| 标题 | 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 |
| 范文 | 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计（通用15篇） 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇1（一）板书课题 （二）教师简介背景 《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，安史之乱从此结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。 这首诗的题目是什么意思？闻：听说。官军：指唐王朝的军队。 意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。 （三）检查朗读诗句的情况 （四）理解诗意 方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，最后集中时间讨论。 1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 剑外：通常作为四川的简称。 忽传：忽然间到处传扬。 收蓟北：收复蓟北。意思是收复蓟北的消息，忽然在剑外到处传扬。 初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜极而泪下。刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 把这两句话连起来说一说。 2.却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：再看。 妻子：夫人和孩子。 再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？ 漫卷：胡乱卷起。 欲：将要，简直要。 狂：放怀，无拘无束，热情不加节制。 胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。 3.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声歌唱。 须：须要。 纵：放任，这里尽情的意思。 在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。 青春：指春光，春天的景物。 趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。 把这两句话的意思说一说。 4.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就。 放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。 （五）读全诗，再连起来说说诗句的意思 找几名同学说一说。 （六）总结全诗 1.说一说杜甫兴奋的原因是什么？ （杜甫兴奋的原因决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。） 这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。 （七）背诵这首诗 内容概括：这篇介绍了关于古诗两首,闻官军收河南河北,示儿,闻官军收河南河北公开课教案教学设计，希望对你有帮助！ 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇2杜卫忠 教材分析： 这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。 学情分析： 教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。例如《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。 教学目的： 1、了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2、学会生字，理解诗句，了解内容。 3、背诵课文，默写《示儿》。 教学课时：两课时 教学过程 ： 第一课时 一、启发谈话，导入 新课 前一个单元我们曾学过《七步诗》、《长歌行》、《出塞》，每一首诗都表达了一定的思想感情。诗人写的诗里表达爱国情感的不少，今天我们就学习两首。一首是陆游写的《示儿》，这是临终前写的，表达了对祖国统一的渴望；另一首是杜甫写的《闻官军收河南河北》，表达了对祖国重新获得统一的欢乐心情。 二、范读课文，使学生对课文内容有个初步的了解。 三、学生自读。 四、学习第一首诗《示儿》。 1、作者简介。 2、借助注释自学这首诗。 3、检查自学的效果。 （1）说说诗句“死去元知万事空”。意思是：本来就知道人死就什么都没有了。 （2）“但悲不见九洲同”。但，相当于“只”。九洲：指全国。同，指统一。诗句的意思是：只是为看不见全国的统一而感到悲伤。 （3）“王师北定中原日”。王师，指南宋的军队。定，指平定，这里指收复的意思。中原，被金兵占领的地区。诗句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。 （4）“家祭无忘告乃翁”。家祭，祭祀祖宗。无，这里同“勿”。乃翁，你的父亲，这里指陆游自己。诗句的意思是：家祭的时候，不要忘了（把收复中原的事）告诉你们的父亲。 （5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国的感情。） （6）指导朗读。 五、巩固练习 1、有感情的朗读这首诗并背诵。 2、预习《闻官军收河南河北》。 第二课时 一、学习《闻官军收河南河北》 1、作者简介。 2、借助注释自学这首诗。 3、检查自学的效果。说说这首诗每一句的意思。 （1）“剑外忽传受蓟北。”剑外，指剑门关以外。蓟北，指现在的河北省北部，是安史叛军的巢穴。这首诗句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间剑外传扬。 （2）“初闻涕泪满衣裳”。初闻，刚刚听到。涕泪，指因为高兴极了而流泪。这诗句的意思是：刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满衣裳。 （3）“却看妻子愁何在”。却看，是再看。妻子，这里指老婆孩子。这诗句的意思是：再看看老婆孩子，哪里还有一丝的忧伤。 （4）“漫卷诗书喜欲狂”。漫卷，指胡乱卷起。这诗句的意思是：胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。 （5）“白日放歌须纵酒”。放歌，指放声歌唱。纵酒，指纵情饮酒。这诗句的意思是：在大白天里放声高歌，畅饮美酒。 （6）“青春作伴好还乡”。青春，指春光，春天的景物。这诗句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。 （7）“即从巴峡穿巫峡”。即，就。巴峡，四川境内的一段山峡。巫峡，三峡之一。这诗句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。 （8）“便下襄阳向洛阳”。襄阳，在现在的湖南省。洛阳，在现在的河南省，杜甫有田园在这里。这诗句的意思是：顺流而下，一过襄阳，便一直向洛阳。 （9）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗抒发了诗人因多年的战乱被平息，祖国重新获得统一而欣喜若狂的思想感情，这是诗人爱国热情的自然流露。） 4、指导朗读。 二、总结课文 这两首诗在表达思想感情上，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 三、巩固练习 1、有感情的朗读这两首古诗。 2、练习背诵《闻官军收河南河北》。 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇3第一课时 （一）激情导入，引发兴趣。 同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。 （二）简介作者和时代背景。 闻官军收河南河北-示儿优秀教案教学设计 陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，/有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。 杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代诗史。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。（有选择地讲述，不必讲这么多） （三）学生自己读诗，并画出文中不认识的字。 （四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。（放课文录音） 1.指导学生读准字音。 万事空 告乃翁 蓟北 襄阳 2.指导学生分析字形结构。 本课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。 3.课堂讨论识记重点字的方法。 在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：涕，左边是氵，右边是弟，合起来是涕。还可以记成弟弟的弟加上氵就是涕。在书写时要注意右半部分的弟的写法和笔顺。洛，左边也是氵，右边是各，合起来是洛。 /article/还可以记成各位的各加上氵，就是洛阳的洛。在书写时要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同样，祭也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。 （五）理解词语。 1.让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。 （在学生的质疑中相机指导理解诗句） 2.教师引导学生通过看书下注释、，联系诗句内容理解词语。 以元字为例，元字在诗句中是死去元知万事空，通过看书下注释，我们知道元同现在的原，又通过，我们又得知原是原来、本来的意思。原知就是本来就知道的意思。又如：乃字在诗句中是告乃翁，我们通过看书下注释便可知道，/soft/ 乃翁就是你的父亲，指陆游自己。告乃翁是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。 3.出示一些词语，让学生练习掌握。 （让学生在读诗句中理解，不必逐个讲解） 九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。 王师：文中指南宋军队。 中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。 家祭：祭祀祖宗。 告乃翁：告诉你的父亲。 但悲：只是为了而感到悲痛。 无忘：不要忘记。 北定：向北进军平定。 剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜而下的泪水。 漫卷：胡乱卷起。 放歌：放声歌唱。 纵酒：纵情饮酒。 青春：指春光，春天的景物。 （六）初读了解诗的内容。 1.教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想 2.再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。 3.学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。 （七）指导学生正确、流利地朗读诗。 教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇4设计理念： 刘勰在《文心雕龙·神思》中道“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”古诗教学重在诵读，本课力求让学生诵读出音律之韵，诵读出形象之美，诵读出意境之味。诵读是打通诗歌文字与精神的基本策略，它是手段也是目标。 诗歌教学还离不开情境，本课教学通过“造境”，通过想象等让学生切己体察、虚心涵泳，从而体会诗之情，感悟诗之境、诗之心。 教学目标： 1、借助教材注释，参阅课外资料，通过多种方法来理解诗句大意。 2、紧扣关键词句，在反复诵读、想象及拓展参读中感受诗人激越的内心，奔泄的情感，提炼诗人忧国忧民的精神价值。 3、有感情地诵读。 教学准备：课前播放《唐之韵》之杜甫视频片段、安史之乱等背景材料 教学流程： 一、唤醒旧知，点燃智慧之火 1、呈现杜甫肖像，说说你对杜甫的了解。 2、导题，读题，理解题意。 二、通读全诗，开启智慧之门 1、自由读诗，按照平时读课文的要求把诗读正确、通顺，注意停顿。 2、检查朗读，正音。 3、联系注释读出初步感受。 4、交流诗意。 三、切入关键，碰撞智慧之花 1、再读全诗，读出画面，切入关键“喜欲狂”，自学批注。 2、汇报交流，体会诗人的“狂态”、“狂想”。 3、小结归纳，探究原因。 四、对比参读，提升智慧精华 1、呈现杜甫在“安史之乱”中遭受的苦难的诗句。 2、再次回扣“喜欲狂”。 3、通读全诗。 五、拓展课外，延伸智慧之路 1、课堂小练笔 2、提炼：苦难诗人，人民诗人。 3、再次呈现杜甫肖像，结课。 附教材与资料： 闻官军收河南河北① 杜 甫 剑外②忽传收蓟（jì）北③， 初闻涕（tì）泪满衣裳。 却看妻子④愁何在， 漫卷⑤诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒， 青春⑥作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡， 便下襄（xiāng）阳向洛阳⑦。 注释： ①闻：听说。官军：指唐王朝的军队。河南河北：旧指黄河以南以北的广大地区。 ②剑外：现在位于四川剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。唐人以长安为中心，称剑门以南地区为剑外，通常作为四川的代称。当时杜甫所在的梓（zǐ）州（现为四川三台县），位于剑门西南。 ③蓟北：泛指蓟州、幽州一带（现为河北省北部地区），是安史叛军盘踞（jù）的地区。一二两句指的是诗人突然听到官军平定叛军老巢，收复失土的消息，激动得热泪滚滚的情景。涕：指泪水。 ④却看：回过头看。妻子：这里指妻子和儿女。 ⑤漫卷：胡乱地收卷起。 ⑥青春：指春天的景物。作者想象春季还乡，旅途有宜人景色伴行。 ⑦洛阳：杜甫三岁时移居洛阳，常以洛阳为故乡。这两句指的是诗人想象自己立即从巴峡启程，顺水穿过巫峡，然后由水路直接北上襄阳，又马上由陆路直奔故乡洛阳。 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇5一、说教材 《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易董如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。因此这首诗的教学重点是让学生通过读来感受作者“喜欲狂”的心情，进而体会作者深厚、强烈的爱国情感。 根据对教材的粗浅认识，我制定以下教学目标： 1、学习本课生字“涕、洛”，理解诗句的意思。 2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 3、有感情地诵读古诗、背诵古诗。 二、说教法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，教学时我采取循序渐进引导法，以读为主线，引导学生理解词语，结合注释初步理解诗的大意，通过学生质疑，分组讨论的学习方法进一步弄清楚诗的大意和所表达的情感，以“喜”字为切入点引导学生明析本诗的结构，了解本诗的写作方法，并在最后创设情景指导学生朗读。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，使学生能自主的初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。 三、说学法 回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。这一目的意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路。鼓励学生采取适合于自己的学习方法主动地进行学习。适当教给学生一些方法。例如：弄懂字词的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。 四、说教学程序 我的课堂结构是：导入了解背景、理解题意──抓字眼，明诗意——“五”读明意悟情——作业设计 1、导入了解背景、理解题意 首先是了解作者及写作背景。从检查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫？谁知道这首诗的写作背景？找学生说。然后教师可做以下补充 （1）介绍诗人：这一环节我是通过几个问题来帮助学生认识杜甫，a同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，他是……？b李白人们尊称他为“诗仙”，那么人们又如何尊称杜甫呢？c我们以前学过杜甫的哪些诗？师小结：唐代大诗人杜甫，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件，因此，他的诗被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。 （2）时代背景：当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，延续长达8年之久的安史之乱才得以平复。当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州，听到这喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，以一气贯注、轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七言名作。 （3）理解诗题，题目：《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北一带的消息。 【设计意图】：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。 2、抓字眼，明诗意。 （1）：诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。） 【设计意图】：如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。 （2）：古今异义的词：古代汉语中的词是以单音节为主的，而现代汉语中的词是以双音节为主的，因此在教学古诗文时要特别注意不能把两个单音节词当成一个双音节词。 “却看妻子愁何在”一句中的“妻子”：古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。 “青春作伴好还乡”一句中的“青春”：古义是明媚的春光。今义是青年时期。 “初闻涕泪满衣裳”一句中的“衣裳”在古代，“衣”指上衣；“裳”指遮蔽下身的衣服。还要特别强调“裳”字的读音， 现代汉语中的“衣裳”是双音节词，“裳”是轻声，读shang。古代汉语中没有“衣裳”这个词，所以这个词在这里读cháng，而不能读成shang。 河南河北：古代泛指黄河以南以北地区，现在指河南省河北省。 【设计意图】：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础 3、“五”读明意悟情 《小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以“读”为基础，在读中理解本诗的大意，在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。本课教学中，我设计了“五”次读。这“五次读”贯穿整个课堂教学， 第一次读的任务是扫清阅读障碍，能写本诗中的两个生字，采用的方法是利用工具书自主学习法，教师巡视检查。（课件展示两个生字“涕、洛”的字形、读音及组词）。 第二次读的任务是弄清诗意，分三步：第一步是师生共同探讨重点词语的意思（课件展示重点词的意思）；第二步是让学生说说诗句的意思。 第三步是让学生用第一人称的口吻叙述本诗。 第三次读的任务是析清本诗的结构。教学时，我提出四个问题让学生探讨：1.通过读本诗，我们可以体会到诗人怎样的心情？（用一个字概括—喜）2.从诗人的哪些行为上可以看出他的心情？（每句诗的行为用四个字概括）3.诗人为谁而喜？4.本诗中的最后两句写的是什么？四个地名连用是否显得重复累赘？（课件依次展示四个问题的答案，形成板书。）。 第四次读的任务是悟出情感，在回答了“诗人为谁而喜？”的基础上，再让学生读本诗感悟诗人的情感已是水到渠成，无半点矫揉造作之感。 第五次读的任务是指导学生根据自己的理解有感情的朗读本诗，本段教学的过程中教师播放多媒体范读材料，供学生鉴赏、效仿。同时教师提出自己的朗读观点，从而引出学生自己有个性的情感朗读。（课件播放范读，然后播放音乐，让学生在音乐创设的情景中朗读古诗。） 【设计意图】：通过五次朗读，不但使学生读熟古诗，更让学生读出了诗歌所包含的情感，进而理解杜甫渴望祖国早日统一的强烈爱国情感。 4、作业设计 1、学了《闻官军收河南河北》后你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。 2、搜集杜甫的诗，选择一首喜爱的理解后背下来。 【设计理念】：本次作业设计体现了布置作业的趣味性 生活性 自主性 开放性原则。拓展了学生诗文学习的范围。使作业由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。 五、说板书设计 板书设计本板书既清楚的反映了本诗的结构，又突出了本诗教学的重难点，根据板书提示，学生能很容易回忆本课的教学内容，背颂本诗。 闻官军收河南河北 涕泪交加 漫卷诗书 喜 渴望祖国统一 放歌纵酒 归心似箭 六、说远程教育资源的运用 为了丰富教学手段，提高教学效率，在教学本诗时我制作了多媒体课件。课件的内容有文字材料：古诗《春望》、杜甫简介、诗及诗义、板书设计等；图片材料有：杜甫画像；音频材料有：《听松》等音乐、范读；视频材料有：描述诗意的动画。本课件展示了本诗中非常关键的文字材料，色彩搭配合理，重点醒目，让学生既受到了教师语言的听觉刺激，又受到了屏幕色彩符号的视觉刺激，这样更有利于学生对这些关键材料的理解与记忆。图片材料：杜甫的画像，虽然不一定真实，但学生通过观察杜甫矍烁的精神和坚定的双眼，便可体会到他的朗朗正气和忠贞爱国之情，敬佩之情油然而生。音频材料主要用于配乐朗读，创设有感情朗读的有效情境。视频材料有利于让学生产生身临其境的感觉，更加容易理解本诗的诗意，有助于学生记忆，也有助于学生有感情的朗读。 以上就是我对《闻官军收河南河北》这首古诗的教学构思与设想，有不妥之处，敬请各位评委批评指正。 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇6宝应县泰山小学 朱亚平 一、教学要求 1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 3、理解诗句，了解内容。 4、背诵《闻官军收河南河北》。 二、教学重点 1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 三、教学过程 ㈠导入 前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 1、出示课题（指名读，解题） 2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） ㈡初读，了解大意 1、正确朗读诗 ①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。 ②生评价。 ③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较 ④齐读（可以读慢点，要读正确） 2、在诗句中理解词语 ①读中体会 （忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春） ②师生讨论 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂） 板书：喜欲狂 ㈢细读，品诗 1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？ 2、学生自由体会 3、学生自由表达 4、出示画面，想象最后两句的情境 小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。 5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 6、指名读 7、背诵（师引背齐背） ㈣联系生活，激情练笔 ㈤学一带一 ㈥指导课外阅读 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇7一、教学要求 1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 3、理解诗句，了解内容。 4、背诵《闻官军收河南河北》。 二、教学重点 1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 三、教学过程 ㈠导入 前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到安史之乱接進平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 1、出示课题（指名读，解题） 2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） ㈡初读，了解大意 1、正确朗读诗 ①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。 ②生评价。 ③指导读妻子（zǐ）生读，师读，比较 ④齐读（可以读慢点，要读正确） 2、在诗句中理解词语 ①读中体会 （忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春） ②师生讨论 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂） 板书：喜欲狂 ㈢细读，品诗 1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？ 2、学生自由体会 3、学生自由表达 4、出示画面，想象最后两句的情境 小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。 5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 6、指名读 7、背诵（师引背齐背） ㈣联系生活，激情练笔 ㈤学一带一 ㈥指导课外阅读 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇8教学目标 1了解两首诗写作的时代背景,理解诗文的意思,体会诗中抒发的强烈的爱国情感. 2通过学习这两首诗,体会诗歌语言精练,感情丰富的特点. 3丰富学生对与本课两首古诗相关知识的认识, 一,激发兴趣 培养自信 师:自从上学以来,老师引导大家背诵了很多的诗词,有课内的,有课外的,有小学生必背的,初中生必背的,还有高中生必背的,可谓是加重了同学们的学习负担,然而在我的记忆中,没有一次学习到诗词时大家是不兴奋的,更有的同学简直就兴奋地按捺不住.我想,大家肯定愿意告诉老师这是为什么. 生1: 由于我们平时读得多,积累得多,上这样的课,好把我们的才华展示给大家. 师:从"展示"一词看得出你很自信,我为你自豪. 生2:学习诗词不仅可以了解诗词的内容,体会其表达的思想感情,还可以了解作者,了解一些历史知识. 师:你很了不起,现在就感受到,学好诗词对学好你们感兴趣的历史知识有帮助. 生3:现在我班好多同学正在背诵《初中生必背古诗文》,我想上中学后我们一定会感到骄傲. 师:听了你的发言,我似乎看到了你们在中学校园里轻松愉快地跟同学散步,聊天的身影. 二,宏观把握教材 整体感知课文 师:既然大家这么自信,那谁知道本册语文书(河北教育出版社出版)上共有哪几首诗词 生1:共4首,分别是《早发白帝城》,《饮湖上初晴后雨》,《闻官军收河南河北》和《示儿》. 师:回答得很完整,并且能按课文的顺序来说.那你知道书上为什么把《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》编为一课,而把《闻官军收河南河北》和《示儿》编为一课吗 生:知道,因为《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》描写的是自然风光,而《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》都体现了作者强烈的爱国之心. 师:好,把主题相同或相似的文章编排在一起,这是我们所使用的语文教材编排单元的依据,你真了不起,能站在一个编者的角度分析,把握教材. 三,发挥主体作用 培养探究精神 师:《闻官军收河南河北》和《示儿》这两首诗在三年级时我们早已背过,你们认为我们课上还该学习什么,即你们预习时都做了些什么. 生:自从您教我们以来,根据我们记忆能力较强的特点,鼓励我们背诵了大量的优秀诗文,但由于我们的理解能力还不够好,很多诗文并不了解其思想内容,有的即使了解也比较肤浅或片面.所以我认为我们这次学习这两首诗,应该利用各种资料通过分析重点字,词的意思,搞清楚诗词的内容,并了解作者写诗的背景,体会其所要表达的思想感情.另外,我们还想借机让老师多给我们讲一些我们都感兴趣的历史知识.(该生刚一坐下马上又站起来做了补充.) 师:要想正确理解诗意,读准字音非常关键.现在请打开书用心读一读这两首诗,注意把握个别字的读音.(本诗学生虽已背诵熟练,但个别字音常易出错,故应做特别强调) (学生认真读书,一遍后教师指名学生朗读.略) 师:谁还记得本诗中那些字容易出错 生:"漫卷诗书喜欲狂"的"卷"是多音字,在这应该读juǎn.杜甫听到收复蓟北的胜利消息,高兴得好像要发狂,连诗书也顾不上看了,胡乱一卷扔在一边. 还有"即从巴峡穿巫峡"的"即"是立即,马上的意思,应读jí,以前常有同学可能是不解其义或粗心吧,误读成"既然"的"既". 另外"初闻涕泪满衣裳"的"裳",我们以前背诵的书上注音都是shang ,现在课本上的注音却变成了cháng ,我们不知到底哪个正确 师:你不仅读书认真,还具有很强的探索精神.老师在备课时也发现了这一问题,于是查阅了一些教学专著,请教了一些教育专家,认为"衣裳"在古代有"上衣下裳"的说法,"衣"指穿在上身的服饰,"裳"指穿在下半身的服饰,类似于今天的裙裤,男女都可以穿.所以,在本诗中应读"cháng".跟它相似的还有前一句中的"妻子"."妻子"表示"妻子"和"子女",应读"qīzǐ". 师:同桌两个互相听,每人再读一遍.(略) 四,基本训练,扎实有效 师:看大家读得如此认真,反映出前期的预习做得很好.我相信大家对诗的内容也一定理解得不错.接下来就请同学们在小组内展开讨论,若出现分歧可在老师巡视时请求帮助,也可等全班交流时解决.(因为本班学生每人手头至少有一本古诗词参考资料,且五年级的学生已经具备一定的自学能力,所以对课文中的古诗教学大多采用了这样的学习方法.并且这一环节正是培养学生语文基本功的有效训练.) (教师走下讲台深入到学生中去,跟学生一起交流,探讨,了解当前学生的知识储备状况,以保证下一教学环节的顺利进行.) (指名围绕重点字词逐句解释诗意.略) (应围绕"剑外","蓟北","初闻","却看","妻子","漫卷","青春","穿","下","向"等重点词语解释.教师可相机补充一些跟诗词相关的知识,以帮助学生体会作者通过该诗所表达的思想情感.) 师:"剑外"——剑门关以外,本诗中指四川.即由于长达八年之久的安史之乱,杜甫的家乡洛阳被叛军占领,杜甫及其亲人不得不背井离乡,飘泊于"剑外"也就是现在的四川. "蓟北"——今河北北部,即安史叛军的老巢,收复此地,预示着战争的结束,祖国的统一,和平日子的开始. "漫卷"——胡乱卷起.对于"读书破万卷"的杜甫,是什么事使他再无心伏案了呢 "即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳."这两句诗涉及到四个地名:巴峡,巫峡,襄阳,洛阳,相机画图.这四个地方之间都有多么漫长的距离,而一用"即从","穿","便下","向"贯穿起来,就出现了"即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳."疾速飞驰的画面,一个接一个地从眼前一闪而过.这里需要指出的是:诗人既展开想象又描绘实境.从"巴峡"到巫峡,峡险而窄,舟行如梭,所以用"穿";出"巫峡"到"襄阳",顺流急驶,所以用"下";从"襄阳"到"洛阳",已还陆路,所以用"向",可见用字高度准确. 五,提升情感 放飞心灵 师:大家通过一起交流,朗读,不仅明白了该诗表达的意思,并且从大家此时此刻的表情和神态看得出你们也像杜甫一样饱含激情,接下来每个人可根据自己的特长,选择适合自己的方式,抒发你的情感:可读,可说,可唱,可演…… 学生1:声情并茂的朗读. 学生2:展开联想和想象叙述诗意. 学生3:用说学逗唱的形式歌唱. 学生4,5:同桌合作演双簧. 学生6,7:用山东快书的形式打竹板说. 六,自读自悟 探索新知 采用学习第一首诗的方法学习第二首诗《示儿》.同桌合作学习. 师:本诗浅显易懂,短小精悍.结合自己的理解,感悟,请大家轻轻闭上眼睛,用1分钟时间用手指比划这首诗. 师:刚才的快速默写,谁出现了错误,错在那些字上 生1:"死去元知万事空"的"元"我误写成原来的"原";"但悲不见九州同"的同,我误写成了"统一"的统. 生2:"家祭无忘告乃翁"的"祭"我没写上. 师:《示儿》这首诗,由一个字拎起全诗的请,再用心读一读诗,想想是哪个字 生:"悲".这首诗就是通过一个"悲"字,写出了诗人在临终前与普通人不同的想法,表达了诗人渴盼祖国统一的思想. 七,说写实践 张扬个性 师:学了本课两首诗你收获了什么,想到了什么 " ' 学生1:"学了这两首诗我仿佛看到了两位诗人当时做诗的情景,感受到了他们赤子般的爱国情怀.懂得了人爱国就应该像爱自己的妈妈一样." 师:你的想象力很丰富,对古诗的主题体会得很到位,尤其值得表扬的是能结合所学知识说出自己的感受. 学生2:学了这两首诗我想到其他一些爱国诗词,如岳飞的《满江红》我想请大家跟我一起背一段"怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇……莫等闲,白了少年头,空悲切."还想到了文天祥被俘后为誓死明志而做的《过零丁洋》,其中"人生自古谁无死,留取丹心照汗青."更体现了作者宁死不屈,大义凛然的爱国精神.此外还有辛弃疾的《菩萨蛮》(郁孤台下清江水)和《破阵子》(醉里挑灯看剑)等. 师:你联想能力很强,文学知识储备较厚实. 学生3:陆游临终前唯一遗憾的是未实现统一祖国的愿望;杜甫乍一听到叛军失败,收复失地的喜讯后,悲喜交加,眼泪竟沾满了衣裳.这两首诗都体现了作者热切盼望国家统一的心情.它使我想到我们生活在没有战争的妈妈怀抱里是多么幸福. 师:既然大家都想发言,看得出各自的思维已经得以发散,那就请把你们想说的话写下来吧! (数分钟后收上来学生的现场手写稿) 学生1:国家的悲,就是自己的悲;国家的乐,就是自己的乐;国家的 兴衰,就是自己的兴衰.我立志做一个能使国家强盛的好男儿. 学生2:学了这两首诗我深有感触:我国历史上那么多爱国志士像陆游,文天祥,岳飞,辛弃疾,林升等他们都利用自己手中的笔反抗敌人的侵略,抒发自己的情感. 学生3:学了这两首诗,我眼前总是浮现出这样两幅画面:杜甫听说家乡收复后放歌纵酒的狂态;陆游临终前躺在床上,面带遗憾地向儿子述说着自己一生未了的心愿.我愿这两幅画面能永远留在我的脑海中,激励我不断前进. 学生4:学了《闻官军收河南河北》使我想到了《春望》.那时由于连年的战争,导致杜甫长期飘泊在外,有家不能归,亲人难相聚,看到花鸟曾发出"感时花溅泪,恨别鸟惊心"的感叹;现如今失地已收复,杜甫又可回到阔别多年的家乡跟亲人团聚,自然产生"青春作伴好还乡"的狂想. 学生5:通过陆游的《示儿》及其他宋朝时期的一些诗,词,使我感觉到我国那个时期的统治阶级可能很无能,只听奸臣的话,不去抵抗侵略者,不去雪耻,只知道贪图享受.因此我想到生活在那个时期的老百姓可真苦啊! 八,丰富积累 打开视野 师:从收上来的稿子看,大家的收获都很大,有个还没有写完的同学完成后主动交给老师,并希望下课后同学们把本次活动中获得的相关信息,资料或感受等誊写在我们的摘抄本上. 本课设计说明 古诗词是汉语言文化的瑰宝,因此小学语文课本都编排了一定的内容,那么在当前教改的新形式下,如何针对学生的实际特点在小学高年级段落实古诗词的教学呢 《语文课程标准》指出语文是交际和思维的基本工具,具有丰富的人文内涵,是当代社会个体学生生存和发展的基础.通过对《语文课程标准》的学习,使我逐渐领悟到要想学好语文必须树立以学生发展为本的思想,从师生实际出发,只有把学生的积极性调动起来,他们才会乐此不疲地学习.例如这次课堂上同学们有的读,有的背,有的说,有的唱,有的演,还有的跳.说实话,开始备教材时我根本没有想到这种方式,但当我备学生时,有不少学生提出了要唱,要演的想法.我想:既然学生们对这些方式感兴趣,这样能调动学生们的能动性,为什么不去采用呢 当然这些形式的选择,自我认为不能脱离文本,还要结合学生的实际而定. 开始的第一个环节,即上课一开始我就为学生创设一种轻松,愉快的学习氛围,目的是培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成学习语文的自信心和良好习惯.如我说:"每次学习诗词时,你们就兴奋得简直要发狂,能告诉老师是为什么吗 "通过教师的有意引导,使学生一开始就带着一种自信进入学习状态.我认为它不是本节课的教学重点,但对学好本节课的重点知识会起到重要作用. 听说读写是学生语文素养的基本表现,我认为这几个方面是相辅相成的关系.我们可以根据某一课的特点,对这几个方面体现的有所侧重,但决不可忽视.本节课在学生的思想趋于成熟时,我设计让学生"把本次活动收获到的或想到的写下来".这一环节是我匠心设计的.它既是对学生听,说,读训练的一次提升,又是引导学生学会思考,养成不断总结经验的大好机会. 以上所谈都是我本人对古诗词教学的一次尝试或探索,有不当之处恳请大家提出宝贵意见或建议. 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇9《古诗两首》教学设计之五 佚名 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2.学会本课生字：祭、乃、涕、洛。 3.理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。 （二）能力训练点 1.朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。 2.掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。 （三）德育渗透点 体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。 二、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 （二）难点：理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。 （三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。 教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。 三、课时安排 两课时 四、学生活动设计 （一）口答课后问题。 （二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。 （三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。 （四）默写古诗《示儿》。 （五）扩写古诗，练习表达。 五、教学过程 第一课时 （一）教学目标 1.检查学生预习情况，质疑问难。 2.介绍《示儿》的作者及背景。 3.理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 4.背诵并默写古诗《示儿》。 （二）检查预习，质疑问难 1.指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。 祭（j@）：祭祀。 乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。 元：同“原”。 九州：指代中国。 王师：指南宋军队。 2.学生质疑。 （三）解题：简介作者和写作背景 1.看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。） 2.简介作者。 我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今天我们学习另一位大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人（1125—1210年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。 （四）自由读这首诗 想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。 （五）默读《示儿》 结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。 “死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。 “但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。 “王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。 “家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。 （六）把整首诗的意思连起来说一说 注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。 这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。 （七）自由读古诗 这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体交流）你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的？ 这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情，表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。 （八）反复吟诵，读出感情，背会后试着默写 请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热情。 停顿和重音提示： 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。 （九）扩写练习 根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。 第二课时 （一）明确目标 1.学习第二首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2.背诵《闻官军收河南河北》。 3.完成“思考·练习”2、3的题。 （二）试读古诗《闻官军收河南河北》，结合正音检查学生对字词的自学情况 涕（t@）：眼泪。 洛（lu^）：洛阳，地名。 闻：听说。 收：收复。 官军：唐王朝的军队。 （三）解题：简介作者和写作背景 让学生说出《闻官军收河南河北》诗题的意思。 作者杜甫（712－770年），唐代大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生创作了大量的诗篇，当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实地反映，被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高，对后世影响很大。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下的。此诗写于公元763年，叛军首领史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的部下纷纷投降，河南、河北相继被官军收复，“安史之乱”从而结束。杜甫在四川听到这一消息，兴奋的心情难以平静，于是写下了这首充满欢乐激情的七言律诗。 （四）自由读《闻官军收河南河北》 想想作者那么兴奋的原因是什么，之后全班交流。 （五）参照课文注释，不懂的可查字典，试试自己能读懂什么 读懂哪句就说哪句，教师适时点拨。 “剑外忽传收蓟北”：“剑外”剑门关外，指诗人当时所在的四川。“忽传”忽然间传扬。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部，是安史之乱的巢穴。这句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。 “初闻涕泪满衣裳”：“初闻”刚刚听到。“涕泪”指因喜极而泪下。这句的意思是：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 “却看妻子愁何在”：“却看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”忧愁，忧伤。“何在”哪里还有？这句的意思：再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？ “漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是：我随手胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。 “白日放歌须纵酒”：“放歌”放声歌唱。“纵酒”纵情饮酒。这句话的意思是：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。 “青春作伴好还乡”：“青春”指春光，春天的景物。这句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡”。 “即从巴峡穿巫峡”：“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。 “便下襄阳向洛阳”：“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是：顺流而下一过襄阳，便一直奔向了洛阳。 （六）连起来，说说整首诗的意思，指一、二名同学说 剑门关以南的四川，忽然传来了官军收复河南、河北的消息，一听到这激动人心的消息，泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子，他们心中的忧愁也不知哪去了。我随手把诗稿和书本胡乱地卷起来，高兴得简直要发狂了。在大白天里，也要高声唱歌，开怀畅饮，春天的美景将伴随着我回家乡。马上就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳，再从陆路回到洛阳。 （七）抓住词句，体会作者感情 “喜欲狂”是什么意思？你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？ （“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“涕泪满衣裳”的反常情态，接着写诗人狂喜的情态：“却看妻子”、“漫卷诗书”、“放歌”、“纵酒”写出了狂喜的场面，然后写此后的美好打算，是对“喜欲狂”的进一步描绘。） （八）感情朗读，深化理解，熟读成诵 停顿和重音提示： 剑外/忽传/收蓟北， 初闻/涕泪/满衣裳。 却看/妻子/愁何在， 漫卷/诗书/喜欲狂。 白日/放歌/须纵酒。 青春/作伴/好还乡。 即从/巴峡/穿巫峡， 便下/襄阳/向洛阳。 （九）齐读两首古诗 思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。 （两首诗都表达了作者爱国之情，这一点是相同的。但《示儿》是通过“悲”（“但悲不见九州同”）盼望祖国统一表达的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”，听到祖国重归统一“喜欲狂”表达的。） 六、布置作业 1.填空并解释所填词语的意思，再说说每句诗的意思。 死去元知万事空，（ ）不见九州同。 王师（ ）中原日，家祭（ ）告乃翁。 2.背诵两首诗。 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇10《古诗两首》教学设计之二 宁夏灵州 万淑琴 教材： 九年义务教育小学语文第十二册（人教版） 学习目标： 1、知识目标： ①学会本课生字词，理解诗句，了解内容。 ②有感情地朗读并背诵这两首古诗。 2、能力目标： 培养学生初步搜集和处理信息的能力、自学能力、口头表达能力等。 3、情感目标： 了解两首诗写作的时代背景，体会作者抒发的强烈爱国情感。 学习重点、难点： 想象诗中描写的情景，体会作者抒发的强烈的爱国情感。 学习准备： 搜集有关两首诗写作的时代背景资料。 学习方法： 读中感知、感悟、体会。 学习安排： 一课时 学习过程： 一、开课 老师渲染氛围：今天老师的心情非常沉重，因为有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。 二、学习第一首《示儿》 1、自学。 ①自由轻声读几遍诗句，思考能读懂诗中哪个词语或诗句。 ②再用自己喜欢的阅读方式读诗，看又能读懂哪些内容。 比如：a、可以结合文中注释，抓住重点词去读诗。 b、也可以结合课前查阅的有关资料去读诗。 C、更可以同桌商量着去读诗。 …… 2、汇报。 告诉老师你读懂了那些内容。 ①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。 ②结合学生的体会指导朗读。 3、探究： ①引导再读诗句，质疑。 ②分小组讨论，探究疑点。 ③学生交流小组学习情况，教师相机指导、小结。 板书： 不见 示儿 九州同 告知 4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呵！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗。 ①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。 ②背诵诗句。 过渡：我国有许多这样伟大的爱国诗人，在唐代就有一位被称为“诗圣”的爱国诗人杜甫，他一生忧国忧民，在听到祖国重归统一时，欣喜若狂，写下了“生平第一首快诗。”——《闻官军收河南河北》（投影显示诗） 三、学习第二首诗《闻官军收河南河北》 1、读诗： 自由多读多体会，如果发现有不明白的词句可以问同桌、前后排同学或老师。 2、学诗： 用自己喜欢的方式去进一步学习这首欢快的诗。 比如：a、喜欢朗读的同学可以练习表演读，加上适当的动作去体会诗人表达的情感。 b、爱讲故事的同学可以结合课前查阅的资料与自己的体会练习描绘诗句的情景。 c、擅长表演的同学可以找伙伴合作，去练习表演。 d、如果还有更好的学习方法自然都可以试一试。 3、悟诗： 分别展示学习方法、结果、体会。 4、诵诗： ①放声自由朗读。 ②带上愉快的心情背诗。 四、总结。 1、建议学生通读两首诗，去探究两首诗的异同。体会两位诗人抒发感情之同，表达方式不同，一悲一喜。 2、教师及时肯定，强调学习重、难点。 五、结课。 陆游流传至今的诗就有9千多首，杜甫流传下来的也约1千4百多首，除了我们学过的，同学们下课后，还可以再去搜集、阅读、品味、欣赏；另外建议我们班委可以设计一次《古诗朗颂会》或《古诗书法比赛》；比一比，看谁搜集的诗多；朗读的最有感情，书法最漂亮。有兴趣吗？ 附：板书设计 不见 示儿 九州同 告知 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇11一、讲书。（约10分钟） 首先，用启发式的语言深入浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到‘安史之乱’接近平息的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗——（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高明之处。”最后，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子’的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特别注意的地方。” 〔崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（《檀儿丛书录要·少学》） 二、读书。（约10分钟） 要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，仔细体味“忽传”、“初闻”、‘都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。 〔陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”（《陆象山语录）〕 三、抄书。（约10分钟） 在熟读深思的基础上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆。 陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（《溶村集》〕 四、背书。（约10分钟） 学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。 [唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”《父师善诱法》] 〔这节课我是老老实实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”何谓“本”何谓“璞”何谓“真”‘有真意，去粉饰”，一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也。语文应该姓语，语文课一定要重视语文的教学和训练。语文课如果离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素质教育的意义大概就在于此吧。] 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：88 《闻官军收河南河北》背景故事 作者：施怡 “官军收蓟北了啊！”一大早，这个令人振奋的消息便传遍了梓洲，大家欢呼雀跃，一片喜气洋洋，无处不洋溢着欢乐的气氛，所有人都互相庆祝，道喜，为自己的家乡终于被收复而激动。 “嗒，嗒”只听见几声清脆的脚步声，一个人影从门外走进一家大宅子内，“蓟北被收复了，我们可以回家了，我们可以回家了啊！”佳人听见叫喊声全都赶了出来，“杜甫，我们都知道了！”只见杜夫人兴冲冲地说道。杜甫激动地说道：“如今，洛阳已被官军收复了，现在不回家，还等何时，咱们快整理行李，准备回家吧！咱们先从巴峡穿过巫峡，再下襄阳向洛阳！”杜甫兴奋地把诗篇放进行李里，拿起酒杯一饮而进…… 这晚，杜甫睡地十分香甜，他梦见了他回到了自己魂牵梦绕的家乡，梦见了自己与家人一起共饮美酒。 （第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：闻官军）本文转载 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇13一、教材分析 这首诗生动地描写了诗人杜甫携带妻子流落在四川梓州，听到官军收复河南河北，平定了安史之乱这一胜利喜讯时，大喜若狂，极度兴奋的种种表现，表现了诗人强烈的爱国之情。本诗格调轻快活泼、语言爽朗奔放，绝对称得上是一首脍炙人口的七律名作。本诗的教学目标是： 1.会读写两个生字“涕”、“洛”； 2.能说出诗中重点词及诗句的大意，体会诗人强烈的爱国之情； 3.指导朗读、背颂本诗，初步掌握古诗的学习方法。 4.学习本诗的写作方法进行片段练习； 本诗的教学重点是：理解诗的大意，体会诗人的情感； 教学难点是：体会本诗最后两句中四个地名联用的妙处。 二、说教法、学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而富有活力的语文课堂。教学时我采取循序渐进引导法，以读为主线，引导学生自学生字，结合注释初步理解诗的大意，通过学生质疑，分组讨论的学习方法进一步清楚诗的大意和所表达的情感，以“喜”字为切入点引导学生明析本诗的结构，了解本诗的写作方法，并在最后创设情景指导学生朗读。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，使学生能自主的初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。 三、说教学程序 我的课堂结构是：导入了解背景──“五”读明意悟情──仿照试写片段──课后诗会延伸。 根据奥苏贝尔的有意义接受学习理论中有意义学习条件之一—学习认知结构中必须具备适当的知识基础。对于小学语文古诗教学，学生的认知结构中就必须具备古诗的时代背景，诗人的情感品性等知识基础。所以古诗在导入教学时让学生清楚诗的时代背景非常重要。本课的导入首先是播放凄凉的音乐，创设出一种悲伤的情境，然后再朗颂屏幕上展示的学生刚学过的杜甫的诗－－《春望》。通过朗颂让学生体会到“安史之乱”给国家，给人民带来的灾难，了解诗人和诗人当时痛恨战乱的悲愤情感。有了这样的情感基础，学生就很容易理解“安史之乱”平定后，诗人杜甫狂喜的心情。 《小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以“读”为基础，在读中理解本诗的大意，在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。本课教学中，我设计了“五”次读。第一次读的任务是扫清障碍，即能本诗中的字全认识，能写本诗中的两个生字，采用的方法是利用工具书自主学习法，教师只负责其后的检查。（课件展示两个生字的字形、读音及组词）。第二次读的任务是弄清诗意，分三步：第一步是结合注释初步弄清诗意；第二步是学生质疑，小组讨论，教师指导进一步弄清诗意；（课件展示重点词的意思）。第三步是让学生用第一人称的口吻叙述本诗。第三次读的任务是析清本诗的结构。教学时，我提出四个问题让学生探讨：1.通过读本诗，我们可以体会到诗人怎样的心情？（用一个字概括—喜）2.从诗人的哪些行为上可以看出他的心情？（每句诗的行为用四个字概括）3.诗人为谁而喜？4.本诗中的最后两句写的是什么？四个地名连用是否显得重复累赘？（课件依次展示四个问题的答案，形成板书。）。第四次读的任务是悟出情感，在回答了“诗人为谁而喜？”的基础上，再让学生读本诗感悟诗人的情感已是水到渠成，无半点矫揉造作之感。第五次读的任务是指导学生根据自己的理解有感情的朗读本诗，本段教学的过程中教师播放多媒体范读材料，供学生鉴赏、效仿。同时教师提出自己的朗读观点，从而引出学生自己有个性的情感朗读。（课件播放范读，然后播放音乐，让学生在音乐创设的情景中朗读古诗。） 《小学语文新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。所以在学完本诗之后仿照本诗的写作方法，即通过由写事件到写行为再到写想象来表现自己喜悦或者痛苦心情的方法，进行片段练习非常重要。我设计了“成功了”和“我惨了”两个题目让学生练笔。（课件展示题目要求）。 《小学语文新课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应该拓宽语文学习和运用的领域，让语文课程植根于现实，面向世界，面向未来。根据这点要求，我在课后设计了一次杜甫诗会语文实践活动，让同学们在课后去搜集杜甫的诗和杜甫的材料，再择时进行交流。 四、说板书设计 本板书既清楚的反映了本诗的结构，又突出了本诗教学的重难点，根据板书提示，学生能很容易回忆本课的教学内容，背颂本诗。 五、说远程教育资源的运用 为了丰富教学手段，提高教学效率，在教学本诗时我到中央电教资源库下载了多媒体课件。课件的内容有文字材料：古诗《春望》、杜甫简介、诗及诗义、板书设计等；图片材料有：杜甫画像；音频材料有：《听松》等音乐、范读；视频材料有：描述诗意的动画。本课件展示了本诗中非常关键的文字材料，色彩搭配合理，重点醒目，让学生既受到了教师语言的听觉刺激，又受到了屏幕色彩符号的视觉刺激，这样更有利于学生对这些关键材料的理解与记忆。图片材料：杜甫的画像，虽然不一定真实，但学生通过观察杜甫矍烁的精神和坚定的双眼，便可体会到他的朗朗正气和忠贞爱国之情，敬佩之情油然而生。音频材料主要用于配乐朗读，创设有感情朗读的有效情境。视频材料有利于让学生产生身临其境的感觉，更加容易理解本诗的诗意，有助于学生记忆，也有助于学生有感情的朗读。 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇14教学内容 4、古诗两首 拟 2 课时 第 1 课时 教学目标 1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。 2、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。 3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：涕泪、洛阳。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。 突破重、难点的过程 一、再读诗，理解诗意。 1、自由读，借助字典、结合书上的注释，同桌互相合作，说说诗句的意思。 2、汇报交流。 （1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 初：刚 闻：听 剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。 （2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：回过头来看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡乱卷起。 回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。 （3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声歌唱。 纵酒：尽情饮酒。 青春：春光，春天的景物。 在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。 （4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就 我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。 学生口述句意，教师出示课件作点评和补充。 3、引导学生体会诗人表达的情感。 （1）读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？原因是什么呢？ （2）你是从哪些地方看出来的呢？ 4、引导学生从诗中想开去。 （1）如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你会怎样表达你的心情？ （2）《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。 5、配音，练习有感情地朗读。 解释字意，句意，帮助学生理解这狂喜的时刻。 精彩创意 搜集信息 （1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 初：刚 闻：听 剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。 （2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：回过头来看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡乱卷起。 回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。 （3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声歌唱。 纵酒：尽情饮酒。 青春：春光，春天的景物。 在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。 （4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就 我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。 作业设计 实践活动 布置作业。 悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜欲狂是因为国家收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱国之心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外收集来读一读，你一定会有更多的收获！ 教学札记 教学内容 4、古诗两首 拟 2 课时 第 2 课时 教学目标 1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。 2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。 3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。 4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 重点难点 吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。 结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。 突破重、难点的过程 一、导入课题： 1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。 过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题） 2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。 （以旧引新自然，自主确定目标民主。） 二、提示诗题，介绍背景。 1、读题质疑。示：告知，告诉。 引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？ 2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。 三、初读全诗，整体感知。 1、试读，要求正确流利。 2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？ 四、细读体会，理解内容。 运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。 五、想象画面，吟诵玩味。 引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。 练习有感情地朗读课文。 六、课堂练习。 1、默写《示儿》，互相检查。 2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。 搜集与之内容相近的诗歌进行比较。 精彩创意 搜集信息 名词解释： 杜甫：（712770）唐代大诗人，字子美，河南巩县。他的一生创作的大量的诗篇，当时的社会发生的一些重大事件在他的诗中都真实的反映出来。被称为一代诗史。他的诗艺术成就高，对后世影响很大。 作业设计 实践活动 作业： 1.用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。 2.理解相关的字词 涕泪： 妻子： 青春： 便下： 即： 穿： 教学札记 内容概括：这篇介绍了关于闻官军收河南河北,示儿,闻官军收河南河北-示儿优秀教案教学设计，希望对你有帮助！ 课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计 篇15一、激情导入，知背景 1.今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌《闻官军收河南河北》(板书诗题)。齐读诗题。提示闻是听到的意思。 古诗两首《闻官军收河南河北》《示儿》精品教案 2.出示杜甫图片。今天，我把杜甫给请来了!让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式欢迎他的到来!(生鼓掌) 3.你了解他的生平吗?谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。(他是一位著名的爱国诗人，被誉为诗圣) /那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?(同学们交流通过查阅资料了解的当时的社会背景)板书：知背景 二、自学古诗，读通顺 2.分组自学古诗。 (1)询问学生学习古诗有什么好的方法。(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。) (2)每组安排小组长、记录员、汇报员。提出要求：把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请汇报员把本组同学对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 3.学生汇报。师帮助重点理解以下词语：涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷 4.知识讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北，洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，从这儿可以看出什么？(引生说杜甫心情很高兴) 5.生读诗，背诗。 三、深读诗文，悟诗境 1.杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他曾流过泪。出示挂图(战马、铁蹄、国破山河)，播放音乐加以配合入境。从图上看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？ 2.现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗?你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢?(喝酒、放歌、流泪、写诗) 3.请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。 4.全班配乐读诗(一人一句)；教师参与其中示范朗读；生齐读。 5.让学生带着充分的情感背诵这首诗。 四、拓展延伸，升诗情 1.小结：对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像!让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意!(鼓掌) 2.作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想读一读吗? 3.出示《春望》。建议用课上总结的学习方法来学习，想想这首诗与课文的内容、主题有什么联系和区别。 |
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