| 标题 | 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录 |
| 范文 | 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录（精选12篇） 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录 篇1一、喊一喊，开启快乐之门 走进江苏省无锡市硕放镇实验小学多媒体教室，我发现学生有些拘谨。灵机一动，我在黑板写下了自己的网名“非儿”。 “老师这里有个名字，谁会喊呀？”一只只小手举了起来，“非儿、非儿”叫个不停。当学生们知道喊的就是我的名字时，都调皮地直吐舌头，师生之间的距离一下拉近了。我接着说：“在学校里，我是老师，你们可以叫我——” 孩子们齐声回答：“非儿老师!” “在学校外，我是你们的阿姨，你们可以叫我——” “非儿阿姨!” “如果我是一只小鸟，那你们可以叫我——” “非儿小鸟。” 就这样，我和学生们开始了40分钟的快乐旅行。 二、看一看，走进快乐之地 我在黑板上写下“房子”两个字。 师：这里还有一个名字，谁会读？（生读）如果把这个字（指着“子”）读得轻一点就更好听了。 （生根据提示再读，比第一遍读得好） 师：平时同学们走在马路上，四周瞧一瞧，看到过怎样的房子？ 生：有半圆形的房子。 生：我看到过美丽的房子。 生：我在马路上看到过很高的房子。 师：小朋友走在马路上，看到过高高的房子，椭圆形的房子，还有漂亮的房子。你们肯定没有抬起头，往天上瞧一瞧，天上还有—— 生：云房子。 师：是的，天上还有各种各样的云房子。想去见一见吗？今天云房子飘到了我们班，飘到了我们的课本里，打开书，老师给你们读两遍书的时间，你们觉得可以读好吗？ 生：能。 学生们开始认真读书。当读书声渐渐安静下来后，我问学生看到云房子了没有。一个学生站起来说，云房子在天空里。我笑着说，云房子今天飘到我们课本里了呀，课本里的云房子在哪呢？一只小手高高举起，指着课文中的插图说，云房子在这呢！我意识到文本中的插图比文字更能吸引孩子，但语文教学更该培养孩子对文字的敏锐力。不能打击孩子，还需要尽快把孩子的注意力集中到文字上来。 师：真了不起，你有一双会发现的眼睛，一下子就在插图里找到了云房子。告诉大家，老师也有一双会发现的眼睛，我也找到了各种各样的云房子，想不想看一看？ （出示文本：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。） 这就是我找到的云房子，谁有本事来读一读。小朋友读的时候，大家的眼睛——耳朵——真聪明！ 一个学生开始朗读（把“横”读成了“gěng”）。读完，又一个学生举起了手。 师：有一个小朋友举起了手，他一定有话说。 生：我也想读。 师：好，一会儿请你读。刚才那位小朋友有一个词读错了，谁来帮她纠正一下。 生：有的像大冬瓜那样傻傻地横(héng)着。 师：你（第一个学生）刚才读这句话时发生了小小的错误，请你再把它读一读。 师：真了不起。（回到举手那个同学身边）你也很想读，老师就满足你的愿望。 （第二位同学的朗读赢得了大家的掌声） 师：你读得真好听。读了这段话，你们觉得云房子怎么样？ 生：我觉得天上的云房子很美。 生：我觉得天上的云房子很漂亮。 生：我觉得天上的云房子又宽又大。 师：形状各不相同。 生：我觉得天上的云房子很有趣。 师：非儿老师的感受和大家一样，想不想听老师读一读。（师读）你们喜欢这些云房子吗？想不想和老师一样来读。自己试一试。 （组织学生自读、示范性朗读、小组齐读） 听着学生们有声有色、充满热情的朗读，我知道必须有新的情感的投入，才能维持他们的朗读兴趣。 师：小朋友读得太好了，非儿老师奖励你们来当解说员。这解说员可了不起，他必须把老师表演的哑剧用书上的话来介绍给大家，让大家一听就知道这是怎么样的云房子。 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录 篇2教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字新词，指导写好“及、阵、净、耍”。 3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 课前准备： 1、多媒体课件。 2、小鸟头饰。 3、每位学生一张白纸和一盒水彩笔。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课文 1、上节课，老师和大家一起学习了第22课《云房子》，这节课，我们一起来做一回小鸟，也来造一造云房子。 2、云房子用什么来造?白云从哪里来?请小朋友打开书本读一读课文的第一自然段。 二、创设情境，用心领悟 (一)、学习课文第一自然段 1、多媒体出示第一自然段图文。学生自读。 2、指名读。指导读出美的感觉。 3、雨过天晴，天空中留着一朵朵白云，多美呀!我们一起把第一自然段读一读，把这种美的感觉读出来。 (二)创设情境，学习课文第二自然段 1、谈话：蓝蓝的天空白云飘，太阳公公咪咪笑，这时，小鸟也来凑热闹。(教师演示电脑。 2、看到天上的白云，小鸟说——指名读(板书：小鸟建造) 3、指导学生读好：哇，这么多白云!我们来造云房子。 请小朋友戴上小鸟的头饰，现在，你就是其中的一只小鸟，当你看到这么多白云，心情怎样?请你带着高兴的心情来读好这句话。学生自读。 交流：现在，我要听听哪只小鸟最想造云房子，想造云房子的一起站起来告诉我。 4、大家都想造房子，那么云房子造什么式样?让我们先来读读课文的第二小节，参考一下别的小鸟造的云房子，然后把你喜欢的云房子画出来。 5、学生朗读、画画，教师巡回观察，将学生所画的云房子按课文描绘的五种形态各挑选一份。 6、现在，把你造的云房子向同组的小朋友介绍一下。(我造的是——的云房子，你看它——) 7、学生上台介绍。 8、小鸟们造的云房子可真漂亮。(多媒体出示第二自然段图文)教师边演示多媒体，边范读描写云房子的课文。 9、指导朗读：这么美的云房子，你们喜欢吗?谁也能学着老师的样子把这段课文读好，先自己试试，可以一边读一边加上动作。指名读。 10、谁能不看课文把小鸟们造的云房子介绍给大家。 11、除了课文中描写的云房子，你还想造什么样的云房子?发挥你的想象，把你想造的继续画出来。 12、大家造的云房子真多，真漂亮，你们想互相参观一下吗?那就飞出你的云房子，到你好朋友家去做客，去参观、去玩耍。 13、你能把你参观到的放在这样的句式中向大家介绍一下吗? 多媒体出示：我们的云房子真漂亮啊!它们有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅。 (三)、学习第三、四节 1、云房子造得这么多，这么美，大家互相做客、互相玩耍，开心吗?带着这种心情读读课文的三、四小节。 2、指名读。男生读，女生读。 (四)、学习第五、六自然段 1、小鸟们玩得可真开心，忽然，呼啦啦吹来一阵风，请大家仔细观察电脑屏幕。你看到了什么?(板书：风吹走了没有了) 2、你觉得奇怪吗?那应该用怎样的语气来读好第5小节? 3、自读，指名读。 4、点击电脑屏幕，出示最后一段图文。师引读：天空像只剩下 5、小鸟们没有了云房子，但是看到笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，又会说些什么呢?四人小组交流一下。 6、天空变得那样洁净、艳丽，让我们通过朗读，把这种洁净之美读出来，好吗? (五)、总结全文 大自然真是神奇、美丽，有云时，天空中白云朵朵，千姿百态，无云时，天空又是那么洁净，我们一起来朗读全文，再次来体验大自然的神奇与美丽。 三、学习生字，认真书写 1、今天这节课，我们要学习4个生字。多媒体出示4个在田字格中的生字。 2、谁来读读这四个字。净：后鼻音，阵：前鼻音。 3、请大家仔细观察，看看有没有快速记住它们的`方法。 4、指导字形结构、位置大小及正确笔顺。(电脑提示关键笔顺，并出示书写过程) 提醒学生注意： (1)这四个字的笔顺我们书上已经写出来了，请大家跟着书本自己书空一遍。 (2)我们在写这四个字时你觉得有哪些地方要提醒大家注意的? “及”字的第二笔横折折撇是一笔连写，不要分开。 “阵”左窄右宽，右边是“车”，不要写成“陈” “净”：“争”的第四笔一横要出头。 “耍”：上下结构，上半部分“而”要写得扁平些，注意不要写成“要” 5、学生练写(先仿后临)教师巡回指导，及时纠正学生的错误笔顺及写字姿势。 四、课堂小结，课外延伸 1、今天，老师和小朋友一起学习了《云房子》一课，课文写得生动，大家也学得认真，都觉得很有趣味。的确，天上的白云千变万化，形状多种多样，给人美的感觉和无穷的想象。放学后，大家把课文多读几遍，多加感受。这样，有利于下一节课进行背诵。 2、电脑出示练习题：请你在傍晚时，去观察一下天上的白云或彩霞，看看它们是什么形状，什么颜色，然后，仿照课文第二自然段，用“有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅”说一段话，有兴趣的同学写下来。 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93 《云房子》教学谈 报本中心小学 程文贤 返 回 《云房子》这篇课文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空美丽的景色。全文以小鸟的目光观察天空：有云时，云朵千姿百态，逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净美丽。全文语言极富情趣，字里行间充满着对美好自然环境的喜爱。这一切读来是多么美好和谐，给人于无限的想象。下面谈谈我在教学本文时的一些想法和做法。 一、 以朗读为主线。 新大纲明确指出：“教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文阅读课就是在教师指导下的读书课，在课堂上，教师要充分引导学生乐意去读书，把书读好，读懂，读得津津有味！在本课的读书活动中，我以读代讲，读读评评，画画读读，学生个个都读得有滋有味，声情并茂。 1.以读代讲。 教材无非是个例子，课堂上，教师应该充分发挥课文的范例作用，以读为主，以讲助读，讲为读服务。本课的教学中，我采用多种形式来指导学生朗读：指名读，比赛读，表演读，分角色读，齐读等，同时，还运用多种辅助手段：音乐，图画，多媒体。 2.读读评评。 叶圣陶先生指出：“凡教目的在达到不需要教。”从教到不教，关健是把学习方法教给学生，使学生爱学、乐学、会学。真正成为读书的主人。现在的语文课上，我们教师指导读书时常常会指名学生朗读课文某一段或某一句话。至于学生读得好或不好，一般都闭而不答了，或随口问其他小朋友他读得怎么样？你也能读好吗？这时，学生往往只有一个统一的答案：“他读得很好（或不好）他读得很流利很有感情。”可到底好在哪里？应该读出什么意思来，学生也一知半解或者心中有数，但却不知如何说起。这样一来也就达不到“读中感知，读中感悟”的目的了。这时，做教师的就应该充分发挥主导作用，对学生的朗读给予评价，为学生作出示范，引导学生掌握评读、朗读的方法，让每个学生都能参与到整个读书活动中去了，从而加深学生对课文的理解和感受。因此，在这节课中，我始终坚持对每个学生的朗读给予指导评价。如：我在学生都了课文第二段开头两句时这样导评：“这位小朋友读得真好，把‘哇’字读好了，读出了小鸟看到很多白云心里很高兴的意思！”学生年龄小，模仿性很强，一学就会，因此，我在指名学生读文时，学生就知道怎么读好这句话了，让学生来评价时也能很快举一反三，知道该怎样读书和评价了。这时，再让评价的学生来读读句子的话，我想那肯定是他自己思维感悟的独特表现了！ 3、读读画画。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 在教学第二段时，我抓住了云房子的各种形状来进行教学。首先我用充满情趣的语言来激发学生读书的欲望：“小鸟们造的云房子是什么样的呀？小朋友，你们想不想去看看呀？（想）那么我们来读读下面这几句话，想想你能读懂些什么？”然后我设计了一个“画云房子”的练习活动。“能够变话为画，说明学生已真正读懂了。”在交流学生的画画时，好多学生画出了像大楼房、大礼堂、大冬瓜、花儿一样的白云，还有学生画出了像龙、马、兔、蘑菇……的白云。这样的设计安排激发了学生学习语文的兴趣，使理性的语言文字在学生头脑中鲜活起来，形象而生动地通过图画表现出来。在此基础上指导学生朗读，无疑是声情并茂了。 此外，在课堂上，我还让学生进入小鸟这个角色来进行朗读，让他带着自己的情感去观察：“小朋友，你们想做这些快乐的小鸟吗？那么，你们就飞起来吧，飞呀，飞呀，飞到了空中，看，这只小鸟就是你（动画演示）你看到了什么？你会怎么说？怎么做？”通过学生自己亲身的感受去指导朗读，效果十分好。 二、 以主动为原则。 让学生主动地去获取知识，让学生充满信心地去学习语文，让学生真正成为学习的主人，是我们每个老师都应该为之奋斗的目标。因此，在教学中，我们要坚持以主动为原则，激发学生的参与热情，唤起学生的情感，建立和谐的师生关系，为学生创设一种宽松的学习环境。在这个课堂上，每个学生都应该：我能行，我来读，我会说。在本课的教学中，我设计了好多点拨、启发、激励、过渡性的语言，如：“哇，你真是个小画家，这么短的时间里你就能画出这么多美丽的云房子来，真了不起！”“好样的，听了你的朗读，老师也真想去天上的云房子里玩玩！”……这些教师语言的运用目的是让课堂变得有情有趣，使学生感到学习语文原来是一件多么有趣轻松的事，从而主动参与到语言学习实践中去。另外，教师情感的投入也是让学生主动参与的一个重要的因素，在教学时，我始终把自己放入到小鸟这个角色中，这样，教师、学生、书本融为一体，真正落实了新课程标准的人为精神。 三、 插上想象的翅膀 “云房子”这篇课文语言富有童趣，能引起人的翩翩遐想。在教学中，我设计了好几处想象说话的训练。如“第二段开头看图让学生想象小鸟看到怎么多美丽的云房子会说些什么？”“你平时观察过云朵吗？你看到的云朵是什么样的？”联系学生平时看到的进行想象。“从‘叽叽喳喳叽叽喳’这句话中你能想象出小鸟们在干什么吗？”等等。从教学反映中可以看出，学生的想象力是多么丰富，他们的世界充满了想象。 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录 篇4一、 导入，激发兴趣 1、 师：在我们的身边有各式各样的房子，（出示各类房子图），那你见过什么样子的房子？ 2、 师：我们的同学们走在马路上，看到高高的房子，椭圆形的房子，还有红房子。你们肯定没有抬起头，往天上瞧一瞧，天上还有？生：云房子。 3、 板书课题：云房子 个别读 齐读课题 4、 师：是的，天上还有各种各样的云房子。你看（播放：云飘）今天，云房子飘到了我们这里，飘到语文书上了。赶快打开书133页，看一看。现在，老师给你们读两遍书的时间，你们觉得可以读好吗？生：能。 好，开始！ 二、精读，体会情感 （一）、学习第二自然段。 1、师；读了课文，你们喜欢这些云房子吗？为什么？ 2、师：云房子很有趣，各种各样，（板书：各种各样）你是从哪一个自然段知道的？请你看到课文，快速地找到这一段，读一读。（第二自然段） 3、师：（出示课件雨后白云朵朵的景象）你们看，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边笑脸，白云在蓝天的映衬下显得格外的漂亮。这时候，谁也来凑热闹了？（播放：小鸟飞。出示：一群小鸟飞来了） （全班读）。 （二）创设情景，学习重点句 1、师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？ 2、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！听，它们说：（出示：哇，这么多白云 并手指屏幕 学生齐说） 3、师生互动，齐动手盖云房子 师：亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么？ （生齐说：造云房子。出示后一句子：我们来造云房子） 4、师：来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子。个别读 5、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，那么，我们就开始吧！ 首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！（生继续）你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的！ 5、与生交流 师：盖好了吗？来，坐下来休息一下。 师：瞧，这是大家刚才造出来最漂亮的五幢房子（出示句子：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀），请你再仔仔细细欣赏一遍，然后告诉我，你最喜欢哪一幢。 学生说，随机指导学生有感情地朗读。最后，再全班带着喜爱的感情去朗读全句。 6、师：其实，刚才大家造的云房子，还有很多很漂亮的，你能用这样的句式（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像```````有的像```````还有的像````````），来给大家介绍一下吗？ 7、生交流汇报 （三）学习三、四、五自然段 11、师：是啊，小鸟们看到这么有趣的云房子，翅膀都痒痒了，它们急着去玩一玩。 出示：玩耍。齐读词，并学习耍字 他们会玩什么呢？请大家自由地朗读第三、四自然段，想想，小鸟们都在干什么？ 12、师：小鸟们在做什么呢？ 玩什么呢？ 13、师：小鸟们还在干嘛？ 生答，随机出现（出示：它们从这幢云房子里飞出来，又从这幢云房子里飞进去。）谁来读读这句话。个别读 14、师：是啊，小鸟在飞来飞去的。你是怎么飞的？ （点生起立，然后提点“告诉大家，你从怎样的云房子里飞出来，又向怎样的云房子里飞进去的。 ） 生答 15、师：你飞得开心吗？ 生：开心。 16、师：请你把第三自然段读一下。 生读 。 17、师：小朋友你们飞得开心吗？ 生：开心。 18、师：拿起你们的书，让老师感觉到你们确实飞得特别开心。把三四自然段连起来读一下。 生齐读。 19、师：你看，小鸟除了飞来飞去，他们还互相去对方的家，去干什么呀？ 生齐答：作客。学写“客”字 20、师生互动，理解“作客” 师：你好，这只可爱的小鸟（随便一学生）你的云房子怎么这么高。 生：因为这是很高的大楼房。 师：现在我口渴了。 生：那你进来喝水吧。 师：谢谢你，你真是一只热情的小鸟。 师：小鸟们，刚才老师去谁家做客了？ 。 师：像刚才这样，就叫“作客” 生齐读“作客”。 （四）拓展 1、师：小鸟们开心极了，想一想，它们除了飞来飞去地做客，还会干些什么呢？ 生答 2、师：赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，有的小鸟在干什么，有的小鸟在干什么。 （师出示填空：在大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，它们有的`````有的`````还有的``````）（生汇报） 3、师：它们又在大礼堂里玩魔术了。谁来试一试。 （生汇报） 4、师：你说小鸟们玩得开心吗？如果开心就拍拍手吧。 生拍手。 师：好，开心的小鸟们，我们一起再来把三四自然段读好，好吗？ 生齐读三四自然段。 （三）学习第六自然段 师：忽然，呼拉拉吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空像洗过一样干净。 出示“洗净”。 教写洗净二字 生齐读词语。 师：是谁把天空洗干净了呢。请同学们默读课文56自然段，读完告诉大家，是谁把天空洗干净了。 生默读，汇报 师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，在这样的天空中玩耍，大家感觉如何？ 师：把你的感觉，通过你的朗读表现出来，齐读第6自然段。 （五）总结 师：小朋友啊，喜欢云房子吗？叫叫它。（手点课题，齐读两次） 师：愿意把各种各样的云房子永远留在我们心里吗？ 生：读“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。 师：是呀，不光是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。那现在我们再来想象一下天空中这些美景，美美地来读读这篇课文。（齐读课文） 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录 篇5教材简析 《云房子》是苏教版小学二年级语文(上册)第八单元中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净、艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动,这些使人感受到自然界的美好与和谐。 设计理念 这篇课文是以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光观察空中的景色，符合儿童的心态，体现了童话的特点。内容生动活泼，语言富有童趣，而且课文最大的特点就是想象丰富。我给学生创设相应的情境，以“激趣”为中心，努力建设开放而有活力的语文课程，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。同时为学生营造创新的氛围，培养学生创新思维和创新能力。让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。 设计教法 本课共有六个自然段，教学时我把它分成三部分进行教学.第一: 美的呈现，引入一、二自然段。第二：乐在其中，精读三、四自然段。第三：美的追求，心灵感化，教学第五、六自然段。教学中运用多媒体课件做为辅助教学，目的是给学生创建一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情感，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据课文发展的特点，我把学生设计成小鸟，让学生融入课本，去欣赏天空中云房子的美；让学生在合作中观察、表达、想象；让学生在亲身体验中去感悟语言，发展语言，积累语言。教学中我依然以读为本，让学生在读中感悟，在读中深悟。以读练说，在读中让学生说。语文是一个整合的课程，教学任务很多，就本节课而言，课堂上及渗透了学习方法，又开阔了学生的视野，即有音，又有画，从而激发学生的参与积极性，让学生学的轻松，学生的自由，学的牢固。 设计步骤 本节课我设计了七个教学步骤。（1）：聆听雨声，导入新课。设计意图是：刚一上课，就用动画播放雨声，且用童话式语言引入，让学生进入欢快的情景，获得身心的愉悦，不仅巧妙地复习词语，也为上节课与新课的学习起到了很好的衔接作用。（2）美的呈现，引入一、二自然段。设计意图是：我根据二年级小学生年龄特点，在读时，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣，并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。另外我还用亲切的语言激励学生用心去读书，用心去感受。因为教师的评价更是学生成长中自信好坏的参照物。我把教学第二小节作为学习的重点。抓住了几处文字，对学生的语言表达能力和感悟能力以及创造性思维进行了训练。从激发学生阅读动机，到点拨引导学生体验情感，再组织学生进行交流、运用，一直到最后鼓励学生加动作朗读，整个教学环节都突出“以人为本”，课堂才会产生多姿多彩的独特感受与体验,实现了学生和文本的对话。（3）乐在其中，精读三、四自然段。本节教学中我设计了“作客”这一活动，意图是：活动是学生最感兴趣的一件事情，常常乐此不疲，在活动中感受、体验，印象深刻，想象力丰富。学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，和自己的朋友交流，到朋友家做客，快乐无比，真正感受到小鸟的快乐，与大自然的和谐。这也充分发挥了学生的主体性、创造性，发展学生想象力。（4）美的追求,悟读第五、六自然段。本节的设计意图是：云房子没有了，小鸟们看着无云的天空会怎样呢？通过看图，引导学生读书，想象，练说，感受课文所描写的美景，让学生理解虽然天空没云朵，但是笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，依然给小鸟带来快乐。（5）课件出示练习。目的是检验学生的学习。在这里我运用的激励性语言“你们是很棒的，来试一试吧！”，让学生找到信心，积极思考并参与练习。（6）课堂总结：美美的朗读课文。总结课文时再次美美的读一读，让学生再一次感受小鸟的快乐。（7）拓展思维，激励学习。设计意图是：开阔学生视野，激励学生再学习，掌握更多的知识，将来去探索天空中无穷无尽的奥秘。 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录 篇6《云房子》是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱。 教学中我创设生活化的课堂，创设一定的生活情境，让学生在轻松、和谐的氛围中，积极主动地学习。我主要创设了以下三个教学环节 一、 谈话激趣，引题导入 师：小朋友平时留意过天上的云朵吗？它们可是各式各样，千姿百态的，你能说说你看到的云朵的样子吗？ 生：天上的云朵像可爱的小鸭子。 生：天上的云朵有时像一群白兔，有时像一群绵羊。 生：…… 师：小鸟们还用云造了房子呢！下面老师请小朋友们来当这些小鸟，一起来造房子（带上头饰）。你们想造什么样的房子呢？ 生：我想造大大的蘑菇房。 生：我想造宽宽的大礼堂。 生：…… （评：课堂的一开始，我设计了如上的问题。让学生说说自己所观察到的云是什么样子的，一下子就调动了学生的积极性，叽叽喳喳地说开了。这时，我又用一句“小鸟们还用云造了房子呢！下面老师请小朋友们来当这些小鸟，一起来造房子（带上头饰）。你们想造什么样的房子呢？”，顺势导入课文，由学生来扮演小动物，这最大程度的激发了学生学习的愿望，学习起来就更有趣味，更轻松和谐了。） 二、 创设情境，读中内化 师：能把你们造的美丽可爱的云房子通过朗读表达出来吗？ 生：…… 师：你们觉得这些小朋友读得怎么样？ 生：我觉得他把冬瓜房子的傻样读得很棒。 生：我觉得他把花儿读得美极了。 生：…… （评：良好的学习情境不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣。我通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情境，使学生再现表象，形成新表象，产生各种不同的情感体验，产生强烈的阅读欲望。阅读是学生个性化的行为，激发了学生朗读的兴趣，使学生主动参与，他们兴致勃勃地读，并在读中有所感悟，把云房子的可爱、漂亮……表现得淋漓尽致。在指导朗读的过程中，我还充分尊重学生的个人独特体验，保护和激发他们的阅读兴趣，让他们读出自己的感受，使语言文字在学生们的头脑中“活”起来。 三、 体味情境，说中运用 师：请我们小朋友用“我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……”来说说句子。 生：我们的云房子真漂亮啊！有的像蘑菇，有的像亭子，还有的像宝塔。 生：我们的云房子真漂亮啊！有的像胖乎乎的绵羊，有的像小狗在甩尾巴，还有的像蹦蹦跳跳的小白兔。 生：…… （评：儿童往往充满着幻想，他们的想象力是无穷的，我让学生自由想象自己还想造什么样的云房子，为了让学生能说得更具体，我引导学生联系生活，用“我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……”来说说句子。很好地进行了语言的训练和积累。） 总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课焕发出生命的活力，成为学生精神的乐园。 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录 篇7【教材分析】 课文是一篇童话，讲述的是雨过天晴后一群小鸟在天空中造起美丽的云房子，小鸟们快乐的飞翔，一会儿风把云朵吹走了的故事。全文可以分为三个部分。第一部分描述了一场雨后天空中留下了一些云。第二部分是说小鸟们造起了美丽的云房子，在天空中快乐地飞来飞去。第三部分是写天上的云朵被风吹散了。 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。 3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。 【教学重点、难点】 在朗读中领悟云的变化、云的美。 【教学时间】 两课时。 第一课时 一、揭题。 小朋友见过云吗?在你的印象中，云朵是什么样的呢? 今天，咱们就来学习一篇和云有关的童话故事。 二、置疑。 小朋友们，看了这个题目，你想知道什么? 三、初读课文。 1、自读。要求：读准生字音，遇到生字多读几遍。 2、检查生字读音。 3、再读课文，要求：读通课文，标出课文的自然段序号。 4、开火车读课文，思考：什么叫云房子?云房子是谁造的? 5、读后回答问题。 四、学习课文第1自然段。 1、出示课文第1自然段，谁愿意读一读? 2、说说刚才读第1自然段时，你重读了哪些词语，为什么? 3、雨后的天空中留着一朵朵白云，多美啊!我们应该怎么读? 4、自由练读，个别朗诵。 5、让我们一起来读一读，读出美的感觉。 五、复习生字，读准字音。 六、指导书写。 第二课时 一、复习检查。 二、学习第2自然段。 1、一群小鸟飞过来，看见了这么美丽的云朵，小朋友们想：它们会说些什么? 2、谁愿意读一读第2自然段的第一、二两句? 3、小鸟们造的云房子是什么样的呢?请小朋友们用“——-”在课文中划出来读给大家听。 4、小鸟们造的云房子这么美，让我们一起来读一读好吗? 5、小朋友们平时留意过天上的云朵吗?它们可是千姿百态，能用“有的像……有的像”说说吗? 6、练习背诵第2自然段。 三、学习第3、4自然段。 1、美丽的云房子造好了，小鸟们都做了些什么?谁愿意来读一读? 2、从哪里看出小鸟们开心极了? 3、体会感情，指导朗读。 四、学习第5、6自然段。 1、记得上节课，有一位小朋友提了这样一个问题：云房子还在天上吗?小朋友们自己读读第5、6自然段。我想，你们一定会知道了。 2、云房子哪里去了呢? 你是从哪里知道的?读给我们听听好吗? 3、没有云房子的天空像洗过一样干净，一丝云也没有了，天空是什么样的呢?读一读课文最后一个自然段，拿出水彩笔和图画纸，你能画一画吗? 4、齐读第5、6自然段。 五、总结课文。 1、课文向我们介绍了一场雨过后，天空留下一片片云，小鸟们造了各种各样的云房子，他们在云房子里开心地玩耍。忽然，吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空中留下了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。 2、学了课文，云房子和小鸟给你留下了什么样的印象?(生说一说) 3、是啊，大自然中的景色是多么美妙动人，如果你留心观察，老师相信你会发现更多有趣美丽的景物。 六、作业。 1、抄抄写写。 2、把句子补充完整。 天上的云千姿百态，可美啦!有的像，有的像，有的像，还有的像。 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录 篇8教学目标 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3.了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然的情感。 教学过程 一、猜谜导入 1.小朋友都喜欢猜谜语，现在老师给大家猜个谜，听清了：爱花的孩子说我像朵花，谗嘴的孩子说我像棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想像，蓝天是我家，任人随处荡。这是什么呢？板书：云 2.这是我们经常看到的。可是你们看过用云造成出的房子吗？今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》，板书：“房”字 3.大家一起读课题，读了课题，你想知道些什么？ 4.小朋友提的这些问题书里都有答案，只要你仔细读书，就能解答，那就请小朋友打开书，自己大声读课文。注意：读书时看清拼音，读准字音，如果遇到难读的词句就多读几遍或问问同学和老师，开始吧！ 二、检查读书 1.大家读得真认真，听到你们朗朗的读书声，课文中的字宝宝不由自主地跑了出来，想与大家交交朋友，快跟它们打打招呼吧！ 2.字宝宝说：单个儿你们都认识了，我们再变个模样，你们还认识吗？ 3.生字词语都读得非常好，我相信大家一定能把课文读得更好。我也请一组开火车读，其它小朋友别闲着，当评委，听听他们谁读得最正确流利。 三、细读课文 1.刚才，小朋友提的两个问题，有答案了吗？别着急回答，请大家带着这两个问题再仔细读一遍课文，边读边划出有关句子，开始。 2.交流。 （1）第一个问题：云房子是谁造的？你能找出书上的句子读读吗？ 演示：一群小鸟飞来了，看到天空这么多白云，感到怎样？那么怎样读才能表达出小鸟惊奇开心的心情呢？试着读一读，指名读。 （2）读到这里，老师有点不明白，怎么会有那么多白云呀？原来是怎么回事，你们真会读书，能联系上下文来帮老师解决问题，好，我们一起来读好这小节。 （3）这个问题解决了，下面我们再看看云房子究竞是什么样子的 ①小鸟们一边玩一边造云房子，多开心，不一会儿，造好了，造了哪些云房子呢？小朋友已经找出来了，谁来告诉大家？演示：小朋友，你们看，小鸟们造的云房子漂亮吗？ ②读读这些句子，说说你最喜欢哪幢云房子？为什么？（用多种方式引导学生朗读） ③有没有谁这些云房子他都喜欢？请你把它们连起来读一读好吗？ （4）老师收集了不少云的图片，你们想看吗？天空中的云朵真是千姿百态，形态各异，太美了。如果你是一只小鸟，你会造出什么样的云房子呢？请你们用“天上的云 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。”来说一说你们造出的云房子好吗？小组讨论 （5）这么多各式各样的云房子，你们喜欢吗？老师也很喜欢，那我们一起来美美地读好这一节好吗？ 3.云房子造好了，看到这么美丽的云房子，你最想干什么？看看小鸟们干什么呢？演示。 小鸟们看到这么漂亮的云房子，真是开心极了，现在请你们自己高兴地语气读一读三四小节。 4.出示第三小节，请两名学生比赛读，看谁能用自己的声音把小鸟们开心的心情表达出来？ 出示第四小节，叽叽喳喳叽叽喳，你们猜猜看，它们在说什么呢？同桌猜。谁来把小鸟的欢乐读出来呢？ 5.小鸟们真开心，你们这节课上的开心吗？老师也很开心，不过，有个问题我一直搞不明白，第一节里说：太阳公公还来不及把云全收回去，太阳是怎么收的？把云全收回去后天空又会怎样呢？课后请小朋友读读下面的课文，再翻课外书，帮老师想想好吗？ 6.云房子是怎么样的小朋友都了解了，而且知道小鸟们造的云房子非常的美，你们想把它们留下来吗？请你选择一种方法课后去完成（朗读、画画、背诵、写话） 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录 篇9手脑口并用，实践新课标《云房子》教学案例片断分析 片断一：尊重个体独特体验 师：小鸟们说干就干，不一会儿，云房子造好了，你们想看到小鸟们造的云房子吗？请小朋友们轻声地读一读第二自然段，用笔画出小鸟们造的云房子，看看你最喜欢哪一种，并用你最喜欢的方式把它表现出来。 生1：我喜欢像花儿那样美美地开着的云房子，因为它很漂亮，我想把它读出来。 师：读得多有感情啊！ 生2：我也喜欢这样的云房子，因为它美美地开着，我想把这它演出来。（边读边演） 生3：我也喜欢这样的云房子，因为我好像闻到了它散发的“香气”，（深深地闻着，好像陶醉在“香气”中。） 师：好香啊！你真会想像！ 生4：我太喜欢这样的云房子了！我真想把它画出来。（走上黑板，认真地画了起来） 师：太美了！真不愧是未来的小画家啊！ 师：让我们看着这幅画配上你喜欢的动作，读出你的喜爱之情吧！ （读得声情并茂，掀起了一个小小的高潮） …… ［《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，享受审美乐趣。”本教学片断充分体现了新课标的这一思想，教学中我做到了充分尊重学生的独特感受，体验和理解，尽可能地满足学生的个性需求，对学生读书后产生的不同理解和独特想法都给予充分肯定，赞扬让学生获得成功的喜悦。］ 片断二：放飞想像，敢说愿写 师：假如现在你们就是小鸟，你们想造云房子吗？ 生：想！（很兴奋，很激动） 师：请小朋友们先小组内（事先分好合作小组）轻声地商量一下造什么样的云房子，然后几个人合作动手造一造你们心中的云房子，让我们和着美妙的音乐，插上想像的翅膀，把心中的云房子尽情地造出来吧！（播放轻音乐） （学生先商量好造什么样子的，然后拿起桌上准备好的棉花，在蓝色的彩纸上，动手摆弄起来，并把摆好的用胶水贴到彩纸上，个个参加，人人动手，忙得不亦乐乎！） 师：请小组长把你们造好的“云房子”贴到黑板上，各组取名为： 第一组：“葡萄状的云房子” 第二组：“大伞状的云房子” 第三组：“拱桥状的云房子” 第四组：“大山状的云房子” 第五组：“乌龟状的云房子” 第六组：“大风车状的云房子” 师：小朋友们做得太精彩了，让我们用掌声表扬一下我们自己吧！ ［新课标积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，在本断教学中，我让学生以小组为单位，自主展开想像，互相讨论后合作做一个云房子，这样做使学生在动脑、动口、动手中，提高了认识水平，发展了思维能力，极大地诱发了学生的创造激情，通过小组合作的云房子，形态不一，使课堂焕发出生命的活力。再次掀起一个小小的高潮。］ 师：请小朋友看着黑板上的图，学着书上的样子，用上“有的像……有的像……”这样的句子，说一说。 师：天上的云房子各种各样…… 生1：天上的云房子各种各样，有的像大伞那样开心地张着，有的像乌龟伸出脑袋很逗人喜爱。 生2：天上的云房子各种各样，有的像圆圆的葡萄那样一串又一串，有的像大山那样高大。 生3：天上的云房子各种各样，有的像大风车，有的像拱桥。 生4：我还想说别的，天上的云房子真漂亮！有的像小狗在啃骨头，有的像小猫正在睡觉。 生5：我也想说，天上的云房子真多！有的像苹果，有的像树叶，还有的像大马。 小朋友们越说越开心，越说越起劲，个个小脸涨得通红。 师：你们说了这么多，这么美的云房子，你们愿意把它们写下来吗？ 生：（异口同声）愿意！ ［新课标（一、二年级段）要求：学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物。为了达到这样的目标，我是这样做的：先看着自己的设计练习说话，学生说出了很多美句子，有了前面说的训练，学生的思维活跃起来了。他们还说出了更多、更形象的云房子。学生由看着图说话，到说自己想像中的话，使说话练习取得了意想不到的效果，从“学说”再到 “学写”，这样拉近了说与写的距离，使写话训练，水到渠成，为以后的写作奠基。］ 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录 篇10一、教材分析 《云房子》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事。全文共六个自然段，分为造云房子、用云房子、失云房子三个部分。这篇课文通篇采用拟人的写作手法，把自然界的太阳、小鸟等人格化，作者以丰富的想象把“云房子”描画得如在眼前，十分逼真，通过对小鸟动作行为的细致描写表现了小鸟们的欢乐。课文充满对美好自然环境的热爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。整篇文章富有童趣，符合儿童心态，同时也是进行语言积累、培养学生想象力的美文。 二、教学目标 针对教材的分析和《新课程标准》三个维度教学目标的要求，我希望实现以下教学目标： 1、学会本课十个一类字，认读六个二类字，理解生字新词。学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、激发学生观察大自然的兴趣，培养爱观察、会想象的良好习惯和热爱大自然的情感。 三、教学重点难点 根据对教材的分析和已提出的教学目标，我把本课的教学重点定位为品读课文，培养学生热爱大自然之情。及能正确认读生字新词。 本课的教学难点是组织句式迁移训练，学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式想象说话。 四、教法学法分析 俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。二年级的学生求知欲强，乐于表达，有很强的好奇心和表现欲。考虑到教材和学情，并结合新课改的教学理念，我主要采用以下四种教学方法来突破本课的教学重难点。 1、品读课文，读中感悟 语文教学要加强朗读训练，所以在教学中我会给学生较多的读书时间，培养低年级学生自主读书的习惯。在每次安排学生读书前我都会提出明确的要求，让他们边读边想，激发学生的自我意识和探究精神。 2、创设情境，想象体验 低年级小学生极易受环境和他人情绪的感染，出于对这一点的考虑，我借助多媒体课件来展示雨后天空的变化，让学生身临其境，收获真实的体验。我还会让学生扮演成小鸟，融入课文，以小鸟的身份去欣赏雨后的天空和云房子的美，在情境中观察、想象和表达。 3、小组合作，自主学习 如果从头到尾都用谈话法进行教学，学生势必会感到乏味，为了改变单一的师生交流，我组织小组合作学习，在学生间架起桥梁，使每个学生都有机会在课堂上表现自己、实现自我价值。 4、读说结合，积累迁移 我在教学第二自段时设计了让学生运用“有的像……有的像……还有的像”这个句式造句，进行仿说练习，在第三四自然段教学时要求学生以小鸟的身份进行说话练习。这种说话训练既能积累语言、锻炼口头表达能力，又能激发学生丰富的想象力，同时也加深了对课文内容的理解，可谓一举三得。 五、教学过程 我计划分两个课时来教学这篇课文，整体上采用顺序讲读的方法，教学过程分为情境导入——初读课文——读说结合——细致品读——总结巩固五个环节，下面分别说说这五个教学环节。 （一）情境导入 《云房子》这则童话故事，它的内容来源于生活却又不是生活的完全写实，所以揭示课题是教学的第一步。首先，课件出示各式各样的的房子让学生观赏。由此向学生发出疑问：我们在生活中见过许多种房子，有砖瓦房，有钢筋混凝土的房子等，可是有谁见过“云房子”呢？今天我们就一起到童话王国去找一找“云房子”吧！课件出示动画范读的视频让学生整体感知课文的内容。 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，通过提问和整体感知，立即激发起学生的好奇心和思考，以此引入课题，这也将教学目标转化为了学生的学习需求。 （二）初读课文，认读字词 1、初读课文采用自由读的读书方法，我会让学生到课文中去看一看雨过天晴，天空中发生了什么，云房子究竟是什么样儿的，要求学生读准字音、读通句子，遇到不认识和不理解的词语时用铅笔划出来。 学生自读完，全班齐读，以此检查课文初读情况，然后教学生字词。 2、十个一类字、六个二类字对二年级的学生来说相对较多，为了减轻学生对大量生字词的畏惧感，激发了学生主动识字的愿望，在字词的教学中我设计了“帮生字宝宝找家”的小游戏，用卡片出示标有拼音的小房子，让学生把生字宝宝送回它们的家，接着用开火车的方法带领学生读生字，尝试用生字组词练习。 （三）读说结合，句式迁移 1、首先，我用多媒体课件出示雨过天晴的美景和第一自然段的课文内容，图文并茂。 2、接着我提问：“雨停了，有些云留在天上干什么呀？瞧老师变成一只快乐鸟飞上天空了，可是在这么辽阔的天空中就我一只鸟儿太寂寞了，你们愿意变成小鸟和我一起到天空上翱翔吗？这时学生不由自主的也张开双手和老师一起的天空翱翔。接着师范读第二自然段，让学生划出描写云房子的语句，然后说说自己喜欢怎样的云房子，生边读边师边出示对应图片，让学生更直观的理解句子，有利于理解和背诵。 3、为了帮助学生积累语言材料，学生阅读感悟完一二自然段后，我会出示了小练笔“我们的云房子造好有的像——，有的像——，还有的像——“这个句式，前后四人为一小组互相交流，鼓励学生根据自己平时的观察和想象练习说话，小组长汇报，师点评。 （四）细致品读，读中感悟 1、这一环节给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，首先让学生自主阅读第三四自然段，在反复朗读中体会云房子的美和小鸟们的愉悦心情。接着让学生角色扮演，小组内练习说话。告诉同学们他们现在就是那群快乐的小鸟，快邀请你的伙伴去云房子里做客吧，然后告诉老师你们去做客时都说了些什么？ 活动是学生最感兴趣的一件事情，学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，到朋友家做客，这就让学生真正感受到了小鸟的快乐与自然的和谐，进一步达到情感体验的教学目标。 2、结束做客游戏和说话练习后，我会范读第五六自然段，用课件展示云雾消散后的天空景象，在听读中感受天空的另一番美景。然后引导学生加上动作和表情，读出小鸟的心情变化。 （五）总结巩固，拓展升华 1、背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，利用低年级小学生争强好胜的特点，我利用了激将法促使学生很快背诵课文。 2、拓展训练是语文课堂教学的延伸，我让学生用画笔画出自己喜爱的云房子，并选出优秀作品在班级的学习角展示。这种跨学科的拓展训练体现了课程整合的理念，使学生在玩中乐于学习。 板书设计如下： 22、云房子 造云房子 雨过 小鸟﹛用云房子 失云房子天晴 板书中以小鸟的活动和云朵的变化为两条主线，简练清晰地展现了课文的主要内容和教学流程。 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：89 读《云房子》 《云房子》是一篇童话故事。它用清新、活泼、生动的文字描写了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟活泼可爱的生动场面，让人感受到大自然的美好与和谐。课文趣味十足，给人无限想象的空间。 读课文，首先感觉很有趣。这个“趣”在每一自然段中都能感受到。第一自然段中“太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。”“收”、“留”传神地写出了孩子们喜欢的太阳公公的可爱形象。这也和最后一个自然段中“笑眯眯的太阳”一词相呼应。多么富有童趣！第二自然段生动地写出了小鸟们造的形态各异的云房子：“大冬瓜”、“花儿”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。我想，这一自然段的“趣”体现在小鸟们造云房子的乐趣以及云房子形态的有趣。教学时，可以先引导学生有感情地朗读课文，或者边读边做动作。在读好的基础上启发学生进行想象，想想云房子还会有什么样子。然后可指导学生表演，通过表演让他们体会小鸟造云房子时的欢快心情。让学生在读文感悟的同时，通过亲自参与表演，既感受到天空云朵的美丽和小鸟的活泼与欢快的心情，更体验了学习的快乐，想象思维和语言表达能力也都得到了锻炼。第三、四自然段写了小鸟们在云房子里玩耍的乐趣。“飞出来”、“飞过去”、“叽叽喳喳叽叽喳”、“来作客”、“去玩耍”等词语把小鸟们玩耍的欢快情景描写得妙趣横生。这两个自然段也给我们留下了想象的空白点。教学时，可根据文中插图启发学生想象：小鸟们叽叽喳喳叽叽喳，真热闹啊，他们在说些什么呢？通过创设情境，想象说话，让学生深入体会小鸟们快乐的心情，感受云房子的有趣。第五、六自然段写了云房子变化之“趣”。“呼啦啦”、“咦？”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”、“没有了”、“没有了”、“笑眯眯”等词语同样让我们感觉童趣十足。教学时可让学生以对话的形式进行有感情地朗读，体会小鸟们的惊讶之情以及云散去后天空的美丽景象。学完最后一个自然段可让学生思考“云房子没有了，小鸟们又会说些什么呢？”引导学生读书，想象，练说，感受课文所描写的美景，让学生感悟虽然天空没了漂亮的云朵，但是笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，仍然给小鸟带来无穷的快乐。 李吉林老师说：“孩子是喜欢想象，‘擅长’想象的，教学时稍加启发、点拨，孩子是很容易凭借着想象进入童话世界的，那是顺乎自然的。”我想，教师应积极捕捉课文中想象的空白点，让孩子的想象飞翔，让他们在有趣的童话中学会感受美好，发现美好。 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 是小鸟，就快乐地飞——《云房子》课堂实录 篇12一、质疑导入 1、今天，老师要和小朋友一起学习第22课《云房子》请小朋友伸出右手跟我写课题，边板书边说：（“房”是个生字，先写一个扁扁的户字头，下面一个方，方的横要稍长，这个字才漂亮）指名读（强调后鼻音） 齐读 2、齐读课题：22 云房子。 3、 读了课题，你有什么要问的？（是谁造的？是什么样的？哪里来的？谁住呀？） 4、这么多问题呀，书上都有答案呢？只要仔细读书，就能解答，请小朋友打开书本133页，大声读课文，要求做到：字字入目，看清拼音读准字音，读通句，如遇到难读的词句，就多读几遍。 二、初读课文 1、学生自由读课文。 2、检查自读情况： 词语 a 出示词语：来不及 造房子 做客 忽然 洗过 玩耍 一阵风 一样 干净 （1）谁来做小老师，提醒大家，这些生字哪些字音要注意？“阵”翘舌音，前鼻音。耍：三拼音节，翘舌音。“样，造，净”是后鼻音。 （2）开火车领读这组词语。 b 出示绿色通道的生字：一些 横着 大礼堂 剩下 水汪汪 笑眯眯 指名读 开火车读 重点指导“笑眯眯”朗读 c 去拼音读 指导长句：云房子造好了：有的/像大冬瓜那样/傻傻地/横着，有的/像花儿那样/美美的/开着。 天空像洗过一样干净，只剩下一个/笑眯眯的太阳/和一片/水汪汪的蓝天。 读好句中的停顿。（指名读，男、女生分读） 三 、再读课文 1、请小朋友再次读课文，数数课文有几个自然段，每个自然段写什么？ （1）自由读课文 （2）课文有几个自然段？（6） 2、指名读每一自然段，师生及时做好评价 3、学生快速读课文，完成口头填空： 第（ ）自然段写小鸟造云房子；第（ ）自然段写小鸟在云房子里玩耍；第（ ）自然段写云房子没有了。 四、学习第二自然段 1、通过读课文，小朋友知道云房子是谁造的？（一群小鸟） 小朋友想不想看看小鸟造的云房子是什么样的呀！ 2、（出示第二自然段）你最喜欢哪幢云房子，请你好好地读一读，想想为什么喜欢？ （学生自由读） 3、交流，讨论： a、有很高的大楼房 （1）指名读， 说说为什么喜欢？（2）指导朗读，（体会楼房的“大”“高”） （3）再指名读。 评：这楼房真大呀！ 真高啊！ b、有很宽的大礼堂 （1）指名读。（2）理解“礼堂”：就是可以让很多很多人一起开会，举行典礼的地方。（3）指导朗读，（体会礼堂的“宽”“大”） （4）指名读。 评：这礼堂真宽！这礼堂真大啊！ c有的像大冬瓜那样傻傻地横着 （1）你觉得大冬瓜，可爱吗？（2）指名读。评：真可爱！这朵云傻傻的，真可爱！ d有的像花儿那样美美地开着 指名读。评：花儿开得多美呀！小朋友读得再美一点，轻一点。这朵盛开的花，美极了！ e也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。 （1）指导朗读：哪个词要轻点，哪个词要重点？（通过“小的”“小麻雀”体会房子的小。）（2）这可是最小号的，老师觉得这房子可真够小的，稍微大一点，胖一点的麻雀都住不进。（齐读这句） 3、小鸟造的云房子真可爱，真漂亮，真有趣呀！让我们一起读第二自然段。 五、教学生字 出示生字：房 客 净 1、指名读生字 2、你记住了哪个生字，用什么方法记的？ 房：（学生自由识记） 组词 用组的词语说一句话 指导写（范写 学生描红） 净：（学生自由识记） 与“静”比较：小黑板出示：净 静 安（ ） 干（ ） 宁（ ） （ ）化 洁（ ） 平（ ） 指导写（范写 学生描红） 3、学生完成习字册 |
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