| 标题 | 出师表语文教案 |
| 范文 | 出师表语文教案（通用3篇） 出师表语文教案 篇1第一课时 教学目标： 1.解题、背景、作者、表 2.指导阅读、分段 3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力 4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的.进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 教材分析 重点难点： 阅读、分段 教学过程： 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、朗读课文 1.教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 2.指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三、检查预习： 1.要求一生简介“表”的有关常识 2.一人简述本文的写作背景 3.一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ 1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 2.同组交流，取长补短（段意不要求统一） 3.抽样提问，师生共评（同时板书） 第一部分（1－5）指明危机，提出建议 第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由 第三部分（8－9）分清责任，表明决心 五、理解分析第1、2自然段 1.学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语： 疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来 2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结 3.思考问题： （1） 为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－9） 教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结 板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明 4.指导分析“以”的连接用法 （1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。 （2）分析“以”连词的用法 学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。 教师提问，学生不同意见可补充 板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也 5.指导背诵： （1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议 （2）学生试着自己背 （3）抽优生背 （4）全班齐背 6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。 六、布置作业： A.熟练习背诵1－2段，准备默写 A.预习翻译3－7段 第二课时 教学目标： 1.分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。 2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神 3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法 4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为 重点难点： 了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙” 教学过程： 一、检查默写1－2段（2） 一人上黑板，其他在下面写 二、分析课文3－5段 1.指导朗读，要求有层次感 二优生分别读第3第4段后齐读第5段。 2.学生结合注释，疏通文意（问题1） 不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人 3.思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3） 师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 4.小结第一部分： （1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 （2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 三、分析第二部分： 1.创设情境： 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 2.教师补充几下注释，学生思考自译课文： 躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成 3.复述诸葛亮的经历（根据课文内容） 要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充 4.独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答） 昔日：生平志向 感激原因 廿年经历报先帝忠陛下 当今：出师理由 5.讲解“寓情于叙” 如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 6.讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？ 引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情 表示伐魏决心，报先帝忠陛下 五、布置作业 A：课后背诵课文3－7段；预习翻译8、9段 B：默写课文3－7段 第三课时 教学目标： 1.分析理解8、9段。培养说话艺术（委婉） 2.归纳中心思想和写作特点 3.背诵，练习巩固 教学过程： 一、检查复习： 抽一中等生背诵课文第5自然段 二、理解分析第三部分 1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。 2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨 学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决 3.分析第8段层次：师生共析： 第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定 第2句是两个分句，是分清责任，提出期望 第3句表达感激之情 板书：请命出师－－－－表决心 叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言 宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情 4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？ 明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。 自由发言，有道理就行 三、朗读指导，进行背诵： 同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合 四、布置作业 A、默写全文（可分段进行） B、熟练背诵全文 出师表语文教案 篇2一、第六段 1.朗读。 2.重点字词句讲解。 遂许先帝以驱驰：用 尔来二十有一年矣：此，那 3.研读，讨论。 ⑴表明自己身份的词语(句子)？ (“布衣”) ⑵当时自己的志趣是什么？ ⑶诸葛亮“感激”的原因是什么？ ⑷哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史？ 4.小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。 二、第七段 1.朗读。 2.重点字词句讲解。 3.研读，讨论。 ⑴作者“夙夜忧叹”的原因是什么？ ⑵哪些句子表明北伐的时机已经成熟？ ⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情？ 4.小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。 三、第八、九段 1.朗读。 2.重点字词句讲解。 3.研读，讨论。 ⑴第一句照应上段哪一句？ “当奖率三军，北定中原……还于旧都。” ⑵第二句前半句照应上段哪一句？ “斟酌损益，进尽忠言” ⑶第二句后半句照应第一段哪一句？ “开张圣听” ⑷第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情？ 表明临行之前百感交集，无限依恋之情。 4.小结：第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，透露出他复杂矛盾的心情。 四、全文总结归纳 1.理清文章的结构。 第一部分(1—5)分析当前形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提出三项建议。 第二部分(6—7)关于出师这一决策的说明。 第三部分(8—9)归纳全篇主旨。 2.提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？ 明确：广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。 3.中心意思。 本文以十分恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。 4.写作特点。 以议论为主，兼用叙事和抒情。 5.介绍后世有关《出师表》的著名诗句。 或为《出师表》，鬼神泣壮烈。 文天祥 《正气歌》 凛然《出师表》，一字不可删。 陆游 《感状》 五、布置作业 1.背诵课文。 2.解释下列各句中加点词的古义和今义。 ⑴诚宜开张圣听 ⑵未尝不叹息痛恨于桓、灵也 ⑶先帝不以臣卑鄙 ⑷由是感激，遂许先帝以驱驰 3.查阅有 关诸葛亮的资料，结合自己学习《空城计》《出师表》的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小随笔。 板书设计： 出师表 诸葛亮 出 广开言路 语重心长 千 师 严明赏罚 兴复汉室 情真意切 载 一 亲贤远佞 还于旧都 质朴无华 谁 表 报先帝 忠陛下 堪 真 伯 名 仲 世 间 出师表语文教案 篇3教学要点： 一、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 二、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 三、了解课文中的几种判断句式。 四、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 五、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。 第 一 课 时 教学目的及要求： 一、 题解，了解本文作者及写作背景。 二、 学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 三、 熟读课文。 教学重点： 一、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 二、熟读课文。 教学难点： 题解，了解本文作者及写作背景。 教学过程： 一、导入： 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。 二、题解： 1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 3、出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有： （1）与吴国通好； （2）加强内政建设； （3）平定南方叛乱。 三、生字、重点词 1、给生字注音： cú hóng fěi zhì pǐ bì quē gǒu wěi 殂 弘 菲 陟 否 裨 阙 苟 猥 sù nǔ rǎng jiù zōu yī zī tuí |
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