| 标题 | 三年级语文《女娲补天》教学设计 |
| 范文 | 三年级语文《女娲补天》教学设计（通用14篇） 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇1【教材分析】 《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。 【教学目标】 1.认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，用关键词串联法概括课文主要内容。 3.加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。 4.感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。 【教学重点】 感受神话的神奇特点，感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。 【教学难点】 学习用关键词串联法概括课文主要内容，讲述故事。 【教学准备】 教师准备教学课件，学生预习课文。 【课时安排】 2课时。 第一课时 一、看图导入： 师：同学们，我们知道的神话故事有哪些？ 预设：精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日….. 师：今天我们学习一个新的神话故事，请打开课本，看131页的插图，猜猜这个美丽的女人是谁？ 师：对，是女娲。看图片，说一说她美在哪里？ 预设：一头又长又黑的头发、如同湖水一样清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托着五彩石、右手高举五彩石，动作优美…….. 二、揭示题目，体会神奇的色彩。 （一）.揭示题目 师：生活中，你见过补什么东西？ 预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等 师：你见过补天吗？ 师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。 （二）.引导学生质疑，并带着问题自读课文。 1、借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。 2、思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？ 三、检查朗读，初步感知内容。 （一）.检查生字带出句子。 出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎 带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 1、指导学生读通句子。 2、联系上下文理解“可怕”：天空、地、山冈上、田野里、人。 3、解释“围困” [释义](动)团团围住使没有出路。 [构成]并列式：围＋困 [例句]他们被～在那儿。 4、解释“挣扎” [释义](动)竭力支撑。 [构成]并列式：挣＋扎 [例句]敌人在垂死～ （二）.检查生字带出段落。 出示生字组成的词语并检查：熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子 1、指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。 2、反复朗读二、三、四自然段。思考：女娲都做了哪些事？ 3、概括女娲做的事情有哪些？ 引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天 （三）、出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。 （四）、试着概括课文主要内容。 四、第一课时板书设计。 女娲补天 原因经过 天崩地裂求神灭火 造船救人 找五彩石 炼石补天 第二课时 一、复习词语，检查学习效果。 轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎 熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子 二、研读“可怕”，体会故事发生的神奇。 （一）.师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出相应的.句子。 出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 1、师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读） 2、读了这四句话，你有什么感受？ 预设：可怕、恐怖、难受、难过 （二）.作者是怎样描写“可怕”的场面的？作者写“可怕”的目的是什么？ 1、神话传说就是神奇的，灾难也神奇。“天空塌下一个大窟窿”，这是不符合常理的，因为天空只有空气。但是，作者想象中，天空是一个大大的盖子，所以能塌下一个大窟窿。 2、地裂、洪水、熊熊大火，把灾难都集中在一起，通过神奇想象，来表现人们生活的艰难。这是为下文女娲对人类的爱心、善良，表现做的铺垫。------摘自高启山主任文本细读 再读课文，体会神奇的想象。 （三）.用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。 1、师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。） 2、在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎 三、展开想象，感受女娲形象。 （一）.品读描写女娲找五彩石的句子。 她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 1、读一读 师：重点读划线的部分，体会到了什么？ 预设：女娲找得很辛苦，很着急。 师：哪个词语体现了女娲找到纯青石后的心情？ 预设：“终于”体现了女娲兴奋、惊喜的心情。 2、增一增，改一改： “她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。” 改为----“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。可是到山上一看，却发现全是一些零零星星的碎石。” 通过增加“可是”“却发现”，再对比“原以为”，让学生明白，第二句话与第一句话之间是转折关系，帮助学生读懂这两句话。 3、读一读：体会女娲找五彩石的心情： 女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？ 4、想一想： “找啊找啊”，从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到什么？ 预设：从这个词语中感受到女娲找了很多地方，寻找的范围很广. 5、说一说： 师引导：女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了，来到了，又来到了，还来到了。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。 （二）.作者怎样写出了女娲的“神奇力量”？ 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。炼了五天五夜（继续强调辛苦），五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 1、非常神奇的想象，练出的液体能泼到天上的大窟窿上去，而且不掉下来，这是生活中的不可能，于是就非常神奇。-----摘自高主任文本细读. 2、通过对女娲一系列动作的描写，在看似轻松的描述中，体现了女娲的神力，体现了神奇的想象。 3、“立刻”也说明女娲补天过程之迅速，充满了神奇的想象。 4、“金光四射”，画面很美好，女娲就这样凭借自己的神力，使补天这一过程既轻松又完美。与前面找五彩石的艰辛形成了鲜明的对比。体现了作者写作手法的变幻无穷。 （三）.拓展 师：据说女娲找五彩石找了七七四十九天，炼五彩石炼了七七四十九天，炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。 四、默读课文，感受故事的神奇。 再读课文，再次体会课文哪些地方让你觉得特别神奇？把自己认为生动的句子摘抄下来。 五、第二课时板书设计。 女娲补天 不怕艰辛 不怕危险 甘于奉献 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇2【学习目标】 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞等词语。 2、复述故事，积累优美生动的词语。 3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 【教学重点】 了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 【教学难点】 在阅读中感受神话故事的神奇。 【课前准备】 1、多媒体课件。 2、布置学生搜集神话故事。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中，有一朵美丽的浪花，就是神话故事，它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《盘古开天地》还记得吗？你还读过哪些神话故事？（学生说）在中国传说中，是女娲创造了人类。（板：女娲）作为人类的母亲，在人类遇到灾难时，女娲会怎么做呢？今天我们学习课文《女娲补天》（板：补天）。看了课题，你有什么疑问？ （质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？） 二、感知课文 1、听课文朗读，解答心中的疑问。 2、听完后用简短的话回答。 3、自读课文，思考： 课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。 三、深入理解 1、指名回答问题，相机出示课件。 2、引导： 女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？ （一连串的动作） 3、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。 四、整体朗读 从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。 五、升华情感 1、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于1985年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。 （观看影片7分半至9分半一段。） 2、指名复述两个结尾。 3、讨论： 这两个结尾你喜欢哪个？为什么？ （在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。） 六、总结拓展 这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。 第二课时 （略） 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇3《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、敢于奉献的精神。在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生说一说自己最喜欢的自然段，并说出为什么?再读一读。喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么?有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。接着，另一个同学说：“没人喜欢第一自然段。”我又问：“为什么?”很多同学不约而同地说：因为第一自然段写第一自然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。此时，我大吃一惊，真没想到他们竟然说出自己的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇4教学目标 1、 独立识字，学会认17个生字，会写10个生字。 2、 理解课文内容。正确、流利、有感情朗读课文，培养学生分析、解决问题的能力。 3、 通过对课文的诵读感悟，知道女娲所承担的使命的艰巨，以及她不懈的努力。培养学生克服困难的勇气。 教学重点 1、 培养学生独立识字能力。 2、 朗读课文，理解内容，体会女娲立志后的行动，培养学生为实现的愿望， 要坚持不懈努力的勇气。 教学准备 1、 生字卡片、词语卡片。 2、 收集有关女娲的故事。 3、 有备件的可以准备有关《女娲补天》的动画片。 第一课时 一、导入 设境激趣。（多媒体课件演示或录音播放故事）在遥远的古代，水神共工同火神祝融的战争使人类受到了巨大的灾难，女娲是人类的母亲，她心痛极了，她是怎么样想，又是怎么做的呢？这节课我们就来学习一篇神话故事《女娲补天》。 二、新课 （一）自学 提示识字方法，鼓励学生自主学习。 1、选择喜欢的方式读文，把不认识的字圈起。 2、用“查一查、拼一拼、猜一猜、问一问”等方法自主识字。 3、小组内读课文，互教互学，并标出自然段序号。 4、你在读文时还有不认识的字吗，提出来，起解决。 5、全班齐读课文，遇到你喜欢的那一段就站起来大声读。 （二）评价 自评、互评中调动学生学习主动性。 1、指名分段读课文，然后自评互评。 2、你能把课文读得正确、流利吗？读给同桌听听，好的地方夸夸他，不好的地方指出来。 （三）交流 细读课文，悟情明理，抓住重点，学习三、四自然段。 1、读题时，同学们都提到了一个问题：女娲是怎么补天的呢？到课文中找一找，哪部分内容回答了这个问题？ 2、指名读三、四自然段。边听边想：女娲是怎样做的？ 3、用自己的语言说说女娲的做法。 4、课件出示句子：不知烧了多少天火，练了多少石头，虽然累得腰酸背育，但从不停歇。 指名读，你从这句话中感受到了什么？该怎样读？ （四）诵读 感受从语言文字这中流露出的对女娲实现补天之志的无畏勇气和不懈努力的赞叹。 配乐朗诵第三、四自然段。 （五）识字、写字 培养学生自主识字能力，养成良好书写习惯。 1、测读第3、4自然段中出现的生字新词。 2、师生合作学习七个要会写的生字。指名学生当老师讲解。 3、指导书写。 4、同桌互测生字，当堂课全都书写正确的得到两颗星星。 （六）练习 练习使用关联词语，培养学生自主识字、解决问题的能力。 依照例子写一写。 虽然 ，但 。 第二课时 一、导入 上一节课我们学习了部分生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文三、四自然段，了解女娲是怎样补天的，女娲为什么要这样做呢？妈的志向是什么？带着这个问题，让我们再读课文，共同解决。 二、新课 （一）交流 1、默读课文，尝试解决问题，圈画有关的句子。 2、研究问题，合作探究。 远古时代，发生了一件什么事？对照课文第一自然段读书。 女娲的志向是什么？ 3、小组汇报学习收获。 （二）诵读 通过诵读，感受女娲的痛心及远大的志向。 指导朗读第二自然段，读好“她心痛极了，发誓要修补好残破的天空”。 作为人类的母亲，看见自己儿女所受的苦难，女娲的志向是坚定而不可动摇的。就用这种强烈肯定的语气读一读。朗读全文。 （三）识字 1、读词语。 2、示生字卡片，学生抢读。 3、开火车组词语。 4、小组内检查识字情况。 （四）写字 1、观察比较记忆字形。 娲 祸 锅 佛 沸 2、指导书写“祸、仿、佛”。 （五）练习 1、比一比，组成词语。 祸 佛 模 熔 张 炼 歇 恼 锅 沸 摸 溶 帐 练 竭 脑 2、填一填 一（ ）汪洋 一（ ）小锅 一（ ）帐篷 一（ ）大火 一（ ）乌龟 一（ ）石子 3、造句。 发誓要…… 总结：学习了这篇神话故事，你想对女娲说些什么？ 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇5【教学目标】 1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。 2、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。 3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。 【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。 【教学难点】体会感受女娲的勇敢、善良的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。 【教学过程】 一、看图激趣、导入新课 1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？ （课件1：五彩的云霞图片） 2、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？ 3、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。 （课件出示这一段话） 今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。 （板书课题）齐读课题。 4、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。 二、初读课文，整体感知 1、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？ 2、检查朗读生字、新词： ⑴ 出示课件2： 轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆 ⑵ 自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。 3、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？ 4、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？ 三、现象比较，聚焦可怕 1、自由默读，初识可怕： 快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。 随机出示课件3： 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ⑴ 轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。 ⑵ 交流，学生说了感受以后请他读一读。 （随机评价。） 2、想象画面，感受可怕： ⑴ 听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。 ⑵ 汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）： 塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎 ⑶ 想一想： 试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？ ⑷ 指名说，鼓励学生的大胆联想。 ⑸ 进一步引导想象说话： 同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说） ⑹ 看到这样的景象，你们有什么感受？ （板书：太可怕了！） ⑺ 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！ （课件3） 3、比较体验，感悟可怕： ⑴ 我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。 随机出示课件4。 自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 ⑵ 可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？ 随机出示课件5： 大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。 ⑶ 此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！ （课件3） ⑷ 过渡： 看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？ （板书：难过极了） 四、情景表演，感悟品质 1、指名读找到的句子： 随机出示课件6： 她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 2、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。 3、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？ （立刻、求） 4、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？ 不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！ …… 好吧，我破例帮你一次。 5、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。 （课件6） 6、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？ 五、拓展补充，深化情感 1、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！ 随机出示课件7（图片）： 革命战士浴血奋战的场面 武警官兵奋力抢救洪水中的灾民 消防队员拼命救火…… 2、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！ 3、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。 六、设疑激趣，延伸课外 1、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。 2、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。 【板书设计】 女娲补天 可怕极了！ 难过极了！ 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇6【教材分析】 这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。 选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。 【教学目标】 1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。 2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。 3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。 4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。 【教学重点】 学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。 【教学难点】 明白女娲补天的原因。 【教学准备】 教学课件(教师)。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢神话故事吗?你们都听过或看过哪些神话故事呢?说说看。 (《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等) 2、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。板书。 3、读要带着疑问去读，看到题目，你想提出哪些问题? (女娲是谁?为什么要补天?怎么样补天的?结果怎么样?) 三、再读课文，感受天塌地陷后造成的严重后果 1、自由读文，出示自学要求： ⑴ 用自己喜欢的方式读课文，做到字词读正确，句子读通顺。 ⑵ 女娲是谁?为什么要补天?画出有关句子。 2、检查字词： 轰隆隆塌下 露出 燃烧 围困 挣扎 熄灭 冶炼 液体 山冈 3、交流问题1： 女娲是谁? 4、交流问题2： 她为什么要补天? 出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ⑴ 自己认真读读，你感受到了什么?从哪里感受到的? 交流。 指名读，齐读。 ⑵ 此时此刻，你就是女娲，你见到了这悲惨的景象，你的心情是怎么样的?(伤心 难过)为什么伤心? 5、面对这些处在水深火热之中的人们，女娲是怎么做的? 她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 你体会到了什么?(从立刻一词体会到了为了救人，她很着急。马上就去求雨神了。)她会怎么求雨神降雨? 为了拯救人们，女娲造了船，又不惜去求雨神。你觉得她是怎么样的人? (一心为了人们 善良) 6、出示： 不久，天火熄灭了，洪水中的人们终于被救上来了，山顶上的人们也获救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。 从这句话中你知道了什么?(人是获救了，但是危险还可能存在。)要想没有危险，只有怎么做? (补天) 7、找出女娲补天的有关句子。认真读一读，想想哪些地方令你感动? 出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 交流： 冒着生命危险看出补天是一项危险的工作，但女娲还是作出了这么个决定。 忙了几天几夜、找啊找啊看出女娲为了找齐五彩石花了很多时间。找了很多地方。 (很用心、细致) 五天五夜也能看出冶炼的时间长。 五、总结全文，拓展延伸 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇7课题：31、女娲补天 课时：一 执教人：于海英 教学目标： 1、自学课文生字词，理解课文主要内容。 2、有感情地朗读课文，知道女娲为什么要补天以及补天的过程。 3、体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神；训练学生合理想象的能力，对阅读古代神话故事产生兴趣。 4、联系臭氧层，对学生进行环保教育。 教学重难点： 1、学习课文，理解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。 2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 教学准备：课件 导学过程： 一、导入新课，检查预习 1、 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的身子，人的头。（出示图片）你们课外听过或读过关于她的故事吗？ 女娲创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，为人类造福，创造出一个个动人的故事。我们现在要学习的《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天） 2、课前已安排大家预习，下面我们来交流一下学习成果。 （1）、温故复习目标。（多媒体出示） （2）、各小组自由交流。教师适时点拨。 二、自主学习课文 1、出示学习目标。 学习目标之一——理解课文内容 （1）、自由朗读课文一遍，思考课文讲了一件什么事？ （2）、轻声读课文，找到女娲补天原因的句子，请用横线画出。 学习目标之二——感悟女娲精神 （1）、课文哪几个自然段是写补天过程的？请用自己喜欢的方式标明。 （2）、 文中哪些地方使你感动？找到相关语句，有感情地朗读。 学习目标之三——根据故事合理想象 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，女娲的什么精神打动了你，你想对她说点什么？ 2、依据学习目标，组长组织自学课文。 三、展示交流 根据出示的各个学习目标，逐一学习，逐一交流。 目标一，自学3分钟，交流3分钟。 目标二、交流5分钟。 目标三，畅所欲言，交流3分钟。 四、反馈点拨 1、课文主要内容：天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。 2、女娲身上体现出来的精神（板书）——心地善良，不畏艰险，造福人类 五、训练拓展 （一）、达标训练 1、把括号内不正确的字划掉。 （1）（练 炼）习 锻（练 炼） （2）（息 熄）灭 休（息 熄） （3）地（振 震） （振 震）奋 （4）（冶 治）理 （冶 治）炼 （5）（燃 然）烧 忽（然 燃） （6）（缺 却）少 （缺 却）步 2、“被”字句换“把”字句。 （1）、天空塌下一大块，地被震裂了。 （2）、大窟窿被女娲补好了。 当堂得分，检测达标情况。 （二）、拓展总结 我国古代有个女娲补天的故事，而今，科学家们也在研究“补天”，那么他们为什么要补天呢？补的是哪一片天呢？ 同学们，你们还想让这个窟窿继续扩大下去吗？那在科学技术飞速发展的今天，我们该怎么做呢？请把你的所感所思今天晚上写到日记本上，明天上课我们继续交流。 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇8教学要求： 1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。 2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 3、联系臭氧层对环保教育。 4、自学课文生字词。 5、有感情地朗读课文。 重难点、关健： 1. 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。 2. 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 教学目的： 1、学习课文，了解课文主要内容。 2、学习课文生字词。 3、有感情地朗读课文。 教具准备： 1. 课文插图投影。 2. 生字词卡片。 3. 有关”五彩石”的实物（如雨花石） 课时划分：两课时。 教学设计： 第一课时 教学过程： 一、谈话激趣。 同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。 《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》…… 师：今天，我们再来读一个神话故事。 二、出示插图投影，指导看图。 图上是谁?她在干什么？ 三、揭题，释题。 1. 板书题目：12.女娲补天 2. 引导学生据题质疑。 3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。 四、录音朗读，学生自由读。 五、检查学生自学生字词情况。 1. 出示生字卡片，指名拼读。 （1）读准”窟隆冶”的读音。 （2）指导书写生字。 注意以下字形。 娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。 冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。 六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。 轰隆隆：像声词。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成高低不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 七、指名读文，正音。 八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？ 九、生讨论后汇报，师小结。 课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。 十、指导熟读全文。 十一、作业。 1. 抄写生字词。 2. 有感情的朗读课文。 板书： 12.女娲补天 1. 女娲为什么补天？ 2. 女娲怎么补天？ 3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢？ 第二课时 一、复习。 1、看卡片读生字词。 2、读后说说课文主要内容。 二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。 1、女娲为什么补天？ 2、女娲怎么补天？ 3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？ 三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。 2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。 学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生e:人们还记得……… 3、指导学生从内容想开去： 如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ （一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情） 四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。 1. 女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3. 小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。 五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 1. 大声自由读文。 2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 “她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” 生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。 生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。 生：有她找啊找啊这句话也可以看出。 “五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。” （1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。 （2）引导生用自己的话说说天的经过。 3 导朗读这两段话。 六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。 七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。 八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。 九、齐读课文，小结。 十、作业。 1. 回答课后第二题。 2. 阅读课外神话故事。 板书： 12女娲补天 原因 经过 结果 天塌地裂 求雨 灭火 人们又安居乐业 起火发洪水 造船救人 炼石补天 （爱心、吃苦、勇敢） 上一篇：《精卫填海》教案 下一篇：鄂教版《愚公移山》《故事三则》 教案及练习 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇9教学目标： 1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。 2.复述故事，积累优美生动的词语。 3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 教学难点： 在阅读中感受神话故事的神奇。 课前准备：收集中国著名的神话传说。 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣 1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道是什么吗？（出示图片） 2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字？ 3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为——神话。 4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？ 今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。 5、板书课题：女娲补天。 6、介绍女娲。 7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？ 8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？（结果） 二、初读课文，感知大意 1、出示自读提示，学生自由读课文。 2、学习生字词： （1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。 (2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？ （3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。 指导书写带火字旁的字。 （4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”。 （5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？ 3、指名说说故事的内容。 三、品读课文，体验“惨景” 1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎么样的吗？ 2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。 3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎么说的？（指名读相关语句） 4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。 谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？ 看—（播放课件） 此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕） 5、出示相关语句：“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。” （1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕了！（齐读） （2）指名读，师引：你看，天塌了…… 师评价 （3）男女生读。 （4）当时的情况危急吗？想象一下，处于危险之中的人们会怎么求救？ （5）这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。 4、女娲创造了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处于水深火热之中，听着他们悲惨的求救声，女娲的心情怎么样？她是怎么做的？ （1）请同学们读一读第二自然段。 （2）师引读：女娲，你的心情怎样？提醒读出女娲的难过和着急。（指名两人读） （3）我看到难过和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。 5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底拯救人类呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。 四、板书设计： 女娲补天 天塌 可怕 女娲 难过 着急 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇10【教学目标】 〖知识点〗 1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。 3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 〖情感目标〗 体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。 【教学重难点】 重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 【设计特色】 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 【课前准备】 多媒体课件（《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序）。 【学生预习准备】 1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。 2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。 【课时安排】 1、第一课时： 学习课文，了解女娲补天的故事内容。 2、第二课时： 复述故事，指导写字。 【教学流程】 第一课时 一、揭题导入 1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》…… 2、师：今天，我们再来读一个神话故事。（课件2出示文中的图片）指导看图。图上是谁?她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。 3、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……） 4、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。 5、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧！ 二、初读，检查生字 1、播放全文动画配乐录音范读。 2、看了这个动画片，你想说什么？交流。多么神奇的故事啊！老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊！ 3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词： 塌 tā 下 挣 zhēng 扎 熄 xī 灭 冶 yě 炼 liàn ⑴ 这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。 ⑵ 课件4出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？ 4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段） 三、学习第一、二段，解决问题一 1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。 2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示： 课件6出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ⑴ 女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件28出示天塌地裂 可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！” ⑵ “天塌地裂”造成什么后果呢？返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！” 课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！” ⑶ 返回课件7： 洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。 3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。 （课件8出示语段） 自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 （课件9出示语段）再把加点的两个词读一读。 4、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件10出示 5、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？ （因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！） （课件10出示第二段,引读第二段：女娲难过极了……） 6、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。 （求雨灭火 造船救人） 7、过渡： 是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？ （不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？ 四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的 1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空： 女娲补天先（ ），接着（ ），最后（ ）。想完后，和同桌讨论一下。 女娲补天的经过可以概括为这三个词语: 课件14出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。 请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。 2、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。 女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。 3、交流： 你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。 （机动） ⑴ 到山上一看，全是一些零零星星的碎块： （链接课件32、33） ① 你从“零零星星”体会到什么？ （看出找五彩石很艰难） ② 读一读。 ⑵ 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石： （链接课件34、35） ① 从这句话，你感受到了什么？为什么？ （看出找五彩石很艰难。） 师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。 ② 指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。） ③ “几天几夜”显屏 你为什么要突出这个词语？ （“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易） ⑶ 于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了： （链接课件36、37） ① 指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词？谁知道？ （我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。） ② 对呀！学着他的样子一起来齐读。 ③ 同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？ ④ 同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。 （个人读，齐读） 4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？ ⑴ 课件16出示 请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。 ⑵ 交流，课件17出示： 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 ⑶ 这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？ （我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛） ⑷ 还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？ （因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。） ⑸ 谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……” ⑹ 女娲往上一泼，天空出现了什么变化？课件35、36出示“金光四射”图 ⑺ 太神奇了，谁来读读？链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 （指名读、齐读） 5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？ （板书：五彩云霞）出示课件19～23五彩云霞图片 6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？ （女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！） 板书“了不起”，完成板书。 五、回归整体，歌颂升华 （课件24出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。 师：同学们，让我们记住这美丽的神话── 生：女娲补天 师：让我们记住这惊天动地的壮举── 生：女娲补天 师：让这嘹亮的声音在天地间回响── 生：女娲补天 六、作业 （课件25出示） 1、摘抄课文中的生动的语句。 2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会： ⑴ 我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。 ⑵ 我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。 ⑶ 我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。 七、板书 女娲补天 谁？ 为什么补天？ 怎么补天？ 天塌地裂 找 炼 补 五彩云霞 了不起 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇11语文，要教出语文“味”—《女娲补天》听课一得上了《女娲补天》，不由得就想起四月份我参加陵水中山小学20xx年春季教学开放日活动，我听了三年级语文林娜老师上的《女娲补天》。 课堂上，林老师激情饱满，富有感召力，善于启发引导，教学环节清晰有序，环环相扣。师生互动和谐。可以说，本课堂的教学流程简洁明快，朴实无华，富有语文味，富有简约之美：读题质疑——引导品读第一自然段，体会灾难的可怕——精读女娲不甜的过程，感悟人物想象——总结全文，评价升华。 引导品读第一自然段，体会灾难的可怕，老师设计了问题：“天塌了一大块石后是什么情景？从文中找句子读一读，并说说自己的感受。”学生很自然地回到文本中找出句子读读。学生能找出文本的内容说，已经说明他们感受到了天破了的可怕。于是林老师让他们跳出文本，想想说话，你还看见那些让你感到害怕的情景。学生的思维一下子跳到了生活中，有的说看见大树被洪水淹没；有的说看见房子被冲毁；还有的说听见人们的喊叫，看见孩子的眼泪……这些是他们从课外积累的，很好的运用到自己的学习中来。 天破了，女娲做了哪几件事情？老师抓住主话题“课文哪些地方表现了女娲了不起？”牵一发而动全身，引导学生与文本深度的对话，激发学生主动探究，让他们在反复诵读中去体味和感悟，在读书中思考，积累语言，感受人物形象，培养丰富的通过多次诵读文本，深化了对文本的理解，老师又引导学生挖掘空白，引导想象：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，老师设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。学生不仅感悟出女娲悲天怜人的伟大的爱，还体会了不屈不挠、不怕牺牲的民族精神，更让女娲这个充满人情味的神话英雄走进孩子们的心灵。再让学生说写赞美女娲的话，使学生在读书中不断提升和发展。 由此，我感悟到：语文教学要教出语文味，就要使语文回归文本，回归诵读，回归积累，回归语文文字训练，回归生活。 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇12教学目标 1.认识17个生字，学写10个生字。 2.有感情地朗读课文，初步体会女娲补天的目的是从苦难中解救人类，体会母爱的伟大。 3.使学生们感受到：立下志向，不懈努力，就能实现自己的远大理想。 教学建议 这是一个神话故事。女娲是人类的母亲，她看到自己的儿女遭到巨大的苦难，十分心痛，立志要修补好残破的天空。经过好她勇敢顽强的努力，终于实现了把天补好的志向，这个神话故事反映了早期人类，在自然灾害面前，渴望认识自然、战胜灾害的理想，反映了人类在与严酷环境斗争中表现出来的伟大力量。 教学这篇课文时可由学生准备，讲述有关女娲的故事。 这篇课文许多同学都知道对于生字的教学是个重点，可以采用分段独立识字、读书，说一说每段大意。分段学习生字。学生之间互相查读书和识字的情况。 对于课后题的教学，对于前一个问题可以对照第二段读书，读好她心痛极了，发誓要后一问对照第三、四段读书。女娲是怎么做的，不能只说明方法，应想想女娲所承担的使命多么艰巨，体会她遭受的磨难。同时复习这两段的字词。 教学过程 一、激趣导入，引入情景 1.同学们，你们爱听神话故事吗？你听过哪些神话故事？今天我们一起来学习一篇神话故事（板书：女娲补天）生齐读课题。 2.读了课题你想知道什么？（学生自由提问题） 3.让我们带着这些问题一起走进这个神话故事。 二、初读课文，初步感知，随文识字。 1.学生自由读文。要求：⑴自由读文，标出小节。⑵画出不认识的字，利用的方法，读准字音。 2.检查识字情况。利用字卡或电脑出示本课生字，采用指名读、开火车读等方式。 三、细读课文，体会情感。 1.学生自读课文，解决开始提出的问题。（指导学生体会母爱的伟大） 2.再读课文，小组内谈谈对女娲的看法。（老师相机引导女娲的不畏艰难） 3.小组汇报学习讨论的结果。 4.指名读课文，指导有感情地朗读。 5.指导学生带着对女娲的钦佩、喜爱再读全文。 四、指导写字 出示生字条中田字格中的生字，教师重点指导：腾、祸 1.观察这两个字的结构，想一想怎样才能把这些字写漂亮？ 2.师范写，生书空。 3.生在田字格中练写。 五、总结全文 1.从这个故事中你受到什么启发？ 2.课下读有关的神话故事。 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇13【教学目标】 1、能把课文读通顺，读准，会认五个生字，会写五个生字。 2、整体感知课文内容，对课文的可怕之处和神奇之处能体会深刻。 3、能初步了解神话的特点。 【教学过程】 一、导入新课 1、同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，这是什么故事？（出示五个神话故事的插图） 2、这是？ （出示文中的图片） 对女娲你们知道多少？（传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人故事。《女娲补天》就是其中的一个。（出示课题）今天我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一起来读一读课题。 二、初读课文，感知大意 1、下面请同学们翻开书到130页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议： ⑴ 要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。 读的快的同学可以读两遍，三遍。 ⑵ 读完课文，想想这个故事的主要内容。 2、检查生字词： 塌下 挣扎 熄灭 冶炼 ⑴ 这四个词会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。 ⑵ 同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。你能用什么好办法记住它们吗？或者在写的时候你想提醒同学们注意什么？ （冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：是火字旁，右边不是东。） 好，我们一起再来把这五个字读一读。 ⑶ 请你们拿出笔在田字格中各写一个。 3、下面有一个挑战性的任务，就是选用这里的一、两个词用几句话简单地说说故事的主要内容。先准备一下。愿意接受挑战的勇者在哪里？ 三、感受这个故事的可怕之处与神奇之处 1、可怕之处： ⑴ 女娲能把天补上，实在是太神奇了！下面请同学们默读课文第一自然段，看看发生了什么事？ ⑵ 交流： 请2～3名，发生了什么事？发生了什么可怕的事？再出示： 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ⑶ 我们一起来读一读这可怕的场景，读着读着，你有什么感觉？ （担心，害怕，焦急） ① 熊熊大火会烧掉什么？洪水会冲走什么？（衣食住行）人们当时是多么恐慌，害怕。 自己练读，该怎么把它读好！ 指名读，你觉得他读得怎样？谁能来评一评？ 你听出可怕了吗？ 有一点点可怕！ 人们危险的情境你感受到了吗？ 读出人们的恐慌了吗？ ② 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。 ⑷ 我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。 自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 再把加点的两个词读一读。 ⑸ 可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？ （出示两段对比） 此时，人们多难过啊，女娲肯定更难过，因为她是人类的母亲啊！读出女娲此时的心情。（出示：女娲难过极了。） 2、神奇之处： 同学们，女娲怎么能不难过啊！天塌下来了，这是一件多么可怕的事啊！为了拯救人类，女娲决定补天，补天多么神奇啊，下面就让我们走进神奇的那一刻。 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 ⑴ 请同学们自由默读这段话，想想你从哪里感受到了神奇？ 请多生说。 五彩石能化成液体，非常神奇，我们平时的石头会变成液体吗？对，我们日常生活中不可能发生的，这就是神话故事， 用神火冶炼，可见女娲富有强大的神力。 金光四射给你什么感觉？神奇吗？有趣吧！读出“金光四射”的感觉： 立刻，速度快得神奇。 ⑵ 请男生来读一读这神奇的片段，女生来比一比。 ⑶ 女娲把天补完后，大地上又到处是？人们又能过着？ 四、总结 女娲补天这个神奇的瞬间，多么伟大！然而，女娲冒着生命危险，才创造了这样的神奇。下节课我们再来体会女娲寻找五彩石，冶炼五彩石的艰辛。 三年级语文《女娲补天》教学设计 篇14女娲补天教学反思1神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。 一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。 如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。 再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。 二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。 课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。 不足之处有： 1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。应该直接跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。可在前面书读得有点多，后面显得有点紧张。 2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的'时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。 3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够丰富，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。 反思这节课，我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。课结束了，但是思考并没有结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力。 女娲补天教学反思2我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以女娲为什么要补天？为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。 回忆整堂课的教学过程，感慨颇多： 1、读中悟情，读贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对熊熊等词进行解读，突出悲惨的景象。 2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了简单、愉悦的朗读氛围。同时透过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。 3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御潜力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。 |
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