| 标题 | 《地球爷爷的手》教学实录与评析 |
| 范文 | 《地球爷爷的手》教学实录与评析（通用12篇） 《地球爷爷的手》教学实录与评析 篇1一、设置悬念，导入课题 师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！） （播放课件：根据课文内容制作的动画片段。） 师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？ 生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。 生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。 师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题（板书）。注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。 请小朋友打开书142页，在田字格里学着老师的样子写两个字。（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。 二、初读课文，学习生字 师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自己读自己的。 （学生放声朗读课文。） 师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。 生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。 师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。） 生：我觉得“而且” 这个词不好读。 师：小朋友都试着读一读，全班读。 师：我把小朋友画的词全都展示出来了。（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。 （两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？ （学生们都跃跃欲试。） 指名读，全班读。 师：记住“摘”字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。（生互相练习）明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗？ 师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏” 的游戏。（师说明游戏规则）想不想玩一玩？（生：想！） （玩游戏，巩固生字词，积累词汇。） 师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，注意读准字音。 三、质疑问难，理解课文 师：我们已经把课文读了几遍，谁读懂了这个问题。（幻灯出示：地球爷爷的手是──。） 生：地球爷爷的手是地心引力。 生：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。 生：地球爷爷的手是无处不在的地心引力。（听课老师发出喷喷的赞叹声。） 师：你有遇到什么难题吗？（生争先恐后地举手，老师发现全班都有问题。） 师：一年5班的同学会学习，会思考，真能干！现在把你的问题在小组里研究研究，简单的自己解决，解决不了的再提出来全班讨论。（学生们热热闹闹地展开讨论。） 师：有解决不了的问题提出来，我们交流交流。谁的问题有价值，我就在黑板上把它板书出来。 生：什么是地心引力？（板书。） 生：桃子为什么会从树上掉下来？（板书。） 生：地球爷爷真的有手吗？它的手是什么样的？（板书。） 生：地球爷爷怎么会说话呢？ 师：谁能马上解答这个问题？ 生：因为课文把地球爷爷当做人来写，所以它会说话。 生：我还知道这是一种拟人的手法。（老师们赞叹不已。） 师：你的知识真丰富！（师向他竖起了大拇指）能和大家说说你是怎么认识拟人手法的吗？ 生：我在看《安徒生童话》的时候也问过我妈妈这个问题，是她告诉我的。 师：我们都要向你学习，多学多问，多长见识。这确实是一种拟人的手法，把所有的动物都当作人来写。 师：我觉得会提问题很重要，但是会解答问题更重要。你们说这些问题应该怎么来解答呢， 生：我们可以通过小组讨论来解答。 生：我们可以请教我们周围的人，爸爸妈妈或者爷爷奶奶，或者是听课的老师。 生：我们还可以问课文，向课文要答案。（听课老师热烈鼓掌。） 师：一年5班的同学会提问题，会解答问题，了不起啊！我们就一起问课文去。 （幻灯出示最后一段话。） 师：请女同学读这一段话。（女生读。） 师：男同学，我们都是小小男子汉，能不能输给女同学呢？好，你们读一读我听听。（男生读。） 师：你们都把课文读了一遍，我也想试试，想不想听？（老师声情并茂地范读，学生不由得鼓起了掌。） 师：谢谢同学们的鼓励。哪个小朋友想像江老师这样读，我有绝招传给他。 （学生争着要，老师请起了一个。） 师（神秘地说）：读这一段时，要把声音压低，“很大很大”“掉”读重一些就行了。（学生试读，有几分像，又请起一个，读得有声有色，同学都鼓起了掌。）全班同学都学着他的样子读一读，齐读。 师：我们把这一段话反反复复读了几遍，现在你能解答哪个问题了？ 生；我解答“什么是地心引力”，简单说，地心引力就是地球爷爷的手，就是能够让桃子掉下来的那个力。（众笑。）它看不见，摸不着，但是在生活中我们可以感觉得到。比如：踢到半空的足球无论有多高都会掉下来。（掌声。） 生：地球爷爷真的有手，但是他的手和我们人不一样。我还知道地球是个大磁体，所以他会吸引地球上的东西。 生：地心引力是无处不在的，包括我们人能静静站着也是因为地心引力。 师：地心引力确实是不容易说清楚的东西，但却是人人能感受得到的。你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？ 生：我们折的纸飞机无论飞的多高都会掉下来。 生：苹果、梨子熟了会从树上掉下来。 生：桌子椅子会安安静静的呆着也是因为有地心引力。 师：小朋友们仔细观察我们身边的生活，从生活中学习，聪明又能干！我向你们学习。 四、指导朗读，体味情感 师：这节课我们要学习配音，最关键的就是要读出不同角色的语气，我们重点要读好这三句话。（幻灯出示。） 1、小猴对正在树上的猴爸爸说；“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 2、小猴觉得很奇怪；“地球爷爷怎么帮忙啊？” 3、小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。” 师：请你选择你喜欢的一句话读一读，注意读出它的语气，开始吧。 （学生们自由练习。） 师：谁先来展示一下？ （生选读第一句话。） 师：读得很精神，挺好。你先站着，我再请一个同学来和你打擂台，如果他读得比你好，你就坐下，如果没有，你就不坐，和他比到底，好吗？谁来？ （再请一个，水平相当。） 师：（分别问两生）坐吗？不坐，好样的。（众笑。）坐吗？不坐。（众又笑。）你看我们一年5班的小朋友多么地自信，很可贵的品质。谁能把他俩都比下去呢？谁最大胆，谁来。 （再指名生读，又都不认输。） 师：今天真是棋逢对手，平分秋色啊，现在三足鼎立，你们说怎么办才好呢？ 生：可以不记名投票。 生：可以通过民主选举，举手表决。 师：好吧，那我们就用举手表决吧，每个人只有一次举手机会。 （分别统计三人的票数，并给高票的颁奖，学生们情绪高涨。） 师：祝贺你胜出！（握手）你们两个也很出色，拥有不少支持者，加油吧！ （拍拍两生的肩。） 师：第二句谁来读？（指名，提示）我们试着用三遍来读好它。第一遍读（提示），第二遍读（鼓励读得有进步），最后一遍读。（表扬读得有滋有味，有声有色）。 师：第三句和第二句有点像，自己读，找找感觉。男生读，女生读。 师：同学们已经慢慢感受到朗读的乐趣了。下面我们开始来配音了，文中共有四个人，你们说我应该找谁来配音呢？（学生一致推荐四个朗读较好的同学）看看谁读得最生动，最有味道，我们给他颁发“最佳配音员”的牌子。其他同学，如果专心听同学朗读，还能评一评的，发给“最佳听众”奖，（环视四周，静止数秒）谁想得这个奖，请坐好。 （动画演示，师生配合，师读叙述部分，生分角色读。） 师：谁会评，我就给谁颁奖。（生纷纷举手。） 生：我觉得应该给振灿颁奖，因为他读地球爷爷的话，把声音压得很低，读得很生动。（笑声。） 师：你认真听同学读书，而且能说出自己的看法，是个“最佳听众”。 （发奖牌。） 生：我认为应该给培新颁奖，因为她声音很响亮，而且读音很准。 师：你敢于发表自己不同的看法，也奖励你。（发奖牌。） 生：我也认为应该给培新颁奖，因为她态度很大方。 师：你能从不同角度观察同学，很特别，奖励你。 师：这下该怎么办呢？ 生（异口同声）：举手表决！ （最后老师给培新隆重颁奖。） 师（小结）：同学们，这节课我们都感受到了读书的乐趣。其实，每篇课文只要我们认真读，读出味道就特别有意思。在我们身边，还有很多像她心引力这样的科学常识，只要我们仔细观察，动脑筋思考，就能学到很多的知识。希望同学们从小学科学，爱科学，长大后做个对社会有用的人。 【评析】 课改的目的之一是实现教学方式的转变。在这堂课中，教师不再是学生学习的主宰者，而是学生学习发展的促进者。教师用富有激qing的教学语言，千方百计地 “哄骗”、“鼓动”学生积极主动地参与学习的全过程，教师把学习的主动权还给了学生。学生知识的获取，情感的体验、能力的发展，是在“自主、合作、探究” 中水到渠成的。体现在： ①识字教学时，生字词是通过让学生自己阅读，自己提出难读、难记的字，发动同桌互教互学读懂的，教师没有包办代替。 ②理解课文时教师是让学生自学存疑（自己提出疑难问题），小组合作探究，全班朗读感悟解决疑难，明白什么是“地心引力”。同时，教师还注意课外延伸拓展，让学生联系生活实际了解“地心引力无处不在”。指导朗读时，教师让学生选择喜欢的一句话根据自己的感受自主练习，并用“打擂台” 的形式“鼓动”学生的竞争意识，培养学生自信的品质。评选“擂主”，又是那么的民主、自由，让学生各抒己见在互评中学会倾听，学会欣赏。整堂课气氛十分活跃，其乐融融。 《地球爷爷的手》教学实录与评析 篇2设计理念 本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。 学习目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。 教学重难点： 1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。 2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。 教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、趣味导入，揭示课题 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。 二、初读课文，整体感知 1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。 2、能够正确、流利的朗读课文。 3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。） 4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。 三、读中生思、读中感悟 1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读） 2、评评选选：“谁是小小朗诵家” a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。 b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。 c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。 d、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花） 3、分角色朗读 教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。 4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言） 5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。 6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？ 7、实践活动： a、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。 b、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”） 地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。 8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） 四、拓展与巩固。 1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） 2.指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。） 五、作业设计。 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。 第二课时 一、交流导入 同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力” 二、汇报、交流 小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。 三、巧妙识字 1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件： a、看哪位同学识字最多、最快。 b、比一比谁的识字办法最妙 c、谁能帮助并带领小组成员识字。 d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习) 2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王” 四、写字指导 1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。 2、教师范写，学生评价。 3、学生描红，教师进行个别辅导。 《地球爷爷的手》教学实录与评析 篇3《地球爷爷的手》是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课，本文以小学生们喜欢的童话的形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的自象和科学知识。下面分享一下我教学完《地球爷爷的手》的教学反思和教学片段。 小学一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。让他们去理解“为什么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理，还存在着一定的难度。针对这种情况，在教学《地球爷爷的手》时，我利用游戏——“放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。 《地球爷爷的手》教学片段： 宣布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班学生：“同学们喜欢玩纸飞机吗？” 孩子们都笑着大声说：“喜欢！”说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。 我故意皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？” 学生略微停顿一下，纷纷举手说：“我最希望纸飞机飞得高、飞得远！”“我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来……” 我笑着说：“今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？” 学生欢呼：“好，好——” 我意味深长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、二、三……” 几十架纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢腾……可是几秒种以后，孩子们不约而同地发出不满的叹息声，纸飞机都纷纷落到了地上。 我又说：“别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。”孩子都半信半疑地看着我：“好，好，老师，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可还是很快就落下来了。 我这时面向学生遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。——是啊，不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事？”导出课题。学生的探究兴趣一下激活了。 《地球爷爷的手》教学实录与评析 篇4教学目标： 知识能力 1、认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3、感知“地心引力”的科学常识。 过程方法 1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。 2、通过收集资料，了解科学知识。 情感、态度、价值观 激发学生探索科学奥秘的愿望。 课前准备： “磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？” 老师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（学生自由回答） 2、今天我们要一起来了解一双特殊的手（板书：地球爷爷的手） “这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。” 二、自读课文，了解大意。 1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。 2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。 3、用生字组词扩词。 4、同桌互读互听互纠正。 5、自读课文，读正确，读通顺。 6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。 三、讨论交流，领会内容。 1、地球爷爷的手看得见吗？ 2、地球爷爷的手指的是什么？ 3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 （1）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 （2）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。 （3）在课文里，找出“地心引力”的例子。 第二课时 一、趣味朗读，深入领会。 1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。 如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；小兔──有礼貌、惊奇；猴爸爸──慈祥、和蔼；地球爷爷──稳重、有力。 2、四人小组分角色朗读。 3、全班分角色朗读。 二、讨论交流。 鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 三、指导书写。 1、认读生字。 2、观察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字） 3、老师范写“球”、“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。 4、学生练写，老师巡视辅导。 四、拓展实践。 小试验：地球的引力 1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。 2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。 3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？ 《地球爷爷的手》教学实录与评析 篇5教学目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神…… 教学重点：识字写字。 教学难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地有感情地朗读课文，了解地心引力。 2、认读本课的生字。 教学重点：正确、流利地朗读课文。 教学难点：了解什么是地心引力。 教具准备：小黑板、生字卡片、课件。 教学过程： 一、激趣导入。 1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？ 2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、教师板书课题：地球爷爷的手 二、自读感悟。 1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。 2、检查字音掌握情况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。） （4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。） 3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。 4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。） 6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧） 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。） 三、拓展延伸 1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。 教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。） 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。 第二课时 教学目标： 1、分析记忆本课生字的字形。 2、指导正确书写生字。 教学重难点：指导正确书写生字。 教具准备：生字卡片、课件。 教学过程： 一、复习 1、朗读课文。 2、举例说说地球爷爷是有手的。 二、分析记忆生字 1、认读生字卡，巩固字音。 2、自行分析字形，并想想识记的方法。 3、交流自学的情况。 三、指导书写： 本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。 1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。 4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 五、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 《地球爷爷的手》一课引入所想 课的开始，我就设计一个很成功的教学片断，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。 一、有效的激发了学生探究的兴趣。 我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。 我地运用了这样两条激发兴趣的规律： ①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣； ②当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。 孩子喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是孩子习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。 二、从课的一开始就体现了学生学习的主体性、实践性。 由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性；而我再次演示放飞纸飞机，则强化了本节课要探究的主题，体现了教师“引导者”作用。 我们可以看到“课堂上飞起纸飞机”以后对学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了，这就是我最“精彩的表现”，而无需教师自己再去“表现”她自己的才华了；因为教师的精彩表现就应该是常常呆在舞台一边的高明的引导者和组织者，而不是舞台的主人——演员。学生永远是“学习”这个舞台上的主要角色。 以上精彩教学片断再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。 《地球爷爷的手》教学实录与评析 篇6[教学过程] 一、激趣导入 1、教师和学生一起唱《幸福拍手歌》，学生打节奏）讨论：刚才我们用自己的手拍出好听的节奏，你们的小手还可以做什么？ 2、今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）（齐读课题）“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。” 二、自读感悟 1、学生自读课文，教师提出要求：（要读准字音，把句子读通顺。遇到不认识的字可以用你喜欢的符号把它画出来。） 2、与小伙伴合作朗读课文，如果小伙伴读错了，请给他提个醒。 3、指名一生，邀请几位伙伴一起读完课文(可一人一段，或一人两三学生段，由学生自己安排)，其余学生认真听，及时指正。 三、认读词语，学习生字 1、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它） 刚才猴爸爸悄悄地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么认真，说要奖励你们一份礼物呢！来瞧瞧是什么呢？出示图片：满树又大又红的桃子。） 这是一些（ ）的桃子？桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。这么好吃的桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，你们能猜出他们的名字吗？分别出示认读：（点击桃子后会出示生字） 2、认读带生字的词语。指名当小老师领读。 四、读中生思，读中感悟 1、播放课件。 2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。 五、再读课文，解决疑问 1、教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们以小组为单位，把地球爷爷说的话划出来，再和你的小伙伴们交流一下。 2、学生自学交流。 3、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧） 六 、拓展延伸，巩固练习 1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。 播放课件：有关引力和地心引力的知识）教师小结：孩子们，你们刚才感受到的是引力，地球爷爷的心脏就像这磁铁一样具有引力，可这引力要比磁铁的能耐大得多得多，它不仅能吸引住带铁的东西，还能紧紧抓住我们、房屋以及地面上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”（板书：地心引力） 2、拓展：你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议） 3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说） 4、地球的引力真神奇呀！现在同学们就是地球爷爷，快站起来再夸夸自己的能耐吧！这回肯定更自豪了！（再次齐读课件中地球爷爷的话） 5、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，老师突然想起了这样一个故事：教师讲述牛顿的故事。你们瞧，牛顿是个多么有心的人，老师相信同学们只要做一个有心人，注意观察我们身边事，你就会发现其中更多的奥秘。 七、指导书写：“球、玩、跳、桃、树、刚” 1、学生仔细观察生字在田字格中的位置。 2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。 4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 八、课外建议： 尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ 《地球爷爷的手》教学实录与评析 篇7【教学目标】 1、复习“俩、摘”等生字 2、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。 【教学重、难点】有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。 【课前准备】1、课件2、磁铁、硬币 【教学过程】 一、精彩两分钟扔纸飞机，看谁扔的高扔的远 二、激趣导入 1、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（：最希望纸飞机飞得更高更远……） 2、可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》） 三、复习字词 1、复习生词上节课我们已经学过生字了，这节课我们来复习一下（出示课件）指生读小老师领读、检查 2、游戏复习生字。 （1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会落下来，愿意帮它吗？（课件2：小猴摘桃子图） （2）让我们开始吧！（抽生认） 3、老师这里还有几个生字朋友长的可像了，你能区分出他们，并给他们找个生字朋友吗？指生回答齐读 四、朗读感悟 过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！ 1、自由读课文。 请孩子们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文吧！可以边读边画出自己喜欢的一段 2、抽生轮读课文。 刚才，老师发现孩子们读得很认真，谁愿意读来给大家听听？ 3、课文中有几个角色，你最喜欢哪个？生答：地球爷爷 那你愿意来读读地球爷爷说的话吗？指生读 你从这段话中读懂了些什么？ 1）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？ 预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。 （2）实验发现“引力”。 这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！小组同学一起，组长做，其他同学认真观察你发现了什么。 用磁铁去接近硬币，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说） 抽生说：你发现了什么？──师小结。（板书：“引力”。） （3）师点拔什么是“地心引力”？ 旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”） 现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！ （4）老师这里有一个问题：举例说地球爷爷有手的例子。 我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让──能让──（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让──？ （5）地球爷爷的手真神奇啊，让我们一起读读他神奇的手吧！ 4、除了喜欢地球爷爷还有喜欢别的角色的吗？生答：小兔子 那你能读读它说的话吗？ 5、有喜欢小猴子的吗？ （1）指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由──因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子） （2）再指名读大屏幕上的句子。 从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？？抽生评价。 （3）齐读大屏幕上的句子。 小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！ 6、抽生分角色读。 （1）师述：老师觉得你们读的真好，愿意读给大家听听吗！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！ （2）抽生评价，教师进行鼓励。 五、想象练说 过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？ 1、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀…… 2、抽生说：你想到了什么── 3、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！ 六、总结全文、拓展延伸 1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！ 2、老师给同学们留了两个作业 （1）练习朗读课文争取将课文读的更好，可以读给家长听并说说你学到的知识。 （2）课下搜集关于地球爷爷的知识，带到学校来与同学们交流。 这是我这次讲课比赛的内容,我觉得较好的体现了教学理念,发挥了学生的主动性,练习了学生会认、会读、会说、会动手的能力,比我以前的课也有了大的进步. 《地球爷爷的手》教学实录与评析 篇8学习目标： 1、随文识字，正确朗读7个认读字，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，重点学会“球”、“玩”、“跳”、“桃”，引导发现识字写字规律。 2、通过课文的朗读感悟，初步了解地球引力这一科学常识。 一、揭示课题，书写“球”、“玩”。 1、小朋友，今天我们一起学习第31课，地球（球字字卡出现）爷爷的手。 一起读读课题。 2、指导书写“球”“玩” （1）“球”字是我们的老朋友了，我们再叫叫它的名字吧。拿下词卡读。 我们把“球”字送到田字格里去吧，举起手跟老师一起写。指导书写“球”。 翻开书142页，认认真真地写一个。 （2）出示词卡“玩”，还有一个王字旁的老朋友，不知道小朋友们还认识不认识。读。 王字旁的写法跟球字是一样的，指名在黑板上写王字旁，写的时候也是左窄右宽，看老师写右边的“元”。小朋友也在田字格里认认真真地写一个吧。 （3）小朋友们写得可真认真。写好了字，我们再有精神地读读题目。 二、初读课文，读准字音，读通课文。 这篇课文讲了什么呢？请小朋友认认真真地去读读课文，遇到不认识的字拼拼音，多读几遍，遇到读不通顺的句子，也多读几遍。 三、串读课文，随文识字。 1、不知大家有没有读准字音，读通课文，我们来交流一下吧。谁来读第一自然段。 指名读第一自然段 2、两个好朋友在一起都做些什么呢？谁来读读第二自然段？ （1）指名读。学习“俩” 出示词卡：他俩。他俩指谁？ 哦，他们两个人，我们就可以说“他俩”，一起读读。 那么你们两个人，陈老师可以说——你俩 我们两个人，可以说——我俩 （2）他俩在一起干什么？（跳、唱、小猴请小兔吃桃子。） 真是一对好朋友。谁也来学着他俩跳一跳？刚才他用什么跳？难怪跳字是足字旁了。这段话里还有一个字跟跳字很像呢，你找到了吗？出示“桃” 这两个字哪些地方很像啊？ 又有什么地方不一样呢？ 真会观察。这么会观察，相信小朋友们能把这两个字写得端端正正的。 指导书写“跳”、“桃”。（重点指导足字旁和“兆”字的写法） （3）小猴和小兔这么要好，我们也为他俩高兴，一起来读读第二自然段吧。 3、第三段谁来读？ 4、读第四段。 （1）指名读。 （2）指导模仿小猴请求的说话语气 小猴是怎样请猴爸爸摘桃子的？（出示句子：爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗） 自由读读小猴说的话，想想这是一只怎样的小猴？（好客；有礼貌） 谁来学着说一说？ 小猴可真有礼貌，你会这样说话吗？ ，请您 ，好吗？ （3）再读小猴说的话。（齐读） （4）学习“摘” 出示卡片“摘”，这个字认识了吗？ 出示“摘花”，这个词会读呢？ 出示“摘果子”，这个词呢？ 再出示“摘桃子”。 5、猴爸爸有没有摘下桃子呢？我们一起来读读第五段。 （1）桃子是不是猴爸爸摘的？ （2）读了这段话，你有什么疑问吗？ 板书：桃子？掉下来 6、桃子为什么会自己掉下来呢？指名分角色读6、7自然段。 你又有什么问题了？ （地球爷爷怎么帮忙啊？） 7、是啊，小猴和小兔也和你们有同样的疑问呢。我们来读一读。看谁能把小猴小兔不明白的语气读出来。先自己练一练。 小组比赛读。 8、听了小猴小兔的疑问啊，地球爷爷说话了。 （1）师范读。 （2）谁也来当当地球爷爷，读读他老人家说的话呀？指名读。 （3）还有谁想读？想读的一起来读读吧。 （4）读了地球爷爷的话，你懂得了什么？ （有手，而且有很大很大的力气；能让成熟的桃子掉下来；能让踢到半空的足球掉下来；地球爷爷的手，就是地心引力。） （词卡认读：而且、踢。） 现在大家知道了吧，是什么让桃子掉下来的？板书：地心引力，认读。 9、快看，地心引力又起作用了，一起来读读最后一段。 四、生字巩固 俩 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 树刚 五、板书设计： 31、地球爷爷的手 玩 地心引力 跳 桃子 掉下来 《地球爷爷的手》教学实录与评析 篇9《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 在教学本课时，我觉得比较成功的几点如下： 一、导入设疑，激发学习课文的兴趣。 成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，课前我采用了游戏（投纸飞机）导入，我把一架纸飞机向上投出，飞机掉了下来后。我再让一个学生投，飞机再次掉了下来。我问学生，为什么飞机会往下落呢？学生们一下子对地心引力有了浓厚的兴趣，这样就把学生熟悉的生活情景“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，激发他们探求新知的欲望，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。 二、抓住重点段落教学，提高课学教学效率。 课文内容浅显，人物对话较多，一问一答比较琐碎。在教学中，让学生充分读熟课文后，我直奔主题问：地球爷爷有手吗？你从课文哪里知道地球爷爷有手的？地球爷爷的手是什么？学生很快找到了第10段。这是一个重点段落，我让学生反复朗读，并体会地球爷爷的语气。有的说：地球爷爷很老了所以说话声音要老一些，慢一些。有的说：要读得响亮，因为地球爷爷很有力气。我肯定了学生的看法，并让他们读出自己的体会。第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，后面有一串“……”，课文结束后还有一个学习小泡泡：“我还能举出例子说明地球爷爷有手。”于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来，在大屏幕上展示：地球爷爷的手还能（ ）。让学生来造句子。学生根据自己的生活实际，纷纷举手发言。有的说：地球爷爷的手能让抛到半空的篮球掉下来。有的说：地球爷爷的手能让黄的树叶掉下来。也有的说：地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞到半空中。通过一个简单的句式，孩子们知道了地心引力的作用，对课文理解了，也做到了有效的拓展！学习完第10段后，我再让学生分角色朗读全文，读出角色的语气。 三、拓展想象，激发学生探索自然的兴趣。 课文讲完后，我让学生展开想象：如果地球爷爷的手没有了怎么办呢？学生的兴趣立即被调动了起来，他们结合自己懂得的在太空中失重的种种现象，七嘴八舌地抢着说起来。有的说：如果地球爷爷没有手，我们就会在空中飘浮；有的说：如果地球爷爷没有手，桃子就不会往下落，而是会往空中飘……最后我接着总结：“是呀！就跟生活在太空一样。我们的生活也会一团糟，我们能这样正常的生活学习多亏了有地球爷爷的手呢！地球爷爷还有很多很多神奇的故事呢等着有心的小朋友去思考、去发现。希望小朋友们从小学科学、爱科学以后还能用科学！ 《地球爷爷的手》教学实录与评析 篇10教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。 《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。 教学目标： 1.知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。 2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。 3.情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。 教学重点、难点： 重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题） 2.齐读课题，认读生字“球”。 3.读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。） 过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。 （设计意图：从学生喜爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期待。） 二、初读课文，学习生字，整体感知 1.自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。 2.画出生字宝宝，多读几遍。 过渡：课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！ 3.出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。 4.谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。） 5.跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。） （设计意图：让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的能力，又使他们感受到合作交流的快乐。） 6.标出自然段序号，朗读课文，交流收获。（教师鼓励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发现。） 三、读中思考，加深感悟 过渡：同学们的收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读课文，定会有新的发现。（鼓励学生再读课文。） 1.同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！ （设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式，因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还有助于加深对课文内容的感悟。） 2.我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。） 3.读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。 ①小猴对正在树上的猴爸爸（ ）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” ②猴爸爸（ ）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” ③小兔（ ）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。” ④地球爷爷（ ）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。” 4.选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。 （教师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊奇的语气；读猴爸爸的话，用慈祥、和蔼的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。） 5.接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。） 6.感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。 过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验，进一步感悟“引力”。 7.小组实验，感悟引力。 每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。 （设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小实验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。） 四、交流拓展，巩固延伸 1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？ 2.课堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。 五、小结 地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。 （设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯，对科学产生兴趣，将课内的知识向课外延伸，激发学生强烈的探究、发现的欲望。） 《地球爷爷的手》教学实录与评析 篇11一、复习导入： 师：同学们，上节课我们熟读了《地球爷爷的手》这篇课文，而且还交上了几位生字朋友，让我们和几位朋友打声招呼吧。（播放课件） 生：齐读带拼音的七个生字。 师：不错，读得挺准确的，去掉拼音呢？（播放课件2） 生：齐读没有拼音的生字。 师：看到同学们表现的这么棒，老师想和同学们玩儿一个纸飞机的游戏，你们喜欢吗 生：喜欢 师：你在玩的时候最大的希望是什么？ 生：最希望纸飞机飞得更高（更远……） 师：放飞之前，老师提出两点小要求： (1)边放飞边仔细观察 (2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。 学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。 师（遗憾地说）：哎!不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了 生：齐读课题《地球爷爷的手》 点评：摘桃子复习生字的游戏，儿童学起来轻松愉快，由字到词，循序渐进。同时，桃子掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。同时，插入游戏，更加有趣，有利于难点突破 二、朗读感悟 师：首先请同学们齐读一遍课文，注意把句子读通顺，并用不同的符号把小猴子、小兔、猴爸爸、地球爷爷所说的画一画。 生齐读课文后用笔画文中四个角色所说话。 师：刚才大家表现的都很认真。文中的几位朋友那么可爱，你喜欢谁？ 生：喜欢小猴子。 师：那有没有喜欢小兔的呢？ 生大多数说不喜欢。 师：其实小兔也蛮可爱的，只是你们没注意罢了。请大家一起读读他说的话。 生齐读“猴伯伯，谢谢您！” 师：大家读的还不错。挺有礼貌的。杨志豪来读读好吗？ 生读后师评价：你读出了“慈祥、和蔼”你读的可真象一位好爸爸。 师：大家都说喜欢小猴子这个角色，一起来读读他说的话吧，老师想问问你们，你们为什么喜欢小猴子呢？哪一句最能体现小猴子有礼貌？让我们也来学学小猴子（课件）。 生朗读小猴子的话。 师：通过刚才同学们的朗读，老师有些搞不懂了，小猴子和小兔不相信地球爷爷有手，可是猴子爸爸却偏说是地球爷爷帮的忙，那么，地球爷爷到底有没有手呢？让我们看看地球爷爷自己是怎么说的吧！ 师：（课件）谁来读读地球爷爷的话，其他同学在下面自己读一读，想一想你读懂了什么。谁来告诉大家你读懂了什么？ 魏欢：我知道了地球爷爷有手的。他的手能让成熟的桃子掉下来，飞到半空的足球落下来。他的手就是地心引力。 师：说的不错。地球爷爷说是通过地心引力使桃子掉了下来，究竟什么是引力呢？老师想给大家做一个实验。请大家仔细观察。 师演示磁铁吸引回形针，问：你们发现了什么？ 生：回形针被磁铁吸起来咯。 师：原来，我们的地球爷爷也有引力，而且它要比我们手中的磁铁的引力不知要大多少倍呢！他能吸引住地球上所有的一切，这就是地心引力。（板书）那同学们说，地球爷爷到底有没有手？ 生齐声回答：有手。 师：对，地球爷爷是有手的，只是我们看不见。这样，我们也就明白了为什么纸飞机无论飞多高，最后总要掉下来。那，成熟的桃子自然不用摘，也会从树上掉下来。 师：现在请大家拿好书，再来齐读地球爷爷的话，进一步了解他那双神奇的大手吧。 生齐读地球爷爷的话，师指导：要读得慢粗壮有力。 点评：针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。同时，重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。 三、想象训练 师：你们读的这么好，能大胆的练习说吗？谁能说一说，地球爷爷能让纸飞机掉下来，能让成熟的桃子掉下来，你还能找到哪些例子证明地球爷爷是有手的？ 吕敏：房子不会飞 师：你真聪明。不过，老师还想考考你们，假如地球没有了地心引力，会怎样呢？ 生：书会飞上天，房子、树木、人等都会飞上天去。 师：你们的想象力真丰富。老师这里准备了一些图片，就是人或物在太空中没有受到地心引力时的情形。（播放幻灯片） 师：通过刚才的学习，我们了解到地球爷爷有一种神奇的力量，就是地心引力。 点评：学生在此过程中，拓展了思维，培养了创新能力，在引导说话中，体现了语文教学工具性与人文性的统一。 四、指导书写： 师：同学们不但能读会说，老师相信大家的字也一定能写的漂亮。我们来看这几个字。（课件），仔细观察，说说你发现了什么？ 生齐声回答：除开“树”字之外，都是左右结构。 师：除此之外，还有没有呢？ 生：“球”、“玩”两个字都是斜王旁，“桃”、“跳”两个字右边部分相同；“树”、“桃”都是木字旁。 师：说得非常好！那在写的时候，你要提醒同学们注意什么呢？ 生：要注意从左到右的写。 师：那好，我们先来看“球”字。 师生一起分析结构、偏旁、写法后，师示范，生书空；再齐读所组的词语。 师：谁来用其中一个词语说句话呢？ 魏欢：我每天回去都练习踢足球。 师：不错，只是如果先说你既要说话的词语，再说话就更好了。 师：接下来我们看看“玩”字。 （同上） 师：写完了“玩”，我们来看“跳”字。这个字要注意足字旁和“足“字的区别。 生说区别之处。师再问：右边兆字笔顺是什么? 生：点、提、撇、竖弯钩、撇、点。 师：不错。 点评：学生先自己观察，说出写这两字应注意什么；再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。同时，通过组词再选词语说话，对学生又进行了说话训练。 五、总结 师：今天，通过大家的共同努力我们了解了地球爷爷是有手的，也就是神奇的地心引力。其实关于地球爷爷的奥秘还有很多，正等着你们去发现、去探索。希望同学们再接再厉，继续开启科学知识的大门。大家下去认真书写这六个生字。 总的来说，这堂课以语文课程标准为依据，从儿童的兴趣出发，设计了“我会认、我会读、我会说、我会写”的基本环节，致力于提高学生的语文能力、语文素养。在教学中，通过有效提问，激发了学生学习兴趣。让学生读书、质疑、实验、合作、想象、练习用词语说话、书写等，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生学得主动，学得积极。培养了学生“探究科学”的兴趣，建立了开放的充满活力的语文课堂。正如教者自己在qq所说的那样“真正的教育是，我们带领孩子一起走向知识，共同去体验、发现、创造知识”，对语文课堂来了个别样的诠释。略显不足的是基本上都是学生一起回答，举手发言的不多。 《地球爷爷的手》教学实录与评析 篇12教材分析： 本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。 学习目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。 教学重难点： 1、通过粉笔落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。 2、通过实验让学生理解“地心引力”一词。 教学准备： 1、磁铁、金属片 教学过程 一、趣味导入，揭示课题 1、教师拿出一支粉笔向四面八方抛，边抛边问：你发现了什么？ 学生各抒己见（它总是往下面掉） 2、师：是啊，不管我们的东西扔得有多远多高，最后他们都会掉下来。今天小猴和小兔也遇到了一样的问题，想知道这是为什么吗？那让我们先来听个故事吧！（教师播放课文录音） 二、 初读课文，整体感知 1、师：现在让我们自己来把这个故事读一读，可以试着跟刚才那位小朋友比一比，看谁读得好。读之前老师有几点要求：划出生字，读准字音，读通句子。 （学生认真读文课，划出生字） 2、我们的地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不好，小朋友能来帮帮他吗？ 3、出示生字卡片，学生齐读生字卡片：齐拼读并组词。 4、火车读：一生读，全班组词。 三、读中生思、读中感悟 1、师：生字都已经被我们解决了，地球爷爷很高兴，谢谢小朋友的帮助！它邀请小朋友再把课文读一读，这一次要标出自然段，并能有感情地朗读你最喜欢的那一段（先自由练习读） 2、师：你最喜欢哪一段啊？为什么最喜欢这一段？（指名选择自己喜欢的一段朗读） 你觉得小猴是个怎样的孩子？那么应该读出有礼貌的语气。……谁还想读一读自己喜欢的句子？ 3、师：还有这么多的小朋友都想来读一读，那么请每一组的小组长来分配角色，课文中都有谁啊？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷）那么小组内分好角色后读一读，旁白可以每个小朋友都来读一读（小组内分角色朗读） 4、师：现在哪一组小朋友想来试一试啊？选两组进行朗读。 师：你们觉得哪一组读得最好？（评出最佳朗读小组） 5、师：哎呀，老师把刚才的问题给忘了，为什么我把粉笔往四面八方扔，它都会往下掉？（学生畅所欲言） 6、同学们回答得真精彩，索性我们都来当一回地球爷爷，读好这段话。（出示第十自然段，学生自由读） 7、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？我想每个小朋友心中都有自己的答案，那先把好东西与自己小组的小朋友分享一下，听听他们想的跟你一样吗。（小组内交流） 8、哪个小组能把你们的答案说一说。（2-3个） 9、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。） 10、师：有很多小朋友都对地球的手到底是怎么回事还不清楚，那么让我们来做一个小实验（教师演示做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象。）师：你看到了什么？（让学生说说自己的发现） 11、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的，老师的粉笔也是因为地心引力而掉下来的。 （板书：地心引力） 四、拓展与巩固。 1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？ （学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） 2、师：你能像书上一样，用这个句式说话吗：地球爷爷的手“能让……能让……”（板书：能让……能让……） 3、师：请大家想一想，如果地球爷爷没有手，世界会变什么样的？（自由想象说） 师：是啊，地心引力对于整个地球来说都是很重要的。早在300年前，英国有一位科学家牛顿，他通过观察、实验发现了地球的这个秘密。 五、教师小结：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。 |
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