| 标题 | 鸟的天堂教案 |
| 范文 | 鸟的天堂教案（通用13篇） 鸟的天堂教案 篇1课程类型： 新授课 课时安排： 2课时 教学准备： 图片、PPT等 教学方法： 讲授法、举例法、练习法等 教学目标： （一）学习写景的基本方法，掌握写景的基本步骤。 （二）了解观察五法并会使用，掌握写景的几种顺序。 （三）熟练掌握写景开头、主体和结尾部分的方式。 （四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景。 教学重难点： （一）重点：掌握写景的基本方法和步骤。 （二）难点：能够熟练地写写景。 教学过程： （一）新课导入 提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题——写景的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景的技巧及方法。 （二）新课讲授 1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。 2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟） 3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。 4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。 5、师指名生观察五法（看、听、闻、尝、感受）。 6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景的顺序。 7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。 8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。 9、师指名生写景可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。 10、师引出需要遵循一定的结构，小学最常用的结构是总—分—总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。 11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。 12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意的顺序）。 师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。 14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。 15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。 （三）作业布置 使用所学的技巧和方法写一你想和的写景。 鸟的天堂教案 篇2【教学目标】 1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。 2、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。 3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4、学会本课的生字新词。 5、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。 【教学重点】 1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ 3、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 【教学难点】 1、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 2、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。 【教学手段】 自制课件。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖设计意图〗 从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。 〖教学过程〗 一、谈话 1、什么是天堂？ （指名回答） 2、板书： 鸟的天堂 鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、依照要求读书 1、把课文读正确、流利。 2、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 1、指名读课文。 （在有生字、词语的地方注意纠正读法） 2、谈自身读的感受。 3、提出自身不理解的地方。 （互相交流） 四、简介本文作者和课文有关知识 《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1、指名读词读字。 2、指导书写难写的字。 3、誊写生字词语。 〖板书设计〗 3、鸟的天堂 第一次大榕树 第二次鸟的天堂 第二课时 〖设计意图〗 从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。 〖教学过程〗 课前板书课题。 一、引入 同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。 二、进入到真正的鸟的天堂 1、出示课件： 12～13自然段的内容 2、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？ （活泼可爱、鸟多） 你是从哪些地方感悟到的？ （自由发言） 3、当同学读到“应接不暇”一词时，问： 这个词是什么意思呢？ （出示课件“群鸟纷飞”图协助理解） 4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？ （热闹） 对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多） 5、同学读完后问： 这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？ （可能在说，我在这里真快活） 假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习重点局部（课文7～8自然段的内容） 1、自由读这局部： 找出小鸟会喜欢这个地方的理由。 在7～8自然段有关句子旁边写上批注。 在不理解的地方做上记号。 2、小组讨论交流： 小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3、班级交流“树大、美”： ⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件协助同学理解。 ⑵当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件协助同学理解。 ⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 ⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件： 每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。 老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？ ①同学讨论： （联系上下文理解） 原因可能是： A、树叶多，小鸟扑翅膀时动； B、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。 C、有风吹过。 ②出示课件理解。 ⑸这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？ 指名读7～8自然段。 评价： 读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎样？ 读第12～13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？ （读出它的静态美） （齐读） 四、小结课文 这么美的地方，为什么会有这么美呢？ （同学自由发言：联系环保意识谈） 鸟的天堂教案 篇3一、导入 同学们准备好了吗？ 咱们开始上课。 1、板书“天堂”：在我的印象中，天堂是一个充满快乐、美好，令人向往的地方， 那么在你的印象中 ，天堂是什么样的呢？ （我想象中的天堂是…… 我觉得天堂应该是…… ……美好、幸福、快乐、舒适——） 2、我们所说的这个天堂是神话传说中神仙居住的地方。那大家知道吗？鸟也有自己的天堂。请大家放飞想象的翅膀，来谈一谈 你想象中鸟的天堂是什么样的。 （有树林、树木成荫、空气清新、 鸟语花香、水分充足、气候适宜鸟的生长——） 3、大家的想象真丰富，但这只是我们的一种猜想罢了，今天我们就随着巴金先生一起走进“鸟的天堂”，看一看“鸟的天堂”究竟是什么样的。 4、为了学习这篇课文，大家一定查阅了很多关于“鸟的天堂”和巴金先生的资料，谁愿意把自己查阅的资料告诉大家？ …… （大家查阅的资料可真多，这真是一种好的学习方法 。我们要学好一篇课文，课外一定要多方查阅资料来拓宽视野，从而加深对课文的理解。） 二、学习新课。 1、检查预习。 大家查阅资料如此用心，那么对课文内容预习的情况怎么样呢？我想先了解一下。谁愿意站起来读读课文？ 指名读。 （好，李琳，你来读1--4自然段；周萌，你读 5--9自然段；刘慧瑜，你读剩下的部分。） a（刚才这几位同学读的真熟练、流畅，课后一定读了不少遍吧。 …… 谁也把课文读过三遍或者比三遍还多的请举手。的确，书只有多读几遍才会读得流畅。） 2、再读课文，深入了解课文内容。 （1）（书我们已经读熟了，但读书最重要的从读中有自己的收获。什么叫收获呢？知道课文讲了一件什么事是收获，了解课文写了哪些景物是收获，体会出作者的感情是收获，能够提出疑问更是收获；理解了一个词语是收获，读懂了一个句子是收获，读出课文哪一段写的好是收获，甚至读明白了一个标点符号也是收获。要想有收获就要下功夫读书。） （2）（大家听懂了吗？现在开始自由读书吧。） 学生自由读书。 （3）谈收获。 大家读的可真带劲，听着你们悦耳的读书声，相信各自一定都有了收获。谁愿意把自己的收获与大家分享？ 学生交流。 （一）课文内容方面。 a、树大。 哪些地方能看出树大？ ……一株榕树。 （这棵大树就是鸟生活、栖息的地方。） ……枝上又生根…… （对，这便是鸟的天堂的奇特之处。你读书读的真仔细，你的这个收获是我们这篇课文的一处主要内容。） ……河宽……变窄……一株大树卧在水面上…… （你真会读书，能将上下文联系起来理解。） 谁还想交流自己的收获？ b、树茂盛 。 （能不能将有关语句或段落读给大家听？ 读得好不好？ 通过你的体会和读书，我发现你确实理解了课文内容，既读熟了又读懂了，老师听着也被感动了，感受到这株大榕树的茂盛。 大家能不能也学着他的样子读？你愿不愿当小老师，领着大家读。） 生一句一句领着读。 （大家这么动情的朗读，让老师觉得你们现在对这株大榕树已经产生了一种由衷的赞美之情。让我们一起带着这种感情再读一读这一部分。) …… 大家刚才的朗读真可谓是“声情并茂”，并且让我有了一个新的发现，大家对最后一句中“美丽”和“南国”这两个词读得挺突出的，是不是？ 我们一起再来，好吗？。） 谁愿意接着交流自己的收获？ c、鸟多、鸟欢。 能不能将有关语句或段落读给大家听？ 你读的真好。能不能向大家交流一下，你为什么要这样读？ …… 我听明白了，你是按对文章的内容理解、体会来朗读的。你不但读懂了课文内容，体会出了作者的感情，还会用适当的方法将这种情感表达出来，真厉害！大家能不能也像她这样读？自己先练习一下。愿意用最高水平朗读这一部分的同学请站起来。） …… （大家刚才把众鸟欢腾的场面演绎得淋漓尽致，特别是这一句“大的，小的，……”读的特别生动、带味。再读一次好吗？） “大的，小的，——” （二）读懂词语。 老师，我读懂了一个词： …… 你的收获真好。好在你是在扎扎实实的来学课文。理解了字词，也就理解了课文内容，你从字词入手来读书，真聪明！） （三）环保意识。 ……农民保护鸟，说明这儿的人民的环保意识很好。 （的确，我们赖以生存的环境正受到严重的破坏，而这儿的人民有这样好的环保意识，使这儿真正成为鸟的“天堂”。我们要想也生活在“天堂”般的环境中，就一定要从自身做起，保护我们的环境。） （四）感情。 我读出了作者对鸟的天堂有一种留恋之情。 能不能将有关语句读给大家听？谈一谈你的体会或理解。 …… （五）写法方面的收获。 我读出了作者两次去鸟的天堂，看到的景象很不同。第一次只看到一株静静的茂盛的大榕树，而第二次却看到了许许多多正在欢快的自由的活动的鸟儿，让我们感到这儿的确是鸟的天堂。 （你真棒，读出了作者运用了“静、动对比”的写法，相信 你的文章一定会写的很好，经过努力你或许也会成为像巴金一样的大作家呢！）。 （3） 看录像，再次体会。 （大家读书的收获真多！老师在备课的时候找到一段“鸟的天堂”的录像，有没有兴趣欣赏一下？我们就再一次走进“鸟的天堂”。） 3、“鸟的天堂”真美，想不想把这么美的景色留在记忆里？ 好，请大家打开课本，将自己喜欢的部分在短时间内装到脑子里。 已经完成“保存”任务的同学请举手。 我来抽查一下，指名背。（我喜欢——） 谁也喜欢这一部分并且也记下来的请举手。我们一起来背。 三、总结全文。 我们学习了这一课，能谈一谈你的最大收获吗？ （知道了“鸟的天堂”是怎样的地方，他在广东新会，那儿树大、鸟多，同时我们也体会到作者对祖国大好河山的热爱及赞美之情。） 这的确是我们最大的收获，因为我们理解了课文的主要内容，体会到作者的感情。 （我还有一个收获，就是通过对课文的学习，对于“怎样对待我们的环境”这个问题，我有了更新的认识，我想会从小事做起，保护我们的环境。） 大家的收获真好，更使老师高兴的是，我们这节课的收获完全是同学们自己读书、学习得来的，希望大家能把这种好的做法运用到自己今后的学习中去。 四、推荐作业。 下面，老师推荐一下作业。 1、将自己喜欢的词句抄写下来。 2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，联系自己查到的资料，帮导游写一篇解说词。 3、有资料显示，人们最近前往“鸟的天堂”观鸟，却颇感失望：绕道两周，却看不到众鸟纷飞的场面。请你广泛的查阅资料，谈谈对这件事的看法或认识。 请选择自己感兴趣的一项作业来完成。 鸟的天堂教案 篇4气生根是生箕空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到土壤。此种气生根没有根毛的根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树冠得以发展，故有“独木成林”之感。热带森林中的许多植物也有发达的气生根，气生根因作用不同，又可分为呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。 五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。树长起来后便有气息，气根向下长入土后成树枝，枝大成树又有气根下垂入土，如此不断循环，加上小泥堆不断因河水冲积成为小岛，树越来越大，成为有十五亩阔的榕岛了。如果您划艇靠近榕墩，环境一周，就会见到榕林里面树枝交错、鸟巢一个个散布其中、鸟群飞上飞下的奇景了，真有“人间毕竟有天堂”之感。 江门新会的“小鸟天堂”，名气很大。记得孩童时代，便知道这里因我国著名作家巴金先生的《鸟的天堂》一文而名声大震，使此后的“小鸟天堂”成为远近闻名的旅游景点。只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美好的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。 而人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。 鸟的天堂教案 篇5学习目标： 1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。 学习准备： 1、大榕树的投影片（或挂图）。 2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料） 学习过程： 一、汇报学习情况 上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？ 学生各抒己见，教师相机板书。 二、学习“大榕树”部分 1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。 2、学生自主学习，教师组织、引导。 3、小组交流 （如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。） 4、教师出示： ①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 （指名读——师生评价——再指名读——齐读） ②榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 （学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读） 5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。 三、学习“群鸟纷飞”部分 1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。 2、学生放声朗读，教师组织、引导。 3、小组交流感受。 4、小组汇报 ①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？ （指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。） 5、师生交流课外搜集的资料。 6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。 四、课堂拓展 今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍…… 1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。） 2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。） 3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。 板书： 树干 根 （静态） 第一次 大榕树 树枝 叶 鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态） （人与自然应和谐相处） 鸟的天堂教案 篇6【教学目标】 1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树 ”等词语。 2、通过多媒体来理解和感知课文。 3、有感情地朗读课文和整体感知课文。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 5、阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。 6、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。 【教学重点】 1、认识和会写课文中的字、词。 2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。 【教学难点】 1、整体感知课文内容。 2、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 播放歌曲《天堂》。 听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂指的是什么 鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。 今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 出示课题：鸟的天堂 二、讲授新课 （一）识字解词 1、学生自读课文，出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学情况。 （1）出示要求认读的生字： 指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：开火车读 3、词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 照耀：（强烈的光线）照射。本课指叶子十分翠绿明艳。 颤动：短促而频繁地振动。 静寂：指没有声音；很静。 热闹：（景象）繁盛活跃。 应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。 留恋：不忍舍弃或离开。 的确：完全确实；实在。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 陆续：表示前后相继，时断时续。 白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。 纠正：改正（缺点、错误）。 逼近：主动地靠近、接近。 不可计数：不能计算，形容很多。 展示：明显地表现出来。 （二）初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 1、作者简介： 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。 主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。 2、写作背景 广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。 3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么 请大家带着这些问题读课文。 （1）作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候 作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。 （2）每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么 第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。 （3）默读课文，给课文划分层次。 第一部分：（1—4）作者和朋友划船出去玩。 第二部分：（5—9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。 第三部分：（10—13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。 第四部分：（ 14 ）作者对“鸟的`天堂”的留恋和赞美 。 （三）生字书写 出示生字： 桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）生字归类 游戏：送字宝宝回家 （2）加一加：熟字加偏旁 木+庄=桩 木+容=榕 氵+张=涨 木+肖=梢 （3）换一换：熟字换偏旁 榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕 晕— 日+扌=挥 2、指导写字： （1）师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲述，组词、造句、指导： 出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。 组词、造句 出示生字：纠：左窄右宽，“纟”要写的小一些。 组词、造句 出示生字：桩： “木”字要小，“庄”要舒展。 组词、造句 出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。 组词、造句 出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。 组词、造句 出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。 组词、造句 出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。 组词、造句 出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。 组词、造句 出示生字：眉： 上小下大要的舒展。 组词、造句 出示生字：抛 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。 组词、造句 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数 树梢 应接不暇 画眉 （四）课堂练习 三、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。 四、布置作业 积累文中优美的语句。 五、板书设计 鸟的天堂教案 篇7学习目标： 1.学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2.多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一.自选目标，展示预习成果。 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二.整体感知课文。 1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三.揭示研读专题，开展研读。 ㈠ 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： ① 前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂 ”这样的赞叹？ 1.独立研读课文 2.小组合作研读，得出初读成果。 ㈡ 集体交流： 1. 引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 ⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） ⑵ 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：许多株 一簇簇 榕树 大 近：一株 干：不可计数 绿 根：垂 伸 茂盛 枝：卧 富有生命力 叶：翠绿 堆 ⑶ 教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力） 2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 ⑴ 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段； ⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； ⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） ⑷交流感受：你想到了什么？ ⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。） 四.创设情境，进行语文实践。 推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。 要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2.生准备后交流，生生互相评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹： 齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ （评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。） 五.自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。） 该文发表在《新课程案例》 鸟的天堂教案 篇8课程类型： 新授课 课时安排： 2课时 教学准备： 图片、PPT等 教学方法： 讲授法、举例法、练习法等 教学目标： （一）学习写景的基本方法，掌握写景的基本步骤。 （二）了解观察五法并会使用，掌握写景的几种顺序。 （三）熟练掌握写景开头、主体和结尾部分的方式。 （四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景。 教学重难点： （一）重点：掌握写景的基本方法和步骤。 （二）难点：能够熟练地写写景。 教学过程： （一）新课导入 提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题——写景的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景的技巧及方法。 （二）新课讲授 1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。 2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟） 3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。 4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。 5、师指名生观察五法（看、听、闻、尝、感受）。 6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景的顺序。 7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写课文（游览顺序）。 8、师引导生如果要写当下看到的`美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。 9、师指名生写景可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。 10、师引出需要遵循一定的结构，小学最常用的结构是总—分—总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应课文的哪几个部分（开头、中间、结尾）。 11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。 12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意的顺序）。 师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在课文的结尾部分，建13、议抒发感情使课文更加容易让读者产生共鸣。 14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。 15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使课文更加生动形象，化抽象为具体等。 （三）作业布置 使用所学的技巧和方法写一你想和的写景。 鸟的天堂教案 篇9三维目标： 1、知识与技能 （1）理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 （2）引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 2、过程与方法 在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，体会文章的表现手法。 3、情感与价值观 理解课文内容，感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。 教学重点： 1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习描写事物静态和动态的方法。 课时划分： 两课时 第二课时 教学过程： 一、整体感知 1.导入：前节课我们学习了鸟的天堂，这节课，我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不同。 2.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快） 二、重点感悟 体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 师：从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？ 汇报交流。 大榕树： 1.大 生：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。 （1）汇报读，其他同学听读（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。） （2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？ 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 师：对枝干的数目多的不可计数，课文是怎样描写的？ 生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）重点体会“又”字。指树根很多。 生：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会“卧”字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）师：哪些词句又显现出了榕树的茂盛？ 2.茂盛。指名读句，谈体会。 生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有 一个新的生命在颤动。 重点体会“颤动”，学生演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。） 师：从对大榕树的描述中，我们想这时作者会发出怎样的感叹呢？这美丽的南国的树！ 3.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 鸟： 1.导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。 2.默读课文，思考：从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 3.学生汇报。 生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影；两个“到处”说明鸟很多。生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。 师：我们还可以从文中的那个词体会到鸟多？ 我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。 生：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 有的？有的？有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。 师：哪些地方又表现出鸟的欢快？ 生：一只画眉鸟飞了出来？站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。 （重点词语，可进行说话练习） 4.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 5.教师追问： （1）从这句话中，你发现了什么？ （第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正鸟的天堂。鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。） 6.同学们，请闭起眼睛回忆一下，作者在写榕树的大、茂盛和写鸟的欢快时，有什么不同，各采用了怎样的写法？（体现对学生的情感教育） 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因 什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢？学生讨论，师小结。 四、思维拓展，深化主题。 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。（明确任务，小组合作，进行口语交际） 五、课堂小结。 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然这是我们的责任和义务，我们要从身边的小事做起，让大自然更好地造福于人类。 六、作业。 将拓展讨论课后写出来。 鸟的天堂教案 篇10教学目标设计： 认知目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。 情意目标：通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。 教学过程： 播放歌曲，创设情境 一、导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？ 1、欣赏《山林鸟鸣》乐曲。 2、说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂——板书）。 二、初读课文，整体感知 1、多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。 （1）齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象）这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树） 2、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介，随机介绍巴金） 3、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看。 4、生自由朗读课文，读准字音，然后讨论：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？ 5、检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音、解词。 ①读准字音： “颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì ②理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的.样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 （2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 （3）自由读课文，质疑问难。生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？ （榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快） 6、分小节朗读课文。 三、作业： 1、抄写生字、词语。 2、熟读课文。 3、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。 鸟的天堂教案 篇11一、教学目标： 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 教学方法： 谈话法。 学习方法： 自读自悟、交流讨论。 教学时间： 2课时。 教学准备： 课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。 （听一听，你想到了什么？说一说。） 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（板书：鸟的天堂） 3、读题、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园） 二、泛读课文，理清课文层次。 1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？ 2、交流，根据内容分段。 三、讲读第一段。 1、指名读，想想这一段主要写什么？ 2、比较：（大屏幕出示句子） 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。 （短句读来有韵味） 3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？ 4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的.幽静和景物的优美。 第二课时 一、问题探究，自读自悟 1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句） 2、（大屏幕出示句子）理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？ 3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？ （大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。） 二、学习第二段 1、作者描写的大榕树有何特点？ 2、（大屏幕出示句子）理解句子： 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”） 3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。） 4、指导朗读，体会联想的作用。 5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什 三、学习第三段 1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！ 自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！ 2.指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。 鸟的天堂教案 篇12学习目标： 1.学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2.多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。 一、 释题，导入新课。 1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。 2. 板题（“鸟的天堂”），读题。 3. 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境） ③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园） 过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。 先来学习字词。 二、字词教学。 ① 出示生字、课后词。 ② 开火车读――正音――齐读。 ③ 指出容易写错的几个字。 “茂”不要写成“ ”（加多一点） “隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”） “暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁） ④ 理解部分词语意思。 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。） 颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 三、泛读课文，理清课文层次。 1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次） 2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。 3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？ 4. 课文开头讲什么？结尾呢？ 5. 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。 6. 分组分段读课文。 四、讲读第一段。 1. 指名读。 思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？ 2. 回答思考问题。 3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。 4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？ 5. 练读句子。（男、女分练） 6. 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？ 7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。 五、布置作业。 1. 抄生字、词，组词。 2. 预习3、4段。 ① 朗读3、4段。 ② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。） ③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。 第 二 课 时 教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的： 1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 2.学习课文描写静态和动态景物的方法。 教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。 教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。 教学过程： 一、引入 这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……(齐读课题)。 二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。 作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”） 2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题： ①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。 ②课文描写了大榕树的哪两个特点？ 3.学生回答问题。 ①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、近） ②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？ 4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”） 5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。 6. 告诉大家你的结果。 7. 自由读自己所划的句子。 8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。 A：（幻灯） 我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？ b. 你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。） c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？ d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象） 范读――男读――（纠正）女读。 e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片） （自述――个别――齐） B：（幻灯） 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 a. 请3、4组同学齐读句子。 b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？ c. “颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？ d. 为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现？ e. 指导读句子。 假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情？请带着这种感情读句子。 （齐读――范读――个别――齐读） 9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。） 10. 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”） 11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅） 12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”） 13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？ 三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。 1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。 2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？ 3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？ 4. 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。 5. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。 6. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读） 7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。 8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？ 9. 理解“应接不暇”的意思。 10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。 11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。 （个别――齐――范――齐） 12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。 13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？ 14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”） 四、通过自选朗读总结全文。 1. 这节课上，你了解认识了什么？ 课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，十分真实合理，形象生动。 请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。 第三课时 教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。 一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景 致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？ 二、 讲读第四段。 1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。 2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？ 3.这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。 4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美） 5.朗读第四段。 三、总结全文。 课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同） 2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。 （① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。） （② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。） （③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。） 这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美） 学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。） 五、质疑、 学完后有什么不明白、弄不懂的地方？ 六、解决课后题。 七、布置作业。 1.朗读全文，背诵要背的部分。 2.用“陆续”和“应接不暇”造句。 3.预习下一课。 鸟的天堂教案 篇13鸟的天堂 （第二课时） （浙江省松阳县谢村乡中心学校 叶关玉） 教学目标： 1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。 2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用 掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等词语。 3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。 4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。 教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受 教学难点： 体会作者联想的句子 教学过程 一、谈话导入 同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？ 板书：第一次：黄昏 榕树 第二次：早晨 鸟 二、明确学习目标，让学生理解课文。 作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。） 过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。 你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？ 根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。 (1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。 A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。） B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇） 板书：枝干多 c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？ （2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力） 板书：茂盛 A、少茂盛呢？谁来说？ （榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。） B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？ 问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。） C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。 D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的`感情。（读出赞叹、惊喜之情。） 练习背诵自己喜欢的句子。 三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。 小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。 板书：静态 过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？ 创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。 我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。 作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。） A、“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。） “应接不暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”，写出了当时的什么心情？ B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情） 看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。 小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。 板书：动态 当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？ 作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。 B、齐读。（读出作者的感受。） 四、课堂总结 这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。 |
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