| 标题 | 纪昌学射教学设计 |
| 范文 | 纪昌学射教学设计（通用13篇） 纪昌学射教学设计 篇1一、教学目标 1、认识4个生字，会写3个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。 二、教学重难点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 三、教学准备 字词卡片、头发丝绑成虱子大小的结 四、教学过程： （一）谈话导入，理解“能手” 1、谈“能手” 我很早就想来给我们四（2）班的同学上课了。听说我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？ 2、“能手”是什么 噢！你是能手；一位能手…… 你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？（板书：能手） 3、揭题 （1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射） （2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？ （3）我们要认识的这位射箭能手叫——（板书：纪昌） （写好纪后）仔细看老师“昌”字是怎么写的。 （4）观察“昌”字，你发现了什么？ （5）读“纪昌” （6）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书：学） （7）齐读课题。 过渡：纪昌是怎么学习射箭的呢？（板书：学加点）打开书本第139页。 （二）初读感知，解决生字词 1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。 2、解决“妻子”、“虱子” （1）指名读，注意轻声，齐读。 （2）范写“妻” ①跟师书空 ②讲要点，观察“妻”，怎样写才正确、漂亮 ③一齐边说笔画，边书空 ④本子上写一个 （3）认识“虱” 虱子是怎么样的？你见过吗？ ①字型方面：虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的 ②小——出示头发丝绑成的结 你能不能读出虱子的小 （三）精读课文 1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的 2、理解句子 第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 （1）练得怎么样？——从那些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到？ （2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫…… （3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。 （4）说自己的感觉。 （5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……（板书：很累、很酸） （6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想…… 看到别人在玩，在休息，他可能想…… （7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。 过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后—— （8）指导“刺” 与“喇”比较 （9）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈） （10）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。 过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他—— 第二句：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （1）怎么练的？ 抓住“每天”、“聚精会神地盯” （2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？ （3）引导读 夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地—— 冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒—— （4）他“聚精会神地盯”，还可能怎样的盯？ （5）指导读这句话 过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得—— （6）虱子多大？车轮呢？指导读 3、联系生活 过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭 （1）纪昌这样练值得吗？ （2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要 （3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导 （四）总结，揭示寓意 1、学到这，你有什么感受要说？ 2、回到板书，总结 3、延伸：达芬奇学画的故事 （五）板书设计 纪昌学射 能手 坚↑ 持︱ 不︱ 懈︱ 很酸、很累…… 反思： 成功之处： 1、谈话导入，理解“能手”。课文的首尾以“射箭能手”呼应，怎样算是能手是个问题，在谈话时，从赞扬学生擅长什么就是什么能手入手，让学生明白什么是能手。既激发学生的兴趣，又理解了什么是能手。 2、从课文的中心两句话入手，进行分析、理解、朗读，体会人物的想法、品质，深入理解课文，从而体会到寓言的寓意。 不足之处： 1、预设不够充分、详细。没有预设好学生对问题的多方面回答，以致应变不够灵活。 2、思路把握不够很明晰，有些细节漏了，有些地方上到后来才发现前面的还没讲完，又回过去讲，造成混乱的现象。时间掌握也不够。 3、教师的语言不够丰富，缺少激情，整堂课下来似乎是一个调子，没有高潮，没有起伏。语言组织也不够流畅、精密。 4、自身的朗读水平有待提高，在学生读不到自己满意时，没能范读给学生听，让学生明确朗读方向。 5、在上课过程中，一味地想上好课，忽略了对学生的学习习惯的培养，没有纠正。 问题一：老师应该怎样才能让自己入情入境？ 语文教学不仅是认识活动，更是情感活动。情感是推动师生双边活动的强大动力。而只有老师的入情入境了，才能引领学生入情入境。教师应该怎样才能让自己入情入境呢？ 我觉得教师在备课时，要用心去感知，去体验教材所表达的情感，让自己受到感染和熏陶。只要认真去感受、品味，就会使自己对美好事物产生向往和追求，会为其中的崇高品质、坚贞情操而感慨赞叹；会因主人公的凄惨遭遇伤感泣下；会对丑恶现象、残暴行为产生憎恶和愤怒等等。要参透教材，挖掘教材内在的思想情感，揭示其蕴涵的深意，用心感受、体味教材。自己反复朗读课文，读悟结合，读出情感来。 上课时，要全身心地投入，不要一味地为完成教学设计而上，意之所至，情之所至。假如教师整个身心沉浸其中，就会成为教学中一种潜在力量，那么在教学中，只要传之以情，以情激情，把自己的感受传授给学生，就能引起学生的共鸣，使学生受到情感的熏陶和感染。 问题二：回顾自己一年的经历，觉得自己教学上最大的收获是什么？最大的问题是什么？该采取什么办法提高自己。 一年的教学经历，使我在教学上收获很多。从怎样备课，怎么上课，到如何反思、如何听课、如何评课，再到教师所应具备的基本知识、技巧等等方面，都受益颇深。 如果一定要说最大的收获，我想应该是上课。听了很多老师的课，感受了不同的课堂。领略了老师们各式的教学设计，教学语言，课堂上的机智，评价学生的语言，以及课堂时间的把握等。听老师们反思、评课，自己在吸取经验的同时，也进行着自我反思。 另外，学校的一些老师也来给我听课，给我提出了很多宝贵的意见和建议，给我明确了方向，需要我在今后的教学中加以注意，而有些意见和建议是我本身未曾察觉的，如果没有他们的提醒，也许我还要摸索很久，真是一语惊醒梦中人！ 每天的教学也让我在实践中不断地摸索，不断地吸取经验，不断地进步。现在课堂的大环节大致能够把握了，语言也慢慢开始丰富，评价学生时，也不再仅仅是“很好”、“不错”，教态也比当初自然了…… 最大的问题应该还是出在教学上。虽然有进步，但教学并非易事，还有很多问题存在。我自己觉得最大的问题是课堂不够以学生为主，课堂缺少探究、合作，更谈不上创新。教学方式也主要以传授为主，课堂缺乏活力。上课时就是照着教案，一步一步，死板地完成教案的过程，没能考虑到学生的能力的培养。而且只照顾到了少部分优秀的学生，还有大部分学生没有考虑到。 问题三：寓言的特点是什么？和记叙文特点的异同。 寓言的特点： 寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。“寓”是寄托的意思，作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理，获得教训，这种故事叫寓言。寓言是“理智的诗”，“是穿着外衣的真理”。 寓言的基本特征是教训和讽刺。作者通过讽刺和嘲笑揭露敌人的丑恶残暴，教育人民提高警惕，加强团结，打击敌人。也用讽刺和嘲笑某些人的自私、虚伪、愚蠢、懒惰等缺点，使人在笑声中受到深刻的道德教育。这些教训，讽刺一般在作品的开头点出来，有的在作品的最后直接说出来，有的则隐含在故事中间，让读者加以思索找出来。另外，寓言常用拟人、比喻手法，把动植物、无生物“人格化”，它来比喻社会上某些人。 寓言来自民间，其作者是人民大众。它是为适应人们生活和生产的需要而产生的。人们常将自己在生活和斗争中积累的某些经验和教训编成生动的故事，让别人从中受到启发，以便吸取经验教训，少走弯路、少吃苦头。它是人们规劝和自我教育的生动形式，也是抨击坏人坏事的有效手段。 寓言的教学： 拉·封丹说得好：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比身体，给予人们的教训好比灵魂。”寓言教学的重点放在哪里，这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性，其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中。所以，在组织寓言教学时，重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。 1、教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教，不应过早涉及寓言的寓意。因为感知、分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件。 2、在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意，启发学生认识其现实意义。寓言的基本思想是某种道德教训。因此，我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后，就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。 和记叙文特点的异同 异：记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。 第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。 第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。 第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。 记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。 同： 1、给人有具有一定帮助意义。或教育，或警醒，或明白道理等。不像有的散文抒发感情。 2、都讲了一件事或一个故事。通过事、故事来反应思想。 纪昌学射教学设计 篇2教学目标： 1、认识两个生字，会写四个生字，能正确读写“纪昌学射”、“妻子”，理解“注视”、“聚精会神”等词语意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能尝试复述故事。 3、通过比较异同，品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。 4、了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。 教学重难点： 1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2、结合重点语句，体会人物品质。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、导入揭题： 1、看图猜寓言，小结，板书课题。 2、齐读课题，学生质疑。（读了课题，你有什么问题想问吗？根据学生的回答，板书：为什么学？向谁学？怎么学？学得怎么样？） 3、解答第一个问题为什么学？ （1）、课件出示古代教育“六艺”，解答 （2）、讲故事：纪昌向飞卫学射的原因。 二、初读课文，整体感知课文内容。 1、带着质疑的问题，自由放声读课文。 2、读生字词：虱子 妻子 百发百中 3、弄清楚课文的主要内容（解决课题质疑的问题，再串联起来回答，就是课文的主要内容） 4、读了这篇课文，你认为纪昌是一个怎样的人？（是个做事有恒心，有毅力，注重练好基本功的人。） 三、品读课文，感悟寓意 过渡：纪昌是个有恒心有毅力的人，从课文哪些自然段给你这样强烈的感受？（2、3自然段） （一）细读“练眼力” a、自由读2、3自然段中最喜欢的句子，找出你感受最强烈的语句。 b、找出飞卫向纪昌提出联系要求的句子读。（共2处，点名读） c、读读纪昌怎么练习的句子（共2处，点名读） d、找出练习的结果的句子（共2处，点名读） 小结：你们发现两段话在写法上有什么特点？（都用了夸张的写法）怎么写出来的？（先写飞卫提出要求，再写纪昌怎么练习，最后写练习的结果。） （二）品读课文，走进“第一次练眼力”。 师：自由读第一次练眼力的句子，哪些词引起了你的关注？ a、课件出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 b、交流：“睁大”、“注视”，你为什么关注这些词？做注视的动作，在书中找句子，什么才叫注视？ c、师：刚刚你们眨了多次，也难怪你们，眨眼睛是正常的生理活动，我们的眼皮就好像眼睛外面的一副窗帘，它经常要开开关关的工作，正常的人一分钟要眨十多次眼睛，如果你两分钟不眨眼睛，眼睛就会流泪、会发酸的。 d、看动画：纪昌躺在织布机下练眼力的情景。你们的眼睛怎样？你们有什么话要对纪昌说？（不能放弃、不能半途而废、只有艰苦的练习才能成才……） e、领读这句话： 教师：第一天（第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天），妻子织布时， 学生接读： “他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。” f、就是这个注视，花了730天，两年后，终于有了成果， 课件出示句子：有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。 晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。 用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。 师：这些都是他联系成果的表述，你认为，你要向他人叙述他的本领高，你最愿意选择哪一个句子跟别人说？为什么？ g、出示句子： 有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。 晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。 用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了________________ 就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 （自己试着读一读，齐读，把这个成果读好） （三）、品读课文，走进“第二次练眼力”。 我们来看看第二次练眼力，飞卫有提出了哪些要求？ （1）、出示句子： 他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （2）、师：他怎么做的？那个词引起了你的特别关注？为什么？ （3）、生交流：“每天”、“聚精会神”（什么意思？找出近义词：目不转睛、专心致志、全神贯注） （4）、师：他聚精会神地盯着虱子，肯定有干扰他的事情发生，你说说看会有哪些干扰他的是呢？（生说） 师领读：a、飞虫叮咬，他依然每天 b、风吹动头发，脸上痒痒的，他依然每天 c、雨滴打在脸上，他依然每天 生接读 “站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。” （5）、出示句子：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 a、你有什么话要说？（生：那只小虱子在他眼里像车轮一样大，课件纪昌的本领很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像车轮一样大，真是不可思议，令人无法想象。） 更不可思议的事情还有，原文这样写道：（课件出示） 三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。 b、自由读，你是不是模模糊糊懂了它的意思了？点名说意思，一起读这个句子 c、师生古筝配乐，配合读2、3自然段 （四）、配乐，小练笔。 师：同学们，据我所知，练射箭，不仅要练眼力，还要开弓放箭，是不是还要臂力呢？第三次纪昌有去找飞卫，飞卫还是不满意，飞卫说了什么？ （1）课件出示：纪昌第三次去拜见飞卫，飞卫说：“虽然你的眼力已经练得不错，但你的臂力还不行，你回家再好好练练吧。”纪昌回家后，有开始练习起来。 ______________________________________________________________________________________________________ 小练笔：1、发挥你的想象，怎样练臂力？结果怎样？ 2、交流写的话。 四、揭示寓意，拓展延伸。 1、师：是需要这样的练习，但作者写练开弓、练射箭一起写了几句话？在书上找一找。可是连眼力用了两大段，这是为什么？练眼力是学习射箭的什么？（基本功）这说明了练好基本功（很重要）纪昌最终成了百发百中的射箭能手。他的师傅飞卫有百步穿杨的本事，而纪昌更是青出于蓝胜于蓝，请看原文，说大致意思，读句子。（课件出示）： 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。 师：同学们，我们对纪昌的本事赞不绝口的时候，我们不能忘记他付出的艰辛。 2、学习了这篇寓言，你向纪昌学到了什么？（无论学习什么本领，都要有恒心，有毅力，要有扎实的基本功。） 3、结合实际，谈谈感受。 师：要想掌握射箭本领，就要先练眼力，有这件事，我们也会想到其他的学习， 要想写的一手好字，就要（ ）。 要想说得一口流利的英语，就要（ ）。 要想学会电脑操作的本领，就要（ ）。 4、课件出示名言，齐读。 师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师，希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功！ 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。 万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 五、板书设计： 纪昌学射 睁大眼睛注视 认真刻苦 练眼力 射箭能手 （基本功） 聚精会神地盯 有恒心、有毅力 纪昌学射教学设计 篇3教学目标 1、认识生字：昌、妻、虱、刺、绑；会写生字：昌、妻、刺、绑，理解能手、相当到家的意思。 2、了解寓言故事大致内容，感受纪昌下功夫学练射箭的精神，体悟寓言的寓意：要想学会本领，首先应该下功夫练基本功。 3、学习写句子“要想……首先应该”，模仿“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”破折号的用法，学着写句子。 一、谈话导入，激起兴趣 亲爱的同学们，咱们是第一次见面，但是就有那么几个眼尖的孩子能叫出我的名字，瞧，小手举起来了。说话要完整，我知道老师的名字叫——，我从——知道的。谁也能再来叫一叫我的名字？大家可以亲切地叫我——徐老师，要是在后面再加一个字就更动听了！（徐老师好）同学们好！ 同学们，今天老师要跟大家一起来学习《寓言两则》中的其中第一则故事。谁知道第一则寓言故事是什么题目？（《纪昌学射》）。看来你课前已经预习过了，但是老师要给你强调一个字，“纪”作为姓氏的时候念第三声，跟老师念：《纪昌学射》。这个“昌”字在书写的时候要注意，是上下两个“曰”字，要写得扁一点。把这四个字写在139页课题的旁边，要用心写。 你还知道哪些寓言？说的时候，先说寓言题目，然后告诉大家这则寓言告诉大家的道理或启示，能说吗？(生交流) 寓言故事确实是我们青少年儿童非常喜欢的文学形式，有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西；寓言是一把钥匙，这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。” 今天，我们就一起学习《纪昌学射》，看看这个魔袋能带给我们什么。 二、理清故事情节，品读人物个性。 我们先一起来认识两位古代著名的射箭手，一位是纪昌，还有一位是谁呢？他们的箭法又如何呢？别急，读读这个故事。你能从文中找到需要的讯息。（板书飞卫） 出示：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 读句子，说说从这两个句子中，你了解到了什么？（他们都是射箭能手） 怎么样的人称得上是射箭能手呢？（能射得百发百中、百步穿杨）字写得特别漂亮的人，叫——；你们班的写字能手是——？朗读特别动听的人，叫——，那么朗读能手在哪里啊？谁还能自信地告诉我，你是什么能手？ 朗读能手再读读这两个句子。同学们，纪昌向射箭能手飞卫学射，，最终是怎么成为百发百中的射箭能手的呢？请再默读课文，完成这个句子。 出示：纪昌向射箭能手飞卫学射时，苦练（ ）：先（ ），再（ ），最后终于成了百发百中的射箭能手。 纪昌在学射时，苦练眼力，你是从哪些句子中读懂的？请快速浏览课文二三两段，找到相关的句子划一划。 1、妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 请同学们反复读这个句子三遍，看看纪昌苦练眼力体现在哪里？ a睁大眼睛，注视。注视可不是简简单单一般地看，而是（盯着，目不转睛地看、全神贯注地看着。）请你们这一排的同学拿起手中的笔，充当梭子，把你的眼睛睁得大大的，盯着它，其他同学一起读句子。感觉怎么样？很累。是啊，练得好有毅力，读（板书：有毅力） b、两年以后，练得坚韧不拔、坚持不懈，读（板书：坚持不懈） 这样刻苦、坚持不懈，终于练得——相当到家了。相当到家，谁能说说自己的理解（炉火纯青、本事很好，技术很高……是啊，有位同学钢琴弹得好极了，我们说，他钢琴弹得相当到家，有位同学小提琴练得挺刻苦，演出时获得了阵阵掌声，我们说这位同学小提琴拉得相当到家，你最爱吃爸爸炒得菜，在你眼里爸爸的菜炒得相当到家）而这里，纪昌的眼力相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 即使已经练得相当到家，已经练得炉火纯青了，飞卫还是不满意，纪昌又回到家里，苦练眼力。 2、他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 引导策略：a、句子不长，但把事说得很明白，谁再读读。 b、认真听问题，然后一起用课文中的句子回答我：纪昌回家后想了什么办法练眼力？(生读)；是怎样练的？(生读)；练的结果是什么？(生读)，谁来像老师这样来问问？(读课文) c、读出来了吗？哪些地方让你读懂了纪昌苦练眼力？（每天、聚精会神、盯） 我们欣赏纪昌的执着，读；我们赞叹纪昌的坚持，读；我们还敬仰纪昌那“世上无难事，只怕有心人”的情怀，读。 你知道他就这样聚精会神地站，一站站了多少年吗?，《纪昌学射》是由古文改编的，原文见于《列子·汤问》，关于纪昌练视小如大的本领原文是这样写的。师范读，你再试着读读看。 昌以牦悬虱于牗，南面而望之，旬月之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。 由于是古文，可能理解起来有一定困难，但是聪明的孩子啊，就能在课文中找到相关的句子来解释这个古文中的一部分内容。昌以牦悬虱于牗——他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。三年之后，如车轮焉——那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。可真是聪明的好家伙，都可以成为古文翻译家了！剩下的老师来帮忙。旬月之间，浸大也就是说十天半个月之后，慢慢变大了。而以睹余物，皆丘山也。是说以此方法看其他的东西，都有小丘和大山那么大了！ 同学们啊，三年之间居然能把虱子练得如同大车轮！纪昌可真绝了！瞧，那小如芝麻的虱子慢慢在变大了，一个月过去了，两个月过去了，变得多大了？（蚕豆）半年过去了，又多大了？（小笼包）春去秋来，一年了，又有多大了？（拳头）寒来暑往，两年喽，虱子成什么样子了？（盘子）整整三年那，同学们，整整三年那！三年之后这个虱子在纪昌眼中有车轮那么大了！ 的确，纪昌练得相当到家了——就是如芝麻小的虱子( ) 根据古文，我们再来填一填，纪昌练得相当到家了——（余物，皆丘山也。） 同学们，老师想不明白了，纪昌练眼力为什么要练到把虱子看成车轮那么大的时候才去见飞卫呢？他为什么不在馒头那么大的时候，不在拳头那么大的时候，或者不在盘子那么大的时候去见飞卫呢？你感受到了什么？（决心、毅力、自我要求高……） 同学们，纪昌向飞卫学射箭，总有几个过程，先练——眼力，再学如何开工，最后学怎样放箭，是吧？可是通篇故事花了大量笔墨写练眼力，对于如何开工，怎样放箭只有聊聊几字，对于这个你是如何看待的呢？（说明勤练基本功非常重要） 是啊，用飞卫的话就是“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。” （出示） 练眼力是学射箭的基本功，这就告诉我们，你要想学会任何本领，首先应该下功夫练基本功。并且要有决心与毅力，持之以恒。 三、留下悬念。 同学们，寓言是智慧的花，哲理的诗，神奇的魔袋，下节课，你们要跟语文老师一起再次走进寓言，学习故事《扁鹊治病》，我想你肯定也能在那个魔袋里找到精彩的东西。 这个教案受到了周一贯老师的两次点拨，我感到着耳提面命的指导对我来说实在是太幸运了！！ 纪昌学射教学设计 篇4【我们要完成】 1、正确读写本课中的生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、练习小组内积极讨论，勇于发表自己的看法。 【一句话说课文】 本寓言给我们讲述了_____________________________________的故事。 【讨论吧】 1、在预习的基础上，小组成员相互监督检查字词过关。 2、如果纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ 3、如果纪昌没有跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ 【我的感受】 1、读了这则寓言后，你想跟大家说些什么啊？ 2、在我们生活或学习中，你觉得应该怎么做呢？ 【我们的课外阅读】 一、井底之蛙 栖在井里的青蛙在井边碰上一只从东海而来的大鳖。青蛙看见大鳖，便对它心满意足地吹嘘自己的惬意：“你瞧我住在这儿多么快乐呀！我从井栏上蹦进浅井，可以在井壁的缝隙里小憩。在井水里游耍，水面就托住我的胳肢和下巴。在软绵绵的泥地上漫步，淤泥就漫过脚背。看看周围的红虫、小螃蟹，它们谁也不能比我自由自在。” 井蛙喋喋不休地夸耀自己的安乐：“我独自享受这口井儿，得意洋洋地站着，真是快乐极了。”它对海鳖发话，“先生，请问您，为什么不常常来光临咱水井，游览观光一番呢？” 海鳖经不住井蛙的怂恿，抵不住它的诱惑，也走到井边去瞧瞧。谁知它的左足还没踏进井底，右足却被井栏绊住了。它进退不得，迟疑了一会，回到了原处。 海鳖算是亲自领教了一番青蛙炫耀不已的井边环境。它忍不住向井蛙介绍大海的景象：“我生活的大海用千里的遥远不足以形容海面的辽阔；用万尺深度不足以穷尽海底。在大禹时代，10年中有9年遭水灾，海面也并不因此而上涨；商汤时代，8年中有7年遇旱灾，海水也并不因此而下降。你要知道大海是不受旱涝影响而涨落。这也就是我栖息在广阔东海的乐趣！” 小小井蛙听了大海鳖对大海的描述，吃惊地瞪着圆圆的小眼睛，满脸涨得绯红，羞愧得一句话也说不出来…… 人的生存环境决定人的思想认识。通过井蛙与海鳖的交往与对话，告诫人们：只有开阔眼界，才能解放思想。自以为是、自鸣得意往往是“闭关自守”、孤陋寡闻的结果。 ———————《中国寓言故事》 阅读感悟： 1、这篇文章主要讲了一个什么故事？ 2、通过阅读，你的感受是什么？ 二、郑人买鞋 郑国有一个人，眼看着自己脚上的鞋子从鞋帮到鞋底都已破旧，于是准备到集市上去买一双新的。 这个人去集市之前，在家先用一根小绳量好了自己脚的长短尺寸，随手将小绳放在座位上，起身就出门了。 一路上，他紧走慢走，走了一二十里地才来到集市。集市上热闹极了，人群熙熙攘攘，各种各样的小商品摆满了柜台。这个郑国人径直走到鞋铺前，里面有各式各样的鞋子。郑国人让掌柜的拿了几双鞋，他左挑右选，最后选中了一双自己觉得满意的鞋子。他正准备掏出小绳，用事先量好的尺码来比一比新鞋的大小，忽然想起小绳被搁在家里忘记带来。于是他放下鞋子赶紧回家去。他急急忙忙地返回家中，拿了小绳又急急忙忙赶往集市。尽管他快跑慢跑，还是花了差不多两个时辰。等他到了集市，太阳快下山了。集市上的小贩都收了摊，大多数店铺已经关门。他来到鞋铺，鞋铺也打烊（yàng）了。他鞋没买成，低头瞧瞧自己脚上，原先那个鞋窟窿现在更大了。他十分沮丧。 有几个人围过来，知道情况后问他：“买鞋时为什么不用你的脚去穿一下，试试鞋的大小呢？”他回答说：“那可不成，量的尺码才可靠，我的脚是不可靠的。我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。” 这个人的脑瓜子真像榆木疙瘩一样死板。而那些不尊重客观实际、自以为是的人，不也像这个揣着鞋尺码去替自己买鞋的人一样愚蠢可笑吗？ ———————《中国寓言故事》 阅读感悟： 1、这篇文章主要讲了一个什么故事？ 2、通过阅读，你的感受是什么？ 【试一试】 我是_________________ 谢谢你的评价！________________ 1、看拼音写词语： bài jiàn bǎi fā bǎi zhòng ( ) ( ) 2、我知道这些词语的反义词或近义词： 反义词：聚精会神（ ） 成功（ ） 近义词：聚精会神（ ） 竟然（ ） 3、给带点的词语选择合适的词义 , 在括号里画“√”表示。 （1）纪昌的本领练得相当到家了。 ①回到家里（ ） ②达到相当高的水平（ ） （2）应该下功夫学射箭。 ①有本领、有造诣（ ） ②长期努力实践（ ） （3）首先应当练眼力。 ①辨别东西的能力（ ） ②眼睛的力量（ ） 4、寓言中的句子我理解： 纪昌回家之后，就开始练习起来。 纪昌记住了飞卫的话。 回到家里，又开始练习起来。 从句子中加点的两个词能看出纪昌学射箭时___________________。 【看我自己的】 1、自己搜集两则寓言故事，想想故事告诉自己什么道理。 2、自己准备一则寓言故事，下次上课讲给大家听吧。 纪昌学射教学设计 篇5教学目标 1.认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“穿梭、聚精会神、竟然、百发百中”等词语意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重要词语概括主要内容，复述其中一个故事。 3.能联系有关词句，体会纪昌有恒心，有毅力，虚心好学的品质，引导学生多元解读。 教学流程 一.导题 1.同学们，今天我们一起来学习一则寓言故事。你知道寓言故事是怎样的故事吗？（指名说：简单的故事蕴含一个深刻的道理或教训） 我们要学的寓言故事叫：（板书课题：纪昌学射） 2.齐读课题，“纪”字正音，做姓读第三声。射指什么？古时候有六艺之说，射是古时候的六艺（礼、乐、射、御、书、数）之一，是古人认为需要掌握的最基本的六种技能，也是一个人最基本的修养。 3.看到题目，你想知道什么？ （随机板书 纪昌？ 向谁学？ 怎样学？ 结果？） 4、既然是寓言，你还想知道什么？（寓意） 二.初读，读准字音，读通课文，了解大意 1. 大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读。 2. 谁愿意来读课文？指名轮读课文。 学生读完第一段，师随机点拨提问：第一段讲什么？根据回答，板书：飞卫 射箭能手 纪昌 读第二段，能不能说说这段在讲什么？板书：练眼力 读第三段后，教师：想给掌声吗？在讲什么？（还是在讲——练眼力） 读第四段，能讲吗？根据回答板书：开弓 放箭 读第五段，在讲什么？板书：百发百中 3.了解大意 现在，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?用四个字说就是――纪昌学射看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称这样的课文题目为“文眼”。 现在，你看，那些问题解决了？ 三.精读“练眼力”，比较式探究文本 1.纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？ 2.比较异同探究“练眼力” 写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。 预设：提要求 “你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!” 教师：你读课文时，能不能把意思强调出来？要求读出强调要求的语气，（随机板书：牢牢地盯住 不能眨一眨） 学生再读，个性化朗读：牢牢地盯住 不能眨一眨。 读第三段的提要求的语言： “虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!” 继续交流，你还发现了什么不同第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？ 是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，要读出两者的差距。 （板书： 极小 很大 ） 都是飞卫对纪昌的要求，但是----要求不同 学生：练习的方法。 读句子： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 教师：我感觉你已经讲出了相同之处，相同点是什么？ 学生：都是聚精会神。 教师：那好，把怎么练的读得强调出来，自己读。 指名读练习过程： 妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 男女学生读时教师引说引读。 补白：你说，纪昌练眼力累吗？ 作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。（指导对话） 学生：结果古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读—— 你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？ 本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是—— 你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？ 纪昌的本领相当到家了---- 第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子---- 虱子多少大？车轮呢？ 纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子—— （大得竟然像车轮一样） （板书： 竟然 ） 你觉得读这句话有一种怎样的感觉？ （惊喜的，惊奇的，出乎意料的） 我们一起再读一遍。 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 虱子多大？车轮有多大？ （问学生：你们相信吗？再读读，要求读出夸张之感，惊讶之感。） 教师：纪昌一练就练了三年，三个365天啊，一千多个日子，他练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。 （ 副板书： 纪昌贯虱 ） 请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。学生自己练习。 指名各说一个 四.引读第四段、第五段， 取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。 说说怎样的人称得上是“射箭能手”功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。 你眼中的射箭能手是怎样的人？ （以下机动，看时间而定） 引入“百步穿杨”的故事，活用文本 请生简单讲述“百步穿杨”的故事，出示小故事。 师：纪昌有这本事吗？我想问问纪昌。 1：纪昌，柳树上的叶子被风吹着飘来飘去的，你能射得到吗？ 2：纪昌，你离柳树百步远，我都看不到那几片叶子了，你怎么射呀？ 我们一起来读读写射箭过程的句子。 （ 出示：说完，他立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”的一下，果然射到了那片叶子。） 五.引导质疑，揭示寓意 看看这射箭的过程，拉弓，放箭非常重要，再看看课文（指板书）， 预设：为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写练开弓，练放箭？ 是啊，你明白吗？ 这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。（基本功 恒信 毅力） 你还能从这则寓言中读懂了什么呢？（名师的指点 事半功倍） 六.小练笔 课文中没有详细写纪昌如何练开弓、放箭。开弓、放箭需要手臂的力量和稳定性，请你学着“练眼力”一部分的写法，试着写纪昌怎么练习开弓、放箭，尽量用上夸张的写法。 附：百步穿杨 春秋战国，楚国名将养由基从小喜欢射箭，他学射箭非常专心，每天坚持练习，终于炼成极高的射箭本领，他能在百步远的地方射中杨柳的叶子，而且射一百次，中一百次。晋军进犯楚国，他用箭射晋军，百发百中，立下赫赫战功。 纪昌学射教学设计 篇6教学目标： 1.能正确读写“纪昌学射、刺中”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。 4.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。 教学过程： 一、看图猜词，揭示课题 1.看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔 看来这些故事留给你们的印象很深，他们都是――寓言故事。有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起来学习一则寓言故事《纪昌学射》，看看这个魔袋能带给我们什么？ 2.揭题板书“纪昌学射”， “纪”是个多音字，在这儿作为姓时要读“jǐ”齐读课题。 二、感知大意，设疑读文 1.预习过课文了吗？下面我们一起交流一下预习的收获，请看大屏幕，自由读一读这些词语： 妻子 梭子 虱子 注视 刺中 开弓 放箭 2. 课文主要在写纪昌练开弓放箭吗？写什么？ 交流：板书“练眼力” 设疑：课题是“学射”， 照理文章应该主要写开弓放箭，然而却用整整两大段写纪昌练眼力，这是为什么呢?练眼力与练射箭有什么关系呢? 三、比较学文，品读语句 1.不要着急，我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段。 2.明要求。 （1）默读课文，用“-----”划出飞卫提出了怎样的要求。 （学生交流： 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！” 师：总结为不能眨眼。 飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！” 师：把小东西看大 （2）从飞卫的要求里我们可以感受到要求有所不同，目标在提高，非常严格。 3.悟勤奋。 纪昌听了飞卫的话怎么做的？快速浏览二、三段，找一找有关的句子。 （根据学生交流）出示： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 （1）自由读，读着读着，你读出了一个怎样的纪昌？（虚心、认真、刻苦） （2）读读这句话，字里行间的哪些词让我们感受到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练，把它圈下来。（躺、注视、睁）你来试一试。 什么叫注视？还有哪些词也是说看得很认真? 这就是梭子，（出示梭子课件）现在你就是纪昌，请睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 ①什么感觉？ ②纪昌呢，他坚持了几年？他累吗？在这两年中，作为他的父母、妻子、邻居看到纪昌每天只注视着梭子不耕田种地，他们心里一定有很多话想对纪昌说。他们可能很支持他，可能对他劝阻，他们会怎么说？选择一个，试着说一说。 劝阻型: 父母亲看了,心疼地说: . , 说: . 支持型 妻子温柔地说: . , 说: . ③面对亲人的不理解，面对邻居的劝阻，甚至是嘲笑，纪昌都没有放弃。 4.晓结果。 （1）纪昌在练习的过程中是如此的认真刻苦， 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 你怎么理解想到到家？ 针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗？是啊，无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。 （2）纪昌整整用了两年的时间练成了不眨眼，但是飞卫觉得还不够。听了飞卫师傅的第二次要求后，出示： 他用一根长头发，----绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 出示图片，这是纪昌看虱子的画面。有资料记载这项要求他又练了三年。 引读：春天到了,万物复苏,柳绿花红,正是踏青的好时节,但纪昌却------他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 夏天来临,烈日炎炎,酷暑难当,人们都射到阴凉的地方,但纪昌还是------用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 秋姑娘带着一身金黄,迈着轻盈地步子来到人间,但是纪昌仍是顾不得欣赏美景-----他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 冬天,寒风凛冽,大雪纷纷扬扬，冻得人们只想缩进被窝，可纪昌依然-----他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （3）所以纪昌看虱子的本领也练得相当到家了，那只小小的虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 虱子多大？比划比划。车轮呢？大得竟然像车轮一样，你感受什么？ 让人惊奇呀！谁再读？读出惊奇。 看虱子是这样，那看稍大的一点的东西呢？老师看了原文，是这样写的：出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。） （4）可见，纪昌看虱子的本领也相当到家了。两年的时间练不眨眼，三年的时间看虱子，前后利用五年时间练习眼力，你看到了怎样的纪昌？（坚持不懈、勤学苦练、有毅力、有耐心的纪昌） 五、说成就，谈收获 1.说一说。 学到这里，你是否明白了学射和练眼力的联系？ 2.读一读。 是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。 出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读） 解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。 3.悟一悟。 纪昌学射取得成功，除了有自己的汗水之外，还离不开谁？看来好老师的指导会事半功倍有助于成功。 不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。来，请同学们拿起笔，写一写。 出示：学了《纪昌学射》这个寓言故事，我知道了 ， 我还知道了 。 六、拓展 师： 纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。（依次出示：郭晶晶平图片；邰丽华千手观音图片。） 积累 ： 今天老师也给你带来了无声的好老师，出示： 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。 万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。 让这三位好老师常伴你左右吧.因为他会引导你走向成功之路！ 纪昌学射教学设计 篇7教学目标： 1、认识“妻、虱”两个字，正确读写：“纪昌学射、妻子、虱子、梭子、百发百中”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过，并能复述课文内容。 3、 教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。 教学重、难点 1、了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。 2、练习提出问题，勇于发表自己的看法。 教学过程 一、 释题、质疑导入 1、板书课题，今天我们来学习29课寓言两则中的一则《纪昌学射》。 2、齐读课题，解释课题。读了课题，你最想知道什么？ 3、学生质疑，师帮助学生理顺问题。 4、过渡小结：就让我们带着问题走进课文，去寻找答案吧。 二、初读课文，整体感知 1、学生用自己喜欢的方式读，读准字音，读通句子。 2、出示词语：纪昌学射、妻子、梭子、虱子，学生读。 3、指导学生书写：昌、妻。 三、再读课文，了解课文主要内容 1、质疑：课文写了一个什么故事？学生默读课文。 2、出示词语：请教、练眼力、开弓、放箭、百发百中。 3、利用这些词语来概括课文的主要内容。指导学生用“纪昌学习射箭，他先（ ），后（ ），最后（ ），终于成了（ ）”句式概括。 四、深入课文，品读感悟纪昌练眼力的经过 1、 质疑：纪昌是怎样练习眼力的？从文中找出写纪昌练眼力的句子划出来。 2、品读感悟第一次练眼力 出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 3、品读感悟第二次练眼力 出示句子；他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 4、从这些句子中，你感受到他是一个怎样的人？ 5、谁知道飞卫为什么先要纪昌练眼力，而不是要他先练开弓放箭呢？ 6、纪昌在老师的指导之下取得了成功，如果你是纪昌你会对你的老师飞卫说什么？ 五、结合板书进行总结 从这则寓言中你明白了什么？ 板书设计： 29寓言两则 主要内容 感悟品质 纪 请教 认真 昌 练眼力 扎实 实现 学 开弓放箭 有恒心 射 百发百中 有毅力 纪昌学射教学设计 篇8教学内容： 学习寓言《纪昌学射》 教学目标： 1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会“学习要练好基本功”的道理。（重点） 3、提出问题和大家讨论，大胆发表自己的看法。（难点） 教学方法： 教师引导、学生合作探究 教具准备： 教学卡片 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师：同学们听过“神枪手”这个词吗，你认为怎样的人是神枪手（学生谈认识，教师适时引入课题），今天咱们就来学习一篇有关古代神枪手故事的课文——《纪昌学射》（板书课题） 二、课题质疑，初读感悟 1、质疑课题 师：同学们，看到题目你能想到故事的大概内容吗，或者有什么不懂的地方。 生：纪昌学习射箭。 生：他跟谁学呢？ 2、朗读活动一 师：咱们想的到底对不对，通过对课文的阅读你就会了解。同学们请翻到课本第139页，自由朗读课文。 （学生自由朗读，然后） 师：将刚才自己的问题解决了吗？帮老师解决一个问题：请在课题“学”字前加个词语， （课题：纪昌____学射） 生：勤奋、刻苦…… 师：从同学们的回答老师能看出你们确实用心读书了， 三、细读品味 1、朗读活动二 师：那纪昌学箭飞卫教他了吗， （生回答教或不教，都不全面。应是先练眼力后正式教） 师：练了多长时间？（两年多） 师：同学们，两年多。射箭想来很简单，咱们试一下（师生模仿），飞卫为什么一开始不教射箭却浪费纪昌两年多的时间练习眼力。 （引导学生知道基本功的重要性，并出示深入学习图表） 师：飞卫老师提出什么要求，纪昌又是怎样练习的，老师制作了一个表格，同学们带着表格的问题再次深读课文，相信你会有更多的收获。 2、朗读活动三 （学生再次读课文） 第一次拜访 第二次拜访 第三次拜访 老师的要求 纪昌的练法 练习的效果 3、模拟情景，入境体验（结合表格的填写） 师：飞卫第一次对纪昌提了要求，他望着纪昌的背影会想些什么呢 （生自由思考，畅所欲言） 师：纪昌是怎样练习的，如果是你，你会怎么做。 （告诉学生纪昌的恒心及毅力是成为射箭能手的原因之一） 师：飞卫对纪昌的第二个要求是什么，他再次望着纪昌的背影会想些什么呢，纪昌是怎样做的。 （学生大胆表达，教师适时点拨） 师：这里有一个夸张句，咱们来了解一下。 师：“纪昌报告了这个好消息”，他会说什么。 师：飞卫说“你就要成功了！”时，心里会赞扬纪昌吗？会怎样赞扬。 四、大胆评议，深化感受 师：你从纪昌的身上学到了什么。 （生举例如毅力、恒心、刻苦等） 五、交流体会，延伸课外 师：纪昌成了射箭能手，当他偶然遇到飞卫时，两个人会发生什么故事，请同学们想象并记下来。 六、板书设计 纪昌学射教学设计 篇9教学目标： 1.认识2个生字“妻、虱”，会写4个生字“昌”字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。 3.品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力、有恒心等品质。 4.了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性，能联系情景发表意见。 5.通过2.3两节的学习，明白寓言的写法上的特点。 教学过程： 一、开门见山，揭示课题 1、师：这节课，我们一起学习第八单元的第一篇29课《寓言两则》（板书课题） 2、什么是寓言？指名说说。（如果不知道教师解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通过一个简短虚构的故事让人们明白一个生活中的道理。） 3、你学过哪些寓言故事？指名说。 师：这节课，我们一起再学习一则寓言：《纪昌学射》 4.揭题板书“纪昌学射”，指名试读。教学“昌”字。 观察“昌”字，注意写时下面的日写得要大一些。 齐读课题 5、初步理解课题 从题目看，课文主要讲谁？讲他的什么事呢？让我们一起走进故事。 二、感知大意，设疑读文 1、 自读课文 师要求： （1）注意生字，读准字音，难读的字或句子多读几遍，把课文读通顺。 （2）读完以后，思考：课文讲了一个什么样的故事？你能用简单的几句话说说故事的主要内容吗？ 2、指名分节读课文，注意正音，指导学生把课文读通顺。 3、指名说说课文的主要内容。（纪昌想学射箭，他拜了飞卫为师。开始飞卫让纪昌练眼力，先练眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨，再练把极小的东西看成很大的东西，眼力练成后开始教他开弓放箭，最后纪昌成了百发百中的射箭能手。） 教学预设：（如果学生不能把练眼力说具体，教师引导） （1）由课题质疑。 师：刚才同学们说得非常好，现在让我们一起再来看课题。从题目看，课文写的是纪昌学习射箭的故事，那么课文主要是写纪昌学习怎样开弓怎样放箭事吗？（生：不是）那么课文重点讲了什么？（纪昌练眼力的事，板书：练眼力） （2）师傅飞卫两次让纪昌练眼力，分别是练什么样的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！第二次：能够把极小的东西看成一件很大的东西。）教师板书：牢牢盯住 极小 很大 （3）再指名说一说课文的主要内容。 三、品“练眼力”悟寓意 1、课文写了他2次练眼力，是课文的哪几节？（找到2、3两 节） 出示这两个段落。 2、认真仔细地拿出你的笔默读这两节，批批注注。从中你体会到了什么？（整体去感知纪昌的品质） 3、师：从刚才的交流中，老师发现同学们对纪昌的不懈努力感触最深，课文是怎样具体写出纪昌的坚持不懈与努力付出的呢？请同学们用横线在这两段话中划出纪昌怎样练眼力的句子。 5、学习第一次练眼力。 （1）师：第一次他是怎么练的？（板书：一） 指名，出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 （2）师：你觉得纪昌练得怎么样？你从哪里体会到的？ （3）集体交流：（边交流边板书：躺、睁大、注视、） 睁大、注视 ①师：“睁大眼睛，注视着”就是师傅要求的——眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。让我们体验一下，请你睁大眼睛牢牢盯住老师手中的粉笔一分钟不眨眼。 ②请学生谈体会。 ③比较体会。师：我们盯的是静止不动的粉笔而且也才一分钟而已，而纪昌呢？他的目标是什么？这样的练习做了多久？此时，你有了什么样的新感受？ 躺 ①师：同学们，这就是织布机。出示图片（织布机）这边的横杠上只能坐一个人操纵它，底部的空间非常——窄小。看，这就是梭子，两头尖尖的，人们用它在织布机上来回穿梭织成了一匹匹布。纪昌就是躺在这样的织布机下练眼力的。此时，你想说什么？（织布机下面这么窄小根本没法躺，或是即使好不容易躺下了，他还得睁大眼睛牢牢盯住来回穿梭的梭子，身子一动不动的，他一定累坏了。） （4）引读。师：同学们体会得多好啊，现在让我们用朗读把纪昌的这一份坚持与努力，这一颗不达目标不罢休的决心读出来。听了师傅的话，回到家之后，就练习了起来。 第一天——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） 师：他感到眼睛累极了，酸极了。 但是他揉了揉酸痛的眼睛，又练习起来。——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） 师：就这样，一个月过去了，他还是在练习——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） 师：一年过去了，他仍然在练习——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） 师：两年过去了，他依然坚持练习——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） （5）理解“相当到家” 师：结果怎么样呢？ 出示句子：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 他练到了什么程度？（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）句中用哪一个词语概括说明了？（相当到家）师：这两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。 （6）小结：纪昌的这个本领是怎么得来的？学生说，教师随机板书（坚持不懈，刻苦努力，有恒心、） 6、学习第二次练眼力。 （1）师：纪昌有了这样的成绩真高兴，但师傅说他的眼力还不够。还得练习把极小的东西，看成一件很大的东西才行。如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你心中有何感受？ 纪昌二话不说听从了师傅的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。 第二次他又是怎样练的呢？（板书：二） 出示句子：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （2）自己默读这句话，从中你又体会到了什么？你是从哪些字词中体会到的？ 指名谈，教师一边板书词语：绑、吊、每天、站、聚精会神、盯。 （3）师：练着练着，那只小虱子——（在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。）有资料载，纪昌这样的练习整整花了三年时间。 师：这次他又练成了把极小的东西看成很大东西的本领。这还是离不开自己的——两年的时间练不眨眼，三年的时间练习把极小的东西看成很大的东西，前后利用五年时间练习眼力，看到这样的纪昌，你想对他说些什么？ 四、知写法，练复述 1、师：现在我们再来看这两节，都是写纪昌练眼力的。它们在写法上，你有什么发现？指名说。 教学预设：（如果学生说不好，或是只说了内容） （1）教师引读：我们来看这两节，开始练习的时候，飞卫要求纪昌——听了飞卫的话，纪昌怎么做？——结果？.第二次，纪昌拜见飞卫，飞卫再一次要求纪昌——纪昌怎么做？——结果？—— 现在你发现它们写法上的特点了吗？ （2）理清条理：先——再——最后——（师板书） 2、教师说明复述与概括课文主要内容有所区别，概括比较简练，而复述则要求比较具体地能把故事的内容用自己的话把它讲清楚。准备复述，指名复述。 五、谈成功悟寓意 （1）眼力练成之后，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭，最终成了百发百中的射箭能手。纪昌最后的成功除了自己的努力，还离不开谁？ （2）师：没有师傅飞卫的严格要求，也许纪昌也成不了百发百中的射箭能手。同学们知道吗？成语中说的“百步穿杨”故事说的就是飞卫。他可是个真正的射箭能手啊！有了这样的师傅，使纪昌学射事半功倍，这真是我们常说的——名师出高徒啊！ 五、回课题，再悟理 1.课文到这里就结束了，可老师心中却又有了疑问，课文题目明明写的是纪昌学射的事，可为什么课文不写纪昌怎样练习开弓放箭，而却是详细写了练眼力的事的呢？ 2.谈一谈。 师小结：是的，练眼力是射箭的基础。是开弓放箭的基本功。所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。同样道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，先扎扎实实打好基础才行啊！比如同学练书法，要想写得一手漂亮的好字，必须得扎扎扎实实写好每一个笔画。你还有这样的例子吗？ 3、积累 师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师。 齐读： 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。 万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 师：希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功！ 板书设计： 29 寓言两则 纪昌学射 练 一 牢牢盯住 躺 睁大 注视 眼 力 二 极小——很大绑 吊 每天站 聚精会神 盯 写法 先——再—— 最后—— 纪昌学射教学设计 篇10教学目标： 1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 教学重难点： 1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2、结合重点语句，体会人物品质。 教学课时：一课时。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，我们曾经读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？（记得。）他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？ 出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 2、请同学们看黑板，读读这两个句子，你了解到了什么？ （学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟。） 3、你还想了解什么？ （学生可能会有这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？） 4、要想解开心中的疑问，就让我们快快走进寓言《纪昌学射》，我想，你不仅能从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 二、初读寓言，把握整体。 1、请同学们轻轻地打开书，自由朗读课文，注意读准字音，难读的词或句子要多读几遍，把课文读通顺。 2、检查反馈。 ⑴读好了吗？那老师可要检查同学们的预习情况，这则故事一共有几个自然段？（5个）谁愿意来展示自己的朗读水平？ ⑵其他同学边听边思考：课文讲了一个什么样的故事？你能用简单的几句话说明故事的主要内容吗？ （纪昌想学射箭，向飞卫请教。开始飞卫让纪昌练眼力，先练眼睛牢牢盯着一个目标，一眨不眨，再练把极小的东西看成一件很大的东西，纪昌眼力练成后，飞卫才教他开弓、射箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。） 三、品“练眼力”悟寓意。 1、刚才同学们说得非常好，我们再来看课题。从题目看，课文写的是纪昌学射箭的故事，那么课文主要是写纪昌学习怎样开弓、怎样放箭的事吗？（不是）那他学的是什么？板书：练眼力。 2、课文的哪几个自然段是写纪昌下功夫、练眼力的呢？（第2、3段。） 3、请你仔细读这两段，用“”画出飞卫教的句子，用“”画出纪昌下功夫练眼力的句子。你体会到了什么？就在句子的旁边写下你的感受。 4、学习第二自然段 ⑴一开始飞卫是怎么教的？给纪昌提出了什么要求？ （你要想学好射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！） ⑵你体会到了这个师傅怎么样？从哪些词体会到的？ （从“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。） ⑶那纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的呢？ ①“纪昌回家之后，就开始练习起来。” （说明了纪昌学习态度的虚心和认真。） ②妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 ●“注视”是怎么样地看？（多提问几个） 这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看！用飞卫的话来说就是：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！谁来读出纪昌的专注劲儿来！ ●纪昌让自己注视着什么来练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它中间粗，两头尖，形状像枣核。人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去。 ●下面，我们也来练练眼力，老师手中的笔就是一个梭子，请大家睁大眼睛，注视着它，你的眼睛不能眨一眨，咱们来看30秒。你有什么感觉？（苦、累、眼花） ●孩子们，你们仅仅只注视了三十秒而已啊！纪昌就是躺在小小的织布机下面，足足看了——两年！700多个日子！ 当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。 ●同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。 ●透过“注视”一词，我们看到了一个怎样的纪昌？ （板书：有决心、有毅力、有恒心、专注认真、坚持不懈、意志坚决、耐力十足、刻苦认真） ●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候______________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦） ●他练到了什么程度？（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）句中哪一个词概括说明了？（相当到家。）这两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。 5、学习第三自然段。 ●纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢？（还不够）他又给纪昌提出了什么要求？（要把极小的东西，看成一件很大的东西。）如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你有何感受？ ●纪昌二话不说听从了师傅说的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。 ●第二次，他又是怎样练习的呢？ 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 自己默读这句话，你从中体会到了什么？从哪些词体会到的？ （预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。） ①聚精会神地盯着是怎样地盯着？（目不转睛，全神贯注，屏息凝神） ②纪昌这样每天聚精会神地盯着，整整盯了三年哪！你又有怎样的感受呢？是呀！正是他的坚持不懈，坚强意志，才使他从天黑到天亮，从天亮到天黑——每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。” ●那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。虱子有多大？那车轮呢？真让人感到惊讶呀！可见，纪昌看虱子的本领也相当到家了。单单下功夫练眼力，就花了整整——五年！ ●眼力练好之后，飞卫才开始教他开弓射箭，纪昌学射终于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功还离不开谁？对，没有师傅的严厉要求，也许纪昌就成不了百发百中的射箭能手，看来好老师的指导会事半功倍，有助于成功，这正是我们平常所说的——名师出高徒！ ●学到这里，你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？ 是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读） 原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。 同样的道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，要先扎扎实实打好基础才行。比如学游泳的时候，我们要先练好憋气，你还能举一举这样的例子吗？ ●有人说,寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出珍贵的宝物。其实，在不知不觉中，我们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。能和你的同桌交流交流你的收获吗？ 四、拓展 同学们说的真好，看，我们从不同的角度看问题，就会有不一样的收获。最后，老师送你们几句话，也许能成为你们无声的好老师，出示（齐读）： 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 希望这些无声的老师能常伴你左右，伴你成功！ 纪昌学射教学设计 篇11教材分析： 《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 教学预设： 一、 谈话激趣 你最擅长什么？听说过射箭能手吗？你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人？今天我们一起去认识两位射箭能手。 二、 故事导入，引出课题 老师先给大家讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。 这就有了今天我们要学习这一寓言故事—《纪昌学射》。 板书课题，指导读法和写法。齐读课题。 三、 初读课文，整体感知。 1、 请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？ 2、 用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎么样？他为什么能取得成功？ 四、 研读课文，体会情感 1、 学习第一次练眼力。 ① 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。 ② 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的？ ③ 播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。 ④ 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。 ⑤ 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？ ⑥ 练习朗读。 ⑦ 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。 2、 学习第二次练眼力。 ① 总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。 ② 学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。 五、 总结寓意，升华情感 1、 回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？ 2、 讲《纪昌贯虱》的故事。 3、 看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功。学生运用句式谈自己的体会。 4、 教师小结，布置作业。 板书：纪昌学射 睁大眼睛注视 认真刻苦 练眼力 聚精会神地盯 坚持不懈 纪昌学射教学设计 篇12一、教材分析。 《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事，选自《列子•汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。 二、学情分析 已经具备一定阅读理解能力的四年级学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也可以通过品读的方式来体会。需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能百发百中”这一道理。 三、教学目标和重、难点 （一）教学目标 1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 （二）教学重点和难点 教学重点：本课的教学重点是整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 教学难点：本课的教学难点是结合重点语句，体会人物品质。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课。（视频1） （二）定向示标，指导学法。 1、学习目标：（出示课件） （1）、学会本课的生字、生词。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）、能说出纪昌学射箭的过程，懂得学习技艺要练习好基本功的道理。 2、自学指导： 自学内容： 读一读：大声朗读课文，找出生字，读准字音。 画一画：用“——”画出飞卫让纪昌练习什么；用“～ ～”画出纪昌是怎样练习的。 说一说：你从课文中得到了什么启示？ 自学方式：先自学，然后同桌或小组讨论。 自学时间：5—7分钟。 （三）自学、讨论，汇报收获。 ①汇报生字、词，读课文。 ②说说纪昌学射的过程，汇报自学中画出的句子。 在这个教学环节中，教师引导学生总结出飞卫让纪昌“练眼力”，先练“盯住目标不眨眼”，再练“把极小的东西看大”。教师随机板书。 （四）质疑问难，合作探究。 1、飞卫让纪昌练眼力，纪昌又是怎么练习的呢？ 指名读描写纪昌练习的句子。 2、创设情境，品读中感悟人物品质。（视频2） （五）感悟寓意，合理拓展。 ①学生畅所欲言，说出心中的疑问，例如：“纪昌成功的原因是什么？”“飞卫为什么让纪昌先练眼力？”“如果纪昌拜一个普通的射手为师会有这么大的成就吗？”…… ②通过师生互动，生生互动的方式来探讨问题，最后引导学生总结本文的寓意——要想学好本领不仅要练好基本功，还要有认真的学习态度和坚持不懈的毅力；名师的指点也很重要。 ③联系实际拓展：学习射箭是这样，那要学习其他本领，你又觉得该怎样呢？ （六）随堂测验，巩固提高。 1、根据意思填词语： ①拜访会见。 （ ） ②注意地看。 （ ） ③形容精神高度集中。 ( ） ④形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。 （ ） 2、根据课文内容填空： ①在练眼力的时候，飞卫让纪昌先练_________________，再练_________________。 ②《纪昌学射》这篇课文告诉我们学好本领，不仅要练好___________，还要有________的学习态度和_______________的毅力。此外，__________的指点也很重要。 【板书设计】 纪昌学射 盯住目标不眨眼 认真、毅力 名师指点 → 练眼力→ ——————→ 百发百中 把极小的目标看大 坚持不懈 五、教育技术的应用 小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。 因此我在教学中设计了两个作用点： （一）激发兴趣，导入新课。（视频1） 我利用多媒体将同学们耳熟能详的一些奥运冠军“请”上了课堂。当大荧幕上闪现着奥运英雄的夺冠画面时，学生们高喊着一个个响亮的名字。在学生们欢呼雀跃的时候我请出了关键人物——射箭冠军“张娟娟”，并直击本课的重点“怎样才能成为一名百发百中的神射手”顺利导入新课。 （二）创设情境，突破重难点。（视频2） 教师创设情境，看梭子穿梭，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的练习，让学生用自己的感受与纪昌对比，达到情感的共鸣。而纪昌认真的态度，顽强的毅力和坚持不懈的精神也犹如层层剥笋般逐一揭开谜底。 六、评价和反思 （一）激发学生学习寓言的兴趣。 回忆本节课的教学过程，无论是顺利的导入还是成功的重难点突破，能使学生积极学习，并获得良好的教学效果，都是得益于多媒体的直观和便捷。 （二）渗透“读——画——品——议”学习方法，并贯穿课堂始终。 课堂教学总是充满遗憾的艺术。我想，在课前如果能引导学生利用网络资源多搜集一些寓言故事或有关寓言的资料，建立一个内容丰富、操作便捷的信息平台供学生学习和交流，那么学生的自主性会发挥得更好，学习效率也会更高。 在今后的教学实践中，我会继续摸索经验，也希望各位专家和老师给予指导。 纪昌学射教学设计 篇13《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一两遍肯定了解了内容。这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么，我处在困惑当中。经过几番解读，我把教学重点定在了纪昌“练眼力”部分。不管是写作篇幅还是对寓言寓意的昭示，这一部分都毫无疑问的应该成为学生研读的“主阵地”。 教学的大方向定了，于是对这两个自然段的教学如何操作，就成了关键性的一步。 我对文本做了进一步的解读，发现这两个自然段的写作结构上有相同之处，结合这次调研活动加强有效朗读的要求，我以“导放式”理念大胆地设计了第一套教学方案： 精读“练眼力”，导放式探究文本 1、纪昌学射，他学了什么？你印象最深的是哪一部分？ （板书：练眼力 开弓 放箭） 2、引导探究第一部分“练眼力”： ⑴ 模拟问话提升阅读质量： 关于练眼力，飞卫怎么跟纪昌说的？ （指名学生读飞卫的话。1～2名） 我想替纪昌来问问师傅：为什么不能眨眼睛？真的一眨都不能眨吗？ 师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你说课文中这番话时，把你的意思强调出来。（指名1～3名读，齐读） （随机板书：牢牢地盯住____不能眨一眨____！） ⑵ 演示，朗读，对话三维体验练习之艰辛： ① 纪昌听了师傅的话后怎么练的，我们去他家看一看。谁来读读纪昌练习的话？（指名一生读后齐读。） ② 请生上来演示： （请高矮二生上台，面朝学生，高生站后面，做织布机的梭子穿梭动作，另一生生练眼力） 看见过梭子吗？梭子是织布用的工具，形状像小船（板画），中间空心。 （对前生）纪昌，你知道练习要求吗？ 大家都是师傅，根据你的要求，给他提提意见。 ③ （朗读训练）纪昌记住了师傅的要求。眼睛── 纪昌一遍又一遍地想起师傅的要求。 ④ （采访纪昌，展开对话）： 纪昌，练眼力累吗？ 作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 预计： （劝阻型）： 夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！ 夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！ （鼓励型）： 夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！ 夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。 纪昌会怎么回答？（前生不行，就请代言人） 不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？ 夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！ 谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！ 谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！ ⑤ 换说积累句式： 古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读── 纪昌的本领怎么样？ 本领强，本领高，本领好就是本领练得──就是── （板书：就是……也不会……） 是啊。咱们班中也是人才辈出，有小书法家，小画家，小作家等等。谁也能够用这样的话来形容这些同学？ ⑥ 齐读全段，重温语感： 看来，这些同学也象纪昌一样下了不少的功夫。咱们带着刚才的朗读经验、学习体会一起读一读第二自然段。 3、放手自学第二部分“练眼力”： ⑴ 引导发现结构相似点： 同学们，第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么？再写什么？最后写什么？ （板书：提要求____练眼力____出成果） ⑵ 自由练读： 请大家带着上一自然段的学习方法，自己练读或两人、三人练读。 ⑶ 朗读反馈： （每组三名，指名一组读，请生点评谁读得最好；再自由指名三生读，点评并解决重点词词义） 是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。 你听出来没有，他特别强调了“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？ 就这样一天又一天，纪昌整整看了三年，那只比芝麻还小的虱子── （大得竟然像车轮一样） （板书：竟然） 要知道古时候的车轮比现在的轿车轮子要大多了。 （对第三位学生）你觉得读这句话有一种怎样的感觉？ （惊喜的，惊奇的，出乎意料的） 你再读读；大家也读读。 在这份设计中，我主要利用两个自然段结构相似的特点，先导后放，在“导”部分，我努力做足文章──先读后演，读演结合，对话促读。通过这样的方式，让学生多读，试图使浅显简短的语言丰满、灵动。学习第一部分“练眼力”后，第二部分则放手让学生自由朗读，运用第一部分所学的方法自学文本。 带着这样的期待，我开始试教。课堂上，学生基本达成了我预设的目标。然而，这样的教学总让我有“串糖葫芦”的感觉──以教师的引导一步步地学习文本，有内容可生发的地方，就“膨胀”一下，无内容可学或弱处理的部分则一读而过。看似给了学生自主学习的机会，其实没有真正激活学生的思维，没有留给学生思考的空间。 在听取了听课教师的建议后，我再次对文本做进一步的思考。古人云：“学起于思，思源于疑。”在上一设计中，我始终没有一处启发学生质疑思考的地方，一直以教师的牵引一路走来。在这一部分的教学中，我是否能以一大问题统领，变演绎为探究，分分合合，让学生的思维活跃起来呢？基于这样的思考，我有了第二套改进后的教学方案： 精读“练眼力”，比较式探究文本 1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？ 2、比较异同探究“练眼力”： ⑴ 引导激趣写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。 ⑵ “提要求”部分： （指名一生读飞卫的话） 师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？（指名1～2名读，齐读） （随机板书：牢牢地盯住____不能眨一眨____！） 第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？ （指名1生读，齐读） 是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。 （板书：极小 很大） 都是飞卫对纪昌的要求，但是──要求不同。 ⑶ “练习过程”部分： ① 比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从那些字词感觉出来的？ （随机板书：注视 聚精会神地盯） 你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？ 各指名1～2名学生读，男女同学比赛读。 ② 创造情境，展开对话： 你说，纪昌练眼力累吗？ 作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？ 预设： （劝阻型）： 夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！ 夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！ （鼓励型） 夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！ 夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。 纪昌会怎么回答？ 不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？ 夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！ 谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！ 谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！ ⑷ 学习“结果”部分，理解破折号，换说积累句式： 古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读── 你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？ 本领强，本领高，本领好都是指本领练得──（相当到家）具体说明一下，就是── 你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？ 纪昌的本领相当到家了── 但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子── 虱子多少大？车轮呢？ 纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子── （大得竟然像车轮一样） （板书：竟然） 你觉得读这句话有一种怎样的感觉？ （惊喜的，惊奇的，出乎意料的） 我们一起再读一遍。 练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。 （副板书：纪昌贯虱） ⑸ 复述“练眼力”部分： 请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。 （请2生分别说一个小故事） 这份设计重在启发学生积极思考，在比较异同中深入学习文本──不仅练习朗读，还体会作者的写作特色，遣词造句的匠心独运，而且降低了对课文复述的难度。这样的教学设计力图守住了语文教学的根脉，更加体现工具性和人文性的和谐统一。 教学过程中，学生处在积极思考状态，自主、深入的解读文本，朗读非常到位。“遗憾永远随实践而存在。”由于设计不是非常成熟，尤其是部分引导语过于罗嗦，指向性不明，降低了课堂教学的效率。另外揭题时对“文眼”一词的引入认识上也有失误，最后寓意的揭示也显得有些突兀与灌输。 本次教学中肯定还有更多的不足，期待同仁指点，让我有更大的进步！ |
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