| 标题 | 三年级下册安全教育教学计划 |
| 范文 | 三年级下册安全教育教学计划（通用3篇） 三年级下册安全教育教学计划 篇1在上学年龄，通过学校、家庭的共同努力，班里的孩子形成了一定的安全概念。本学期，我们将继续树立安全第一、预防为主的意识，根据孩子的特点，继续开展安全教育活动，培养孩子的安全意识，并提高他们的自我保护能力。经常强调安全的重要性，将放学前"一分钟安全教育"贯彻到底。现将各注意点安排如下： 1、来校、回家途中注意安全。路上车辆穿梭，街上人多拥挤，孩子们要提高警惕，及时避让，不打闹玩耍。接送孩子的家长(特别是三轮车、摩托车)应注意交通安全，给孩子做好榜样。雨天路滑，请您多加小心! 2、不玩水，不在水塘、河溪、井边等地逗留。不玩电，少接触电源开关，湿手不碰带电体(电灯、电视机、电风扇…)。 3、食品卫生也要注意安全。过期霉变的食物不可入口，隔夜的食物也要进行必要的处理。养成饭前便后勤洗手的习惯，防止病从口入，路边摊贩的食物尽量少吃，一来怕孩子吃了不干净的食物引发疾病，二则杜绝一些刺激性强、含激素食物影响孩子的食欲，甚至影响到孩子的健康成长。让孩子在身体出现不适等情况下，主动及时地告诉老师、告知家长，以免耽误去医院检查治疗。 4、课间提倡文明休息，不大声喧哗，讲文明话。不玩带危险性游戏，不在走廊、楼梯间追跑、推搡、打闹、摔交，也不在楼道上玩拍球跳绳等体育活动。体育课认真听取老师的要求，注意安全。 5、切实抓好安全工作的宣传教育，开展各种活动，培养学生自护自救能力[教育内容：用电，防火，交通，游泳，活动，饮食安全，防自然灾害安全，防被袭击，绑架，拐卖安全等;教育形式：晨会，班队会，思品课及各种教育教学活动渗透教育，配合学校，通过广播，专栏等形式进行教育，坚持每天5分钟的安全警示教育]. 6、尽量不带钱和贵重物品来校，自己的物品保管好，拾到或丢了什么东西，及时报告老师。 7、重视家校联系，配合教育[班级有学生家庭电话号码联系簿，每学期坚持个别家访，普访三次，召开家长会两次]. 8、教育学生树立网络安全意识，不进"三厅两室两吧"，规范上网行为. 9、教育学生初步学习掌握法律法规知识，遵守社会公德，遵纪守法. 三年级下册安全教育教学计划 篇2一、教学内容： 小学数学教学的计量单位中，时间单位比较抽象，难以体验一个单位具体有多少，而且相邻两个单位之间的进率也不完全一致。所以，教材把时间单位的教学分成两段安排。本单元是教学时间单位的第二段，在二年级教学的时、分、秒的基础上，再来教学年、月、日的知识，以及24时记时法。全单元安排四道例题，具体安排如下： 例1：认识年、月、日 例2：认识平年和闰年 例3：认识24时记时法 例4：求简单的经过时间 二、教学目标： 认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道1 年中的月份数、大月、小月的天数，以及判断平年、闰年;认识24时计时法，会用24是计时法表示生活中的时间，能用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 三、教学重点难点： 认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。掌握大月、小月的判断方法。掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。 四、教学时间： 6课时 五、教具准备： 课件和配套光盘 第1课时 年、月、日 教学目标： 1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。 2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。 教学重点： 认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。 教学难点： 掌握大月、小月的判断方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.提问：你知道你出生的具体时间吗? 让学生自由发言。 追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗?(年、月、日、时、分) 2.解题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。 二、交流共享 1.教学例1。 (1)观察、统计。 学生分组探究课前准备的2020__年历，把年历中每个月的天数填入下表： (2)小组交流。 学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。 指名展示统计结果，教师相应板书。 讨论：观察黑板上20__年的统计表，你发现了什么? 介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。 引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现? (3)认识大月、小月。 介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。 引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现? 指名口答，教师适时归纳。 ①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月;小月有4月、6月、9月、11月。 ②一年中有7个大月，4个小月。 ③2月有28天，既不是大月，也不是小月。 (4)记忆大月、小月。 提问：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗? 学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。 ①7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。 ②拳头记忆法：(出示教材第45页拳头图)教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。 ③儿歌记忆法： a.7个大月心中装，七前单数七后双。 b.一三五七八十腊，三十一天永不差。 2.试一试。 提问：20__年全年有多少天?你是怎样算的? 学生小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。 指名交流，汇报。 学生汇报预设： 方法一：将每个月的天数加起来： 31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天) 方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来： 31×7+30×4+28=365(天) (让学生重点掌握方法二) 小结：20__年全年有365天。 三、反馈完善 1.完成教材第46页“想想做做”第1题。 让学生先交流题中节日的具体日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正答案。 2.完成教材第46页“想想做做”第2题。 让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并说说分别是星期几。 学生完成后，指名汇报，全班交流。 3.完成教材第46页“想想做做”第3、4题。 学生先填空，再集体交流，最后订正答案。 4.完成教材第46页“想想做做”第5题。 让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导：元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元旦。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问? 第2课时 认识平年和闰年 教学目标： 1.知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。 2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。 3.能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。 教学重点： 发现并掌握平年和闰年的判断方法。 教学难点： 掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗? 学生自由发言、交流，教师不做评价。 2.揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。 二、交流共享 1.教学例2。 (1)课件分别出示20__~20__年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。 引导：这是20__~20__年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天?填在下面的表格里。 (2)组织交流。 ①反馈填写结果。(学生说，教师板书) ②引导观察：观察表格你发现了什么? (20__、20__、20__年的2月有29天，其他年份的2月有28天) ③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。(板书) (3)探究判断平年和闰年的方法。 提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律?你发现它们有什么规律? 指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。 通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，20__年是闰年，而2100年是平年。 (4)提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗? 学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。 2.数学文化。 谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗?这里面包含很多的天文知识呢!我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。 指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。 教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。 要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。 如20__年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。 三、反馈完善 1.完成教材第48页“想想做做”第1题。 让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。 2.完成教材第48页“想想做做”第3题。 提问：你知道什么是季度吗? 根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。 师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗? 学生计算，并说说计算的方法。 追问：今年是平年还是闰年?(鼓励学生用不同的方法解答) 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问? 第3课时 练习六 教学目标： 1.通过练习，强化学生对年、月、日之间关系的理解。 2.让学生体会所学知识的应用价值，加深学生对所学知识的理解。 教学重点： 强化学生对年、月、日之间关系的理解。 教学难点： 体会所学知识与现实生活的必然联系。 教学准备：课件 教学过程： 一、知识再现 1.课件出示表格，并让学生填写表格。 2.填空：平年的2月有( )天，全年有( )天;闰年的2月有( )天，全年有( )天。通常每( )年里有( )个平年，( )个闰年。公历年份数除以( )没有余数的一般是闰年;公历年份数是整百数的，必须除以( )没有余数才是闰年。 二、基本练习 1.完成教材第49页“练习六”第1题。 引导猜测：小明的生日是下个月的第1天，你知道是几月几日吗? 要求：请用类似“我的生日在教师节前两天”的语言描述自己的生日让其他同学猜。 2.完成教材第49页“练习六”第2题。 (1)提问：你知道爸爸、妈妈的生日吗?在今年的年历上把它们圈出来。 (2)追问：爸爸、妈妈的生日过了吗?在爸爸、妈妈的生日这一天，你为他们做了什么?还没有过的同学，你打算怎样给爸爸、妈妈过生日? 3.完成教材第49页“练习六”第3题。 让学生根据题意，挑一个自己最喜欢的月份，找出×月1日是星期几，制作一个月历，并完成以下要求。 (1)在表中圈出节日、纪念日。 (2)算一算这个月一共上课多少天，休息多少天? (3)你还想说些什么?在小组里说一说。 三、综合练习 1.完成教材第50页“动手做”。 学生拿出准备好的月历卡，四人一组做框数游戏。 (1)要求：每次用长方形横着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。 先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。 得出：三个数的和是中间数的3倍。 (2)要求：每次用长方形竖着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。 先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。 得出：三个数的和是中间数的3倍。 (3)追问：还可以框出几个数?怎样框?试一试。 2.出示教材第50页“你知道吗”内容。 提问：同学们，我们平常所说的一年四季和一年的四个季度一样吗? 引导学生仔细阅读，说说从文中你知道了什么。 指名回答，明确：一年四季与一年的四个季度是有区别的。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课堂作业 第4课时 24时计时法 教学目标： 1.认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。 2.能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。 教学重点： 会用24时计时法表示时刻。 教学难点： 理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事?(学生自由发表各自意见) 师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法。 2.揭题：本节课我们就来认识下24时计时法的相关知识。 二、交流共享 1.出示教材第51页例3的节目预告表。 提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么?(学生自由发言) 追问：怎么会有14:00呢? 引导学生明确：这里用的是24时计时法，14:00是下午2时。 2.课件演示钟表。 (1)出示倒计时的场面，提问：见过这个场面吗?新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几?(12)这个时刻意味着什么? (2)课件演示(时间) 结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时?(夜里12时)，月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里?(学校)时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。 提问：现在时针一共走了几圈?(结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈)一共走了多少个小时?(24小时) 小结。 3.介绍24时计时法。 用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。 4.24时计时法和普通计时法的关系。 提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系? 引导学生明确：(1)24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时;而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。(2)中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12小时。 追问：16:00是下午几时?18:30呢?学生独立思考后回答：16:00是下午4时,18:30是下午6时30分。 三、反馈完善 1.说一说：羊村运动会上喜羊羊早到是谁的错?如果你是懒羊羊你会怎样通知喜羊羊? 让学生用两种计时法分别描述：明天下午5时或明天17时。 2.完成教材第52页“想想做做”第1题。 提问：钟面上的时间用24时计时法表示，各是几时? 让学生小组讨论，说说自己的想法，并指明汇报。 3.完成教材第52页“想想做做”第2题。 出示图标，提问：你认识这个图标吗?(禁止机动车通行)，7:30~18:30表示什么?从上午几时几分到下午几时几分禁止机动车通行?绿色圃中小学教om (提醒学生将24时计时法转换成普通计时法) 4.完成教材第52页“想想做做”第4题。 提示：钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。 让学生在小组内议一议、说一说。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问? 第5课时 计算经过的时间 教学目标： 1.结合具体的生活情境，学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 2.进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。 教学重点： 学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 教学难点： 推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 谈话：上节课我们学习了24时计时法，你能说说什么是24时计时法吗? 学生回顾24时计时法。 出示教材第53页的节目预告表，并提问：你能把这些时刻改成普通计时法吗? 指名汇报后引入第 课时 这是我们上节课学习的24时计时法，24时计时法还能帮我们解决生活中的很多实际问题，这节课我们就继续来学习新的知识。 二、交流共享 1.计算整时到整时经过的时间。 (1)出示例4，提出问题。 提问：这张预告表上的节目你喜欢吗?最喜欢哪一个节目?根据你的观察，你觉得哪个节目播放的时间会长一些?你是怎么想的?绿色圃中小学教育网om 引导：播放的时间是这个节目从开始到下个节目开始的时间，《动画剧场》从什么时候开始?(14:00)什么时候结束?(16:00)一共播放了多长时间? 先让学生独立解答，再在小组里交流算法。 师：钟面上是从2:00到3:00经过几小时?(1小时)从3:00到4:00经过几小时?(1小时)一共就是经过几个小时?(2小时) 指名上台拨一拨，并让学生尝试画线段图表示。 提示：画线段图时只要画出经过的时间的开始和结束部分。 明确：从14:00到16:00经过的时间，还可以用减法计算，根据“结束时刻-开始时刻=经过的时间”可算出播放时间。 16-14=2(时) 2.计算非整时经过的时间。 谈话：刚才我们计算了《动画剧场》播放的时间，现在我们再来算一算《智慧树》播放的时间。(出示教材第53页“试一试”问题)仔细观察，《智慧树》从什么时刻开始播出，什么时刻结束?(8:10播出，8:40结束) 学生先独立思考，再在小组内讨论交流，然后组织学生集体讨论，教师结合学生的思路，用线段图帮助学生理解。 出示线段图：说说线段图的起点和终点。 追问：8:10应该怎样表示?中间的这段线应该平均分成几份? 学生讨论后得出结论：开始时8:10，应该把8时和9时这一段平均分成6份，表示60分钟。 教师演示从8:10到8:40，用不同颜色的线段表示出来。 提问：现在你能计算从8:10到8:40这段时间有多长吗? 学生计算，指名汇报，说说计算方法，教师板书： 40-10=30(分) 三、反馈完善 1.完成教材第54页“想想做做”第1题。 出示情境图，提问：根据这个情境图，你能提出哪些数学问题? 提出问题：这个图书室每天的借书时间有多长?应如何解答? 先让学生独立解答，再在小组内交流算法。 引导：先分别算出两个时段的时间，再把两段的时间相加，就是每天借书的时间。 用减法算：13-12=1(时) 17-15=2(时) 1+2=3(时) 2.完成教材第54页“想想做做”第2题。 出示题目，指导学生看题，理解题意。让学生具体说说题中有哪几个商店，它们的营业时间分别是怎样安排的。 提问：算一算每个商店每天各营业多少小时?哪个商店的营业时间长? 学生独立思考，列式解答，教师巡视指导，了解学生的做题情况。鼓励学生勇敢表达自己的解题思路，最后师生共讲评。 3.完成教材第54页“想想做做”第3题。 出示题目，学生读题，指名说说开始时间和结束时间。 提问：能直接用下午5时减上午9时吗?怎么办?你能用线段图表示出来吗? 学生交流讨论，进行画图，教师巡视指导。 小结：如果两个时刻不在同一时段，可以将普通计时法时间转换成24时计时法再计算。 4.完成教材第54页“想想做做”第5题。 (1)引导：小明是几时睡觉的?什么时候起床的?这个时间从第一天晚上的8时跨越到第二天的早上的6时。能不能用我们之前学习的方法计算?应该怎样计算? (2)指名交流，让学生口述计算过程。 学生可能会用以下计算方法： 方法一：先想第一天24时前睡了多少小时，再和第二天睡觉的时间加起来，即24-20=4(时)，4+6=10(时)。 方法二：先想晚上8时到第二天上午8时经过了12小时，再减去2小时，即12-2=10(时)。 学生可能还有其他的计算方法，只要合理，教师都要给予肯定。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问? 第6课时 练习七 教学目标： 1.巩固24时计时法和普通计时法的转换方法，能灵活运用24时计时法的知识，解决生活中的实际问题。 2.掌握计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间的方法。 3.提高学生整理信息的能力，培养时间观念。 教学重点： 进一步巩固24时计时法和普通计时法的转化方法。 教学难点： 灵活运用计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间的方法与解决问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、知识再现 1.复习24时计时法和普通计时法的知识及两种时间表示法的转换方法。 让学生完成教材第56页“练习七”第1题。 2.导入：今天这节课，我们就一起来完成24时计时法的相关练习。 二、基本练习 1.完成教材第56页“练习七”第2题。 要求学生先独立完成，再全班反馈。教师适当关注学习有困难的学生。 2.完成教材第56页“练习七”第3题。 从9时开始，每一次向后推4小时，或用加法计算。 3.完成教材第56页“练习七”第4题。 引导学生看图，从问题中找到数学信息，进行分析理解。 4.完成教材第56页“练习七”第5题。 先让学生填空，再引导学生进行全班交流。 明确：1时=60分 1分=60秒 三、综合练习 1.完成教材第57页“练习七”第6题。 出示小华星期日一天的主要活动安排表。 (1)根据表中信息，你能提出哪些问题? (2)结合自己的生活经验，说说小华周末一天的安排是否合理，有没有值得改进的地方。 (3)制作一张自己的周末时间安排表，与同学交流。 2.完成教材第57页“练习七”第7题。 (1)先全班读题，分析题意，找出题中解决问题的关键;再让学生进行小组交流，明确思路。 (2)出示表格，让学生填写表格。 (3)提问：王叔叔11:40到车站，准备乘车去机场，能赶上什么时间的班车? 3.完成教材第57页“练习七”思考题。 (1)课件出示火车票，让学生观察火车票。 (2)全班读题，分析题意，找出题中解决问题的关键。 (3)让学生在小组内交流，探讨推算时间的方法。教师巡视，及时给予必要的指导。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课堂作业 三年级下册安全教育教学计划 篇3教学内容：北师大版小学数学三年级下册P49——P50教学内容。 教学目标： 1、通过找面、摸面、摆面、想面、比面等多样化数学活动中，由浅入深地从“面在哪、面有多大”两个层次开展体验活动，认识“面积”的概念; 2、在经历“面在哪”、“面有多大”、“比面的大小”的认知过程，感受解决问题策略多样化及“变与不变”数学思想方法，进一步积累操作、交流、归纳、概括等从事数学活动的经验，发展二维空间知觉水平; 3、在多样化的数学活动中，进一步激发学生勤于动手、乐于探究学习数学的热情与信心。 教学重点：认识面积的含义(面在哪?面有多大?);并学会用不同的方法体验面积的大小。 教学难点：“面积”含义的建构。 教学准备：PPT、各种实物，学具(方格纸、方片、剪刀等)。 教学流程： 教学过程： 一、创设情境，呈现问题 老师奖了一部手机，你们能帮它找一个合适的保护膜吗? 课件演示：手机的保护膜 【设计意图：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的。从学生熟悉的生活事物中引出对面的初步认识，激发学生的求知欲望，为探究新知做铺垫 】 二、探索新知 1：体验“面在哪” 师：“面在哪呢?，你能在这些物体的身上找一找、摸一摸、并说一说你摸到的面是什么形状的?” 【设计意图：教师在学生依次“找面”、“摸面”的过程中，辩析来自学生背后有价值(错误、不完全的、片面的、正确)的行为与信息。】 2、交流与反思 (1)“这些面从哪找到的? (2)“这些面有什么不同点吗?” 小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面有大有小。 师：我们就说物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。(板书) 【设计意图：从直观形象到抽象，帮助学生在感性经验的支撑下深刻的建立起面积的表象】 3、体验“面有多大” 体验面的大小——“通过摆一摆，说说数学书的封面有多大?” 【设计意图：通过几组面积大小比较的实际问题，唤发学生的多种经验参与问题的解决，体验解决问题策略多样化;通过图形面积大小数量关系的思考，进一步发展学生空间表象能力水平。】 4、动手操作、比较大小，正确理解面积的意义 (1)直接观察比较 比较两个大小悬殊的面积大小(观察法和重叠法) 【设计意图：学生及时巩固新知，并培养了直观估测的能力，发展了空间观念。】 (2)借助工具比较 师：有些图形我们直接观察就能比较出它们的大小，现在请同学们看这两个图形(附页2中图6)谁的面积大? ①提问：猜一猜，哪个图形面积大些? ②找验证策略： A.到底哪个结论是正确的?能不能结合学具袋里的学具想办法来验证? B.个人尝试 C.小组同学交流，相互说一说。归纳小组的办法。 D.小组代表展示验证，并说明理由或想法。 至少可以呈现这样三种方法：折叠、用小方块摆、用透明胶片的格子比较 。 引导学生学会欣赏、反思和评价。(在汇报多样比较方法时，按由繁到简的顺序，如：先是剪后重叠比的;然后是数格子的;……这个在学生活动时由教师巡视发现确定汇报顺序。) (3)师小结： 比较两个图形面积的大小时。可以采用不同的方法，大家觉得哪种方法更好些呢? 【设计意图：通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位利用多种比较方法(“观察法”“剪拼法”“摆图形”“数格子” “统一标准”)，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的，但要“统一标准”，从而顺利验证猜一猜的答案，体验了比较策略的多样性。学生上台交流展示自己的办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价值观。】 (三)实践应用 1.直观感受图形面积的大小 【设计意图：让学生及时巩固新知并渗透数格子比大小是比较图形面积大小的基本方法。】 2.创意大比拼 练习49页画一画。 让学生先说一说要求中要注意什么，什么一样?什么不一样?学生自己尝试画，先完成的同学的可以相互看一看，分享不同的画法。然后再全班展示交流中，体会形状不同的图形，面积可能相等。 【设计意图：让学生进一步巩固对面积的认识，让学生自由想象，画出各种图形，然后组织交流，并让学生直观感知面积相同的图形可以有不同的形状。】 (四)总结收获 教师：“这节课，你明白了什么新的知识?”、“这节课，你觉得哪个活动最有意思?为什么?”、“这节课，你觉得哪些同学表现得好?” 【设计意图：围绕上述三个问题，从知识掌握、技能形成、活动体验层面进行反思与回顾。】 |
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