| 标题 | 《桂林山水》|人教版 |
| 范文 | 《桂林山水》|人教版（精选14篇） 《桂林山水》|人教版 篇1教学要求 1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3.学会本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 教学重点 1.了解桂林山水的特点，想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 教具准备 挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。 教学时间：2课时。 第一课时 （一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。 （二）课文是怎样评价桂林山水的？ 找出来读一读，导入 学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 （三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。 1.观察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。） 2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 3.体会最后一句 4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 （四）观赏桂林的山（学习第三自然段） 1.观察图画或投影、录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ （可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。） 2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。） （特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） （特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情 （重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。） （五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？ （1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 （2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。） 3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 （六）朗读全文 （七）作业 1.朗读课文 2.识记生字 第二课时 （一）指名读课文 （二）自读课文，思考以下问题，然后讨论 1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ （第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。） 2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 （三）识记生字，练习书写 漓：注意右半部的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。 （四）指导背诵 1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 （五）完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法 要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。） （六）全班背诵课文 （七）作业 1.背诵课文 2.抄写字词 《桂林山水》|人教版 篇2教学目标： 1.自主学习生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。 4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。 教学难点： 课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。 教学准备： 1.课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。 2.桂林山水的课件、图片。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激发兴趣。 1.同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。 学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。 2.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。） 为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。 二、初读课文，自学生字词语。 1.自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。 2.检查自学情况： （1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。 漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行 （2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。 用自己的话说说对词语的`理解，如： 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。 水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。 山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。 奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。 重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。 危峰兀立：高高的山峰直直地立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。 三、朗读课文，整体把握。 1.用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？ 讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。 课文按“总——分——总”的方式写。 四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。 1.自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。 2.组织交流，各自谈体会。 3.结合学生的发言，引导感悟课文的语言。 （1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢? （2）指名朗读，讨论： 漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。 4.有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。 试背这一段。 五、学习迁移，自学第三自然段。 1.启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。 学生读课文、自学，教师巡视指导。 2.检查自学效果： （1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。 （2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。 （3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。 （4）试背这一自然段。 六、指导写字。 1.自学记忆字形，指导书写。 “扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔分别是和“乚”，不要写错。 2.每个字写两遍。 七、作业。 继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。 第二课时 一、检查复习。 1.指名背诵课文第二、三自然段。 2.说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。 二、学习课文第四自然段。 1.回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。） 2.用上节课的学习方法自学第四自然段。 3.检查自学效果： （1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。 学生说说自己看课件和读课文的感受。 （2）有感情地朗读这一段。 三、学习课文最后一自然段。 1.指名朗读这一段。 2.在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用的诗句的意思。 交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？ 引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义： （1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。 （2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。 正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。 四、总结全文，迁移训练。 1.说说对“桂林山水甲天下”的感悟。 启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！ 2.练写、练说： 喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后评议。 五、作业。 谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友呢？ 有时间可以当场练笔。 备课参考 《桂林山水》词语解释 （1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。 （2）水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。 （3）翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 （4）瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。 （5）山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。 （6）翠屏：翠绿的屏障。 （7）奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。 （8）重峦叠嶂：山峰连绵不断，像屏障一样重重叠叠。 （9）危峰兀立：高高的山峰直直地立着。 （10）怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 （11）光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。 桂林简介 桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海，今天布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成为天下少有的奇观。 从桂林市区到阳朔县约83公里的水程。漓江酷似一条青丝带，蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎，碧水萦回，奇峰倒影，构成一幅绚丽多彩的画卷。“江作青罗带，山如碧玉簪”就是唐代大诗人韩愈赞美漓江的诗句。 春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫 ……春天黎明以前乘车出游时的快感，你知道吗?你走到台阶上。……深灰色的天空中有几处闪耀着星星；滋润的风时时像微波一般飘过来；听得见夜的隐秘而模糊的私语声；阴暗的树木发出微弱的喧噪声。……你乘着马车，经过教堂，下山向右转，驶过堤坝。……池塘上刚开始升起烟雾。你觉得有点儿冷，就用大衣领子遮住了脸，你打瞌睡了。马蹄踏在水洼（wā）里发出很响的声音；马车夫吹着口哨。但是这时候你已经走了约莫4俄里，……天边发红了；唐鸦在白桦树丛中醒过来，笨拙地飞来飞去；麻雀在暗沉沉的禾堆周围吱吱喳喳地叫。空气清朗了，道路更加看得清楚，天色明净起来，云发白了，田野显出绿色。农舍里点着松明，发出红色的火光。这期间朝霞发红了；已经有金黄色的光带扩展在天空中，山谷里缭绕地升起一团团烟雾来，云雀嘹亮地歌唱着，黎明前的风吹出了，……于是徐徐地浮出深红色的太阳来。阳光像流水一般迸出；你的心像鸟儿一般振奋起来。一切都新鲜、愉快而可爱!四周远处都看得清楚了。……太阳很快地升起来；天空明净。……今天天气一定很出色。一群家畜从村子里向我们迎面而来。你的车子登上山顶。……风景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在雾色中隐隐地发蓝，河那边是大片的水汪汪的青草地；草地那边有几个平坦的丘陵；远处有几只野鸭在沼泽地上空飞鸣；通过了散布在空气中的滋润的阳光，远处的景色显得很清楚，……不像夏天那样。呼吸多么自由，四肢动作多么爽快，全身被春天的清新气息笼罩着，感到多么健壮!…… 石钟乳的形成 石钟乳的形成石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”。游人进入溶洞，只见石钟乳千态万状，琳琅满目，在彩色灯光的照耀下更显得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。 九寨沟 在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟，因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。 从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。 一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。这一切美景都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。有时，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛看着你。有时，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，就又消失在前方的丛林中。有时，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨（hān)态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。有时，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 《桂林山水》|人教版 篇3一、检查复习，整体导入 1、为什么说桂林山水甲天下？ 2、让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。 二、自由选择，品读课文 1、反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的？ 2、集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。 品读第二自然段。 （1）朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。 （2）比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。 （3）出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊！”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。 （4）自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。 品读第三自然段。 （1）朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。 （2）比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。 （3）出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。 （4）比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。 三、朗读全文，整体背诵 1、自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。 （第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。） 2、练习背诵。 3、提示线索，全班背诵课文。 四、转换角色，运用语言 1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。 喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。 2、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。 《桂林山水》|人教版 篇4【教学要求】 1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3、理解重点词句。 4、有感情地朗读、背诵课文。 【教学重点】 1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习作者观察和表达的方法。 【教具准备】 挂图、投影或电影、录像。 【教学过程】 一、写生字和词语 二、指名读课文 下面，我们接着上节课来学习第四自然段。 三、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。 2、看看作者有什么感受？ ⑴ 画出感受最深的句子： “像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 ⑵ 理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应 ） 3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 四、自读课文，思考以下问题，然后讨论 1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ 第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。 第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。 2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 五、指导背诵 1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 六、完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法 要求： 1、以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词。 2、格式要正确，字迹要工整。 3、想想分号的用法 （长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚） 七、全班背诵课文 八、作业 1、背诵课文。 2、完成语文训练第一课。 【板书设计】 山 奇、秀、险 桂林 甲天下 水 静、清、绿 《桂林山水》|人教版 篇5【教学目标】 1、感受桂林山水的美。 2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。 3、学习作者的写作方法。 4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。 【教学设想】 全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。 接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了“总──分”的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。 最后，总起来描写桂林山水： 山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句。总结句与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文“我们乘着木船”和“竹筏小舟”，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。 【教学重点】 课文第二自然段。 【教学过程】 一、新课引入 今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为“山水甲天下”的桂林。 二、初读感知课文 1、听录音范读。 2、自由读文，要求读通课文。 3、指名读文，从文中你感受到了什么？ 桂林山水甲天下，桂林山水很美…… 4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美？ 三、精读课文，学习水美 1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。（静、清、绿） 2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。 3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。 4、这句话运用了什么修辞方法？排比。使文章结构非常严谨。 5、练习： 校园的花________；校园的花_________；校园的花____________。 6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么？对于漓江的水来说有什么用？ 7、小结学法： 在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤： ⑴ 找出表示桂林山的特点的词。 ⑵ 想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。 ⑶ 作者运用了哪些写作上的方法？ ⑷ 写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？ 四、迁移运用，自学新知 1、出示： ⑴ 桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。 ⑵ 找出句子，说明桂林山的特点。 ⑶ 想想作者在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？ ⑷ 写泰山与香山，又是为了什么？ 2、检查学习结果。 五、整合山水，学习背诵 1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美？ 2、出示： 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的？ 4、“舟行碧波上，人在画中游”这句话你是怎么理解的？ 5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷？在这里作者在写法上有什么值得我们学习的？（写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。） 6、试背诵课文。 六、拓展知识，学习导游 1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。 说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？ 2、出示资料： 桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有“山水甲天下”之美誉。 桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的“山青、水秀、洞奇、石美”的“桂林山水”。 桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。 这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。 3、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。 4、指名导游。 七、课堂总结 【板书设计】 桂林山水： 漓江水： 静、清、绿 山绕水， 水映山。 桂林山： 奇、秀、险 《桂林山水》|人教版 篇6设计者：李明伟 设计者单位：通榆县第二小学一、教材概述《桂林山水》是长春版四年级上册的一篇精读课文。这篇课文用优美的文字描述了桂林山、漓江水的美丽景色，如诗如画。整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。另外，作者在描写桂林山水的特点时，运用了对比、排比、比喻等表达方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的语言也很美，很值得同学们去积累，去运用 二、学习目标分析《桂林山水》这篇文章所在的第7板块以“山水风情”为专题组织教学，本组课文旨在通过自然景观的奇幻美丽的描写，引领学生感受山水风情，激发学生热爱大自然的情感。《语文课程标准》对中年段阅读提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料” 依据新课标中“知、过、情”三个维度，因此确定本课的教学目标 1、学会本课生字新词，理解重点词句。 2、有感情地朗读、背诵课文。 3、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 4、感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱祖国山河壮美的情感。 根据本单元内容专题及阅读要求，联系学生实际确定本课的教学重点是理解“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”等含义深刻的句子，教学难点是学习课文第二、三自然段，抓住景物的特点进行排比、比喻等具体描写的写作方法。 三、学习者特征分析 通过对学生的观察和了解,我班这些孩子兴趣广泛，尤其对新生事物有很强的好奇心，课堂上能够积极发言，表现自己，但学习的基础知识参差不齐，有条理的表达能力有待提高，因此需要借助一定的教学课件，引导学生进入特定的情境，从而积极的投入到课堂学习中。 四、教学策略选择与设《语文课程标准》指出“教师是学习活动的组织者和引导者”。“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学”。结合本课特点，我采用以下教法; 1、以读代讲，以讲促读。《桂林山水》是写景的抒情文章，遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的热爱之情。根据文章的这一特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。创设朗读情境，让学生充分的读，多种形式的读，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 2、情景教学。我把教学内容中涉及的事物变成具体形象、多彩的画面，并配以和谐的音乐旋律，让教学内容深入浅出、形象逼真地展示出来，为学生创设了一个美好的学习情境。这种情境，不但使学生获得了轻松愉快的情感体验，还使学生对所学的课题产生了浓厚的兴趣，从而进入通过积极的思维活动掌握教材内容的动力准备状态，使学生的学习积极性得到充分的调动。 3、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。 五、教学资源与工具设计多媒体资料，图片等百度 六、实施过程（一）初读感知，走进文本1.师：同学们，你们旅游去过桂林吗？那里的风景如诗如画，想欣赏一下吗？欣赏桂林山水及朗读对图文进行整体感知。说一说：你感受到了什么？2.熟读课文，了解特点。（1）自由读文，思考：文章写了桂林山水的哪些特点？（2）小组内读文，讨论：文章中哪句话最能概况桂林山水的美景？（二）品读课文，感悟特点1.指名读第一自然段：思考：“桂林山水甲天下”是什么意思。2.欣赏漓江的水默读第二自然段 (1)师：同样是水，漓江水与别处的水有什么不同？有哪些突出的特点？师：不动笔墨不读书，边读边用笔划出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么方法来描写的？（2）师展示波涛汹涌的大海风光旖旎的西湖，帮助学生深入理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，（3）指导朗读，（重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。） 3.师：给自己打打分，看看谁圈划的词语最准确。把划到的句子词语读一读，在小组内说一说你是怎么想的? 4.师生交流，理解文章的写法及修辞方法。句子比较，体会（1）（2）两句哪一句好？说说好在哪里。（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句） (1)、漓江的水很静。 （2）、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 5、指导朗读，师：你们学得真好。我想你们读得会更好。但是在句子中有那么多的“啊”，你知道它们怎么读吗？ “啊”的读音（1） 师：原来“啊”有这么多读法。漓江的水这么美，老师也想来读一读，你们来听一听，听老师有没有读出漓江水的美？（师范读，生评价）（2） 生竞读，互相评价。 6、师：既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美，并学习作者的又一表达方式。 7、指导背诵第二自然段： 师：漓江的水真美呀！课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗？ （三）研读课文，举一反三欣赏桂林的山分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 ②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ （2）汇报2师：桂林的山“奇”在哪里，当我们看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？我们又会发出怎样的赞叹？小组内说一说，看那组说得好。（四）以读代讲读文思考（1）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？为什么给人一种身临其境的感觉？ （2）师： “舟行碧波上，人在画中游”小组说一说，什么意思？为什么给人一种身临其境的感觉？ （五）回顾整体，训练提升。以小导游的身份，向别人介绍桂林山水的美景。板书设计 总 桂林山水甲天下 分 水：静 清 绿 山：奇 秀 险 总 舟行碧波上 人在画中游 评价内容 我的表现 课上是否积极发言 积极 一般 被动 是否能有感情朗读课文 能 流利 有待提高 是否学习到作者的写作方法 学到了 学会些 没有 小组合作效果 合作愉快 一般 不和谐 八、总结和反思《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。对于我们这里四年级的学生来说，真正领略桂林山水景色的人寥寥无几，单纯从文本中去感悟，很难感受到桂林山水的美。因此，整节课中我对信息技术与课堂教学进行了完美的融合， （1） 重视朗读。我主要采用“以读代讲，以讲促读”这一方法进行教学。创设朗读情境，让学生充分的读，多种形式的读，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。（2）多媒体与文本的完美融合。课上运用多媒体、图像等视频信息来开展教学，为学生创设了图文并茂、神形兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，兴趣盎然的投入到学习中，对课文语言文字的理解能力和感悟能力一定会有所提高。还有一些思考就是如何提高学习有困难的学生。在平时上课时，好学生条理性流畅性令人惊奇，学困生让人担忧。还有多媒体的运用。我在运用多媒体课件时，我始终遵循一点：学生的感悟不能脱离文本，课件起到的只是辅助作用。我感觉这一点在上课时我一定会把握好。 九、教师个人介绍 省份：吉林省 学校： 通榆县第二小学 姓名： 李明伟职称： 小教高级 电子邮件：通讯地址：吉林省白城市通榆县第二小学 （137200）李明伟，女，吉林省白城市通榆县第二小学教师。市级骨干教师。市级五项基本功全能教师。全国小学作文批改大赛一等奖。荣获“县级中小学教师文化业务能力考核语文学科成绩突出”证书。 《桂林山水》|人教版 篇7【预设目标】 1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。 2、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。 3、学会本课的8个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。 【学习过程】 一、欣赏音乐、图片，揭示课题 1、学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？ （桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下） 你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？ 2、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。 师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？ 3、揭题，板书课题： 过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗？ （板书课题：桂林山水） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。 2、反馈： ⑴ 检查生字、新词。 ⑵ 指名分段读课文。 （再思考作者游览桂林后感受） ⑶ 交流反馈： （课件出示最后一段内容） 三、欣赏图片，感悟文本 1、自读自悟，感受文本之美： ⑴ 思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。 ⑵ 反馈： （板书：奇、秀、险；静、清、绿） 2、图文结合，欣赏文本之美： ⑴ 思考：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？ （结合课件学习桂林山的特点） ⑵ 反馈： 句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。 （桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会像些什么？） 句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。 （什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障） 句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 （为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋） ⑶ 练习： 给图片配音（有感情的朗读）。 3、写法揣摩，仿写练习： ⑴ 出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？ （作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现？） （把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点） ⑵ 仿写： 这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？ 四、作业 1、抄写生字、词语。 2、背诵第3段。 《桂林山水》|人教版 篇8【教学目标】 1、感受桂林山水的美。 2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。 3、学习作者的写作方法。 4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。 【教学设想】 全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。 接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总──分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。 最后，总起来描写桂林山水：山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。 【教学重点】 课文第二自然段。 【教学过程】 一、新课引入 今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。 二、初读感知课文 1、听录音范读。 2、自由读文，要求读通课文。 3、指名读文，从文中你感受到了什么？桂林山水甲天下，桂林山水很美 4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美？ 三、精读课文，学习水美 1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。（静、清、绿） 2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。 3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。 4、这句话运用了什么修辞方法？排比。使文章结构非常严谨。 5、练习：校园的花________；校园的花_________；校园的花____________。 6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么？对于漓江的水来说有什么用？ 7、小结学法： 在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤： ⑴找出表示桂林山的特点的词。 ⑵想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。 ⑶作者运用了哪些写作上的方法？ ⑷写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？ 四、迁移运用，自学新知 1、出示： ⑴桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。 ⑵找出句子，说明桂林山的特点。 ⑶想想作者在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？ ⑷写泰山与香山，又是为了什么？ 2、检查学习结果。 五、整合山水，学习背诵 1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美？ 2、出示： 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。 3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的？ 4、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的？ 5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷？在这里作者在写法上有什么值得我们学习的？（写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。） 6、试背诵课文。 六、拓展知识，学习导游 1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。 说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？ 2、出示资料： 桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。 桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。 桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。 这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。 3、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。 4、指名导游。 七、课堂总结略 《桂林山水》|人教版 篇9【吉林省吉林市第一实验小学 魏兰英】 〖“快乐积累 立足运用”课题小结·培养自主积累的能力〗 自主积累能力的培养在于教学中教师应当有意识地引导学生进行自主选择学习内容，自主选择自己喜欢的学习方式，自主选择合作学习伙伴等，激发学生的自主意识，培养学生的积累能力。 首先，引导学生自主确定积累的内容，在每一篇课文中，值得积累的内容很多，丰富的词汇，优美的句子，精彩的文段，文章的思想内蕴，读文后的收获体会……均可让学生自主地选择，自己喜欢什么就积累什么。 其次，引导学生选择积累的方法，教学中，积累的方法很多，教师应有意识地引导学生自主选择。 如教《桂林山水》一文，教师引导学生背诵描写桂林山水优美的句子或文段，并引导学生摘抄文中的成语，引导学生熟记文中所引用的精辟的诗句“桂林山水甲天下。”“舟行碧波上，人在画中游。”还引导学生把桂林山水画下来……从而培养学生的自主积累能力。 〖“快乐积累 立足运用”课题小结·实践运用，养成自主积累的习惯〗 学生在学习中积累的东西，必须让学生真正理解、领会，并尽可能地运用，才能形成学生自己的知识。 如《桂林山水》一文的教学中，引导学生搜集查找有关桂林山水的资料，让学生当“小导游”写一段解说词，并向“游人”作解说，让学生当“诗人”吟诗赞美桂林山水……这不仅是学生再次语言积累的过程，更是运用积累的语言进行实践，提高语文素养的过程。在学习中坚持实践运用与语言积累的有机结合，逐步养成自主积累的良好习惯。 【广东省肇庆市广宁县南街第二小学 冯永珍】 〖朗读中丰富积累〗 俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。 《桂林山水》一文景美文美，它以优美的笔触，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解桂林山水的特点，在读中想象桂林的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。 【江苏省苏州市常熟市任阳中心小学 邓永春】 〖如何在课堂上张扬学生的个性〗 通过学生之间的互动、交流，发现他人理解、思维、方法的独特之处，寻找自身的不足及原因，获得调整思路、修正认识、改进方法的启示，并通过相互启发，发现新的问题，激起自己课后进一步探究的兴趣。 学完《桂林山水》后，我让学生对自己的阅读过程进行梳理和反思：为什么人们称“桂林山水甲天下”？你是怎么读懂的？还有疑问吗？结果学生又提出新的问题：“为什么会形成桂林山水这样奇特的景观呢？”这个问题已经打破了教材的限制，打破了学科的限制。这堂课中，学生在自我反思、调控过程中，在对课文再发现的过程中，超越了课堂，超越了文本，超越了教师，进而超越了自我。 【北京市朝阳区安贞里第二小学 宋雪梅】 〖抓住课文中的精彩片段，引导学生进行仿写〗 抓住课文中的精彩片断，引导学生进行仿写、这样读写结合，提高学生的写作能力。 学习《桂林山水》一课时，课文描写漓江的水抓住静、清、绿这三个特点，描写桂林的山抓住奇、秀、险这三个特点，分别把它们写得很具体，文章结构整齐。我就让学生仿照这种描写方法，写一些其他的事物。如公园里的花真多啊，真香啊，真美啊；菜市场里的蔬菜真多啊，真鲜啊，真齐啊；妈妈的手真糙啊，真巧啊，真勤啊等。 【河北省安阳市曙光学校 申艳霞】 《桂林山水》是一篇看图学文，作者以宽阔的视角，敏锐地观察、优美的语言、精粹的笔法，抓住特点在寥寥数百字中写出了素有“甲天下”之称的桂林山水的风貌和神韵，表达了热爱祖国大好河山的思想感情。 作者在游览过桂林之后，不由得这样感慨“真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”课堂上我们也跟随作者一同游览了如诗如画的桂林山水，在充分感受领悟课文之后，我问同学们：“‘舟行碧波上，人在画中游’是作者的感受，那么如果让你用一句话来概括游览桂林之后的感受，你会怎么说呢？”当时，我没有对学生的语言概括能力给予太大的期望，因为用一句话概括课文内容同时包含自己的感受，对于刚入六年级的孩子还是很有难度的，这样问，只是为孩子提供一个交流学习的平台，同时也是一次难得的锤炼语言的机会。然而出乎我意料的事，我听到了这样句子： 秦泽华说：“桂林山水好，谁敢与争锋？”武欣欣说：“此景只应天上有，人间能得几回游？”薛飞作对联一幅：“水，静请绿；山，奇秀险；横批，人间仙境。”张敏杰同学说：“桂林山水好，不来遗憾了。”武晓明同学说：“来到桂林山，胜似活神仙。”与同学们所写相比，我写的句子“心在文中走，神似天上游”却显得那么生涩与懂。 孩子们，好样的！ 【江苏省南通市如东县潮桥小学 吉寿昌】 〖精心设计指导学法培养能力详细内容〗 抓住思路，理解课文对思路较明显的课文，通过抓住文章思路的方法，去分析理解课文。 如《桂林山水》一课，有经验的老师是这样安排的： 1、审题，预测思路。出题后先提出桂林在地图上的位置，然后让学生思考： ⑴ 看了题目，你认为文章是写什么的？重点应该写什么？ ⑵ 看了题目，你想知道些什么？以设置悬念。 2、感知课文，理清思路： 通过以下“练读”，理清文章脉络： ⑴ 哪几段分别写桂林的山和水？ ⑵ 课文先写什么？后写什么？最后写什么？ ⑶ 在段落结构上，本文有什么特点？给课文列思路图。 3、阅读分析，理解思路： 教师激qing朗读，学生自读体会。指名列思路图，全班评析。在评议中，渗入必要的词句和读写训练，并组织质疑。 《桂林山水》|人教版 篇10一、教学目标 1.学习本课生字.理解重点句子. 2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。 4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 二、教学重点、难点 1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 2.学习作者观察和表达的方法. 三、课时安排 两课时。 四、教学步骤 第一课时 教学目的: 掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。 一.整体感知 观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？ 二.检查预习、质疑问难 1.指读课文、正音、解词 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 （2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？ （3）小组交流预习后的初步感受。 （4）学生质疑问难。 2.揭示课题、导入新课。 （1）导入语：（复习旧课导入新课） 长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题） （2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 3.出示图、结合课后题进行提问。 （1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。 （2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。 （3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。） （4）学生试说图意。 ①请学生说说漓江的水。 （深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。） ②请学生说说桂林的山。 （近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。） ③请学生说说山水交融的情景。 4.图文对照，理解课文，讨论分段。 （1）指名朗读课文。 （2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？ （课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。） （3）另外几节主要写什么？ （课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。） （4）讨论分段。 第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。 第二段（第2自然段）讲桂林的水。 第三段（第3自然段）讲桂林的山。 第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。 （5）按分好的段落指名朗读课文。 5.布置作业。 （1）抄写生字新词。 （2）练习朗读课文。 第二课时 一.教学目的 联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。 学习总分总的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。 正确、流利、有感情地朗读课文。 二.学习新课 1.通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？ 2.学习课文第一段。 （1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？ （桂林山水甲天下甲是第一的意思。甲天下是天下第一这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。） （2）讲解观赏与欣赏的异同。 （观赏中的赏，就是欣赏的意思，观就是看的意思，我们常说欣赏夜景欣赏交响乐这说明欣赏可以是看，也可以是只听不看。而观赏却非看不可。） （3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 （4）试背这一段，指名背诵。 3.学习第二段 （1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？ （大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。） （2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论） （第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。） （3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 （漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是静、清、绿。） （4）学习这个排比句的写法。 （先写出特点，而后通过得后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用得字相连。注意用的字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。） （5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 （6）指导朗读 ①真静啊一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 ②真清啊一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了江底的沙石。 ③真绿啊一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。 （7）学生仿读后齐读。 （8）启发想象漓江水静、清、绿是怎样的一种意境。 ①假如我们荡舟漓江，能听到哗哗或者叮咚的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？ ②假如我们往江底看，可以看见什么？ ③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？ 4.学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。 （1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 ②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ （先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。） ③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ a奇。课文从两个方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列、形态万千罗列，排列。形态万千各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 b秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c险课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立，即高峰耸立。怪石嶙峋指奇形怪状的石头重重叠叠。 朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。 （桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。） ⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。 ⑥画出这一段中的排比句，读一读。 ⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 ⑧指导朗读 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好真奇啊真秀啊真险啊。） （⑨启发想象桂林山奇秀险是怎样的一种意境？ A.桂林的山奇在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？ B.翠绿的屏障新生的竹笋是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？ C.桂林的山险表现在哪里？好像一小心就会栽倒下来这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？ 5.学习第四段 （1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。 （2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。 ①桂林的山和水有什么样联系？ （水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀） ②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？ （因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。 画卷绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不断的画卷即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷十分贴切。） （3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。 6.朗读全文。 （三）总结扩展 1.根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。 2.总结全文。 这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。 3.围绕重点学会表达。 （1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ （课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。） （2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。 （课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。桂林山水甲天下一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。） （3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？ （舟行碧波上，人在画中游与课文第一段中我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水与课文第二段中船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。） （4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？ （这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。） 4.综合训练、发展技能。 （1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？ （2）有感情地朗读课文。 （3）学习排比句及分号的用法。 （4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。 三、布置作业 根据课文内容填空 1.漓江的水的特点是（ ）、（ ）、（ ）。 桂林的山的特点是（ ）、（ ）、（ ）。 2.桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（ ）的修辞方法。 把（ ）比作了（ ）。 《桂林山水》|人教版 篇11教学设计说明： 本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 教学目标： 1。学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。 2。学习”从中心句入手”学课文的方法。 3。学习本课生字新词，理解并积累词语。 4。有感情朗读课文背诵课文。 教学重难点： 引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。 教学课时：两课时 第一课时 一、启发谈话，导入新课 二、直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。 揭示操作步骤： 1。第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。 （学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。） 读后讨论交流，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下 （2）抓关键词理解句意 2。第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。 指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？ 读后讨论交流，明确： （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 （2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。 三、熟读课文 1。 第二课时 一、回顾上节内容引入新课 学生自由谈上节课的收获 二、围绕中心句，学习词句，领悟感情。 1。默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 读后小组讨论交流，明确： （1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。 （2）漓江水的特点：静、清、绿。 （3）运用多种方式，读出感情。 2。指导学生用学习第二节的方法自学第三节 思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。 三、学习重点句，领会意思和作用。 1。生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。 2。了解句子的作用。 四、展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。 《桂林山水》|人教版 篇12一、教学目标 1.学习本课生字.理解重点句子. 2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。 4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 二、教学重点、难点 1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 2.学习作者观察和表达的方法. 三、课时安排 两课时。 四、教学步骤 第一课时 教学目的: 掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。 一.整体感知 观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜欢哪一部分内容?为什么? 二.检查预习、质疑问难 1.指读课文、正音、解词 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰耸立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 (2)通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?为什么? (3)小组交流预习后的初步感受。 (4)学生质疑问难。 2.揭示课题、导入新课。 (1)导入语：(复习旧课导入新课) 长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。(板书课题) (2)出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 3.出示图、结合课后题进行提问。 (1)先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。 (2)在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。 (3)说说观察内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈;桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。) (4)学生试说图意。 ①请学生说说漓江的水。 (深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。) ②请学生说说桂林的山。 (近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人;远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。) ③请学生说说山水交融的情景。 4.图文对照，理解课文，讨论分段。 (1)指名朗读课文。 (2)分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么? (课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。) (3)另外几节主要写什么? (课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。) (4)讨论分段。 第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。 第二段(第2自然段)讲桂林的水。 第三段(第3自然段)讲桂林的山。 第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。 (5)按分好的段落指名朗读课文。 5.布置作业。 (1)抄写生字新词。 (2)练习朗读课文。 第二课时 一.教学目的 联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。 学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来;培养热爱祖国山河的感情。 正确、流利、有感情地朗读课文。 二.学习新课 1.通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容?为什么? 2.学习课文第一段。 (1)课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水? (“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。) (2)讲解“观赏”与“欣赏”的异同。 (“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。) (3)指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 (4)试背这一段，指名背诵。 3.学习第二段 (1)观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么? (大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。) (2)朗读第二段，了解每句话的意思。(分小组讨论) (第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。) (3)指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 (漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。) (4)学习这个排比句的写法。 (先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。) (5)引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 (6)指导朗读 ①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 ②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。 ③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。 (7)学生仿读后齐读。 (8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 ①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流动吗? ②假如我们往江底看，可以看见什么? ③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么? 4.学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。 (1)分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 ②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处? (先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。) ③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点? a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的`公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。 朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。 (桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。) ⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。 ⑥画出这一段中的排比句，读一读。 ⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 ⑧指导朗读 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。) (⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境? A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞叹? B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比喻桂林的山? C.桂林的山“险”表现在哪里?“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来? 《桂林山水》|人教版 篇13《桂林山水》教案设计 【教学设计说明】 本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 【教法特点】 1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。 2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。 3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。 【教学要求】 1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。 2.学习“从中心句入手”学课文的方法。 3.学会本课的生字新词，理解并积累词语，学会使用排比的修辞手法。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学步骤】 一、启发谈话，导入新课。 1.师：同学们都喜欢旅游吗?介绍去过的地方.今天老师和大家一起去一个非常美丽的地方-----桂林(板书：桂林)。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。说到桂林，我想起一句描写桂林山水谚语来，你们想起来了吗？ 师：桂林山水素有“甲天下”的美称，今天我们马上就能亲眼去看一看桂林的山水了。（板书：山水） 2.学生观看桂林山水的录像及朗读，边看边带问题进行思考： （1）作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写？ （2）按顺序说说桂林山水的景象。 3.学生用自己的语言说说，师加以点评指导。 二、初读课文，整体感知 师：这么美的景色，作者是怎样写出来的呢？这节课我们走进《桂林山水》，学习作者的写作方法，学完以后，相信我们也能写出如此优秀的作文. 1.自由读全课文，遇到生字多读几遍.并找出中心句. 2.出示生词：无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断 3.读后讨论交流，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下。（板书） （2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。” （3）作用：（根据学生回答教师适当总结:点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。） 3、小结：是呀，桂林山水既然是天下第一，那桂林的山水一定是美丽的，那我们的作者一定是非常喜欢这儿的，看，我们通过找中心句，已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句，理解内容。”教师板书。 三、围绕中心句，学习词句，领悟感情。 （1）朗读第二段,思考：第二自然段是围绕哪一句话来写的呢？写出了漓江水的哪些特点？作者是用什么方法来描写这漓江的水的？ 出示中心句：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。” 出示图片，引导学生体会“波澜壮阔”“水平如镜” 过渡：漓江的水既不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，那漓江的水究竟是怎样的呢？ （2）朗读感悟 出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ①个别读。 ②引读。（师：你读的真美，老师仿佛看见了那又静又清又绿的漓江水，老师也想跟大家一起读一读，你们读前半句，老师读后半句，开始吧） ③注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya，交换过来再读。 （3）认识排比这种修辞方法，学写排比句。 ①观察这三句话，你能发现什么？ 师：像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征，经常会使用“；”这个标点符号。用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。 ②课件出示： a、选择博爱，就是选择对情感的珍视； 选择博爱，就是选择对万物的眷恋； 选择博爱，就是选择高远的人生志向。 b、自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己； 自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚； 自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。 ③我来说： 妈妈的爱，是； 妈妈的爱，是； 妈妈的爱，是。 ④还使用了那种修辞方法？ （4）总结：我们在学习漓江的水时，用了什么方法呢？ 师引导学生总结：找中心句、体会特点；美读句段，体会情感；仿写练习，学习方法。（师板书） 三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。 自学提示：（课件出示） 1.读一读课文第三段，找出中心句，桂林的山有哪些特点？作者使用了什么方法来写山的特点？ 2.自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确： （1）山的特点：奇、秀、险。 （2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图理解，像老人，像巨象，像骆驼。） （3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。） （4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。 （6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。 四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。 1.学习重点句 师：课文的最后作者用一句诗道出了游览桂林山水的感受，我们一起来读一读“舟行碧波上，人在画中游”。 指导学生学懂句意。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。“小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。” 师：句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2.句子的作用 师：与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应，并有总括全文的作用。 <桂林山水>教学实录 一、启发谈话，导入新课。 1.师：同学们都喜欢旅游吗?介绍去过的地方. 生：孟良崮 生：泰山，又高又陡 生：沂河，河岸很美。 师：今天老师和大家一起去一个非常美丽的地方-----桂林(板书：桂林)。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。说到桂林，我想起一句描写桂林山水谚语来，你们想起来了吗？ 生：“桂林山水甲天下” 师：桂林山水素有“甲天下”的美称，今天我们马上就能亲眼去看一看桂林的山水了。（板书：山水） 齐读课题 2、师：播放视频，出示要求： （1）作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写？ （2）按顺序说说桂林山水的景象。 3.交流点评： 师：作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写？ 生：移步换景 生：游览的顺序 师：那说一说文章先写了什么，接着写了什么？ 生：先写了漓江的水，接着写了峰峦雄伟的泰山 生：应该是接着写了桂林的山。 师：是的，文章按照游览的顺序，写出了桂林的山、水的景色。（师板书山、水）那这样一幅画面带给你怎样的感受？ 生：美 二、初读课文，整体感知 师：是呀，这么美的景色，作者是怎样写出来的呢？这节课我们走进《桂林山水》，学习作者的写作方法，学完以后，相信我们也能写出如此优秀的作文. 1.自由读全课文，遇到生字多读几遍.并找出中心句. 2.出示生词： 无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、 波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、奇峰罗列、 形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断 指生分组读词，及时纠正错误。 师：骆驼应该怎么读？驼字在词语中应该读轻声。 生齐读两遍。 3.读完了课文，我们走进文本，想一想：课文是围绕那一句来写的呢？看谁找得最快。 生：桂林山水甲天下。 师板书 师：谁能说一说你是怎么理解这一句话的？ 生：桂林的山水很美 生：桂林的山水很好。 师：是的，桂林的山水如此之美，“甲”是排在第一位的。所以桂林山水甲天下就是说： 生：桂林的山水天下第一。 师：是呀，就让我们一起走进这甲天下的山水之间。这句话在文中起到了什么作用呢？ 生：中心句 生：总起作用。 师：是呀，桂林山水既然是天下第一，那桂林的山水一定是美丽的，那我们的作者一定是非常喜欢这儿的，看，我们通过找中心句，已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句，理解内容。”教师板书。 三、围绕中心句，学习词句，领悟感情。 （1）小组合作朗读第二段，走进“漓江的水”, 出示要求：第二自然段是围绕哪一句话来写的呢？写出了漓江水的哪些特点？作者是用什么方法来描写这漓江的水的？ 读后交流： 师：你找到这一段的中心句了吗？ 生：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。” 师出示中心句：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。” 生齐读 师：你从这句话中知道了什么？ 生：漓江的水很美。 师：除了写了漓江，还写了什么？ 生：大海、西湖 师：那大海是“波澜壮阔”的，西湖是“水平如镜”的 出示图片，感受“波澜壮阔”“水平如镜” 师：大海、西湖是美的，那漓江也是美的。漓江的水既不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，那漓江的水究竟是怎样的呢？ （2）朗读感悟 出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ①个别读。 师：通过读，你发现漓江的水有什么特点？ 生：静、清、绿 师板书 ②引读。 师：你读的真美，老师仿佛看见了那又静又清又绿的漓江水，老师也想跟大家一起读一读，你们读前半句，老师读后半句，开始吧。 师生合作朗读 师：你能自己读一读吗，读出感觉来。 指生读。 师：你发现了吗，在这段话中，有三个“啊”，这该怎么读？ 师读，生听，注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya，交换过来再读。 师：男女生合作读一读吧。 （3）认识排比这种修辞方法，学写排比句。 ①观察这三句话，你能发现什么？ 生：有“；” 生：都有啊 师：是的，这几句话的格式如何，他们的句式基本相同，像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征，经常会使用“；”这个标点符号。用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。 师：了解了排比，就让我们一起来练习写一写吧。 ②课件出示： a、选择博爱，就是选择对情感的珍视； 选择博爱，就是选择对万物的眷恋； 选择博爱，就是选择高远的人生志向。 b、自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己； 自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚； 自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。 指生读。 ③我来说： 妈妈的爱，是； 妈妈的爱，是； 妈妈的爱，是。 师：动笔写一写吧。 生写。 ④还使用了那种修辞方法？ 生：比喻 师：为了把文章写得美一些，就要多使用一些修辞方法。 （4）总结：我们在学习漓江的水时，用了什么方法呢？ 师引导学生总结：找中心句、体会特点；美读句段，体会情感；仿写练习，学习方法。（师板书） 师：让我们用这样的学习方法，课下和同学一起自学“桂林的山”一段，相信同学们一定能够学得很好，下节课我们一起交流。 四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。 1.学习重点句 师：课文的最后作者用一句诗道出了游览桂林山水的感受，我们一起来读一读“舟行碧波上，人在画中游”。 指导学生学懂句意。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。“小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。” 师：句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2.句子的作用 师：与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应，并有总括全文的作用。就让我们一起美美地读一读这一句话。 《桂林山水》|人教版 篇14设计理念： 首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。 教学目的： 有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 教学方法： 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。以提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。 教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。 教学准备： 多媒体教学软件一个。 过程设计： 一、 激情导入，激发兴趣 1、同学们，我们伟大的国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。 2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。你们看...... 屏显画面，现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。 二、 整体感知，带入情境 1、范读课文。（屏显动画，音乐伴奏） 2、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受） 3、小结，并引读第一节。怪不得人们都说：“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下） 第二节，体会感情 1、自由朗读 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。屏显文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） （2）感悟作者表达“绿”的精妙。 （引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。） （3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿） （评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。） 3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （1）屏显文字：漓江的水真静啊！ 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊！ 漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石； 漓江的水真绿啊！ 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻。 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （3）屏显文字 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！ 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，你有什么感觉？ （原句整齐，读上去有节奏，琅琅上口） （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。 屏显动画，音乐伴奏，学生有感情朗读。 4、激情点播 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？ （让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美） 5、理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 （2）屏显画面，音乐伴奏，学生试背。 四、学法迁移，自学课文第三节 1、小结学法。 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。 2、出示要求，屏显文字。 读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 3、朗读比赛。 谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。 4、朗读欣赏。 比赛优胜者配乐朗读，其他同学边听边想象，看能否看到奇、秀、险的桂林山。 5、谈谈值得学习的写法。 （对比：抓住特点具体地写；用整齐的句式）（板书：奇、秀、险） 五、以读代讲学习第四节 1、范读。屏显动画，音乐伴奏。 2、激情点拨 是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅话是谁画的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。 （板书：美如画） 3、屏显动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。 让我们把美景深深地印在心里吧！ 六、读写结合，延伸课外 1、其实，我们的家乡来凤也有很多名胜。屏显：仙佛寺，酉水河的景色 2、说一说。要求：仿照第2、3节的写法，抓住仙佛寺山的特点，酉水河水的特点，学习用整理的句式具体地描写 3、写一写（略） 七、选择性作业 （1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上； （2）阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来； （3）阅读其他有关“桂林山水”的文章。 |
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