《沉香救母》教学实录
《沉香救母》教学实录（精选17篇）
《沉香救母》教学实录 篇1
同学们，你们早饭吃的是什么？谁准备的？
（指名学生说，大部分学生是妈妈准备的，老师指出：你们都有一个关心自己的好妈妈）
开始上课：今天继续学习——（学生齐读课题——《沉香救母》）
出示，你能读准吗？
自己读一读：不在乎 遥远 仙人
打败 凶恶 救
指名两学生读，齐读
动脑筋，用上这些词说说课文的大概意思
指名一学生说：沉香不在乎路途的遥远和艰辛，在………
过渡：沉香为了救自己的母亲，辛勤练习武艺，练就了一身好功夫，他要干什么？
自读第一节，你能发现什么？
学生回答：（1）沉香已经15岁了，时间很长了；
（2）路途遥远，沉香走了很久；
（3）沉香等不及了，向遥远的华山奔去。
说明什么？救母心切
解词：救母心切
“心切”心情很着急，很急切，恨不得 ，马上去的意思
你从拿看到沉香心切啊？
抓住“奔”字体会，让学生齐读
沉香一路上是怎么走的呢？默读第二节
强调：我们刚学习默读，还记得怎么做吗？
（用眼睛看，嘴巴不出声，在心里读出来）
出示第二自然段,你知道什么？（沉香一路上很辛苦）
出示：“一路上，沉香不知道翻过了多少座山，也不知道跨过了多少道深涧。”
多少座呢？多少道呢？
指名读，齐读
出示：“脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。”
师读：少了一个“个”字和一个“道”字
我读得好吗？为什么？
指名读，齐读
出示：“饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝。”
你知道什么？（跑了很多路，可吃的很少，为了早点救母亲）
《沉香救母》教学实录 篇2
师：今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看他是谁？
师：请你们仔细盯住沉香的眼睛，看他的眼睛中流露出了什么？你从他的目光中看出了什么？
生：仇恨
生：他下定了决心
师：再看一看他的动作，他做了一个什么样的动作？
师：怎样做起来才表示坚定？
生：用力地攥紧了拳头
师：从这个动作你又看出了什么？
生：他非常生气的样子
生：非常恨一个人
师：看到这样的沉香，你有什么问题要问吗?
师：今天我们就来学习课文《沉香救母》。齐读课题。这个故事比较长，因此我们的编辑叔叔就把它分成了两个部分，我们今天先来学习第一个部分《沉香救母》（一），接下去请大家把课文打开来，自己先读一读。在读之前，沉香有话要对大家说。学生齐读沉香的话。
师：沉香的话有没有记住？
（学生读课文…………）
师：好，接下去我们来看一看这一课所出现的词语，自己先试着读一读。
师：同学们读得很有节奏，不过每个词语好像都是一个调，对不对啊？这样好不好听？
师：那么这些成语中，你理解了哪些成语呢？
生：“美丽善良”
师：这说的是谁？
生：沉香的妈妈
师：那这个词我们应该怎样读呢？你能通过读来体会它的意思来，谁会的，你试着读一读。
生：美丽善良
师：这样是不是好听多了？我们一起来读，你们把沉香的妈妈读得美美的。还有哪个词？
生：起早贪黑，起得特别早，休息得又非常晚。
师：说明这个人很吃苦，很辛苦，能不能也读出它的意思来。
生：起早贪黑
师：一起来，（学生齐读）
生：心狠手辣，心很坏而且手段很毒辣
师：心狠手辣，说的是谁？
生：二郎神
师：能不能读出它的意思来？指名读，齐读。还有什么词语？
生：腰酸背疼
师：谁来读，能不能读得再疼一点。生读，大家有没有感觉到疼？一起来
师：真的要捶一捶了，还有哪些？
生：习武练功
师：你崇不崇拜习武练功的人？习武练功的人很怎样？
生：很厉害
师：小朋友们都情不自禁地做起了动作来了，还有吗？
生：神通广大
师：你想到了谁？
师：像这种神通广大的人，你感觉他们怎么样？
生：很强大
生：很威武
师：什么事都能干，很伟大，我们一起把这个词读好。但是课文中的二郎神值不值得我们崇拜啊？有没有了？
生：盛夏酷暑
师：讲的是什么时候？
生：夏天很热
师：读一读，读出很热的感觉来，还有一个跟它对应的是什么？
生：寒冬腊月
师：现在所有的词语连起来，是不是一个调了？
生：不是
师：现在我们准备好了，一起来开火车读一读，能不能通过你的读理解出它们的意思来。
…………
师：有没有看到自己的进步？读了这篇课文我们知道，小沉香从父亲的口中知道母亲被二郎神压在华山脚下，所以他决心要去救母亲。这篇课文一共几个自然段？
生：5个
师：我来请小朋友分小节读课文。准备好了的小朋友请举手
…………
师：谁来评价他们读得怎么样？在评价时要先说人家的优点，再指出缺点。
生评价
师：我这儿有一段提示，自己先读一读。你能根据这样的提示将课文分成两个部分吗？
生：第一部分是从课文的1-3段，
师：我们用“//”画出来，那第二部分就是从课文的第四自然段到第几自然段？讲的是什么
生齐答
师：下面就请大家仔细观察这篇课文出现的所有生字，看看你能想出什么好的办法来记住这些字。把它们归归类，哪几个能采取同样的方法
生：“叹”，口旁加又 ，还有“因”“付”“含”
师：用偏旁加部首的方法的字有“因”“付”“含”“叹”，我们来分别给它们组组词
师：刚才有个小朋友说到一个字谜是什么？
生：一口咬掉牛尾巴
师：是什么字？
生：告
师：“累”。把“田”换一换，你想到了什么？
生：“紫”“紧”
师：有两个字很相似，是那两个字
生：“很”“恨”
师：它们有什么不一样？你能组组词吗?
师：这个“狠”是什么旁？
生：反犬旁
师：它为什么是反犬旁？
生：狼心狗肺
师：“很”是什么旁？还有一个是什么字？
生：良
师：跟它读音相同的字还有“粮”，“粮食”的“粮”，用“良”组组词
师：还有最后一个字，它比较复杂，是什么？
生：“武”
师：你发现了哪些重要的笔画？
生：斜钩上面不能带一撇
师：这是我们最需要注意的
生：“止”下面的一横变成了一提
师：大家有没有注意到上面的长横应该写在哪儿啊？
生：横中线
师：从横中线起笔稍稍往上斜，那斜钩是从哪儿开始写的？
生：竖中线
师：从竖中线向右下方斜过去，一起看，上面的两横，一横短，一横长，“止”的一横变成了一提，最后写“斜钩”“一点”，请小朋友们把这个字描一遍，练两遍。
师：你能给这些生字找找朋友吗？看谁找得多。
（生练师巡）
师：今天我们初步学习了《沉香救母》（一），我们已经能够读通这篇课文，并且理解了部分词语的意思，那沉香是怎样知道这个实情，又是怎样习武练功的呢？我们下一节课继续学习。
《沉香救母》（一）教学反思
《沉香救母》是孩子们比较熟悉一个民间神话传说，本文是故事的第一部分，记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下，他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了一身高强的武艺。在教学中，我注意避免学生像看电视剧一样只是简单地了解故事的情节，而是注重学生透过文字，结合图片，去体会人物的内心世界，感受沉香为救母亲，不怕困难、顽强学艺的可贵精神。
一、 创设情境，走进人物内心。
《沉香救母》这个故事，学生并不陌生，但课文描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描述上，学生的体会就不会很深刻。因此我注意创设情境，便于学生走进人物的内心。如：让学生回味妈妈的爱，描述母子情深的画面，都是为了反衬没有妈妈关爱的沉香，感受到沉香心中的痛。舒缓音乐的伴奏，更利于让这种情感通过朗读以体现出来。
二、观察图片，展开丰富想象。
低年级学生对形象直观的图片非常感兴趣，我很好地利用了一些图片，引导学生观察想象，去读懂图片中人物的内心。在教学中，我出示了，二郎神和沉香的人物对比图，使学生感受到二者的强弱差别，从而为沉香要想打败二郎神而充满担心。我又出示了沉香的攥拳图，并相应出示想象说话的内容，学生很快感受到沉香默默攥紧拳头背后的那份要打败二郎神的决心。此外还有春夏秋冬，沉香习武练功图，让学生练习说话，让学生感悟到沉香的那份认真与坚强。在观察图片的基础上，想象不会漫无边际，他会让学生与图片中人物的心联系得更紧。
但是，我觉得可挖掘和引导学生深入体验的地方还有很多，再加上个人经验尚浅，在课堂上放得不够开，没有做到“目中无人”和“目中有人”，朗读还不够到位，总的来说，基本功还有待加强。
《沉香救母》教学实录 篇3
《沉香救母》课本剧
场景：深蓝的星空下，小小的沉香依偎在母亲的怀里，听妈妈讲天上的故事。
（音乐《听妈妈的的话》）
旁白：这是一对幸福的母子，妈妈是天上的仙女，怀里的孩子叫沉香，是她和一位凡人伟大爱情
的结晶，故事从这里开始。
沉香：妈妈，那最亮的两颗星星叫什么名字啊？
沉香妈：在哪儿啊？
沉香：靠在一起的那两颗。
沉香妈：那是牛郎星和织女星。
沉香：什么是牛郎星和织女星呢？
（换音乐）
沉香妈：传说很久很久以前，一位名叫织女的仙女，爱上了人间的一个放牛郎，他们不顾仙庭的
反对，生活在了一起。后来，王母娘娘大怒，就把他们抓到了天上，一颗就成了牛郎星，另一颗….
沉香：我知道，另一颗就是织女星。可是，妈妈，王母娘娘为什么要抓他们呢？
沉香妈：我也不明白啊！可能…唉，沉香，如果有一天妈妈不见了，你一定要坚强的生活。
沉香：不，我要和妈妈永远在一起，永远都幸福。就算你不见了，我也要找你回来。
（音乐转）
二郎神：哈哈哈！找不回来了。三圣母，你违反天条，私自下凡，带走神器宝莲灯，并与凡人结
合，放着好好的神不做，偏要做人。王母娘娘特命我捉你回去受罚。（黑社会斧头帮舞）
沉香妈（被带走）：沉香，记住妈妈的话，如果妈妈有一天妈妈不见了，你一定要坚强的活下去
，坚强的活下去，沉香……
沉香（被拦住）：不准带走我妈妈，不，妈妈，我要妈妈…
沉香孤独坐在地上（音乐）：他们为什么要带走妈妈，妈妈，我要妈妈…（昏然欲睡）
宝莲上：沉香。
沉香：你是谁？
宝莲：我叫宝莲，是宝莲灯的灯芯。有一次，王母娘娘要点宝莲灯，是你妈妈救了我。你妈妈是
一位好人。
沉香：你知道我妈妈被关到哪儿了吗？
宝莲：二郎神说你妈妈犯了天条，定被关在了华山。
沉香：那我就去华山救她。
宝莲：怎么救？你懂文理吗？（沉香摇头）你会武功吗？（沉香低头）在短短的时间内，学习文
理武功，可能会很辛苦，你坚持吗？
沉香：为了妈妈，无论什么苦我都受得了。
音乐（李汶）沉香学习
旁白：为了救被关押在华山的母亲，沉香不分昼夜的学习文理、武功，尽管有神灯宝莲的帮助，
但这对一个孩子而言，又是多么沉重的压力和责任，但每当遇到挫折，沉香的眼前都会浮现妈妈的音
形容貌，每次想到妈妈失去自由，失去自己的痛苦，沉香都会泪流满面，从而更加的懂得了坚持和坚
强。（插音乐发如雪）寒暑易节，冬去春来，一晃之间，数年过去了，曾经的小男孩如今已长成了坚
强的男子汉，现在他再也无法等待，决定上华山救母亲。
沉香：这几日我夜夜思念母亲，我想现在该是救她的时刻了。
宝莲：是的，我现在已经没什么可以教你的，一切要靠你自己了。
加油，沉香。
地点：华山。
沉香母被绑在木桩上，有两人看守。
沉香：妈妈！
沉香妈：沉香，我的孩子。
看守：何人在此喧哗？速速离去。
沉香：离去可以，但必须带走我的母亲！
与看守比武。歌曲霍元甲
二郎神：沉香，你违抗天庭，罪孽深重，我决不能饶了你。
沉香：二郎神，你害了我妈妈，我今天来就是和你决一死战的。
二郎神：哈哈，来吧。让我见识你的本事。
与二郎神比武，不敌躺在地上。
二郎神：你本事再大，也打不过一个神。
沉香：二郎神，人和神都是平等的，你就放了我妈妈，今后不要伤害任何人，大家一起和平的生
活不好吗？
二郎神：少罗嗦，你和你妈妈一样触犯了天规，是难逃上天的惩罚的。
沉香：天规，什么是天规，破坏别人的幸福，让人母子分离，这便是天规吗？
二郎神：上天定下的规矩，肯定有它的道理。
沉香：道理，这天规不就是维护你们，所谓神的“地位”而已。
沉香母：沉香，别说了。他们都是没有心肠，没有人性的冷血动物，人世间的真情他们是不会懂
的。
二郎神：你错了，人非草木，孰能无情，我也是有母亲的。只不过我…算了，沉香，你去劈断三
圣母身上的铁链，就当我没见过你。
沉香：可是王母娘娘哪里？
二郎神：大不了，我也去做人。
沉香（劈山）：妈妈。音乐爱就一个字
沉香母：沉香。拥抱。
谢幕
《沉香救母》教学实录 篇4
一 导入
1这节课我们再次请出勇敢的沉香（出示沉香练功图）谁来和勇敢的沉香打个招呼？（结合上节课学习的内容）
二 新授
（一）师：是啊，沉香现在一心想的就是救出压在山底的妈妈。请小朋友默读第一小节，思考从哪些语句可以看出沉香“救母心切”（提醒默读要求）
1 出示：他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。
重点读好：心切（急切，迫切，迫不及待、焦急万分）
奔 （速度快，健步如飞）
（1）指名读，评议（评价语如：仿佛看到了沉香 的身影，感受到了 的心情）
（2）齐读
（二）过渡：沉香拜别了师傅，向着遥远的华山奔去，让我们和沉香一起踏上救母之路吧。
1 默读第2小节，思考：沉香吃了哪些苦
2 出示
一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。
（1）比较 ：沉香翻过高山，跨过深涧。
（意思同不同？你能否用朗读表现出来）
（2）听了你的朗读，老师不由地想起了以前我们学过的一篇课文
（大禹治水）你们知道是哪个句子吗？
（3）老师还想到了前个单元学到的成语（跋山涉水）
（4）我们可以把读书时想到的词句，写在句子旁边，这就叫批注
（5）指名朗读，评议
过渡：沉香为了去华山救母，也可以说走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦。他还吃了哪些苦？（指名回答）
出示
饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。脚上磨出一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。
（1）一个个，一道道，你还能说这样的量词吗？指名读，评议
（评价语：沉香承受的苦真是太多太多了）
（2）读到这里，老师又想了我们曾经学过的课文（青蛙看海）回忆
（累了就在草丛中歇一会儿，渴了就喝几口山泉水）
（3）青蛙在松鼠的引导下坚持不懈、顽强地登上了山顶，而这句话是写沉香什么呢？
（4）想象一下，还会遇到哪些困难？（猛兽、天气，摔倒了。。）
师：是啊，这么多的困难，沉香怕不怕？（一点儿也不在乎）为什么会一点儿也不在乎？
（可联系上篇中 一。。。。就。。。。。。句型回答）
（5）指名读
（6）读到这，你想对沉香说什么？（一往无前、勇往直前、敬佩，学习）
（7）齐读
过渡：沉香的这番孝心不仅感动了我们，而且还感动了仙人。我们一起来看这个“孝”字，小朋友发现没有孝下面是个“子”字，子女对父母的爱就是孝。让我们举起右手，一起写这个“孝”字（书空练习，师板书）
是孝心让沉香苦练武艺，是孝心让沉香不怕千辛万苦，是孝心让沉香勇往直前，沉香的孝心不仅感动了我们，还感动了仙人。于是（引读）
（三）过渡：沉香究竟有没有救出妈妈呢，请小朋友默读第四小节
（1）出示：日思夜想 思考：沉香想些什么呢
（2）填空：妈妈压在了华山脚下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）泪，她在那儿不知度过了（ ）个白天，也不知度过了（ ）个黑夜，心中（ ）呼喊着儿子。（最后 一个空，自由发挥）
（3）365天，沉香是日思夜想，今天他就要见到妈妈了，心情无比激动。
出示
他举起神斧，奋力向大山劈去，只听“轰隆”一声巨响，大山被劈成了两半，受苦多年的妈妈重见了天日。沉香一头扑进了妈妈的怀抱。
①指名读
②加动作读，让我们一起学学沉香，做劈的动作
③母子终于团圆，此时此刻，该有多少话儿要说，想象一下，他们会说些什么呢？（表演）
④ 师：多么动人的画面，多么温馨的团聚啊。母子情深，沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心深深地打动着我们每个人的心，让我们再把这个感人的故事读一读。（音乐《想你的365天》
师：是沉香的孝心写下了这动人的故事。我相信不仅是沉香，我们每个小朋友都在用孝心书写着同样的故事。（周记、档案卡等等）
《沉香救母》教学实录 篇5
课题
苏教版二年级 下册 第 10 课 课题《沉香救母（一）》
设计
----小学 作者
理论支持
1、识字要音形义相结合，要与听说读写相结合，要与写字相结合。2、先识字，后读书，识字和阅读交替进行；利用学习和迁移规律，简化学生识字的心理过程。
3、集中识字体现汉字本身的规律，培养学生的识字能力。
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，10个二类字只识不写，初步理解由生字组成的词语。
3、读通课文，弄清文章结构。
教学重点
1、学会本课的生字词，并能正确地书写。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点
学会本课的生字词，并能正确地书写。
课时安排
第一课时
课型
新授
教 学 设 计
教学步骤
教师引导
学生活动
设计意图
一、激发兴趣，
观图导入
二、初读课文
三、学习生字
1、小朋友们，你们看过动画片《宝莲灯》吗？
2、（出示沉香彩图）他叫——。
（师板书：沉香）
3、看到这样的沉香，你有什么问题要问吗？
4、今天我们就来学习第十课《沉香救母》。这个故事比较长，我们今天学习的是《沉香救母》（一）。
1、下面就请同学们先读一读课文。朗读时要注意这样几个要求！（多媒体出示朗读要求。）
2、检查词语。
（1） 自读生字词
（2）在读音上有什么需要注意的地方？
（3）指名读。正音。
（3）再读一读这些词语，哪些词语的意思你已经理解了？
a、自由读词。
b、说说词语的意思。
c、有感情地朗读。
3、检查课文。
（1）小朋友课前已经读过课文。这篇课文主要讲了什么呢？
（2）我们分自然段请人来读一读，其余的小朋友认真听他读得怎么样？
（3）评价朗读。
（一）观察这一课的生字，你能想到哪些方法记住他们呢？
1、学生思考讨论。
2、学生交流发言，师小结：（1）用部件法帮助记忆
又（ ） 叹（ ）
寸（ ） 付（ ）
今（ ） 含（ ）
目（ ） 泪（ ）
（2）猜谜记字。
一口咬掉牛尾巴 （告）
（3）换一换、减一减记字。
“恨”是“根”去掉木字旁换上竖心旁。
“粮”字去掉“米”就是“良”。
3、范写重点字。
武：半包围结构。注意：千万不能加上一撇。
（二）扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。
（三）描红，教师巡视指导，提醒注意写字姿势。
四、小结
今天我们初步学习了《沉香救母》（一），我们已经能够读通这篇课文，并且理解了部分词语的意思，那沉香是怎样知道这个实情，又是怎样习武练功的呢？我们下一节课继续学习。
学生观图回答。
学生观图思考。
看到沉香，学生发出提问。
学生齐读课题。
学生齐读朗读要求。
指名学生说出自己理解的词语的意思。
学生自由发言说说注意点，练习有感情地自由读词。
分自然段请人读课文，其余学生认真听。
请生评价朗读。
学生想办法记住生字。
学生归类后，比较组词。
学生思考猜谜。
学生换一换、减一减记字。
学生认真观察并记忆。
学生比赛扩词。
学生描红。
借图导入，引导学生认识沉香，很好地调动了孩子们的积极性。既培养了学生的观察能力，又激起了学生心中的疑问。
词语的朗读，不是只要求读正确，在理解了词语的意思之后，再要求读出词语的味道来，这既加深了孩子对词语的理解，同时也促进了孩子朗读能力的培养。
有朗读就要有评价，评价也促进了朗读能力的提高。
形式多样的识字方法，增强了识字的趣味性。
范写重点生字，强化指导，加深学生印象。
板书设计：
10 沉香救母
得知真情 决心救母
拜师学艺 练成武艺
《沉香救母》教学实录 篇6
教材分析：
本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记叙的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山，救出母亲。全文共分4个自然段。按照救母的经过展开故事情节：奔向华山；历经艰险；仙人帮助；劈山救母。故事衔接紧凑，情节生动，为我们塑造了一个品格顽强、不畏艰险、战胜邪恶的少年形象，表现了真挚动人的人间真情。
教学目标：
1、理解课文中的重点词句, 体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
2、学习默读课文，练习讲述故事。
3、有感情朗读课文。
教学设想：
1、重难点 ：通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。
2、课型：新授
3、基本理念：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计重视读的训练，通过多种形式的读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
4、基本教学思路：在教学中，通过图片展示、多媒体动画、语言描绘、播放录音等方法来帮助学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，给予学生一定的想象空间，结合生活经验，进行对比、联想，使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展，使人物的形象更加丰满。
教学准备：多媒体课件、课文录音。
课时安排：2课时
教学过程 ：
一、创设情景，导入新课。
欣赏动画歌曲《烛光里的妈妈》，谈话导入。
板书课题，说说自己想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式自读课文，建议：字字读准、句句读通；用序号标出自然段；画出不懂的词句。
请学生朗读自己喜欢的部分，师生评议、纠正。
提出自己不懂的词句。
三、精读感悟，体会情感。
默读课文1、2自然段，并用记号标出表现沉香“有孝心”的词语或句子。
2、 集体交流：
（1）师相机出示句子：他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。
a 从“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板书：奔向华山）
b用自己喜欢的方式练读，指名读，评议，齐读。
（ 2）相机出示句子：一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。
a看图理解：深涧
b（看图回答）“多少座高山”、“多少道深涧”可以用哪个词语来概括？（千山万水.）
c练习朗读这句话。
（3）沉香走遍了千山万水，一定也吃尽了千辛万苦，他都吃了哪些苦？再次读文后，指名回答。
（4）一路上，沉香还会遇到哪些困难？（学生想象）
3、吃了这么多的苦，受了这么多的累，他为什么一点也不在乎呢？此时此刻，你想对沉香说些什么？（板书：不畏艰险）
4、指导朗读第二段，指名读，评议，齐读。
5、联系上下文，说说对文中“孝心”的理解。引读第三段。（板书：仙人送斧）
示图片）看图回答。（板书：劈山救母）
（1）边读边表演：他举起神斧，奋力向大山劈去。
（2）沉香终于见到自己日思夜想的妈妈，此时，他们一定会有许多话要说，你认为他们会说些什么？（看图练习说话）
（3）看到这对母子的团聚，你的心情怎样？带着这种心情齐读这一段。
四、积累语言，内化吸收。
1、小结课文的主要内容。
2、对照图：说说自己是不是一个有孝心的孩子呢？
3、播放全文的配乐朗读及有关画面，学生一边静听默看，一边想象课文所描绘的情境。
4、（出示词语）同桌合作，练习讲故事。
五、拓展练习，课外延伸。
（1）做一件让父母高兴的事。
（2）与上文联系起来，把“沉香救母”的故事完整的讲给父母听。
《沉香救母》教学实录 篇7
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108
“望、闻、问、切”指导朗读——我教《沉香救母》
《沉香救母》是苏教版第四册第4单元的一篇精读课文，文章借助一个感人的神话故事，赞扬了沉香不畏千难万险，刻苦练功，英勇救母的一片赤诚之心。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情,同时，图文对照，生动形象，如何通过朗读指导，使学生深切体会父爱子、子念母的人间真情呢？我想到了中医常用的“四诊”法——望、闻、问、切。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
一、望
望即观察。在指导学生读通、读顺课文的基础上，我指导学生按顺序仔细观察课文插图，从沉香紧锁的眉头，愤怒的双眼和握紧的拳头，想象沉香不怕“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”，“起早贪黑”苦学武功，立志救母的艰辛。从母子俩拥抱在一起，喜逐颜开的画面，想象母子团聚时百感交集的感人语言,然后依图品读，读出急切和欣喜。这样，一个不怕困难，刻苦习武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子们心中。
二、闻
闻即听。文章本身的神话色彩能激发学生读书的欲望。但课文中的不少长句也影响了学生的品读。如“原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。”“望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。”这时，教师需要范读，范读不仅能帮助学生断句，而且也能渲染一种坚定不移、勇往直前的感人氛围，为学生的感情朗读抛砖引玉。当然，听的方式也可多种多样，可听老师范读，也可同桌互听互读，或欣赏优秀生的朗读，学生边听边赏，自然如身临其境。
三、问
课改提倡生生、师生间的双向互动，给学生“思”与“评”的空间，在品读赏析中，让他们说说为什么这样读，其他同学评评这样读好不好，为什么？通过这样的训练，可以使学生养成读课文进行有意识地思考和处理的好习惯，同时也体现以学生为主体，以质疑为主线，以自主发展为灵魂的教学思想。学生在民主、宽松、和谐的学习环境中，在积极的参与和协作中学会读书，自主发展。
四、切
学生在感受课文形象为之动情时，情感被激发起来了。他们会情不自禁地想说，想做，借以抒发感情。这就是切。精读课文最后一自然段，当学生品读到“望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。他举起神斧，奋力向大山劈去。”时，个个都不由自主地做起举斧劈山的动作，我于是顺势引导，让学生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山动作），说沉香所说（沉香心里的话），借说，悟文中的情，借做，抒发自己内心的情，最后通过感情朗读，把学生的情推至高潮。
皮亚杰说过：在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。在课堂上一定要尽可能多地为学生创设各种读书的机会和表现机会，教师力求精讲。这样才真正体现了素质教育的重要内容，让学生主动发展，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
《沉香救母》教学实录 篇8
细节
今天教《沉香救母》一课，我刚说出课题，还没来得及继续谈话、让孩子们打开书，就听见下面“叽叽喳喳”，有的孩子已经自己将书打开，有的孩子在兴奋地议论。在平时，这是不守纪律的表现，我可能会觉得孩子们太随便，可能会批评他们，甚至要求他们合上书、待他们安静后再继续上课。相信很多老师也都追求肃静的课堂气氛。但今天，我想，孩子们这样兴奋，一定是有原因的，还是先不要轻举妄动。对了，一定是他们很喜欢这篇课文、很喜欢这个故事所以才这样激动。
我决定因势利导。于是，我放弃原先的新课导入词，笑着说道：“好像你们很喜欢这篇课文嘛！”果然，孩子们大声说道：“喜欢！”我接着问：“那么，能说说这个故事么？”果然，孩子们你一言我一语地讲起了故事情节、人物关系、矛盾冲突等等，讲得那样津津有味，气氛热烈，很快，课文的故事背景、主要线索就从孩子的口中说出来了。
在得知了很多学生是从课外书上知道这个故事之后，我又趁机说道：“看，读课外书多好呀，不用老师介绍，不用家长讲，你们就已经知道这个故事了，读书真好！”接下来，我们愉快地上完了这节课。
评价（心得）
平时上课，我们往往会很注重课堂纪律性，讲究课堂上学生动作要整齐划一，我们都会要求学生在老师口令下翻书、举手发言，对于随便讲话以及坐姿不端正等现象，通常会加以批评。
而这节课，我认为兴奋恰恰是学生高学习积极性的表现。因势利导，顺着学生的情绪、思路问他们是否喜欢这个故事，请他们谈谈关于这个故事的所有话题，这就顺乎了学生的心意、引起了学生的共鸣，他们正有想说、说不完的话，而我给他们表达、表现的机会，这就大大激发了学生的学习积极性，而新课的导入也显得更自然。事实上，我不但没有费事反而省事了，课文的故事大意、故事冲突的前因后果、人物关系等等，全部是学生自己说出来的，这还锻炼了学生的口头表达能力。
伊索寓言《北风和太阳》告诉我们，凡事压服不如说服。我想，课堂上同样如此。对突发情况，应尽量顺着学生的情绪加以引导，而不能单纯地从纪律上压制学生服从，充分信任学生，可以激发出学生的潜能。
另外，在进行了一番谈话后，我又引导学生说说是从什么地方、什么方式获取的关于《宝莲灯》的信息，果然，学生提到了课外书，于是，我又趁机进行了养成读课外书习惯的教育。
这样，一次课堂“意外”就被我成功地“化险为夷”了！
《沉香救母》教学实录 篇9
教学目标：
知识
学会10个认读字。
能力 能借助注释理解词句，了解课文内容，简要讲述“沉香救母”的故事。
思品
能比较准确地理解课文赞扬了沉香爱母亲、救母亲的思想感情。
教学重点：
简要讲述故事。理解课文表达的思想感情。
教学难点：
简要讲述故事。理解课文表达的思想感情。
查阅资料：
查阅有关资料。 看电视剧《宝莲灯》。
教、学具准备：
布置学生预习。
一、启发阅读兴趣。
1.谁知道《沉香救母》的故事，你是怎么知道的？
2.今天我们要读读《沉香救母》故事的原文，同学们你们知道吗，读原文比看电视、听人说的收获大多了。现在请你们打开书40页，自己读一遍课文。
二、自学课文，注释理解词句的意思，了解课文内容。
1.我们读课文前，老师给你们一点提示
①自学认读字表中的字。
②默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看注释，理解词句的意思。画出不理解的词句，准备与同学交流。
③想一想课文讲了一件什么事。
2.集体交流。
①谁能把下面的字音读准。
英俊倜傥 文采斐然 怅然离去 思忖再三 蟠桃会
萱花开山神斧 怒不可遏 伉俪
②了解课文内容，给课文划分段落。
这个故事的起因、经过、结果是怎样的？
第一段（1——3）书生刘向与仙女华岳三娘结为伉俪。刘向进京赶考，一举中榜，三娘被二郎神压在了华山之下。三娘生下了沉香并恳求夜叉将他偷偷送到刘向身边。
第二段（4——6）沉香救母的艰难历程。_
第三段（7—8）沉香斧劈华山，救出母亲一家团圆。
三、抓住要点，简要复述
简要复述不能像课文那样详细，也不能讲成一两句话概括的课文主要内容，可以用上书中的一些词语，主要要把句子说通顺、连贯。
自己先练习讲——然后俩人一组讲评出一人——组内比赛——最后展示
四、再读课文，体会思想感情。
读了课文后，你有什么收获？你最敬佩谁？
五、推荐《中国神话故事》
板书设计
《沉香救母》教学实录 篇10
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《沉香救母》是一个广为流传的美丽神话故事。因为看过动画片《宝莲灯》，孩子们对课文的故事情节很熟悉。所以，学习这篇课文，我认为不是简单地要让学生明白故事告诉了我们什么，而是应该抓住课文中的重点词句，体会沉香内心的情感，走进人物的心灵。
情感教育，是语文教学中永恒的话题。语文课程标准也提出：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”教材把《沉香救母》分为（一）（二）两个故事。第一篇主要讲沉香立志救母，拜师学艺。第二篇主要讲沉香不畏艰险，劈山救母。两篇课文联系密切，前后贯通。“救母心切”是贯穿在这两篇课文之间的情感线索。不管是沉香在救母之前“习武练功”所受的劳苦还是在寻母途中尝遍的“千辛万苦”，“
救母心切”这一情感始终是他前进的最大动力。在教学（一）时，我们可以抓住沉香刻苦练功的句子，让学生体会到沉香为了解救妈妈，是如何刻苦练功的。比如引导学生联系生活实际，体会“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”、“起早贪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“几年”、“终于”、“高强的武艺”等词句，从而感悟沉香坚忍不拔的毅力以及对母亲的一片孝心。在课文（一）中，还有一个重要的角色——爸爸。爸爸与沉香的对话以及两人的神情也是值得细细体味的。教学时，我们也可以抓住关键的词语，如“再三追问”、“含着眼泪”、“又难过又气愤”、“恨不得”、“马上”、“默默地攥紧了拳头”等体会父亲内心十分痛苦却又无可奈何，小沉香“又难过又气愤”的心情。父亲和沉香的对话，还可以创设一个情境，进行表演朗读，加深学生对人物的情感体验，以便带领学生更好地走进人物的内心世界。《沉香救母》（二）中，要让学生体会到沉香为了解救母亲，一路上吃尽了千辛万苦以及他和母亲相见时无比激动的心情。从两篇课文内容联系上看，“习武练功”是“救母”的准备过程，“劈山”是故事的延续和结果。教学一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻过了多少座高山”、“不知跨过了多少道深涧”、“饿了采几只野果充饥”、“渴了捧几口泉水喝喝”、“一个个血泡”、“一道道血痕”、“一点也不在乎”等词句，让学生通过反复朗读，体会沉香不畏艰险、一往无前的精神。教学三、四自然段，在联系前文的基础上进一步体会沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的妈妈见面时“无比激动”的心情。这里可创设沉香和妈妈相见时的情境，想想他们会说些什么？在“说”的基础上，可让学生演一演，想象母子团聚时的感人情景，体会母子团聚的欣喜和不易。
感情是教学艺术生命中流动的血液。在教学过程中，教师应把握课文的重点词句，抓住情感线，努力将学生引入课文中的情感范围，从而让他们轻松体验文中人物的情感。
《沉香救母》教学实录 篇11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,理解由生字组成的词语,认识“一就的句式。
3、理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
教学重点难点
1、结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。
2、学会本课的生字词，并能正确地书写。
教学准备
生字卡片
教学时间 2课时
第 一 课 时
课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
2、认识本课的生字，正确书写三个。
教学过程
一、听歌曲，导入新课
这首歌曲好听吗？是哪部动画片里的插曲？请你讲讲《宝莲灯》的故事。
板书课题，读课题。
二、初读课文
1、请你用自己喜欢的方式朗读课文。
2、检查生字新词。
三、学习第一、二段
1、指读第一段。
2、听了朗读，有什么问题要问老师呢？自由读二段，相信你们一定会找到答案！
（1）指名读，沉香怎么没有妈妈呢？请学生交流。
（2）原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。
（3）这个真实的情况是谁告诉沉香的？ 板书：了解真情 听到了这个真情，沉香有什么表现呢？
3、沉香的爸爸看出了儿子的心思，他又说：……
小声读读爸爸的话，想想，爸爸说这话时是带着怎样的心情说的？
4、听着爸爸的分析，望着苍老的爸爸，沉香要解救妈妈的决心有没有动摇？对，沉香默默地攥紧了拳头。此时，沉香心里会想什么呢？
板书：决心救母
四、学习第三段
1、沉香后来又是怎么做的呢？看看图上画了谁在干什么？ 板书：拜师学艺
2、沉香又是怎么刻苦练功的呢？自己读读第四自然段，读完后，把令你感动的句子用~~~~线划下来。
3、讨论： 不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑…… 说说令你感动的原因
有时累的腰酸背疼，但是只要…… 说说令你感动的原因。
一个小小年纪的孩子，他为什么能吃这么大的苦呢？ 点出：一……就……
板书：刻苦练功
此时，你们想对沉香说什么呢？
功夫不负有有心人。几年的过去了，沉香终于——练就了一身高强的武艺。
让我们带着对沉香的敬佩，一起把第四段来读读。
五、学习生字
1、出示：叹泪付
2、学生交流识字方法。
3、描红，临写。
第 二 课 时
课时目标
1、巩固课文，练习朗读。
2、学习生字，练习书写。
3、完成书后练习。
教学过程
一、复习检查
1、说说沉香为什么要去解救妈妈？ 沉香是怎么刻苦练功的？
2、分段朗读课文。
二、学习生字
1、出示剩余的生字，交流识字方法。
2、指导描红，临写。
三、完成书后练习
1、朗读词语。
2、在生活中，你肯定有很多自己喜欢做的事，那你们是怎么做的呢？
（1）说话练习：我一看到动画片，就___________________。
我一闻到烤肠的味道，就________________________。
___一_______________，就________________________。
（2）学生练说，评议。
3、完成练习册。
四、布置作业
《沉香救母》教学实录 篇12
各位领导，各位老师：
大家好！我说课的内容是苏教版二年级下册第10课《沉香救母》（一），下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
说教材：
本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人。本文是民间神话故事《沉香救母》的第一部分。记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下。他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了以身高强的武艺。
全文共分5个自然段。第1——3自然段写沉香得知母亲被二郎神压在华山脚下的实情，决心解救母亲。第四自然段是文章的重点，写小沉香从师学艺，习武练功的经过。第五自然段写沉香终于练成一身高强的武艺。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情。
1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。
2、能力目标：培养学生的想像能力，朗读能力以及表达能力。
3、情感目标：使学生懂得从小就要孝敬父母，关心他人。
二、说设计理念：
1、调整师与生的关系。
《新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一厢情愿地在说教，在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、更新教与学的方法。
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则提倡个性化的学习，让学生自读自悟，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。
三、说教法：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。寓情于读，积淀语感。通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生能主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说学法：
1、学生分析：
《宝莲灯》这部动画片我所执教班级的学生都喜欢看，而且都已看过多遍，所以，同学们对这篇文章的内容很感兴趣，也比较熟悉，为阅读扫清了障碍，对阅读过程中的感悟也一定非常深刻。
2、定学法：
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，我想运用“自主尝试读、感悟体会读、创造性的读、分组合作读、表演练习说”等学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的朗读能力、想像能力和表达能力，以及团结合作意识。
五、教学流程设计：
在本课的教学设计中，我想从三个方面进行教学，力求达到本课的教学目标。
（一）复习导入，激发情感。
因我上的是〈沉香救母〉（一）的第二教时，为了体现课时的连续性，我在上课伊始就利用
第时 一课书后有价值的六个成语：心狠手辣、寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑、习武练功、腰酸背痛，在复习读音的同时，要求用上其中的词语说话，很自然地将上节课的内容让学生自己进行了梳理，从而为学好本课奠定了一个情感基调。
（二）以读为主，读中感悟。
新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
教学第一、二段时，我让学生通过找出“恨不得”、“马上” 两个词，体会沉香一心救母的迫切心情，从而让学生读出感情。
接着，我教学，启发学生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香仅八岁加以对比，体会父亲疼爱儿子的感情，继而引读记述小沉香表现的句子，让学生想象沉香的心理活动，体会沉香救母的坚定决心。通过朗读指导，深切体会父爱子，子念母的人间真情。第四段句式整齐，简洁，我引导学生抓住“寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑”等词语及“一……就”第三段中“沉香的孝心感动了仙人”这一句，问学生：“沉香的孝心有没有感动你呢？
哪些地方感动了你？自由读第二段，体会体会。”让学生自由朗读感悟描写沉香一路艰辛的段落，让学生自己去读，自己感悟，然后同桌进行交流，最后指名说哪些地方最让你感动，为什么？这样的设计没有老师的牵着鼻子走，而是由学生通过自我感悟，合作探究，能动地生成建构。
（三）拓展文本，延伸课堂。
教学最后一段时，我让学生找到“高耸入云”这个词，通过老师的板画，体会到华山的高，然后又让学生联系旧知，以“咏华山”这首诗再一次体会到华山的高不可攀，以华山的高衬托沉香的勇气和决心，进一步感受到沉香的一片孝心。当学生读到“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”时，我深情地说道：“多少个日日夜夜，多少回魂牵梦萦，今天，沉香终于见到日思夜想的妈妈了，妈妈也终于见到牵肠挂肚的儿子了，他们该有多高兴，多激动啊！一首〈想你的365天〉，唱出了这一段刻骨铭心的母子深情，让我们一起来欣赏吧！”通过音乐的渲染，开启学生的内在情智，使学生对语言文字理解能力和对意境的审美能力得以相互交融与促进，激发了学生内在的情感。在此基础上，我对学生说：“此时他们该有多少泪儿要流，该有多少话儿要说啊，想一想，沉香会对妈妈说什么？妈妈又会对沉香说什么呢？”我想，设计这一创造性想像说话训练，在此应该是水到渠成吧！
六、说板书。
我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板出这节课的重点所在，脉络所在。因此，这堂课的板书我力求做到图文结合，形象直观，条理清晰， 我想板书“救母心切、一路艰辛、母子团聚”这三个词语帮助学生理清全文脉络，让学生一目了然。
设想是美好的，但要想达到理想的课堂境界，还需要各方面的努力，但愿理想与现实之间不会相差太远。
谢谢大家！
《沉香救母》教学实录 篇13
今天的语文课上的内容是《沉香救母（一）》在读过第一小节后学生提出问题：“为什么沉香一直跟着爸爸过日子，却从来没有见过妈妈？”，于是引出第二小节的学习。
师：是啊，这到底是什么原因呢？自己读一读第二小节找找有关句子把它划下来。
生：（自读后找句子，教师巡视了解情况。）
师：把找到的句子再读一读，读出你的理解。
生：（朗读句子。）
师：谁来说说，为什么沉香没有见过他的妈妈？
生：他的妈妈是一位善良美丽的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山底下。（朗读没有感情）
师：谁能通过你的朗读让大家体会到他妈妈的善良与美丽？
生：（仅前半句读出了感情。）
师：没能感受到生活的美好嘛？谁再来？
师：你喜欢二郎神吗？为什么？那该怎么读？
师：读得真棒，把你对课文的理解都读出来了，真了不起啊！
师：听了爸爸的话，沉香心情怎样？他难过什么？他又气愤什么？
……
师：说得真好。所以，他——
生：（接读）狠不得马上就去解救妈妈。
师：怎么一点都不着急啊！所以他——
生：（再次接读。）
师：有点着急了。所以他——
师：沉香是怎么问他爸爸的呢？谁愿意和我演一演？
表演前，告诉学生他们是导演，要给我们提意见，给建议，帮助我们把它演好。表演时，教师不时地设置一些障碍请学生自己来解决，比如说，在表演的学生开口问：“爸爸，我怎么没有妈妈呢？”教师便故作迷茫：“我该怎么回答？”学生马上给出建议：“你不用回答，只要叹口气就好了，因为书上说‘爸爸叹了口气没有回答。’”在“小沉香”又一次发问的时候，设问：“我要回答他吗？”学生反映很快：“不要，因为书上说‘沉香再三追问’，意思就是说反复问了好多遍，问到爸爸没办法了才回答的。”在小沉香反复追问了好几次后，有学生给我建议“顾老师，你可以回答了。”“哦，谢谢你的提醒，但我该怎么回答呢?”
在学生明确自己的角色是一位导演的时候，他们很乐意去深入了解课文，解读文本，把自己读懂的，用于指导表演者的表演，而此时的老师也起到了一个引领的作用。通过表演学生对文本是理解了，内容是明白了，兴趣是高涨的，但文本中所蕴涵的父爱子，子念母的人间真情，却因为这一热热闹闹的表演而遗失迨尽。由此，不由得我们不反思：我们所提倡的表演，到底适合怎样的课文？怎样的表演才能让学生在理解与感悟两方面“双赢”？
《沉香救母》教学实录 篇14
沉香救母（二）教学案例
目标预设：
1、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学习二、三、四节，明白沉香在救母过程中吃了许多苦，感悟沉香对母亲的挚爱之情。
教学重点：
通过有感情地朗读课文来理解课文。
教学难点：
体会沉香所受的许多苦，及对母亲的挚爱之情。
教学准备:
黑板上简笔画崇山峻岭、小黑板、挂图
教学流程：
一、课前热身，导入新课
我们把勇敢的沉香请出来，一起读第一小节。
二、合作探究，感悟学习
（一）过渡：沉香拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。现在，就让我们也跟着沉香一起走上他的救母之路吧。
1.自读第一小节，边读边想象，你仿佛看到了什么？
2.小组讨论，张开想象的翅膀。
3.集体讨论，我仿佛看到了什么？
（饿了的沉香……；渴了的沉香……）
板书：饿了……
渴了…….
4.师：那累了……摔倒了……呢？还可能吃什么苦呢？板书：苦
5.沉香为救母亲，一路历经了千辛万苦，我们能不能把“多少座”、“多少道”换成“几座”、“几道”？把“一个个”、“一道道”换成“一个”、“一道”呢？为什么不能？（师总结：小小的沉香承受的苦实在太多了！）板书：太
6.为了救母亲沉香不畏艰险，一往无前，看着这位勇士，你们想对他说些什么？
7.谁能怀着对沉香的敬佩之情读好这一段呢？（指名）
8.师生评价。
（二）1.大声朗读第三小节，想想沉香为什么能得到仙人的帮助？
（勇敢、孝心、对妈妈的爱感动了仙人）板书：爱
2.师引读。
（三）1.和同桌读第四小节
2.那么多年没见妈妈了，见到了妈妈，沉香一头扑进妈妈的怀抱，哪组能边读边演这个场景？
3.生读，师评。
4.想象一下，他们见到了会说些什么呢？给这个动人的画面配配对话吧！
（四人小组讨论）
5.汇报，交流，评价。
6.老师也被这画面感染了，我想通过朗读来表达我此时的激动，行吗？（师范读第四小节。）
7.生齐读。
三、总结提升
沉香救母的故事画了一个完美的句号，那这个故事留给各位小朋友一些什么呢？
四、课外作业：
1.链接生活：把这个故事讲给父母听
2.实践探索：收集一首歌颂母爱的诗
五、板书设计：
饿了……
渴了……
（太） 苦 累了…… 爱
摔倒了……
……
三段连读 感悟孝顺
师：我们刚刚读了第二段，体会到了沉香的勇敢无畏，那么是什么力量使沉香不畏艰险的呢？读读其它的自然段，再找一找相关的语句说一说。
生：读文。
生：因为沉香有孝心，我是从第三段里沉香的孝心感动了仙人，仙人送给他一把神斧这句话知道的。
生：我从第一段里“救母心切”这个词知道沉香是个孝顺的孩子。
生：从第四段里“日思夜想”和“受苦多年”两个词语也能看出沉香对母亲的孝顺。
师：你读一读第一段，其他同学请仔细观察第一幅图，要注意小沉香的动作和神态。
师：谁能说一说小沉香是怎样拜别师傅的，老师很愿意与你合作。
生：（一揖扫地）师傅，我要离开你了？
师：为什么？
生：我要去救我的母亲。
师：我们离华山太远了，你怎么去啊？
生：师傅，这些困难都算不了什么，我要赶紧救出我的母亲。
生：我的母亲还压在华山脚下受苦呢？
生：我的母亲被压在华山下面已经15年了，我真的想要马上见到她。
师：徒儿，路上你要小心啊！
生：谢谢师傅，师傅再见！
师：小沉香刻苦习武，就是为了早一天见到自己的母亲，他无时不刻不在思念自己的母亲，现在历尽千辛万苦来到华山脚下，他能不激动万分吗？我们现在男女生赛读，再现当时的场面吧！
教后反思：
本课彰显的是沉香的孝顺。在学生对沉香经历的艰险有了深入的领悟之后，三段连读，继续抓住重点词语，寻找他战胜艰险的动力之源。并对“拜别师傅”的场面做了情境创设，自然地理解了“救母心切”，为第四段的赛读和“母子相见”的对话奠定了基础。
★ 主备人表格式教案：
授课：语文 年级：二年 设计人：王德卿
章节名称
苏教版小学语文第四册第四单元《沉香救母》（二）
计划学时
2
学习内容分析
这一篇课文叙写了沉香不畏艰险，奔向华山，他一心救母的诚意感动了仙人，获得了赠斧之助，打败了二郎神，劈开大山，救出母亲。全文共有四个自然段，按照救母经过展开故事情节：拜别师傅，奔向华山；历经艰险，一往直前；感动仙人，得到帮助；劈开大山，救出母亲。故事环环相生，衔接紧凑。
学习者分析
教学时可先引导学生回忆《母亲的恩情》、《陈毅探母》等课文引出课题。接着，教师引导学生根据课题质疑，然后要求大家带着问题自读课文，要求学生借助拼音读正确，读通顺。在学生自读的基础上，指名逐段读课文，及时正音，通过朗读回答提出的问题，初步感知课文大意。
教学目标
知识与技能
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识新偏旁“刀”。学会用“帮助”造句。
2. 学习默读课文，讲述故事。
过程与方法：
想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培养学生的想象能力。
情感、态度与价值观：
体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。
教学重点及解决措施
重点：通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。解决措施：预习与课堂引导相结合，自主与合作探究相结合。
教学难点及解决措施
难点：体会沉香对母亲的挚爱之情。
解决措施： 创设情境
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
一、复习导入
1、指名说说沉香刻苦学武艺的故事
2、沉香练就一身高强的武艺后，是怎样解救母亲的呢？
板书课题，齐读课题。
1、学生回答问题。
2、学生读题
5
复习导入，联系上篇文章引出下面的故事。
二、初读课文，检查字词
1、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、再读课文，一边读一边画生字词，标小节号。
3、出示词语：救母 血痕 在乎 诚心 打败 凶恶 激动
浑身 巨响 怀抱 师傅 跨转身
（1）自读这些生字词
（2）哪些字音值得注意？
“诚 ”读翘舌音 /“奔 痕”读前鼻音 /“捧 诚”读后鼻音 /“转”是个多音字，你能用它的两个读音分别组词吗？
（3）带读 ，指读，齐读
4、把生字词带入课文中在读读，把课文读得正确流利
5、指名分段朗读课文，师生共同纠正
6、指名比赛读书
7、课文主要讲了什么？
1.自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。
.2、以小组为单位用自定的方式（分段读，分角色读等。）
.3、师生评议
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让学生充分的时间阅读,在朗读中初步理解课文，读准字音，为下文的学习作铺垫。
三、学习生字，指导书写。
三、教学生字
1、分析字形（略）
2、指导写字
救：左边的求写得稍微紧凑些，末笔是点。右边的反文旁写得舒展些
激：中间上面的“白”，下面的“方”写得紧些，左中右依次放开宽度。
3、学生描红，老师巡视指导
四、作业——正确美观地临写生字一遍
1、扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。
2、尝试在书上描红。
3、交流：说说你用什么好办法记住这三个字？
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自主学习生字，培养自主学习能力。
第二课时
复习检查
1、默写词语。打败 凶恶 诚心 激动
2、把默写的词语连起来说说课文主要写了一个什么故事？ 。”
1、组词
2、根据课文内容说一说
6
二、精读课文，体验情感
1、教学第1自然段
（1）这一自然段主要讲了什么？
（2）什么叫“救母心切”？从哪些词语可以看出来？（3）指导读
2、教学第2自然段
（1）从该段，你有读懂了什么？
（3）出示：1、他翻过高山，跨过深涧。 2、他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。
这两句话意思相同吗？ 这两句话的不同，你能体会出来吗？ 有感情地读读
（4）还有哪些语句写出了路途遥远沉香历经千辛万苦？（一个个 一道道）
3、教学第3自然段
是啊，诚心感动了仙人。
4、教学第4自然段
（1）（出示图）华山怎么样？此时沉香心情怎样？（2）还有哪里体现出沉香心里无比激动？
（3）看到这个感人的场面，你想说些什么？
5、齐读有感情地朗读课文。
1、指名读。
2、说说词意
3、读出小沉香“救母心切”的感情。
4、自读
5、体会这两句话的意思有感情地读读
6、说出类似的量词。
7、齐读第2自然段
从沉香这些做法，我们感受到了什么？
指名读第4自然段
（1）看到这个感人的场面，你想说些什么？
（2）带着这种感情齐读第4自然段
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. 在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的思想感情。
三、指导复述
1、自己一边默读课文，一边记下故事的情节。
2、看挂图，想情节，说说这个故事
3、同座位互相复述，指名复述这个故事。 4、把两部分故事一起合起来说。
三、指导造句
1、读读练习4中的三个句子
2、你能仿照句子，也来用“帮助”造句吗？
3、你能用“帮助”造句时，把“帮助”放在句中不同的位置吗？
默读课文，记故事
看图说故事
同座练习复述
练习说话。
学生说，师生共同纠正
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培养学生口语表达能力，使课文思想情感进一步升华。
板书设计
板书设计：
沉香救母（二）
奔向华山 不畏艰险
孝心感动仙人
仙人送斧 劈山救母
清晰 明了
教学反思
见博客“回复”部分。
《沉香救母》教学实录 篇15
《沉香救母》是一个广为流传的美丽神话故事。因为看过动画片《宝莲灯》，孩子们对课文的故事情节很熟悉。所以，学习这篇课文，我认为不是简单地要让学生明白故事告诉了我们什么，而是应该抓住课文中的重点词句，体会沉香内心的情感，走进人物的心灵。
情感教育，是语文教学中永恒的话题。语文课程标准也提出：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”教材把《沉香救母》分为（一）（二）两个故事。第一篇主要讲沉香立志救母，拜师学艺。第二篇主要讲沉香不畏艰险，劈山救母。两篇课文联系密切，前后贯通。“救母心切”是贯穿在这两篇课文之间的情感线索。不管是沉香在救母之前“习武练功”所受的劳苦还是在寻母途中尝遍的“千辛万苦”，“ 救母心切”这一情感始终是他前进的最大动力。在教学（一）时，我们可以抓住沉香刻苦练功的句子，让学生体会到沉香为了解救妈妈，是如何刻苦练功的。比如引导学生联系生活实际，体会“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”、“起早贪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“几年”、“终于”、“高强的武艺”等词句，从而感悟沉香坚忍不拔的毅力以及对母亲的一片孝心。在课文（一）中，还有一个重要的角色——爸爸。爸爸与沉香的对话以及两人的神情也是值得细细体味的。教学时，我们也可以抓住关键的词语，如“再三追问”、“含着眼泪”、“又难过又气愤”、“恨不得”、“马上”、“默默地攥紧了拳头”等体会父亲内心十分痛苦却又无可奈何，小沉香“又难过又气愤”的心情。父亲和沉香的对话，还可以创设一个情境，进行表演朗读，加深学生对人物的情感体验，以便带领学生更好地走进人物的内心世界。《沉香救母》（二）中，要让学生体会到沉香为了解救母亲，一路上吃尽了千辛万苦以及他和母亲相见时无比激动的心情。从两篇课文内容联系上看，“习武练功”是“救母”的准备过程，“劈山”是故事的延续和结果。教学一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻过了多少座高山”、“不知跨过了多少道深涧”、“饿了采几只野果充饥”、“渴了捧几口泉水喝喝”、“一个个血泡”、“一道道血痕”、“一点也不在乎”等词句，让学生通过反复朗读，体会沉香不畏艰险、一往无前的精神。教学三、四自然段，在联系前文的基础上进一步体会沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的妈妈见面时“无比激动”的心情。这里可创设沉香和妈妈相见时的情境，想想他们会说些什么？在“说”的基础上，可让学生演一演，想象母子团聚时的感人情景，体会母子团聚的欣喜和不易。
感情是教学艺术生命中流动的血液。在教学过程中，教师应把握课文的重点词句，抓住情感线，努力将学生引入课文中的情感范围，从而让他们轻松体验文中人物的情感。
“望、闻、问、切”指导朗读——我教《沉香救母》
作者：柳州市银山小学 杨隆灿
《沉香救母》是苏教版第四册第4单元的一篇精读课文，文章借助一个感人的神话故事，赞扬了沉香不畏千难万险，刻苦练功，英勇救母的一片赤诚之心。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情,同时，图文对照，生动形象，如何通过朗读指导，使学生深切体会父爱子、子念母的人间真情呢？我想到了中医常用的“四诊”法——望、闻、问、切。
一、望
望即观察。在指导学生读通、读顺课文的基础上，我指导学生按顺序仔细观察课文插图，从沉香紧锁的眉头，愤怒的双眼和握紧的拳头，想象沉香不怕“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”，“起早贪黑”苦学武功，立志救母的艰辛。从母子俩拥抱在一起，喜逐颜开的画面，想象母子团聚时百感交集的感人语言,然后依图品读，读出急切和欣喜。这样，一个不怕困难，刻苦习武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子们心中。
二、闻
闻即听。文章本身的神话色彩能激发学生读书的欲望。但课文中的不少长句也影响了学生的品读。如“原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。”“望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。”这时，教师需要范读，范读不仅能帮助学生断句，而且也能渲染一种坚定不移、勇往直前的感人氛围，为学生的感情朗读抛砖引玉。当然，听的方式也可多种多样，可听老师范读，也可同桌互听互读，或欣赏优秀生的朗读，学生边听边赏，自然如身临其境。
三、问
课改提倡生生、师生间的双向互动，给学生“思”与“评”的空间，在品读赏析中，让他们说说为什么这样读，其他同学评评这样读好不好，为什么？通过这样的训练，可以使学生养成读课文进行有意识地思考和处理的好习惯，同时也体现以学生为主体，以质疑为主线，以自主发展为灵魂的教学思想。学生在民主、宽松、和谐的学习环境中，在积极的参与和协作中学会读书，自主发展。
四、切
学生在感受课文形象为之动情时，情感被激发起来了。他们会情不自禁地想说，想做，借以抒发感情。这就是切。精读课文最后一自然段，当学生品读到“望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。他举起神斧，奋力向大山劈去。”时，个个都不由自主地做起举斧劈山的动作，我于是顺势引导，让学生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山动作），说沉香所说（沉香心里的话），借说，悟文中的情，借做，抒发自己内心的情，最后通过感情朗读，把学生的情推至高潮。
皮亚杰说过：在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。在课堂上一定要尽可能多地为学生创设各种读书的机会和表现机会，教师力求精讲。这样才真正体现了素质教育的重要内容，让学生主动发展，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
《沉香救母》教学实录 篇16
作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：502
《沉香救母》的疑惑
自从迪斯尼动画《花木兰》给中国动画带来强烈冲击之后，中国推出了经典神话故事《宝莲灯》，动画片《宝莲灯》同样受无数孩子们的喜爱。虽然，对我们七十年代末出生的人来说，动画片《宝莲灯》是永远也无法超越十几年前（或者可能是二十年前）就出现的那部《西岳奇童》的，相信我的同龄人应该都有在电视机前面无穷无尽地等待《西岳奇童》下集的经历，这部永远也没有下集的神话木偶剧，就我个人感觉而言，无论主观或者客观角度，它的艺术价值也远远地超过了《宝莲灯》！看着日本动画长大的现在的孩子们，可能真的无法欣赏中国的水墨动画，纸偶，布偶，木偶动画，甚至皮影戏，《大闹天宫》《三个和尚》《牧笛》《小蝌蚪找妈妈》《神笔马良》《哪咤闹海》《天书奇谭》《雪孩子》《渔童》……这些永远也无法让人忘怀的经典！这些融合了中国传统艺术，也包括戏曲，剪纸等民间传统艺术的经典！遗憾！ 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
虽然《花木兰》取得了巨大的成功，但是在我看来，它的表现手法特别是其中美国式幽默的运用，并不适合中国孩子，可以说，它只是借中国茅台酒的瓶，装了洋酒而已，它的欣赏群似乎也应该定位为成人，而《宝莲灯》，虽然在我看来有那么多的遗憾，当然在美术技术上与《花木兰》也相差甚多，但它却深深地吸引了孩子们，是一部给孩子看的作品，至少，它给中国动画的死水掀起了微漪。
而在我手中的这本苏教版小学第四册语文书上，一篇是由中国经典神话《宝莲灯》改写而成的《沉香救母》，一篇是中国诗歌史上“乐府双璧”之一的《木兰辞》改写成的《木兰从军》，哪篇是孩子更喜欢的课文？动画片对孩子阅读的影响到底有多少？影视是否造成了孩子们品读课文的无形桎梏？孩子们对课文的理解是否就停留在动画片中华美的视觉效果，流行的音乐元素，甚至武打效果，甚至渗透了诸多时代特性的的语言…… 等等方面呢？如此种种，是一直以来伴随我的对《沉香救母》的疑惑。
记得小时候，学期伊始，拿到新书，迫不及待翻开的总是语文课本，那种满怀希望的喜悦和小心翼翼的心情，是永远也无法忘记的。回到家，总是会拿出早就选好的彩纸，整整齐齐地将书包好，不会让书角有一点褶皱，也总是会把我认为最美的一页白纸留给我心爱的语文书，从此，这本书就像一片白色的风帆一般，引领我在神秘而神圣的语文世界中探寻和停留。
我相信现在的孩子也是爱书的，而且拿到新书后最迫不及待打开的，也是语文书！开学后第一天的回家作业，我布置的便是：请小朋友们把这册语文书通读一遍，自己打个阅读等第，并选出自己最喜欢的三篇课文。这样做的目的是让学生对本册教材全貌概况有一个整体了解，对本册将要进行的“语文学习旅程”进行宏观上的梳理，也为我在教学过程中对教学资源的开发充实打好学生一头的基础，当然，也有我很久以来一直萦绕心头的对于《沉香救母》的疑惑。
果然，不到放学，中午管理班的时候，孩子们就津津有味地看起来了，在孩子们阅读之前，为激起他们的兴趣，我给每篇都作了一些“小提示”：
比如《古诗两首》：想找到春天吗？告诉你们，春天就在这两首诗里！
《蚕姑娘》：小朋友们都养过蚕，也一定会喜欢读这篇课文。
《快乐的节日》：是一首欢快的歌，沈老师小时候每逢六一节都会唱的歌。
《蜗牛的奖杯》：这个故事会告诉你一个小秘密，也会带给你很多思考。
《狐假虎威》：不用说，大家都知道，有名的一个成语故事，今天我们终于可以读到它了。
《母亲的恩情》：会背《游子吟》这首小诗吗？（孩子们都兴奋地背起来）。这首诗是中国的诗歌中在世界上流传最广，也最多人读过的一首小诗。到底是怎样的一首诗呢？
《沉香救母》：不用说，《宝莲灯》一定看过！（孩子们更兴奋了）。《木兰从军》唧唧复唧唧，木兰当户织…… （孩子们有点摸不着头脑）
《歌唱二小放牛郞》：谁会唱？学生们纷纷唱起来。
等提示完，我才发现，犯了一个错误：我的提示太多了！让孩子们自己来提示，让他们自己来发现问题，岂不更好！不过既已问过，只好作罢，好在大多数“提示”都是学生争着在提问，或者争着在说自己已知的经验，万幸。
第二天，等着看结果，有一点激动地翻开孩子们的回家作业本，作了如下统计：
《古诗两首》2
《蚕姑娘》5
《月亮湾》1
《快乐的节日》7
《雨后》34
《谁的本领大》7
《蜗牛的奖杯》11
《狐假虎威》15
《母亲的恩情》2
《沉香救母》29
《木兰从军》8
《学棋》1
《“黑板”跑了》4
《晚上的“太阳”》2
《“闪光的金子”》2
《歌唱二小放牛郞》13
《鸟岛》3
《台湾的蝴蝶谷》4
《欢乐的泼水节》7
《真想变成大大的荷叶》0
《猴子种果树》6
《会走路的树》4
《问银河》2
果然不出所料，《沉香救母》名列榜首！或许在这个统计中，还存在着很多偶然因素，但是，作为孩子的第一遍通读，这个结果又是必然的，既是意料之中的，当然也预想到原因，看来白纸黑字终究难敌这个世界的五彩缤纷啊…… 我不禁有一些悲哀。看到这样的结果，我想，不必问孩子为什么这样选，答案无非就是：“因为我喜欢看动画片，因为看了《宝莲灯》，很好看，所以我才选它。”真的，无非是这句了吧。
又是中午管理班，又让学生读书，看着他们时而眉头紧锁，时而摇头晃脑，时而专心致志，时而又开怀大笑，忍不住把这个问题又悄悄地问了问，而结果，却出人意料！ 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
第一个孩子说：“我喜欢《沉香救母》，因为沉香救母心切。”
我问：“什么叫救母心切？”（我奇怪孩子难道已经懂了什么叫“救母心切”）
第一个孩子：“救母心切就是救母心切，就是因为他救母心切我才喜欢这篇课文。”（不管他懂不懂救母心切，我想，对救母心切是否理解，并不在于他是否会解释这个四个字的词语）
第二个孩子说：“因为沉香吃了很多很多的苦，书上说‘历经艰险’，为了救妈妈，他能吃这么多的苦，所以我喜欢这篇课文呀！”
第三个孩子举手很久了，而且早就忍不住要说了：“因为，我告诉你老师为什么喜欢，因为沉香这样做，如果是我的妈妈也这样了，你说，我会不会这样做？那我告诉你，我当然会的！”虽然很罗嗦的几句零碎的话，但当时就让我深深感动。
我没有问第四个孩子，已经没有必要了，并不意外的得票，但绝对意外的原因！原来，不是华美的视觉效果，也不是流行的音乐元素，更不是什么美奂美伦的武打效果，课文吸引孩子的，也是打动孩子的，还是文中的浓浓的情，那个去除了一切包装的，最质朴，最简单的心，那一颗写着爱字的心。这不由得让我深深地反思我们的教育教学，真正，是以什么来打动孩子的，孩子，又是以什么作为阅读的原动力的？我们应该给孩子读什么样的书，我们应该以什么样的理念来指导孩子读书。
关于《沉香救母》的疑惑还在，关于孩子喜欢的篇目的调查也不会永远固定不变，刚刚才是开始，希望这本书翻到最后一页的时候，也是我们班的孩子打开更多书的第一页、第二页、第三页的时候。
《沉香救母》教学实录 篇17
教材分析：
本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记叙的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山，救出母亲。全文共分4个自然段。按照救母的经过展开故事情节：奔向华山；历经艰险；仙人帮助；劈山救母。故事衔接紧凑，情节生动，为我们塑造了一个品格顽强、不畏艰险、战胜邪恶的少年形象，表现了真挚动人的人间真情。
教学目标 ：
1、理解课文中的重点词句, 体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
2、学习默读课文，练习讲述故事。
3、有感情朗读课文。
教学设想：
1、重难点 ：通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。
2、课型：新授
3、基本理念：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计重视读的训练，通过多种形式的读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
4、基本教学思路：在教学中，通过图片展示、多媒体动画、语言描绘、播放录音等方法来帮助学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程 中，给予学生一定的想象空间，结合生活经验，进行对比、联想，使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展，使人物的形象更加丰满。
教学准备：多媒体课件、课文录音。
课时安排：2课时
教学过程 ：
一、创设情景，导入 新课。
欣赏动画歌曲《烛光里的妈妈》，谈话导入 。
板书课题，说说自己想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式自读课文，建议：字字读准、句句读通；用序号标出自然段；画出不懂的词句。
请学生朗读自己喜欢的部分，师生评议、纠正。
提出自己不懂的词句。
三、精读感悟，体会情感。
默读课文1、2自然段，并用记号标出表现沉香“有孝心”的词语或句子。
2、 集体交流：
（1）师相机出示句子：他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。
a 从“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板书：奔向华山）
b用自己喜欢的方式练读，指名读，评议，齐读。
（ 2）相机出示句子：一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。
a看图理解：深涧
b（看图回答）“多少座高山”、“多少道深涧”可以用哪个词语来概括？（千山万水.）
c练习朗读这句话。
（3）沉香走遍了千山万水，一定也吃尽了千辛万苦，他都吃了哪些苦？再次读文后，指名回答。
（4）一路上，沉香还会遇到哪些困难？（学生想象）
3、吃了这么多的苦，受了这么多的累，他为什么一点也不在乎呢？此时此刻，你想对沉香说些什么？（板书：不畏艰险）
4、指导朗读第二段，指名读，评议，齐读。
5、联系上下文，说说对文中“孝心”的理解。引读第三段。（板书：仙人送斧）
示图片）看图回答。（板书：劈山救母）
（1）边读边表演：他举起神斧，奋力向大山劈去。
（2）沉香终于见到自己日思夜想的妈妈，此时，他们一定会有许多话要说，你认为他们会说些什么？（看图练习说话）
（3）看到这对母子的团聚，你的心情怎样？带着这种心情齐读这一段。
四、积累语言，内化吸收。
1、小结课文的主要内容。
2、对照图：说说自己是不是一个有孝心的孩子呢？
3、播放全文的配乐朗读及有关画面，学生一边静听默看，一边想象课文所描绘的情境。
4、（出示词语）同桌合作，练习讲故事。
五、拓展练习，课外延伸。
（1）做一件让父母高兴的事。
（2）与上文联系起来，把“沉香救母”的故事完整的讲给父母听。
板书设计 ：
沉香救母（二）
奔向华山 不畏艰险
孝心感动仙人
仙人送斧 劈山救母
