| 标题 | 《我的家》教学实录 |
| 范文 | 《我的家》教学实录（精选14篇） 《我的家》教学实录 篇1复习，课前热身运动。 师：同学们，上周我们认识的字宝宝今天也来到了我们中间，看看，你们还认识他们吗？注意，每个生字读两遍。 生：齐读生字卡。 师：同学们学得不错。特别是--------，---------，声音很洪亮。请你们俩上讲台做小老师，举字卡，同学们发音两遍，你们组一个词。明白吗？好，开始！ 听音乐，引入新课。 师：不错，台上台下都很棒。我奖励小朋友们听一首歌，不过有个小小的要求：安安静静听，认认真真记。 师放《让爱常住我的家》第一段。生专心听。 师：你记住了哪句歌词？ 生：------------------------------------ 师：家，一个多么温馨的字呀！（板书家）今天，我们就一起来学习第四单元（板书四）的第一课，板书（我的家）谁会读？ 师：请你来。请全班一起读。 介绍自己的家，学习词条。 师：每一个人都有自己的家。周末，老师收到了小朋友们发来的全家福，现在，我也把他们带到了教室。请小朋友看看，这是谁的一家？谁的照片，就请那个小朋友站起来，大声地讲一讲。 师：付玉--------是呀，被爸爸妈妈搂抱的女儿多么幸福！（幸福） 紧紧贴着竟飞的就是给我们生命的妈妈（妈妈） 旅行中背负重物就是爸爸。（爸爸） 乖巧的树谣紧贴爸爸妈妈，她多爱爸爸妈妈呀！ 满脸笑容的齐齐温暖极了！（温暖） 看看今天的田田，个长高了，知识懂的多了，在幸福的家里，田田长大了，我们每个小朋友都长大了。（长大） 生自由讲，老师进行梳理。粘贴词卡。 师小结：（放课件二 音乐）就这样，在爸爸妈妈的呵护下，在温暖的家中，我们，天使一样的孩子们，幸福的生活着，快乐地成长着。（快乐） 学习儿歌。 师：东东和我们一样，也有一个家。请打开书16页，看看图，他们一家人都在干什么呢？ 生：妈妈在洗衣，爸爸在浇花，东东在帮妈妈晾晒衣服。 师：是呀，每一个家庭成员都在为家辛勤的付出，幸福的东东写下了一首儿歌。请小朋友小声的读一遍儿歌，在不认识的字下面划上横线。 生：自由读书。（老师完成儿歌的板书） 师：听老师读一遍，记住不认识字的读音。请小朋友再读一遍儿歌，遇到还不认识的字再划一根横线。 师：还有不认识的字吗？好，我可要考考大家。请看黑板。这首儿歌有几句话？你怎么知道的？ 生：三句，三个句号。（学生不知老师讲） 师：谁来读第一句？第二句？第三句？ 生读。 师：小朋友最喜欢哪句？把你最喜欢的句子美美的读给大家听。 生读。 师：我们一齐读。 课中操，继续听音乐。 游戏 复习 师：哪个小朋友能甜甜的读读儿歌？请丁唯一小朋友。其他同学，听别人读书，（他读哪个字我指哪个字），好，开始。 生读。 师：小朋友读的好听的也好。请把书关上。 词语宝宝可高兴了，他最喜欢和会学习的孩子交朋友呢！他说：“谁认识我，我就做他的朋友” 生：读词（词条奖给认字的同学。） 师：词语宝宝跑出来和朋友玩，妈妈有点着急了，怎么办？（送回家）好，我们一起来送词语宝宝回家吧。 生：游戏（家，家，快回去，别让妈妈把心操） 师：你们玩得这样开心，我也要来玩一玩。听，谁有意见了？哦，字宝宝来了。同桌的小朋友小声的说说，哪些字宝宝来了？（老师贴，学生说）我们也来和字宝宝作游戏吧！ 师：你猜我猜（大家猜） 师：只会读没意思，会读会写才能干，哪个字宝宝又有意见了？打开书，看谁最先找到？ 生：人个大 师：你怎么猜到是这三个字？ 生：田字格 师：字宝宝要考大家了，横竖在一起，先横后竖，撇捺在一起呢？那我们一起描红吧。 师：这三个字怎样写才漂亮？读帖。 师：同学们小声的说一说。谁上来写？（三个人）写的怎样？描一遍 作业 抄写生字。 《我的家》教学实录 篇2教学目标 (情感、知识、技能) 1、得要尊敬老人、爱爸爸、爱妈妈。 2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。 重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。 难点 用普通话正确练说。 教具准备 录音机、投影片 课时安排 1课时 教学过程 (一)、揭示课题，提出听说要求。 1、我们每个小朋友都有自己的家，今天这接课就请每个小朋友向大家介绍一下自己的家。 出示课题：4 我的家(听说训练) 2、出示投影片：小朋友，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在介绍丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在介绍时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮 (二)、指导看图，学习说话。 1、我们先让丁丁来介绍一下他的家。播放录象。 (小朋友，你们好!我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，共五口人。) 2、丁丁向我们介绍了什么?根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿?家里有那几个人? 3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小朋友能学着他的样子介绍一下丁丁的家。 (1)、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里?引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。 (屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。) a、指名说：丁丁的家在农村。 b、同桌互说。 (2)、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人?要注意从年长的说起。 A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和他自己，共五口人。 B、师生回答。 C、同桌问答。 4、下面我们就学着丁顶的样子来介绍自己的家。(在小黑板的问题前加一个“你”) (1)、指导学生回答第一个问题。 (说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。) 先让学生自由练说。师生回答。 师：你家在哪儿? 生：我家在**镇**村。 最后开小火车练说。 (2)、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。 A、让学生自由练说。 B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。 C、指名小组“开火车” D、同桌互相自我介绍。 (3)、把一、二两个问题连起来说一说。 (四)、再次看图，学习说话。 1、我们再来看图：丁丁的爸爸、妈妈是做什么工作的?小黑板出示：爸爸、妈妈是做什么工作的? 可以播放录象：丁丁：我爸爸是医生。我妈妈喂猪，干农活。早晨，爸爸骑着自行车去上班。妈妈在*口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见!” 2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小朋友也要向丁丁学习尊敬老人，爱爸爸、妈妈。 3、谁来说说丁丁的爸爸、妈妈是干什么的? 4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里?家里有哪几个人?早晨他们做些什么? 5、可以抽五名学生上台表演。 (五)、按课后第三个问题学习说话。 1、你的爸爸、妈妈是做什么工作的? 2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里?家里有哪几个人?爸爸、妈妈是做什么工作的? (六)、师生共同小结。这节课我们学会了什么?我们还懂了什么? (做一个尊敬老人，爱爸爸、妈妈的好孩子。) 板书： 我的家 我家在——正确 我家有——清楚 爸爸是…… 妈妈是……响亮 《我的家》教学实录 篇3教学目标： 1、通过介绍家庭成员，讲述家庭中的快乐时光，引导学生对欢乐和幸福的家庭生活的体验和回味，从而激发学生爱父母长辈，爱家庭生活的积极情感和态度。 2、初步了解家庭的组成及家庭成员间的关系，引导学生初步树立家庭角色意识。 3、通过开展“全家福”展览，培养学生动手能力、合作能力。 教学重难点： 1、初步了解家庭的组成及家庭成员间的关系，引导学生初步树立家庭角色意识。 2、通过开展“全家福”展览，培养学生动手能力、合作能力。 教学准备： 1、歌曲、全家福等自制课件学生。 2、带一张全家福相片及彩笔、胶水等。 教学过程： 一、儿歌导入，激发情趣 1、你们学习了汉语拼音吗？今天，教师带来一首和拼音有关的儿歌，儿歌里藏着一个字，看看你们能把它拼出来吗？请把小耳朵竖起来听：爸爸是个长长的J，做事总爱争第一；妈妈是个小小的I，做事总是很细心；我是一个大大的A，快乐像个马大哈；这就是我们快乐的J-I-A。原来是“家”字，小朋友们认识吗？那就让我们一起来向它问声好吧。今天，我们就来说说自己的家。 2、我听音乐文老师表扬我们班的小朋友们都是小歌唱家呢！你们唱的歌又多又棒。今天老师要给你们出一个小难题，以大组为单位，每一个组想出一首歌，它的歌词中一定要含有家庭成员，比如爸爸、妈妈、叔叔、姐姐、弟弟…… 二、合作讨论，举办“全家福”展 1、看到“家”字，你想到了什么？我们天天和家人住在一起，对家人你是不是有着不同的感觉呢？如果要你找一种动物来代表你家庭中的每一个成员，你会选择什么呢？并想想你为什么会选择它？ 2、小组分享自己家中每一个成员象征的动物，并说明原因。 3、每个人的家庭都有不相同的地方，但家是我们温暖的港湾，家人对我们的爱都是相同的。出示教师全家福。你们猜猜看，这是我们班谁的一家人？（师介绍家庭成员及他们的个性、生活习惯等小轶事。） 4、老师愿意第一个上来展示自己的“全家福”，并且为我们介绍相片上的家人。学生个别展示和介绍，师生评评谁介绍得最清楚，最吸引人。 5、小组内交流讨论，合作布置“全家福”展板。 6、大家都想亮出自己的“全家福”，把自己的一家人介绍给小伙伴认识。我提议我们办一个“全家福”相片展览，好吗？看，这是漂亮的纸房子，一会儿请你们在小组内合作把相片贴上去，再把纸房子贴到教室的墙上！这样，我们每个人的“全家福”都能得到展示。如果你想动手画画也行！ 三、游戏激趣，理清关系 有个小孩叫小花，长着一张甜嘴巴。喊爸爸，喊妈妈，喊得奶奶笑掉牙。同学们，小花多有礼貌啊，她是怎么称呼长辈的呢？你们知道吗？那我们来对对歌吧。爸爸的爸爸是谁呀？爸爸的妈妈是谁呀？ 四、歌舞激情，延伸导行 我们在家人的精心呵护下快乐地成长，多么幸福啊，我们拿什么回报呢？其实哪怕是一句贴心的话，一个小小的举动，一个甜甜的举动，都是爱的表示。学着爱自己的家和家人吧！让我们用一首好听的歌〈爸爸妈妈〉，再一次感谢爸爸妈妈给予我们的温暖。 《我的家》教学实录 篇4之二 佚名 教学要求： 1、学习课文《我的家》 2、认识生字，会写"人、个、大"三个生字。 3、使学生笼统地认识：能够享受别人给予的爱，自己也爱别人，就是"幸福、温暖"。 教学流程： 一、激趣导入 1、小朋友们，我们每个人都有一个温暖、幸福的家，在这个家里，每个人互敬互爱，充满温馨。出示卡片"家"，谁认识这个字，大声读出来。（创设情景，让学处进入温馨的气氛，有利于下面的课堂教学。） 2、能介绍一下你的家吗？（指导学生用完整的句子说话，培养学生的语言表达能力，并尊重学生的个体差异，说得好的，给予表扬，说得不够完整的，给予适当的补充、激励。调动他们的积极性。） 3、揭题，板书《我的家》 二、采取多种形式阅读课文，在读中感悟 1、听录音读 2、老师范读，找出你认识的字，在下面划"--"线，边听边思考：课文中的家是一个什么样的家？家中都有谁？ 3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。 4、大声看书指读。 5、同桌互相检查读，熟读成诵。 《语文课程标准》强调，阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我采用"多读少讲"的策略，引导学生随文识字，让学生充分、自由地朗读，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美，结合多种形式的读让学生在脑海里浮想具体画面，从而形成语感。 三、结合实际，展开想象 小朋友们，爸爸妈妈爱不爱你们呢？你们爱不爱爸爸妈妈？怎样爱的呢？请同学说说自己身上的实际例子，再结合图画说说，图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸妈妈的，爸爸妈妈又是怎样爱他的。（让学生畅所欲言，自由想象画面情景，注意回答问题时声音的响亮及说完整话。） 四、识字部分 本课要求认识12个生字，会写3个生字，我采用"随文识字"的方法，让学生在课文中识词，再在识词中学字，以学生自主学习为主要方式，从小培养学生的自主、合作、探究的精神。 `1、识字 （1）出示要求会读的字 小组合作学习，互帮、互学、互考，能读懂的字，在课文中的认字栏下打勾。 （2）以小组为单位进行比赛。 （3）较难的字拿到班上来，全班同学讨论：怎样记住它？ 2、写字 本课要求会写两种笔划及三个字"人"、"个"、"大"。写的时候，应注意笔顺先后及每一笔在田字格中的位置。充分发挥教师的示范作用，并不断提醒书写姿势，注意培养学生良好的写字习惯。 《我的家》教学实录 篇5设计背景 对于刚入园的小班孩子而言，他们最为熟悉 最为亲切 最为引起他们共鸣的就是自己的家，为此我设计了这次活动，目的是通过对画面细节的观察和判断，家庭生活的回忆和模仿，引导孩子充分感受家人之间的爱与被爱，体验全家人在一起的欢乐时光。 活动目标 1、在说说玩玩中感受自己和家人在一起的欢乐时光 2、尝试从细节分辨人物的身份，并积极表达与各人物在一起的生活场景。 3、通过介绍家人，让幼儿感受家人的爱和家的温暖。 重点难点 重点：在说说玩玩中感受自己和家人在一起的欢乐时光 难点：尝试从细节分辨人物的身份，并积极表达与各人物在一起的生活场景。 活动准备 ppt图片 音乐《让爱住我家》 活动过程 一、导入： 1、教师小朋友们今天老师带来了一本书，书里的小朋友要向你们介绍他的家人，你们想看吗？ 2、出示封面：教师；为了让小朋友看的更清楚，老师把这本书的内容放到了电脑里，小朋友可以通过大屏幕观看，我们一起来看看吧！ 这本书叫什么名字呀？你们在封面上看到了什么呢？（幼儿和封面上的小宝打招呼）小宝的家里有些什么人呢？ 二、引导幼儿观察画面，介绍爷爷奶奶爸爸妈妈，激发幼儿对阅读的兴趣 1、出现爷爷：老师问：这是谁？这是小宝的爷爷，爷爷手里拿的是什么呀？我们来模仿一下爷爷走路好吗？（带领幼儿一起模仿爷爷走路） 老师：爷爷要看报纸，可是眼镜不见了，爷爷找来找去也没找到，沙发上没有，下面没有，小朋友们眼镜在哪里呢？小宝帮助爷爷找到了眼镜，小宝真是个好孩子。 2、出现奶奶：老师：这是谁呀？奶奶在什么地方啊？奶奶在煮什么呢？给谁吃？小宝吃的怎么样呢？小朋友家里是谁做好吃的呀？ 3、出现爸爸：小宝家还有谁呢？爸爸在做什么呢？（锻炼）。我们也来锻炼一下好吗？（教师带领幼儿做运动）小朋友看爸爸手里拿的是什么呀？（哑铃）很重很重的，爸爸真是个大力士，能把重重的哑铃举得很高很高。爸爸做完运动干什么呢？在玩什么呢？（和幼儿一起玩荡秋千） 4、出现妈妈：妈妈在干什么呢？小朋友们看小宝为什么这么开心呢？小宝手里拿得是什么啊？（靠垫）妈妈爱小宝给小宝讲故事，小宝也很爱妈妈，给妈妈拿靠垫让妈妈舒舒服服的讲故事。 5、出示四幅全图，通过之前的阅读让幼儿自己来说图中的情景，培养幼儿的语言表达能力。 图一：爷爷要看报纸，小宝帮爷爷找到了眼镜。 图二：奶奶给小宝煮饺子吃，小宝吃的可香了，奶奶看着真高兴。 图三：爸爸陪小宝玩秋千的游戏，小宝玩的开心极了。 图四：妈妈每天给小宝讲好听的故事。 总结： 小宝的一家充满了温馨，充满了快乐。 6、全家福照片：教师：家里每一个人都爱小宝，小宝也爱家里的每一个人。 三、幼儿介绍自己的家 教师问：小朋友们刚才我们一起认识了小宝的家，现在来说说你们的家吧！ 四、结束： 欣赏歌曲《让爱住我家》，提升情感。 教：家里人这么疼爱我们，我们为他们做点什么呢？ 结束语： 小朋友们真棒，如果你的家人知道你们这么懂事一定会更爱你们的，让我们一起唱出心中的爱吧！歌曲《让爱住我家》。 歌中插入： 小朋友的家中有爱，心中有爱，幼儿园也有爱，小朋友之间也有爱，让我们互相抱一抱，传递我们的爱吧！ 活动延伸： 小朋友们，小宝家还有一个秘密就藏在《我的家》这本书里，我们一起去看一看，找一找好吗？ 《我的家》教学实录 篇6活动目标： 1.能够尝试用非洲鼓进行打击表演。 2.在游戏中熟悉歌曲“我的家”，并尝试演唱。 3.能够大胆地在同伴面前表演歌曲。 活动内容： （一）问好导入 1.师：孩子们，你平时是怎么跟老师和小伙伴问好的？ 2.师：你们听，我有一种特殊的问好方式：朋友，你好，大家好（动作如下：双手做欢迎、拥抱，拍拍手） 3.师：我们一起来相互问个好。（师幼相互问好） 4.师：除了这种方法呀，我还有一种问好的方法，你们听（教师唱前面多得多得地得……）（教师在唱时用非洲鼓打节奏型，即X X X X X X） 师：你们觉得这个问好方式怎么样?你听到我怎么问好的吗？ 师：那我们一起来跟我们的小伙伴们问好吧！（2-3遍，熟悉节奏型） （二）一起去旅行啦 1.欣赏歌曲 师：其实啊，孩子们，我的问好还是一种咒语，你们听，我念一念咒语，我们去哪里了呢？ 2.图片记忆歌词 （一边围圈走，一边唱）师：原来是来我家了，我们一起来听一听，我的家是什么样的呢？ 师：谁来说一说，我的家是什么样的？ 师：有些小朋友说我记不住，那你有什么好办法记住歌词呢？有小朋友说可以用图片，那我们就来听一听，再来画一画！ 师：我的家家怎么表示（房子），那我们就画一间小房子。 是他圈起的一个小地方，那我们来画一个圆圈。 到处都是青草（小草）好的，那我们就来画小草。 全部是绿的。这个，绿的怎么表示？我们可以用绿色来表示。 （黑板上呈现图片歌词。） 师：那我们来跟着图片，一起来唱吧！ 3.动作记忆歌词 师：还有什么好方法，可以把这些词记住呢？ 师：对啦，可以用动作。 师：那我们来看看这里可以怎么做动作？ 我的家谁来表演一下，你觉得可以怎么表示？（可以双手做成房子的样子） 是他圈起的一个小地方我们用手来画一个圆圈 到处都是青草（青草怎么表示？）有小朋友表示的小草在迎着风儿飘飘，很棒，也有小朋友有不同的，都可以！ 全部是绿的这句话有点难，你们觉得怎么表示比较好？（绿色的东西、就近） （有小朋友发现绿色杯子）那我们就用绿色杯子代替。 （三）杯子乐 师：孩子们，那杯子还能做什么事情？（玩杯子游戏） 师：那我们用杯子来玩杯子游戏吧！记不记得，我们刚刚念过一个咒语？（多得多得地得） 这里啊，我们就来玩杯子游戏。（节奏型：拍手、拍腿、传杯子） 我们来试一试哦！ 师：哇，真棒！不过这首歌啊，不止是用来玩杯子的，咒语结束之后，我们小朋友就要当小歌手，将被子作为话筒，到前面来唱。（2-3遍游戏） 《我的家》教学实录 篇7教案是教师在钻研教材、了解学生、设计教学法等前期工作的基础上，经过周密策划而编制的关于课程教学活动的具体实施方案。编写教案是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。教案可反映出教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验。 一、教案的基本内容 1.每次课之间的内容衔接； 2.每次授课的内容： （1）教学目的； （2）讲授的内容纲要； （3）重点、难点； （4）采用的教学方法及实施步骤； （5）各教学步骤的时间分配； （6）板书设计及教具、图表、幻灯和录像、计算机、投影仪等教学手段的使用。 任课教师应遵循专业教学计划制订的培养目标，以课程教学大纲为依据，在熟悉教材、了解学生的基础上，结合教学实践经验，提前设计编写好所承担课程每次课的全部教学活动方案。 二、教案编写的基本步骤 1.熟悉并研究使用的教材和教学参考书； 2.确定本次课的教学目的，可包含应掌握的知识和对学生能力培养的要求等； 3.确定本次课的重点和难点； 4.根据授课内容，设计授课类型（理论课、讨论课、实验课或习题课等形式）及采用的教学方法； 5.设计本次课教学过程的程序及作业布置等。 三、教案和讲稿的关系 教案承载的是课堂教学的`组织管理信息，其思路的形成受教学过程的管理逻辑所支配。要求精洁明了，篇幅较短。讲稿是教师的讲课稿，所承载的是知识信息，其思路形成受教学过程的知识逻辑支配，是对讲授内容的具体组织和表达，要求尽可能详细、全面，篇幅较长。 任课教师在编写教案的同时应有完整的讲稿，并根据学科发展和课程教学需要不断补充和更新。 四、教案格式、装订及保管 1.课程教案格式模板（附件四）。 2.教案用纸规格：一律使用A4纸。教案可以手写，也可以在教案格式模板的基础上编写电子文稿并使用打印稿。 3、教案编写原则上以一次课编写一份教案，一次课指连续讲授的教学内容（一般为二节，最多为四节）的教学时数。实训课允许最高为六节。 4、教案的装订：教案封面（附件一）、教案首页（附件二）、课程进度表（附件三）、课程教案（附件四）加讲稿。 5、教案保管：每学期结束前，各系部应根据各专业教学计划组织相关人员收齐教案并检查教案的完整性，每一门课程的教案独立存放一个档案袋，档案袋加封面（附件五），已经存档的教案原则上不允许借阅或重复使用，各系部应通知教师做好教案的备份工作。 6、电子文档：电子文档指教师在备课、编写教案讲稿过程中形成的电子文稿、教学课件等电子档案，凡是使用多媒体教学、计算机教室教学的课程应同时将教学课件等上交存档（由各系部将该电子文档刻成光盘，光盘上面标示课程名称、授课者、时间等信息），光盘一并放入教案档案袋中存档。 7、在确保教案质量，遵循规范化的前提下，各系部也可参照本规范制订本系部统一的教案规范格式。 《我的家》教学实录 篇8一.活动目标： 1. 引导幼儿学习按照箭头所指的横向、纵向方位进行标记，初步掌握空间方位对应。 2. 让幼儿尝试运用双向排序的方法解决生活和游戏中的相关问题，提高思维的敏捷性。 3. 培养幼儿主动思考，体验参与数学活动的乐趣。 二.活动准备： 教具：座位方位图、箭头、房子图、人物图卡、颜色、数字卡若干套、标记图等 学具：地址卡、玩具卡片、标记图操作卡等 三.活动过程： （一） 热身活动，初步感知空间、位置概念： 1、复习横向、竖向排序（按箭头方向报数） 师：请大家找位置坐下来啦！瞧，这里有四排，请这一排的小朋友起立，请按箭头方向报数！ （幼儿报数，教师随后放置箭头） 2、引导幼儿探索操作，找寻自己的空间方位对应点。 师：老师这儿有座位表，请注意箭头所指方向把自己的位置指出来！ （请个别幼儿操作，互相检验，教师小结，达成经验共享） 3、引导幼儿观察探索，自由讨论，初步感知自己的空间方位。 师：请你们看看，想想、说说自己是第几排的第几号？下面做个小游戏，我号码，请对应的小朋友快速起立！（教师报出排号、座位，个别幼儿回答） （二） 学习空间位置对应： 1. 出示房子图片，幼儿参观。（颜色、楼号） （1）请幼儿按箭头方向“↑”标示楼号。 师：小区里有3座漂亮房子，我们一起去参观一下吧！房子分别是什么颜色？请按箭头方向标示楼号。 （2）幼儿根据箭头方向“→”给房子编楼层。 2. 幼儿观察并讲述小朋友所居住的地点，根据小朋友进行空间位置记录（楼号、楼层） （1）幼儿讲述小朋友的住址（楼号、楼层），教师根据讲述进行标记。 （2）小明家住在哪里？（幼儿讲述，教师根据讲述进行标记，幼儿操作） （3）师引导幼儿根据（楼号、楼层）进行标记 （4）根据幼儿操作的结果，引导幼儿交流标记空间位置的方法（先横向，再竖向） 3. 引导幼儿巩固练习按箭头所指的横向、纵向方位进行标记 （1）游戏“小朋友搬家”（教师任意放置小朋友） （2）幼儿操作：每人记录正确的楼号、楼层。 （3）交流、检验操作结果、教师小结 三. 延伸活动： 引导幼儿根据横向、纵向标记逆向思考、探索操作，寻找对应的空间位置。 （1）师：邮递员有很多礼物要送，我们赶快回家吧！（小朋友仔细观察地址卡） （2）游戏“我的家在哪里”：教师把礼物图片放置相应的家的地址图上，幼儿按地址回家。 《我的家》教学实录 篇9之二 佚名 教学目标 1、能认真听录音，了解录音中那位同学是怎样介绍自己的家的。 2、能根据要点，清楚、明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。 教学重点 教学重点：要认真听别人的介绍（包括录音介绍）在介绍自己时着重介绍自己家的可爱之处。 教学难点 ：选择哪些具体事例说明我们家的可爱之处，如何突出“家可爱在哪里”这个重点。 教具：投影片 课文录音 教学过程 一、导入 新课 1、回顾第七册学过的“自我介绍”及第八册学习的“介绍我们的学校”。 2、出示题目。这次听说训练是学习怎样介绍自己的家。 二、明确训练要求和内容 1、自学课文第一、二部分。思考：这次训练的要求是什么？ 2、讨论归纳。要求： （1）在介绍自己家时，要体现“听说内容”中提出的3个要点； （2）在语言表达上，要把事情说清楚，语句要完整，前后意思要连贯，家庭地址说明确。 三、听录音学方法 1、听录音，听清这位同学是怎样介绍自己的家的。 2、讨论：那些地方介绍得好？ 3、学习介绍方法。指导学习“听说提示”。明确“你的家可爱在哪里”是介绍的重点。 四、指导训练 1、准备介绍提纲。 （1）家庭住址；（2）家庭成员及工作单位；（3）家庭的可爱之处（举几个例子，其中一个重点介绍）。 2、根据提纲，自由练说。 3、指名介绍，讨论评议。 评议标准： （1）三方面内容是否介绍完整； （2）家的可爱是否作为重点介绍； （3）条理是否清楚，语句是否完整通顺，前后句的意思是否连贯。 4、四人小组介绍，互相评议。 5、各组代表上讲台介绍，集体评议。 五、总结 再次明确要求，提示方法。 六、课外作业 ： 1、回家把听到的同学介绍选几件介绍给家长听。 2、学有余力的同学可以把介绍的一段话写下来。 《我的家》教学实录 篇10教学目标： 1、通过多种方法，使学生会读会认12个生字，会写“人、个、大”三个要求会写的字。 2、读准课文，读通顺，引导学生在感情朗读中体会家的幸福、温暖和快乐。 3、培养学生良好的学习习惯。 教学过程： 一、引入： 1、孩子们，我们都有自己的家，家中有亲爱的爸爸妈妈。今天，老师带来了好多张小朋友们的全家福，你们看，这是谁的家？ 引导说：幸福、温暖、快乐（板书）读词语。 是呀，我的家（出示课题）多幸福，多温暖，多快乐呀！让我们一起读出来吧！ 生齐读课题。 2、我们的好朋友冬冬（出示冬冬图）也有一个幸福的家，她还想向你们介绍她的家呢！想听一听吗？ 二、听读识字： 1、小朋友听的时候，亮眼睛可要跟着老师的手把字看清楚呀！准备好了吗？（课件：童音读课文） 2、小朋友们，你们喜欢冬冬的介绍吗？ 想不想也像冬冬一样夸夸自己的家？ 那赶快翻开书16页，自己先读一读。 小手指到课文（检查）。 读的时候指一个字，读一个字。 如果遇到了不认识的生字娃娃，就用横线勾出来，一会听老师怎么读。 生自读。 3、你们读得这样热闹，我也要参加！ 小朋友听老师读的时候，小手指书，亮眼睛看课文，认真听啊！（检查） 都准备好了吗？ 师范读。 4、你们听的多仔细呀，老师相信你们一定也能读好，是吗？ 那就读给同桌听！ 手指书。（检查） 眼睛看字。（检查） 如果同桌读得好，就送给他一个漂亮的五星。 开始吧！ 三、检查读书，随文识字： 1、大家都读得这么积极，我们就比一比谁读得最好！（课件出全文） 2、小朋友关上书，亮眼睛看屏幕，赶快数数课文一共有几行？（6行） 3、谁最喜欢读第一行？（课件出示第1行） 抽读。 老师听出来了，你的家很——幸福（课件出示：幸福） 谁再教我们读一读？ 教读幸福。 我们都有一个怎样的家？——幸福的家。（课件出示：幸福的家） 是呀，我们都有——一个幸福的家。（课件出示：一个幸福的家） 让我们一起读出来吧——我有一个幸福的家。（课件出示第一行） 4、大家刚才都读得好，那哪个小朋友还能读好2、3、4行呢？（课件跳出2、3、4行） 这么多小朋友，真自信呀！相信自己能读好的小朋友起立，读给大家听吧！ 真要送给你们能干的大拇指，我们一起读吧。 5、还有5、6行，男生、女生比一比吧！（课件出示五、六行，其中“温暖”、“家中”、“快乐地长大”能随机点击变色） 男生先读。 亮眼睛看着屏幕上的字。（检查） 男生读好了吗？ 是呀，老师也听出了，你们把这几个词语读地特别好听，再来教教我们吧。 女生们，你们能读得更好吗？ 女生齐读。 6、都能干，就把课文连起来读吧！ 四、指导感情朗读，升华情感： 1、家真是一个——幸福、温暖、快乐（指读）的地方呀！ 谁想来夸夸自己的家呢？（出现1行） 你有一个怎样的家？ 生：我有一个幸福的家。（谁还想来夸夸自己的家？） 你真是一个幸福的孩子！ 幸福的孩子们都来夸夸自己的家吧！齐读1行。 2、小朋友，你们的家为什么这么幸福呀？ 齐读2、3、4行。 这个小朋友读得可甜了，你能再读一读吗？ 听着你的读书声，老师好象看到了爸爸正在和你们快乐地做游戏，妈妈正在给你们温柔地讲故事呢！ 谁还想读出爸爸妈妈对自己的爱？（课件出示：爸爸爱我，妈妈爱我） 抽读。 爸爸妈妈多爱你呀！小朋友，你们的爸爸妈妈也这么爱你们吗？ 那就读出来吧！ 爸爸妈妈这么爱你们，小朋友们，你们呢？ 谁想读出来呢？（课件出示：我也爱爸爸妈妈） 你的爱真甜呀！爸爸妈妈听到了一定像吃了蜜糖一样。 小朋友们，你们是不是和他一样呢？ 那就一起甜甜地读出来吧！ 我们的家都充满了爱，让我们一起来感受吧！（出示2、3、4行） 齐读。 在家里，爸爸妈妈爱我们，还有谁爱我们呢？ 在学校里，有谁爱我们呢？ （老师）爱我，（同学）爱我，我也爱（老师同学）。（课件点击出示） 学校也是一个幸福的家！ 在这美丽的世界中，还有什么爱我们呢？ （课件出示练习：爱我，爱我，我也爱 3、有爱（板书）多好呀！正是在这么多的爱中，我们才会觉得——幸福、温暖、快乐。（课件出示5、6行） 孩子们，你们感觉到了吗？谁想把你的感受读出来？ 你读得真幸福啊！（你的脸上还带着笑，你是多快乐呀！） 小朋友们，让我们也来一起感受吧。 齐读 4、有了爱，家就会幸福、温暖、快乐。可是谁的家最幸福呢？ 5、那我们就来比一比。（课件出示全文） 小朋友赶快自己练习练习，一会儿请读得最有感情，最有表情的孩子读给大家听。 刚才你们读得这么起劲，谁想先表演读给大家听？ 抽读。 孩子们，他的家幸福吗？ 我们一起像他那样把家的幸福、温暖、快乐读出来吧！ 齐读。 6、我们都爱自己的家，真希望爱能天天住在我们的家！小朋友们，前几天我们学了一首歌，就叫《让爱住我家》，还会唱吗？ 那我们就一起唱出来，一起唱出我们的家，唱出我们的爱吧！（课件放音乐，学生跟唱打拍子） 五、巩固生字： 1、你们的歌声多美呀，课文里的词语宝贝听到了开心得脸都红了！（课件出示课文中的词语变红）谁来和他们打打招呼？ 抽读词语：我的家、幸福、爸爸、妈妈、温暖、家中、快乐、长大 2、词语宝贝听到了你们的呼唤，都高兴地跳出来想和你们做游戏。一起来叫叫他们的名字吧！（课件出示词语） 齐读词语。 3、你们读得可好听了，词语宝贝们快乐地变成了生字娃娃排好了队要和你们玩开火车游戏。准备好了吗？ 4、你们这么能干，冬冬家花园里的小花们想请大家帮帮他们呢！谁会读小花身上的生字，谁就能帮助他们回到花园中去！ 5、抽读生字词。 六、写字： 1、小花朵们在小朋友的帮助下开满了整个花园，多美呀！看，还吸引来一只只美丽的蝴蝶！蝴蝶说，他们最喜欢和能干的小朋友做朋友了，如果你们学会写他们带来的字娃娃，就可以和他们一起做游戏。 2、学写“人”：先看看这只红蝴蝶带来了什么字？是个“人”字！ 要写好“人”，先写“撇”、再写“捺”。 小手举起来，一起来书空。 亮眼睛们，看看老师是怎么把“人”字送回田字格的家。 我先找到“撇”的起点在田字格上层的竖中线上，再向左下格写一撇。然后找到“捺”的起笔在左上格撇的身上，再穿过中心向右下格写一捺。看我写对了吗？ 师边范写边讲。 看清楚了吗？拿出笔，打开田格本。 提醒写字的姿势：写字的时候不要忘了丁丁告诉我们的“三个一”。 胸离桌子一拳远。（检查） 眼离书本一尺远。（检查） 手离笔尖一寸远。（检查） 现在开始写两个“人”。 小朋友放下笔坐直，看看这个小朋友写得怎么样？ 真好看，红蝴蝶是你的朋友了！ 3、学写“个”：紫蝴蝶说，你们写得这么好，我要来和你们做游戏呢！ 亮眼睛看他带来了什么？是“个”。写“个”的顺序要从上向下，先写——“人”，再写。“人”在田字格的上层，要贴着竖中线。 小手举起来一起书空。 自己写两个“个”。 小朋友放笔，看看这个小朋友写得怎么样？ 你为什么能写得这么好呢？ 紫蝴蝶飞到你身边来了！ 4、学写“大”：花园里还有一只黄蝴蝶在找朋友。他又带来什么字？是个“大”！ 要写好“大”就要注意先写——横，要帖着横中线，再写——撇和捺。撇的上半截要贴着竖中线，穿过中心向左下格写撇，在右下格写捺。 我们来书空。 能写好吗？写两个。一会儿请写得最好的小朋友来当小老师！ 小朋友放笔，看看这个大写得怎么样？ 小老师当得真好！看，紫蝴蝶已经飞来了，要和你玩了。 小朋友们，今天我们一起学会了《我的家》，感受了有爱的家是多么幸福、多么温暖、多么快乐啊！让我们都来爱我们的家吧！ 《我的家》简评 天涯石小学语文组 语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂，不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命成长，面对新课程标准，一线老师已经有了统一的认识，都各有其个性化操作。如何在操作层面上诠释新课标，把握新课标“主航道”作用。今天，邱老师《我的家》一课的展示，体现一年级语文教学的特点，具有很强的操作性。 一、以读为本，体现“随文识字”。的教学思想。 语文教学强调以读为本，老师扎实细致地落实了读。我们看到在教学时,邱老师读的指导，层次十分清晰。 （1）初读，读准字音，读通句子。邱老师通过让学生听录音读、教师范读、自读、同桌读、个别读、齐读等多种形式的读落实了把文章读通读顺。 （2）再读，有感情。课堂中，老师通过问题引导学生把课文读懂，读出语气。本堂课，老师没有繁琐的分析，而是通过问：我的家为什么会这样幸福？引导读文；并通过对学生带着独特体验的读的评价，为学生营造一个“入境悟情”的氛围，比如：老师这样评价一个学生的读：听到你的读，我仿佛看到你正在妈妈的怀里撒娇哪。 以上两个层次的读，思路非常清晰，目的十分明确，不仅潜移默化地教给了学生读文的方法，还使学生的情感得到了熏陶。 我们必须明白，从某种意义上说，起步阶段的阅读，只是为识字提供更为广阔的语言环境，以便随语境的变化进行独立识字。刚才的读更重要的是为识字服务。识字才是一年级的教学重点。这种随文识字根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力。，让学生在阅读实践活动中反复多次和汉字见面。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，字就不是孤立的，汉字被置身于广阔的背景，放在文章的整体之中，体现了语文教学的整体观。从另外的角度看，字、词、句、段、篇是相互联系的，符合课文教学的系统观和联系观。这样，学生对生字就容易理解。 听读识字是随文识字的一种方法。本堂课教师先采取范读、自读、同桌读、分组分句读、齐读、有感情读几个步骤，让学生在反复朗读中记住课文，并在读书时，强调眼、耳、手、脑应到齐，帮助学生逐步熟悉生字，接着摘出词语或短句认读，然后再把单字摘离出来，单独识记，最后老师又把生字送回到课文中，再读全文。这种随文识字的方法，依据了学生年龄特征，遵循了学生的认知规律。即加深对课文的理解，又能在具体语言环境巩固识字。 为了激发学生的识字热情，我们学校老师还想了许多办法。 课堂中，我们采用过以下的方法，激发学生的识字兴趣： ①实物图画演示法。 ②故事趣味识字法。 抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人()带着孩子(子)去游泳。”也可以编成这样的故事：“一个小孩子(子)，戴着游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。 ③歌诀识字法。 儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。”学习“高”字可编歌诀：“一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌诀还可以区别形近字。如“为”和“办”：“一个‘力’字加两点，一个‘为’字一个‘办’；‘为’字两点在上下，‘办’字两点在两边。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左’字下边是个‘工’，‘右’字下边是个‘口’。” ④动作演示法。 有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，*开双腿，就变成了“大”字型；学习“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；学习“灭”字，可用一块长条形的铁或石块往火上一压，火就“灭”了做演示。 ⑤迷语识字法。 汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜迷语中识字。如“比”字可编成字迷：“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字迷既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。“告”字可编迷语：“一口咬掉牛尾巴。”还有“牛走独木桥(生)”“上面竹子下边毛，写字画画离不了(笔)”等等。学生在猜字迷、编字迷的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。 ⑥拆字法。 根据合体字的构成，可以用拆字的方法识字。如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。还可以用已掌握的熟字替换生字的拆法。如“阴”字，是“明”字将“日”字换成“阝”；“杨”字是“场”字将“土”换成“木”等。因认识363个字只是底线，因此，我们鼓励学生自主识字，不断扩大识字成果。 ①阅读识字：每天20分钟课外阅读。通过听故事、说故事、来识汉字。 ②鼓励学生随时随地在生活中识字。 很多生字的认识都来源于生活，生活中经常看到的事物，如路牌名、车站名、商店名、商品价牌、广告牌、电视节目名称等，都经常出现使用频率较高的汉字。引导学生利用这些事物在生活中识字，不仅可以使学生多认识汉字，还可以在识字中得到乐趣，获得成功的喜悦，提高识字的主动性和积极性。 此外，鼓励学生随时随地在生活中识字，还要经常提供交流、展示自主识字的机会。可以指导学生将课外识的字制作成卡片装进识字袋或剪贴成册，定期在班上交流；可以在班级墙报上开辟“识字园地”，引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字；还可以定期围绕一个专题(蔬菜、水果、花草、树木、动物、文具、玩具、用具、商标、广告、路牌、生活用品、书籍报刊、影视节目……)开展活动，交流识字成果。 二、加强指导，落实写字教学。 写字是低年级语文教学一项重要的任务。新入学的儿童写字大多是零起点，一定要“有师指导”。邱老师这节课的写字教学注重了写字指导到位。课堂上老师没有单纯追求写的数量，而是通过板书示范——学生书空——观察练写三个步骤来提高学生写字的质量。如：老师指导写“人”时，先让学生观察，整体感知人有哪些笔画组成，笔顺是怎样的？并在板书示范时，把撇、捺的起笔、止笔等都交代得清清楚楚，并边讲解，便示范。——学生书空——学生书写——反馈书写情况。通过这样的到位的指导，落实了写字教学。邱老师的写字指导还体现了精要、得法。做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。（大和个由学生自己实践写）。 三、灵活重组，巧用教材。 北师大教材为老师提供了广阔的选择空间，教师可以把《语文天地》里的内容进行筛选、扩充、重组，有效地为老师、学生服务《我的家》一课，老师根据教学需要，创造性的使用教材，把《语文天地》里的照样子说一说一题纳入了课堂中。课文中“爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈”一句为学生提供了很好的语言训练的范例，老师引导学生学以致用：先问家里还有谁爱你？再学校还有谁爱你？最后拓展到这个美丽的世界还有谁爱你？层层递进，学生的思维被激活，原读愿说而且说得文通字顺，十分有效地训练了学生的思维能力，语言表达能力。 教师还在学文的时候，渗透了字不离词，词不离句的教学观念。由幸福——幸福的家——一个幸福的家——我有一个幸福的家。 四、注重养成教育，培养良好学习习惯。 实际上一年级的课堂中，我们更应该重视的是培养学生良好的学习习惯。在邱老师的课堂中，我们能清晰地感受到这一点。 比如读的习惯：老师提的要求细致、明确、清晰：1、小手指到书，等都做到了提出第二个要求；2、眼睛看书，同样必须检查；3、指一个字，读一个字。 听的习惯：眼睛看老师或答问的同学，认真听他说了什么，及时评价会听的学生，树立榜样；老师提要求是等全班都安静了，才开始提出要求，并提醒学生要听清要求，才能把事情做好。 书写的习惯：课堂上老师通过复习写字要做到三个一的儿歌，让学生边念边做，并进行个别提醒的方法，培养这种习惯。 五、注意语言儿童化，设计富有情景性。 《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在低年级阅读教学目标的第一条。而书面阅读对初学儿童来说，难点很多。于是邱老师在导入、整个阅读过程中注意语言儿童化，注重与现实生活，已有经验相结合。 首先，一上课，教师就以学生的生活实际——学生自己的“全家福”引入课题，初次感受家的幸福，这样文本与学生的距离大大缩短，为下面的教学奠定了坚实的情感基础。 然后，让学生不知不觉地把自己融入角色中，充满感情地夸一夸自己的家，实际就是指导学生读出语气，从读中体会家的温暖。 最后，教师设计了“让我们的家开满鲜花”的巩固识字的游戏，不仅让板书更具情景性，更激发了学生的识字热情。 最后，我还想说一说，本节课的一个亮点——课中操。一首《让爱常住我家》不仅让初入学，还不太适应40分钟学习的学生身心得到了休息，还成为了本节课情感升华的契机。我想在设计课中操的时候，我们也应该向邱老师学习，动动脑筋，挖掘出更适合的“课中一分钟”。 以上仅是我个人的一些体会，有没有说到的或说得不妥的地方，还请老师们提出，我们共同研究。 《我的家》教学实录 篇11活动目标： 1.尝试按照自己的意愿表述自己家某一房间的布局，学习正确使用上面、下面、旁边、前面、后面等方位词表述各种家具的相对位置。 2.能发现自家与其他人家布局、安排的不同，喜欢自己的家。 活动准备： 1.《幼儿画册》（第一册4页） 2.事先将活动要求告知家长，请家长引导孩子了解自家各个房间的名称、用途、家具布局及简单理由。 活动过程： 1.谈话导入： 师：我们每个人都有自己的家，我们都喜欢自己的家，喜欢家里的东西，那我现在请宝宝们来看一看X老师的家，看看X老师的家里都有哪些东西，看看这些东西是怎么摆放的？ 2.老师介绍自己家客厅的布局图，引导幼儿学说方位词。出示布局图，向幼儿进行介绍并提问：这是老师家客厅的图，来看看客厅里有些什么，他们在什么位置上呢？ 老师先一一介绍，然后引导幼儿说出窗户下面有沙发，沙发上面有玩具小熊，墙上有一幅画和一个钟，沙发前面是电视机柜，柜子上面有电视机，柜子旁边有一盆绿色植物等。 3.教师请幼儿再次简单说出客厅里的东西及布局，巩固幼儿对方位的认识。 师：看完了X老师家的客厅，现在我请你们把自己家客厅的东西贴在图上，然后告诉老师和小朋友你家的东西都是怎样放的。 4.学习按照自己的意愿合理布局，再现一个自己的家。 （1）请幼儿使用操作卡片来再现或者设计自己家的某个房间布局。提醒幼儿一边操作一边说说自己的设计。 （2）相互交流，请幼儿介绍自己家的布局。老师可以用提问的方式来引导幼儿进行表述，如：你设计的是哪个房间？你的家里有哪些东西？是怎么放的呢？（引导幼儿正确运用方位词） （3）发现比较各自设计的不同。提问：找一找，你的设计和别人的有什么不同？ 总结：宝宝们都设计出了自己的家，家里的东西我们都要爱护，不能随便乱画，不能把东西打破，要喜欢、爱护自己的家。 《我的家》教学实录 篇12《九年义务教育语文课程标准》指出：语文教学过程是学生积极主动参与建构和探究的过程；要重视情感、态度、价值观的正确导向；让语文课程开放而有活力。我最近设计并执教了《义务教育课程标准实验教科书》（北京师范大学出版社）一年级（上册）第四主体单元《家》中的主体课文《我的家》这一课，力求体现上述理念。 本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对此课作了如下设计：先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话；接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间；然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练；接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻相片与周围的同学交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文；最后进行写字的训练。 上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点： 一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习 学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟；当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等。在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。 对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但学生在经过一段时间的适应，掌握了基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。 二、让语文课程开放而有活力 本课在完成听（接触汉字）和读（学习汉字）这两个环节后，进行认（巩固汉字）的活动时，充分利用了学生原有的基础和生活的环境。教师启发：小朋友平时还在哪里见过这些字？（或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里），由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出了“大翔超市”、“快乐大本营”、“大风车”等词，使识字渗透在学生的生活中，让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育家蒙台梭利指出的：“儿童利用他周围的一切塑造了自己。” 语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”，在学生熟悉的游戏 “摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法？”学生变换“水果”的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。 三、重视情感、态度、价值观的正确导向 本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，“宝宝”形状的生字卡片激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。 《我的家》教学实录 篇13《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。 这首歌曲很短，却因它极具歌唱与跳跃性的特点，很受学生喜欢。学生可以从歌曲中学到有意思的藏语，海能学跳藏族舞蹈动作。教学中，首先通过自己跟音乐表演一段舞蹈，让学生猜一猜是哪个民族的？这一点由于学生的知识面不够丰富，而且没有服装造型，所以多数孩子处于猜的状态，接下来是边唱边让学生跟老师用踏脚的方式做出节奏，这样设计，即能让学生初听歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律动。初听歌曲，让学生边感受歌曲的情绪，同时找到不懂得意思，进而解释藏语“啊嗦啊嗦马里拉”，更好的表现歌曲的情绪。歌曲中有个典型节奏||，教学中，通过学生拍手、跺脚、派件能方式进行。歌曲开头是个问答的演唱形式，教学中先通过师生问答、一人问多人答、男生问女生答等方式学唱歌曲。之后通过乐器伴奏，先是学生自主选择乐器，并说出为什么，提高自主学习的能力，本课最后，通过创编歌词，将“日喀则”改成“曲阜”，让学生既感受到创编歌词的乐趣，同时歌唱自己的家乡，培养热爱自己的家乡之情。 《我的家》教学实录 篇14活动目标： 1.幼儿能用图形的组合造出漂亮的房子。 2.幼儿能给房子进行添画。 活动准备： 幼儿彩绘用具若干、范例、卡纸 活动过程： 一、谈话导入，激发幼儿兴趣 师：小朋友，你的家是什么样的？是什么图形组合的？ 二、老师讲解示范 1.出示范例 师：老师画了一座漂亮的房子，请你来看看它是用什么图形组成的？ 2.老师讲解示范涂色 师：画房子的时候先画房子的墙，再给房子画上屋顶，把它画在墙的上面，然后再给房子画上窗户，最后给房子画上门，门要画在墙的下面。房子画好了。再添上点什么就更漂亮了。 三、幼儿作画，教师巡回指导 1.鼓励幼儿用多种颜色进行涂色。 2.帮助个别幼儿进行添画。 四、展示评价 1.展示幼儿作品 师：你觉的哪一座房子最最漂亮，为什么？ 2.老师小结，表扬画的好的幼儿。 |
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