| 标题 | 《雨点儿》学习目标和教材简说 |
| 范文 | 《雨点儿》学习目标和教材简说（通用13篇） 《雨点儿》学习目标和教材简说 篇1学习目标： 1、认识11个生字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教材简说： 本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学重点： 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 《雨点儿》学习目标和教材简说 篇2【教学设计思路】 本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。 【教学目标】 1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。 3、认识12个生字，学会写“方、半、巴”。 【教学重难点】 知道雨水与植物生长有着密切的关系。激发对大自然的喜欢之情。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 一、歌曲引题 1、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨。） 2、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。 二、听记课文 1、你听──（播放课件） 2、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。 3、我们再来听听。（播放课文录音） 4、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。 三、自读全文 1、展示全文，试着读一读。 2、给课文标上序号。 四、学习课文 （一）第一自然段。 1、读第一句。 2、我们来做动作。 3、教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：“数不清的雨点从云彩间飘落下来”。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点。） 4、我们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。 （二）第二～四自然段。 1、自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话。） 2、练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气。） 3、他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”。） 4、学习“半”和“方”，书空，在作业本上书写。 （三）最后一个自然段。 1、出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。 2、指名读。表演读。 （四）齐读全文。 五、复习字词 1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。 认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”。 2、开火车读生字。（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音。） 3、游戏识字：小雨点落到哪里？ 六、指导写字 学习“巴”、“方”、“半”。 七、作业 1、读课后“我会读”中的三句话。 2、我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？ 树叶从树上飘落下来。小花猫从墙头上跳下来。小明从教室里跑出去。汽车从车站开出去。 【拓展】 雨的形成 我们已经知道，云是由许多小水滴和小冰晶组成的，雨滴和雪花就是由它们增长变大而成的。那么，小水滴和小冰晶在云内是怎样增长变大的呢? 在水云中，云滴都是小水滴。它们主要是*继续凝结和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴浓密，含水量多，这样，它才能继续凝结增长；其次，在水云内还需要存在较强的垂直运动，这样才能增加多次碰撞并合的机会。而在比较薄的和比较稳定的水云中，云滴没有足够的凝结和并合增长的机会，只能引起多云、阴天，不大会下雨。 在各种不同的云内，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周围空气中水汽的转移以及云滴的蒸发。使云滴增长的因素是凝结过程和碰撞并和过程，在只有凝结作用的情况下，云滴的大小是均匀的，但由于水汽的补充，使某些云滴有所增长，再加上并和作用的结果，就使较大的云滴继续增长变大成为雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，当有上升气流时，就会有一个向上的力加在雨滴上，使其下降的速度变慢，并且一些小雨滴还可能被带上去。只有当雨滴增大到一定的程度时，才能下降到地面，形成降雨。 《雨点儿》学习目标和教材简说 篇3教学目标 1、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。 2、能正确流利地进行分角色朗读课文。 3、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。 4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重点、难点 教学重点： 理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 能展开合理的想象，用“从”字说话。 教学准备 1、cai课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画） 2、小黑板。 3、雨点儿的头饰。 教学流程 一、创设情景，导入新课 云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题） 现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤） 听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景） 他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！ 二、导读第一段 过渡： 想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。 生自由读后交流： 你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。 1、理解“数不清”： 请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿） 你还知道什么也数不清？指导朗读。 2、理解“飘落”： 你能不能用手做个飘落的`样子？ 你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？ 这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。 3、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读） 三、导读2～4段 过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文2～4段。 1、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。 2、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读： 天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿── 大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问── 大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问── 3、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。 4、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。 5、练习分角色朗读。（同桌读──指名读） 三、课中操 雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！ 播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。 四、导读第5段 1、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？ 2、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！ 3、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化） 课文中是怎么写的？找出来读一读。 4、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件） 看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。 小草从———钻出来。 《雨点儿》学习目标和教材简说 篇4【教材分析】 本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，在学习过程中让学生体验生活。 【设计理念】 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究，自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还 【教学设计】 一、创设情境，激趣导入 1、欣赏课件《小雨沙沙》。 今天老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的小朋友可以请跟着一起唱。 2、刚才，小朋友们听到了什么？看到了什么？ 3、今天，我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事？我们来学习课文《雨点儿》。 4、出示课题《雨点儿》。 谁能把课题读好？（读时让学生注意儿化音。）齐读。 二、读文，识字，初探 1、初探课文： 想知道雨点儿会发生什么事情，请自己读读课文，特别要注意的是：读通课文，读准字音。不会的可以请教同学。 2、识字，写字： ⑴ 生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。（出示生字）自己读读。 ⑵ 检查自学情况。指名读，开小火车读，齐读。 ⑶ 教学生字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画？ ⑷ 写生字“方”。 3、读文，感悟，明理： ⑴ 学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 ① 读：瞧，雨点儿来了！请自己读读这一句话。谁能读？哪里读得好？ ② 理解：“数不清”，“云彩”，“飘落”这几个词。 ③ 再读读句子，看看有没有不理解的地方？ “数不清”：多得没有办法数清楚。在生活中，还有什么东西数不清？（如：头发，人，树叶……） “云彩”： “飘落”：示范做“飘落”的动作。（用树叶） ④ 品读：现在，能不能把句子读好？自己读，指名读。 ⑵ 品读雨点儿的对话。 ① 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在半空中相遇了。会怎么样呢？（要是你们在路上相遇会怎么样？）让我们去看看。出示句子： 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” ② 读读句子：他们在干什么？（说话）我们可以从这些提示语中（点一点提示语）知道雨点儿们在对话。 ③ 朗读训练：老师是小雨点，就在你面前，哪位小朋来做做大雨点儿来问问我？（师生合作） 小雨点儿想问大雨点儿什么？（指名说）原来小雨点儿也想知道大雨点要去哪里？ 刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？找伙伴练一练。请学生读一读。分男女同学读一读。 ⑶ 明理： ① 小雨点儿来到有花有草的地方，花和草会怎样？是呀，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。 ② 大雨点儿到哪里去了？哦，没有花，没有草的地方好看吗？大雨点儿为什么要去这种地方？大雨点儿和小朋友们想得一个样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化。读句子：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 ③ 大地变得如此美丽，是谁的功劳呢？要是你是小花小草，有什么想对雨点儿说的吗？让我们一起带着对雨点儿的喜爱，对雨点儿的感谢，去读读最后一小节。 四、课的延伸 学了课文，我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更红了，没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。雨点儿还会给大家带来什么好处？小朋友们回家去问问爸爸妈妈，也可以自己查找一下资料。明天，把你们知道的知识告诉老师和小朋友，好吗？ 《雨点儿》学习目标和教材简说 篇5教材分析 《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 学情分析 一年级新生，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。 教学目标 1.认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。 2.正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 3.有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。 4.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 教学重点 识字、写字和练习朗读 教学难点 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系 教学思路 注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 课时安排：2课时 教学准备：生字生词卡片、多媒体课件 预习要求：熟读课文，准备各种生活物品图片。 教学过程： 初备案、复备案 第一课时 课时目标： 1.认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题 1.课件播放歌曲《小雨点》 2.这首歌唱的.是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！ 二、读课文 1.听课文录音。 2.学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。 三、读文识字 1.指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学） 第一段 （1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。 （2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。 第二段 （1）读“半空”。 （2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句） 第三段 1.小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。） 2.选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。 四、巩固生字 1.识记字形 生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示） 2.小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。 做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。 五、指导写“方、半、巴”三个字。 1.观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示） 2.课件演示字的笔顺，学生书空。 3.教师范写。 4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 第二课时 课时目标： 1.理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。 2.正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入。 1.（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。 2.想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读） 二、学习课文。 第一段 1.自由读（可以配上自己认为合适的动作） 2.指名读，说说自己读懂了什么？ 第二——四段 1.数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音） 2.出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。 3.（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。 4.指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？ 5.指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图） 6.戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？ 7.课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方） 8.你还有什么疑问吗？ 过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？ 第五段 1.学习第一句 （1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢? （2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一） （3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！ 2.学习第二句 （1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？ （2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？ （3）指导读最后一句。 3.雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从_________________。 小花从______________。从__________________________。 4.讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？ 三、课后延伸 如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？ 《雨点儿》学习目标和教材简说 篇6元通中心小学 郜惠娟 教学目标 ： 1、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文； 2、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。 教学过程 ： 一、激趣导入 ： 让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见) (二)揭示课题（小黑板出示） 指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨) (三)初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 (三)识字读文 1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。 (1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。 (2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 (3)说一说，生活中还有什么东西数不清。 (4)认读“云彩”“飘落”。 (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2.认读理解“问”“回答”。 (1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。 (2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?” (3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 (4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。 (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3.认读“方”。 要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。 4. 师生合作，朗读对话。 5、师生合作朗读课文前4段。 (四)读文感悟 “小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片） “雨后这些地方都怎么样了？” 咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？ 3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨 论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? (五)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 (六)指导书写 “半”，进行书写练习 （机动） 《雨点儿》学习目标和教材简说 篇7【数不清】 1、草原上牛羊多得数不清。 2、天上的星星亮晶晶，数也数不清。 【云彩】 1、天空中的云彩象一朵朵白莲花。 2、飞机在一块块云彩中穿行。 【飘落】 1、秋天来了，树叶随风飘落。 2、鹅毛似的雪花静悄悄地从天上飘落下来。 【半空】 几个大气球飘在半空中。 【问】 1、小明喜欢动脑筋，常常问为什么。 2、老师问大家：“这是谁的书？” 【回答】 1、小强的回答令爸爸很满意。 2、同学们争先恐后地回答老师的提问。 【地方】 1、你从什么地方来的？ 2、这篇文章有两个地方写得很精彩。 【近义词】 回答──应答、答复 雨点──雨滴 【反义词】 问──答 回答──发问 【形近字】 方（方法、千方百计） 问（问号、学问） 万（千万、万众一心） 回（回忆、妙手回春） 【同音字】 清（清除、清洗） 彩（色彩、彩电） 青（青年、青山） 采（采取、采访） 【多音字】 数：shǔ（数落、屈指可数） 空：kōng（ 空军、天空） shù（数学、不计其数） kòng（ 空缺、抽空） 落：luò（降落、日落西山） là（落下、丢三落四） 《雨点儿》学习目标和教材简说 篇8【教案设计】 教学目标： 1、认识11个生字、会写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。 教学重点：识字、写字和朗读。 教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。 教具准备：生字卡片、相关图片 教学时数：两课时 教学过程： 一、谜语导入，揭示课题 小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。 谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（谜底：雨） 对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……） 我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。 （板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“灬”。 雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。） 二、初读课文 1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到： （1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？ （2）把课文读通顺，要求词连读。 （3）给课文的自然段标上序号。 2、学生按要求自读课文。 三、学习生字 1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点） 2、学习生字 （1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸） （2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工） （3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。（出示生字卡片“飘”）看见“飘”字，你怎么记住它？（提示，风字边。风出来，空中飘。） （4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是怎么说的？（数不清） （出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。 （出示生字卡片“清”），你怎么记住它？（氵+青） （5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它？（门+口） （6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示生字卡片“回”“答”） “回”字还能组什么词？（回去、回家、回来……） （7）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？它要去哪儿？（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。） 小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：有花有草） 那大雨点儿呢？（板书：没有花没有草） 2、巩固生字 小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。 开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读） 四、朗读课文 1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？ （出示：数不清云彩飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。） 课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星……） 只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛多好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。 现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（纸张、树叶……） 2、读对话。 （1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。 （2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分角色朗读） （3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。） 3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？ （板书：花更红草更绿 长出红的花绿的草） 指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。 4、有感情地朗读全文。 五、指导书写 我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！ 方：（1）观察“方”笔顺。 （2）观察“方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。 （3）师范写，生描红，并临写。 六、总结 通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节课再来回答。 作业设计： 1、朗读课文。 2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化？ 3、思考：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？ 《雨点儿》学习目标和教材简说 篇9课时目标 认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。 教学过程 一、揭示课题 1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲《小雨点》) 2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧! 二、读课文 1、听课文录音。 2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。 三、读文识字 1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进行生字词语教学) 第一段 (1)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。 (2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。 第二段 (1)读“半空”。 (2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句) 第三段 小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。) 2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。 四、巩固生字 1、识记字形 生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。(课件出示) 2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。 做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。 五、指导写“方、半、巴”三个字。 1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示) 2、课件演示字的笔顺，学生书空。 3、教师范写。 4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 《雨点儿》学习目标和教材简说 篇10教学目标： 1.认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 2.能正确朗读课文，理解“数不清、飘落”等词语。 3.培养孩子热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 认识11个生字，能按笔顺正确书写“方”。 正确朗读课文，理解“数不清、飘落”等词语。 课前准备：课件，生字卡，歌曲《小雨沙沙》 学习过程： 一、激趣导入 1.猜谜导入 今天老师给大家带来一则谜语，你来猜一猜。千条线，万条线，落到水里看不见谁来猜？（板书：雨） 2.雨滋润着花、滋润着草、滋润着世间万物，人们都很喜欢它。于是，大家给它取了个好听的名字——雨点儿。（师补充课题，点是一个生字，请小朋友拿起小手跟老师书空）谁来读这个生字。 3.瞧，雨点儿也来到了我们的课堂，（出示雨点儿）谁来和它打声招呼？我们一起来叫叫它。 二、初读全文，学习生字。 1.真好，雨点儿可开心了，它们都从云彩里飘落下来，飘呀飘呀飘到我们的课文中去了，让我们一起到文中去找一找吧。读书之前，先看清老师的小提示：自由读课文，难读的生字请拼音宝宝帮忙，多读几遍，争取读正确读通顺。（读书时背挺直，脚放平，书拿正。）轻轻地把书翻到105页， 2.学习生字。 小朋友们读得真认真，接下来我们进行识字大闯关游戏，有没有信心。 请闯第一关——你会我也会（词语） 1）真的会吗？会就赶紧自己读一读吧。——谁来当小老师带大家读。 2）去掉拼音还认识吗？自己试着读一读——开火车。 3）这么多小朋友想读，大家一起来读读，老师用心听听，哪个小朋友读得最认真。 请闯第二关——你记我也记（单个生字） 记什么？（记生字）记生字有哪些办法？方法很多，就看你们会不会记，同桌选1个最难记的字记一记。——你记住了哪个字？随机出示生字卡片，并引导归类识记（指名说，同桌说） 加一加：清、飘、空、答 换一换：彩、飘 谜语：问、回 生活中：彩、数。 下面进入第三关——你摘我也摘 谁来摘？他如果读对了，我们跟着他一起读。3.巩固生字：四人小组认生字。 小雨点儿要考考你们，到底是不是真正的识字小能手，四人小组认一认雨点儿上的生字宝宝，看谁最棒！ 三、学习第一自然段。 1.看到你们那么棒，云妈妈带着更多的雨点儿来了，到底来了多少雨点儿呢？我们拿起手指一起来数数， 1、2、3、4……你数清楚了吗？唉，这么多的雨点儿真是数也数不清，可以说——出示词语：数不清的雨点儿（自由读——指名读2生——老师也想读，范读——谁再来读——男生读——女生读——齐读 2.说话训练：雨点儿多得数不清，还有什么也多得数不清？指名说，随机出示图片。预设：数不清的沙子（好大一片沙漠呀）数不清的星星（多美的夜晚）数不清的人（真是人山人海啊） 数不清的树（那肯定是一个茂密的森林）数不清的头发（真是一个善于观察的孩子）数不清的花（百花齐放）数不清的鱼 还有这么多同学想说，同桌说一说。 3.学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 师：数不清的雨点儿从哪里来呀？（云彩里）出示句子，自己读一读吧。 师：雨点儿雨点儿，你从哪里来呀？（问2生） 现在我就是雨点儿，谁来问问我？指名问——一起来问问我吧。 哇，这么多雨点儿，雨点儿雨点儿，你们从哪里来呀？ 现在，谁来读这句话？自己先试一试；你来读（2生）——男生读——女生读——齐读。 课间操：这么多可爱的雨点儿跳着舞来了，真美啊！让我们随着雨点儿一起唱一唱、跳一跳吧《小雨沙沙》 四、学习2、3、4自然段 1.出示图片：大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了，他们还在说着话呢！请你读读课文2-4段，去听一听他们在说些什么呀？ 2.大雨点儿和小雨点儿在说什么呀？（指名）哦，原来他们在一问一答呢！ 3.我就是大雨点儿，你们是小雨点儿，我来问问小雨点儿“你要到哪里去?”（问2生，再问全班：小雨点们，你们要到哪里去？） 4.现在，我是小雨点儿，你们是大雨点儿，来问问我好吗？ （重点指导读好问句） 6.小结（板书）:从雨点儿的对话中我们知道了小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。 7.不久，大雨点儿、小雨点儿分别去了自己想去的地方，那里发生了哪些神奇的变化呢？我们下节课再来学习。 五、写一、二个字。 《雨点儿》学习目标和教材简说 篇11教材分析： 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 学生分析： 班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 设计理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学流程： ㈠创设情境、激趣导入 春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？ (学生各抒已见，引入正题) 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音) (齐读课题《雨点儿》) ［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。 ㈡读文、识字、探究、感悟 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文) ［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］ 2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍) ［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星) [比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识] 4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？” (学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍) 5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示) 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段) [打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。] 7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？ (先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段 [从小培养学生的合作学习的意识和习惯] 8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。) [“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。] 9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。 (图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。) 10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？ [阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。] 《雨点儿》学习目标和教材简说 篇12《雨点儿》是人教版实验教科书一年级上册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。 教学本课的重难点是识字、写字，通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。在教学时我合理利用农远资源，通过有计划地播放教学光盘，与电视老师互相合作，指导学生有效地进行自主学习。随着农村中小学远程教育工程的实施，丰富的教育资源在很大的程度上弥补了传统教学模式中教师讲授，学生听的接受式、填鸭式教学的缺陷。特别是课改后的语文内容新颖，形式多样，图文并茂，远程教育对培养学生的主观能动性、创新思维能力也有很大的辅助作用。在教学过程中，我力求实现以下几个目标。 一、激发兴趣，增强主动意识 “良好的开端是成功的一半”。教学开始，我先播放光盘，出示谜语，学生立即就会融入电视情境之中，激发学习动机。在整个教学过程中，我继续播放光盘，采用多种学习方式，如做游戏、跟学习伙伴比赛学习等，学生不断地体验到成功的喜悦。心理学研究表明，学生只有对所学的内容有浓厚的兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。运用远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，通过听觉、视觉的协调作用，打开学生的思路。学生始终保持着浓厚的兴趣，也使语文课充满了情趣。 二、读想说写，实现自主学习 教学本课时我放手让学生在教学光盘的作用下，运用已学过的拼音知识，教师适时引导，锻炼自学能力。学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的学习方法，培养自主学习的意识，实现和谐、平等、互动的语文课堂。“读”始终是语文阅读教学的主旋律，而明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯。于是，在观看光盘听电视老师提出初读要求后，我马上让学生交流重复电视老师提出的要求。这样做既能养成学生爱倾听的习惯，又避免了学生出现盲目读书的现象。 读通全文后，我以多种形式让学生认读词语，包括和电视上的学习伙伴认读，出示卡片领读、小组读、开火车读。反馈检查时，让学生做“戴帽子”游戏。在引导学生理解“飘落”一词时，我让学生和电视上的学习伙伴比一比，去发现句子，理解词义。这样做的目的是尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 《语文课程标准》指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。为此，我在指导学生研读课文当中，安排了学生挑选喜欢的自然段轮读课文以及和学习伙伴赛读、分角色朗读等训练，让学生在读中悟景，读中悟情，产生个性化的阅读体验。并在此基础上充分想象，抒发感受。教学时，我让学生说说你喜欢雨点儿吗？雨点儿让大地变得如此美丽，你想对它说什么？在学生想象的基础上，播放光盘再现美景。 媒体创设了情境，而情境又助燃了感悟。学生读出了意境，读出了韵味，将内心对雨点儿情感自然而然地释放于朗读之中，教学重难点也迎刃而解。同时我还重视语言文字的练习，引导学生用“……从……”的句式说话。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。 识字要和认识事物相结合，和写字相结合，所以在最后环节，我指导学生书写生字。本课的生字都是独体字。教学时，我先让学生观看光盘领悟写法，然后指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，把字写匀称。 三、转变观念，凸现教师角色 在教学《雨点儿》时，我播放光盘十三分钟，在不同环节有选择地进行了暂停，引导学生自主学习。如播放谜语先请学生猜，继续播放听电视老师明确读书写字的要求，看电视老师演示领悟“飘落”，观察电视屏幕的图画理解文意，跟学习伙伴同步学习、比赛学习等，这一系列操作步骤都是教师对教学光盘这一载体的科学利用，是教师用来实现教学目标、突破教学重难点的有效途径。可见，利用光盘教学，并不等于说教师只是一个简单的光盘播放员，带着光盘直接去上课就可以了。与传统教学相比，它需要教师做好更为细致的准备工作。 播放光盘不是盲目的，教师要选择看的方式、看的时机和看的次数。光盘中的哪些地方应该以看为主，哪些内容应与电视里的师生互动，哪些内容需要粗看或细看等，都需要教师在备课的过程中考虑清楚，上课时才能有的放矢。从而形成光盘、学生、老师三方互动的新课型。毋庸置疑，教师仍是教学活动的设计者、组织者、指导者、促进者。与传统教师角色所不同的是，现场教师与电视老师共同执教，融合教学。 由于本人的经验和水平有限，对课堂上利用光盘教学也是初次尝试，在教学当中一定有许多令人不满意的地方，敬请各位领导老师多提宝贵意见。同时也在此向给我这次锻炼机会的宋校长和各位领导表示感谢，向对我这节课进行精心指导的凌主任和各位老师表示感谢，谢谢大家﹗ 《雨点儿》学习目标和教材简说 篇13这是《雨点儿》一文第一、二课时的课堂实录，相对而言这两课时的任务各有侧重。第一课时侧重于学生的阅读实践，第二课时侧重于学生的识字过程。但总体来说，教师均能紧扣教学目标，教师大胆地“放”，让学生全员参与，主动发展，绝大部分的时间，都给了学生去朗读、识记，学生真正成为了学习的主人。 第一课时的教学，教师注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，教师采用多种办法调动学生的学习积极性，采用了读一读，画一画，贴一贴等手段，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学习语文。 第二课时的识字教学，教师不进行繁琐的字形分析，而是通过各种形式，让学生与生字反复见面，进而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。在学生与汉字反复见面的过程中，学生经历了本课会认，过渡到其他语言环境也能认识，体现了学习语文与生活的联系，使学生认识到了识字是有用的，从而更主动地到生活中识字。 |
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