《沉香救母》教学设计
《沉香救母》教学设计（精选13篇）
《沉香救母》教学设计 篇1
一、教学要求：
1学习默读课文，会讲这个故事。
2学会本课的生字。理解有生字组成的词语。认识"一......就......"的句式，会用"帮助"造句。
3体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心和不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
二、教学重点：识字、写字教学；学习默读课文；会用"帮助"造句。
三、教学难点：指导朗读复述课文；从课文的第四自然段和第六自然段里的字词体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心和不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
四、教学准备：《宝莲灯》的碟片、生字词卡片
五、教学时间：6课时
第一、二课时
教学要求：认真观看动画片《宝莲灯》。
教学过程：
一导入：
1 同学们，我们刚学过的《母亲的恩情》这篇课文，表达的是唐朝诗人孟郊对母亲的感激之情。今天我们要观看一部动画片《宝莲灯》，讲的是一个男孩练好武功解救母亲的故事。
2 提出观看要求：观看时注意力集中，不插嘴，不议论。
3 学生观看《宝莲灯》
二《宝莲灯》就是按照《劈山救母》这篇课文改编的，回去熟读《劈山救母》（一）（二）这篇课文。
第三课时
教学要求：
读课文，体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。学会《劈山救母》（一）中的生字。
教学过程：
一导入：
同学们，昨天我们观看了动画片《宝莲灯》，今天，我们在来学习由《宝莲灯》改编的课文《劈山救母》。这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。
二齐读课题，学习题中生字。
三读课文，体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。
1 借助拼音，自读课文，画出不理解的词句。
2 不理解的词句，相互讨论。
3 齐读课文。
4 通过观看《宝莲灯》和熟读课文《劈山救母》（一）这篇课文，你觉得沉香是个怎样的孩子？
5 交流：你觉得沉香是个怎样的孩子？他是怎么习武练功的？
出示第四自然段
圈出：寒冬腊月盛夏酷暑起早贪黑腰酸背疼
四学习生字
1 抽读生字卡片
2 指名分析识记字型
3 教师范写生字。
4 学生在习字册上描红、仿影、临写。
第四课时
教学要求：
巩固字词，初步认识"一......就......"的句式。复述课文，完成部分练习。
教学过程：
一听写《劈山救母》（一）中的词语
二默读课文，思考每段告诉我们什么？学生回答，教师板书：
沉香没有见到妈妈
听爸爸说妈妈善良被二郎神（心狠手辣）压华山
习武练功寒冬腊月盛夏酷暑起早贪黑
练就一身武艺
三利用板书复述故事。
1 自由练说
2 同桌两人交替说、听，互评。
3 指名学生复述故事。
四课堂练习
1 读句子（见课文练习4）
2 照样子，用" 一......就......"的句式说一句话，再写下来。
3 指导完成语文练习册。
第五课时
教学要求：
学会《劈山救母》（二）中的生字。体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
教学过程：
一导入
我们继续学习《劈山救母》的第二部分
二读课文，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
1 借助拼音，自读课文，画出不理解的词句。
2 不理解的词句，相互讨论。
3 齐读课文。
4 通过观看《宝莲灯》和熟读课文《劈山救母》（二）这篇课文，你觉得沉香是个怎样的孩子？
5 交流：你觉得沉香是个怎样的孩子？
学习课文的第六自然段
圈出：
翻过高山跨过身涧野果充饥泉水喝喝
磨出血泡划下血痕（不在乎）
他是怎么解救母亲的？
学习课文的第七自然段
三学生字
1 抽读生字卡片
2 指名分析识记字型
3 教师范写生字。
4 学生在习字册上描红、仿影、临写。
第六课时
教学要求：
巩固字词，会用"帮助"造句。复述课文，完成部分练习。
教学过程：
一听写词语
二默读课文，指名说说每段主要讲什么？学生回答，教师板书：
救母心切
厉尽千心万苦：
翻过高山跨过深涧野果充饥泉水解渴
磨出血泡划下血痕
沉香仙人送神斧
帮助他打败二郎神
劈山救母举起劈去
一声巨响劈成两半
重见天日扑进怀抱
三利用板书复述故事。
1 自由练说
2 同桌两人交替说、听，互评。
3 指名学生复述故事。
四课堂练习
1 读句子（见课文后练习四）
2 用"帮助"造句，先口述，再写下来。
3 根据课文内容填空
（ ）了高山 （ ）了仙人
（ ）了深涧 （ ）了二郎神
（ ）了血泡 （ ）了天日
（ ）了血痕 （ ）了怀抱
4 完成语文练习册
《沉香救母》教学设计 篇2
教材分析：
本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记叙的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山，救出母亲。全文共分4个自然段。按照救母的经过展开故事情节：奔向华山；历经艰险；仙人帮助；劈山救母。故事衔接紧凑，情节生动，为我们塑造了一个品格顽强、不畏艰险、战胜邪恶的少年形象，表现了真挚动人的人间真情。
教学目标
1 、学会本课9个生字，书写“孝”、“充”两个上下结构的字，理解由生字组成的词语。
2 、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
3 、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培养学生的想象能力。
教学重难点通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。
教学过程：
一、复习导入1、揭题导入。2、复习词语
二、精读课文
（一）、学习第一小节
（1）、轻读课文，说说此时的沉香心情是怎样的？
（2）、交流：学成了武艺的沉香，心情是怎样的？
（3）、解词：救母心切 指名学生读；
“救母心切”是一种怎样的心情？
（4）引读第一自然段。
（5）齐读：让我们手拿书本齐读第一小节，充分感受沉香的“救母心切”。
（二）、学习第二小节
1、默读第二小节，用直线画出沉香遇到困难的句子。
2、总体感受，指名学生充分说说沉香遇到了哪些困难？
3、分句指导：那么面对这些困难沉香又是怎么做的呢？
a、出示“一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。”
（1）指名读：其他人边听边想，沉香面对困难是怎样做的？
（翻过高山，跨过深涧。）从两个“多少”中你读懂了什么？
(2)示高山图，沉香面前耸立着这样的高山，（师描述……）面对这样的高山沉香有没有退缩？（没有）那他怎么办呢？对，他是勇敢地的翻过去。
(3) 沉香气喘吁吁地翻过高山，又迎来深涧
（看图理解深涧）跨过这样的深涧，你觉得怎么样？
(4)指名读：看到了这样的情景，老师想送给大家一个成语，（出示成语“跋山涉水”）
(5) 齐读句子。
b、出示“饿了就采几只野果充饥,渴了就捧几口泉水喝喝。”
（1）指名读。
（2）同学们想想平时我们饿了只吃几只野果，能饱吗？
渴的时候，只喝几口泉水，能解渴吗？
（3）指名读：同样用一个成语来说那就是（出示：餐风饮露）。
（4）男女生读
c、沉香一路走来（示）“脚上磨出了一个个血泡,身上划下了一道道血痕”
（1）指名读。
（2）从“一个个”“一道道”你读懂了什么？
（3）示图：你看到了什么？这时候的沉香肯定怎么样？（很疼很疼）
指名读。 大组读。
d、理解“一点儿也不在乎”
（1）一路上，沉香还会遇到哪些困难呢？
（2）沉香一路上遇到这么多困难，他放弃了吗？没有！课文上是怎么写的？（点红）“他一点儿也不在乎”指名读。
（3）他一点儿也不在乎什么呢？你能联系课文内容来说说吗？
（4）那么他在乎什么？（能早日就出妈妈。）
（5）齐读第二自然段。
（三）、学习第三小节
（1）沉香这种对妈妈的爱，就是孝心。
（2）我们一起来看这个“孝”字，小朋友发现没有孝下面是个“子”字，子女对父母的爱就是孝。让我们举起右手，一起来牢牢记住这个“孝”字（书空练习，师板书）
沉香的孝心不仅感动了你，感动了我，还感动了——仙人。引读：仙人——
（四）学习第四小节
a学习第一句
（1）来到华山脚下的沉香心情怎样？（无比激动）“无比”你可以换一个词吗？
（2）那么他为什么会“无比激动”呢？理解：日思夜想
（3）你能读出他此刻的心情吗？
b学习第二——四句
（1） 引读：虽然华山高耸入云，但是沉香救母心切呀，只见他举起——
（2） 看动画：那就让我们来看影片感受这惊心动魄的劈山救母吧。
（3）再读沉香劈山救母过程。
（4）指名读最后一句：沉香终于见到了妈妈!我们真为他高兴!
齐读
（5）（师描述……）现在就让我们用语言来重现当时这温馨的一刻。
师生配合表演（播放音乐《爱就一个字》）：
齐读：多么令人高兴的时刻，让我们怀着心中的那份感动来读读这一小节。
（五）整体感受，齐读课题
一个孝字，让沉香起早贪黑的刻苦练武；一个孝字，让沉香不畏千难万险，勇往直前地去解救他的妈妈。那一份孝就是对妈妈深深的爱，让我们带着爱的感动，再来读一读课文！
三、教学生字
1、开火车读生字。
2、教学“孝、充”
四、结束语
同学们，这个爱的故事流传了好多年，今天回家就让我们把这个故事将给爸爸妈妈听，让我们当一回爱的使者，把这个动人的故事传至世界每个角落。
板书设计：
11 沉香救母
孝
《沉香救母》教学设计 篇3
教学目标：
1、理解课文中的重点词句, 体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
2、学习默读课文，练习讲述故事。
3、有感情朗读课文。
教学设想：
1、重难点：通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。
2、课型：新授
3、基本理念：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计重视读写结合，通过多种形式的读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
4、基本教学思路：在教学中，通过图片展示、多媒体动画、语言描绘、播放录音等方法来帮助学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，给予学生一定的想象空间，结合生活经验，进行对比、联想，使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展，使人物的形象更加丰满。
教学准备：多媒体课件、课文录音。
一、复习回顾。
1、默写词语。
仙人、打败、凶恶、日思夜想、救母心切
生默写以后自批自改。
重点出示：切左边不是提土旁，右边是刀。
2、想课文内容，填词语。
沉香练就了一身高强的武艺，他（ ），吃尽千辛万苦，在（ ）的帮助下，（ ）了（ ）的二郎神，救出了（ ）的妈妈。
二、细读课文第二自然段。
1、上节课，我们学习了第一小节，知道了沉香15岁时，拜别了师父，向着遥远的华山奔去。板书：奔赴华山。
那么在奔赴华山的过程中，沉香会遇到哪些困难呢？谁来把课文的第二小节读一读。（指生读）。
2、师：出示不在乎。
理解，“在乎”，小朋友平时在乎什么？
不在乎什么？
3、那么课文中沉香又对什么不在乎呢？
请小朋友默读第二自然段，思考：
（1）、这一自然段有几句话？
（2）、沉香不在乎什么？
生默读。
指名回答。
出示三句句子。
完成练习：
一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。
（ ），他不在乎。
饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。
（ ），他不在乎。
脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。
（ ），他不在乎。
生独立思考，填进练习纸。
4、分句理解：
（1）一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。
不知……多少
山高，涧深，而且还不止一条两条，而是不知多少条，谁来读读。
多累呀，沉香在乎吗？
（2）饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。
几只
他不在乎的是什么？
饿、渴，他不在乎。
条件 呀，可是沉香也不在乎。
（3）脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。
比较句子：
脚上磨出了一个血泡，身上划下了一道血痕，他一点儿也不在乎。
脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。
两句句子有什么不同。从中你又体会到了什么？
师：是啊，沉香这一路走来，脚上的血泡是刚灭下去，新的又磨了出来，身上是新伤加旧伤，他在乎吗？
出示：痛，他一点儿也不在乎。
5、师小结：沉香这一路走来，
累，他不在乎，
苦，他不在乎，
痛，一点儿也不在乎。
他还会遇到哪些困难，他同样不在乎呢？
出示：……
指名学生交流。
师小结：同学们，你们读懂了沉香，读出了他一路走来的千辛万苦，更读出了他心中的那份不在乎，带着这份理解，让我们齐读这一段。
三、引读课文第三自然段。
1、读懂了他的不在乎，谁知道沉香最在乎的是什么呢？
“要去解救母亲”
对呀！这就是“孝心”。
跟着老师写一写这个字。板书：孝
2、沉香的孝心感动了你我，也感动了——
出示：沉香的孝心感动了——
仙人送给他——
他打败了——
来到了——
四、细读理解课文第四自然段。
1、出示华山图片：华山高吗？用一个词来形容一下他的高。
“高耸入云”
指名几生读好这个词。
这高耸入云的华山之下，压着的是谁？是呀，是沉香“日思夜想”的妈妈。
沉香日日思，夜夜想，
他一定会想到：
· 沉香想到：
妈妈在华山脚下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）泪。
·沉香想到：
妈妈在华山脚下，不知度过了（ ）个白天，也不知度过了（ ）个夜晚。
·沉香想到：
妈妈每天心中都在一（ ）想念着儿子的样子，一（ ）呼喊着儿子的名字。
指生填：
是呀，母亲想念孩子，儿子思念母亲，想到妈妈每天受着这样的苦，想到马上就可以解救妈妈，跟妈妈见面了，沉香心中——无比激动。
怎能不激动？谁不为他激动呢？
2、看视频。
瞧！沉香来了——看视频。
你看到了什么？刚刚我们看到的，就是沉香——板书：劈山救母。
指生说。
出示：
他举起神斧，奋力向大山劈去。
指导读好这句话。
齐读：他举起神斧，奋力向大山劈去。只听“轰隆”一声巨响，大山被劈成了两半，受苦多年的妈妈重见了天日。沉香一头扑进了妈妈的怀抱。
3、“沉香一头扑进妈妈的怀抱”想像一下，这时他们会说些什么？
他们有多少年不见啦？他们首先会互相诉说思念之情，他们会怎样说？
他们一定还会关心对方？
你觉得其中哪一段最让你感动，你就写下来。写一写他们的——母子情深。
生写，师巡视。
交流。
五、师总结：是沉香，用他的孝心救了母亲，感动着我们，用孝心，书写着这不朽的神话，让我们一起记住这个神话故事，一起传递这份孝心。
师画心。
板书设计：
11、沉香救母（二）
奔赴华山
孝 劈山救母
母子情深。
《沉香救母》教学设计 篇4
一 导入
今天我们继续学习——（学生齐读课题——《沉香救母》）
出示，你能读准确吗？
不在乎 遥远 仙人
打败 凶恶 救
指名两学生读，齐读
出示预习题1你能说说故事的大概内容吗？
2沉香这一路是怎么走来的？
3沉香是怎样救出妈妈的？
先看第一题，如果能用上刚才这些词就更好了
过渡引说：学了故事的前半段我们知道沉香下定决心要救母亲，所以他起早贪黑，习武练功，几年过去了，终于练就了一身高强的武艺，他现在要干什么？
二 讲读第一小节
自由读第一节，看看你能发现什么？（引说 读书姿势儿歌）。
指名说
相机出示 救母心切
解词：救母心切
你从哪个词最能看出沉香救母心切啊？
抓住“奔”字体会，让学生齐读
三 讲读第二小节
出示预习第二题 沉香一路上是怎么走来的？
默读第二节
强调：我们刚刚学会默读，还记得怎么做吗？
（用眼睛看，嘴巴不动，在心里读）
谁来说说沉香一路上是怎么走来的？
相机出示句子
出示：“一路上，沉香不知道翻过了多少座山，也不知道跨过了多少道深涧。”
沉香翻过的是怎样的山？ 跨过的是怎样的涧 ？
那他翻过的高山多吗 ？跨过的深涧多吗？你是从哪些词看出来的？
指名读，齐读
出示：“脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。”
师读：少了一个“个”字和一个“道”字
你们听出什么了吗？
意思有什么不一样？
我明白了，原来同学们读得仔细，听得也仔细，你们能读好吗？我想拜一个人为师。
指名读，齐读
出示：“饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝。”
你知道什么？（跑了很多路，可吃的很少，为了早点救母亲）
你是从哪些词看出来的 ？
出示整个第二节的内容：这段话表示沉香跑得很辛苦加点字中的有的表示很少，如“几只，几口”，有的表示很多，如：“一个个”，“一道道”，“不知……多少，也不知……多少……”，读书时要好好体会，你能学着老师的样子在书上划一划吗？
学生动笔在书上划。
沉香这一路上还吃了哪些苦 ？
指名说
看动画
沉香这一路上吃尽了：（学生回答：千辛万苦）教师板书
齐读课文第二小节
沉香对这一路的千辛万苦在乎吗？（学生回答：不在乎）教师板书
此时你想对沉香说些什么？
他都是为了谁啊？
出示图片：这是谁压在华山下，从她的动作、表情中你可以 看出什么？
学生七嘴八舌
出示：
1、沉香的妈妈在华山脚下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）泪。
2、沉香的妈妈被压在华山脚下，她在那儿不知度过了（ ）个白天，也不知 度过了（ ）个夜晚，心中（ ）呼喊着儿子。
你能学着老师的样子填一些差不多的词吗？
学生练习，边读边填
指名回答
妈妈呼喊儿子的次数多吗？
还能填什么词？
齐读（答案不同，按自己喜欢的读）
引说 ：正是为了救妈妈，沉香才不在乎这一路上的千辛万苦，这是沉香对妈妈 的爱， 这种爱就是孝心，拿起右手和老师一起来写“孝”字（教师板书，一笔一画写“孝”，学生书空练习） 子女奉养老人、父母，晚辈侍奉长辈就是孝心。是孝心让沉香下定决心要救母亲，是孝心让沉香起早贪黑，习武练功，是孝心让沉香不 在乎这一路的千辛万苦。他的孝心感动了你、也感动了我 ，还感动了谁？仙人
四 讲读三四小节
齐读第三节
此时展现在眼前的是怎样一座华山啊？
出示词卡：高耸入云
指名读，你能用一首学过的诗来描述一下这高耸入云的华山吗？背《咏华山》
望着高耸入云的华山，沉香想到就要跟谁见面了 ？
出示词卡：日思夜想
指名读，分男女生读，齐读，解词
白天习武练功的时候，沉香在想着他的妈妈，还有什么时候会想呢？
指名说。
你能连起来说一说吗？
指名说
是啊，沉香时时刻刻都在想着他的妈妈，他就要救出妈妈了，
出示预习题 ：他是怎么救出妈妈的？
指名说 ，指名读
多么神勇的沉香啊，谁能加上动作读一读？
是啊，受苦多日的母亲重见了天日，沉香一头扑进了妈妈的怀抱。
出示图片，配乐，让我们静静地听一听，想一想。，他们会说些什么？
学生做沉香，老师做母亲应答
五 小结
多么动人的画面！多温馨的团聚啊！ 是沉香的孝心写下了这动人的故事！齐读课题！ 过去的人们在传说着，现在的我们仍在传说着。我相信每个善良的孩子都在用孝心书写着同样的故事。
《沉香救母》教学设计 篇5
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：71
《沉香救母（一）》教学设计
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教学要求
1、学习默读课文，会讲这个故事。
2、学习本课22个生字，其中田字格上面的11个生字只识不写。理解由生字组成的词语，认识“一……就……”的句式。
3、体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。
教学重点难点： 正确美观的书写生字，图文结合，理解词语的意思，进行默读训练。
教学课时：三课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课的生字、能从音、形、义上区分它们，能正确、美观地书写。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步理解课文内容。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，你们看过《宝莲灯》这部电影吗？知道讲了一个什么故事吗？
2、今天，我们学这个神话故事，因为故事比较长，要分两课学，板书10《劈山救母》（一）
教学“母”，看老师写这个字的笔顺，学生书空
齐读课题——读了课题，你想知道什么？
3、请小朋友带着问题读书。
二、初读
1、读课文，边读边画生字词
2、（出示生字词）叹气 眼泪 气愤心狠手辣
武艺 默默 累得 力量 善良 腰酸背疼 增添 寒冬腊月
自读生字词
说说在生字的音形义上你有什么收获？
“善”读翘舌音，“酸、增”读平舌音
“试”的斜钩上能写撇
“默”指的是不发出声音，左右结构不是上下结构
带读，开火车读，齐读词语
3、把生字词带入课文中再读一读，做到正确流利。
4、指名分段朗读，师生共同纠正，谁能读得更好？
三、初步理解课文
1、通过读，你读懂了课文中哪个问题？
2、通过读，知道课文主要写了一件什么事？
3、剩余的问题，我们下节课来解决。
四、教学生字
1、分析字形——“愤、默” 看课后笔顺表自学，重点指导“武”。2、指导写字（略） 3、学生描红，教师巡视指导。
第二课时
教学要求
1、有感情地朗读课文
2、图文结合，理解词语的意思，初步认识“一……就……”的句式
3、体会沉香为救母而刻苦习武的决心
教学过程
一、复习
1、指读词语。2、默词：默默、气愤、心狠手辣、习武、练功
二、新授
1、还有哪些问题没解决？ 出示：沉香妈妈在哪里？ 他把妈妈救出来容易吗？
为了救母亲，他是怎么做的？ 2、带着问题自读课文，看哪小节能告诉你问题的答案？ 3、学生自读课文。 4、相互交流讨论。
5、教学第1~2自然段。
（1）这两节的内容能解决第1个问题。
（2）自读第1~2自然段，说一说答案。
（3）爸爸为什么先叹气，后来才讲呢？
（4）沉香为什么听后又难过又气愤？从中看出沉香怎样？
（5）请你读出沉香那难过又气愤的样子？
6、教学第3自然段。
（1）你们从第几自然段中能找出第二个问题的答案。
（2）指名读。
（3）沉香救妈妈有什么困难？
（出示）1、怎么能对付得了他呢？
2、是对付不了他的。
a. 这两句话意思相同吗？
b.两句在表达形式上有什么不同？
c.表达出什么样的感情？
d.有感情地齐读第1句。
7、教学第4自然段。
（1）最后一个问题的答案，哪个自然段告诉了我们？
（2）指名读第4自然段。
（1）沉香到底如何做的？（出示挂图）图上两个人在干什么？
（2）沉香怎样学艺的？
（3）有感情地齐读第4自然段。
三、小结。
第三课时
教学目的：1、会用“一……就……”造句。 2、进一步学习默读课文，复述课文。
教学过程：
一、复习
1、复习默读的要领。 2、指名讲述课文主要内容。
二、指导复述。
1、一边默读课文，一边记课文故事。 2、利用板书或挂图进行复述。 3、同座位互相复述。 4、指名复述。
三、课后练习4。
1、读一读句子。 2、用“一……就……”造句。
四、课堂练习。
（一）选词填空： 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
用心 小心 关心
1、李老师对同学们很（ ）。
2、同学们在教室里（ ）地写作业。
快乐 高兴 喜欢
1、爸爸的病好了，今天就出院，我真（ ）。
2、我最（ ）看童话故事。
3、“六一”这一天，我们班开了庆祝会，度过了（ ）的节日。
（二）把这个故事说给小弟弟、小妹妹听。
《沉香救母》教学设计 篇6
第一课时
教学目标：
1 、能正确地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，正确书写“叹、含、泪、良 恨 狠”六个生字。
教学重难点 ：1、学会本课的生字词，并能正确地书写。
教学过程：
一、师生交流，揭示课题
1、小朋友，今天老师给大家带来了一个朋友。你们看，他来了！（出示沉香图片）认识他吗？（板书：沉香）跟他打个招呼吧！
2、关于沉香，你知道些什么？（学生交流沉香的故事。）沉香是怎样救出自己的母亲的呢？今天我们就来学习这个故事。（补充课题。）
3、指导读准课题。师解说：这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。
二、初读课文，检查字词
1、自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。
2、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，相互合作，纠正错误。教师巡视指导。
3、检查自读情况。
4、读了这个故事，你知道孟郊为什么会写这首诗吗？
5、这个故事的名字就叫《母亲的恩情》。（板书课题，指导朗读。）
过渡：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，所以在他50岁那年写下了《游子吟》。老师范读古诗。
①以小组为单位用自定的方式朗读读课文。（分段读，分角色读等。）
②师生评议，相机检查、巩固生词的读音：
美丽善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑
叹了口气 含着眼泪 增添力量 习武练功
对付得了 恨不得 寒冬腊月 起早贪黑
（提醒学生读准平翘舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的读音。）
三、学习生字，指导书写。
1、出示生字卡片：叹、含、泪、良 恨 狠
2、扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。
3、尝试在书上描红。教师巡视指导，提醒注意写字姿势。
4、交流：说说你用什么好办法记住这三个字？（教师及时肯定学生合理的记忆方法：偏旁加熟字；熟字换偏旁等。
5、课堂作业：描红、临写生字。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
3、指导书写“付、告、武、累”
教学重难点 ：1、结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1、（出示小黑板。）比一比，再组词。
又（ ） 今（ ） 目（ ）
叹（ ） 含（ ） 泪（ ）
通过比较，你发现了什么？
2、出示填空： 叹了一口气，含着眼泪说：“ 。”（根据课文内容说一说。）
二、读演结合，体验情感
学习课文第一至第三自然段。
1、小朋友，你们知道沉香为什么要去解救妈妈吗？
讨论理解：
⑴沉香从来没有见过妈妈，便再三追问爸爸。
⑵知道妈妈被三郎神压在华山脚下，心里十分难过和气愤。
2、以演促读。
⑴同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演，教师巡视指导。
⑵请学生上台表演。评一评：你觉得他们演得怎么样？针对某些环节展开讨论。
相机出示句子：
①沉香再三追问，爸爸才含着眼泪说出了真情。
“再三追问”应该怎么演？指导学生读好沉香问爸爸的话。他会问什么？
②沉香听了，心里又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。
沉香为什么又难过又气愤？“难过又气愤”时会是怎样的神情？他表演得好吗？你会如何表演？
③ “二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢？”
谁来读读爸爸的话，这里爸爸的心情怎么样？（尝试练读，个别读。）
⑶.还有哪位同学也想来试试？（师生评议：看了他们俩的表演你想说什么？）
⑷.齐读第一至第三自然段。
3、教师小结：8岁的沉香那么急切地想去救自己的母亲，可是怎么斗得过心狠手辣而又神通广大的二郎神呢？他会怎么做呢？我们下节课继续学习。
三、教学生字，指导书写
1、出示生字：付、告、武、累 自由练读，读准字音，你能发现什么？
2、集体交流，教师相机归纳范写。
3、学生描红，临写，教师巡视指导。
第三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。认识“一……就……”的句式。
教学重难点 ：1、结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。
教学过程：
一、复习导入
1、出示词卡片：美丽善良 心狠手辣。（要求学生读准字音。）
2、你能用其中的一个词来说一句话吗？（学生练习选词说话。）谁能把这两个词放在一起说一两句话。（对说话不连贯的学生适当指导。）
3、过渡：沉香的妈妈是个美丽善良的女神，却被心狠的二郎神压在了华山脚下，沉香怎样才能救出自己的母亲？（板书：刻苦练功）
二、精读课文。
1、轻读第四自然段。
边读边想：沉香是如何刻苦练功的？哪些词句特别让你感动？请做上记号。
2、讨论交流：说说哪些词句特别让你感动，并说说你的想法。
3、根据学生的回答相机出示句子：
①不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。
在你印象中，“寒冬腊月”和“盛夏酷暑”分别是怎么样的？你是如何度过这两个季节的？
沉香是如何度过的呢？（想象练说）指导朗读这句话。
②有时累得腰酸背疼，很想松一口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就充满了力量。
读词“浑身”。换词理解，就是“全身”。
沉香累得腰酸背疼了，又怎么会全身增添了力量呢？（点出“一……就……”。）结合生活实际想一想，你们遇到了自己喜欢或憎恨的事物，会怎么做呢？
师提供句例：爸爸一看到电视上有足球赛，就来了劲。
出示填空，练习说话：
我一看到动画片，就（ ）。
（ ）一（ ），就（ ）。
（出示投影）你们看，沉香只要一想到妈妈，浑身就增添了力量，再大的困难也吓不倒他，瞧，他练得多认真！此时，你想对沉香说什么？（练习说话。）
4.小结：功夫不负有心人。通过几年的努力，沉香终于练就了一身高强的武艺。（齐读第四自然段。）
三、朗读全文
《沉香救母》教学设计 篇7
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《沉香救母（二）》教学设计
教材分析：
本文是民间故事《沉香救母》的第二部分。记叙的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山，救出母亲。
教学目标： 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
1、 学习默读课文，会讲述这个故事。
2、 学会本课的10个生字，绿线里的字只识不写，认识1个偏旁。理解生字词。
3、 理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
重点难点：
正确、美观地书写生字。
理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
教学准备：
自制幻灯片、字卡
教时安排：3课时
第一课时
教学目标：
默读课文，初步理解课文。
正确、美观地书写生字。
教学过程：
一、谈话导入
小沉香练就了一身高超的武艺后，又是怎样救母的呢？
板书课题：沉香救母（二）
二、初读课文
1、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子；绿线和田字格里的字组词读。
2、组词读绿线和田字格里的字。
3、出示词语：救母心切 血痕 在乎 诚心 打败 凶恶 激动
浑身 巨响 怀抱 师傅 跨 转身 高耸入云 日思夜想
（1）自读这些生字词
（2）哪些字音值得注意？
“诚”读翘舌音
“奔、痕”读前鼻音
“捧、诚”读后鼻音
“转”是个多音字，你能用它的两个读音分别组词吗？
（3）带读，指读，齐读
4、把生字词带入课文中在读读，把课文读得正确流利
5、指名分段朗读课文，师生共同纠正
6、指名比赛读书
7、课文主要讲了什么？
三、教学生字
1、分析字形（略）
2、指导写字
救：左边的求写得稍微紧凑些，末笔是点。右边的反文旁写得舒展些
败：贝字旁要写得长些。
恶：强调点撇的方向朝里。
3、学生描红，老师巡视指导
四、作业
完成习字册。
第二课时
教学要求：
1、图文结合，理解由生字组成的词语
2、通过学习课文，再次体会小沉香不畏千难万险英勇救母的一片赤诚之心。
教学过程：
一、复习
1、复习字词
2、说说课文主要写了一个什么故事？
二、新授
1、教学第1自然段
（1）指名读
（2）这一自然段主要讲了什么？
（3）什么叫“救母心切”？从哪些词语可以看出来？体会“奔”与“走”的区别
（4）请你读出小沉香“救母心切”的感情。指导读
2、教学第2自然段
（1）自读
（2）想想这段主要讲了什么（沉香历尽艰难，可他一点也不在乎。）
（3）理解“不在乎”
不在乎是什么意思？沉香不在乎哪些？
（4）出示：1、他翻过高山，跨过深涧。
2、他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。
这两句话意思相同吗？
这两句话的不同，你能体会出来吗？
有感情地读读
（5）还有哪些语句写出了路途遥远沉香历经千辛万苦？
饿了就……渴了就……脚上……手上……
（板书：一个个一道道）你还能说出类似的量词吗？
从这些句子，我们可以看出一路上，沉香历尽——（引述）千辛万苦。这些苦难，我们谁受得了，可沉香却——不在乎
他为什么不在乎？他现在心里只在乎的是什么？
（6）指导朗读
为了早日解救受苦受难的母亲，沉香不在乎走多少路，不在乎吃多少苦，不在乎遇多少险， 能读好这段话吗？
是啊，沉香心里只有——妈妈，为了妈妈，他什么都——不怕，什么困难都能——克服，沉香真是一个——孝顺的（有孝心）的孩子。齐读。
3、引读第3自然段
沉香的心感动了——仙人，仙人送给他——一把神斧。他打败了——二郎神，来到了——华山脚下。
4、教学第4自然段
（1）指名读第4自然段
（2）（出示图）华山怎么样？
望着高耸入云的华山，此时此刻，沉香心里会想些什么？书上用了哪一个词形容了他此时的心情。
（3）有感情地读第一句
（4）还有哪里体现出沉香心里无比激动？
（5）受苦多年的妈妈终于重见天日，终于见到了自己的孩子，沉香也终于见到了日思夜想妈妈，此时的心情怎样？
指导读好最后两句
说话：从未见过妈妈的沉香一头扑进了妈妈的怀抱，他们会说些什么呢？
（6）看到这个感人的场面，你想说些什么？
（7）带着这种感情齐读第4自然段
5、有感情地朗读课文
三、小结
四、作业
1、选适当的词语填在括号里
一件件一针针一个个一线线一道道
母亲在灯下地为我补衣裳。
沉香身上划了血痕。
我把玩具地收拾起来。
沉香脚上磨出了血泡。
2、有感情地朗读课文。
第三课时
教学要求
1、能正确流利地复述课文
2、会用“帮助”造句
教学过程：
一、复习
1、指名说说课文内容
2、再次让学生默读要求
二、指导复述
1、自己一边默读课文，一边记下故事的情节。
2、看挂图，想情节，说说这个故事
3、同座位互相复述，指名复述这个故事。
4、把两部分故事一起合起来说说。
三、作业
1、抄词
2、扩词
果：野果、水果、果子、果然
充：充分、充满、充足、画饼充饥
3、填合适的词。
（ ）的华山 （ ）的女神
（ ）的生活 （ ）的武艺
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《沉香救母》教学设计 篇8
教材分析：
本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记叙的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山，救出母亲。全文共分4个自然段。按照救母的经过展开故事情节：奔向华山；历经艰险；仙人帮助；劈山救母。故事衔接紧凑，情节生动，为我们塑造了一个品格顽强、不畏艰险、战胜邪恶的少年形象，表现了真挚动人的人间真情。
教学目标 ：
1、理解课文中的重点词句, 体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
2、学习默读课文，练习讲述故事。
3、有感情朗读课文。
教学设想：
1、重难点 ：通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。
2、课型：新授
3、基本理念：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计重视读的训练，通过多种形式的读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
4、基本教学思路：在教学中，通过图片展示、多媒体动画、语言描绘、播放录音等方法来帮助学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程 中，给予学生一定的想象空间，结合生活经验，进行对比、联想，使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展，使人物的形象更加丰满。
教学准备：多媒体课件、课文录音。
课时安排：2课时
教学过程 ：
一、创设情景，导入 新课。
欣赏动画歌曲《烛光里的妈妈》，谈话导入 。
板书课题，说说自己想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式自读课文，建议：字字读准、句句读通；用序号标出自然段；画出不懂的词句。
请学生朗读自己喜欢的部分，师生评议、纠正。
提出自己不懂的词句。
三、精读感悟，体会情感。
默读课文1、2自然段，并用记号标出表现沉香“有孝心”的词语或句子。
2、 集体交流：
（1）师相机出示句子：他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。
a 从“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板书：奔向华山）
b用自己喜欢的方式练读，指名读，评议，齐读。
（ 2）相机出示句子：一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。
a看图理解：深涧
b（看图回答）“多少座高山”、“多少道深涧”可以用哪个词语来概括？（千山万水.）
c练习朗读这句话。
（3）沉香走遍了千山万水，一定也吃尽了千辛万苦，他都吃了哪些苦？再次读文后，指名回答。
（4）一路上，沉香还会遇到哪些困难？（学生想象）
3、吃了这么多的苦，受了这么多的累，他为什么一点也不在乎呢？此时此刻，你想对沉香说些什么？（板书：不畏艰险）
4、指导朗读第二段，指名读，评议，齐读。
5、联系上下文，说说对文中“孝心”的理解。引读第三段。（板书：仙人送斧）
示图片）看图回答。（板书：劈山救母）
（1）边读边表演：他举起神斧，奋力向大山劈去。
（2）沉香终于见到自己日思夜想的妈妈，此时，他们一定会有许多话要说，你认为他们会说些什么？（看图练习说话）
（3）看到这对母子的团聚，你的心情怎样？带着这种心情齐读这一段。
四、积累语言，内化吸收。
1、小结课文的主要内容。
2、对照图：说说自己是不是一个有孝心的孩子呢？
3、播放全文的配乐朗读及有关画面，学生一边静听默看，一边想象课文所描绘的情境。
4、（出示词语）同桌合作，练习讲故事。
五、拓展练习，课外延伸。
（1）做一件让父母高兴的事。
（2）与上文联系起来，把“沉香救母”的故事完整的讲给父母听。
板书设计 ：
沉香救母（二）
奔向华山 不畏艰险
孝心感动仙人
仙人送斧 劈山救母
《沉香救母》教学设计 篇9
教学目标 ：
1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 .学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语，认识“一……就……”的句式。
3 .理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
教学重难点：
1.结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。
2.学会本课的生字词，并能正确地书写。
教学过程：
第二课时
一、导入
1、同学们，你们平时早饭是谁做的？
（指名学生说，大部分小朋友的早饭都是妈妈准备的。）师：你们呀都有一个关心自己的好妈妈，而今天我们故事的主人翁沉香的妈妈却……生说：被压在华山脚下。
今天，我们继续跟随沉香的脚步,一起去解救他的妈妈。（学生齐读课题《沉香救母》）
二、精讲训练
（一）、学习第一自然段
点击课件，出示第1自然段
1、谁来读读课文第一自然段。
是呀，时光过得真快，现在小沉香学成了武艺，就要去救母亲了！此时，他是怎样的心情呢？（学生随意说：高兴、激动、着急），谁能从文中找出一个词来。课件点红“救母心切”四个字并（板书：救母心切）
2、解词：救母心切
师：一想到被压在华山下的妈妈，沉香真恨不得----
生：他恨不得插上翅膀飞到华山去。
生：他恨不得一步跨到华山脚下。
生：妈妈被压在华山脚下这么多年了，她该多么痛苦呀！我得赶紧去把她解救出来。
……
师：这就叫 “救母心切”。齐读
你急吗？（生读）你急吗？（生读）你们急吗？齐读“救母心切”。
师：是呀,小沉香的内心只有一个声音:一定要尽快救出自己的妈妈。让我们带着这份急切的心情一起来读读这段话吧！（齐读句子）
（二）、教学第2自然段
过渡：可是去华山千里迢迢，充满艰难险阻，一路上沉香可不容易呢！走，就让我们跟随沉香一起踏上他的救母之路吧！
点击课件，出示第2句
1、请同学们轻声朗读课文第2自然段，一边读一边用笔划出最让你感动的句子。
2、集体交流：
（1）好，谁来说说。指名说，生交流第一句。
出示：一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。
师：什么地方最让你感动？生：答理由 师：真不简单，能读懂文字背后的内容。
师；孩子们，你们翻过山吗？翻了几座？什么感觉？
你翻的山还不算高，看，老师这里带来了几幅高山的图片，点高山的图片，我这里还有几幅深涧的图片，点深涧的图片
（2）要翻过这样的高山，跨过这样的深涧容易吗？生摇头。是呀，像这样的高山、这样的深涧翻过一座，跨过一道都很难，可是沉香要走过多少呢？你知道吗？
生猜：几百座高山，几千道深涧……
师：是呀，像这样的高山，这样的深涧太多太多了。可能是几千座高山，可能是几万道深涧，甚至更多，究竟多少道沉香自己也数不清了，用我们学过的一个成语来概括就是（千山万水。板书：千山万水
小小年纪的沉香真是一个（生说：勇敢的，坚强的…..）的孩子。让我们带着敬佩之情来读读这句话。齐读。
2、过渡：漫漫长路中,沉香跋山涉水,但更大的困难等着它.谁再来读读最让你感动的句子。
出示：饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。
生交流感受。体会到沉香吃的少， 走的非常急。
师：从哪儿知道的？
生说：几只 几口。师：表扬你，会抓住关键字理解课文。
师：孩子们，平时你们饿了吃什么？渴了呢？而我们的小沉香饿了只能---生读“采几只野果充饥”，师：渴了只能----生：“捧几口泉水喝喝”。
野果山泉能使沉香吃饱喝足吗?有时,在深山老林根本找不到吃的,喝的,那时的沉香只好(饿着肚子)
（3）那是什么支撑着沉香历经艰辛坚持不懈地向华山奔去？
生：因为他的妈妈被压在华山脚下，他要去解救妈妈。
师：因为他：救母心切
（4）沉香的对妈妈这份爱你能体会到吗？那就把你的感受读出来。
男女生，女生齐读
3、过渡：是啊，为了早日解救受苦受难的妈妈，沉香实在是舍不得浪费一分一秒的时间，正因为走的路多，走得又急，所以脚上——点击课件：脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。
老师也被沉香深深的感动了，我也想来读读，行吗？师：（读时做了改动）脚上磨出了一个血泡，身上划下了一道血痕，他一点儿也不在乎。
生：老师，你读错了，应该是一个个、一道道，你读成了一个、一道了。
师：这样改动一下，不是更简炼了吗？你们自己读读看。
比较句子：
①脚上磨出了一个血泡，身上划下了一道血痕，他一点儿也不在乎。
②脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。
生：这样改动不行，一道血痕，太少了。我们有时玩的时候，也划破过一道血痕，我们都没有哭，沉香只划了一道血痕，不能看出坚强。
生：第一句话说沉香不知翻过了多少座高山，跨过了多少道深涧。“多少座、多少道”说明沉香经过的高山和深涧特别多，那自然不是一个血泡和一道血痕。
生：沉香救母时经历的苦难多。……
师：这一路走来，沉香救母亲遇到的困难实在是太多太多了。你能读出多来吗？
一生读，（腿上伤痕累累，）
又一生读，（胳膊上也是血迹斑斑），
同桌再读（身上是遍替鳞伤呀）
小组读，
是呀，旧的血泡还未褪去，脚上又起了新的血泡，旧的伤痕还未痊愈，身上又添新的伤疤，沉香忍受着这样的伤痛，是因为他“救母心切”，我们一起再来读读这句话。
4、想象拓展
（1）沉香吃了多少苦，受了多少累，难道仅仅只有我们第二自然段讲得这么多吗？想想他还会遇到哪些困难呢？（猛兽、天气，摔倒了。）
生：累了在草丛中歇会儿。
生：摔倒了爬起来继续赶路。
生：甚至有时还会有生命危险，当沉香沉香在奋力爬山的时候，突然脚下的石块松动了，碎石像下雨般滚落。
……
师：同学们，你们所说的一切，沉香都可能遇到，真是历经了千辛万苦。种种困难像猛兽一样拦住了年仅15的沉香的去路！面对这些，他害怕了吗？犹豫了吗？退缩了吗？放弃了吗？你从那里看出来的？
出示：他一点儿也不在乎。 换个说法就是，生：一点不放在心上。
课件回归第2段
引读读第2段
师：一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。
生齐读：他一点儿也不在乎。
师：一路上，他饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。
生齐读：他一点儿也不在乎。
师：一路上，他脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，
生齐读：他一点儿也不在乎。
师：孩子们，那他现在心里只在乎的是什么？
生：早点救出妈妈。早点和妈妈团聚。
师：因为他---（手指板书）
生齐读“救母心切”。
师：沉香真是一个有孝心的孩子呀！，伸出右手和老师一起来写“孝”字（教师板书，一笔一画写“孝”，学生书空练习）
子女奉养老人、父母，晚辈侍奉长辈就是孝心，是孝心让沉香苦练武艺，是孝心让沉香不怕千辛万苦，是孝心让沉香日夜兼程。配乐《爱就一个字》
捧起书，让我们用朗读来陪伴沉香一起奔向华山。齐读第二小节。
（三）、引读第3自然段
1、沉香对妈妈那深深的爱，那颗赤诚的孝心感动了你们,感动了我，也感动了仙人！（引读）沉香的孝心感动了——感动了仙人，仙人送给他一把神斧。他打败了凶恶的二郎神，来到了华山脚下。
（四）、教学第4自然段
1、（出示华山的图片）瞧，这就是华山，高吗？
（高呀）望着这高耸入云的华山，想到就要和15年来未曾见面的妈妈相见，沉香心想……（沉香终于要和日思夜想的妈妈见面了，整整15年了，）是呀，此刻沉香的心里无比激动，听！无比激动的沉香正对着华山大喊呢，你听到了吗？
看！他举起了神斧（播放动画）
沉香终于看到了日思夜想的妈妈，一头扑进了妈妈的怀抱，妈妈的怀抱好温暖、好温暖啊，在这骨肉团聚的动人时刻，沉香会说
（1）妈妈，我好想你呀； （ 孩子，妈妈也想你？！15年来的日日夜夜，我无时无刻不再想你呀！ 妈妈，我爱你！ （妈妈也爱你呀！）
（2）孩子，你小小年纪，怎么会有这一身高强的本领呀？
（妈妈，为了救你，我上山拜师学艺）
妈妈，为了打败二郎神，不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，我也苦练武艺）
（3）来华山的路途是那么遥远，你是怎样走来的？瞧！你身上怎么会有这么多伤痕，疼吗？ （不疼，这点小伤算不了什么！）（我翻过了好多座山，跨过了好多座深涧……）
（4）难道你就不怕苦，不怕累吗？
（妈妈，我不怕，只要想到妈妈，我就浑身有了力量！）
（5）妈妈宁愿一辈子压在华山下，也不愿意让你受委屈呀！
（妈妈，你快别这么说，你可是我的妈妈呀！
妈妈，为了救你，哪怕是付出生命我也愿意！）
3、多么孝顺的孩子呀，多么的勇敢的孩子呀，让我们用朗读再现这动人的一幕。
四、拓展延伸
1、今天，我们跟随着课文走近了沉香，聆听了一个用孝心谱写的美丽神话，（齐读课题）。 沉香救母的故事感动了一代又一代的人，也感动了你，感动了我，你一定有很多话要说，你想对谁说呢？
（出示：我想对--------说---------------------）
你还有什么想做的吗？（是呀，好好学习能让妈妈开心，你能用你的双手为你的爸爸妈妈做些事吗？）
（你真是个细心地孩子！你的妈妈一定被你感动了吧！……）
3、小朋友们说得很好，相信你们会做得更棒！
人类在延续，母爱在延续，孝心也在延续。百善孝为先，孝敬父母自古以来就是中华民族的优良传统，是晚辈对长辈最真挚的爱。我们一定要用一辈子的时间去体会“孝心”这个词。
五、课后拓展
课后请小朋友们阅读《宝莲灯》这本书，书中还讲述了许多我们不知道的故事呢！本周的故事交流会，我们就以《宝莲灯》为主题。
板书： 救母心切 爱
《沉香救母》教学设计 篇10
《沉香救母(二)》 第一课时 教学设计
教学目标：
1、学习默读课文，会讲述这个故事。
2、学会本课18个生字，其中田字格上面7个生字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“帮助”造句。
3、体会小沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。
教学重难点：
1、学会生字。并能正确、美观地书写 2、图文对照，理解词语的意思。
教学重难点
体会小沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。 教学方法：
讨论法、朗读法、图文结合法。 教具准备：录音机、挂图、生字卡片。 课时安排：2课时
第一课时 教学内容：初读课文掌握生字词。 课时目标：
初读课文，学习生字词。 教学进程： 一、复习
1、指名说说沉香刻苦学武艺的故事
2、沉香练就一身高强的武艺后，是怎样解救母亲的呢？板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。 2、再读课文，一边读一边画生字词，标小节号。 3、出示词语：
救母 血痕 在乎 诚心 打败 凶恶 激动 浑身 巨响 怀抱 师傅 跨 转身(1)、自读这些生字词。 (2)、哪些字音值得注意？ “诚 ”读翘舌音 “奔 、 痕”读前鼻音 “捧 、 诚”读后鼻音 “转”是个多音字，你能用它的两个读音分别组词吗？ (3)、带读 ，指读，齐读
4、把生字词带入课文中在读读，把课文读得正确流利 5、指名分段朗读课文，师生共同纠正 6、指名比赛读书 7、课文主要讲了什么？ 三、教学生字 1、分析字形（略） 2、指导写字 救：左边的求写得稍微紧凑些，末笔是点。右边的反文旁写得舒展些 激：中间上面的“白”，下面的“方”写得紧些，左中右依次放开宽度。 3、学生描红，老师巡视指导 布置作业：
1、正确美观地临写生字一遍。 2、有感情地朗读课文。
《沉香救母(二)》 第二课时 教学设计
教学内容：精读课文，理解感悟。 课时目标：
1、图文结合，理解由生字组成的词语 2、会用“帮助”造句
3、通过学习课文，再次体会小沉香不畏千难万险英勇救母的一片赤诚之心。 教学进程：
一、复习
1、默写词语。打败 凶恶 诚心 激动
2、把默写的词语连起来说说课文主要写了一个什么故事？
二、新授
1、教学第1自然段 （1）指名读
（2）这一自然段主要讲了什么？
（3）什么叫“救母心切”？从哪些词语可以看出来？ （4）请你读出小沉香“救母心切”的感情。指导读 2、教学第2自然段 （1）自读。
（2）从该段，你有读懂了什么？ （3）出示：
他翻过高山，跨过深涧。
他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。 这两句话意思相同吗？
这两句话的不同，你能体会出来吗？ 有感情地读读。
（4）还有哪些语句写出了路途遥远沉香历经千辛万苦？（板书：一个个道道）你还能说出类似的量词吗？
（5）齐读第2自然段 3、教学第3自然段
（1）从沉香这些做法，我们感受到了什么？ （2）是啊，诚心感动了仙人。 4、教学第4自然段 （1）指名读第4自然段 一 （2）（出示图）华山怎么样？此时沉香心情怎样？ （3）有感情地读第一句
（4）还有哪里体现出沉香心里无比激动？ （5）看到这个感人的场面，你想说些什么？ （6）带着这种感情齐读第4自然段 5、齐读有感情地朗读课文 三、小结 布置作业：
1、选适当的词语填在括号里
一件件 一针针 一个个 一线线 一道道 母亲在灯下（ ）（ ）地为我补衣裳。 沉香身上划了（ ）血痕。 我把玩具（ ）地收拾起来。 沉香脚上磨出了（ ）血泡。 2、有感情地朗读课文 板书设计：
《沉香救母》教学设计 篇11
教学目标：
1、理解课文中的重点词句, 体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
2、积累本课四个字的词语。
3、有感情朗读课文。
教学过程：
一、复习
1、小朋友们，谁来读读这几个词：
出示：救母心切、拜别、孝心、感动、辟开大山
深涧、血痕、不在乎、高耸入云、日思夜想
2、只要用上这几个词，你就能把这个故事简单地讲出来了，谁想试试？
●大家说得可真好，说明你们上节课学得很认真。
3、今天，我们继续学习第11课——沉香救母（齐读）。
二、导入
1、自古英雄出少年，当年的小沉香如今练就了一身高强的武艺，看，他长大了！（观看动画）
2、沉香八岁开始习武练功，现在已经15岁了，这一练就是（七年）。在这七年里，沉香每天都想着早点救出妈妈，请小朋友打开书，自己读读课文第一自然段，迅速地找出书中哪个词语表现出沉香救出母亲的那种急切心情。
3、指名回答。（板书“救母心切”）
●小眼睛可真厉害，找得可真准啊！
谁来读读？（读出急切的语气）
●的确是非常渴望见到自己的母亲啊！
三、新授
1、学习第1自然段
（1）出示第1自然段，指名读
（2）你还知道哪些表示急切心情的词语呢？
积累：迫不及待 心急如火 刻不容缓 焦急万分
●看来大家平时都很爱看书，积累了这么多丰富的词语。齐读词语
（3）沉香拜师学艺度过了漫长的7年，现在他学成了武艺，心里是焦急万分要去救母亲哪，咱们一起把沉香急切的心情读出来！
（4）齐读第1自然段。
2、到华山千里迢迢，一路上沉香可不容易呢！请你自己读读课文第2自然段，找找哪些句子可以看出沉香历尽艰辛？
（1）自读
根据学生回答板书：
（2）经历了这重重困难，可沉香一点儿也不在乎，让我们把他不怕苦的样子也读出来！
（3）着重指导
句①“一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。”
指名读
●读得多好呀，让我们似乎看到沉香翻过了一座又一座高山，跨过了一道又一道深涧。
●你的口齿很清楚，但他不怕困难的样儿，老师还没感受到呢！
●呀，老师好像还听到了你的喘气声呢，真够累的呀！来，全体女小朋友一起学着他的样子读一读。
●但沉香一想到自己要去救妈妈，浑身又充满了劲儿，一点也不觉得累了，男子汉们，把他的勇敢大声读出来！
看，（出示图：群山、深涧）
要翻过这样的山，跨过这样的深涧是不是一件容易的事情？可是像这样的高山、深涧，沉香要走过多少呢？
“多少座高山”、“多少道深涧”可以用哪个词语来概括？（千山万水）
把你的感受通过朗读表现出来，指名朗读（辅以手势，语速稍慢，突出“多少”）
句②“饿了就采几只野果吃吃，渴了就捧几口泉水喝喝”。
●你被沉香感动了，老师被你的朗读感动了
●沉香一心想的就是救妈妈，哪有心思找好吃的好喝的呀！随便吃几个野果，飞快地喝几口泉水就匆匆赶路，谁来读出他着急的样儿！
指名读（语速要快，渴了要加强语气）女生齐读
实在是舍不得浪费一分一秒的时间，希望早日救出他亲爱的妈妈！正因为走的路多，走得又急，所以——
句③“脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕”
从“一个个”“一道道”体会到什么？联系实际。
●多让人心疼呀，谁也想读？
●呀，你怎么把“一个个”“一道道”读得这么好呀？
●是啊，看着沉香满身流血的伤口，我们心中充满了对他的敬佩！
让我们一起怀着敬佩的心情再来读一读。
过渡：我们都被沉香的孝心和勇敢感动了！但他自己面对这重重困难却——“一点儿也不在乎”（换个说法）毫不在乎，一点也不放在心上，因为他——救母心切！
（4）播放《宝莲灯》主题歌《想你的365天》，让我们闭上眼睛，在音乐声中去想像那是一番怎样的情景，师陈述：沉香白天练武时想着母亲，夜晚睡梦中想着母亲。
（5）创设情境：沉香在路上遇到的困难远远不止这些，还会有哪些呢？
●甚至有时还会有生命危险（当沉香在奋力爬山的时候，突然脚下的石块松动了，碎石像下雨般滚落，面对这些，沉香会不会退缩？为什么？）
板书：不畏艰辛
（6）说四字词语：奋勇直前、一往无前、百折不回、风雨无阻
（7）你们的眼睛告诉我，恨不得插上翅膀帮助沉香，就让我们一起为沉香加油鼓劲。
指名学生说话练习
（8）说得真好，来，让我们用朗读来陪伴沉香一起奔向华山。
2、学习3自然段
（1）救母心切的沉香吃尽了千辛万苦，他的孝心不仅感动了我们，还感动了仙人，仙人——，他打败了——，来到了——。
（2）二郎神心狠手辣、神通广大，书上虽然只用了两个字“打败”来告诉我们沉香胜利了，可从这两个字里你又知道了什么？
（3）真可谓是力尽千辛呀！
4、学习第4自然段。
（1）出示华山的图片，师述：瞧，华山高高地、直直地站立着。我们以前也了解过华山，背诵：《咏华山》
山峰直插云霄，这就是“高耸入云”。（指读）
（2）望着高耸入云的华山，你是沉香，你在想什么？
马上就要和妈妈见面了，多高兴呀！齐读第1句话。
（3）于是，他——，奋力—— 板书：劈山救母
请你找找动词，指名读（语速稍快，有力）
●来，让我一起当一回激动无比的沉香，救母心切的沉香（边演边读）读后评：哎，斧头举得不够高，力气还不够大，这怎么能辟得开这座大山呢！
●孩子们，来，高高举起斧子，用尽我们全身的力量，一起帮助沉香救出他的妈妈！（再读）
（4）让我们一起看看这惊心动魄的一刻吧。（播放动画）
（5）多么令人高兴的时刻，沉香终于见到了他的妈妈，我们真为他高兴，让我们一起读读最后一句。
（6）分别多年的母子终于团圆了。板书：母子团聚
如果你就是沉香或沉香的母亲，你们会说些什么呢？（看图练习说话，配乐《爱就一个字》）
同桌讨论，指名说。
●妈妈，我好想你啊！ 孩子，妈妈也想你啊！
妈妈，我再也不用日思夜想了！ 是啊，我们终于见面了！
妈妈，我来晚了，让你受苦了！ 多孝顺的孩子啊，孩子，你也受苦了，你一路上受了不少苦吧？
妈妈，我盼你好长时间了！ 我也是啊！
妈妈，我们再也不分开了，永远在一起！
（7）（播放录象）看到这对母子团聚，你的心情怎样？带着这种心情齐读这一段。
四、总结
1、多么感人的故事，小朋友们，你们从沉香救母的故事中又懂得了什么道理呢？
2、“有志者事竟成”。让我们学习沉香的不畏艰险，像他一样遇到困难不屈服，做个勇敢的有孝心的人！沉香救母这个动人的故事流传了好多年，我相信这个动人的故事会一代代的传扬下去，就让我们捧起课本，朗读全文，把这个动人的故事传至世界每个角落。
3、沉香救母的故事深深印在你的心里了吗？回家试着讲讲这个动人的故事，好吗？
板书设计：
11沉香救母（二）
（迫不及待 心急如焚 刻不容缓 焦急万分） 救母心切
（奋勇直前、一往无前、百折不回） 不畏艰辛
劈山救母
母子团聚
《沉香救母》教学设计 篇12
授课：语文 年级：二年 设计人：王德卿
章节名称
苏教版小学语文第四册第四单元《沉香救母》（一）
计划学时
2
学习内容分析
这是一篇民间神话故事。课文续写了沉香不畏艰险，奔向华山，它一心救母的诚意感动了仙人，获得了赠斧之助，打败了二郎神，劈开大山，救出母亲。
学习者分析
《沉香救母》的故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描述上，学生的体会就不会很深刻。所以，徐老师在教学过程中，很好的创设了情境，让学生模仿课文中的小沉香，再三追问父亲“我怎么没有妈妈呢？”从而体会出父亲久藏心中的苦痛和小沉香又难过又气愤懂得心情，然后再来指导学生重点读好这部分。
教学目标
知识与技能
学会本课10个生字，两条绿线内10个字知识不写，理解有生字组成的词语。
认识“一…….就……”的句式。
过程与方法：
通过反复的朗读，能揣摩不同角色的动作、语言、神情。
情感、态度与价值观：
体会沉香为了了解救母亲而不怕困难，刻苦习武的精神。
教学重点及解决措施
重点：揣摩不同角色的动作、语言、神情。
解决措施： 预习与课堂引导相结合，自主与合作探究相结合。
教学难点及解决措施
难点：了解救母亲而不怕困难，刻苦习武的精神。
解决措施： 创设情境
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
一、师生交流，揭示课题
1.小朋友，今天老师给大家带来了一个朋友。你们看，他来了！（出示沉香图片）认识他吗？（板书：沉香）跟他打个招呼吧！
2.关于沉香，你知道些什么？
沉香是怎样救出自己的母亲的呢？今天我们就来学习这个故事。（补充课题。）
3.指导读准课题。师解说：这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。
学生交流沉香的故事。
学生读题
6
对于学生来说，“沉香”并不是一个陌生的名字，让学生用自己的话介绍熟知的人物，在揭示课题的同时，借机训练学生的语言表达能力。
二、初读课文，检查字词
二、初读课文，检查字词
1.教师巡视指导。
2.检查自读情况。
①朗读读课文。
②.评议，相机检查、巩固生词的读音：
美丽善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑
叹了口气 含着眼泪 增添力量 习武练功
对付得了 恨不得 寒冬腊月 起早贪黑
（提醒学生读准平翘舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的读音。）
1.自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。
2、读题
.3、以小组为单位用自定的方式（分段读，分角色读等。）
.4、师生评议
20
让学生充分的时间阅读,在朗读中初步理解课文，读准字音，为下文的学习作铺垫。
三、学习生字，指导书写。
1、出示生字卡片：叹、含、泪
2、描红。教师巡视指导，提醒注意写字姿势。
3、交流：教师及时肯定学生合理的记忆方法：偏旁加熟字；熟字换偏旁等。
4、课堂作业：描红、临写生字。
1、扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。
2、尝试在书上描红。
3、交流：说说你用什么好办法记住这三个字？
9
在识字教学中，不但要重视字形的教学，还要尽可能地帮助学生丰富词汇，这有利于学生更好地掌握生字，并正确地使用生字。
第二课时
复习检查
1.（出示小黑板。）比一比，再组词。
又（ ） 今（ ） 目（ ）
叹（ ） 含（ ） 泪（ ）
通过比较，你发现了什么？
2.出示填空： 叹了一口气，含着眼泪说：“ 。”
1、组词
2、根据课文内容说一说
6
二、读演结合，体验情感
学习课文第一至第三自然段。
⑵.知道妈妈被三郎神压在华山脚下，心里十分难过和气愤。
2.以演促读。
⑴.学生分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演，教师巡视指导。
⑵.请学生上台表演。评一评：你觉得他们演得怎么样？
相机出示句子。
（3）沉香为什么又难过又气愤？“难过又气愤”时会是怎样的神情？他表演得好吗？你会如何表演？
（4）.“二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢？”
（5）还有哪位同学也想来试试？
3.教师小结：8岁的沉香那么急切地想去救自己的母亲，可是怎么斗得过心狠手辣而又神通广大的二郎神呢？他会怎么做呢？我们下节课继续学习。
1.小朋友，你们知道沉香为什么要去解救妈妈吗？
讨论理解： .沉香从来没有见过妈妈，便再三追问爸爸。
2、.同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演。
3、请学生上台表演，针对某些环节展开讨论。
读爸爸的话，这里爸爸的心情怎么样？（尝试练读，个别读。）
师生评议：看了他们俩的表演你想说什么？
17
. 对于低年级学生而言，采用“以演助读”的方法，可以依靠形象化的形体动作来组织儿童的思维，这样，不但能保持他们对学习的浓厚兴趣，还能激发儿童的具体形象思维，促使他们深入体验角色的情趣变化。
三、精读课文。
1.轻读第四自然段。
2.根据学生的回答相机出示句子：
①.不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。
在你印象中，“寒冬腊月”和“盛夏酷暑”分别是怎么样的？你是如何度过这两个季节的？
沉香是如何度过的呢？
指导朗读这句话。
②.有时累得腰酸背疼，很想松一口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就充满了力量。
读词“浑身”。换词理解，就是“全身”。
沉香累得腰酸背疼了，又怎么会全身增添了力量呢？（点出“一……就……”。）
师提供句例：爸爸一看到电视上有足球赛，就来了劲。
出示填空，练习说话：
我一看到动画片，
（出示投影）你们看，沉香只要一想到妈妈，浑身就增添了力量，再大的困难也吓不倒他，瞧，他练得多认真！此时，你想对沉香说什么？ 4.小结：功夫不负有心人。通过几年的努力，沉香终于练就了一身高强的武艺。
1、边读边想：沉香是如何刻苦练功的？哪些词句特别让你感动？请做上记号。
2、讨论交流：说说哪些词句特别让你感动，并说说你的想法。
3、想象练说
4、结合生活实际想一想，你们遇到了自己喜欢或憎恨的事物，会怎么做呢？
5、练习说话。
6、齐读第四自然段。
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在阅读教学中，结合文中的句子，帮助学生认识“一……就……”的句式，通过情景提示，降低了学习的难度，使学生在潜移默化中掌握句式。
在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的思想感情。真正体现学生是学习的主体
板书设计
10 沉 香 救 母（一）
拜师 学艺
清晰 明了
《沉香救母》教学设计 篇13
今天的语文课上的内容是《沉香救母（一）》在读过第一小节后学生提出问题：“为什么沉香一直跟着爸爸过日子，却从来没有见过妈妈？”，于是引出第二小节的学习。
师：是啊，这到底是什么原因呢？自己读一读第二小节找找有关句子把它划下来。
生：（自读后找句子，教师巡视了解情况。）
师：把找到的句子再读一读，读出你的理解。
生：（朗读句子。）
师：谁来说说，为什么沉香没有见过他的妈妈？
生：他的妈妈是一位善良美丽的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山底下。（朗读没有感情）
师：谁能通过你的朗读让大家体会到他妈妈的善良与美丽？
生：（仅前半句读出了感情。）
师：没能感受到生活的美好嘛？谁再来？
师：你喜欢二郎神吗？为什么？那该怎么读？
师：读得真棒，把你对课文的理解都读出来了，真了不起啊！
师：听了爸爸的话，沉香心情怎样？他难过什么？他又气愤什么？
……
师：说得真好。所以，他——
生：（接读）狠不得马上就去解救妈妈。
师：怎么一点都不着急啊！所以他——
生：（再次接读。）
师：有点着急了。所以他——
师：沉香是怎么问他爸爸的呢？谁愿意和我演一演？
表演前，告诉学生他们是导演，要给我们提意见，给建议，帮助我们把它演好。表演时，教师不时地设置一些障碍请学生自己来解决，比如说，在表演的学生开口问：“爸爸，我怎么没有妈妈呢？”教师便故作迷茫：“我该怎么回答？”学生马上给出建议：“你不用回答，只要叹口气就好了，因为书上说‘爸爸叹了口气没有回答。’”在“小沉香”又一次发问的时候，设问：“我要回答他吗？”学生反映很快：“不要，因为书上说‘沉香再三追问’，意思就是说反复问了好多遍，问到爸爸没办法了才回答的。”在小沉香反复追问了好几次后，有学生给我建议“顾老师，你可以回答了。”“哦，谢谢你的提醒，但我该怎么回答呢?”
在学生明确自己的角色是一位导演的时候，他们很乐意去深入了解课文，解读文本，把自己读懂的，用于指导表演者的表演，而此时的老师也起到了一个引领的作用。通过表演学生对文本是理解了，内容是明白了，兴趣是高涨的，但文本中所蕴涵的父爱子，子念母的人间真情，却因为这一热热闹闹的表演而遗失迨尽。由此，不由得我们不反思：我们所提倡的表演，到底适合怎样的课文？怎样的表演才能让学生在理解与感悟两方面“双赢”？
