| 标题 | 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 |
| 范文 | 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案（通用14篇） 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇1一、观看录像，导入新课 1、观看视频录像(09年春晚杂技表演《抖杠》)。 2、说说你在观看时的感受。 导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。 二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。 1、学生根据 要求自学(投影出示自学要求)： A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。 B、顶碗少年给你留下了怎样的印象? 2、检查自学情况(词语，及自学要求中的问题)。 三、深入课文，品读词句，体会情感。 1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。 2、重点句子交流： (1)台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻?从哪里看出来?结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解体会。 此时，少年的心里会怎么想? 有感情朗读。 (2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 朗读(自由读、指名读)，评价朗读。 理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。 有感情朗读。 (3)少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 学生谈感受。 3、是谁?是什么力量使少年重新镇静下来表演?引出老者。 读描写老者的这段话，猜测这老者是谁? 从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量?(老者的神情、动作、语言) 想像老者会对少年说些什么呢? 4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。 师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了__?(学生交流。) 当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。 少年稳住了一切，他成功了!全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声!听着这掌声，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，观众__?(笑了)，他们为何而笑呢? 写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声， 少年笑了，因为________ 老者笑了，因为________ 观众笑了，因为________ 学生动笔写，写好进行交流。 如果当时你也在现场，你会说什么? 四、小结全文： 读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。 五、回归文本： 回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。 六、板书： 顶碗 失败 失败 成功 少年 不放弃 拼搏 强者 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇2《顶碗少年》通过记叙顶碗少年两次失败，最终成功的故事，启发我们青少年在成长中遇到挫折不放弃，要坚持不懈。今天，第一范文网小编给大家分享单元"第一抹春痕"阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习! 顶碗少年 有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，从中悟出一些人生的哲理。 这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。 一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起······碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，是一组难度较大的动作—他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。 台上，并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整10只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接艰难的转身。碗，又在他头顶厉害地摇晃起来观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。 场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛。[1] 这真是一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每当想起，总会有一阵微微的激动。这位顶碗少年，当时的年龄和我相仿。我想，现在早已是一位成熟的杂技艺术家了。我相信他不会在艰难曲折的人生上和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者。 顶碗少年阅读答案 15.请用原文中的词语概括“顶碗少年”在整件事中的心理变化过程。(2分) 沉着 镇静 16.读完全文，请用简洁的语言概括“顶碗少年”的性格特点。(2分) 17.请从下列句子中任选一句，作简要点评。(2分) (1)那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。 (2)这真是一场惊心动魄的拼搏! 我选( )句点评： 18.在少年第二次表演又失败后，一位老人走到台上向他“低声说了一句什么”，结合上下文，请把老人的话补充出来。(2分) 19.假如你就是“顶碗少年”，20xx年过去了，你已经是世界知名的杂技表演艺术家。时过境迁，回想当年往事，你会怎么说?(3分) 顶碗少年阅读答案 15.歉疚 不知所措(呆呆) (2分) 16.他是一个技艺高超、心理素质良好、直面失败、善于总结经验的人。(2分，意思对即可) 17.(1)这句话运用拟人的修辞，形象生动地表现出这个动作的难度之高，碗摇晃地厉害。 (2)这句话运用比喻的修辞，形象地概括了少年完成动作的艰难程度，“惊心动魄”一词也写出当时少年以及观众们紧张的心情。(2分，意思对即可) 18.此题只要能与上下文衔接即可，但只能是一句。(2分) 示例：不要紧张，沉住气!你一定能行! 19.略，言之成理即可。(2分 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇3《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年历经两次失败，最终在他人的鼓励以及自身的不懈拼搏下表演成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。 这篇课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行读写训练的好教材。我本课的教学设计旨在创设情境，让学生自主地、自由地阅读，提升阅读技能，享受阅读成功的乐趣。让学生从文本和画面中真切的感受到：在生活中，当我们面对挫折时，只有不懈努力才能获得成功。结合我的主题教研个人主题——“读写结合学表达的方法研究”，本节课我主要引导学生学会课文的一种写法——正面描写和侧面描写相结合的写法。让学生在感悟文本内容的同时，培养他们运用语言文字的能力，尽可能地使读写实现有机融合。现结合个人的教研主题，将本节课的教学反思如下： 一、挖掘字词，想象表达 课文内容较简单，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场( )的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词——自悟——自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年。”有的说到: “少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。在字词的.深度挖掘过程中，学生们也进入了情境，学会了循作者的思路进行想象补白，读的独特感悟与表达实现了互联互通。 二、写法学习，铺垫写作 回忆自己以前的阅读教学，往往是只注重对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采用正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼优美，在赏析交流中领悟写法的独特奇妙。最后经过通俗易懂的文字小结升华，告诉学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法。学生从阅读实践中学习，把积累的写作技法知识及时转化为能力，可操作性很强。读了一篇文章后，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的习作，降低习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达，这也是我们搞读写结合训练的终极目标。 三、领悟道理，延伸生活 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。经过反复的读与悟，学生能够真正理解文本的，文章最后作者也写到，这真是一场惊心动魄的拼搏!所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么?配上音乐，让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受，让孩子的心灵感受到语文课堂的魅力。课内的读，不但使学生习得了技能，更使学生感悟到了人生哲理，事理型文章的写法也于无形中被学生所领悟。 四、不足之处： 对于略读课文，虽然设计的时候力争让课堂粗放些，放手让学生自主学习，但真正课堂实施起来还是不够理想。围绕语言文字的品析较多，而对于写法的教学，还没能真正做到渗透、润无声的境界，这都需要在以后的研读教材、精心备课环节过程中潜心钻研，创新设计。 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇4学习目标： 1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 课前准备： 1.课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。 2.课文最后一段的课件。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年） 二、初读课文，了解大意 1.自由读课文，读准字音。 2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。 3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 （第一部分：1──7自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。） 三、自学感悟，理解课文 出示自学思考题，学生小组自学讨论 1.默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。 四、汇报交流，朗读体会 1.指名交流讨论结果。 2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 3.白发老者会对少年说些什么呢？ 引导学生发散思维。 4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？ 5.有感情朗读全文 五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。 六、拓展延伸，启迪思维 课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起…… 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇5【教材简析】 文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…… 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。 本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 【重点难点】 1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败-失败-成功”的三大意象(少年神态、碗、观众反应)来品读了解。 2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。 【学生情况分析】 本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却 噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。 教学过程简说： 一、课前读书汇报： 请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。 【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】 二、检查预习： 课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。 【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】 【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】 将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。 教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。 【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】 三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。 【PPT表格出示】 教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。 【目的：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。】 四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？ 1、学生指读第四段有关白发老人的段落。 2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？ 思考： 【PPT出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。】 【目的：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。】 五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演?组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。 【目的：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】 六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。 【PPT出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”】 【这一环节的目的，在于进一步突破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】 七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？(讨论，辩论) 【目的：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。】 八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。 【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天！】 教后反思： 在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，然后趁着激化的矛盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。 按理说，第二个思路会比较精彩，容易产生*。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想的矛盾如果激化不起来，就容易出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。 从上课来看，做的比较好的是： 第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终成功”的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感态度。 第二，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应该说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清晰的目的。 第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。 欠缺的是： 第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。 第二，重点和难点突破不够。 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇6教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点： 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点： 领悟作者看表演时受到的启示。 教学时间：一课时 教学流程： 一、导入新课 1、俗话说，台上一分钟，台下十年功。一位普通的杂质顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，我想 学完课文，这位少年同样会给我们留下永久的记忆。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感 受那激动人心的一幕。 2、齐读课题 3、引出作者——赵丽宏，散文家、诗人 二、交流预习 1、朗读自己喜欢的段落。 2、交流自己感受深刻的词语。（座无虚席、目不转睛、不知所措、惊心动魄） 3、师问：这篇文章讲了一件什么事？ 4、叙述顺序：人生经历 杂技表演 激动 5、质疑：在预习中，你遇到什么不明白的问题？ 预设：（1）这为什么是一场惊心动魄的拼搏？ （2）文末为什么用了省略号？省略了什么内容？ 三、研读感悟 （一）自读课文2——7自然段，划出从哪些语句看出“惊心动魄”。 （二）交流： 1、少年动作、神态…（难度非常大） 小结：从神态描写中可以看出第一次失误后少年还能保持镇定，但第二次失误后他心情十分紧张， 没有了再次表演的.勇气。是什么力量让他继续表演下去呢？ 2、老者： 老者会向少年说什么？ 小结：正是老者对少年的宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。（朗读） 3、观众情绪（扣人心弦） 4、碗的描写（难度大，也衬托了少年表演技艺的高超） （三）拓展：少年顶碗两次失误，你认为他的表演算是一次精彩的表演吗？为什么？（讨论） （四）学习最后一自然段 联系第一自然段来读，你从省略号中读出了什么？交流。面对挫折、勇于拼搏、失败是成功之母、成功来自拼搏……） 四、总结 朴实的话语表达了作者的心声，也表达了我们的感受，其实，在我们生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是只有敢于拼搏的人，才是胜利者。课文学习完了，但我相信，我们会永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。 五、当堂检测题 作者看了一次（ ）的杂技表演，从课文中对（ ）的描写能够体会到。 六、作业 小练笔： 假如你就是那位顶碗少年，在两次表演失败后，你会有什么表现？把它写下来。 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇7【说教材】 本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。 【说学情】 学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。 【说理念】 通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。 联系学生生活实际，进行激qing。 抓住人物语言，进行积累。 【说预设】 教学目的： 1.读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 2.结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。 3.有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。 教学重点： 读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 教学难点： 结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。 【说过程】 一、课前谈话导入： 一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。 二、指导深入理解： 1.默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ [再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。] 可用以下问题进行启发： 少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？ 少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 2.学生用自己喜欢的方法自学课文。 可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 [用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。 教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。] 3.集体交流 [小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。] 学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。 可通过以下两题进行读中想象： （1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ （2）老者可能会对我说些什么？ 4.有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。 三、通读深入探究： 1.思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？ [引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！] 2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。 （1）自读思考作者有哪些想法？。 （2）引导学生结合生活实际来谈体会。 人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。 （3）背诵第6、7自然段。 a.朗读第6、7自然段，想主要写了什么？ 第6自然段有两个意思： （1）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。 （2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 b.选择自己喜爱的方法背诵。 c.同学互背。 d.看谁背得又多又对。 四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。 五、课外延伸： 1.学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。 2.你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。 六、布置作业： 1.有感情朗读课文。积累词句。 2.选做：写一写读后的感想。 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇8学习目标： 1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 课前准备：演示文稿。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、谈话导入。 同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年） 2.板书课题，齐读课题。 3.介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。 二、检查预习。 1、认读词语，理解词语。 优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措 2、分段朗读课文。 思考：文章主要讲了什么事？分成几部分进行描写的？ 第一部分：（1—6） 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。 第二部分：（7、8） 写那位顶碗少年给“我”的启迪。 三、学习第一部分。 1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？ 出示： 默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。 2.交流。结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。 （结合课文内容理解句子的意思。） 3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。 出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 4.交流讨论，思考。 5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？ 四、学习第二部分。 1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？ （一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。） 2.齐读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？ 出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。 （1）齐读。 （2）结合生活实际谈谈体会。 人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。 五、学习写法。 1.读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？ 2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次） 3.有没有让你有重复的感觉呢？为什么？ （这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义） 4.你还能在课文中找出类似的例子吗？ 六、布置作业。 1、背诵自己喜欢的段落 2、课外阅读：《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。 板书设计： 19 顶碗少年 镇定、自信 紧张、丧失勇气 镇静、自信、充满勇气 失败 再失败 成功 （坚持到底就是胜利） 《顶碗少年》教学反思 《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……我在教学中主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。 为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇9教学目标： 学会本课生字新词，结合课文内容理解重要语句的含义及文章的主旨。 阅读需要突破的核心问题：少年两次失误后的表现有何不同，反映了少年怎样的心情？ 写作训练的借鉴目标：学习用心理描写来刻画人物。 教学重点： 结合课文内容了解句子的含义，根据课文提供的具体语境来为人物设计心理活动。 教学难点： 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、设计导语，激发兴趣 昨天我们认识了一位美国费城的小男孩。这位体弱多病的男孩在父亲的鼓励下终于克服了内心的恐惧，勇敢地迈出了人生的第一步。故事感人，又发人深省，让我们获益匪浅。 今天，老师想给大家讲一个故事。故事的主人公也是一个男孩。不过，他不是外国小孩，而是一位英俊的中国少年。 明确要求：认真倾听，听完故事后，概括故事主要内容。 （备注：对课文内容作一些处理，选择文中主要情节讲述故事） 二、倾听故事，概括内容 主要讲了一个什么样的故事？请用一句话概括出来。 要求：讲清楚时间、地点、人物、事件 说明：不让学生接触文本，采用听故事这种形式，是为了让学生把注意力集中在故事情节上。为概括打基础。 三、引入新课，介绍作者 故事中的这位英俊少年是散文《顶碗少年》中的主人公，作者是赵丽宏。赵丽宏，上海市崇明人，是我们的同乡。 板书：顶碗少年 赵丽宏 四、沉浸文本，理解课文 1、思考：结合课文内容，请谈谈你对这位少年的印象。 ①学生默读课文，圈画有关内容，并简记自己的观点。 ②朗读感悟，交流。 说明：引导学生抓住少年三次表演的动作、神态进行分析 2、训练：根据上下文，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的心理活动 ①学生根据上下文揣摩少年的`心理活动，任选一处形成文字 ②组织交流活动 3、小结：探究少年成功的原因 ①客观原因：老者的鼓励 ②主观原因：自身的努力 五、拓展思维，提升感悟 1、主要写了顶碗少年，为何文中多处提到观众的反映？ 2、读完，你得到了什么启迪？ 六、作业：（2、3选做） 1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚席不知所措 2、选择以上三个词语写一段话。 3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇10教材分析： 本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。 学生分析： 学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。 教学理念： 通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。 联系学生生活实际，进行激情。 抓住人物语言，进行积累。 教学目的： 1、读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 2、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。 3、有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。 教学重点： 读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 教学难点： 结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。 教学过程： 一、课前谈话导入： 一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。 二、指导深入理解： 1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ [再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。] 可用以下问题进行启发： 少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样? 少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 2、学生用自己喜欢的方法自学课文。 可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 [用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。 教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。] 3、集体交流 [小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。] 学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。 可通过以下两题进行读中想象： (1)如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ (2)老者可能会对我说些什么？ 4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。 三、通读深入探究： 1、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？ [引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！] 2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情。 (1)自读思考作者有哪些想法？ (2)引导学生结合生活实际来谈体会。 人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。 (3)背诵第6、7自然段。 A、朗读第6、7自然段，想主要写了什么？ 第6自然段有两个意思： (1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。 (2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 B、选择自己喜爱的方法背诵。 C.同学互背。 D、看谁背得又多又对。 四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。 五、课外延伸： 1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。 2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。 六、布置作业： 1、有感情朗读课文。积累词句。 2、选做：写一写读后的感想。 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇11《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始;第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬;第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…… 这篇文章的教育意义特别大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。很多孩子不知道失败的滋味，不知道挫折的滋味。因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢? 因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成功。 因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演?你是从哪些地方体会出来的?这仅仅是一场表演吗?你认为是什么?为什么?学了这篇课文你有什么收获?”这些问题让学生自学并展开讨论。 学生的态度很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了交流。其中第四个问题孩子们讨论的结果让我很是吃惊。 “我认为这不是一场表演。而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他终于战胜了自己，战胜了碗!” “我认为这是一场较量。是顶碗少年自己和失败的较量，他终于在较量中获胜!” “我认为这是一场心理战斗。顶碗少年打败了害怕失败的心理，打败自己的懦弱。他终于战胜了自己 ，获得了表演的成功。” “我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告诉我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向成功。” “我认为这是奇迹。因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力量，对我们来说根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能让奇迹展现在我们的面前。因此我认为这简直是一个奇迹。” 尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。孩子们已经达到了本课的教学要求。 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇12教学目标 知识与技能：学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。过程与方法仔细听读把握故事梗概，通过有感情地朗读，圈画少年几次失败后的表现，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。 情感态度与价值观：明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 重点 通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。 难点 了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。 教学过程 一、导入新课 学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。 二、初读课文，理清情节。 请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。 一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。 通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。 三、指导朗读，把握人物性格。 请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。 先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。 通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。 四、探究质疑，把握文章主旨。 思考： 1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？ 2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？ 3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？ 学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。 通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。 五、布置作业（2、3选做） 1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚席不知所措 2、选择以上三个词语写一段话。 3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇13《顶碗少年》教学反思 在板书的设计上的思考 原板书： 观众惊呆了、吹口哨―――――――喧哗、大喊――爆发掌声 顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、不知所措成功（启迪） （老者帮助）―镇静 新板书：顶碗少年 失败――――――再失败――――――成功 启迪 （坚持到底就是胜利） 原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到成功这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展看的，在这一过程中还包括着老者为了使少年镇静下来，从新投入表演对少年的帮助，看似很完整，其实却扰乱了学生的思路，使学生不能更好的去体会少年在两次失败后的表现，有些喧宾夺主。再者看来，情感目标没有在板书中予以体现。 而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到成功的这一过程，对于情感目标的体现很清楚。 通过两个板书的对比给我的启示是板书必须要围绕教学重难点展开，必须要简单明了，非重点不要在板书上呈现。 《顶碗少年》教学反思 《顶碗少年》这篇文章描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年虽然有些不知所措，但最终还是镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，内心总会产生一阵微微的激动…… 教此文时，我首先把开头和结尾两个自然段撇开，通过阅读弄清故事梗概，用自己的话复述故事，然后指导学生通过阅读去体会顶碗少年锲而不舍、勇敢顽强的精神，最后领悟作者看表演时受到的启示，感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折时应有的信心和勇气，能结合实际谈自己的体会和感悟。 文章难点在于引导学生体会顶碗少年锲而不舍、勇敢顽强的精神，为了突破这一难点，我通过指导学生阅读观众的反应和少年的反应来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下坚持不懈的精神。因此，我设计了两条线来帮助学生理解：因为观众的反应只是为了能更好地衬托少年，所以，我以三次表演时少年的反应为主线，以观众的反应为副线。文中分三次对他的表演进行了描写，尤其是第一次演出时，对他的精彩表演进行了细致的描写，从他完成的一系列动作我们不难体会到表演杂技时的艰难困苦，没有坚强的意志，没有锲而不舍、勇敢顽强的精神，是绝对做不到的。为了帮助学生走进文本，我让学生结合平常所看到的杂技表演节目想象少年表演时的情景，体会顶碗少年表演杂技时的不易。两次表演之后以及第三次表演之前都写了少年和观众的反应，考虑到人物心理通常由动作、神态表现出来，于是，在体会少年三次表演时的心理变化时，我引导学生抓住表神态和动作的词语去想象少年在台上以及观众在台下的情景，特别是第二次失败以后，面对观众的叫嚣，我让学生们想象：如果你是他，你会怎样面对这种情况呢？因为给学生创设了情境，所以学生很能体会少年当时的心情，有的说愧对观众，恨不得找个地洞钻进去，有的说真想一走了之，有的说还是鼓起勇气再来一次……不过，不管少年有什么想法，他都挺过来了。在这个过程当中，一个老人所起的作用也是不可小觑的，当文章阅读到那里时，我让学生猜测那个老人的身份，想象那个老人对少年说了一句什么话。学生们的猜测、想象合情合理，我为学生的聪敏而欣喜不已。他们抓住“从后台走到灯光下”猜测那可能是他的师傅，从他的表情、动作推断他一定是说了一句鼓励的话。因此，当音乐第三次奏响，当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年不再像前次那样“急忙”晃动脑袋保持平衡，而是“轻轻”抖了一下脑袋，一个“急忙”一个“轻轻”形成了鲜明对比，这两个词语把少年不同的心理表现得细致入微，在阅读时我也引导学生进行了细细的品味。 当顶碗少年在学生们心目中的形象一步步丰满，最后，再让学生读首尾两个自然段，体会顶碗少年给作者的启示，再在此基础上，让学生结合实际谈谈自己面对困难或挫折时的表现以及日后应持有的态度，也让学生集会到不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。 教完此文，回头想想，觉得在教学时可能因为太侧重于让学生去想象，结果减少了对文本的朗读感悟。以后，我还要不断地学习，经常观看名师教学录相，提升自己 小学六年级下册语文《顶碗少年》教案 篇14教学目标： 1学会本课8个生字及2个认读字。 2结合课文内容了解句子的含义，概括课文主要内容。 3有感情的朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功。 4能结合可闻内容或者生活实际，体会“我”所受到的启迪。 5懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。 教学重点：1通过理解句子的含义，体会“我”所受到的启迪。 2体会作者写作方法（动作、神态、侧面烘托） 教学难点：通过理解句子的含义，体会“我”所受到的启迪。 教学过程： 一 导入 1齐读课题 2回忆课文讲了一件什么事？ 3对于少年表演时所顶的碗，作者是怎么说的？ 二 新授 1文中几次出现了“一叠金边红花白瓷碗”？（四次）分别在哪？ 2默读课文，文中每次出现“一叠金边红花白瓷碗”，都给你怎样的感受？你是从哪感受到的？做批。 3汇报交流 （1）学生分析 （2）读一读 （3）小结方法 a 一次出现——技术高超 “顶着……舒展……做……卧倒……跃起……” （展开，舒展） （变化无穷） b“二次出现——勇气十足（信心） “台上却没有慌乱。……歉疚……微笑……不失风度……鞠了一躬。”——动作、神态。 （歉意，内疚）（有足够信心和勇气） t：虽然失败，但顶碗少年有足够的勇气和信心。 “少年很沉着……不慌不忙……” t：作者通过抓住少年的什么来表现他面对失败仍勇气十足。 （除了直接描写少年的，还从哪方面也能感受到少年的信心） “……惊呆……吹起口号……”——侧面烘托 t：通过观众的喝倒彩，惊呆地形象来衬托少年的信心十足，这叫什么写法？ c三次出现——敢于拼搏 “……呆呆……汗珠……不知所措……” （沮丧，尴尬，信心顿失，勇气锐减……） t：即使这样，他仍在老者鼓励下进行了第三次表演。 “镇静……鞠了一躬” （两次失败，少年没有被吓倒，经受住了失败的考验，又一次进行了表演） t：但这一次表演并非像前一次那么容易，少年能够继续 表演还多出了一个人？ 读描写老者的语句。 t：老者可能说些什么？（想一想：交流） “场子里一片喧哗” “观众……大声地喊……好多人附和……”——（侧面烘托） “场子里静得没有一丝生息。有些…….” ——（紧张的气氛－烘托） t：在紧张的氛围中，当少年沮丧，没有了信心和勇气时，老者的及时鼓励，帮助了少年，让少年能够在经历了两次失败的情况下，敢于进行第三次拼搏，那么这一次的表演成功了吗？你是从哪一段知道的？ “这真是一场惊心动魄的拼搏！当哪……爆发出来” 读读这段——分析 t：顶碗少年为什么最终获得成功？（老者和自己的坚持和拼搏） d 四次出现——激励前进 “当我迷惘……响起” “不知怎的，我常常会想 ……微微的激动” （与1句照应，突出这次表演给作者留下了难忘的印象） 最后一段。（启迪） t：你是怎么理解这段的？ 4 想一想你在生活和学习中，遇到过什么困难或挫折，面对困难你又是怎样做的？ 三 总结 相信通过这篇课文的学习，顶碗少年也一定给你留下了深刻印象，希望他那敢于拼搏，坚持到底的精神也能时刻激励着你前进，不放弃。 |
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