| 标题 | 五年级语文教案：语文园地四 |
| 范文 | 五年级语文教案：语文园地四（通用11篇） 五年级语文教案：语文园地四 篇1教学目标： 运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。 课前准备： 1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。 2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。 教学过程： 第一课时口语交际 一、引入新课，明确要求 1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！ 2、请三位同学阅读一下书上的要求。 3、明确要求。 说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。 交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。 介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。 二、自主选择，分组交流 1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。 2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。 3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 三、全班交流。师生评议 1、小组推荐代表在全班交流。 2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。 3、教师根据学生发言的'不同角度给予不同的提示。 四、教师总结。提示积累 看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。 第二课时习作 一、谈话导入 在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。 二、阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容。 小组互说。打开思路 全班交流，教师适时点拨。 三、试写初稿。自行修改 1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。 2、要求书写工整，语句通顺。 四、小组评议，互改 1、小组内互读互改，提出修改建议。 2、根据同学的建议再次进行修改。 五、佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。 请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。 六、作业 自行修改，并工工整整抄在作文本上。 五年级语文教案：语文园地四 篇2学习目标： 认识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女、开”两个生字，会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语，并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字，养成在生活中识字的习惯。积累两句谚语。 学习重点： 认识六个生字，会写其中两个生字。 学习难点: 引导学生用词语说句子。 教学过程： 一.激趣导入，进入“识字加油站” 1.师：现在我们已经认识了一些字，今天老师给同学们带来了几个生字宝宝，我们一起去认识一下，好吗？ 2.课件出示：大 学生认读。 师：谁知道“大”的反义词是什么？ 指名说出“大”的反义词“小”。 课件出示“大小”， 学生齐读。 同样出示“上下、南北”，引导学习齐读。 3.课件出示：男 指名认读。教师领读。 师：谁知道“男”的反义词是什么? 学生汇报“女”。课件出示“女”，并领读“男女”。 同样认识“开关、正反”。 4课件出示六个词语，学生齐读。 指导书写“女、开” 6.师：这六个词语都是由反义词组成的.词语，像这样的词语你还知道哪些？ 学生汇报：进出，来回，里外…… 二.字词句运用 师：老师这儿还有一组词语，谁会读？ 课件出示：春天?夏天?秋天?冬天 大地?树叶?青草?莲花 飞鸟?小鱼?青蛙?雪人 指名认读。齐读。 师谁能用里面的一个词语说句话？ 老师举个例子：我们这里现在是秋天…… 引导学生用词语说话，师及时鼓励。 三展示台 师：其实我们不只可以在课堂上识字，生活中到处都能识字，同学们找一找在我们学校的哪儿有字，你认识吗？ 学生交流、展示 师：我们走在大街上也可以识字，买东西也可以识字……我们要养成在生活中学习的好习惯。 三.日积月累 师:我们认识了这么多字，真棒！老师这有两句谚语，谁能读下来？ 课件出示：一年之计在于春， 一日之计在于晨。 一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴。 学生如果读不下来，师领学生读。 学生自由读、背。 四.布置作业 从生活中认五个生字，并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读：小松鼠找花生 五年级语文教案：语文园地四 篇3一、教学目标： 1、通过多音字、改写句子，读读背背的学习与练习，熟练掌握，积累汉语知识体会，感受祖国语言文字的内涵与底蕴。 2、通过本次的课外阅读，让学生感受新疆吐鲁番的美丽富饶，了解维吾尔族老乡的热情好客。 3、通过“我是绿色小卫士”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及收集、展示材料的能力。 4、通过本次语文百花园的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力和观察、低靠、填表的综合能力。 二、教学重、难点： 能说会道的内容：笔下生辉的内容。 三、课时安排：两课时 第一课时 教学内容：“语海畅游”；读读背背——掌握“乡村四月”；阅读平台——葡萄沟。教学过程： 一、学习“语海畅游”。 1、出示课本中的同音字。 2、认真读以上生字，你发现了什么？——同音字且是形近字。 3、小组内讨论、交流。 4、指名反馈练习答案。 5、你能举出一些这样的例子吗？ 拧——宁 第——弟 笼——拢 6、改写句子的训练。 ⑴学生看例题。 ⑵学生找出规律——这是“被字句”的练习。 ⑶出示课外练习题目：狂风吹倒了路旁的大树。 同学们把教室打扫得干干净净的。 老师批改完了同学们刚交上来的作业。 ⑷学生做练习，教师检查反馈。 二、读读背背 1、出示文中“乡村四月”。 2、全班齐读。 3、同桌互相抽查，熟读成诵。 4、教师抽查背诵情况，适时地给予评价。 三、阅读平台 1、指名分段朗读短文《葡萄沟》，要求读得通顺、连贯。 2、作者在这篇短问里告诉我们什么？ 3、自读课文想一想，每个自然段都写了什么内容？ 4、你喜欢新疆维吾尔族的葡萄沟吗？说说你喜欢的原因吧。 5、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？ 四、作业： 1、写一写你读完《葡萄沟》心里想说的话。 2、背诵《乡村四月》。 第二课时 教学内容：能说会道——我是绿色小卫士；笔下生辉——“绿色行动”情景。 教学过程： 一、复习，导入新课 1、背诵并默写《乡村四月》。 2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。 二、能说会道 1、教师读题目的要求。 2、展示学生自己收集的照片、图片、资料等，并先在本小组内进行归类，分组，推选出发言代表。 3、各个小组排除代表进行发言，各个小组进行评价：是否讲得清楚明了，是否语句通顺，是否达到本次练习的要求。 具体要求：⑴准备在什么地方开展活动，准备为绿化环境做些什么，选好地点，然后制定“绿色行动计划”，按照计划，开展“绿色行动”。 ⑵共同讨论编写一些生动、活泼的环保提示语。 ⑶在小组或班级里交流自己参加绿色行动的经过和体会。 ⑷交流时，把自己的经过和体会说清楚，还要认真听别人发言。 ⑸最后评一评，谁是优秀的`绿色小卫士。 三、笔下生辉——“绿色行动”情景。 1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？ 2、反馈思考情况。 3、幻灯出示要求。 ⑴仔细观察人物的动作和语言。 ⑵确定自己的写作顺序。 ⑶写清楚当时的情景。 ⑷写好后读给同学听，请别人提提意见，再认真修改自己的习作。 4、学生根据以上的要求进行写作。 5、教师巡视，并适时指导。 四、总结 经过本次语文百花园的练习，大家一定都认识是了环境保护的重要性，老师希望大家能够爱护地球上的一种动物、植物、保护地球的生态平衡，让我们从自己身边的小事做起，让我们赖以生存的星球——地球更加美丽，更加富有生命力，永远保持着“绿色星球”的美誉。 五、作业： 1、将自己制定的“绿色小卫士计划”展示给同学看。 2、写一写你要为生态环境做的一件事情。 五年级语文教案：语文园地四 篇4学习目标： 1、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。 2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 3、发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。 4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。 教学重难点： 1、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。 2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 教学用具： 实物投影仪 教学课时： 4课时 第一课时 口语交际 1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧! 2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。 3、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。 a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 b.“从《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。 c.围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，或举行一场小型辩论会，搜集资料，用事实来说服人。 4、按确定的方案进行演练。 5、全班交流。 6、共同评议。 a、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。 b.谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。 作业： 把自己说的内容写下来。 第二课时 习作指导 同学们根据口语交际的`内容自主选择习作内容，把最有感触，最想说的话写下来。 一、认真审题，写出特点。 三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。 1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启处要写具体。 2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢? a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。 b.“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要事实说话，不能空发议论。 c.“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。 3、写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。 二、学生起草，教师巡视。 三、放声朗读，进行修改。 引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。 四、学生交流，互相评议。 尊重同学，虚心听取意见。 五、誊写作文。 教师交代格式和书写要求。 五年级语文教案：语文园地四 篇5一、导入。 诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善感……今天我们就品读精彩故事，进一步认识他们。 二、全班交流。 （一）简介《西游记》的作者吴承恩。 吴承恩：（约1500年－1583年），淮安府山阳县（今江苏省淮安区）人，中国明代杰出的小说家。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。 （二）简介《西游记》。 《西游记》是一部中国古典神魔小说，为中国“四大名著”之一。主要描写了唐朝太宗贞观年间孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马四人保护唐僧西行取经，沿途历经磨难（连同唐僧出生到取经前的磨难共九九八十一难），一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天，取得真经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。 三、品读片段，自主准备。 漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。现在，就让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚的脚步，体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。 请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三借芭蕉扇”中，神通广大的孙悟空与同样变化多端的牛魔王斗法的精彩情形： 课件出示： 这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青，行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。 讨论交流。 1、选文中的“大圣”、“行者”和“孙行者”都是指谁？（孙悟空） 2、选文中分别提到了哪几种动物？ （海东青、天鹅、黄鹰、乌凤、白鹤、丹凤、香獐、饿虎、大豹、狻猊） 3、读了这个片段，你想怎样评价孙悟空？（孙悟空真是神通广大啊！） 4、教师总结： 《西游记》的艺术特色，可以用两个字来概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小说通过大胆丰富的艺术想象，引人入胜的故事情节，创造出一个神奇绚丽的神话世界。《西游记》的艺术想象奇特，丰富、大胆，在古今小说作品中罕有其匹的。孙悟空活动的世界近于童话的幻境，十分有趣，而且在这个世界上，有各种各样稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，丰富多彩。浪漫的幻想，源于现实生活，在奇幻的描写中折射出世态人情。《西游记》的人物、情节、场面，乃至所用的法宝、武器，都极尽幻化之能事，但却都是凝聚着现实生活的体验而来，都能在奇幻中透出生活气息，折射出世态人情，让读者能够理解，乐于接受。 五、演讲比赛。 1、小组的'代表谈感受。 2、其他同学听的时候，可以提出问题，要是看过同样的书，可以补充谈谈自己的看法。 六、好书推荐。 《三国演义》是中国古典四大名著之一，书中描写了很多充满智慧和武艺高超的人。如礼贤下士的刘备、胆略超群的孙权、大军事家曹操、神机妙算的诸葛亮……给我印象深刻的还有“关羽温酒斩华雄”这一段，它讲的是关羽在一杯温酒还没有变冷的时候，就斩掉了华雄。你想不想知道具体的故事呢？那赶快来读《三国演义》吧！ 《水浒传》是中国古典四大名著之一，它以惊心动魄的故事情节，顶天立地的人物英雄形象，以及史诗般的笔触征服了中国读者。在《水浒传》中，至少出现了一二十个个性鲜明的典型形象，如：倒拔垂杨柳的鲁智深、智取生辰纲的吴用、及时雨宋江、鼓上蚤时迁……这些形象有血有肉，栩栩如生，跃然纸上。相信你读后一定大开眼界，受益匪浅。 五年级语文教案：语文园地四 篇6【教学内容】 “我的发现”、“日积月累”。 一、我的发现 （一）创设情境，复习导入 师：（出示课件）今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？”大屏幕出示18个学过的字。） 生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。） （二）识记生字 师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。） 师：你们想认识他们吗？ 生：（兴致勃勃地）想！ 师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。） （生小组合作学习。） 师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。） （生开火车认读。） 师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？ （学生争着上台当小老师介绍识记办法。） 生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。 生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼”的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开”的“拨”。 师：来，跟老师一起做“拨开”的动作。 （学生借助动作理解“拨”。） 师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。 （教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”。） 师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？ （一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。） 师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？ 生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。） 师：小朋友真聪明，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么， （课件出示国王＜动画加声音＞：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？） （大屏幕出示美丽的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。） （学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”。） 师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。） （三）给生字“排队过桥”，发现规律 师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧。 （小组合作，按照偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。） 师：哪一组先来介绍？ 生：我们把带有“提手旁”的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁”的字排成一排，把带有“月字旁”的.字排成一排。 （学生边说课件边出示归类的字。） 师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。） 兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密？ 丁丁：我发现了“目字旁”的字和眼睛有关。 师：你们也能发现什么秘密吗？ 生：我们发现了“提手旁”的字和手有关。 生：我们发现了“足字旁”的字和脚有关。 生：我们发现了“月字旁”的字和身体有关。 师：小朋友真聪明！现在，我们带朋友们排队过桥吧！ （男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热情高涨。） （四）拓展练习 师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？ （小组讨论后，全班交流、） 生1：“江、河、湖、海、游、汽”都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。 生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……” （学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。） （五）小结 师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！ 二、日积月累 师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦──（课件出示，国王说：“小朋友们，你们今天表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”） （大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即出现一组词语。） （学生个个跃跃欲试。） 师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们记下来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？ （生都非常认真地作准备。） 师：吃水果比赛现在开始！ 生：我想吃草莓…… 生：我要吃香蕉…… 生：我想吃哈密瓜…… 师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。） 生：红红的太阳。 生：美丽的景色。 生：弯弯的小河。 生：清清的溪水。 生：晴朗的天气。 生：绿绿的草坪。 师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。 生：我看了一场精彩的球赛。 生：小松鼠爱吃可口的松果。 生：这是一个美丽的夏夜。 生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。 （课件：识字王国国王的话：“这节课，小朋友的进步真大！再见了，聪明的小朋友！”） 三、布置课外拓展题 师：回家后，把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍。 【评析】 低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一片树叶，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国，是一个充满诱惑。引人入胜的童话世界，是一个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里，他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边散步边欣赏王国的美景，好奇地观赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞”出、出现在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”，美丽的水果图标里竟藏着一连串的词语……，多媒体手段的灵活应用带来了全新的学习内容呈现方式和教与学方式的根本性转变，学生的学习热情随之高涨。很难想像，这样的语文课还会有哪个孩子不爱上？这是“课改”所倡导的新理念带来的课堂教学的可喜变革。 但是，无论创设什么样的生动情境，都是一种形式。教师要善于借助情境引导学生逐步落实学习目标，这才是教学的根本任务。本课的教学近乎完美地实现了这一点。苏老师巧妙地利用“国王”的话，并将自己变成带领学生游览识字王国的导游，引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习，一环紧扣一环，层层深入。短短的四十分钟，使学生快乐主动地学有所获，教学目标的达成度高。 五年级语文教案：语文园地四 篇7【教学思路】 课前让学生将自己的发现作一个简单的笔录。教学时，教师由学过的课文导入正文，看看我们身边通过观察都有什么样的发现。之后由学生分组交流。小组交流之后，每个小组中推荐一个代表在全班发言。 【教学目标】 1、培养口语交际能力，能用连贯的话和清洗的思路表达自己要说的问题。 2、使学生从小学会仔细观察，善于发现身边的问题。 【教学重点】 培养孩子从小学会仔细观察，善于发现身边的'问题。 【教学媒体】 各种有趣现象的挂图 【教学过程】 一、谈话导入 1、教师回顾本单元学过的课文，突出观察的重要性。 2、导入正文。请同学们谈谈自己都观察过什么，有什么发现。 二、小组交流 1、将本班同学分为合适几组，以小组为单位进行内部交流。 2、每位同学都要积极发言，轮流叙说，讲一讲自己都观察过什么，通过什么方法观察的，通过观察，自己有什么收获。听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。 3、小组评议，互相评价。看看谁说的好，谁观察到的想象新奇独特；谁的谈话最流利，给人留下的印象最深刻。评选出大家认为最好的推荐到全班进行发言。 4、教师随时进行指导，在冷场时要启发学生，让他们想想自己都对什么事物感兴趣，曾经看到过这些事物有什么不同之处，哪种观察方法比较合理，哪种观察方法不太恰当。引导学生把自己观察到的现象说清楚。 三、全班交流 1、小组代表分别到讲台前发言。 2、大家对小组代表的发言进行评论，看看这位同学的谈话是否顺畅，观察到的想象是否独特，好在哪里，缺点在哪里。 3、评选出讲的比较好的同学，并推选出进步较大的同学。 四、课堂延伸 通过查找资料，看看科学家都是怎样通过观察进行科学研究的。想一想应该怎样向他们学习。 五年级语文教案：语文园地四 篇8【教学目标】 1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 4、体会故事中所蕴含的道理。 【教学重点】 引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。 【教学准备】 1、自制动画片《骑驴》。 2、自制教学图片。 【教学过程】 一、读故事，了解短文内容及几个基本观点 1、看动画，讲故事，感知短文内容。 点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。 2、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。 3、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书： ⑴中年人认为两个人不能都骑驴。 ⑵老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。 ⑶孩子认为应该让孙子骑。 ⑷种菜的人认为有驴不骑，太笨了。 二、搭建平台，充分交流 1、同桌交流： 同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。 2、小组交流，按不同观点分组： ⑴调查分组： ①同意爷爷骑驴的为一组。 ②同意孙子骑驴的为一组。 ③同意不能都骑的为一组。 ④同意不骑太笨的为一组。 ⑤与以上四种观点不同的同学为一组。 点评：按不同观点分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。 ⑵组内交流。 3、汇报交流： 引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的'情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。 点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。 4、不同观点互动交流： 在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。 点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。 三、扮演角色，感悟道理 师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。 点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。 四、联系实际，拓展交流 引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。 点评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。 【总评】 张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在引导学生用普通话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方上。教学设计体现了顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力的指导思想，及情境中互动，互动中发展学生思维的设计原则。 1、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流： 张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际情境中。 2、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动： 比如说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台；不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色，与老爷爷模拟对话，在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。 以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。 3、发展学生思维，鼓励学生创新： 在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，与文中四种观点不同的同学为一组的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。 五年级语文教案：语文园地四 篇9教学目标： 1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。 2、培养学生的关注新闻的意识。 3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。 4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。 5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 课时安排： 三课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！ 二、学习“读读写写、读读记记” 1、学生自由读词语，注意：读准字音。 2、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法 3、学生书写“读读写写”得词语。 4、师听写 三、学习“我的发现” 1、学生自由读这些句子。 2、四人小组讨论交流：你发现了什么？ 3、全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？ 4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。 5、教师小节。 四、学习“日积月累” 1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。 2、指名读成语，集体正音。 3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。 4、 总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。 第二课时 一、触景生情 1、搜集残酷战争相片。 2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的`？ 二、真情表达 1、下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。 2、指导观察和表达 a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？ b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？ c、完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。 d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。 三、课外延伸 搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。 五年级语文教案：语文园地四 篇10教学目标： 1.了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣； 2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。 3.会抓住童话的特点编、写童话； 4.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。 教学重点： 了解童话的特点 教学难点： 激发学生编写童话故事的兴趣。 教学时间： 3课时 教学过程 第一课时 我的发现 1.读小林和小东的对话，说说你发现了什么？ （童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。） 2.结合自己读的童话故事谈对童话的'认识和感受。 日积月累 1.读诗歌 2.谈诗歌的意思 3.有感情地读。 写童话 1.根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。 2.同桌互读互改 3.抽生上台读遍的故事，集体评改。 4.自评自改或互改。 5.誊写。 第二课时 教学口语交际 一、自己准备故事内容 二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王 三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话 四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员 五、制作小组的童话故事集，展示 六、作业 1.写出自己所看过的童话故事书。 2.办童话故事的墙报。 五年级语文教案：语文园地四 篇11一、教材分析： 单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。 二、学情分析 四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。 三、设计理念： 通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。 四、教学目标： 1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。 2.充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。 3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力。 五、教学重点： 1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力。 六、教学策略： “以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→展开想象、写童话贯穿教学 七、教学过程： 一、引导归纳，知童话 愿不愿意吧你的童话和大家分享？愿意。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？ 板题：我的童话，我挑战 [设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜欢童话，喜欢听故事，喜欢讲故事，并让学生懂得什么样的`童话故事是有趣的，是大家喜欢的。] 二、小组讲故事训练与点拨 1、讲童话：要求板书：绘声绘色 2、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨： 3、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事， 三、表演挑战赛 1、规则点拨：板书：挑战虚心学习文明点评 2、挑战点评：⑴演出每组。 ⑵点评每组。 四、议一议，找特点 1、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？ 2、学生自由畅谈。 3、有两位细心的同学也有他们的发现： 引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。 [设计意图]：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，交流自己想编的童话，教师及时给予肯定或纠正。学生在写的过程中，教师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。 4、归纳童话故事编写的特点，教师投影： 《童话故事编写歌》 编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，情节想象要有趣（拟人、夸张） 故事当中蕴道理，无拘无束去创作。 [设计意图]：掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争论可以作为教学重点，问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为扩充的主体内容。 |
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