《《伊索寓言》教案》-教案下载-写作素材-范文大全网

网站首页词典首页

标题

《伊索寓言》教案

范文

《伊索寓言》教案（精选17篇）

《伊索寓言》教案篇1

　　教学目标:

　　1、初读《伊索寓言集》了解作者，交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

　　3、总结读寓言故事的方法，让学生真切感受到读书的快乐，培养书做笔记的习惯。

　　教学重点、难点

　　交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　教学准备

　　1、仔细阅读《伊索寓言集》

　　2、认真做好读书笔记。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

　　最近我们读了《伊索寓言集》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。

　　1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言集》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。《伊索寓言集》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言集》中的故事，每一篇都闪着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露，有对恶人残忍本性的鞭挞，有对劳动创造财富的肯定还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变的聪明智慧。《伊索寓言集》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。

　　今天我们就再来选读读《伊索寓言集》中的几则寓言故事。

　　二、边读边聊，汲取营养

　　1、说说人物：在读过或听过的故事中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？

　　2、阅读资料中的《农夫和蛇》，说说你对其中农夫的看法。

　　3、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《农夫和蛇》为例，谈谈在读过的故事或现实生活中有没有类似的人或事情？

　　4、小结：通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰富多彩。这些经验源自生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力之所在。

　　三、明确读书要求，制定读书计划。

　　1、翻开《伊索寓言集》目录，读读题目，说说你发现了什么。

　　2再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。

　　（1）2分钟做准备。

　　（2）生说或表演。

　　教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事；同一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。

　　3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。

　　4、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？

　　总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有教训，这些教训显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些教训的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

　　5、养成不动笔墨不读书的良好习惯。制定读书习惯，做到每天必看，根据自己的情况大体规定一个时间表，一般一个月左右完成。

　　四、后继活动，深化阅读效果。

　　《伊索寓言》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。

　　1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。

　　2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。

　　所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩幽默诙谐的语言。并且在读后，将你读到的有趣的故事讲给你的父母、朋友、同学听听。

　　作业：继续阅读《伊索寓言》

　　1、《伊索寓言》有很多种版本，选择适合自己的一本进行阅读，持之以恒，读完整本书。

　　2、要养成不动笔墨不读书的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

　　3、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。

　　另外推荐阅读《中国古代寓言故事》、《希腊寓言》

　　七、成果展示

　　1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的'白纸上作为一份小报。

　　2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。

　　板书设计：

　　《伊索寓言集》

　　寓言是一种带有劝喻性的小故事。

　　结构特点先讲故事，再点明寓意。

　　写作手法比喻、拟人

《伊索寓言》教案篇2

　　教学理念：

　　1、“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

　　2、会读书，不动笔墨不读书。“我读书，我快乐”（爱读书）。

　　教学目标预设：

　　1、让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

　　3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　1、通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。

　　2、设计读书计划表样表，读书卡样卡。(样表、读书卡附后)

　　学生准备：

　　1搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的），准备汇报自己的读后感。

　　2、讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。

　　3、了解《伊索寓言集》及其作者的资料。

　　教师导引

　　民间俗语导入：日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸……这当中不少是来源于《伊索寓言集》。

　　问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的吗？

　　师生互动

　　交流

　　简介《伊索寓言集》和作者：（尽量让学生有充分的展示机会）

　　生：………………

　　（掌声鼓励）

　　师生点评或补充：

　　生：我觉得………………

　　师：………………

　　生：……………………

　　……………………（掌声）

　　…………………………

　　………………………………

　　（掌声）

　　教师小结：

　　（公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的，被后人誉为“寓言之父”！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。）

　　讨论：

　　1、你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢？举例说明。

　　提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况……多方面去思考。

　　小组讨论交流班级汇报。师生小结。

　　2、你都是怎样去读所读的故事的？你建议同学们读书时要注意什么？

　　讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求---------

　　（1）读书做记号，不动笔墨不读书。

　　如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡，抄写点明故事寓意的语句。

　　（2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。

　　(3）整本的书怎样读？

《伊索寓言》教案篇3

　　【定位】

　　1. 突破传统的寓言解读模式,指导学生从新的角度去解读寓言。

　　2. 培养学生筛选信息的能力,指导学生研究探讨把握中心,深入领会文章内涵,要从文章中读出自己的体悟。

　　【切入】

　　方法一引用“狼来了”的寓言故事:如果是一个人这样说你不相信,那么许多人说呢? 许多人说的是真实的你可以相信,如果他们自己也没有辨别真假,你又何去何从呢? 有一句值得思考的话: 谎言说一千遍也就成了真理。怎么解决这个问题呢? 进而思考: 面对历史流传下来的东西,面对纷繁复杂的社会,你的选择标准是什么呢? 从寓言的解读导入对钱钟书的《读〈伊索寓言〉》的学习。

　　方法二由寓言本身的解读导入。

　　指导学生看课文题目: 读、寓言。(寓言学生并不陌生,可以让学生谈谈自己对寓言的理解。) 钱钟书先生读《伊索寓言》提出了他的观点,你接受钱钟书的观点吗? 你有自己新的见解吗? 导入课文的解读。

　　【探究】

　　课前预习,了解作者的主要情况:生平、作品、风格、主要成就等,自我体会文章,写出体会要点。钱钟书(1910 —1998 年) ,现代文学研究家、作家。他深入研究中国的史学、哲学、文学经典,同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学的阅览和研究。融广博的知识和精卓的见解于一体是他的所有学术著作的一个共同特点。阅读课文要抓住这个特点。

　　依据方法一

　　1. 读文章的九个寓言故事,了解钱钟书的解读有什么共同特点?

　　提示:钱先生对传统的浅薄见解一一做了纠正,从新的角度提出了自己不同于他人的见解。

　　2. 思考这些观点与你自己以前读寓言的感受一样吗? 并从文章中找出作者的观点。“我认为寓言要不得,因为它把纯朴的小孩教得愈简单了,愈幼稚了,以为人事里是非的分别、善恶的果报,也像在禽兽中间一样公平清楚,长大了就处处碰壁上当。”

　　3. 结合全文以及你自己的人生体会,谈谈你对作者观点的理解。

　　(1) 可以指导学生从文章的结构层次入手:由每一段的关键句可以把全文大致划分为三部分: 1 - 3自然段;九个故事;最后的结论。

　　(2) 通过文章内容让学生了解:如果把人类历史比做人的一生,古代乃是人类的童年时期,现代则是成人了。那么就容易明白,古代的《伊索寓言》为什么那么浅薄、幼稚、简单。同时成人是喜欢小孩子的。从而理解人们为什么喜欢《伊索寓言》又是在什么意义上喜欢它的。

　　(3) 在引导的基础上学生自由讨论, 思考作者观点的现实意义。可以精读最后一段强化理解。

　　提示:现代社会的人事是非的分别,善恶的果报,并不像寓言所讲的在禽兽中间一样公平清楚,情形要复杂得多,是非颠倒、善无善报、恶无恶报的情形是常有的。

　　生活在现代社会,要避免碰壁上当, 头脑就不能那么简单幼稚。人事是复杂的,我们的头脑也要复杂一点,才会有清醒的认识,才有适当的对策。

　　(4) 在以上理解的基础上指导学生思考:怎么重新审视寓言的“寓意”? 可以从九个例子中选一到两个例子的解读来分析。学生谈自己的理解,教师适当点拨,不拘一格。

　　4. 深入探究

　　(1) 成人、小孩和寓言的关系。

　　(2) 思考卢梭反对儿童读寓言与钱钟书反对之间的差异。

　　(3) 对苍蝇的话“车子的前进,都是我的力量”的自我理解。

　　注意:教师在学生思维开发上做方法指导。

　　依据方法二:

　　从寓言对人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那样的作用吗?引出钱钟书的观点,再从结构上结合学生自己的人生社会体会入手解读文章。以下步骤同方法一。

　　【拓展】

　　引用20xx 年高考作文题中“智子疑邻”的故事:

　　宋国有个富人,一天大雨把他家的墙淋坏了。他的儿子说:“不修好,一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他的儿子很聪明而怀疑是邻居家的老人偷的。

　　以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天,我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事;但是,也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候应该如何去做呢? 谈谈自己的体会。

　　注意: 要有新意, 不要就事论事,应从新的观点角度解读;写出要点、文章均可,字数不限。

　　【实践要点】

　　1. 教学中一定要权责明确: 教的主体是教师; 学的主体是学生。各自做好自己的工作。重新审视教学中学生的地位。

　　2. 抓住关键的问题即要点指导学生进行理解探究,不纠缠小的枝节问题。

　　3. 重点放在钱钟书先生对寓言的重新审视的思考方法上。(陕西/ 杨岩)

《伊索寓言》教案篇4

　　一、文思导引

　　本文从读《伊索寓言》有感起笔：一感人事上的关系多么具有普遍性；二感现代一切，在价值上、品格上都比古代进步，以此纠正好多浅薄的见解。钱先生或在原意的基础上加以引伸和发挥，或对故事本身作了全新的理解，读来令人兴趣盎然。文中引的故事，或讽刺趋炎附势的两面派；或揭露靠别人而生活的“寄生虫”、“嗜血者”；或劝人力戒贪得；或嘲笑“只管高处看，不管脚下结果”的一种人；或说明实质是掩盖不住的，孔雀的羽毛虽然美丽，却不能代替乌鸦的躯体；或鞭挞那种自我安慰的“阿Q精神”；或讽刺那种不愿付出，只想索取，索取不得，又寻找种种借口的行为，文丰而意厚。最后，作者表明了自己的本意，要造成一个良好的氛围，教孩子们读寓言的目的是在于使孩子们具有明辨是与非、区分善与恶、公平与不公平，邪恶与正义的能力，长大以后能够很好的生活。

　　二、粹语品析

　　大凡语言大师总是同赋予语言以新的生命，总是以审慎的态度，巧妙的手法给语言带来不寻常的气势。我们读钱先生《读〈伊索寓言〉》一文，便深切地感受到这一点。本来，《伊索寓言》由三四百个古希腊民间流传的散文体动物故事组成，以拟人化的手法，精练的语言和生动恰当的比喻，描写了一个个动人传神的艺术形象，揭示了深刻的道理。钱先生在原作的基础上加以扩展、引申和发挥，不仅有了对故事的新见解，而且还激发人的奇思异想，使本文的思想更具有深刻性，语言也具有了更鲜明的特色：

　　1，幽默诙谐，有趣而又意味深长的语言，是钱先生散文语言艺术的主要特点。

　　它通过影射、讽喻、双关、夸张等修辞手法，揭露生活中不合情理和乖讹之处，在引人发笑的同时，善意批评某些社会现象。例如：在分析人事关系普遍性和年辈资格问题时钱先生写道：“我们非但不能卖老，还要赶着他们学少，我们的年长反使我们吃亏。”又说：“譬如一个近三十的女人，对于十八九岁女孩子的相貌，还肯说好，对于二十三四的少女们就批评得不留情面了。”还有“我们思慕古代不一定是尊敬的祖先，也许只是喜欢小孩子，并非为敬老，也许是卖老”等等。这些有感而发的议论，深刻地揭露了在年辈资格问题上的厌恨、嫉忌，进而感叹我国古代传统美德“尊老爱幼”的沦丧，引人发笑，发人深省。

　　2，针对当时生活中错误、荒谬或腐朽的东西，用讥讽和嘲笑的笔法，通过比喻、反语或夸张的手法，突出可笑之处或矛盾所在，达到贬斥、否定和批评的目的，这是钱先生散文语言艺术的另一个特色。

　　文中所述“我们看到这许多蝙蝠、狐狸等举动言论，大有发迹后访穷朋友，衣锦还故乡的感觉”，用以讽刺当时有些权贵，发迹后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情态。再如：“在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世；向武人卖风雅，向文人装作英雄；在上流社会他是又穷又硬的平民，到了平民中间，他又是屈尊下顾的文化分子”，将蝙蝠行骗的故事反过来施用，用反语讽刺某些人傅粉施朱，附庸风雅，以贪图富贵荣华、名誉地位的丑恶行径，读来尤见深刻。

　　3，寓言本身的语言特点就是用形象的比喻，描述一个个生动有趣的故事，揭示深刻的道理，给人以警策和激励。

　　本文在有感而发的议论中，或反问、或延伸、或换位、或生发、或换质，突破原意，阐明新的思想观点，其语言也充分体现了寓言的语言风格。如“假如他是一只很感满意的狐狸，这句话他对旁人说，因为诉苦经可以免得旁人来分甜头”句，故事的原意本在于指出有的人求而不得，反过来安于现状，不再追求的一种心态。钱先生因此生发开来，揭示出有的人言不由衷，其实掩盖着自私自利的灵魂，进而扩展为“与其羡葡萄，不如造梯子”的思想。再如：“这当然幼稚得可笑，他不知道医生也是屠夫的一种”，作者根据“驴子和狼的故事”，由拔刺想到治病，又从治病想到医生，再根据当时的社会现象，产生“医生也是屠夫”的联想，进而揭示“狼终究是狼，任何时候都不会发善心”的道理。

　　三、疑难解答

　　本文开头，认为古代是“小孩子”，现代是“老年人”，这是从什么角度得出的认识？文章结尾，作者又和卢梭唱反调，钱先生和卢梭的观点各是从什么角度得出的？“小孩子”是简单天真好，还是复杂“狡猾”好？这些问题，是本文的疑点和难点，要引导学生一一解析。

　　一般人是从时间先后来定老幼的，钱先生则从知识累积的多少来定老幼，比起简单地按时间角度考虑，这种认识更准确地把握了老幼的本质，所以钱先生的新见解能够言之成理。

　　卢梭从孩子们“羡慕狐狸”的事例出发，认为读寓言“有坏心术”，所以要不得。钱先生从寓言一般是静止地简单阐述某个道理的普遍现象出发，认为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，所以要不得。他是从大人所面对的社会为出发点的。卢梭考虑的是孩子们的现在，钱先生考虑的是孩子们的将来。二者由于出发点不同，所以，结论也完全相反。

　　至于最后一个疑难点，可提供学生讨论。但无论持何种观点，都必须讲清楚出发点，即认识问题的角度，不要流于空洞的说教。只要针对性强，就是好的见解，不求统一的标准答案。

　　教学建议：其一、课外参读《伊索寓言》和《钱钟书散文》（《浙江文艺出版社》）。其二，课文融广博的知识与新颖的见解为一体，应从发散思维入手，引导学生理清文章思路，品析文章语言蕴含的思想内容，大胆质疑问难，培养创造思维能力。

《伊索寓言》教案篇5

　　课前游戏：

　　1.写“聪”字：

　　请你围绕该字的各部件说一句成语且与“聪明”有关。

　　2.读绕口令：（ppt）

　　板凳与扁担

　　板凳宽，扁担长。

　　扁担没有板凳宽，

　　板凳没有扁担长。

　　扁担绑在那板凳上，

　　板凳不让扁担绑在板凳上，

　　扁担偏要扁担绑在板凳上。

　　喇嘛与哑巴

　　打南边来了个哑巴，腰里别了个喇叭；

　　打北边来了个喇嘛，手里提了个獭犸。

　　提着獭犸的喇嘛要拿獭犸换别着喇叭的哑巴的喇叭；

　　别着喇叭的哑巴不愿拿喇叭换提着獭犸的喇嘛的獭犸。

　　不知是别着喇叭的哑巴打了提着獭犸的喇嘛一喇叭；

　　还是提着獭犸的喇嘛打了别着喇叭的哑巴一獭犸。

　　喇嘛回家炖獭犸；

　　哑巴嘀嘀哒哒吹喇叭。

　　一.引入课文

　　1.怎样使自己聪明呢？——“书犹药也，可以治愚。”

　　2.《伊索寓言》简介

　　二.学习课文

　　（一）示范指导——学习《狐狸和葡萄》

　　1.出示任务：今天我们要从写法上和读法上研究研究寓言的特点。

　　2.方法提示：通读——研读——联想

　　3.通读：了解文章结构——明显的两段结构，前两自然段讲述一个故事，最后一自然段点明寓意。

　　质疑：①文章标题用“狐狸和葡萄”妥不妥？

　　②“够”在本文中的用法（字典里解释：①数量上可以满足需要；②达到某一点或某一程度；③用手等伸向不易达到的地方去接触或拿来。）

　　4.研读：（ppt）画出重点语句——“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。”

　　5.反思：

　　①换种说法——原谅自己是堕落的开始；与其临渊羡鱼，不如退而结网；应该积极思考解决问题的方法，而不是寻找躲避的借口。（ppt）

　　②寓言新编（ppt）

　　——我编故事，你说道理：

　　学校要举行书法比赛，好多同学都在努力练习，唯独张兵不认真。比赛结果一出来，张兵自然是名落孙山。看见获奖同学上台领奖，张兵说：“在学校拿个奖有啥稀罕的！”

　　“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。”

　　6.小结：通过以上读书活动，我发现寓言的结构特点——小故事+大道理，我觉得读寓言时必须多联想。

　　（二）尝试运用——学习《牧童和狼》

　　1.通读：讲了个什么故事？

　　2.研读：①谁能读出牧童两次大叫的不同情感？②请你画出重点语句。

　　3.联想：

　　①（ppt）下列说法你认为哪些与本文寓意相似：戏弄别人等于戏弄自己；真到假来假亦真,假到真来真亦假；聪明总被聪明误；搬起石头砸自己的脚；有时候大人不如孩子聪明。

　　②（ppt）寓言新编——你编故事，我说道理：

　　“一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。”

　　（三）分享成果——用以上方法学习《禅和狐狸》：

　　1.用一句成语概括重点句“一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。”——吃一堑，长一智；前车可鉴；前事不忘，后事之师。

　　2.讨论课后第4题：你知道《狐狸和乌鸦》的故事吗？蝉为什么没有被骗？（我认为蝉读了寓言！）

　　3.（ppt）寓言新编——你说故事，他讲道理。

　　三.总结：

　　1.朗读童谣（ppt）

　　寓言寓言，聪明药丸。

　　小小故事，道理万千。

　　故事生动，道理浅显。

　　多读寓言，赛过神仙。

　　2.敲开你的“聪明丸”：为《伊索寓言》中的故事和寓意配对，在现场的老师和同学帮助下结对出场。

　　附：板书计划

　　通读小故事

　　研读 12 伊索寓言大道理

　　反思多联想

《伊索寓言》教案篇6

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.知道这则寓言的故事，理解寓意并能从中获得教益。

　　教学重点：

　　引导学生准确理解寓意。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　1.同学们，上节课咱们学习了第12课《伊索寓言》的前两则寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱们接着学习第三则《蝉和狐狸》。（齐读课题）

　　2.说起狐狸，还记得咱们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来简单地说一说？（指名说）

　　3.你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢？（指名说）

　　4.这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（指名说）

　　（出示幻灯片：爱听奉承话的人容易上当受骗。）

　　二.初读感知

　　1.今天，狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人了，不过，蝉可没上它的当，这是怎么回事呢？咱们一起来学习课文。（打开书）

　　2.自读课文，要求读准字音，读通顺句子。

　　3检查自学生字、新词情况。

　　出示幻灯片：圈套故意赞叹歌唱家

　　察觉有诈粪便戒心

　　（其中“粪”和“戒”为红色）

　　先自读，记住两个红色字。

　　指名读，再齐读。

　　4.请一名同学读课文，其他同学思考：这篇寓言说了件什么事？（指名读课文）

　　5.课文读完了，谁能根据黑板上的这些词语说说课文说了件什么事呢？

　　（先自由练说，再指名说。）

　　三.细读寓言，体会寓意

　　师：蝉凭借自己的智慧，战胜了狐狸的花言巧语，没上它的当，在这个故事里，你对谁印象比较深刻？再读读课文，适当地做些记号，针对具体语句，谈谈你的想法。（生自由读悟课文）

　　生：我对狐狸印象比较深，因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样，仍然用老办法来骗人，说明它的本性是阴险狡猾的。

　　师：从哪儿能看出来？

　　生：它想吃蝉，便“设下圈套”，而且还“故意”站在蝉的对面赞叹蝉。

　　（师相机板书：设下圈套、故意赞叹）

　　引导学生理解“圈套”及设下了个什么圈套。[

　　（随着学生的回答，出示第二自然段文字）

　　引导学生读好这段话，说出自己的感受。

　　生：“故意”说明狐狸的言行举止是假心假意的。

　　生：蝉的叫声从来就很难听，夏天时总让人觉得烦躁，所以这里的“多么美妙”也体现了蝉虚伪的夸赞。

　　生：我觉得说蝉是“歌唱家”也太夸张了。

　　师：请大家带着自己的理解读一读这两句话。

　　生：狐狸的最终目的是把蝉骗下来，因为它说“您能下来”让我见识一下，另外“见识”也体现出它对蝉的歌声的羡慕。

　　生：我觉得狐狸为了骗得蝉的信任，对它很尊重，用了四个“您”。

　　师：说得真棒，你能读好这句话吗？

　　（引导学生读这句话。）

　　师：你们还能读出狐狸的什么？

　　生：我还能读出狐狸的贪婪。我是从第三自然段中读出来的。狐狸把树叶当成蝉，“猛地扑了过去”，说明了它很贪婪，早已迫不及待了。

　　师：大家说得真好。狐狸说了这么多花言巧语，但它的本意却是——骗蝉下来，吃掉它。你们能用一些词形容一下这个坏家伙吗？

　　生：心怀鬼胎、居心不良、居心叵测、口蜜腹剑。

　　师：说得太棒了，狐狸给大家留下了很不好的印象，那蝉给你们的印象如何呢？

　　生：它很聪明，它能察觉出狐狸的话中有诈，并当机立断扔下树叶来试探。（板书：察觉有诈）

　　师：你能读好这句话吗？（引导学生读）

　　生：我觉得蝉听了狐狸的话后，一定思考过，继而察觉其中有诈，所以我认为它很爱思考。

　　生：我认为蝉的警惕性很高，很机智，它扔下树叶来试探，说明它没有轻易地相信狐狸，对它保持着警惕，并且很短的时间内就想出了对付它的办法，所以它很机智。

　　（引导学生说说蝉扔树叶试探前的想法。）

　　师：这还是一只怎样的蝉呢？

　　生：这还是一只善于观察和吸取教训的蝉。因为它注意观察，所以发现狐狸的粪便里掺杂着同伴的翅膀。这恰恰告诫蝉：不要上狐狸的当而被它吃掉，所以蝉对它一直怀有戒心。

　　（板书：怀有戒心。出示第四自然段，引导学生读好这段话。）

　　师：说得真好！大家对蝉的认识也很深刻。这是一只聪明的、善于观察、警惕性高、机智的并且善于吸取教训的蝉。[

　　点明寓意

　　1.文章想告诉我们一个什么道理呢？（指名说）

　　（出示幻灯片）：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。（齐读）

　　这也是这篇寓言故事的——寓意。（板书：聪明、吸取教训）

　　2.生活中不总有灾难，蝉和狐狸的故事告诉我们，一个聪明的人，要善于从别人的错误、失败中吸取教训。

　　3.在你听过的故事中，或你的生活中，有没有一些人的错误或失败能给我们提供教训？（生说：拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数等。）

　　4.同学们说得真棒，那让咱们带着自己的体会再来读读课文吧，男生读狐狸，女生读蝉，老师为你们读旁白，好吗？（读课文）

　　5.学到这儿呀，老师有两句话与大家共勉：

　　（出示幻灯片）从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。

　　——英国哲学家罗素

　　善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

　　（师引读，生跟读）

　　6.是啊，狐狸使出它的老办法来骗人，乌鸦上当了，而蝉却没有，答案已经很明显了，谁来说说看？（指名回答：乌鸦爱听奉承话，容易上当受骗；蝉善于从别人的灾难中吸取教训，所以没上狐狸的当。）

　　7.大家说得真好。老师这儿也有一个故事与大家共享，想不想听？（生齐答：想）但不动笔墨不读书，读完故事后，请大家动动笔，写一写。

　　（出示）

　　乌鸦听说了蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访。围绕“受骗”这个话题，它们会说些什么呢？

　　乌鸦说：

　　蝉说：

　　乌鸦说：

　　蝉说：

　　（生练笔，师行间巡视，寻找写的较好的展示用。）

　　实物投影仪反馈学生练笔情况，并红笔批改，边改边评边肯定好的地方。

　　四.介绍书籍，课外延伸。

　　1.（出示：《伊索寓言集》实物投影展示）。上节课给大家介绍过这本书，咱们今天学的《蝉和狐狸》就选自这本书，这里面精彩的故事一个接一个，想不想好好读读这本书呀？（生齐答：想）那通过咱们今天的学习，你觉得在读这本书的时候就注意些什么呢？（点明读法。）

　　①每则寓言的最后都以一句话点明寓意，应好好体会它的寓意。[

　　②不动笔墨不读书，应随手写下自己的感想。

　　2.师总结：

　　同学们，《蝉和狐狸》的故事告诉我们：要善于吸取教训，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍，仿佛广阔的森林，仿佛无垠的大海，里面藏着无穷无尽的宝贝，但愿我们从书籍中学到更多的知识，获取更多的快乐。让我们——热爱读书吧！

　　板书：

　　伊索寓言

　　蝉和狐狸

　　察觉有诈设下圈套

　　怀有戒心故意赞叹

　　聪明吸取教训

《伊索寓言》教案篇7

　　《伊索寓言》之故事三《蝉和狐狸》

　　教材依据：苏教版五年级语文上册第十二课《伊索寓言》之故事三《蝉和狐狸》

　　设计思想：为了更好的完成教学目标，本着以学生为主体，教师启发为主导，合作探究的原则，我把教学过程分为五个环节：一、复习导入；二、精读《蝉和狐狸》体会寓意；三、课堂拓展、四、课堂小结；五、作业设计。让学生在朗读体验、合作探究中学到知识、学会做人。

　　教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、方法与过程：感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　3、情感态度价值观：培养学生对寓言的喜爱，并能结合生活中的实例体会寓意，从故事中学会做人。

　　教学重点：分析寓言故事内容，感受故事主人公形象，感悟寓意

　　教学难点：能结合生活中的例子体会寓意，从寓意中获得教益从故事中学会做人。

　　教学方法：启发引导

　　学法指导：朗读体验、合作探究

　　课前准备：阅读《乌鸦和狐狸》的故事。

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1.《伊索寓言》的作者是谁？（伊索，希腊寓言家）

　　2.《伊索寓言》与我们中国古代寓言故事相比有什么特点？

　　（a.篇幅短小,故事中包含着深刻的道理,对人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物，常用比喻、夸张、拟人等修辞手法。

　　3.伊索寓言常由哪几部分组成？结合前面学过两则寓言说一说。（板书：寓言和寓意）

　　二、精读《蝉和狐狸》，领会寓意

　　1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。

　　2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板书课题）　　

　　3.默读课文，想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

　　（相似之处：说奉承话，诡计骗人。）

　　（不同之处；乌鸦上当，蝉没上当。）

　　4.你从文中哪些词语或句子看出狐狸是在用诡计骗人的？

　　（“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”“下来”“见识”可以看出狐狸是为吃蝉而设下的“圈套”。）

　　5.读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

　　蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”

　　（头脑很清醒，保持警觉，吸取教训，进行试探。）　　

　　狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”

　　（露出了真面目）

　　6.分角色朗读1—4自然段，体会蝉的聪明之处

　　7.读第五自然段，说说自己对寓意的理解。（板书寓意）

　　（蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。）

　　三.课堂拓展

　　1.与本课内容有关的名言有哪？（忠言逆耳利于行）

　　2.联系实际生活中的例子体会寓意，随堂进行思想渗透和教育。

　　（安全出行、严禁下河游泳等。）

　　3.结合寓言的组成部分（寓言和寓意）自己练习编写寓言故事，并讲给别人听。

　　（1）齐唱《蜗牛与黄鹂鸟》，复述这个故事的内容，这首歌曲就是一则寓言，想想它的寓意是什么？

　　（笨鸟先飞或勤能补拙）

　　（2）自己编寓言故事，讲给别人听。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：编写一则寓言故事。

　　板书设计：

　　伊索寓言

　　寓言寓意

　　狐狸和蝉一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取训。

　　教学反思：

　　本节课我以复习导入让学生回顾前一课的内容，为本节课学习新知做好铺垫，在教《蝉和狐狸》时我先让学生说说学过的《狐狸和乌鸦》的故事，接着默读课文，想想这两则寓言有哪些相似和不同的地方。一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。在课堂拓展中我设计了唱儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》，既活跃了课堂气氛，又借助歌词回顾寓言的结构，并能想出寓意，为学生编寓言故事做出了巧妙的过渡引导，达到预期教学目的。但本节课也有不足之处，如学生在编故事时语言不够形象，指导效果不是很突出。

《伊索寓言》教案篇8

　　《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的叫伊索的奴隶所作。伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。

　　本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。

　　《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、知道这三则寓言故事，能从寓意中获得教益。

　　教学重点：

　　引导学生准确理解寓意。

　　教学难点：

　　引导学生赏析理解“蝉和狐狸”中蝉为何能识破狐狸的骗局，避免上当？

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　2、对伊索寓言有所了解。

　　3、弄清每则寓言中的角色和故事情节。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、揭题：大家听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事？讲给大家听听。这些有趣的故事都是从伊索寓言里选出来的，今天我们来学习伊索寓言中的另外三则故事。

　　2、简介寓言及伊索寓言。

　　二、感知三则寓言大意。

　　1、教师朗读课文，学生听读。

　　2、学生自由读课文，画出不认识的字及不理解的词。

　　3、学生借助拼音或工具书自学生字。

　　4、每人选择其中一则故事朗读，思考：

　　（1）故事中的主人公是谁？

　　（2）故事的主要内容是什么？用简洁的语言给大家

　　（3）每则寓言故事分别揭示了什么道理？

　　5、指名了解学生朗读思考情况。

　　（1）指名三组有感情地朗读三则寓言。

　　（2）指名学生对故事主人公、主要内容的掌握

　　6、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。

　　三、作业。

　　1、有感情地朗读课文 2、完成习字册。3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长讲一讲。

　　第二课时

　　教学内容：

　　感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　一、复习

　　谁能用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容？

　　二、精读课文

　　（一）《狐狸和葡萄》

　　1、引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。

　　2、一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？

　　（主人公狐狸很喜欢吃葡萄，“谗得直流口水”；“想尽了各种办法去够葡萄3、结果怎样？他应该怎样想，怎样做？

　　4、可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说（“这些葡萄是酸的，不好吃。” 虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。）——即狐狸的形象

　　（二）《牧童和狼》

　　1、集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？

　　（主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。）

　　2、到底有没有狼？

　　（哪里有什么狼？）

　　3、牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？

　　（欺骗、撒谎、不诚实、不老实。）

　　4、引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？

　　（村民们以为牧童在撒谎，不愿意再上当。）

　　5、以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？

　　6、小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？

　　（三）《蝉和狐狸》

　　1、学生小组讨论交流：

　　“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？（使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。）

　　2、怎样骗的？（细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。）

　　3、这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？（细读课文第三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维：想象蝉的思考过程。）

　　4、对待狐狸这样的*诈小人，我们应该怎样做？

　　三、理解寓意

　　（一） 1、齐读第一则寓言的第三自然段。（联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。）体会寓意。

　　2、现实生活中你还想到了哪些类似的话语？

　　3、对于这些不良话语和心理，我们应该怎么办?

　　（二）1、牧童说谎的结果是什么？2、拓展：（1）现实生活中你遇到过类似的人和事吗？（2）男女生分组读第（3）读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？

　　（三）1、这则寓言中蝉聪明在哪里？（读“蝉和狐狸”的最后一自然段。）

　　2、小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？

　　3、用自己的话说说这则寓言的寓意。

　　四、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。

　　主要把握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。

　　五、总结

　　1、启发学生把握文章结构：先讲故事，再揭示寓意。

　　2、本课通过学生朗读故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中吸取经验教训。

　　六、板书设计

　　伊索寓言

　　“狐狸和葡萄” 葡萄：诱人狐狸：谗得直流口水（揭示道理是什么？）

　　“牧童和狼” 牧童：不诚实，经常说谎，自食其果。（一贯说谎的人即使说了真话，也没人相信。）

　　“狐狸和蝉” 蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心。（聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。）

　　六、作业

　　1、完成课后练习4。2、选读〈伊索寓言集

　　教学后记:《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。

《伊索寓言》教案篇9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

　　教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。

　　教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

　　1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

　　寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

　　2、简介《伊索寓言》及其作者

　　二、引入课题，初读寓言。

　　1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。

　　2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

　　3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

　　三、细读课文，领会寓意。

　　1、齐读第一、二自然段。

　　2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水　想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。

　　3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

　　4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

　　5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

　　6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？

　　提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

　　四、积累迁移，指导写字。

　　第二课时

　　一、故事引入，提示课题。

　　1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。

　　2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。

　　二、初读寓言，了解内容。

　　1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

　　2、指名读，说说讲了一件什么事？

　　三、细读寓言，领会寓意。

　　1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

　　狼没来

　　牧童：几次大叫　　　（说谎）　　　村民：闻声赶来（上当）

　　不禁哈哈大笑　（捉弄村民）　　　惊慌失措（气愤）

　　狼来了

　　牧童：吓坏大叫　　　（真话）　　村民：没人帮忙（不相信）

　　2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

　　3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

　　4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

　　四、迁移积累，指导写字。

　　一、故事引入，提示课题。

　　1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。

　　2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。

　　二、初读寓言。

　　1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？

　　2、自读反馈。

　　三、细读寓言，体会寓意。

　　1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

　　2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。

　　3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

　　蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”

　　（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）　　理解“有诈”。

　　狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”

　　（露出了真面目）

　　4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。

　　引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）

　　四、积累迁移。

　　选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

　　五、书面作业：

　　完成《练习册》、《语文补充习题》作业。

　　板书设计：

　　12、伊索寓言

　　狐狸和葡萄：吃不到葡萄说葡萄酸

　　牧童和狼：一贯说谎的人即使说了真话，也没有人相信

　　蝉和狐狸：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训

《伊索寓言》教案篇10

　　本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、知道这三则寓言故事，能从寓意中获得教益。

　　教学重点：

　　引导学生准确理解寓意。

　　教学难点：

　　引导学生赏析理解“蝉和狐狸”中蝉为何能识破狐狸的骗局，避免上当？

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　2、对伊索寓言有所了解。

　　3、弄清每则寓言中的角色和故事情节。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　2、简介寓言及伊索寓言。

　　二、感知三则寓言大意。

　　1、教师朗读课文，学生听读。

　　2、学生自由读课文，画出不认识的字及不理解的词。

　　3、学生借助拼音或工具书自学生字。

　　4、每人选择其中一则故事朗读，思考：

　　（1）故事中的主人公是谁？

　　（2）故事的主要内容是什么？用简洁的语言给大家

　　（3）每则寓言故事分别揭示了什么道理？

　　5、指名了解学生朗读思考情况。

　　（1）指名三组有感情地朗读三则寓言。

　　（2）指名学生对故事主人公、主要内容的掌握

　　6、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。

　　三、作业。

　　1、有感情地朗读课文

　　2、完成习字册。3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长讲一讲。

　　第二课时

　　教学内容：

　　感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　一、复习

　　谁能用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容？

　　二、精读课文

　　（一）《狐狸和葡萄》

　　1、引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。

　　2、一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？

　　（主人公狐狸很喜欢吃葡萄，“谗得直流口水”；“想尽了各种办法去够葡萄3、结果怎样？他应该怎样想，怎样做？

　　4、可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说（“这些葡萄是酸的，不好吃。”

　　虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。）——即狐狸的形象

　　（二）《牧童和狼》

　　1、集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？

　　（主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。）

　　2、到底有没有狼？

　　（哪里有什么狼？）

　　3、牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？

　　（

　　欺骗、撒谎、不诚实、不老实。）

　　4、引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？

　　（村民们以为牧童在撒谎，不愿意再上当。）

　　5、以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？

　　6、小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？

　　（三）《蝉和狐狸》

　　1、学生小组讨论交流：

　　“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？（使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。）

　　2、怎样骗的？（细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。）

　　4、对待狐狸这样的*诈小人，我们应该怎样做？

　　三、理解寓意

　　（一）

　　1、齐读第一则寓言的第三自然段。（联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。）体会寓意。

　　2、现实生活中你还想到了哪些类似的话语？

　　3、对于这些不良话语和心理，我们应该怎么办?

　　（三）1、这则寓言中蝉聪明在哪里？（读“蝉和狐狸”的最后一自然段。）

　　2、小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？

　　3、用自己的话说说这则寓言的寓意。

　　四、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。

　　五、总结

　　1、启发学生把握文章结构：先讲故事，再揭示寓意。

　　2、本课通过学生朗读故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中吸取经验教训。

　　六、板书设计

　　伊索寓言

　　“狐狸和葡萄”

　　葡萄：诱人狐狸：谗得直流口水（揭示道理是什么？）

　　“牧童和狼”

　　牧童：不诚实，经常说谎，自食其果。（一贯说谎的人即使说了真话，也没人相信。）

　　“狐狸和蝉”

　　蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心。（聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。）

　　六、作业

　　1、完成课后练习4。2、选读〈伊索寓言集

　　教学后记:《伊索寓言》是一部寓言

　　故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。

《伊索寓言》教案篇11

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.反复研读课文，探讨理解文章主旨。

　　2.深入领会作者对寓言新颖独到的见解。

　　3.认真揣摩文中意蕴深刻的语句。

　　4.积累词语：信而好古、衣锦还乡、高超出世、卖弄风雅、屈尊下顾、坐井观天、恼羞成怒、各得其所、相安无事。

　　能力目标

　　1.培养学生发现和独立解决疑难问题的能力。

　　2.培养学生的创新思维，逐步具有从司空见惯的事物中获取新认识的能力。

　　德育目标

　　培养学生高尚的情操，自觉做一个文明诚信的社会人。

　　●教学重点

　　1.理清思路，探讨文章主旨。

　　2.结合语境，理解难句含意。

　　●教学难点

　　1.引导学生正确理解为什么说古代是“小孩子”，现代是“老年人”。

　　2.探讨作者引用九则寓言故事阐发的新观点、新看法。

　　3.认识作者与卢梭观点提出的各自角度。

　　●教学方法

　　1.问答法。（鼓励学生大胆质疑问难，教师针对性地解决学生疑难，如对课文中含意深刻语句的解读）

　　2.讨论法。（如对“教学难点”中的几个问题的解决，尽量让学生展开充分的讨论，培养他们自己解决问题的能力）

《伊索寓言》教案篇12

　　教材分析：寓言，是一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用比喻、拟人、夸张等手法描写人物、或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。

　　本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、知道这三则寓言故事，能从寓意中获得教益。

　　教学重点：

　　引导学生准确理解寓意。

　　教学难点：

　　引导学生赏析理解“蝉和狐狸”中蝉为何能识破狐狸的骗局，避免上当？

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　2、对伊索寓言有所了解。

　　3、弄清每则寓言中的角色和故事情节。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　2、简介寓言及伊索寓言。

　　二、感知三则寓言大意。

　　1、教师朗读课文，学生听读。

　　2、学生自由读课文，画出不认识的字及不理解的词。

　　3、学生借助拼音或工具书自学生字。

　　4、每人选择其中一则故事朗读，思考：

　　（1）故事中的主人公是谁？

　　（2）故事的主要内容是什么？用简洁的语言给大家

　　（3）每则寓言故事分别揭示了什么道理？

　　5、指名了解学生朗读思考情况。

　　（1）指名三组有感情地朗读三则寓言。

　　（2）指名学生对故事主人公、主要内容的掌握

　　6、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。

　　三、作业。

　　1、有感情地朗读课文 2、完成习字册。3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长讲一讲。

　　第二课时

　　教学内容：

　　感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　一、复习

　　谁能用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容？

　　二、精读课文

　　（一）《狐狸和葡萄》

　　1、引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。

　　2、一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？

　　（主人公狐狸很喜欢吃葡萄，“谗得直流口水”；“想尽了各种办法去够葡萄3、结果怎样？他应该怎样想，怎样做？

　　（二）《牧童和狼》

　　1、集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？

　　（主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。）

　　2、到底有没有狼？

　　（哪里有什么狼？）

　　3、牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？

　　（欺骗、撒谎、不诚实、不老实。）

　　4、引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？

　　（村民们以为牧童在撒谎，不愿意再上当。）

　　5、以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？

　　6、小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？

　　（三）《蝉和狐狸》

　　1、学生小组讨论交流：

　　“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？（使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。）

　　2、怎样骗的？（细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。）

　　4、对待狐狸这样的*诈小人，我们应该怎样做？

　　三、理解寓意

　　（一） 1、齐读第一则寓言的第三自然段。（联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。）体会寓意。

　　2、现实生活中你还想到了哪些类似的话语？

　　3、对于这些不良话语和心理，我们应该怎么办?

　　（三）1、这则寓言中蝉聪明在哪里？（读“蝉和狐狸”的最后一自然段。）

　　2、小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？

　　3、用自己的话说说这则寓言的寓意。

　　四、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。

　　五、总结

　　1、启发学生把握文章结构：先讲故事，再揭示寓意。

　　2、本课通过学生朗读故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中吸取经验教训。

　　六、板书设计

　　伊索寓言

　　“狐狸和葡萄” 葡萄：诱人狐狸：谗得直流口水（揭示道理是什么？）

　　“牧童和狼” 牧童：不诚实，经常说谎，自食其果。（一贯说谎的人即使说了真话，也没人相信。）

　　“狐狸和蝉” 蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心。（聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。）

　　六、作业

　　1、完成课后练习4。2、选读〈伊索寓言集

《伊索寓言》教案篇13

　　一.教学目标

　　（一）知识教学点

　　l.掌握下列字词的读音、写法

　　赫宙庇喇囱妒忌矗擂

　　2.掌握多音字的读音。

　　3.理解下列词语的意思

　　派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味

　　4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

　　（二）能力训练点

　　借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。

　　（三）德育渗透点

　　理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。

　　（四）美育渗透点

　　本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。

　　二.学法引导

　　1.这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。

　　2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。

　　3.结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。

　　2.重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。

　　三.重点•难点•疑点及解决办法

　　四.课时安排

　　2课时

　　五.教具学具准备

　　1.录音磁带及录音机。

　　2.投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。

　　3.学生根据本文内容制作漫画。

　　六.师生互动活动设计

　　1.朗读寓言。

　　2.复述故事。

　　3.结合教师的讲解进行讨论。

　　七.教学步骤

　　第一课时（赫耳墨斯和雕像者）

　　导语

　　今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。

　　世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。

　　（－）明确目标

　　目标（略）

　　重点

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

　　2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。

　　（二）整体感知

　　1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

　　要求①读懂故事，并能复述。

　　②查字典、词典解决字词。

　　③体会寓意。

　　（三）重点.难点的学习与目标完成过程

　　这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。

　　全班同学对他们的复述进行评价。

　　教师在此基础上进行点拨。

　　赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”

　　着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”　　时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。）

　　三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？

　　讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。

　　爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。

　　爱慕虚荣的人一文不值。

　　（四）总结、扩展

　　本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（谦虚，有真才实学）。

　　（五）板书设计

　　（六）布置作业

　　完成练习三

　　教学设计示例一

　　一.教学目标

　　（一）知识教学点

　　l.掌握下列字词的读音、写法

　　赫宙庇喇囱妒忌矗擂

　　2.掌握多音字的读音。

　　3.理解下列词语的意思

　　派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味

　　4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

　　（二）能力训练点

　　借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。

　　（三）德育渗透点

　　理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。

　　（四）美育渗透点

　　本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。

　　二.学法引导

　　2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。

　　3.结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。

　　2.重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。

　　三.重点•难点•疑点及解决办法

　　四.课时安排

　　2课时

　　五.教具学具准备

　　1.录音磁带及录音机。

　　2.投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。

　　3.学生根据本文内容制作漫画。

　　六.师生互动活动设计

　　1.朗读寓言。

　　2.复述故事。

　　3.结合教师的讲解进行讨论。

　　七.教学步骤

　　第一课时（赫耳墨斯和雕像者）

　　导语

　　（－）明确目标

　　目标（略）

　　重点

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

　　2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。

　　（二）整体感知

　　1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

　　要求①读懂故事，并能复述。

　　②查字典、词典解决字词。

　　③体会寓意。

　　（三）重点.难点的学习与目标完成过程

　　全班同学对他们的复述进行评价。

　　教师在此基础上进行点拨。

　　着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”

　　时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。）

　　三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？

　　爱慕虚荣的人一文不值。

　　（四）总结、扩展

　　（五）板书设计

　　（六）布置作业

　　完成练习三

　　第二课时（蚊子和狮子）

　　导语

　　在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不小心摔伤了腿，细心的人发现，原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此注意到很多顽皮好动的孩子都有过摔伤史，这样看来，顽皮好动是摔伤的必然因素。今天，我们要学习的《蚊子和狮子》也反映了偶然性与必然性的关系。

　　（一）明确目标

　　目标（略）

　　重点

　　1.重点学习《蚊子和狮子》，理解偶然性和必然性的内在联系，体会寓意。

　　2.学习拟人手法的运用。

　　（二）整体感知

　　请一位同学朗读课文。

　　要求

　　1.掌握“喇”字的写法，不要写成“喇”，掌握“粘”字的读音 zhān

　　2.找出故事的偶然性因素。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然，就是不经常、不一定的，那么这则故事中不经常、不一定发生的情况是什么呢？

　　讨论 1.是蚊子打败狮子；2.是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。

　　这两个偶然性的情况有没有必然性的原因呢？

　　讨论有。蚊子打败狮子，是由于蚊子聪明，运用了智慧。

　　从哪里可以看出？

　　蚊子开始对狮子说的话，看上去好像大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道自己的长处。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必然因素。由此可以推知智者胜。

　　蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的情况有没有必然性的因素。

　　讨论有。蚊子打败狮子后，非常骄傲，从他“吹着喇叭，唱着凯歌”，可以看出他多么得意忘形，结果高兴昏了头，没有注意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。骄傲是它最终送命的原因。

　　这样看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最强大的动物都较量过”，为什么反会被“小小的蜘蛛消灭掉”，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。哪位同学能举例说明。

　　一位同学一次考试成绩很好，就有些骄傲，上课不认真听讲，不交作业，结果下次考试成绩下降，成绩下降的这个偶然现象是由于骄傲造成的，是有必然性的。

　　这个同学说得很好，以后希望同学们在学习中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要及时分析原因，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向发展。

　　下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。

　　相同点—一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。

　　不同点——第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。

　　（四）总结、扩展

　　寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉•封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”希望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。

　　（五）板书设计

　　（六）布置作业

　　课后自读《浓烟和烟囱》

　　教案点评：

　　2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。

　　3.结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

《伊索寓言》教案篇14

　　知识与能力

　　1.让学生了解伊索及《伊索寓言》

　　2.学会读寓言故事的方法

　　3.根据理解多角度地概括寓意

　　4.培养学生的课外阅读能力，学会积累等。

　　情感与态度

　　使学生在阅读寓言故事的过程中深深感受到寓意对人的教化作用，在名著的阅读中体会深刻的思想精髓，同时学会用质疑的眼光分析故事内容。

　　过程与方法

　　注重教师的引导，用朗读法、品读法、分析法、质疑法等品读作品。

　　教学重点

　　引导学生阅读寓言故事集的方法，亦即“读什么、怎么读”。

　　教学难点

　　学会阅读寓言故事的方法。

　　教学过程

　　一、激趣引导

　　1、激趣导入。学生讲自己读过的伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。

　　2、出示故事，学生自读，归纳《伊索寓言》的特点。

　　故事：《小蟹与母蟹》《狼与羊群》

　　3、《伊索寓言》的特点：（主人公：以拟人化的动物为主；篇幅：短小；寓意：深刻；表现手法：比喻、拟人、夸张、对比）

　　《伊索寓言》的结构特点：先讲故事再讲寓意

　　二、品读作品，掌握方法

　　1.品析形象； 2.了解手法； 3.归纳寓意； 4.学会设疑。

《伊索寓言》教案篇15

　　教学目标：

　　知识与能力：感受多角度思辩的思维智慧，培养个体探究质疑问题的能力。

　　过程与方法：在反复研读课文的基础上，学生自主讨论研究九个寓言故事的原义及作者赋予的新义，对作者的感受质疑与准确理解。

　　情感态度与价值观：对现实社会深入地认识与体察，突然常规思维习惯，独立思考，大胆创新。

　　教学重点：作者对九则寓言故事的独特见解

　　教学难点：对作者观点和疑难语句的理解

　　作者对九则寓言故事的独特见解

　　第一课时

　　一.导语

　　有外国记者如是说，“来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书”。简直把他看作了中国文化的“奇迹”与象征。一些人不远万里，从港台、美国、法国、英国、意大利……来“朝圣”，然而，他却常常闭门谢客，避之唯恐不及。曾有一次，一位英国女士来到中国，给钱钟书打电话，想拜见他，钱钟书在电话中说：”假如你吃了一个鸡蛋觉得不错，又何必要认识那下蛋的母鸡呢?”风趣若是。

　　钱钟书是当代文化名人，他写的小说《围城》的主题就是：围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进去。这篇小说的语言特点是讽刺、幽默、深刻，今天我们学的课文更直接地表现他对生活深刻而独到的见解。

　　二.解读九则寓言故事

　　(一)学生自读课文

　　(二)学生讲析九则寓言

　　1.蝙蝠的故事

　　原义：讽刺那些善变的人。

　　作者赋予义：处处随机应变，标榜其与众不同的人比蝙蝠更狡猾。

　　2.蚂蚁和促织的故事

　　原义：讽刺浅薄的享乐主义者。

　　作者赋予义：生活中坐享其成者大有人在。

　　3.狗和它自己影子的故事

　　原义：戒贪得无厌

　　作者赋予义：自知人不需要镜子，不自知的人照了镜子也没有用。

　　4.天文学家的故事

　　原义：眼睛朝上势必摔跤。

　　作者赋予义：一心向上爬的人即使摔跤也要向上看。

　　5.乌鸦的故事

　　原义：装者最终要现其原型。

　　作者赋予义：用剥去他人优点的方式来粉饰自己缺点的人更可怕。

　　6.牛和蛙的故事

　　原义：狂妄自大的渺小无论如何也比不上伟大。

　　作者赋予义：以自己之长比他人之短是弥补缺陷的好办法。

　　7.老婆子和母鸡的故事

　　原义：贪婪者失去的常是自己的利益

　　作者赋予义：有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人。

　　8.狐狸和葡萄的故事

　　原义：得不到的便是人们急于毁掉的。

　　作者赋予义：得到的又是人们急于强占的，尽管强占的方式千差万别，哪怕是用诉苦来免得旁人分了头。

　　9.驴跟狼的故事

　　原义：错行仁义反受其害。

　　作者赋予义：行医者也可能是草菅人命的屠夫。

　　总结这些故事，作者有的反对，有的引申，请把九个分成两类。反对的有：蝙蝠的故事，牛跟蛙的故事，老婆子和母鸡的故事，驴子跟狼的故事。

　　三.拓展阅读

　　从《伊索寓言》中选出三则，由学生模仿作者赋予新的理解。

　　1.狼和狮子

　　太阳下山的时候，狼正在山脚下徘徊，看到自己的影子在夕阳下又大又长，于是心想：“我身材魁伟，从头到尾差不多有一亩地那么长，为什么还要惧怕狮子呢?所有的动物都应该奉我为王，难道不是吗?”就在狼想入非非的时候，一只狮子扑过来，杀死了他。狼死时后悔莫及，叹道：“我真不走运!对自己的估计过高，让我送了命。”2.狼和狗

　　一只白胖白胖的狗套着颈圈，狼见到后，便问他：“你被谁拴住了，养得你这么肥胖?”狗说：“是猎人。但愿你不要受我这样的罪，套着沉重的颈圈比挨饿难受得多。”这故事说明，——————。

　　(对于失去自由的人来说，即使的美食也都索然无味)

　　3.狗和屠夫

　　狗溜进肉店里，趁屠夫正忙着，偷了一个猪心就跑。屠夫回过头来，看见狗正在逃，便说：“喂，你这畜牲，你记清楚，今后不论你跑到哪里，我都会留心提防着，你偷跑了我一个猪心，却把另一个心给了我。” 这故事说明，灾祸常成为人们

　　的学问，也就是说，——————。

　　(吃一堑，长一智)

　　第二课时

　　教学重点：揣摩文中意蕴深刻的文句

　　一.品读前三段与最后一段，学生质疑

　　教师与学生讨论解疑

　　主要内容提示如下

　　1.前两段写了自己的感想，可以看作两方面的感想

　　一是在人事关系上，人们喜欢容忍和保护只能倾注在“我们可以对他们卖老，我们的年长只增添我们的尊严”的人身上。

　　二是在历史关系上，时代愈古，历史愈短，愈像人类的孩童时期，故而人们思慕古代也是为了卖老，标志现代在价值、品格上的进步。

　　2.“没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的，所以我们也相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步”这句话如何理解?

　　正因为相信现代的一切都比古代进步，所以会卖老，现代与古代相比，物质文明精神文明当然是大大进步了，但是现代社会的阴暗面也远比古代丑恶复杂。在这一方面，要说进步，只是越来越狡猾。把狡猾也看作进步，显然缺乏自知之明

　　3.“它至少给予我们三重安慰”如何理解

　　这三重安慰都是讽刺。

　　4.最后一段作者的观点是什么?

　　作者与卢梭都不赞成小孩子读寓言，认为有坏心术，寓言会把纯朴的小孩子教得复杂了，所以要不得。

　　作者认为“寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当”。

　　5.文章最后一句理解

　　巧妙的自谦，苍蝇指以救世主自居的狂人，这种人像苍蝇一样可笑，实际上对历史的进步丝毫没有推进作用，却把一切归功于自己。

　　二.学生自主练习

　　学生理解语句，方法：回到语境中去。

　　1.把“蝙蝠的方法反过来施用”这句话讽刺什么?

　　2.“有些东西不要对镜自照”这一句斥责什么?

　　3.“诉苦经可以免得旁人来分甜头”讽刺什么?

　　1.讽刺那些总以为自己比别人强的人，他们总不肯虚心向别人学习，总以为自己有骄傲的资本。在不同的场合，他们使出不同的骄傲资本，傲视别人，自高自大。

　　2.斥责他们毫无自知之明，听不得批评，不能知错改错，这号人老虎屁股摸不得，你批评他一下，他反而胡闹，反咬你一口。

　　3.讽刺旁人嫉妒，总想分点甜头，要避免旁人嫉妒，分甜头，惟一的办法只得诉苦经，好让别人心理平衡，此其一。其二，如果享受葡萄纯属非分，那就是讽刺诉苦者的狡猾了。攫取了非分享受，心里乐滋滋的，嘴上却大诉其苦经，真够狡猾的。

　　总结理解语句的方法：深刻句、修辞句、含蓄句三种语句，对于深刻句要用浅显的语言解释出来，对于修辞句要回到本义然后再联系语境理解，含蓄句要明白暗含的内容及作者的态度。

　　三.课外语句理解练习

　　1.第一流小说家不尽是会讲故事的人。第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，用处只是撑持住一园锦绣灿烂、生机勃勃的葛藤花卉。

　　问：花架和葛藤各指什么?

　　2.一个人就是一本书。读人，比读其他文字写就的书更难。我认认真真地读，读了大半辈子，至今还没有读懂这本“人之书”。

　　3.在人生的海滩下，晶莹璀璨的贝壳散布在我们的四周。然而，当我们被那惟一的、悬宁的目标所眩惑时，我们将如那孩子一样，无视于海滩上闪亮如繁星的贝壳，也失去了捡贝壳过程中的乐趣。

　　(展现在人生旅途的目标实实在在、丰富多彩)

　　四.布置作业

　　模仿本文读一则寓言写读后感

　　读《伊索寓言》板书

　　缘起：感想——喜欢读寓言

　　新解：寓言原义与新义讽刺头脑要复杂、清醒

　　结论：小孩子不该读寓言

《伊索寓言》教案篇16

　　一、设计理念

　　“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。

　　二、教学目标

　　1、学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。

　　2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。

　　三、教学过程

　　（一）整体感知，梳理归纳

　　1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。

　　2、引入课题。

　　3、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。

　　4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。

　　预计学生会汇报（1）故事内容简说；（2）对角色的评价；（3）对寓意的个性理解。

　　过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。

　　（二）找准寓意，初步理解

　　1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。

　　2、交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。

　　3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词）

　　过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。

　　（三）抓住联系，深入体悟

　　1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。

　　2、指名读故事，齐读寓意，反馈交流。

　　3、教师随机小结点拨。

　　4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？

　　5、齐读寓意，强化感知。

　　6、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。

　　7、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。

　　8、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）

　　9.教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”

　　请学生运用方法评议。

　　过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。

　　（四）迁移方法，尝试概括寓意

　　1、为从《蚂蚁与屎壳郎》写寓意。

　　2、交流、评比优化

　　3、教师出示下水文，师生评议。

　　（五）作业

　　运用抓联系的方法，拓展读《伊索寓言》

　　敢于挑战，尝试个性化理解寓言故事

　　（此课参加宁波市小学语文阅读教学课堂观摩比赛，获一等奖。）

　　附件：

　　蚂蚁与屎壳郎

　　夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。

　　冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。”

　　__________________________________________________________________________________________________________

　　a　这个故事说明，凡事要事先做好打算，做到有备无患。

　　b　这个故事说明，目光短浅，只贪图眼前享受，没有长远打算的人，早晚要吃亏的。

《伊索寓言》教案篇17

　　师：上课!

　　生：老师好!

　　师：孩子们好!

　　师(板书：寓言)：今天我们一起来学习(指板书)知道什么叫寓言吗？

　　杨晓佳：寓言就是小故事。

　　冯纪香：寓言是通过一个故事告诉我们一个道理。通过这个道理使我们得到启示，受到启发。

　　师(板书：伊索)：知道这个人吗？谁能介绍一个《伊索寓言》？

　　刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事大王。

　　刘凌峰：据说他是一个奴隶，特别聪明，在古希腊特别有名。他写的寓言故事流传非常广泛。

　　王婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、拟人的手法来写的，把小动物都赋予了生命，有一定的象征意义。

　　邰金悦：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每个故事都告诉我们一个道理。

　　师：今天我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。请同学们把书打开，认真读一读这三则故事。注意看清字形，读准字音。

　　(生读文)

　　师：现在有把握认识这课的生字新词吗？

　　生：有!

　　师：好!现在我们来做个读词语的小游戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音有误，那该小组就会被扣除平时分的五分。要不要再看一看课后的生字？

　　生：不用!

　　师：那我们就开始读词语活动了。(师出示词语分小组读，第三小组出现了两次失误，把“酸味”的“酸”读成平舌音，把“惊慌失措”中的“措”读成了翘舌音而被扣除十分。)

　　师：范写“馋”、“㤺”，生书空。

　　师：我们把生字的读音巩固了一遍，相信你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学读这三则故事，每个同学读一则。其他同学一边听他们读音的正误，一边思考课文中重点词语的意思。

　　(指名读文)

　　杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊“狼来了，狼来了!”读得很真切，感情表达很到位。

　　杨晓佳：总的比我不如韩家盛读的好，在有些小地方我比他可能好一点点，但我还得向他学习。他把故事的每个细节的朗读处理得很不错。

　　冯纪香：我想给他们提个小小的建议。

　　师：可以，我先代他们三位谢谢你啊，你说吧。

　　冯纪香：刚才他们三个在读书的过程中都有一些失误或错误，没能做到“字字入目”，希望以后他们三个在读书的过程中要注意这一点。

　　师：你的这个建议真好!这不仅是对他们三位提出的建议，这也是老师对全班同学提出的要求，希望大家以后读书都要做到“字字入目”，这样才能把书读正确了。请用自己喜欢的方式读一读第一则小故事，读时把这几个“拦路虎”给消灭掉：“白费劲”、“无望”、“成熟”，开始吧。

　　(生读文)

　　师：指名读《狐狸和葡萄》第一节，这一段哪句话是具体写“白费劲”的？

　　范咏钰：“他想尽了各种办法去够葡萄”这句话是具体写“白费劲的。

　　师：想想看，狐狸会想出哪些办法够葡萄呢？

　　冯纪香：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。

　　刘道钰：它搬来一块大石头放在脚下垫着，可石头不够高，它就又搬来一块。可两块石头放在一起，一是不牢固，二是高度不够，结果还是没有够到葡萄。

　　郑渊：把拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。

　　周兴鹏：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。

　　张亮：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。

　　师：刚才你们说的这些都是狐狸在干什么？

　　生：绞尽脑汁想办法。

　　师：但结果怎样？

　　生：没有够着。

　　师：这就叫？

　　生：白费劲!

　　师：狐狸绞尽脑汁想办法结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想呢!

　　戚国灿：狐狸望着那挂满枝头的葡萄想：唉!今天我怎么这么倒霉啊!一个也吃不到嘴角。

　　潘俊豪：累死了!今天真是白忙活!

　　师：这就叫什么？

　　生：无望!

　　师：你们真聪明!再动动你们的聪明脑，默读这则故事的一、三小节，思考这两小节中“成熟”一词的不同含义。

　　生读文。

　　韩家盛：第一个“成熟”指的是食物生长到一定的时候长熟了。第二个意思我说不上来。

　　(此时教室里很安静，没一个举手回答第二个成熟的意思)

　　师：你们现在不敢举手，原因是你们现在思考的还不够？

　　生：成熟!

　　师：是的，这就是第二个成熟的意思，它是“成熟”这个词的引申义。还可以举例说明？

　　冯纪香：妈妈说，我现在身体还没有发育成熟，不能穿太瘦的内裤。(同学们一片哗然。)

　　师：你妈妈教育是对的，这就是成熟的引申义。哪位同学能用自己的话把这则故事叙述出来吗？

　　冯纪香、杜梦婷叙述故事。

　　师：请用心读第二则故事，理解“惊慌失措”和“一贯”的意思。

　　(生读文)

　　潘俊豪：因为担心、紧张，乱了方寸。课文里指村民们担心放羊孩子的安危而紧张地不知拿什么好，跑去救他。

　　师：课文里不仅写到村民们的“惊慌失措”，还写到了谁的“惊慌失措”？

　　周兴路：还写到了放羊孩子的惊慌失措。

　　师：想象一下，放羊孩子是怎样惊慌失措的呢？

　　戚国灿：他一看狼真的来了，吓得连忙大喊大叫又大哭起来。

　　杜豪：放羊的孩子吓坏了，一边到处躲避，一边叫声呼救。

　　师：这就是？

　　生：惊慌失措。

　　师：这则故事最后一小节齐读一遍，思考“一贯”的意思。

　　生齐读这节课文。

　　李静：“一贯”就是“经常”。

　　师：哪位同学能把这则故事叙述出来吗？

　　刘妮、刘中娜叙述故事。

　　师：联系《狐狸和乌鸦》一课，默读《蝉和狐狸》，思考“圈套”、“戒心”的意思，并思考蝉和乌鸦的结局为什么会不一样？

　　生读文。

　　刘怡然：“圈套”在这里就是“计谋”的意思。

　　董术艺：“戒心”是防备中计的心思。

　　孙渝雯：“戒心”就是防备的意思。

　　刘凌峰：蝉和乌鸦的结局不同是因为乌鸦爱听甜言蜜语，而蝉却善于观察发现，所以蝉能识破狐狸的计谋，蝉救了自己。

　　师：蝉是如何识破狐狸的计谋的呢？请从文中找出根据。

　　张晨：从“自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”这句话里看，蝉是从狐狸的粪便里看到同伴的翅膀便知道狐狸曾吃过它的同伴，所以狐狸一说甜言蜜语，蝉马上就知道狐狸是想骗自己，从这里它识破了狐狸的计谋。

　　师：哪位同学能用自己的话叙述这个故事吗？

　　杜梦婷、韩家盛叙述故事。

　　师：今天我们学习了这三则故事，能用自己的话把故事的意思叙述出来，说明你们很了不起!课后希望你们带着自己的理解，能很有感情地把这三则故事读好，并能联系生活实际谈谈你对这三则寓言的理解。继续读一读《伊索寓言》这本书，把你的心得体会，抄写下点明故事寓意的语句来。下课!

　　生：老师再见!

　　师：孩子们再见!

随便看

范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。

《伊索寓言》教案 篇1

《伊索寓言》教案 篇2

《伊索寓言》教案 篇3

《伊索寓言》教案 篇4

《伊索寓言》教案 篇5

《伊索寓言》教案 篇6

《伊索寓言》教案 篇7

《伊索寓言》教案 篇8

《伊索寓言》教案 篇9

《伊索寓言》教案 篇10

《伊索寓言》教案 篇11

《伊索寓言》教案 篇12

《伊索寓言》教案 篇13

《伊索寓言》教案 篇14

《伊索寓言》教案 篇15

《伊索寓言》教案 篇16

《伊索寓言》教案 篇17

《伊索寓言》教案篇1

《伊索寓言》教案篇2

《伊索寓言》教案篇3

《伊索寓言》教案篇4

《伊索寓言》教案篇5

《伊索寓言》教案篇6

《伊索寓言》教案篇7

《伊索寓言》教案篇8

《伊索寓言》教案篇9

《伊索寓言》教案篇10

《伊索寓言》教案篇11

《伊索寓言》教案篇12

《伊索寓言》教案篇13

《伊索寓言》教案篇14

《伊索寓言》教案篇15

《伊索寓言》教案篇16

《伊索寓言》教案篇17