 1、能有感情背诵课文。 2、学会写四个字：原 新 处 动 【准备】多媒体课件。 【过程】 一、复习 1、有感情朗读课文。 2、课文告诉了我们什么呢？ 二、指导背诵 1、媒体演示，理清线索。（你看到了什么？听到了什么？） 时间线索：鞭声响起→草原醒来→羊儿出圈→群羊如云 空间线索：醒来的草原→近处的草原→远处的草原 2、看图背诵。（画面：先是静态的草原，再是听到鞭声，再是羊儿出圈，最后是远处的羊群） ⑴ 看看图，看看所给的词背背。 ⑵ 看看图背背（给图配解说词，即课文内容） ⑶ 想想背背课文。 3、范背课文。 4、跟老师同学比赛背。（指名背） 三、写字 （略） 〖板书设计〗 羊儿 （多、欢） 5、草原的早晨 （美） 牧民 （勤、乐） 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6 作者：刘爱琴 文章录入：泰兴镇中小 ］ 苏教版小学语文第二册《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。 然而，景色虽美，孩子们却苦于对草原很陌生。于是，我从学生的实际出发，找到大量有关草原的视频材料，编辑成多媒体课件，播放给大家看。当无边的草原由远及近映入学生眼帘时，当雪白的羊群像天边的白云悠然飘来时，当身穿盛装的牧羊姑娘翩翩起舞时，当牧民们扬鞭赶马时，学生被眼前的景象深深吸引了，个个目不转睛地盯着屏幕看，彷佛置身其中。此时，腾格尔粗犷嘹亮的歌声缓缓响起，悠扬的歌声在教室里回荡，学生更加激动了，有些孩子甚至情不自禁站了起来，高高举起了手，似乎在扬鞭驱马。小小的脸蛋上那欣喜的神情让我感觉到，他们已经被美丽的大草原深深吸引了。 这时，再打开书本，让学生充分地读课文，欣赏作者笔下的草原。通过读书，有所触动，有所感受，进行质疑，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇11作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 随着课程改革的深入，越来越多的老师已经认识到：学生语文水平的提高，不是依靠教师对课文的详尽分析得来的；学生语文水平的提高必须在听说读写的实践活动中才能实现，只有在学生主动参与的学习过程中才能实现。 所以，《草原的早晨》一课的生字教学，我是这样设计的： 将学生排成马蹄形座位，分成四个小组。然后我给每小组分发作业纸。提出要求：1、在自由默读课文中，找出本课所学的生字，以及有生字组成的词语。2、每小组选出书写好的同学将生字、词语工整的写在老师分发的作业纸上。3、然后各小组进行评比，将好的作品张贴在学习园地上，进行展览。4、各小组反复拼读学习生字、分析生字的偏旁、结构。 我改变了以往陈旧的教学形式，让孩子们在读课文中自己找，再小组比赛，大大调动了孩子们自主、合作、探究的学习意识。而我在教学中只起到了一个组织者、引导者、主持人的角色，没有去扮演我讲你听、我呼你应，甚至木偶操作者的角色。时刻关注和调动孩子们的主动性、积极性，变“学会”为指导学生“会学”。 最后，我发动大家对孩子们自己的作品进行评价，好的给予表扬，不足的、难的加以强调，板演指导。课后孩子们太高兴了，因为他们当了课堂的小主人。 我们教学的对象是“儿童”，人小情多，说儿童是“情感的王子”并不夸张。所以在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字： 一、在导入课文时，激发动机——入情 我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但还有一个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿……就是我的家”。合着优美的歌声，我不时用手势、表情进行表演。孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。 从孩子们的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。 二、在感受课文的描写中——动情 如何让孩子们“人情”到“动情”呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“强化语感，淡化分析”。 先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中，获得意想不到的效果。 三、在表情朗读中——抒情 学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。 我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿…… 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇12[刊首语] “让学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。” ——叶圣陶（《叶圣陶语文教育论集》） 关键词：品·悟·感 谈朗读教学 食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的营养要要吃下去才能吸收。好文章总有一股气韵，浩荡雄伟之气概，非高声朗读不能领悟，幽怨雅致之韵味，非密咏甜吟不能体悟。 朗读课文要让学生咬文嚼字，反复吟诵（所谓“品”），在体悟情味中赏析语言（所谓“悟”），在推敲语言中融入意境。（所谓“感”） [案例：苏教版语文第二册下第5课〈草原的早晨〉] 〈草原的早晨〉这篇课文，内容紧扣标题，图文并茂，勾勒了草原早晨的动人画面，展现了鞭响、羊涌、人欢的兴旺景象，字里行间饱含着对草原早晨的喜爱之情。怎样让学生感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐呢？朗读，通过有感情地朗读，体会课文感情。 教学课文，从谈话入手，让学生说说自己见到的早晨的样子，马路的早晨，急匆匆；学校的早晨，飞扬着琅琅书声；……“草原的早晨”呢？它的早晨该是什么样子？此时，教师相机介绍：我国的草原，幅员广阔，绿草如茵，活跃着一群群牛羊，作者会给我们怎样的描绘？这时，学生的兴趣已被完全调动起来，向往之情油然而生了。我趁热打铁，引入课文的朗读。 在读准、读通课文内容的基础上，我进一步帮助学生读懂、读美课文。在指导学生朗读时，我主要从以下几种方法入手的： （一） 咬文嚼字读，体会意思，读美课文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目 在教学第一自然段时，紧扣“响亮、新绿、醒来了”等词语的理解，读懂句子，读美课文。 在教学第二自然段时，我让学生自由读一读课文，划出自己喜欢的地方，并说说自己喜欢的理由，学生们一开始还很害羞，但“话匣”打开后，个个争先恐后，有的说喜欢第一句：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。因为羊儿多（一只只、涌出）、羊儿可爱、活泼。有的说喜欢第二句：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。 “骏马”，什么样的马是骏马呢？读啊，反复读。词语读好了，再来读课文，感情就不同了。 对于词语的理解，要打破原有的做法：一味的要解释，这个不行，再想另一个，直到学生说出老师想要的为止。这种状况，就让学生陷入了支离破碎的语言解剖中，丢弃了对课文内容的真切感。事实上，读是说的准备和基础，没有让学生好好读课文，深入课文去感受内容，怎么可以说得出哪个词语怎么样？试想一桌好菜始终不让人去吃去品，却一味追问“这个味道怎样”、“那个味道如何”，能说得出吗？一味追求学生的答案亦是如此。 引导学生在读中品析句中的每个词语，咬文嚼字，精细化地感受词语的内涵，让每个词语都与学生的精神沟联。这样才能让学生在读中理解意思，读中感受形象，产生丰富的语感。 （二） 以声入境，读中赏析，领悟境界，读美课文 课文不仅语言美，那一幅幅插图更是美不胜收啊！理解词语也可以结合插图，如理解“铺满、新绿、骏马、涌出”都可以图文互助，第三自然段更是如此，碧绿的草原无边无际，雪白的羊群缓缓移动，放眼“远处”，岂不“像朵朵白云在飘动”？天蓝、草绿、羊肥，牧羊人面对这动人景象，难抑，开怀放歌，自在情理之中……学生的感情被调动开来，展开想象的翅膀，读懂、读美自然不成问题了。 （三） 联系生活实际，感受形象，读美课文 一开始的两声响亮的“啪、啪”鞭声，学生怎么也掌握不好，为了让学生读好，我让他们模仿牧羊人甩鞭，孩子们通过实际操作，切身体会，得出结论。（两声要有时间间隔） 还有第二自然段的理解上，“蹦跳着奔向无边的草原”学生们开始难以把握羊群欢乐、迫不及待地样子，我创设情境“想象自己得了两朵大红花，此时你怎样把这个好消息告诉妈妈呢？”学生们一下找到了感觉，由此感情提问，那“羊群呢”？能读好吗？有了感情基础，课文就不难了。 整篇课文的学习，重点落实在朗读上，不同层面的理解，各种方式的朗读指导，目的在于通过朗读让学生感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇13教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。 教学时间：三课时。 第一课时 一、谈话导入 1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。） 2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原的早晨）领读。 3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。 4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。 二、初读指导 1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。 （牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔） 教材中的另外一幅图上画了些什么呢？ （牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草） 2、学生自读课文。 要求： 给每个自然段标上序号。 自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。 3、检查自读情况。 指名读第一自然段。 ①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿 ②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。 ③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。 （啪，象声词；鞭，结合插图理解） ④教者小结。 黎明：天快要亮或者刚亮的时候。 宁静：安静。 新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。 指名读第二自然段。 ①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马 ②指名拼读生字词。 ③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边） ④教师讲：“牧民”是牧区中*畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。 问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马） 指名读第三自然段。 ①出示生字词：远处飘动 ②指名拼读生字词。 ③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲） 4、复习巩固生字词 出示下列生字词卡片，指名认读。 草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马 结合认读生字词教新的偏旁 5、自由读课文。 6、指名读课文。 三、作业 读读、写写下面的生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 复习检查 1、出示卡片，指名认读词语： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。 3、指名朗读课文。 静读训练 1、第一自然段。 学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？ （季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明） 口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。 自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？ （春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。） （夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。 指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿） 2、第二自然段。 自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民） 再读课文，准备口头填空： 羊儿涌出了圈门，奔向草原。 牧民们，追赶那。 填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情） （板书：一只只涌出跨上追赶） 这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐） 有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐） 3.第三自然段。 轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？ 指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐） 你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱） 这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐） 作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声） 引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。 三、课堂练习 1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？ （草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐） 2、练习有感情地朗读课文。 四、作业 根据课文内容填空。 （ ）鞭声 （ ）草原 （ ）羊群 （ ）清香 照例填空 一（ ）春雷 一（ ）气 一（ ）白鹅 一（ ）小船 一（ ）梅花 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 复习检查 出示生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。 背诵指导 各自朗读课文，准备口头填空练习。 （1）的，打破了。的草原醒来了。 （2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。 （3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。 结合口头填空练习，理清文章结构。 练习背诵。 写字指导 1.出示生字：无打处民动牧原新 2.指名认读。 仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。 根据学生发言，老师归纳： 虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。 “无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。 作业 练习描红。 各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。 背诵课文。 板书： 5 草原的早晨 羊儿 牧民 一只只 涌出 跨上 追赶 一群群 飘动 歌声 （多） （乐） 联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇14【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文； 2、学会8个生字，田字格前面的8个生字只识不写；认识5个偏旁；理解由生字组成的词语； 3、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 【课时计划】三课时。 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、谈话： 同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。 2、板书课题： 5 草原的早晨 3、解题： ⑴ 学习生字：原 ① 指名呼读音节：yuán 复习整体认读音节。 ② 教学“厂字头”。 ③ 指名说说怎样记住“原”。 引导用熟字记忆。 ④ 谁能用“原”组成另外的词? ⑵ 师述： 大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。 二、引导看图，教学部分生字词 1、出示幻灯片： 图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿；远处，羊群与白云相连。 2、看图听配乐朗诵，边听边思考： ⑴ 从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大? ⑵ 图上有谁和什么? ⑶ 牧民们在干什么? ⑷ 羊儿怎么样? 3、讨论上述思考题，相机进行词语教学： ⑴ 无边：形容很大，没有边际。 看图理解。 “无”与“元”比较字形。 ⑵ 铺满：指名拼读音节，举例理解。 ⑶ 牧民：专门从事放牧的人。 ① 牧：教学“牛字旁”。 ② 民的笔顺。 ③ 要求学生用“民”扩词。 ⑷ 骏马：指好马 指名拼读音节：jùn ⑸ 远处： ① 指名拼读音节：yuǎn chù 。强调“远”是整体认读音节，chù 是翘舌音。 ② “远”与“运”比较。 ③ “处”与“外”比较。 ④ 引导学生用这两个字组词。 三、初读课文 1、自读课文： 要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。 2、检查自读情况： ⑴ 卡片抽读：啪、打破、欢乐。 ⑵ 指名试读课文： 师生共同纠正字音。 ⑶ 领读几个长句子： 第1自然段的第二句，第2自然段 提醒学生注意停顿的地方。 四、写字 1、“处”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。 2、教学“处”的偏旁。 3、引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。 第二课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片： 强调读准“民、处” 2、指名分段读课文。 二、细读课文 1、细读第1自然段： ⑴ 指名读课文。 ⑵ 思考讨论： ① 这个自然段写的是什么季节的事？你从哪儿看出来的？ 理解词语：铺满新绿。 师述：因为冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。 ② “黎明”和“宁静”是什么意思？ 黎明：天刚亮的时候。 宁静：举例理解。 ③ 黎明前就发出了响亮的鞭声，这说明了什么？ 说明牧民起得早，说明他们很勤劳。 ④ 随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的？ 随着鞭声的响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿的喊声，大人、小孩的说话声，草原上顿时热闹起来。课文中说草原醒来了。 ⑤ 看图听录音，进一步理解句意： 图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是”啪！啪！“的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声。 ⑶ 指导朗读。 2、细读第2自然段： ⑴ 指名读课文： 读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？ 相机板书： 羊儿 涌 奔 牧民 跨 追 ⑵ 进一步理解第一句话： ① 引导学生比较“一只”和“一只只”、“旋”和“涌”、“走”和“奔”有什么不同。 ② 比较句子： 羊儿涌出了圈门，奔向草原。 一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。 指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？ 第二句话好，“一只只”、“涌”写出了羊儿的多，“蹦跳”着写出了羊儿的欢快，“无边”写出了草原的大，第二句话比第一句话明白、具体。 ⑶ 进一步理解第二句话： 哪个词说明牧民的动作非常熟练？ “跨上”、“追赶”说明牧民的动作熟练。 指导朗读。 3、细读第3自然段： ⑴ 指名读课文： 读后说说远处有什么？ 板书：像白云 ⑵ 课文中把羊儿比成了什么？ “一群群”和“一群”意思有什么不同？ “朵朵”可以改成“一朵”吗？为什么？ 课文中的“飘动”是什么意思？ ⑶ 看录像，体会意境： 录像内容：与天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响。 ⑷ 指导朗读。 三、作业 1、练习写生字：无、民 “无”、“民”都是独体字，书写要居中。 2、练习有感情地朗读课文。 第三课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片。 2、指名说说下列字的书写笔顺： 无 民 二、总结课文，指导背诵 1、有感情地齐读课文。 2、春天的早晨，草原上是什么样的？牧民们怎么样？ 3、指导背诵： ⑴ 帮助学生理清线索脉络： 时间线索：鞭声响起 草原醒来 羊儿出圈 群羊如云 空间线索：醒来的草原 近处 远处 ⑵ 指导学生练习背诵。 三、教学部分生字字形，指导写字 1、打：引导学生用熟字换偏旁的方法记忆。 书写时注意左窄右宽，左高右低。 2、牧：左右等宽、等高。 四、作业 1、在书上描红。 2、抄写生字词两遍。 3、口头填空： （ ）的鞭声 铺满新绿的（ ） （ ）的羊群 朵朵飘动的（ ） 4、练习用“飘动”说一句话。 〖板书〗 5 草原的早晨 羊儿 牧民 涌 奔 跨 追 像白云 唱 |
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