人类文明的摇篮
人类文明的摇篮(精选5篇)
人类文明的摇篮 篇1
学 科
历史
课 题
第2课 人类文明的摇篮
课 型
新授
教
学
目
标
知识
能力
(1)通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史,包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。 (2)分析汉谟拉比法典的内容和古印度的种姓制度,提高学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。
过程
方法
(1)充分利用地图和相关地理知识,培养学生转换思维视角,多角度看问题的能力。 (2)引导学生参加课堂讨论,鼓励独立思考和发表不同见解,培养学生勤于动脑的习惯。
情感
态度
认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证,更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。
教学重点
金字塔的建造;汉谟拉比法典。
教学难点
(1)古代文明为何产生在大河流域;(2)对印度种姓制度的认识。
教学媒体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
导入新课:利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。 一金字塔的国度: 1利用多媒体手段,放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片,让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。 2组织学生讨论:利用课文的“动脑筋”,用多媒体打出讨论题:问题一:为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”? 问题二:金字塔是通过什么方式建筑的? 对问题一教师要组织学生自由讨论,提示学生注意将问题化简为:“为什么说尼罗河造就了埃及?”,师生共归纳:古埃及人活动范围——尼罗河定期泛滥——肥沃的土地——古埃及人的生存、繁衍;孕育埃及文化——尼罗河是埃及的母亲河——埃及是“尼罗河的馈赠” 对问题二教师要组织学生进行分组讨论,提醒学生一定要将问题放在特定的历史环境、历史条件中探究问题,要善于画草图帮助自己思维,然后教师归纳当前的两种说法:①推土滚动法;②外星人所建论。最后激励学生:此题至今仍为世界之谜,说不准你就是未来的解谜者。 二、新月沃地孕育的古国: 1教师结合教学挂图,由大到小介绍“新月沃地”概念。并提问:两河流域的自然条件和尼罗河流域相比,有什么共同点?指导学 生联系中国古代的黄河、长江产生的中华文明进行思考,使学生认识到大河流域人类文明产生的共同规律。 2教师简单讲述两河流域人类文明的产生,着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。 3教师重点从三方面讲述汉谟拉比法典:①适当介绍汉谟拉比法 典发现的经过。②汉谟拉比法典的目的和法典本身的历史价值。听故事,初步领略亚非地区大河流域灿烂神奇的文明。 自由讨论,归纳。 分组讨论,个别学生发言。在教师的指导下归纳。 自由讨论,个别学生发言。 听讲。 激发学生的学习兴趣。 拓展学生思维空间,为下面教学奠定基础。 激发学生探究精神。了解大河流域与人类文明之间的因果关系,初步树立唯物史观。 培养归纳能力。激发学生学习历史兴趣。 培养学生及时归纳的学习习惯和技巧。
教 学 内 容 及 教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
③法典内容简介。指导学生在书的相应位置上做好笔记。 三、古代印度的种姓制度: 1、教师结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗址》讲清古代印度地理范围,印度河流域的自然条件,并简述古印度文明的产生、发展。 2、种姓制度:教师讲授印度的种姓制度,组织学生讨论: 问题一:种姓制度是怎样产生的?四个等级是否是造物主用不同的方式创造的? 问题二:不同等级之间的权利和义务有什么区别?种姓制度的实质是什么?对印度未来社会产生什么影响? 鼓励学生畅所欲言,自由发挥,重点讲好种姓制度的实质,可将问题转化为:“种姓制度实际上是什么?”,结合当时奴隶社会思考问题,使学生体会“转化”的解题技巧。 3、组织学生进行小历史剧表演,解决课本“动脑筋”题,选派两位学生扮演吠舍和婆罗门,说出自己(角色)要说的话,注意让他们淋漓尽致表现自己的扮演才华。 五、课堂小结:布置学生写一篇有关印度种性制度100字左右的小论文。 六、作业布置: 参照课后练一练及活动与探究。 听讲。 在师指导下读图。 分组讨论,代表发言。 学生表演历史短剧。 写小论文。培养读图能力。 初步体会难题化简的妙处。提高认识历史事件本质的能力。 学生综合能力培养。 培养学生归纳及文字表达能力。
教 学 内 容 及 教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
板
书
设
计 一、金字塔的国度: 1、奴隶制国家的出现和初步统一 2、埃及国王的陵墓——金字塔 二、新月沃地孕育的古国 1、两河流域南部早期奴隶制国家 2、古巴比伦王国 3、汉谟拉比法典 三、古代印度文明 1、古代印度早期奴隶制国家 2、雅利安人入侵 3、古代印度的种姓制度
教
学
反
思
人类文明的摇篮 篇2
教学目的
1.知识要点:
古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。金字塔是古埃及国王的陵墓。两河流域南部的早期奴隶制国家。古巴比伦王国的兴起。汉漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的种姓制度。
2.能力要求:(1)在教师帮助下,要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起,从国家的强盛和国王对人民的残酷奴役两方面思考,使学生认识公元前15世纪埃及帝国的实质,从而培养学生正确分析历史事件的能力。(2)在教师帮助下,分析汉漠拉比法典的内容,提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。(3)通过分析印度种姓制度和佛教教义,培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
3.思想品德教育:(1)通过对古代埃及国家的学习,使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证,更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹。(2)通过新月地带的古国的学习,使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。汉漠拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典,反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。
本课重点和难点
重点:金字塔 汉漠拉比法典 希伯来国家重 印度种姓制度
难点:埃及奴隶制军事帝国的兴衰 汉漠拉比法典的实质 印度的种姓制度
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【导入新课】
在人类历史的长河中,原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展,原始社会逐渐解体,人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹,举世闻名的金字塔,令人神往的空中花园等等,你们知道它们是如何建造的吗?人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的?这些文明古国现在还存在吗?请同学们打开课本我们今天学习第二课。
【讲授新课】
同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些?古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。翻开四个文明古国的历史,只有中国的历史没有中断,源远流长。
一、金字塔的国度
埃及位于非洲东北部。尼罗河孕育了古代埃及的文明。25xx年前希罗多德就说埃及是“尼罗河的礼物”。可见水是生命之源,在世界各地的文明发展史中,水都扮演着极为重要的角色。我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。
1.奴隶制国家的出现和初步统一
公元前35xx年左右,古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。大约在公元前30xx年,古埃及建立了初步统一的古代埃及奴隶制国家。人们不能再称国王的名字,而要称“法老”(意为“宫殿”,相当于中国称皇帝为“陛下”)。
2.埃及国王的巨型陵墓——金字塔
为什么叫金字塔?埃及人称金字塔为“庇里穆斯”(“高”之意)。从四面望去,它都是上小下大的等腰三角形,很像中文的“金”宇,所以,人们就很形象地叫它“金字塔”。现在,在尼罗河下游散布着约80多座金字塔。其中规模最大的是国王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法国埃菲尔铁塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石块砌成的。比大金字塔仅低3米的第二大金字塔是胡夫的儿子哈佛拉的金字塔。塔旁还有一尊巨大的石雕——狮身人面像。希腊人称“斯芬克斯”。狮身人面像至今已有45xx年的历史。
公元前6世纪埃及被西亚的波斯所灭。(相当于中国的春秋时期)古埃及的历史结束了。古埃及从开始统一到灭亡,经历了约25xx年。后来埃及又被罗马统治达6xx年。公元640年左右,阿拉伯人进入埃及建立阿拉伯国家,古代埃及人渐渐同阿拉伯人融合。
二、新月沃地孕育的古国
当古埃及人在尼罗河流域辛勤耕种的同时,在西亚这块新月形的土地上也出现了人类文明。两河流域指哪两条河流?底格里斯河和幼发拉底河。
这两条河并行奔流,自西北向东南注入波斯湾。在两河间是肥沃的平原。这一带我们统称为两河流域。它是人类文明的又一摇篮。古希腊人称“美索不达米亚”,意思是两河间的土地。两河流域向西到地中海,这一狭长的弧形地带,像一弯新月,所以人们称这一带为“新月地带”或“新月沃地”。这里先后住过苏美尔人、阿卡德人、希伯来人和腓尼基人。那么谁最早在这里建立了国家?什么时间?苏美尔人,大约在公元前35xx年在两河流域南部建立了奴隶制小国。
1.两河流域南部早期奴隶制国家(约公元前35xx年)
2.古巴比伦王国
有古代世界七大奇观之一的空中花园。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的国王是汉谟拉比。公元前18世纪,国王汉谟拉比在位时国力最强大,经过战争,汉谟拉比统一了两河流域。此外汉谟拉比还用什么措施来维护他的统治?颁布了汉谟拉比法典。
3.汉谟拉比法典
从汉谟拉比法典的内容我们可以看出法典在维护谁的利益?奴隶主。汉谟拉比让人用楔形文字把法典内容全部刻在一根黑色的石柱上,所以该法又称“石柱法”。这部法典维护奴隶制专政的实质。它是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典。
三、古代印度的种姓制度
古代印度是人类文明的发祥地之一。古代印度是个地理概念,它包括今天哪些国家呢?包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。非常正确!同学们请看图,它北面是雄伟的喜马拉雅山,东面有一条河流是恒河,西部一条河流就是印度河。约公元前25xx年,印度河流域开始出现奴隶制小国。
1.古代印度早期奴隶制小国
2.雅利安人入侵
后来一支来自中亚高原的白种人部落,自称雅利安人。征服了当地居民,在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。
3.印度的种姓制度
雅利安人进入印度后,内部逐渐产生分化,后来形成了严格的等级制度,历史上称“种姓制度”。古代印度社会全体成员自上而下分为四个等级,具体情况请同学们阅读课本的表格。
人类文明的摇篮 篇3
大河流域——人类文明的摇篮
学习目标:
1、知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。
2、理解人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。
3、理解应用亚非四大文明古国的历史与今天。
4、理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。
学习重点难点:
重点是四大文明古国的文化遗存;
难点是为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。
课堂导入:
有一个谜语:在早晨有四条腿,到中午成两条腿,到傍晚又成为三条腿,这是什么?相传这个谜语源自希腊神话中的狮身人面怪物,他在路边用这个谜语刁难路人,猜不出者即被吃掉。有谁知道这个狮身人面像坐落在哪里?
自主学习:
一、金字塔的国度:
1、约公元前3000前,在非洲东北部 流域一个统一的 国家建立起来,这是人类最早的古文明之一。
2、古埃及的统治者俗称法老,自称是神的化身,他们的陵墓 是权力的象征。的一个陵墓是 。
3、看课本第7页金字塔图文以及第8页 “修建金字塔”图文,你能想到的描述金字塔的词语有哪些?这两组图文对比,你对金字塔有何感想?
二、新月沃地孕育的古国:
1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带,在沃地东部依两条河流形成农业区,叫 ,在 世纪, 王国的统治者 统一了两河流域,建立起中央集权的 制国家。
2、汉谟拉比制定了一部法典,史称 ,有何影响? 。
3、阅读第9页楷体字及第10页俗语,想想,这部法典,是维护哪些人的利益的?
三、古代印度的种姓制度:
1、亚洲南部,由于 河的滋养,约 年开始出现国家。后来雅利安人侵入古代印度,把当地居民变为奴隶,建立起奴隶制国家。
2、雅利安人进入古印度后,逐渐产生不同等级,形成严格的 制度,史称 。其影响是 , 。
3、通过课本10页楷体字,说出种姓制度的几个等级及其顺序。再结合11页表格,说说这几个等级的身份和职责。
4、12页“练一练”
合作探究:
1、11页“动脑筋”
2、12页“活动与探究”(同时结合8/9/10页的地图)。
精讲点拨:
1、金字塔是法老动用全国奴隶大兴土木而建,目的是延续生前的。因此,金字塔也折射出古埃及的奴隶制阶级关系。
2、种姓制度是维护奴隶主统治阶级的利益,特别是婆罗门阶层的特权地位,是古代印度社会的主要特征。种姓制度的不平等激化了当时社会矛盾,也为之后宣扬众生平等的佛教的产生奠定了基础。
3、结合地图,新月沃地不能等同于历的两河流域,后者只是前者东面的一部分,其余部分在地中海沿岸的巴勒斯坦一带。
达标检测:
1、古代非洲被称为“尼罗河的馈赠”的是:
A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦
2、观察右图:这一文物是古巴比伦王国留给世界闻名的重要遗产。它记载的是:
A、伊利亚特的内容 B、一千零一夜 C、古兰经 D、《汉谟拉比法典》
3 、乐山某校历史兴趣小组,要研究古代西亚奴隶社会的情况,你认为应该选取的素材是:A、金字塔 B、汉谟拉比法典 C、种姓制度 D、论语
4、假如春秋时期楚国国王导印度去旅游,他发现自己竟属于:
A、第一等级婆罗门 B、第二等级刹帝利 C、第三等级吠舍 D、第四等级首陀罗
5、今天的伊拉克仍然暴力不断。他所在的两河流域曾是世界文明的发源地之一,出现在该流域的文明古国是:A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦
6、下列国家中,推行过种姓制度的有:
A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦
7、印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是:
A、社会成员分工不同 B、四个等级间权力义务的多少
C、严格的等级关系 D、等级间的种族差异
8、古巴比伦王国奴隶制利益受到保护的见证是:
A、推行等级制度 B、修建规模宏大的金字塔 C、汉谟拉比法典 D、把佛教定为国教
9、古代埃及法老权力的象征是:
A、狮身人面像 B、空中花园 C、木乃伊 D、 金字塔
10、在印度的种姓制度中被征服者属于
A、 婆罗门 B、刹帝利 C、 首陀罗 D、 吠舍
11 古印度的"种姓制度"将人分为四等:①吠舍 ②婆罗门 ③首陀罗 ④刹帝利。从高到低的顺序是
A、①②③④ B、②④①③
C、①③②④ D、④②③①
12、识读下面的历史文物回答问题:
人类文明的摇篮 篇4
【教学目标】
【知识目标】
1.古代埃及与金字塔
2.古代巴比伦与汉谟拉比法典
3.古代印度与种姓制度
【能力目标】
1.能够通过对金字塔建筑历史的思考与探索,从而形成独立思考,得出结论的能力
2.能够通过对汉谟拉比法典内容的分析,提高辩证看问题和全面评价历史事件的能力.
【情感目标】
通过对亚非文明的了解,认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步,从而树立正确的国际意识。
【教学重点】
1.金字塔的建造
2.汉谟拉比法典
3.印度的种姓制度
【教学难点】
1.古代文明为何产生在大河流域?
2.对印度种姓制度的认识。
【教法设计】
1.导入:
利用导言中狮身人面像的故事,让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明,激发学生的学习兴趣,由此导入新课。
如果不游览一下金字塔,就不能说是到过了埃及。从开罗西行数公里,来到吉萨村,世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔,便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔东侧,便是狮身人面像,它以诱人的魔力,吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前26xx年,法老胡夫来这里巡视自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫发现采石场上还留下一块巨石。胡夫当即命令石匠们,按照他的脸型,雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑,一年又一年精雕细刻,终于完成了它。像高二十米,长五十七米,脸长五米,头戴”奈姆斯“皇冠,额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕,下颌有帝王的标志--下垂的长须。一只耳朵,有二米多长。“怪物”--斯芬克斯狮身人面像的头像,真的是以胡夫作模特儿的吗?
2.“金字塔的国度”:
在学生发言(讲解“我所了解到的金字塔”)的基础上作最后总结:
(1)埃及是“尼罗河的馈赠”,这是古希腊历史学家希罗多德的话。
(2)金字塔的建筑,从古到今都给人留下了许多不解之谜,体现古代埃及创造了高度的文明。
3.“新月沃地孕育的古国”:
提问“两河流域的自然条件和尼罗河流域相比,有什么共同点?”由此使学生认识大河流域人类文明产生长的共同规律。
4.“古代印度的种姓制度”:
要向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。关于种姓制度,指导学生认真阅读课文内容及其相关材料,最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息。
5.最后,利用教材上的亚非文明地图,对全课进行总结。
【学法指导】
1.指导学生阅读课本内容,学会从课本中获取信息,解决问题的方式、方法
2.本节课有较强的地理概念,建议教师充分利用地图和相关地理知识,培养学生转换思维视角,多角度看问题的能力。
3.引导学生参加课堂讨论,鼓励独立思想和发表不同见解,培养学生勤于动脑的习惯。
【板书设计】
古代埃及(金字塔是奴隶主阶级残酷剥削奴隶的历史见证)
古代巴比伦(汉谟拉比法典公开维护奴隶主阶级利益,
现存世界上第一部成文法典)
古代印度(种姓制度严格维护了奴隶主阶级利益)
【随堂练习】
1.现存的世界古代第一部比较完备的成文法典是( )
a《圣经》 b《古兰经》 c汉谟拉比法典 d《拿破化法典》
2.世界上最早建立统一的奴隶制国家的是( )
a古代中国 b古代埃及 c古代印度 d古代巴比伦
3.用高超的防腐技术把人和动物的尸体制成“木乃伊”的是( )
a古代埃及人 b古代中国人 c古代西亚人 d古代希腊人
答案 1.c 2.b 3.a
【教学反思】
列表总结大河流域文明(包括黄河长江流域)名称、文明成果、文明产生的共同原因。
结合地图,找到四大文明区域的地点。
人类文明的摇篮 篇5
一、金字塔的国度——古代埃及
1、国家的出现、统一及灭亡
①公元前35xx年,尼罗河沿岸出现几十个奴隶制小国;②公元前35xx年,初步统一的古代埃及国家建立起来;③公元前6世纪,埃及被西亚的波斯灭亡。
2、金字塔(古代埃及法老的陵墓)
金字塔是埃及国王权力的象征。
二、新月沃地孕育的古国——古巴比伦
1、公元前35xx年以后,苏美尔人在两河流域南部建立起很多奴隶制小国。
2、公元前18世纪,古巴比伦王国国王汉谟拉比统一了两河流域,建立了中央集权的奴隶制国家。
3、汉谟拉比法典:是世界上现存的古代第一步比较完备的成文法典。
三、古代印度
1、公元前25xx年,印度河流域开始出现一些小国。后来,雅利安人入侵古代印度,征服当地居民并把他们变为奴隶,先后在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。
2、印度的等级制度
①统治阶级:婆罗门(祭司、贵族)、刹帝利(国王、武士、官吏);
②被统治阶级:吠舍(农民、牧民、手工业者、商人)、首陀罗(被征服者、贫困破产失去土地的人);
③影响:种姓制度激化了当时的社会矛盾,并对后来印度社会的发展带来不良影响。
四、古代文明为什么多发生在大河流域?
答:①大河流域气候湿润,光热充足、地势平坦,适合人类生存;②河水定期泛滥提供了充沛的水源和肥沃的土壤,有利于农业生产的发展,进而促进了手工业、商业的发展。