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标题 挖掘富有生命气息的教学资源
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挖掘富有生命气息的教学资源

  挖掘富有生命气息的教学资源

  《全日制义务教育语文课程标准》在论及语文教育的特点时说:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践的机会无处不在,无时不有。应该让学生更多的直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学生是拥有无限潜力和发展可能的鲜活的生命体,教师的任务就是将学生生命的活力呼唤出来,挖掘富有生命气息的教学资源,培养学生操作、想象、观察、口语表达等方面的能力,提高学生语文素养显得尤为重要。近年来,我尝试着主动地,有创造性地利用一切可利用的资源,为教学服务,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,在实践中提高学生的语文素养,取得了明显的效果,具体的做法是:

  一、让学生在搜集整理中打实基础。《标准》强调小学语文教学要指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,全面提高学生的语文素养。对于语文这个特殊工具来说,积累是运用的前提,没有丰富的语言积累,就无法在表达中运用。为此,开学初,我让学生每人准备一个小册子,专门搜集与语文教学相关的一些名人名言、美词佳句、对联、笑话、绕口令、歇后语等,整理自己创作的故事(听别人讲或自己看的故事,动笔用自己的话把故事写明白)。每周三下午课外活动时间,小组交流搜集内容,评选最佳收集小能手。一学期下来,学生的小册子写满了,积累与运用的能力也随之提高了。

  二、让学生在自由放飞的想象中孕育创新。没有想象,就没有创新。一本教材,一篇文章只是一个例子,想达到举一反三,方法很多。我喜欢利用课文的优势,结合课文内容让学生进行再创造想象,在想象中培养学生的创造能力。例如授完《七色花》一课后,我启发学生:如果你有一朵七色花,你会怎么使用呢?结果学生的思维被激活,瞬间出现了几十种想法。李亚楠同学的作文《假如我有一朵七色花》被收集到了班级作文集锦中,转抄到墙报上,邮寄到《小学生学习报》编辑部后被采用。后来,我又让学生续写《第六颗钻石》、《中彩那天》、《猪八戒吃西瓜》等等,让学生自编童话,办童话集都收到了良好的效果。

  三、让学生在观察触摸中迸发写作灵性。长期以来,小学生作文“无米下锅”、“言之无物”的现状一直困扰着语文教师。其实,“活如源泉,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然昼夜不息。“作文与生活息息相关,生活是作文之本。只要我们引导学生留心观察周围的事物,周围的生活,解决写作素材欠缺的问题,久而久之,学生写出来的文章自然鲜活动人。按一定的顺序写,是三年级作文训练的项目之一,学完《参观人民大会堂》一课后,我带领学生按参观的顺序参观了我们的学校,几十名学生把学校写的如诗如画般的美好,令教师赞不绝口。为加强训练,我又带领学生参观 了我校刚刚建成的住宅楼,让学生随笔写下了自己参观时的所见、所闻、所想。有十多名学生的本次作文入选在作文集锦中。学完《我爱故乡的杨梅》一课后,我让学生们自带自己喜欢吃的一种水果,认真观察水果的颜色,触摸水果的形状,品尝水果的滋味,小组交流评议以后写成文章,效果很好。后来,我发现学生的兴趣很浓厚,就放手让学生向生活要素材,观察自己家中喂养的小动物的外形特点、活动情况,要求学生边观察边记录,来校后小组交流观察情况,然后写成文章。还引导学生认真观察植物(月季花、松树、广玉兰),自己喜欢的玩具(带到学校),学习用品(书包、文具盒)等等。在观察、触摸、交流的基础上进行作文训练,收到了良好的效果。捕捉瞬间,及时取材,也是培养学生观察能力,进行写作训练的一种好方法。记得三年级的下期,有一天上课前,我发现教室门前欢声笑语,热闹非凡。原来是我班刚从武术学校转来的和万里同学在给同学们表演武术。当时,我抓住这个时机,让同学们乘兴到草坪地观看和万里的武术表演,有一个要求,把精彩的表演在纸上“讲”给我听听。此次作文同学们既写出了和万里表演的过程,也写出了自己的感受,表达了真情实感。现在我们班学生最爱上语文课,最喜欢写作文。生活处处有作文,只要我们能够引导学生多观察生活,让学生在观察、触摸的基础上,自觉练笔,放胆表达,长此下去,学生就会越来越喜欢在“纸”上表现自己,从而提高写作能力。

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更新时间:2024/12/23 10:13:10