| 标题 | 《松鼠》课堂实录 |
| 范文 | 《松鼠》课堂实录（精选12篇） 《松鼠》课堂实录 篇1教学目标： 1、了解松鼠的特点 2、学会有条理地观察和介绍小动物。 3、学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。 4、培养热爱动物、保护动物的意识。 教学过程： 一、谜语导入 师：同学们，我请大家猜个谜语（出示幻灯片：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物） 生：是松鼠。 师：真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，（幻灯片出示一组松鼠的图片）你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。 生：松鼠的尾巴非常大，很漂亮。 生：我最喜欢松鼠的坐着吃东西的样子，前面的爪子很像人的手。 生：我从谜语中了解到松鼠非常喜欢吃果子，而且动作非常敏捷。 师：同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？（生齐声：“想。”）那就让我们一起走进布丰的《松鼠》。去获取更多关于松鼠的知识。 二、整体感知 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成两个任务：（出示幻灯片）1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。2、这些特点具体体现在文章的哪些段落？ （学生自由朗读课文，并按要求思考问题） 师：谁来说说文中哪句话概括了松鼠的特点？ 生：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。 师：你真聪明一下就找到了。哪位同学能用词语来概括松鼠的特点？ 生：漂亮、驯良、乖巧。 师：那这些特点具体体现在文章的哪些段落呢？ 生：我觉得第二小节是写松鼠的漂亮，第三小节是写驯良，第四、五小节是写乖巧。 三、明确思路 师： “漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？（学生思考） 生：我觉得不可以换位置，因为漂亮是我们眼睛可以看见的，而驯良、乖巧是需要进一步接触才能感受到的，是松鼠的习性。 生：第一小节的三个词语和第二、三、四、五小节是一一对应的，如果这三个词语调换位置的话，那后面的内容也要作调整。 生：我觉得漂亮和后面两个词语不可以换位置，但是训良和乖巧这两个词语是可以换的，不过如果这两个词语换的话，那三和四、五小节也要换。 师：通过刚才同学们的答案，我们可以知道第一小节和二到五小节是（学生齐答：总分的关系）并且在介绍松鼠特点的时候是先介绍外形，再介绍松鼠的内在习性、性格。 四、品味语言 师：在反复朗读课文的基础上，说说你最喜欢小松鼠的哪个方面，作者是怎样来介绍的。（幻灯片提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑） 生：我最喜欢松鼠的漂亮，“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点，所以我很喜欢。 师：是从修辞的角度来谈的，还有谁也喜欢松鼠的漂亮？ 生：我也喜欢松鼠的漂亮，“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”这些词语形象生动地写出了松鼠富有活力的特点。 生：“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”这句话让我感觉松鼠很聪明，所以我喜欢。 生：我觉得“松鼠最不像四足兽了。”这句话流露出作者对松鼠的喜爱之情，进一步加深了我对松鼠的喜爱。 师：刚才几位同学分别从修辞、词语、情感的角度谈了对松鼠漂亮的喜欢的理由，说得都非常好，那有没有同学喜欢松鼠的训良？ 生：我喜欢松鼠的训良，“满树林里跑”“在树上跳着叫着”“互相追逐的”“歇凉”“练跑”“玩耍”这些拟人化的语句，写出了松鼠活泼可爱的性格特点。 生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”从这里可以看出松鼠非常的善良。 师：有多少同学喜欢松鼠的乖巧？ 生：松鼠被惹恼时会发出“恨恨声”可以看出它非常有灵性。 生：在写松鼠搭窝时，作者用了很多的动词，比如“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”这些词准确、生动地体现了松鼠的巧妙与能干。 生：“松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵”从两个“当做”可以看出松鼠非常聪明，非常乖巧。 师：除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的(出示幻灯片：松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20－28厘米；，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1－4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。)请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么? 请结合具体的词语或句子谈谈。 生：我喜欢课文的介绍，《辞海》中说松鼠尾巴的时候就说了“尾蓬松”可是课文中却说“一条帽缨形的美丽的尾巴”，用了比喻的修辞，非常的生动。 生：我也喜欢课文的介绍，课文用了很多的动词来写松鼠的搭窝，并且用了很多的形容词来形容窝的“巧”可是《辞海》中只用了“用树叶、草苔筑窝”没有课文生动。 师：作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。 五、拓展延伸 师：松鼠这么可爱，你们忍心伤害它吗？（学生齐答：不忍心）可作者在文章结尾却写松鼠肉、皮、毛的经济价值，有人认为文章的最后两句话是这篇文章中的一个不和谐音符，你是怎么看的，请说说理由。 生：我认为这不是不和谐的音符，因为最后两句话告诉读者，松鼠不仅可爱还有很大的作用，这样的话，人们反而会更喜欢小松鼠，更不会伤害它。 生：我也认可，从我的角度来看，我看了最后两句话，也加深了对松鼠的喜欢。 生：我还想补充一点，本文是一篇说明文，那么就应该全面地介绍松鼠，因此这最后两句话不仅不是不和谐的，还是必须要写的。 六、出谋划策 师：我们的同学都很有爱心，可现实却是残酷的，由于人类对自然环境的破坏，可爱的小松鼠正面临着生存危机。它们需要得到我们的帮助，请你为保护松鼠行动设想一个好办法。 （问题出来后，学生一段时间没有反应，教师适时让学生相互讨论。） 生：我觉得可以划出一块地方专门给松鼠住，这样它的家就可以得到保障。 生：可以多种一些树给松鼠住，另外可以让我们人来喂养、照顾它们。 生：我认为可以给更多的人介绍松鼠,让人类了解到松鼠的可爱,主动地加入到保护松鼠的队伍中来。 师：同学们的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有的力量吧! 七、课后作业 师：请同学们学习本文的写法，（出示幻灯片）生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。450字左右。 《松鼠》课堂实录 篇2这是一篇略读课文， 阅读时，要认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，边读边思：作者是从哪几方面介绍松鼠的。在阅读中体会作者对松鼠的喜爱之情，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。 一、我能为下面加粗的字选择正确的字义 拥：① 拥有 ② 聚到一起 ③ 赞成 ④ 抱 1、大家不要拥挤，请排队买票。（ ） 2、我国拥有丰富的水电资源。（ ） 3、她们姐妹俩含着热泪紧紧拥抱着。（ ） 4、全国人民衷心拥护中国。（ ） 二、我能为下面的句子做瘦身运动 例：松鼠是一种漂亮的小动物。 松鼠是小动物。 1、雪白的浪花一次又一次地涌上沙滩。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、天上数不清的星星闪耀着迷人的光辉。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、松鼠的一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、我能照样子给下面句子换个说法 例：您帮我买张报纸。 请您帮我买张报纸。 你帮我买张报纸，好吗？ 1、你不要随地扔果皮。 ⑴ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、你们让个座位给老人坐。 ⑴ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、我会给下面的句子加标点符号 1、我非常喜欢阅读 松鼠 这篇文章 2、水果市场的水果真多 有苹果 香梨 葡萄 橙子等 3、老师问我 你今天的作业完成了吗 4、我希望每个同学都能认真阅读课外书 老师说 五、瞧瞧我的阅读天地 ＿＿＿＿＿＿＿ 河马是世界上稀有的动物之一。 河马的鼻孔、眼睛和耳朵全生在脸的上部，几乎成了一个平面，因而当它把身体潜入水中的时候，眼、鼻、耳还能露在水面上。它的一对大门牙，不是向上长，而是向前方平行探出，好像两把铲子一样。它的嘴比一般动物都大，当它张开大嘴时，一个人如果跳进去，恐怕还填不满它的嘴呢。有人曾经亲眼看到河马把一条小船咬成两段。五六厘米粗的芦苇秆子，它咬起来，就好像人们吃韭菜那样容易。 河马不但嘴大，胃口也大。据说它的胃能容纳100千克左右的食物。在动物园里，因为不光是喂草，以喂大麦、燕麦、小麦、胡萝卜等精料，所以每天的食量可以减少到30千克左右。 在它的故乡非洲，河马几乎日夜泡在水里，*吃芦苇、水草过活。 1、河马的身体构造有什么特点？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、河马的胃口大是从哪里看出来的？： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、写出这篇文章的过度句： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、给短文加上合适的题目，写在文前的横线。 《松鼠》课堂实录 篇3一、教学目标： 1、朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性；从中体会作者对松鼠的喜爱之情。 2、学会本课12个生字及新词，掌握多音字“晃（huàng）”，认读3个字。 3、通过阅读，使学生知道本文是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。 4、让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。 二、教学重点： 了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。 三、教学难点： 能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。 四、教学准备： 有关松鼠的资料 字、词、句的投影片 五、教学时间： 2课时 六、教学过程： 第一课时 一、谈话引入 1、同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？ 2、请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？[出示几张不同种类的松鼠图片] 请大声说出它们的名字。（松鼠）结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来形容一下它？ 3、看老师板书课题，注意“鼠”的笔顺。 让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！ 二、初读课文，学习字词 1、按要求自由读课文 ①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。 ②用自己喜欢的方法记忆生字。 ③结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的.意思。 2、检查自读情况 （1）读词句 四肢歇凉摇晃毛茸茸风吹雨打树杈 榛子橡栗苔藓[出示榛子、橡栗、苔藓的图片] 灰褐色 身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。[出示灰褐色的松鼠] 遮蔽 窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。 “遮蔽”什么意思？说说你的理解。 嬉戏 晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。 “嬉戏”你怎么理解？ （2）组词[写在练习本上] 支茶喜般敝 肢搽嬉搬蔽 耳舌秦晃huǎng 茸刮榛huàng 组完同桌订正 三、再读课文，理清思路 1、默读课文，想想松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填个词。 讨论：的松鼠 2、指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。 3、同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？ 全班交流，板书：外形 习性 四、细读一段，了解外形 1、默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“ ”划出来。 2、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填： 在写松鼠的外形时，作者采用......的写法，抓住松鼠的.....和......的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。 3、大屏幕出示： 松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。 对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。 讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？ 小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。 4、指名读，读出对松鼠的喜爱之情。 五、布置作业 1、抄写生字、新词。 2、仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍的外形。 第二课时 一、复习导入 1、听意思写词语[写在练习本上] 动作迅速而灵敏、（敏捷） 小巧、灵活、精细。（玲珑） 遮住的意思、（遮蔽） 游戏、玩耍、（嬉戏） 2、《松鼠》一课可以分成几部分？每部分写什么？ 这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性？ 二、精读课文，了解习性 1、自由读课文第二部分，和同桌说一说松鼠有哪些生活习性。 2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择一方面准备在全班介绍。 3、指名介绍，随机导学： ①学生介绍第3自然段时，导：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词划出来？（板书：先……再……然后……） 师生对读这一句，感悟言之有序。 学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。 写后交流。 ②学生介绍第4自然段时，导：在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。 [出示松鼠吃食的图片]指名说哪个词用得好？ 小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，你们看那样子多有趣呀！ 三、总结全文，拓展延伸 1、请2名同学分部分读全文。 2、说一说通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？ 老师也搜集到一些资料，大家读一读。[大屏幕出示] 松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。 人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。 松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。 松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。 松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。 3、作者把松鼠的外形和生活习性介绍得非常清楚，文中有哪些方法值得我们借鉴呢？ 四、布置作业 1、完成课后第3题。 2、继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。 板书设计： 外形美丽（四肢面孔眼睛毛尾巴） 活动习性住先……再……然后…… 吃 《松鼠》课堂实录 篇4【学习目标】 根据教学大纲地要求，结合该课的特点以及所教班级地实际情况，我对这课制定地教学目标有： 1、知识目标： 学会本课生字，正确流利有感情地朗读课文， 通过讨论交流，了解从哪些方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物。 2、能力目标： 通过本课的学习，培养学生地阅读能力，搜集信息处理信息的能力，提出问题、分析问题，解决问题的能力。从而培养学生善于从不同渠道、快速获取信息的好习惯。 3、情感态度价值观： 体会小动物的聪明、可爱，激发学生对动物的喜爱之情。 【教学重难点】 了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。我准备通过引导，反复朗读重点语句，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。 【说教学方法】 1、说教法手段： 《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主任，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。 2、学法指导： 《语文课程标准》在前言部分提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这篇文章语言通俗，条理分明，易于接受，教学中我准备引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。学生通过独立思考，能解决的问题，就让他们通过读，独立思考自主解决。学生自己解决不了的问题，就通过同桌合作或小组合作，互相帮助，互相启发，共同来解决。小组合作解决不了的问题就师生合作公推探究，从这个教学过程中培养学生的探究能力，调动学生学习本文的兴趣，发展他们对语文学习的好奇心和求知欲望。 3、说教学手段的运用： 心理学研究表明直观、形象的教学手段最有助于培养学生的语文能力。我用录像展示、实物作比较的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，全面培养学生地语文素养。 【教学过程】 本节课教学过程我将按四步来进行，第一步师生谈话导入新课，第二步初读课文感知内容，第三步再读课文加深感悟，第四步拓展延伸。 一、揭示课题，谈话导入 1、老师板书课题，让学生齐读课题。 2、谈话： 今天我们来认识一种小动物──松鼠。（板书课题）你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。 针对学生的发言，我将给予及时评价：同学们，你们搜集的资料很丰富，搜集能力有了很大提高，交流中也可以看出同学们的口头表达能力也提高了很多，希望同学们再接再厉。 通过评价激发学生以后继续搜集资料的信心，也调动了学生的学习兴趣。我接着引入本课的学习之中：同学们，这节课我们学习的这篇文章，将让我们认识一种美丽可爱的小动物──松鼠。 二、初读感知 1、指名朗读课文，每人只读一个自然段。在读的过程中，检查字词、纠正读音。 2、读完后，请学生探讨，读了课文后的了解。分小组交流，讨论：你从中读懂了什么？体会到什么？ 3、学生反馈： （教师结合学生的发言进一步引导理解，感悟。） 三、再读课文，加深感悟 让学生自由阅读文章，读完后在小组里谈自己的阅读体会，然后全班交流，说说课文讲了松鼠的哪些方面。 阅读教学的过程，既是教师与学生对话的过程，也是学生与文本对话的过程，通过对话，加深了学生对兄妹之间情感的认识。 用读一读、谈一谈的方法，让学生用自己喜欢的方式，或高声朗读，或默读，或与人合作读，然后将自己的收获讲给大家听。找出表达松鼠美丽、可爱的词语。 《语文课程标准》中关于阅读的标准是： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟和思考。我在这一环节中就遵循了这一原则。 四、拓展延伸 收集有关你喜欢的动物的资料，说给别人听。 【板书设计】 美丽 松鼠 可爱 《松鼠》课堂实录 篇5教学目的 一、 掌握根据事物特点组织材料的方法。 二、 体味用准确生动形象的语言说明事物 三、 提高表达能力。 教学设想 一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼的描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点。 二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析。 三、运用多媒体作为直观教具； 四、教学方法：学生自主学习，注重学生能力上的训练。 五、课时安排：一课时 教学过程 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 1 明确体裁、教学目标 复习、思考、圈画 2 组织学生交流预习情况（字、词、课文层次结构等） 阅读、交流、思考 3 创设问题：为什么说松鼠是一种讨人喜欢的小动物？（组织学生朗读第一节） 朗读、个别发言 第二块：理解文内容 教学步骤 教师活动 学生活动 1 组织学生分组讨论：松鼠的漂亮、驯良、乖巧各表现哪些方面 朗读、交流、思考、自由发言 2 组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介绍？ 质疑、思考、发言 3 学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面？并请说明理由 畅所欲言 4 思维拓展：放准备好的一小节松鼠的影片，提出问题“除了文章中介绍的松鼠的特点外，你还认为它具有哪些特点？” 欣赏、思考、自由发言 5 组织讨论：本文的语言准确、生动，找出相应的句子加以体会 分组讨论、自由发言、个别发言 第三块：语文活动 教学步骤 教师活动 学生活动 1 提供其他一些小动物图片，让学生介绍他们印象最深的方面 讨论、发言 第四块：布置作业 1. 把刚才语文活动的发言整理成一篇300字左右的小文章； 2. 课后收集有关松鼠的其他方面的内容，结合课文的介绍，以小组为单位，出一期松鼠的手抄报。 《松鼠》课堂实录 篇6教材解析 《松鼠》是部编版新课标第九册第五单元的第二篇精读课文，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法，教学重点解决的问题有：一是通过学习本文了解说明方法，培养学生的阅读能力，进一步领会说明文的表达方法;二是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。 教学目标 1.会认“驯、矫、歇”等8个生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等11个字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。 2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。 3.了解本文运用的打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法，体会其表达效果。 4.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的'方法。 教学重点 1.理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性; 2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。 教学难点 培养学生热爱小动物的兴趣，养成热爱观察的好习惯;学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集松鼠相关资料。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 师：同学们，你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。 生充分答。 师：今天我给同学们带来了一种小动物，请看图片。请大声说出它们的名字。 师：根据课前的预习情况，你觉得它是一种怎样的动物?能用你的话来说一说吗? (生充分答。) 师：同学们说得很精彩，那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢?让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧! 板书：松鼠 认识作者。 了解科学小品文。 二、初读课文，学习字词 1.字词学习。 学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。 (2)教师课件出示生字、词语：(指名读、开火车读) 会写字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳 词语：松鼠、乖巧、清秀、玲珑、歇凉、追逐、警觉、触动、光滑、狭窄、勉强、脱落、梳理 教师指导写生字：重点强调如“鼠、滑、梳”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意的是：“鼠”的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩;“滑”的右上边的里边是横折;“梳”的右下边是撇、竖、竖弯钩。 (4)检查读课文，可以抽查、可以轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价。 三、再读课文，整体感知 1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。 讨论：( )的松鼠 2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。 3.同桌讨论：如果把课文分成四部分，该怎样分?为什么这样分? 全班交流，总结 第一部分(1)：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。 第二部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。 第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。 第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。 4.学生自由朗读课文，边读边思考。 (1)课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象? (2)你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的? 四 1.正确、流利地朗读课; 2.掌握生字、词; 3.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。 《松鼠》课堂实录 篇7一、导入新课： 这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢? 二、讲授新课： 熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。 1 学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物? 2 小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。 3 从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物? 4 指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。(发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活) 5 看图自己说说这只美丽的松鼠。(指学生进行表达) 6 出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。(出示语文天地中的第五题) 7 学生齐读对松鼠的外貌描写。 三、你觉得这样的描写方法好吗?为什么熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。 1 松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱? 2 小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。 3 指学生回答，老师结合学生的'回答，引导学生学习相应的自然段。 4 学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。 ⑴读了这段你觉得松鼠怎样?⑵哪些地方能看出它很机灵?⑶朗读这段，读出小松鼠的机灵劲 5 学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。 ⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎样搭窝的?⑶你对它有什么想说的?⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱? 6 学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。 ⑴从这段中你知道了什么?⑵这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么?⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱? 7 通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱? 8 小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。 四、课堂小结： 今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗?哪些地方在你作文写作中课文使用?(大面积提问) 五、板书设计： 美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活 松鼠 可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活 《松鼠》课堂实录 篇8教学目标： 1.知识与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。 2.过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。 3.态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。 教学重点：学会抓住特点来说明事物的方法。 确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。 教学难点：体会用准确、生动、形象的语言说明事物。 突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？（生：介绍）大家讲的非常有趣。动物的世界很精彩，今天，我们要认识一种讨人喜欢的小动物，我先不告诉大家，出一个谜语考考你们，“形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（打一动物） [学生：是松鼠]真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。 [学生回答]同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识。 二、师生互动 1.查一查 学生根据《资源与学案》以及其它工具书了解作者，掌握生字词。 ①走近作者： 布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。 说明：此环节由学生自己完成，有必要的话教师完善，目的是考查学生课前预习情况与知识积累。 ②标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。 驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子榉(jǔ)实蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn) 2.读一读 ①请大家用自己喜欢的方式读课文（可以默读、小声读、大声朗读等），要求读的同时要在文中圈点勾画，找出能体现松鼠总特点的语句。 [交流]总特点：漂亮、驯良、乖巧。 ②读完这篇课文，你觉得松鼠是怎样的一种小动物？ [明确]讨人喜欢的、灵巧的、活泼可爱的小动物。 3.想一想 ①[学生思考]松鼠具有漂亮、驯良、乖巧的特点，试解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的？ [点拨]漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的。 ②大家想一下这三个特点具体体现在文章的哪些段落呢？ [明确]第二段是写松鼠的漂亮，第三段是写驯良，第四、五段是写乖巧。 ③课文开头第一段总写松鼠的三个特点，下面几段分写这三个特点，本文是按什么顺序来写的？ [明确]文章总体上采用由总到分的顺序。 4.议一议 [学生活动]讨论以下几个问题。 ①你喜欢小松鼠吗？你喜欢小松鼠的哪一点呢？ [讨论交流] a.我很喜欢小松鼠漂亮的容貌，它们的样子非常可爱。 b.我很喜欢小松鼠的聪明能干，它们会过水、会搭窝。 c.小松鼠爱干净，也很温驯善良。 d.小松鼠为人类作出了较大的贡献。（用途：制毛笔、制皮衣……） ②本文的语言除了准确以外，还有什么特点？ [点拨]本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠可亲可爱。 ②课文中哪些地方是运用拟人方法来说明小松鼠的特点，并说说其好处。学生4人一组，相互合作，讨论交流。 ③本文对松鼠的特点说明准确，你能说说原因吗？ [提示]理解这一问题，应从语言上去突破，有哪些词语对松鼠的描写说明准确？这些词语都有哪些类型？ [点拨]对事物作出准确的说明与描写，选取准确有分寸的语言是一个方面，主要的，是要对事物作出细致入微的'观察，这就需要具备严谨求实的精神。 5.讲一讲 穿插以下资料，进一步体会本文生动说明的妙处。 [投影]平实说明的材料： 松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20－28厘米；尾蓬松，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1－4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。)请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么?请结合具体的词语或句子谈谈。 [学生活动]自主合作交流 [归纳]科学性说明与文学性说明有很大区别，前者语言平实、准确，只需把说明对象介绍清楚，没有吸引力。后者语言生动、准确，借助拟人化手法对事物的特点作形象化描写，文章富有表现力。作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。 6.练一练 “小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌。 我和学生一起为小松鼠编写儿歌，儿歌举例： 范例一：小松鼠，乖又乖，范例二：小松鼠，讨人爱， 长长的尾巴翘起来，面容清秀，尾巴长， 当伞使，当被盖，吃松果，摘栗子， 树上搭窝真可爱！巧手搭窝真能干！ （诗歌编写，打破文体束缚，寓教于乐。益于发展学生的创新思维。） 三、知识拓展 1.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论) (A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;) (C、明的事物特征;D、恰当选用说明方法。) 2.通过文章的描述,我们认识到松鼠的确十分可,爱松鼠这么可爱，你们忍心伤害它吗？（学生齐答：不忍心）可作者在文章结尾却写松鼠肉、皮、毛的经济价值，让人们认识到松鼠的珍贵,这必然就会促使人们去捕猎它.那么我们到底应该去保护它,还是应该利用它服务于人类? 讨论,学生可根据自己的阅历发表不同看法。老师可作适当点拨。 四、课堂小结 本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别是突出了它令人喜爱的特点。在学习中主要弄清松鼠的特点，以及体会作者是怎样用准确的语言来表达的。 五、作业设计 学习了本文后，写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。这实际是课堂教学的内容的辐射和延伸，目的是引导学生会模仿、触类旁通培养和强化说明文的写作能力，完成知识迁移。 《松鼠》课堂实录 篇9一、创设情境，激趣导入 上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。 二、整体感知，明确目标 1、自由朗读课文，注意读准字音。 2、读阅读提示，想想： 这篇文章要我们了解什么？ 反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？） 初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。 三、细读课文，自主感悟 1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。） 2、作者从哪几个方面介绍了松鼠？ 第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。 出示句子，重点品读： 它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。 （这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。） 第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。 第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。 ⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧： 出示句子，重点品读： 有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。 （“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。） ⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉： 出示句子，重点品读： 它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。 （这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的.反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。） ⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。 ⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。 ⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。 ⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。 （细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。） 第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。 3、感情朗读课文： 选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。 学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。 充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。 四、合作学习，探究写法 四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。 说明角度 表达方法 说明语言 鲸 侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴平实松鼠 侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神 经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。 （互相质疑，解疑。） 合作学习，集体攻关，研讨写法。 五、扮演松鼠，自我介绍 你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。 六、小结方法，拓展延伸 1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？ ⑴准确、生动的语言。 ⑵合理清晰的结构。 ⑶鲜明的事物特征。 ⑷恰当选用说明方法。 2、仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。 总结方法，学用结合，以练固学。 《松鼠》课堂实录 篇10教学目标： 1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。 2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。 3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。 教学重点： 1、合理安排说明顺序。 2、对事物特征的观察。 3、形象生动的说明。 教学难点： 学习本文形象生动的说明。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、激趣导入： 师：上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。 生：观看大屏幕。 师：你喜欢它的什么特点？ 生：我喜欢松树的漂亮。 生：我喜欢松鼠的尾巴。 生：我喜欢松鼠可爱驯良的特点。 师：想知道松鼠更多的秘密吗？有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。 （从学生已有的知识引入，使学生回忆起有关的说明性文章。再通过学生观看松鼠的图片，激起学生对松鼠的喜爱。师生之间的交谈更激起了学生对松鼠的兴趣，从而激起学生进一步探究松鼠秘密的欲望。） 二、整体感知 师：你可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读。读时遇到生字词，用你喜欢的方式记住，完成这几个任务：（出示幻灯片）1、带着问题读课文，边读边想：作者是从哪几方面介绍松鼠特点的？用直线划出文中概括松鼠特点的句子。2、这些特点从文中哪里体现出来的？ 生：读课文 师：谁有信心来展示一下你预习的效果？（放幻灯片）生读词语 驯良榛子榉实橡栗矫健帽缨形玲珑舵苔藓狭窄勉强 师：看来同学们学得非常认真，通过读课文，你认为松鼠的特点是什么？文中哪句话概括了松鼠的特点？ 生：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。 师：你真聪明一下就找到了。哪位同学能用词语来概括松鼠的特点？ 生：漂亮、驯良、乖巧。（师板书） 师：那这些特点从文中哪里体现出来的？ 生：我觉得第二小节是写松鼠的漂亮，第三小节是写驯良，第四、五小节是写乖巧。 (学生是课堂教学的主体，课堂教学要体现主体性。而字词是教学中不可忽视的环节。尽管是阅读课文，但让学生通过自学，小组交流学习的方法，汇报学习的效果，更能提高学生的自学能力，体现学生是学习的主体。) 三、品味语言 师：想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的？ 生：第二段写得是松鼠漂亮这个特点，课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴这几个方面来写的。板书 师：作者是怎样来介绍的。（教师提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）生：我最喜欢松鼠的漂亮，“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点，所以我很喜欢。 师：是从修辞的角度来谈的，还有谁也喜欢松鼠的漂亮？ 生：我也喜欢松鼠的漂亮，“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”这些词语形象生动地写出了松鼠富有活力的特点。 生：“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”这句话让我感觉松鼠很聪明，所以我喜欢。 生：我觉得“松鼠最不像四足兽了。”这句话流露出作者对松鼠的喜爱之情，进一步加深了我对松鼠的喜爱。 师：说得非常好，第二段写出了小松鼠的漂亮，谁能有感情朗读一下这段，把它漂亮可爱的样子读出来？我们全班同学一起来读一下。 师：刚才几位同学分别从修辞、词语、情感的角度谈了对松鼠漂亮的喜欢的理由， 师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。 生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。板书（食物） 师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。 生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。（活动范围） 生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。 师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？ 生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；板书（过河） 生2：它动作轻快敏捷；板书（警觉） 生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。 生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书（搭窝） 师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？ 板书：其他习性 生1：还写了松鼠爱干净。 生2：还有松鼠的用途呢。 师：这些都在课文的哪一部分？ 生：最后一段。 师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”） 师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是—— 生齐：很讨人喜欢。板书 师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？ 生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。 生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。 生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。 生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。 师：同学们有没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。 生：运用了拟人、比喻的修辞手法。 师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。 师：本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？ 生1：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。 生2：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。 师：你认为作者为什么能准确生动的写出松鼠的特点和生活习性？ 生：离不开认真细致的观察。 师：你知道是谁写的这篇文章吗？（示资料袋） 师：在学习了鲸和松鼠后，想想课文在表达上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？。 生：鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。 生：鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。 （本文虽然是一篇说明性文章，但语言极富感染力，我努力引导学生分析、欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析富有生动性、趣味性的语言的同时，结合适当的图片帮助学生理解并提高阅读的兴趣。学生在充分的朗读中品味到科学小品文的魅力所在，了解到更多说明文的说明方法。） 四、拓展延伸： 布封还写了很多说明性的文章，如：马、天鹅等。法布尔的《昆虫记》也不错。感兴趣的同学可以课后去拜读这些文章。 （课外阅读仍是学生语文学习的一个很好的方法。因此拓展延伸部分尤为显得重要。可以提高学生课外阅读的兴趣，提高语文阅读能力，帮助课内的学习） 五、总结板书： 学了课文，不仅要了解课文的内容，更重要的是学习作者的表达方法，做到学以致用。 六、布置作业 师：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。 板书设计： 松鼠 漂亮 （形体） 面容 身体 尾巴 驯良 活动范围 食物 很讨人喜欢 乖巧 过河警觉 搭窝 其他习性 生殖 换毛 喜欢洁净 《松鼠》课堂实录 篇11打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的头脑中。我们在喜爱小松鼠的同时，不能不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。 课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。 选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。 教学本文的重难点，是引导学生在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。 《松鼠》课堂实录 篇12师：同学们,你们好,早就听说咱们同学非常聪明,个个都很棒,今天能有机会和同学们一起来学习一篇课文,我非常高兴,我是来自海岱后徐完小的刘老师,不知道同学们喜欢不喜欢我? （喜欢）谢谢同学们,我还有一个小小的问题,想问问同学们你喜欢不喜欢小动物?（喜欢） 师：那谁告诉老师你喜欢什么小动物？ 生：我喜欢小狗。 师：你能这样说吗？我喜欢忠诚的小狗。(生用老师给的句式介绍) 师：好,耳闻不好目睹，咱们同学个个都很棒。今天老师也给同学们带来一种小动物，想看看它们吗？（想）同学们看（课件出示松鼠图片），你知道它们的名字吗？ 生：松鼠。 师：对了。(板书：松鼠) 师：我们今天就来学习《松鼠》这篇课文。同学们齐读课题。（生读课题）松鼠的种类很多，全世界有240多种，我国就有26种，它们的体长只有17——26厘米。你们还想更多的了解它们吗？（想）那就让我们打开课本55页，先读课文，把生字所在的词语划出来，多读几遍，看谁认识的朋友多。我说明白了吗？ （生读课文，划字词，读生词） 师：同学们，我想生字词都成了你们的朋友了吧？现在我们把它们请出来怎么样？（出示带有拼音的生词）同学们，你们注意这些加点的朋友了吗？（容易读错的字加点）他们可说话了，他们说：“同学们，你可不能把我们读错呀，请你们先轻声的把我们读几遍。（生读加点的字） 师：谁最先把你的朋友介绍给大家？（指名读词）。你真棒，这么短的时间就认识了这多的朋友，而且是第一个来介绍，老师为什么骄傲。还有哪位同学把你的朋友介绍给大家。（指名读词） 读得也不错。 师：同学们，现在你们还认识它们吗？（去拼音） 生：认识。 师：光说不行，谁来试试？（一生读）读得不错，声音也很响亮。谁来领同学们读。（生领读）你真是一个称职的小老师。同桌两人互相读读。（同桌读词语） 师：好了，同学们，现在你们还认识它们吗？（去词）让我们一起来读。（生齐读）。同学们的声音真宏亮。真有气势。下面咱们来开火车读生字，每人读一个字，看看哪列小火车开的又快又稳。（生开火车读生字，两次） 师：读的真不错，同学们看这个字。（板书“缝”） 生：“缝隙”的“缝”。 师：知道它还有另一个读音吗？ 生：读第二声。 师：能为它找个朋友吗？ 生：缝衣服。 生：缝补。 生：缝衣针…… 师：“缝”是个多音字，自己把它再读两遍。（生读） 师：同学们字读的不错写的会更棒的，现在我们一起观察田字格里的生字，这节课呀我们就来学写两个，怎么样？（好）。你最想先学哪两个。 生：想学“榛” 生：“栗”因为它好吃。 师：是吗？那咱们这节课就先学这两个，你们同意吗？ 生：同意。 师：同学们观察这两个字在田字格的位置。发现什么了没有？ 生：我知道“栗”上半部分的最后一横在田字格的横中线上。 生：“木”字中间的一竖在竖中线上。 师：观察得真仔细。 生：“榛”字左边小，右边是“秦”字，写的要大一点。 生：“秦”字最后一笔是点不是捺。 师：伸出你的手指，一起和老师写一遍好吗？（师板书生字，生随着书空。） 师：现在同学们在练习本上把这两个字正正规规的写两遍。 （投影出示生书写的生字，师进行点评。） 师：看来这些生字都成为你们的朋友了，不知道把它们放在文中，你还认识它们吗？ 生：还认识。 师：好让我们再读课文，把字词读准确，把句子读通顺，一会老师可要检查呀。 （生自读全文） 师：谁能像第一个同学那样，非常勇敢地举起手来。你很棒，来读第一段。 （生读）他读的怎么样？ 生：流利，有感情。 生：他读错一个字…… 师：你听的真仔细，错了这么一个字你都听出来了。老师真佩服你。你们听出来了吗？这个同学把刚才读错的这句话再读一遍好吗？ 师：同学们一起读第一段的第二句。（生齐读：它四肢灵活，行动敏捷。）谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？ 生：迅速。 生：灵活。灵敏。 生：快。 …… 师：现在知道“敏捷”是什么意思了吗？ 生：知道了。 师：你们能告诉老师，咱们班朗读最棒的同学是谁吗？同学们这样相信你，你能把第二段读给同学们听听吗？（请该生读第二段） 师：她读的怎么样？ 生：没有读错一个字。 生：没有添字。 生：也没有掉字，还有感情。 生：非常正确。 …… 师：你们想不想学她的这些优点把这一段自己读读，一会向她挑战呢？（想）。 生自读第二段 师：哪个同学非常自信，敢向她挑战？人要有自信，不管做什么只要有自信就会成功一半。好，你来。（生挑战读第二段） 师：来评一下，他挑战成功了吗？ 生：没有。不如……，有读错的地方。 师：虽然你读的不如……，可你有自信，有勇气。老师欣赏你。我们鼓励他。 师：还有谁敢挑战？看来同学们举手的越来越多了，说明越来越有自信了，越来越有勇气了。这样吧，敢向她挑战的同学齐读第三段。（生齐读第三段） 师：同学们的声音宏亮了，有气势了。但老师还是听出同学们读错了一个字。 师板书：和。 师：这个字也是多音字，在这一课不读hé.要读轻声huo。暖和。刚才有的同学读成了“暖和hé”，自已再读一下这个词语。 师：在这一段里，老师有个词语不明白，“遮蔽”，知道这个词语意思的同学可以告诉老师吗？ 生：它是遮盖的意思。 生：我认为是挡住。 生：藏起来的意思。 …… 师：噢，现在我明白了。你们也明白了吗？（明白） 师：还有哪个同学想赢得老师的喜欢呀？请你来读第四段。（生读）。老师非常喜欢你，你读的不错。同学们来看这几句话。 （投影出示： 它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪，寻找雪底下的食物。） 师：怎么有这么多的“它们”呀？老师都被搞糊涂了，“它们”指的是谁呀？你们知道吗？ 生：知道，第一个“它们”指的是松鼠。 生：第二个是食物。第三个也是松鼠。 师：你们换上名字读给老师听听好吗？ 生齐读这几句话。 师：看来同学们能够把生词读准确，把句子读通顺了。你们还想读吗？ 生：想。 师：不烦吗？（不烦）。嗯，要想学习阅读，没有别的办法，只有多读，同学们再读课文，看看你能读明白什么？（生自读课文） 师：可以告诉同学们，你读明白了什么吗？ 生：我知道第一段是写松鼠的漂亮。 师：写松鼠什么漂亮呀？ 生：样子漂亮。（板书：样子漂亮） 生：我知道松鼠是怎样搭窝的。（板书：搭窝） 生：松鼠很机灵。 师：它在什么时表现的机灵呀？ 生：活动的时候。（板书：活动机灵） 生：我知道它吃食时很有意思，坐在树枝上，用手捧着吃。 师：有意思可以换成两个什么字呀？（有趣）（板书：吃食有趣） 生：松鼠搭的窝很很温暖，搭的时候还有顺序。 师：那我们用乖巧来概括松鼠搭窝可以吗？（板书：乖巧） …… 师：通过读呀，同学们明白了这么多，也知道了这么多，是不是还有不明白的地方 呀？让我们再读课文，把不明白的地方打上“？”，一会让同学和老师帮帮你。（生再读课文） 师：哪些地方不明白提出来。 生：老师我不知道什么是苔藓。 生：榛子什么样呀？ 师：老师这里有一些图片，你来看看。 （屏幕出示：葫芦藓 藻藓 虾藓 榛子 橡栗 米栗 的图片） 生：为什么是晴朗的夏夜？“晴朗”不是写白天的吗？ 师：“晴朗”这个词语的意思是：没有云雾的意思。同学们想想，晚上的时间是不是也有没有云雾的时候呢？（有）。所以呀，这个词语不光是描写白天的。描写夜空也可以的。明白了吗？ 生：追逐嬉戏是什么意思？ 生：我知道是互相追赶玩耍的意思。 …… 师：没有了吗？（没了）。这节课呀同学们知道了松鼠的样子漂亮，搭窝乖巧，活动机灵，吃食有趣。通过这四部分的描写，小松鼠总的给你留下了什么印象呢？ 生：可爱。 师：想知道作者抓住哪些优美准确的词语，把松鼠描写的这样可爱吗？（想），这是我们下节课要研究的内容。这节课我们就上到这，老师想说一句心里话，同学们表现的非常棒，谢谢你们。 |
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