| 标题 | 《沁园春 雪》教案 |
| 范文 | 《沁园春 雪》教案（精选14篇） 《沁园春 雪》教案 篇1教学目的 1.理解诗词写景和议论的特点； 2.领会本词的思想感情和艺术特点。 教学目标 1.理解诗词大意； 2.理解上下阕的内容层次及艺术手法； 3.朗读，背诵默写。 教学重点 朗读，背诵默写。 教学难点 思想内容和艺术手法的理解。 教学时数 一课时 一导入新课，培养兴趣。 1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》： 掌上千秋史，胸中百万兵。 眼底六洲风雨，笔下有雷声。 细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。 教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。 2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春雪》的一段文字： “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！” 教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。 下面，我们学习毛泽东的词《沁园春雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。 二、初读课文，整体感知 师：古人讲：“书读百遍，其义自见。”我们也从诵读入手，来领会全诗。现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，理解诗词所写的内容。可以小声跟读。 给生字正音 师：初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？（豪迈、气势磅礴） 这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。我们齐读一遍再来感悟一下，好吗？ 生齐读 （指名一位同学）：你认为你们刚才读出感情了吗？（一般会是，不好，读起来缺乏力度，没有读出感情。） 把握这首词的感情，还要从写作背景谈起。本词写于1936年--抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 同学们想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？（自豪、豪迈的感情、对祖国河山的热爱之情。）在朗读本诗时，要始终把握这种感情基调，齐读课文。思考： 这首词分为上下两阕，各写了什么内容，怎么写的？ 三、朗读品味 朗读，除了把握诗歌的感情外，还需要借助一定的朗读技巧。你知道诗歌朗读一般要注意什么吗？（停顿、重音、节奏、语调、语速等） 师：请看前三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”应在哪里停顿？（北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘） 生试读 师：那么重音呢？应放在哪几个字上？为什么？（“千”“万”作重音处理，才能让听众感受到雪景的广阔，作者的视野与意境的开阔。“封”有冰冻、封闭之意。“飘”则突出雪轻盈的特点。） 师：。我们就按照理解把这三句读一读好吗？ 师范读、指名读、生齐读。 生标出全诗的节奏和重音 北国风光，（豪迈，高而慢） 千里冰封──，（拉长） 万里雪飘。↗（高昂） 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。↘（慢） 山舞银蛇， 原弛蜡象， 欲与天公试比高。（高昂） 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆，（慢） 江山如此多娇，↗ 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，↘（低沉） 略输文采；（慢） 唐宗宋祖， 稍逊风骚。（慢） 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。↘（低，慢） 俱往矣──，（慢，拉长） 数风流人物。↗ 还看今朝。（高昂，坚定） 数风流人物──。 还看今朝！（一字一顿） 师：古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“'一字领起”，你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？ 师：作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，视野非常开阔，可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围，这说明了什么？（这些景色加上了诗人的想象。） 师：法国作家雨果说过：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听，我们比一比看，哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽，老师给你一分钟的准备时间。（生描述） 师：同学们的描述很精彩，想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩，你能找出来吗？它们好在什么地方？（山舞银蛇，原驰腊象——诗人这样写让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。联系当前的革命形势与情形，诗人是在暗示中国革命将会蓬勃发展。） 师总结：毛泽东的博大胸怀和远大抱负，使他成为了叱咤风云的一代伟人。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。著名作家吴祖光称《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古，一空依傍，自铸伟词的第一流杰作中的杰作。” （大屏幕出示《江山如此多娇》的国画）：同学们请看这幅画，有没有似曾相识的感觉？你知道她是挂在那里的吗？（人民大会堂）这幅画就是根据《沁园春雪》的意境画下来的，你觉得它最能体现那几句诗词？（须晴日，看红装素裹，分外妖娆。） 师：作者面对“千里冰封，万里雪飘”的北国河山，想象到的却是雪后初霁祖国的艳丽美景，想要抒发的是一种怎样的感情？（对祖国大好河山的无比热爱、赞美之情。坚信中国革命必定胜利的感情。） 师：诗人王过维曾经说过：一切景语皆情语也。借景抒情、情景相生是本词的一个特点。下面，我们通过朗读来体会一下这种革命的豪情好吗？男、女同学分读，展开朗读比赛。 师：由于种种原因，这首词在1936年并没有发表，它发表于1945年抗战胜利后，国民党反动派在美帝国主义的扶持下，玩弄和平阴谋，妄图夺取胜利果实。1945年8月28日，毛泽东亲自飞往重庆，同国民党进行了43天的谈判，重庆谈判期间，他应柳亚子先生索句的要求，把这首《沁园春雪》抄赠给他。不久，这首词就发表在重庆的《新民晚报》上，一时震动了文坛，传遍了全国。据说，当蒋介石看到之后，是又急又气，吓坏了，马上召集了很多反动文人也来写诗填词，歌颂国民党。结果，没有一首能比得上毛泽东的《沁园春雪》，蒋介石的阴谋不得不又一次破产。这正表明《沁》是真正的千古绝唱，当年柳先生读过后曾写过一首和词，对它进行了高度赞赏，其中有两句“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由《沁》词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰） 师：联系上下阕的内容，此句在词中起什么作用？（承上启下） 师：正因为祖国的江山如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？（惜……射大雕） 师：你了解这些帝王吗？能不能介绍一下他们的业绩？（生介绍） 这些帝王都曾立下赫赫战功、风云一时，对历史的发展起到积极的推动作用，既便如此，在伟人毛泽东的眼里，作为一国之君，他们仍有不少缺憾，都表现在那些方面？（文学才华、治国本领） 师：由哪个字领起？（惜）师：“惜”字包含哪些意味？ 惜(1)首先肯定了帝王们的丰功伟绩，是显赫一时的大英雄。 (2)也委婉的指出他们的缺点。他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。含有惋惜之意。 (3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。 主题句是哪一句？（数风流人物，还看今朝。）怎样理解？ 师：毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声，同学们想一想；谁主浮沉？（毛泽东、无产阶级领袖、人民群众） 师：这就是说无产阶级及其领导下的人民大众才是真正的风流人物。下阕，作者通过评论历代英雄，赞颂今朝的风流人物，抒发了自己的抱负。一齐朗诵下阕，注意把握激情。 生齐声诵读 师：同学们，毛泽东是一代伟人，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义的新中国，可他也成为了历史。中华民族是一个英雄辈出的民族，中国人在一代又一代领导人的带领下，走进了新时代，创出了举世瞩目的业绩，你能说一说吗？（生畅谈） 师：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春雪》。 分角色朗读： 沁园春雪 毛泽东 （男、女领）北国风光，（男、女领）江山如此多娇， 千里冰封，引无数英雄竞折腰 万里雪飘。（男领）惜秦皇汉武 （女领）望长城内外，（男齐）略输文采 （女齐）惟余茫茫唐宗宋祖 大河上下，稍逊风骚 顿失滔滔一代天骄 山舞银蛇成吉思汗 原驰蜡象只识弯弓射大雕 欲与天公试比高。（齐）俱往矣 （齐）须晴日数风流人物 看红装素裹还看今朝 分外妖娆。 贾友琼 《沁园春 雪》教案 篇2【教学目标】 1、知识与能力： ⑴ 引导学生品位词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。 ⑵ 在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。 2、过程与方法： 创设情境──自主探究──合作学习。 3、情感、态度、价值观： 通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。 【教学重点】 通过分析重点词语把握词的思想感情。 【教学难点】 总结分析词句表达作用的方法。 【媒体使用】 多媒体。 【教学过程设计】 教师活动学生活动。 一、情境导入，渲染气氛 雪，自古以来就是文人墨客钟爱之物，诗坛文苑，多有咏雪的佳作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。今天，让我们走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受诗歌的情感美和音乐美，去体会一代伟人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄。 2、播放视频资料。 3、指导学生有感情朗读课文。 欣赏视频资料。进入情境。感受音乐美和情感美。 自由有感情朗读词。体会感情。 二、整体感知课文，初步把握作者思想感情 1、指名有感情朗读课文。 2、提问： 这首词描写了哪些景物？ 表达了作者怎样的思想感情？ 3、组织学生交流。 个别学生有感情朗读课文。 独立思考问题。 交流。 三、研读课文，分析体会词句作用 1、提问： 你认为《沁园春 雪》中哪些词句写的好，为什么？ 2、组织学生发言： 引导学生总结方法、思路： ⑴ 词句表面意思→ ⑵ 在具体语境中的表达作用→ ⑶ 在文中的表达作用（联系中心或思想感情） 3、学生根据思路分析词句。 4、品析词句： 词句表面意思→在具体语境中的表达作用→在文中的表达作用（联系中心或思想感情） 学生思考。 回答问题。 发言。 四、拓展阅读 1、出示阅读材料： ⑴ 介绍写作背景。 ⑵ 播放诗词朗读录音。 2、布置阅读任务： 内容：自由选择其一。 步骤：独立阅读→小组交流。 3、组织各组交流。 个别学生朗读。 欣赏。 学生独立阅读、思考。 小组交流。 小组代表发言。 《沁园春 雪》教案 篇3教学内容 人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第1课《沁园春雪》。 教材分析 《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 设计理念 立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。 教学目标 知识目标 1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。 2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。 3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。 能力目标 1、能够准确熟练地背诵全诗。 2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、 情感目标 体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。 教学重点 1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。 教学难点 思想内容和艺术手法的理解。 教学方法 自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。 教学资源 多媒体课件、课外资料 设计意图 一、导入新课，培养兴趣，强化动机。 1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》： 掌上千秋史， 胸中百万兵。 眼底六洲风雨， 笔下有雷声。 细检诗坛李杜， 词苑苏辛佳什， 未有此奇雄。 教师略作解释，请学生发表意见。 2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》 山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。 激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。 教学意图 二、简介作者与写作背景 通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略） 欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。 为学生更好的理解这首词的内涵作准备。 三、配乐朗诵 事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音。 观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。 扫除文字障碍，感受诗歌的意境。 四、深入阅读，理解思想和艺术 多媒体展示思考题： 1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？ 2、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？ 3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象” 4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。 学生以小组为单位，讨论分析： 1、词的上阕 2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。 3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。 4、虚景。从“须”可以看出。 合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。 多媒体展示思考题： 1、由眼前的景色联想到哪些内容？ 2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？ 3、谁是真正的英雄人物？ 学生以小组为单位，讨论分析： 1、词的下阕。 2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。 3、新时代的人民群众。 五、分角色指导朗读 1、再次欣赏配乐朗诵； 2、指导学生分角色朗读。 分角色朗读课文。 进一步感受诗歌的意境 六、小结 指导学生小结全文 《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 《沁园春 雪》教案 篇4一、导学目标 1、了解本词的写作背景，能有感情的背诵全词； 2、掌握上下阕所写的内容，体会诗歌的情感；（重点） 3、学会抓住诗歌中的关键词句揣摩，并能体会其作用。（难点） 二、导学引领，自主学习 （一）基本知识学习 1、识记文常，了解本词的写作背景。 2、识记课后“读一读、写一写”中的字词以及文章注释中注音的字词。 3、反复朗读全词，把握主要内容，理清思路： （1）词的上下两阙各写了什么内容？主要采用那些表达方式？ （2）作者欣赏这幅图的立足点在什么地方？从词的上阙中哪个字能看出来？ （3）上阙中的有虚写的景色也有实写的景色，请你把它在文中勾画出来。 （4）词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? （5）下阕中哪句话是过渡句?下阕由景到人，写了哪些英雄人物?作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价?作者这样评价的目的是什么？ （6）本词的主旨句是那句？抒发了作者怎么样的情感？ （二）重难点突破 词的下阙部分作者评论历代的帝王，分别用了“略输”、“稍逊”和“只识”三个词语，请问它们有什么含义？ 点拨：“略输”、“稍逊”两个词语一方面表明了毛泽东对秦皇汉武 的惋惜之情，同时又对他们在历史上的贡献；而 “只识”一词则表现了毛泽东对成吉思汗只重武功忽视文治的之情。 （三）学法指导 学习本词，应该先弄清它的创作背景，在掌握上下阕内容的基础上抓住关键词句进行揣摩，体会作者的情感。 （四）困惑所在： 三、组内合作，收获共享 （1）我们组讲解的问题是： （2）我们组讲解的思路是： （3）讲解中需要强调的关键点和重难点是： 四、课前热身，自我完善 1、给下列加点的字注音。 沁分外妖娆成吉思汗数风流人物 2、“沁园春雪”中的“沁园春”是词的“雪”是词的上下阕的过渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。 五、他山之石，可以攻玉 （一）课堂交流流程建议： 导入→课前热身→介绍背景→理解内容、体会感情→揣摩关键词句→小结练兵 （二）交流点拨 可先初读课文，整体感知，弄清词各部分的内容；再细读课文，分上下两阙进行讲解分析；最后三读课文，揣摩关键词句，再次体会作者的情感。当然也可以把揣摩关键语句放到细读课文时进行交流。 六、课后练兵，体验成功 1、“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是________。 2、对“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用分析正确的一项是 A.承接上文，再次赞美祖国山河。 B.总领以下各句，为下文议论历史人物作铺垫。 C.引起下文，暗示历史人物对祖国山河的态度。 D.承上启下。既承接上文，再次赞美祖国山河；又指出历史英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒，为评论历史人物作了铺垫。 3、“山舞银蛇，原驰蜡象”这句话运用了什么写作手法，有什么好处？ 七、直击中考，幸福提升 墨梅（王冕） 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 (1)这首诗表现了画中梅花的、特点。 (2)这首诗运用了什么表现手法?抒发了作者怎样的思想感情? 《沁园春 雪》教案 篇5【教学目标】 1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。 2、学习这首词语言精确的特点。 3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。 【教学重点、难点】 1、这首词的创作和发表的重大意义。 2、这首词的意境博大深逮。 【教学过程】 一、导入新课 我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁? ——是无产阶级人民大众。毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。 为什么? ——历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。” 1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。未来是属于今天的无产阶级人民大众的。 二、指导预习 1、给下列加粗的字注音： 分外( )、娆( )、思汗( )、今朝( )、数风流人物( ) 2、解释下列词语的意思： 惟须上下俱文采、风骚、顿素妖娆输、逊风流人物、蜡竞折腰数今朝 3、思考下列问题： ⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式? ⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。 ⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。 三、研习新课 1、指名板书注音： 分外(fèn)、娆(ráo)、数风流人物(shǔ)、今朝(zhāo)、思汗(hán) 2、指名口头解释： 惟：只。 上下：上上下下，即上游和下游。 顿：立刻。 蜡：白色。 须：等到。 素：白色。 妖娆：艳丽多姿。 竞：争。 折腰：鞠躬、倾倒，这里有称颂、赞美的意思。 输、逊：都是差的意思。 文采、风骚：都指文学才华，“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。 俱：都。 数：点数，数得着，称得上的意思。 风流人物：这里指能建功立业的英雄人物，就是今天的无产阶级人民大众。 今朝：今天。 3、教师范读，然后提问上面的思考题。 回答要点：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。 四、指导学习课文 1、学习上阕： ⑴ 教师读：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 提问：这3句和诗题有什么联系?“千里”“万里”反映了什么? 明确：这3句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”。 “千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大，“也反映了诗人视野的辽阔。 这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻，茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮观! ⑵ 教师读：“望长城内外……欲与天公试比高。” 提问：一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人“望”到哪些景物? 明确：贯穿到“欲与天公试比高”。这最后一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的。 一个“望”字，领起下文，这7句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见。 提问：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表达作用? 明确：“惟”就是“只”“仅仅”。“惟余莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。 提问：“顿失滔滔”的“顿”，是什么意思?有什么表达作用? 明确：“顿”是“顿时”“立刻”。“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气势，这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度的快。 提问：“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系? 明确：“惟余莽莽”承应“万里雪飘”，“顿失滔滔”承应“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飘”表达得更准确，描写得更具体。 到处是严寒冰雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在诗人眼里，婉蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡般的大象在奔驰，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比一比高低。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民坚强不屈、敢于斗争的.精神。前两句对偶工整，用词准确：“山”“原”写景物，“银”“蜡”写色彩，“蛇”“象”写形状。提问：“舞”“驰”二字写什么?有何作用?或进一步启发：“山”“原”是不是真的在“舞”在“驰”? 明确：写动态。二字把本来是静的景色写成动的形象，使它充满了生气和活力，这也表达诗人丰富的想象和激动的情绪。“欲与天公试比高”。一个“欲”字，概括“舞”和“驰”，赋予动的形象以人的性格特点，进一步表达了诗人积极向上的昂扬情绪。学生齐读“望长城内外”7句，体会其“总”和“分”的关系。 这7句“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别承上面“冰封”“雪飘”而来，“欲与天公试比高”又是合写“山舞银蛇”和“原驰蜡象”，而这7句又都有“望”字所领起和贯串。 注意：这是写的一片银色世界，银色的特点是洁白而又美丽。 “冰”“雪”“银”“蜡”(还有下文的“素”)，都是白色，作者不写一个“白”字，却十分有力地展示了白色的画面。 ⑶ 教师读：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。” 等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相辉映，显得格外壮丽，特别好看。这使人想到中国人民不但敢于斗争，而且敢于胜利的革命精神。“须晴日”，表达出对革命胜利坚定的信念，一个“看”字，正是对革命的光辉灿烂的前景的展望。这3句，既赞美了祖国大好河山，又画出了美好的革命理想，写得情景交融。 提问：这里的“看”字和上面的“望”字在表达内容上有什么区别? 明确：二者虽然都是用眼睛，但前者写登高远望辽阔的河山，是高瞻远瞩，后者写仔细观看艳丽的景色，是端详欣赏，“望”和“看”用得精确，不能互相调换。 ⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背诵上阕。 2、学习下阕： ⑴ 教师读：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。” 如此壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢?谁才能使中华民族进入“分外妖娆”的理想境界呢?于是，词就进入对历史人物的评价。 “江山”一句是承上“如此”，是指上阕中风光的壮丽。“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物。 提问：“引”字在这里有什么作用? 明确：它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的崇敬感情。说明了“英雄竞折腰”的原因是江山“多娇”。竞，就是“争着”。 ⑵ 教师读：“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。” 提问：“惜”是什么意思?它贯穿到哪一句?有什么作用? 明确：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它贯穿到“射大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了历代统治阶级代表人物的不足之处。 提问：“输”“逊”是什么意思?都是做“差”讲。为什么要在前面加“略”和“稍”?“只识”说明了什么? 启发同学看有关这7句的注解，思考、议论。 教师归纳： 秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一发展起过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶级代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“风骚”)。因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于对成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只识”二字，也非常准确。对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思。 ⑶ 教师读：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。” 提问：“数”是什么意思?说明了什么? 明确：是“点算”“数得着”“称得上”的意思。它在评价历史人物的基础上进一步充分肯定了今天的“风流人物”。这3句是议论的中心。“俱往矣”三字，把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了!日时代一去不复返，只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才是创造历史、光复中华的真正英雄。这3句又与上阕结束的3句相呼应，说明在今天只有无产阶级和革命人民，才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖烧”的光辉的明天。 ⑷ 抓住“引”“惜”“数”三字，背诵下阕。 3、课文小结： ⑴ 引导归纳中心思想：这首词生动地描绘了祖国北方壮丽的雪景，热情歌颂了祖国的大好河山和当代的革命英雄。今天学习这首词，能帮助我们增强民族自豪感和激发振兴中华热情。 ⑵ 提问：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义? 说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。 五、巩固新课 教师表情朗读课文。 六、作业 1、背诵、默写这首词。 2、课下搜集写雪的名诗、名句，写在读书笔记上。 《沁园春 雪》教案 篇6沁园春•雪 教学目标： 1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。 2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。 3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。 教学难点： 1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。 2、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。 教学重点： 学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。 教学准备： 挂图、课文朗读及朗诵录音。 教学过程： 一、亲诗人，导新课： 1、谈话：（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。 诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春 雪》。 2、板书课题并解题。 3、明确目标：读——思——悟——诵。 二、忆历史，知背景。 同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。 三、读导语： 三分文章七分读。读书百遍，其义自见。 1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。 要求： ①用笔画出文中自己不认识的字。 ②将自己不懂的地方作上标记。 ③思考：词的上、下阕各写了什么内容？ 2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“/”标出停顿，用“●”标出重音。） 3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏，（采用分组读或男女生比赛读的方式。） 4、全班练习配乐朗读。 四、思导语： 孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。 设置问题： 1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？ 2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？（引导分析写法。） 3、你如何理解“封”和“飘”字？（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。） 4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。 过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢？明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。） 5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。 6、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？ 词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确） 明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。 7、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？ （学生自己发言，各抒己见。） 小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。 五、悟 导语： 有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。 设置问题： 1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）2、全词表达了诗人的什么样的思想感情？ 3、回顾所学的毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮 大柏地》《卜算子 咏梅》。 4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视） 六、诵： 1、学生练习背诵诗词。（男、女生比赛背，小组比赛背。） 2、配乐朗诵比赛。（以小组为单位。） 七、友情作业： 1、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。 2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。 结束语（在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。 板书设计 沁园春 雪 描雪景 描写 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 评古人 议论 赞今朝 抒情 《沁园春 雪》教案 篇7教学内容： 教学目标： 知识和能力： 1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法； 2、学习这首词语言精确的特点； 3、朗诵诗歌。 过程和方法： 1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感； 2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。 情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。 教学重点： 理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀 教学难点： 理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点 教学准备： 1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》 2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌 教学过程： 教学预设教学调整 一.导入新课，创设情境： 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。（板书课题） 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。 二.指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。 （一）明确教学目标及重点：（投影） 1.正音：分娆逊数汗 解词：惟余竞折腰红装素裹风骚 （二）整体感知 1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2.齐读一遍。 3.教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。 三、指导学生研读诗歌内容与意境。 1.学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。 解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。 2.逐层分析上阕结构： ①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。 ②“望”字统领到哪一句？ “山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？ 解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！ ③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！ 3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？ 解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。 4.逐层理解下阕： ①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？ 解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。 ②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？ 解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。 ③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？ 解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！ ④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 5.齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读） 四、体验反思 1、比较阅读。 唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答） 解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。 2、布置作业：（1）、背诵、默写这首词。 （2）、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。 板书设计 教学后记 《沁园春 雪》教案 篇8【教学目标】 1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。（难点） 2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。（重点） 3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。（重点） 【教学准备】 挂图、课文朗读及朗诵录音。 【教学过程】 一、亲诗人，导新课 1、谈话： （在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。 诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。 2、板书课题并解题。 3、明确目标： 读──思──悟──诵 二、忆历史，知背景 （同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？）1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。 三、读 1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求： ⑴ 用笔画出文中自己不认识的字。 ⑵ 将自己不懂的地方作上标记。 ⑶ 思考：词的上、下阕各写了什么内容？ 2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“/”标出停顿，用“·”标出重音。） 3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。 4、全班练习配乐朗读。 四、思 设置问题： 1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？ 2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？ （是褒义）那祖国有哪些可赞之景？ （引导分析写法。） 3、你如何理解“封”和“飘”字？ （“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。） 4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？ （“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。） 引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。 明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 （引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。） 问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。） 5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？ 明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）。 引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。 6、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？ 词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确） 明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。 7、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？ （学生自己发言，各抒己见。） 小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。 五、悟 设置问题： 1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。 （顺势回顾有关写雪景的诗词名句。） 2、全词表达了诗人的什么样的思想感情？ 3、回顾所学的毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。 4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视） 六、诵 1、学生练习背诵诗词。 （男、女生比赛背，小组比赛背。） 2、配乐朗诵比赛。 （以小组为单位。） 七、友情作业 1、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。 2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。 【结束语】 （在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。 【板书设计】 沁园春·雪 描雪景 描写 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 评古人 议论 赞今朝 抒情 《沁园春 雪》教案 篇9【课文分析】 全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 【教学思路】 1、从朗读课文入手，在反复朗读并背诵中体会词中的形象，体会革命家英雄气概和壮志豪情，感受词中宏阔的意境； 2、揣摩、品味词的凝炼、贴切的语言； 3、正确理解“数风流人物，还看今朝”。 一、导入课文 欣赏李煜的《虞美人》，体会封建帝王的亡国哀伤，对比引入毛泽东的《沁园春·雪》，无产阶级革命家的壮志豪情，文章意境宏阔…… 二、朗读，整体感知 教师示范读，学生读。 理解这首词的上下两阕，各写什么？ （上阕：描写北国雪景；下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。） 三、生成──探究 预计学生生成问题：（可参见《读写导航》的“探究与体验”） 1、总写北国雪景的句子是哪句？ 2、上阙中作者以“望”统领下文，都望到了什么？ （长城、黄河、山脉、高原；这些景观大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。） 3、诗人是如何来表现这些景象的？ （对偶、比喻等修辞；以动写静，如：山舞银蛇，原驰蜡象……） 4、“须睛日，看红装素裹，分外妖娆”的写景与前面的诗句有何不同？ （前面是写实，这里是想象的虚景。） 5、发挥想像，用自已的话描绘一下诗人笔下的北国雪景，并谈谈此时你的感受。 （广阔、壮丽的北国雪景风光，令人感受到诗人豪迈胸怀，雄伟气迫，以及对祖国山河的热爱。） 6、诗人如何从上阕描写北国雪景转入下阕纵论历代英雄？ （“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起承上启下作用。） 7、作者用一个“惜”字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？ （惋惜、委婉批评不足。） 8、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？ （抒发了作者作为革命家的伟大抱负……） 四、拓展欣赏（比较阅读） 1、 阅读课后诗《减字木兰花·广昌路上》并比较两首词的异同点。 2、课后比较阅读《沁园春·长沙》，重点比较和体会词在情感、表现手法上与课文的相似点。（见《读写导航》） 五、反复朗诵课文并能达到熟练成诵 六、作业 1、课外阅读鉴赏毛泽东诗词，并选择自已最喜欢的一首在班里朗颂交流。 2、背诵课文。 《沁园春 雪》教案 篇10教学目标 1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。 2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。 3.赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。 教学重点 1.复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。 2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。 教学难点 赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。 教学方法 诵读、讨论 教学手段 投影仪 教学设计 2课时 板书 沁园春·雪 毛泽东 写景： 北国风光长城内外 千里冰封望大河上下实写 万里雪飘山 原 看须晴日虚写 （总体写）（具体写） 抒情：江山如此多娇！ 议论：数风流人物，还看今朝！ 一.导入 毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位 著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》 二.结合注释，把握形象 三.聆听范读，感受形象 1.标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春·雪》。 明确节奏、重音： 望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日 看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔 分外/妖娆 2.词中的雪形象如何？ 讨论明确： 北国的雪景，壮阔、富有气势的。 3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？ 讨论明确： “北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。” 四.反复诵读，体会形象 五.质疑讨论，明确形象 1.北国的雪景特点如何？ 讨论明确： 豪迈、壮阔、富有气势。 2.词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？ 讨论明确： “北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 3.具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？ 讨论明确： 望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。 齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。 4.须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？ 讨论明确： 虚景：“看红装素裹，分外妖娆。” 5.如此美妙的北国雪景，你觉得如何？ 讨论明确： 同学结合想象，畅所欲言自己的审美感受：美丽、壮阔、娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”…… 六.结合想象，再造形象 1.完成“研讨与练习一” 2.默写并背诵词的上片 第二课时 一.复习导入 上节课，我们学习了《沁园春·雪》的上阕，感受到了北国之雪的风姿。（生齐背回味）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中寻找答案。 二.反复诵读，感受情怀 三.质疑讨论，把握主旨 1.面对如此雪景，作者如何评价？ 讨论明确： 面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美。 2.由此景，作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？ 讨论明确： 联想到无数竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。 人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字总领对他们的批评。 3.作者这样评价英雄，用意何在？ 讨论明确： 以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。 4.结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？ 讨论明确： 本词写于1936年2月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。 四.比较阅读，加深理解 比较诗人同样写雪的词《减字木兰花》，谈谈与《沁园春雪》的异同。 讨论明确： 相同，都写雪，都气势雄壮，风格豪迈。 不同，《沁园春》，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；《减字木兰花》，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；《沁园春》写景、抒情、议论相结合，《减字木兰花》写景、叙事相结合。 《沁园春 雪》教案 篇11要点：1、分析下阕部分，理解诗人的思想感情和诗歌的主题。2、理解议论抒情相相结合的特点。3、朗读和背诵。4、练习测试。 教学内容与步骤： 1. 进入上阕“概括”界面，复习旧课。 2. 全班背诵上阕。 3. 分析下阕： 1. 老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面，显示思考题： 思考题内容： 1、前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？ 2、“惜”的作用与上阕哪个词相近？ 3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？ 4、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？ 5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？ 6、这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？ 2. 学生思考后进行讨论（五分钟），然后老师停止电脑广播功能，让学生自己操作电脑显示各题的分析及答案，不懂的向老师提出（七分钟）。（有小喇叭符号的，单击它，可播放配音分析） 答案要点： 1. 承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。 2. 其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。 3. “文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。 4. 不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。 5. “风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。 6. 议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。 1. 全班朗读下阕。 2. 终止学生操作，开启网络广播功能，电脑演示下阕朗读欣赏。 3. 背诵下阕。 1. 电脑演示全词的朗读欣赏，同学们分为男女两组跟着电脑演 示进行朗读。 2. 电脑演示歌曲《沁园春·雪》。 3. 终止网络广播功能，让学生自己在电脑网络上完成本课的反馈练习，然后电脑自动计同各人的成绩。 练习内容及答案：（有小喇叭标志的，单击它，电脑会播放该句子的朗读，） 1. 用键盘输入括号前的字的拼音字母，并读准（每空5分） 分（fen）外妖娆（rao） 稍逊（xun）风骚（sao） 数（shu）风流人物 (二)把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号内（ C ）（5分） A. 数/风流人物，还/看今朝。 B. 数风流人物，还/看今朝。 C. 数/风流人物，还看/今朝。 D. 数风流/人物，还看/今朝。 1. 判断下列语句的修辞手法。（每小题10分） A比喻 B、对偶 C、拟人 D、夸张、E借代 1. 千里冰封，万里雪飘。（ BC ） 2. 山舞银蛇，原驰蜡象。（ AB ） 3. 秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（ BE ） （三）判断下列说法是否正确（每小题10分） A、对 B、错 1、 “望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”（ B ） 2、 “顿失滔滔”一句的重读应在“顿”（ A ） 4. 本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合（ B ） 5. “秦皇汉武“、“唐宗宋祖”都是“风流人物”（ B ） （电脑显示得分）
《沁园春 雪》教案 篇12教案 教学目标： 1、感受词的意境美，提高欣赏能力。 2、领会作者的伟大胸襟，坚定的信心。 教学过程： 一、 导入新课 毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”小学时候我们学习过他的诗篇《七律.长征》，今天我们就再一起学习毛泽东的词《沁园春•雪》，领略一下毛泽东诗词的风采。 1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗 赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在 重庆《新华日报》上，轰动一时。 二、整体感知： 学生看书、听读，正音。(放录音，学生将音记在书上) 出示幻灯片 (一)、给加线字注音： ①分（fèn）外妖娆（ráo） ②逊（xùn） ③成吉思汗（hán ） ④数（ shǔ ）风流人物 ⑤还看今朝（zhāo） (二)、解释下列词语： 风流人物—— 折腰—— 放录音，学生听读，注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。 学生自读，两人互指缺点。 (三)、分析重、难点： 沁园春，是这首词的词牌名；雪，是这首词的题目。 很明显，这首词分为上下两阕，在上下两阕之间有一过渡句，请同学们速读课文，找出这一过渡句。（学生作答） 明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 过渡段的作用：承上启下（学生作答，并将这一过渡句标出，作用记在书上） “江山如此多娇”是承接上阕来写的，在这里用到一个娇字，是褒是贬？ 是褒义，是赞扬。 那祖国江山有哪些可赞之景呢？看题目，是什么景？ 雪景。 在祖国的什么地方？ 在祖国的北方（北国风光） 北国风光怎样呢？ 千里冰封，万里雪飘。 在这里用到一种修辞方法是互文，实际指整个的北方冰封、雪飘，这是总写北方雪景，注意用到的两个字 封、飘。（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动）。 下面有一望字领起，望到了什么呢？（学生思考、讨论） 明确：望字领起下文，从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。 “望”到了 “长城”、“黄河”、山脉、高原景观。 “长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。（让学生思考、交流：作者为何选取这些景观？） 指导：长城内外，长城东西走向，长城内外实指长城南北。 大河上下，大河指黄河，大河上下实指黄河的上游、下游。 “山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？ “山舞银蛇，原驰蜡象”以动写静，运用比喻、拟人手法，把“山”、“原”人格化，赋予群山、高原以顽强的性格。 以上景物确实很美，有没有更美的呢？ 明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 须是等到的意思，等到天晴，那么现在天还没有晴，晴之景应该是想到的，也就是说这一部分是虚写。现在我们就看一下天晴后的景色，。 （放幻灯片，让学生看图想像、交流，然后用语言描述出来） 上阕写北方的雪景，作者先写眼前的实景，再写想象的虚景，虚实结合，动静结合，写出江山如此多娇。 学生齐读上阕一遍 现在我们看下阕如何写引无数英雄竞折腰，折腰的意思为鞠躬、倾倒，哪些英雄为之折腰呢？ 明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 他们都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生战功赫赫。 对他们，作者用了一个“惜”字，惜什么呢？ “略输文采”、“稍逊风骚” 作者在赞扬他们长于武功的同时，又很婉转的指出了他们缺少文治的弱点，批评的措词极有分寸，从哪个词可以看出？ “略”、“稍”，用词恰当，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 为引出下句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。 至此，我们回头看“问苍茫大地，谁住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。 数风流人物，还看今朝。 学生齐读下阕一遍 四、 梳理巩固 这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。 听《沁园春•长沙》的录音一遍，《沁园春•长沙》。多媒体展示，放录音。 沁园春•长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，丛林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 齐读《沁园春•雪》一遍，注意体会两首词的意境和毛泽东的思想发展规迹。 五、布置作业 1、背诵、默写这首词 2、找毛泽东的诗词自读，体会其思想发展的规迹。 《沁园春 雪》教案 篇13【教学内容】 人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第1课《沁园春·雪》。 【教材分析】 《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 【设计理念】 立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。 【教学目标】 1、知识目标： ⑴简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。 ⑵读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。 ⑶掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。 2、能力目标： ⑴能够准确熟练地背诵全诗。 ⑵揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景。 3、情感目标： 体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。 【教学重点】 1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。 【教学难点】 思想内容和艺术手法的理解。 【教学方法】 自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。 【教学资源】多媒体课件、课外资料。 【课型】新授课。 【课时】一课时。 【教学流程】 活动 内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课，培养兴趣，强化动机 1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》： 掌上千秋史， 胸中百万兵。 眼底六洲风雨， 笔下有雷声。 细检诗坛李杜， 词苑苏辛佳什， 未有此奇雄。 教师略作解释，请学生发表意见。 2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春·雪》。 山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。 激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。二、简介作者与写作背景 通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略） 欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。 为学生更好的理解这首词的内涵作准备。三、配乐朗诵 事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春·雪》文字，再配以朗读录音。 观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。 扫除文字障碍，感受诗歌的意境。四、深入阅读，理解思想和艺术教学上阕 多媒体展示思考题： 1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？ 2、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？ 3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象” 4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。 学生以小组为单位，讨论分析： 1、词的上阕。 2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。 3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。 4、虚景。从“须”可以看出。 合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。教学下阕 多媒体展示思考题： 1、由眼前的景色联想到哪些内容？ 2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？ 3、谁是真正的英雄人物？ 学生以小组为单位，讨论分析： 1、词的下阕。 2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。 3、新时代的人民群众。 五、分角色指导朗读 1、再次欣赏配乐朗诵； 2、指导学生分角色朗读。 分角色朗读课文。 进一步感受诗歌的意境。 六、小结 指导学生小结全文。 《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 《沁园春 雪》教案 篇14教学目标: 1. 了解诗歌的特点. 2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。 3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。 4. 教育学生具有远大的理想抱负。 教学过程： ㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入 教师补充：诗歌特点： ⑴具有强烈的感情色彩。 ⑵通过形象表达思想感情。 ⑶富有想象。 ⑷语言精练。 ⑸押大致相同的韵。 ㈡初读全词： ⒈检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。 ⒉听录音（或范读课文），听准每个字音。 ⒊齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。 ㈢精读上阕：回答下列问题。 ⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？ ⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。 ⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？ ⒋把静景写成动景的句子是？ ⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。 ⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。 ㈣精读下阕： ⒈按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。 ⒉师生研讨： ⑴分几层、层意。 ⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？ ⑶揭示全文主旨的句子是 。 3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。 ⑴毛泽东： ⑵顾炎武： ⑶陆游： ⑷范仲淹： ⒋含“雪”字的成语。 ⒌写雪的古诗。 ㈤齐读全词，体会感情及语言特点。 ㈥总结： 附：板书设计： 总写之景 意境壮阔 热爱 上阕：写景 具体实景 动静结合 江山多娇 祖国 想象之景 艳丽多姿 山河 过渡： 承上启下 歌颂 下阕：论史 评古： 短语文治 英雄折腰 风流 论今： 风流人物 人物 |
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