| 标题 | -------《桂林山水》教学设计 |
| 范文 | -------《桂林山水》教学设计（精选12篇） -------《桂林山水》教学设计 篇1第一课时 一、创设情境，激发兴趣1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。 2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。 3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。 二、自读交流，感悟语言 1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。 2.组织交流，各自谈体会。 3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。(1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢?(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。 4.那桂林的山又有什么特点呢?(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。(3)指名配乐朗读。 5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。(1)引导学生质疑。(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。 三、自主质疑，拓展延伸 1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。 2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。 3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。 4.布置作业 ：(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；(2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。 第二课时 一、检查复习，整体导入 1.为什么说桂林山水甲天下? 2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。 二、自由选择，品读课文 1选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的? 2教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。 品读第二自然段。(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。 品读第三自然段。(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。 三、朗读全文，整体背诵 1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。 (第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。) 2.练习背诵。 3.提示线索，全班背诵课文。 四、转换角色，运用语言 1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。 喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。 2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。 (江苏张康桥设计) -------《桂林山水》教学设计 篇2【教学要求】 1、通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2、学习抓住事物特点描写景物的方法。 3、学习本课生字新词，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”的意思。 4、有感情地朗读课文、背诵课文。 【教学重点】 1、了解漓江水和桂林山的特点。 2、学习表现桂林山水特点的方法。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 二、听课文录音，了解课文大意，初步体会桂林山水的美丽意境 三、检查生字新词预习情况，正音正字并解释新词 四、自读课文 五、讨论 1、作者按什么顺序写桂林山水？ 2、课文可分几段？各段大意是什么？ 六、学习第一段 1、齐读。 2、比较“观赏”与“观看”的不同，说说课文用“观赏”而不用“观看”的原因。 3、“桂林山水甲天下”这句话是什么意思？开头引用这句话有什么作用？ 4、小结： 这一段写作者一行游览桂林山水的原因。 七、学习第二段 1、指名朗读。 2、概括段意。 3、作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖？ 4、默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。 5、讨论： 这一句是怎样具体形象地表现漓江水的特点的？ 6、第三句为什么要写荡舟漓江的感受？ 7、齐读。 第二课时 一、学习第三段 1、指名朗读。 2、默读： 边读边用着重号标出概括桂林山水特点的词，用波浪线画出比喻句。 3、讨论： 这一句是怎样表现桂林山的特点的？（重点理解“拔地而起”、“形态万千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语及几个比喻的含义。） 4、第二、第三段在写法上有哪些相似之处？ 5、课文为什么先写漓江的水，再写桂林的山？ 6、齐读。 7、小结： 这一段分别从山形、山色、山势三方面来表现桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。 二、学习第四段 1、指名朗读。 2、解释“画卷”的意思，进而从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解“连绵不断的画卷”这一比喻的意思。 3、以“舟行碧波上，人在画中游”这两句诗结尾有什么作用？ 三、总结全文 1、指名口头描述桂林山水这一幅“连绵不断的画卷”（联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点）。 2、概括中心思想。 3、了解写作特点： ⑴ 先总提，再分述，最后综合的结构。 ⑵ 抓住景物特点加以具体描写的方法。 【板书设计】 桂林山水 静：感觉不到在流动 漓江水 清：看见江底的沙石 绿：仿佛无瑕的翡翠 甲天下 奇：拔地而起 形态万千 桂林山 秀：色彩明丽 倒映水中 险：危峰兀 怪石嶙峋 -------《桂林山水》教学设计 篇3第一课时 一、揭题 今天老师和同学们从课本上到桂林去游览一下，好吗？ （板书课题） 现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。 （范读课文） 这篇课文你们喜欢吗？ 二、初读课文 1、请你们认真地读一读。老师有两个要求： 第一，要弄清每一小节课文写的是什么？ 第二，用一句话概括每个小节课文内容。 （生自学课文） 2、交流： 我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来？ （桂林山水甲天下） （板书：甲天下） 桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？ 桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看（示放大图），桂林的山水多美!谁说说？ 你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说？（观赏） 对。欣赏桂林山水，一般都可以换上“观赏”。比如说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么？ （因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听） 三、教学漓江的水 现在我们来观赏一下漓江的水。 1、先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。 （生自学，教师巡视） 2、交流：静 、清 、绿 漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。 （交流） 刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江的水美？ 把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。 我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说？ 这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。 漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。 （示范） （再念） 好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。 （师范念） 绿，是很美，念时要念出美的意思来。 很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗？ （不能） 漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。 （略） 我们也可以来写几句这样的句子。 （出示） ⑴ 公园里的花香。 ⑵ 树林里的空气清新。 ⑶ 校园里干净。 书上说漓江的水静得（读），漓江的水清得（读）这是一个怎样的情景呢？现在我们就来一次遐想旅行，江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。 （播放《让我们荡起双桨》的曲子） 你们感觉到怎样？ 漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字？ （上面是“非”字，下面是“羽”字） 翡翠是什么？ 是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么？ （瑕） 漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么？ （无瑕的翡翠） 像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。 现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。 漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。 漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。 这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。 这样写美不美？为什么？ 书上用了排比句，什么是排比句？书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来？ 生：（齐念） 这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗？为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”？ （写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿） 是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。 “波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思？ 水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念？ 这节写什么？（写桂林的水静、清、绿） 这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。 现在请一个同学读一、二两小节课文。 四、练习 今天我们学了排比句，我请你们做个小作业： 示小黑板： 我爱大海、西湖和漓江的水，这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”…… 我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。 这节就学到这里，下课。 第二课时 一、揭题 上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢？让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“？”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学。 （交流） 二、教学桂林的山 1、（出示）桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么？ （各不相连） 你们看，这些山的形状像什么？ （像老人，像骆驼，像大象） （指老人山） 你看这老人像在干什么？ 我们再看骆驼像在那干什么？ 我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么？ 你们再看这只象在干什么？ 桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容？ （形态万千） “万千”什么意思？ 桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山？ （奇） （板书：奇） 怎么奇呀？就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲？是不是奇怪？ （很少见的） 桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰？（奇峰） 这样的奇峰一座座的排列着叫什么？ （奇峰罗列） “罗”是什么意思？ “罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。 大家把这句念一下。 （生齐念） 桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢？ （用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读） 在桂林，还有很高很陡的山（画又高又陡的山），这山又高又陡，很险，叫什么山？ （危山） 这个“危”在这里怎么说？ （危险） 字典上有三个注释： 出示小黑板： ⑴ 不安全。 ⑵ 损害。 ⑶ 高的陡的。 危山兀立中的“危”用哪个注释对？ 又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么？ （危峰兀立） 在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山（画怪石重叠的山），书上用一个什么词来说山石重重叠叠？ （怪石嶙峋） （出示）嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点？桂林的山真险啊。 2、指导朗读： 怎样念才体现出桂林山势险？ （念课文） 这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗？ （说山陡） 刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思？ （是美的意思） “秀”可以组成哪些词表示美？ 秀就是指美。你们看（指放大图中的山），这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的（做手势助说）打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。 我们念念这个句子。 （师生同念课文） 学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读 这里有个“峰峦雄伟”怎么讲？ 这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山── （生：甲天下）。 三、教学最后一小节 现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文？ 最后一节课文，还写了哪些景物？ （写了绿树红花，竹筏小舟、迷蒙的云雾） （念课文）就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么（用手势画个方块）一张画？ 画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开（用手势演示展开状），再展开，叫什么？ （连绵不断） 对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思？ 我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢？让我们作一次遐想旅游。 （边欣赏音乐边读课文） 四、深化课文 假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话？ 这时你们只想到桂林的山水吗？我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说？和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美？ （山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山） 谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美？ （祖国的河山多壮美!） 改成感叹句会吗？再加重语气，改成反问句，会吗？ 学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。 五、练习 下面请大家做两个作业： 1、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。 2、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。 （出示小黑板） （抽一生上讲台填写，填写完讲评） -------《桂林山水》教学设计 篇4［教学要求］ 1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和表达能力。 3、学习本课生字新词，有感情地朗读课文。背诵课文。 4、尝试通过“研究朗读”加深理解课文的方法。 ［教学重点］ 1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。 2、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。 ［教学准备］ 投影仪、投影片（复合片） ［教学步骤］ 一、激情导入 师：万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。然而千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题） 二、观察图画 师：（投影出示桂林山水画面）看，这就是桂林山水的部分景色，青山绿水，非常美丽。谁能为大家介绍一下这美丽的景色？（学生介绍时，教师引导侧重于观察有顺序有重点，叙述的语言要生动。） 过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来描写它呢？ 三、初读课文 1、看画面，听录音，整体感知课文。 2、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。 （注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对。） 3、学生自由读课文，注意字音。 4、检查朗读情况。 过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！ 四、图文结合，研究朗读。 （一）学习第二自然段。 1、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？ 2、讨论：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。） 静——感觉不到它在流动 清——可以看见江底的沙石 绿——仿佛是一块无瑕的翡翠 3、指导朗读。 采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。 指名读——师生评价（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）——自由读想象体会漓江水之美。 4、总结学法：结合图画读课文——找特点——感情朗读 设计意图： 让学生先通过观察、比较领落桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵。 （二）运用第二中学到的学法，自学第三自然段。 （三）检查自学。 1、桂林的山有什么特点？ 奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千 秀——色彩明丽 险——危峰兀立，怪石嶙峋 结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。 -------《桂林山水》教学设计 篇5【教学目标】 1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3、学会本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读、背诵课文。 【教学重点】 1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习作者观察和表达的方法。 【教学过程】 一、听歌导入、触发情感 1、课前听歌曲《山歌好比春江水》。 2、刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是一首广西壮族非常有名的山歌，广西壮族是一个歌的民族。不仅山歌有名，而且广西还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林（幻灯出示：桂林）人们都说，桂林山水甲天下。（幻灯出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？ 3、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？（幻灯？）桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。 二、初步感知，进入情境 1、现在开始我们的桂林之旅吧，请先来欣赏一组精彩的桂林山水图片。 设计意图：让学生对桂林的山水有一个初步的感知。 2、师做文字说明： 看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！这是骆驼山，呵！一只多么逼真的大骆驼！象鼻山的夜景多美丽，它可是桂林的象征哦。走进桂林的绿水绿山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。 三、潜心品读，体会情感 1、了解桂林的水： ⑴ 好，让我们从桂林的美景中回来，回到课文，先来了解美丽的漓江。 介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它如同一条秀丽的玉带般，全长有170多千米。 ⑵ 它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？ ⑶ 如果用一个字来概括呢？根据学生回答： 板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？ ⑷ 这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。 ⑸ 指导朗读： 谁来读读描写“静”的语句？ （指名读） 找到静的感觉了吗？ 指名生说后，那你能读得更“静”吗？ （出示幻灯） 你们瞧，这就是漓江的水。你们感觉它在流动吗？听得见水流的声音吗？多静啊！我们一起来感受那水平如镜的漓江水吧。 ⑹ 接下来，谁愿意来自告奋勇说，我愿意读哪个特点的句子？ 指名生读。 （生读“清”的语句） 刚才，我听你在读“清”这个字时，读得特别轻，这是为什么啊？ 生答，你真会读书，其他同学是怎么理解的呢？ 漓江的水到底有多清呢？请大家再看这幅图片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中 （齐读） 让我们来由衷地发出赞叹： 漓江的水真清啊…… ⑺ （生读“绿”的语句） 怎么样？读出“绿”的感觉了吗？ 指名生说，那你来试试，行吗？ 这回，感觉满眼是绿了吗？ （让读的学生说说理解） 发言精彩的话，给予鼓掌，瞧，（幻灯出示）放眼望去，一片绿色，漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。 ⑻ 听你们绘声绘色的朗读，老师突然有这样一个灵感： 这儿有一些跟课文内容相符的图片，请你给图片配音。使图片更美有兴趣吗？ （有） 不过，给图片配音可不是件容易的事，首先得把这段话记住，然后根据画面激qing地讲解，有信心吗？ （有） 那就试试吧。 谁愿意来当一回配音演员？ 指名配音，怎么样？像个配音演员吗？为什么要配上“大海”、“西湖”句子？谁愿意来试试？ 那么我们一起来过把瘾吧。让我们来深情地赞赞漓江的水吧。 挺不错，说不定10年后，我们班还真出几个著名的配音演员呢！ 2、了解桂林的山： ⑴ 过渡： 漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？ ⑵ 指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？ ⑶ 小结： 找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。 ⑷ 生自学，可同桌一起学习。 ⑸ 交流： 奇、秀、险（板书） ⑹ 你对哪个特点印象最深刻？ （生读“险”的语句，并谈感受） 这么险的山峰高高的矗立着，课文中用了一个词来形容 （生答：危峰兀立） （出示幻灯） 看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。这里的“危”就是── （生答：险） 多险？ （生答：好象一不小心就会栽倒下来！能把这句好读好吗？ ⑺ （生读“奇”的语句，并谈感受） 幻灯出示，这就是拔地而起，各不相连，能读好它吗？ 课文中好象就写了三种形状啊？ 请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！“像老人，像巨象，象骆驼……” （示意学生说下去） 老师这里还有这样一首描写桂林山奇的诗。 （幻灯：桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉，有山如卧佛，有山似书童。有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从 ） 许许多多的的形状，数不尽，这就是── （生答：形态万千） 这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，就是── （生答：奇峰罗列） 哪些同学对“奇”感兴趣，把这句话读好。 ⑻ （生说“秀”）──在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？ ⑼ 同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹── （生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！） 是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是── （生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了） 师：因此，我们说，桂林的山── ── （生：甲天下！） 3、总体了解山水： 师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看──（出示剪辑的与课文内容相符的有关图片） 师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上…… （教师作适当提示，生根据画面描述──） （生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟…… ） 师：让你感到像是走进了一幅画！ （生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！） 师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！ （师作迷惑不解状） 生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“连绵不断的画卷”来表达。 师：哦？这些特点都是孤立开来的？ 生：不是！它们应该是浑然一体的！ 生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。 师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？ （出示小黑板：“连绵不断的画卷”） 能把它读好吗？ （生读得有声有色） 师：难怪作者赞叹──（多媒体映示相关文字） 生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！ 师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水──我们来一起合作深情地读读。 （多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵） 师：云中的神呵，雾中的仙， 生：神姿仙态桂林的山！ 师：情一样深呵，梦一样美， 生：如情似梦漓江的水！ 师：水几重呵，山几重? 生：水绕山环桂林城…… 师：是山城呵，是水城? 生：都在青山绿水中…… 师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。 （生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背） 师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹 生：桂林山水甲天下！ 四、总体升华 1、同学们，桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大祖国960万平方千米的国土上，她又是多么微不足道啊，我们的祖国美丽的山河又何止于桂林山水啊！同学们，让我们为我们伟大的祖国而自豪吧！ 2、山峰蜿蜒重叠，江流曲曲弯弯，听，顺着水流又飘来了好听的山歌： 常山歌，这边唱来那边和……让我们在歌声中结束这堂课。 五、选择性作业 1、有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。 2、阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。 3、阅读其他有关“桂林山水”的文章。 -------《桂林山水》教学设计 篇6教材简介： 《桂林山水》是语文s版四年级下册的一篇文质兼美的精读课文，写的是桂林山水的美丽景色，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。课文按先总 ——分——总的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，形象生动地描绘出了桂林山水的美景。深受学生的喜爱，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。 教学思路： 本课教学以新课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。由于本文在表达上极其凝练、丰厚，如果用讲授法，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力,快速的信息传递，有利于学生直观的欣赏，有利于学生自主、个性化地阅读，也有利于学生的体验和想象，提高审美能力。设计上体现以下几点: 1、先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“精读课文，感悟美景，”最后“再现整体，深化中心”。根据学生的学习兴趣安排教学，利用多媒体课件，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对桂林山水有身临其境的感受。 2、创设情境，利用多媒体课件，使学生感受到桂林的美丽景色，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。 3、处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生 “会学”。采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。 4、抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。在读中感悟，培养学生语感，在感悟中探究，体验想象桂林的美丽景色。 教学目标： 1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。 2、学习作者抓住景物特点，形象具体地描写景物的方法。 3、有感情地朗读、背诵课文。 4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个字，掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。 教学重点： 1、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。 2、学习作者观察和表达的方法，了解桂林山水的特点，想象其美景。 教具准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 一、整体感知，直奔中心 1、谈话： 同学们，在我们的家乡浑源县境内有一处举世闻名的游览胜地，谁知道是哪儿吗？（闻名遐迩的北岳恒山和巧夺天工的悬空寺）是的，我们家乡的北岳恒山以其悠久的历史，浓厚的文化和雄伟的山川，吸引了无数的中外游客，令他们流连忘返，也令我们浑源儿女由衷地感到自豪，也由衷地感到骄傲。其实在我们中国像北岳恒山一样的游览胜地还是有很多，比如，水平如镜的杭州西湖，峰峦雄伟的东岳泰山，红叶似火的北京香山，还有风景秀丽的桂林山水……。 2、导入： 今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲” 的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！” 3、师过渡：既然桂林山水天下第一，我们就随着作者陈淼先生乘着木船荡漾在漓江上去领略一下桂林的美丽景色吧！（板画小舟）看课文听录音，想一想，这篇课文总共几段？哪一段是讲桂林的水的？哪一段是讲桂林的山的？ 二、精读课文，感悟美景 （一）观赏漓江的水 1、我们先来看桂林的水（板画水），齐读第二段，画出描写漓江水的语句并思考漓江的水有什么特点？ 2、师生对话：交流画住的语句，漓江水的特点是(板书静、清、绿)。 （1）请同学们用字或者关联词把这三个字连接起来，组成一个句子，报告给老师。（漓江的水又静又清又绿；漓江的水不但静，而且又清又绿。） （2）假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?（漓江的水静静的，漓江的水清清的，漓江的水绿绿的。）你听了之后有什么感觉？（用亲切、亲昵或者可爱来评价，叠词使语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。） （3）我们看到漓江的水这么美，这么独特，这么有个性，感叹起来，该怎么说? “静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范) “清”先向上扬一点，再轻轻拖一下，要念出清得见底的意思来。(示范) “绿”是很美，念时要念出美的意思来。(示范) 3、漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要具体说明。老师读上半句，你们对下半句。 （1）课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。 （2）课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。 （3）课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，把什么比作什么？从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。并在课件中学习“瑕”字。 （4）练习把句子写具体 教室里真静啊，静得 。 公园里的花真香啊，香得 。 4、这三个写漓江水特点的句子是用什么标点符号隔开的？ 5、这样写是什么修辞手法? （排比句）把这种又静又清又绿的气势写出来了，给我们很深的印象。谁能把这种气势念出来? 再读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 6、仿写排比句。今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；我爱大海、西湖和漓江的水。这是一个句子，大家把它说成个排比句。 7、学到这儿，老师有个问题，这段明明是写漓江的水的，干嘛从一开始就写什么大海呀什么西湖呀？读第一句，大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽，这是对比手法，可以衬托出漓江水又静又清又绿。 8、读最后一句，找见一对反义词，（前进和后移）其实第一段中的一个词和第二段中的一个词是近义词，你们找到了吗？（欣赏和观赏）大家跟我说，欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么？因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。 （二）观赏桂林的山 1、接下来同学们自学桂林的山，先自由朗读；画出描写山的特点的句子，体会桂林山的特点； 2、桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ 3、归纳桂林山的特点。（依次请学生板画山） （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是 “奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以让学生想象，使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。） （特点之二“秀”。课文用了两个比喻句“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。并在课件中学习“ “障”字。） （特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。 三、再现整体，深化中心 师过渡：我们观赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？ 1、理解“空中、山间、江上”这样的层次、方位、立体感觉。（板画云雾迷蒙、绿树红花）。 2、看看作者有什么感受？ 3、画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 （1）理解：“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷，（完成板书的画卷）。 （2）理解：“舟行碧波上，人在画中游”，先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。（板书） 4、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 四、拓展延伸，探究内化 1、看课文视频，此时此刻你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水全国各地都有，所以我们可以把“桂林”改为“祖国”，想象一下祖国的山水。 2、加形容词来表示祖国山水的美?（秀丽、锦绣、美丽） 3、说一句话表示祖国山水的美? 4、改成感叹句，会吗? 5、再加重语气，改成反问句，会吗? 是的，第七课《走进丽江》，你将看到古城美，雪山美，第八课《五彩池》，你将看到形状美，颜色美……同学们！只要我们善于阅读，善于发现，善于感悟，善于探究，美就会映入我们的眼中，走进我们的心里。 五、布置作业，渗透训练 六、板书设计 -------《桂林山水》教学设计 篇7【预设目标】 1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。 2、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。 3、学会本课的8个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。 【学习过程】 一、欣赏音乐、图片，揭示课题 1、学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？ （桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下） 你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？ 2、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。 师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？ 3、揭题，板书课题： 过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗？ （板书课题：桂林山水） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。 2、反馈： ⑴ 检查生字、新词。 ⑵ 指名分段读课文。 （再思考作者游览桂林后感受） ⑶ 交流反馈： （课件出示最后一段内容） 三、欣赏图片，感悟文本 1、自读自悟，感受文本之美： ⑴ 思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。 ⑵ 反馈： （板书：奇、秀、险；静、清、绿） 2、图文结合，欣赏文本之美： ⑴ 思考：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？ （结合课件学习桂林山的特点） ⑵ 反馈： 句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。 （桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会像些什么？） 句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。 （什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障） 句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 （为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋） ⑶ 练习： 给图片配音（有感情的朗读）。 3、写法揣摩，仿写练习： ⑴ 出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？ （作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现？） （把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点） ⑵ 仿写： 这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？ 四、作业 1、抄写生字、词语。 2、背诵第3段。 -------《桂林山水》教学设计 篇8教学目标 （1）感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱我们祖国山河壮美的情感。 （2）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 （3）学会按提纲背诵课文。 (4)学习抓住景物的特点进行具体描写写一处景物的方法。 教学重点、难点 理解课文二、三自然段，抓住漓江水和桂林山的特点是教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写写一处景物，是教学的难点。 课时安排 整课计划两课时完成。第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，学习作者是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，指导感情朗读课文。第二课时：学习按提纲指导背诵；学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物。 教具准备 写有重点句段投影片若干张；《桂林山水》录像带。 教学过程： 第一课时 （一）创设意境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。现在老师要和你们一起去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们开始出发了。你们看------（放录像） （二）初读课文，整体感知。 1.游览了桂林山水后你们有什么感觉？（桂林的山水太美了） 是呀，桂林山水确实很美，那让我们一起去感受作者笔下的桂林山水（板书）。 2.自读课文，请听好老师的要求：读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。好现在开始读。 3.抽读课文。 师：谁想读？（找四个同学每人读一个自然段）其他同学思考：桂林山水给你留下什么印象？ 学生读后交流。那人们又是怎样称赞着桂林山水的呢？ “桂林山水甲天下”（板书）。甲是什么意思？（天下第一） 师：很好。也就是说桂林山水的美天下第一。 （三） 品读课文，触发情感。 1、课文哪几段分别写桂林的山和水的？ 2、学习第二自然段： 师：现在我们先来欣赏漓江的水。请大家自读课文第二自然段，边读边把自己喜欢的句子划出来。 3交流。请你来读读你划的句子。（如果学生划的是水的特点的句子，你就问：）你为什么划这句话？（如果划的不是这句，就不要问，接着交流） 4 品读（投影——） 请看大屏幕： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师：请你用自己喜欢的方式再来读。（注意：三个“啊”的变调） 师：谁来给大家读。 师：好，你来读。 师：你是用怎样的语气读的？（赞美） 师：好，让我们带着对漓江水的赞美之情读。 师：现在我们合作读，老师来读前半句——概况写的部分，大家一起读后半句——具体描写的部分。 师：谁能用三个字概括出漓江水的三个特点。（静、清、绿） 小结：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。那么又是用什么方法写出了它的绿呢？ 生：比喻（ “仿佛那是一块无瑕的翡翠”） 师：对，这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。 5教师设计-组举-反三的句子训练（投影出示）。 请仿照上面的句式，把句子补充具体。 a.今天的天气真热呀，热得（ ）。 b.教室里真安静啊，安静得（ ）。 6质疑：（投影出示） 师：刚才我们学习了漓江的水，作者用了先概括说明再具体描述的方法，把漓江水的特点生动地再现出来，写得很好，可是这段的开头我觉得有点多余，你们看，这段话主要是写漓江水的特点，为什么开头还要去写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖呢？（老师边说边出示屏幕上的句子） 师：是呀，这样用对比的方法就更能突出漓江水的美。 7小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读--找--品--诵的方法进行学习的。那现在就让我们用这种方法自学桂林的山。 ㈣、放手自学第三段，巩固训练重点。 1自学第3自然段。（老师巡回检查，老师对学生的学习进行辅导。） 2交流学习情况。 a 谁来把自己喜欢的句子读一读？ （学生如果读出描写桂林山特点的句子。就打开屏幕，） 师：自己读一读。（注意啊字变调） 师：谁想读？ b 解决字词： 师：指着大屏幕重点词：来咱们一起读这些描写山的四字词语 拔地而起 气峰罗列 行态万千 危峰兀立 怪石嶙峋 c 指导感情朗读 那谁也能用三个字来概况一下桂林山的特点？（奇 秀 险） d现在我们合作读，女同学读每个特点的前半句，男同学读每个特点的后半句。 小结：的确，桂林的山千姿百态，奇特优美，耐人寻味。它们有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋，那么它还可能像什么……（请看大屏幕，边看边想） 老师：（在老师眼里，它们像背着娃娃的妇女，像好斗的公鸡，像下山的猛虎，像含苞欲放的莲花，像捧书而立的书童，像敞胸露肚的罗汉……） 小结：（对照板书说）桂林山水相映，空中云雾迷蒙，山间绿树红花点缀，江上竹筏小舟，构成了一幅立体的画，动态的景。让我们再来荡舟漓江，观赏这如诗如画、如梦如幻的桂林山水吧！ （五）.学习第四自然段。 1 请齐读最后一段。 2 激情引读： 什么样（奇秀险）的山围绕着（静清绿）什么样的水，什么样（静清绿）的水倒映着什么（奇秀险）样的山，再……真是“舟行碧波上，人在画中游" 说说“舟行碧波上，人在画中游"的意思。（学生回答） 师：这是作者荡舟漓江的真实感受。 (七)总结全文 师：此时此刻，面对此景，你想说点什么？ （八）作业设计： 其实，在我们伟大祖国960万平方公里的土地上有着无数的奇山秀水，名山大川，而且各有各的特点，如泰山之雄，黄山之奇，华山之险、峨嵋之秀……，课后请同学们收集有关描写山水的文章 （包括古诗词）和大家一起分享。 板书设计 水：静清绿 桂林山水甲天下 山：奇秀险 -------《桂林山水》教学设计 篇9教材分析 本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 教学目标 知识与能力： 1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵全文。 过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 学情分析： 本篇文章 语言优美，层次清晰，是一篇指导写作的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。 教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。 教学准备：课件 教学时间安排：两课时 第一课时 一析题引入 今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?（树多）。 那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? （桂树多） 桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?（广西壮族自治区） 设计意图：从课题入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。 二、初读课文，整体把握，理清结构 1、检查预习：词语掌握得怎么样? (指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。) 大海 波澜壮阔 西湖 水平如镜 泰山 峰峦雄伟 香山 红叶似火 2.理解词语： “波澜壮阔”（理解词素或查字典） 波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。 我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读) 同法理解“峰峦雄伟” (边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读) 3.检查课文朗读情况。 指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是总结。） 这样就理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书) 设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。 三、细读课文，品味文字，积累语言 1、整体把握特点： 文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点?（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）(板书：水：静、清、绿 山：奇、秀、险。) 过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点 (指名一人读第二自然段) 2、品读漓江的水 （1）、找依据理解“静” 船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。 (教师指导读好这句话) （2）、找依据理解“清” 作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。 发散思维： 假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——) 预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。） 现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得 ；清得 ；清得 。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。 指导有感情地朗读这句话 （3）、读表现漓江“绿”的句子。 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 理解“无瑕”的意思 观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。回忆昆明湖的句子。谁能读出这种美? (指名有感情地朗读) 3、欣赏桂林的山：生自由朗读第三自然段 （1）桂林的山“奇”，奇在哪里? （拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。） 理解词语：拔地而起、形态万千 师生对比读，读出山的突兀、姿态万千 （2）同法理解（山秀——色彩美） （3）同法理解（山险） (指名朗读描写“险”的句子，然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。) 4、指导集体背诵两段：抓关键词语，想像画面 5、抓对比： 作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?（作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比 ， 这样才更能显出桂林山水的特点。） 小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比) 设计意图：引领学生细读课文，以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。 第二课时 一、回忆桂林山水的特点，背诵二、三自然段。 二、欣赏诗词与传说。 下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：) 云中的神啊，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山! 情一样深啊，梦一样美， 如情似梦漓江的水! 水几重啊，山几重? 水绕山环桂林城…… 是山城啊，是水城? 都在青山绿水中…… (出示课件——象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢! 传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。 如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人美好!大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜欢的内容，也是培养我们想象力的好机会。 三、拓展研读，感受文化 过渡：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段；。 1、学生有感情地齐读最后一段) 2、 学习“舟行碧波上，人在画中游。” 这句话，为什么用引号引起来呢?（这是表示引用别人的话。） 小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊? （如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。） 课文中还能发现这样的例子吗?（桂林山水甲天下） 资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一! 课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗? 作者、读者、游客…… (出示课件) 五岭皆炎热，宜人独桂林。——杜甫(唐) 千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄(宋) 青山簇簇水中生，船在青山顶上行。——袁枚(清) 阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么? （诗人也在说“桂林山水甲天下”，古人在说“桂林山水甲天下”。） 古今中外的人都说——桂林山水甲天下! 有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。 设计意图：引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。 “桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。 四、作业 摘抄课文中优美句段，并背诵全文。 板书设计： 2 桂林山水 总述 桂林山水甲天下 漓江的水 静、清、 分述 桂林的山 奇、秀、险 总结 舟行碧波上，人在画中游 课后反思： -------《桂林山水》教学设计 篇10一、导入课文，学习首节 1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。 2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。 二、初步感知桂林的山水 1、先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。 演示：“配乐欣赏”。 2、欣赏同时教师做以下文字说明： 桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景： 这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！ 象山的夜景多美丽啊！ 这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。 烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。 这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！ 绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。 嗬！一只多么逼真的大骆驼！ 美丽的象山，它可是桂林的象征哟！ 三、加深对山水特点的理解 1、让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江： ⑴ 介绍漓江： 如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。 如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？ 结合学生回答，板书：（静、清、绿） 学生齐读描写三个特点的句子。 ⑵ 静： ① 请同学们来看插图： 看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是……，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？ 演示：“桂林的水”。 （点击略缩图可放大） 让同学们体会漓江不的静。 （漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中） ② 朗读指导： 漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。 （注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹） ③ 在多次指名读后齐背。 ⑶ 清： ① 漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？ ② 先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”。 （在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清 ） ③ 看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？ 演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。 ④ 朗读指导： 漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？ ⑤ 齐背。 ⑷ 绿： ① “无瑕的翡翠”是什么意思？ ② 演示： “半边渡”。 （在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点） 桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ ⑸ 连读描写三特点句子。 这是几个句子？一个还是三个？ 简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。 ⑹ 本节小结，演示： 连续欣赏。 （在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画） 2、了解桂林的山： ⑴ 过渡： 漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？ 板书：（奇、秀、险） ⑵ 奇： ① 齐读“奇”一句： 演示“桂林的山”： “象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。 欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间。 语言补充： 朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。 （需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载） 其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！” ② 指导朗读。 ⑶ 结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。 ⑷ 连读三个特点的句子。 三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水 1、教师接读： （这样的山……连绵的画卷） “这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？ 2、理解“连绵的画卷”： 板书：连绵的画卷 什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？ 演示：地图。 由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。 3、齐读全段。 4、“舟行碧波上，人在画中游。” 5、再次演示： “配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。 四、《桂林山水歌》 桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。 演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。 五、总结升华 1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？ 2、你游过桂林吗？你游过什么地方？ （让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河） 桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的……，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。 3、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。 演示：“鉴山楼石刻”。 让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。 -------《桂林山水》教学设计 篇11《第一课时 一、创设情境，激发兴趣1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。 2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。 3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。 二、自读交流，感悟语言 1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。 2.组织交流，各自谈体会。 3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。(1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢?(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。 4.那桂林的山又有什么特点呢?(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。(3)指名配乐朗读。 5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。(1)引导学生质疑。(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。 三、自主质疑，拓展延伸 1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。 2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。 3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。 4.布置作业 ：(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；(2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。 第二课时 一、检查复习，整体导入 1.为什么说桂林山水甲天下? 2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。 二、自由选择，品读课文 1选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的? 2教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。 品读第二自然段。(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。 品读第三自然段。(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。 三、朗读全文，整体背诵 1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。 (第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。) 2.练习背诵。 3.提示线索，全班背诵课文。 四、转换角色，运用语言 1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。 喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。 2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。 (江苏张康桥设计) -------《桂林山水》教学设计 篇12设计者：李明伟 设计者单位：通榆县第二小学一、教材概述《桂林山水》是长春版四年级上册的一篇精读课文。这篇课文用优美的文字描述了桂林山、漓江水的美丽景色，如诗如画。整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。另外，作者在描写桂林山水的特点时，运用了对比、排比、比喻等表达方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的语言也很美，很值得同学们去积累，去运用 二、学习目标分析《桂林山水》这篇文章所在的第7板块以“山水风情”为专题组织教学，本组课文旨在通过自然景观的奇幻美丽的描写，引领学生感受山水风情，激发学生热爱大自然的情感。《语文课程标准》对中年段阅读提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料” 依据新课标中“知、过、情”三个维度，因此确定本课的教学目标 1、学会本课生字新词，理解重点词句。 2、有感情地朗读、背诵课文。 3、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 4、感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱祖国山河壮美的情感。 根据本单元内容专题及阅读要求，联系学生实际确定本课的教学重点是理解“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”等含义深刻的句子，教学难点是学习课文第二、三自然段，抓住景物的特点进行排比、比喻等具体描写的写作方法。 三、学习者特征分析 通过对学生的观察和了解,我班这些孩子兴趣广泛，尤其对新生事物有很强的好奇心，课堂上能够积极发言，表现自己，但学习的基础知识参差不齐，有条理的表达能力有待提高，因此需要借助一定的教学课件，引导学生进入特定的情境，从而积极的投入到课堂学习中。 四、教学策略选择与设《语文课程标准》指出“教师是学习活动的组织者和引导者”。“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学”。结合本课特点，我采用以下教法; 1、以读代讲，以讲促读。《桂林山水》是写景的抒情文章，遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的热爱之情。根据文章的这一特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。创设朗读情境，让学生充分的读，多种形式的读，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 2、情景教学。我把教学内容中涉及的事物变成具体形象、多彩的画面，并配以和谐的音乐旋律，让教学内容深入浅出、形象逼真地展示出来，为学生创设了一个美好的学习情境。这种情境，不但使学生获得了轻松愉快的情感体验，还使学生对所学的课题产生了浓厚的兴趣，从而进入通过积极的思维活动掌握教材内容的动力准备状态，使学生的学习积极性得到充分的调动。 3、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。 五、教学资源与工具设计多媒体资料，图片等百度 六、实施过程（一）初读感知，走进文本1.师：同学们，你们旅游去过桂林吗？那里的风景如诗如画，想欣赏一下吗？欣赏桂林山水及朗读对图文进行整体感知。说一说：你感受到了什么？2.熟读课文，了解特点。（1）自由读文，思考：文章写了桂林山水的哪些特点？（2）小组内读文，讨论：文章中哪句话最能概况桂林山水的美景？（二）品读课文，感悟特点1.指名读第一自然段：思考：“桂林山水甲天下”是什么意思。2.欣赏漓江的水默读第二自然段 (1)师：同样是水，漓江水与别处的水有什么不同？有哪些突出的特点？师：不动笔墨不读书，边读边用笔划出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么方法来描写的？（2）师展示波涛汹涌的大海风光旖旎的西湖，帮助学生深入理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，（3）指导朗读，（重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。） 3.师：给自己打打分，看看谁圈划的词语最准确。把划到的句子词语读一读，在小组内说一说你是怎么想的? 4.师生交流，理解文章的写法及修辞方法。句子比较，体会（1）（2）两句哪一句好？说说好在哪里。（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句） (1)、漓江的水很静。 （2）、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 5、指导朗读，师：你们学得真好。我想你们读得会更好。但是在句子中有那么多的“啊”，你知道它们怎么读吗？ “啊”的读音（1） 师：原来“啊”有这么多读法。漓江的水这么美，老师也想来读一读，你们来听一听，听老师有没有读出漓江水的美？（师范读，生评价）（2） 生竞读，互相评价。 6、师：既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美，并学习作者的又一表达方式。 7、指导背诵第二自然段： 师：漓江的水真美呀！课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗？ （三）研读课文，举一反三欣赏桂林的山分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 ②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ （2）汇报2师：桂林的山“奇”在哪里，当我们看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？我们又会发出怎样的赞叹？小组内说一说，看那组说得好。（四）以读代讲读文思考（1）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？为什么给人一种身临其境的感觉？ （2）师： “舟行碧波上，人在画中游”小组说一说，什么意思？为什么给人一种身临其境的感觉？ （五）回顾整体，训练提升。以小导游的身份，向别人介绍桂林山水的美景。板书设计 总 桂林山水甲天下 分 水：静 清 绿 山：奇 秀 险 总 舟行碧波上 人在画中游 评价内容 我的表现 课上是否积极发言 积极 一般 被动 是否能有感情朗读课文 能 流利 有待提高 是否学习到作者的写作方法 学到了 学会些 没有 小组合作效果 合作愉快 一般 不和谐 八、总结和反思《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。对于我们这里四年级的学生来说，真正领略桂林山水景色的人寥寥无几，单纯从文本中去感悟，很难感受到桂林山水的美。因此，整节课中我对信息技术与课堂教学进行了完美的融合， （1） 重视朗读。我主要采用“以读代讲，以讲促读”这一方法进行教学。创设朗读情境，让学生充分的读，多种形式的读，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。（2）多媒体与文本的完美融合。课上运用多媒体、图像等视频信息来开展教学，为学生创设了图文并茂、神形兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，兴趣盎然的投入到学习中，对课文语言文字的理解能力和感悟能力一定会有所提高。还有一些思考就是如何提高学习有困难的学生。在平时上课时，好学生条理性流畅性令人惊奇，学困生让人担忧。还有多媒体的运用。我在运用多媒体课件时，我始终遵循一点：学生的感悟不能脱离文本，课件起到的只是辅助作用。我感觉这一点在上课时我一定会把握好。 九、教师个人介绍 省份：吉林省 学校： 通榆县第二小学 姓名： 李明伟职称： 小教高级 电子邮件：通讯地址：吉林省白城市通榆县第二小学 （137200）李明伟，女，吉林省白城市通榆县第二小学教师。市级骨干教师。市级五项基本功全能教师。全国小学作文批改大赛一等奖。荣获“县级中小学教师文化业务能力考核语文学科成绩突出”证书。 |
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