| 标题 | 桂林山水教案汇总 |
| 范文 | 桂林山水教案汇总（通用14篇） 桂林山水教案汇总 篇1设计理念 创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。 设计特色 发挥个性，自主学习；像文对照，多向导读。 教学过程及设计意图 一、带学生进入图文描绘的美景中 播放录像片，配以课文朗读或教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 评点现代教学媒体合理有效地使用，从深层次上改变着课堂教学模式。本设计通过像文对照，展现桂林山水甲天下的情境，多向导读，丰富和拓展学生阅读的心境，这是对导读的一种新探索。 二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的 1 自由小声读课文，学生质疑问难。 2 换词练习，区分观赏与欣赏。 3 指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。 评点教师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自读，自己发现要点。 三、观赏漓江的水，学习第二自然段 1 观看投影或录像中的漓江。 2 读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较 比较的目的是什么？ 3 引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。 评点找合作伙伴，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到了成功的喜悦。 4 读课文，抓排比句，找出漓江的特点。 5 引读自悟，学习这个排比句的写法。 6 指导学生用声音的变化读好真静啊真清啊真绿啊。 四、观赏桂林的山，学习第三自然段 1 自学第三自然段，分小组讨论解决问题。 （1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。 （2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ （3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选优秀小导游发言。 2 学生汇报学习情况。 （1）请学生上台板演桂林山奇秀险这三个特点。 （2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。 3 请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。 4 指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。 评点教师走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。 五、学习第四自然段 1 看图，启发学生把山水联系起来读。 （1）画出感受最深的句子。 （2）理解画卷连绵不断及舟行碧波上，人在画中游等词句。 2 自读自悟作者的感受。 3 自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。 评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的要我读变为我要读，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。 六、朗读、背诵最喜爱的段落 【总评】设计者打破语文课堂一头沉的局面，转变观念，转变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条件引导学生学习。这样，给学生自主学习提供了时间和空间，引导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界。 桂林山水教案汇总 篇2一、教材分析： 本组有三篇课文，两篇描写祖国的山水，景美，文也美。三首古诗的含义深刻，启发学生怎样做人。 二、教学目的要求： 1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容，特别要注意边读边展开想象，使课文所描写的景物在脑海中浮现。 2、通过学习课文，使学生了解大自然的美，感受大自然的美，从而激发学生对大自然的热爱。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 三、本组教材的重点与难点： 通过本组教材的教学，要进一步训练学生理解能力和想象能力。 四、课时安排： 1、桂林山水 2课时 2、林海 2课时 3、古诗三首 2课时 积累运用 3课时 1、桂林山水 一、教材分析： 这篇课文紧紧抓住桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对祖国河山的热爱。 二、教学要求： 1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容。 2、培养学生边读课文边展开想象的能力，使课文所描写的桂林山水的美景在脑海中浮现。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 三、教学重点与难点： 了解桂林山水的特点，想象其美景。 四、教具准备： 投影片、录音带。 五、课时安排：2课时 第一课时 教学重点：初读课文，了解课文主要内容，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、出示投影彩图，提问：谁知道这幅图画的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是广西壮族自治区的一个风景区，素有“山水佳天下”的美名。 二、板书课题 三、边听录音边思考： 1、课文是怎样评价桂林山水的？ “佳天下”是什么意思？（天下第一） “桂林山水佳天下”这句话是什么意思？ （桂林山水的美天下第一） 2、你同意这种评价吗？为什么？ 先让学生在小组展开讨论，然后在集体交流。 （桂林的山……桂林的水……） 有图片的同学可以展示图片 3、课文是怎样描写桂林山水的？找同学读读。 四、指导朗读课文，读后回答： 1、这篇课文主要写了什么内容？（桂林山水的特点） 2、自由朗读第二段，边读边思考，读后讨论交流。 A、这一段共有几句话？每一句的意思是什么？ 、将漓江和大海、西湖作比较，强调漓江的美有它独特的地方。 、漓江水有三个特点：静、清、绿。 、写人们荡舟漓江上的感觉。 B、作者是怎样描写漓江水的三个特点的？ C、作者为什么在漓江水静、清、绿三个特点的前面都加上一个“真”字，它起了什么作用？ （真是“的确”的意思。一个真字写出了作者对漓江水的赞美之情，突出了漓江水的特点。 D、作者写的是漓江水的特点，为什么要先写“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”？ （通过比较，强调漓江水有它独特的美。） 3、按上面的学习方法，自学第三段（投影出示问题） A、这一段共有几句话？每一句各是什么意思？ （用泰山、香山与桂林山作比较，以突出桂林山的特点； 具体写桂林山的三个特点：奇、秀、险。 B、作者是怎样具体描写桂林山的三个特点的？你是怎样理解的？ C、作者为什么要在桂林山的“奇、秀、险”前面加上一个真字？ D、作者写的是桂林山的特点，为什么要先写“峰峦雄伟的泰山”和“红叶似火的香山”？ 4、指导朗读第四段，读后回答？ A、“这样的山”指的是什么山？“这样的水”指的是哪样的水？ B、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象？ （桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险。而且山围绕着水，水倒映着山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片诗情画意。） C、“连绵不断”是什么意思？为什么“你感到像是走进了 连绵不断的画卷？ （连绵不断：接连不断。 连绵不断的画卷：即很长很长的画卷。 因为桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片诗情画意。所以说……） D、“舟行碧波上，人在画中游”中的“碧”是什么意思？这句话是什么意思？表达了作者什么样的思想感情？ （碧：碧绿。 这句话的意思是：小船在碧绿的江面上行驶，人仿佛置身于画卷中游览观赏。 表达了作者对祖国山河的爱。） E、开头和结尾有什么关系？ 先小组讨论，然后再交流。（前后呼应） 五、小结： 这篇课文记叙了作者去观赏桂林山水，具体描写了 漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。表达了作者对祖国山河的热爱。 六、作业： 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、抄写课文中的比喻句。 3、笔答P4第二题。 七、板书计划： 静……不流动 漓江水 清……见沙石 绿……是翡翠 桂林山水 甲天下 奇 奇峰罗列、形态万千 桂林山 秀 色彩艳丽、倒映水中 险 危峰兀立、怪石嶙峋 桂林山水教案汇总 篇3第一课时 教学要求 1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2、有感情地朗读、背诵课文。 教学重点： 了解桂林山水的特点，想象其美景。 教学难点：想象美景。 教学方法：读书指导法，自学法 教具准备：多媒体课件！ 教学过程： 一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。 二、课文是怎样评价桂林山水的？ 找出来读一读，导入学习第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 三、观赏漓江的水（学习第二自然段）。 1.观察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解波澜壮阔；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解水平如镜。） 2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 （特点之一静。课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的静。） （特点之二清。课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清。） （特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 3.体会最后一句 4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好真静啊真清啊真绿啊。 四、观赏桂林的山（学习第三自然段） 1.观察图画或投影、录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ （可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。） 2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 （特点之一奇。课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍。） （特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） （特点之三险。课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情 （重点指导读好真奇氨真秀氨真险氨。） 五、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？ （1）画出感受最深的句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。 （2）理解画卷连绵不断的画卷及舟行碧波上，人在画中游。 （画卷绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不断，接连不断。连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。） 3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 六、朗读全文 七、作业 1.朗读课文 2.识记生字 板书设计： 教学反思： 1、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如却从没见过、静、清、绿、奇、秀、险等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。 2、配乐读课文使学生审美感受又进一层。 3、展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹啊，这样美！学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了 首先让学生划出你认为好的语句，并用这句话好，因为______________句式说话。有的说我认为桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千。这句话好，因为它的比喻真巧妙。 有的同学说我认为我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。因为为学生创设了非常好的学习氛围，所以学生能感受美，体验美，想象美！受到了很好的教学效果！ 第二课时 教学目标： 1.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 2.学会本课生字新词，理解重点词句。 3.学习作者观察和表达的方法。 教学重点： 学习作者的写作方法，学会本课的生字新词。 教学难点：学习作者观察和表达的方法。 教学方法：读书指导法，自学法 教具准备：小黑板，生字卡片。 教学过程： 一、指名读课文 二、自读课文，思考以下问题，然后讨论 1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的桂林山水甲天下有什么关系？ （第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。） 2.朗读课文第四自然段，想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后用自己的话说一说。 三、识记生字，练习书写 漓：注意右半部的写法。 澜：前鼻音。右边门里面是柬。 瑕：可与假进行比较。注意右上是尺。 翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。 四、指导背诵 1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法。 六、全班背诵课文 七、作业 1.背诵课文 2.抄写字词 板书设计：桂林山水 澜（微澜）（波澜壮阔） 瑕（无瑕）（瑕不掩瑜） 峦（山峦）（峰峦雄伟） 拔（拔萝卜）（拔地而起） 教学反思： 古人读书非常重视背诵，从《三字经》、《百家姓》、《千字文》到四书五经无一例外要求背诵。背是古人学习千古真经。一些精品应引导学生先吞下去，为其打下精神底子，新课标指出语文教学要丰富积累，培养语感。《桂林山水》其优美语言，丰富词汇，以及其中表现出的优美意境，是语言中精品，应引导背诵，怎么背诵，有其方法，通过筛选信息，选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。 我想新理念如何与课堂教学结合不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。但我的追求始终不谕，希望能成为新理念通往课堂教学实践的一座桥梁。 桂林山水教案汇总 篇4学习目标 ①学会本课生字新词，理解重点词句。 ②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。 ③有感情地朗读课文，背诵课文。 ④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。 课前准备 ①教学挂图。 ②搜集图片或制作课件。 （课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料） 第一课时 谈话揭题 朗读感悟 ①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。 ②伴随录音，轻声朗读课文。 ③学生自由朗读。 ④小组内轮流朗读，相互评读.帮助正音和顺句。 ⑤师生引读。以第二自然段为例： 师：漓江的水真静啊── 生：静得让你感觉不到它在流动； 师：漓江的水真清啊── 生：清得可以看见江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 ⑥小组内学生相互进行引读。 在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。 理清文章思路 师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？ ②学生浏览课文，动笔列提纲。 ②归纳。 根据上述提纲练习背诵 质疑问难 引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。 师生共同解决学生提出的疑难问题 学生可能会提出下列问题： ①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？ ②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？ 根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。 第二课时 品味词句和表达方式 师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？ 学生浏览课文，动笔圈点批注。 学生相互交流。 交流前，教师做一次示范； “漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。 学生自由发言，师生点评。 积累和运用 ①摘录自己喜欢的句子。 ②仿照课文，写句子。 如：漓江的水真静啊，静得______________。 ____________真___________啊，________得____________________。 ③背诵课文。 拓展延伸 自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。 课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。 桂林山水教案汇总 篇5一、教学目标 1、知识与技能目标： 学习本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等； 能够正确、流利、有感情地朗读课文； 2、过程与方法目标： 通过看图和反复朗读，了解桂林山水的特点，学习具体形象描写景物的方法； 3、情感、态度与价值观目标： 体会作者对祖国大好河山的喜爱之情 二、教学重难点 1、重点：了解桂林山水的特点 2、难点：学习具体形象描写景物的方法 三、教学方法 朗读法 四、教学过程 （一）导入 教师播放桂林山水的旅游宣传视频，请学生认真观赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的？我们一起来学习《桂林山水》。 （二）初读课文，整体感知 1、学生结合注释、工具书自行阅读全文，并划出不懂的生字词 2、教师指读课文，正音、解词 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观 翡翠：绿色的`硬玉，半透明，有光泽 拔地而起：从地面上突起 3、带着生字词齐读课文，说一说最喜欢课文的哪一部分？为什么？ （三）细读课文，深入领悟 1、__描写的是桂林山水，它是怎样的，请用文中的一句原话来回答？（桂林山水甲天下） 2、为什么说它甲天下？__是如何描写的？ 3、请同学朗读第2段，并说一说水有何特点？是如何描写的？这样写有怎样的效果？ 4、前后桌4人为一小组，思考桂林山的特点，用自己的话概括出来；并说一说语言表达的妙处。 5、学生代表发言，教师小结。游玩在这样美丽的山水中，真让人。 （四）研读课文，拓展延伸 1、分小组朗读全文，注意体会情感 2、布置作业： （1）抄写生字新词 （2）熟读课文 五、板书设计 桂林山水教案汇总 篇6教师思考： 本课是小学课本中的写景名篇。全文以总---分---总的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。 设计特色：自主赏析，开放式学习。 信息资料： 1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。 教学目的： 1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。 3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。 4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。 教学流程： 第一课时： 一、激发兴趣，创设情境。 1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。 2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？ （通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。） 3、引导学生畅谈观看后的感受。 （鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。） 二、朗读课文，自学字词。 （通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。） 三、自主发现，自主赏析。 1、自读，寻找欣赏点，填写记录。 我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是。 （尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。欣赏点是学生眼睛发现的文章精华，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的目的。） 2、交流、赏析、结合资料谈体会。 采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如 （1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。 （2）自问自答：如自己提出为什么桂林山水甲天下？然后自己解答。 （3）换、删、增词对比：如漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。去掉句中的真、啊或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。 （整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。） 四、朗读全文，升华情感。 在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。 （通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。） 第二课时 一、观看影片引入，回顾上节内容。 1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。 2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险 山：静清绿） 二、汇报交流资料，教师吸收反馈。 引导学生互相交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。 （汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学目的的新构建。） 三、提示学习建议，小组合作学习。 结合学生的资料情况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学习建议，或鼓励学生自己设计学习的主题。 1、选择自己喜欢的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜欢的理由或为什么这样读、背。 2、结合学习谈谈学习文中哪部分 桂林山水教案汇总 篇7教学目的： 1、了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。 教学目标 1、了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。 2、凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 体会桂林山水的特点。引导学生了解课文是怎样写出桂林山水特点的 教学难点： 从引用的典章中体会作者对祖国名山奇景的热爱之情。了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。 一、导入 1、同学们，这节课我们继续学习朵云的《桂林山水甲天下》。板书：5—3桂林山水甲天下 师：下面给同学们两分钟的时间，快速默读课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（重温课文并考查学生从原文中迅速提取信息的能力） （相机板书：桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的由来，独秀峰的传说；阳朔风光。） 二、精读课文 1、全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？ （板书：奇观） 2、谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，课件出示：（思考：为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？） 生：因为桂林的山千奇百怪，各有千秋。关于桂林的山水还有着神奇的传说因此说广西桂林的山水，是们中国山水风景的我一大奇观。 生：文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇） 谁来读读文中写山的句子（课件出示风景图片和文字：这里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹笋，······有的像横卧的花瓶。） 你能用哪些词形容桂林的山？生：奇峰罗列，形态万千。 有诗为证，出示：桂林之山，多穴，多窍，多耸拔，多剑穿虫啮；前无来龙，后无去踪，突然而起，戛然而止。——清袁枚 你是怎样理解这句诗的？指名读。 关于山水的形成还有一个美丽的传说呢？假如你是桂林山水景区的资深导游，你会向你的游客怎样介绍这个传说呢？生；介绍。 那么桂林山水的真正成因是什么呢？出示小资料：（没找到》 过渡句：这种喀斯特地貌造就了桂林独特的山，常常是拔地而起，又各不相连，独秀峰就是其中的代表。 3、独秀峰如何体现“奇观”？指名读 （首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”） 谁能读出独秀峰得奇特？指名读 读到这，你认为最有趣的是什么？课件出示民谣桂林石头桂林有，块块石头有神守。任你官大如太守，一块石头搬不走。民谣的背后又有怎样的传说呢？谁来给大家讲一讲 4、为什么作者要写关于颜延之和桂林奇峰的传说？ 5、独秀峰的石头有什么特点？“独”应该怎么解释？ 师过渡：桂林东南方有一个地方小县城，此地的山水风光怎样呢？指名读第四段，教师随机指导。师：如何理解“阳川百里尽是画，峰里住人家”的诗句？（从远处看阳朔的风光出示阳朔风光图） 师：走进阳朔又看到了什么景色？ （和图一起出示：山峰奇特苍翠，江水清澈迂回） 师：如何理解“迂回”两个字？ （引导学生通过查词典，理解字面意思，再结合原文来谈） 师：正如作者所说，阳朔名胜风景有很多，都有哪些呢？让我们共同走进阳朔的名胜风景，全班齐读。 生：书童山，大带字，迎江阁。 师：看到书童，两个词语，你是怎么想的？这两座山有什么来历吗？原文是怎么写的呢？（写景物一定要抓住景物的特点，呈现给读者的是它的独到之处，在写作文的时候也要注意抓住景物特点。） 师：除了自然景物，作者还写到具有人文色彩的“大带字”和“迎江阁”。又是怎样展开的呢？（找同学读） （先整体后局部） 师：我们基本上理解了文章，现在咱们再来朗读整篇文章，并思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？ （引导学生从全文出发思考问题） 6、请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？ （这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头 脑中构思好景物描写的顺序。） 全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。 7、文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？ 文章第一段 这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。 （学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生） 三、拓展练习 用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。 最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声朗读一遍。 桂林山水教案汇总 篇8教学设计说明： 本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 教学目标： 1。学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。 2。学习”从中心句入手”学课文的方法。 3。学习本课生字新词，理解并积累词语。 4。有感情朗读课文背诵课文。 教学重难点： 引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。 教学课时：两课时 第一课时 一、启发谈话，导入新课 二、直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。 揭示操作步骤： 1。第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。 （学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。） 读后讨论交流，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下 （2）抓关键词理解句意 2。第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。 指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？ 读后讨论交流，明确： （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 （2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。 三、熟读课文 1。 第二课时 一、回顾上节内容引入新课 学生自由谈上节课的收获 二、围绕中心句，学习词句，领悟感情。 1。默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 读后小组讨论交流，明确： （1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。 （2）漓江水的特点：静、清、绿。 （3）运用多种方式，读出感情。 2。指导学生用学习第二节的方法自学第三节 思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。 三、学习重点句，领会意思和作用。 1。生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。 2。了解句子的作用。 四、展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。 桂林山水教案汇总 篇9一、审题听读，初步把握整体 揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：本文要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳： ①跟随导游——课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情； ②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们具体了解桂林山水的特点；最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。 这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。 二、看图自读，具体探索内容 首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。 然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文： ①仔细看图，观察发现桂林山水的特点； ②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句； ③仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句； ④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。 这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。 三、择要引读，深入理解重点 此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点： 引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓江的水真静啊—— 齐：静得…… 引：漓江的水真清啊—— 齐：清得…… 引：漓江的水真绿啊—— 齐：绿得…… 引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊—— 齐：（略） 引：桂林的山真秀啊—— 齐：（略） 引：桂林的山真险啊—— 齐：（略） 至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。 以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。 四、辨析分读，直观发现写法 首先略作启发，让学生把第二、第三节都分为两层。 接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰山、香山的对比关系。 然后让学生从分组朗读中直观发现这一对比手法对桂林山水美景的衬托作用，体现了“甲”字。 最后仍以对应分读方式，将排比、比喻等修辞手法揭示出来，体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷”的深刻含义。 五、回味赏读，全面升华情感 在以上内容、结构、语言特色都已分析就绪的基础上，根据已形成的整体板书指点学生全面回顾课文，然后身临其境，以真切的情感进行欣赏性的朗读，寄赞美之情、爱恋之心于每词每句之中。 桂林山水教案汇总 篇10【教材分析】 《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 【教学目标】 1、学会本课生字新词，理解重点词句。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 【教学重点、难点】 1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【设计思路】 《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 【教学准备】 1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、桂林山水的投影片。3、制作的课件。 教学设计： 一、谈话导人，激发兴趣； 1.同学们喜欢旅游吗？谁去过桂林？桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。因盛产桂花，桂树成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客写下很多诗文赞美它，唐代诗人韩愈就曾留下“江作青罗带，山如 碧玉簪”的诗句。 今天，老师要和你们一起继续观赏桂林山水，去领略它独特的美。 二、整体感知，带入情境。 先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐欣赏”。 欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！ 象山的夜景多美丽啊！ 这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。 烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。 这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。 嗬！一只多么逼真的大骆驼！ 美丽的象山，它可是桂林的象征哟！ 让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，了解美丽的桂林。 三.学习课文第一段。 （1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？ （“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。） （2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。 （“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。） （3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 四.精读第二段，体会感情。 1.自由朗读。 要求：把描写漓江的水的句子用笔划出来，写一写漓江的水有什么特点。 2.出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿) 体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （ 1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 4.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） 5、激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？ 这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 6.理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。 （ 2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。 五、学法迁移，自学课文第三节。 1.小结学法。 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、品品、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。 2.出示要求。 出示文字。读读：读第三节。 划划：划出描写桂林的山的句子。 品品：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 （扶放结合，注重学法的迁移。） 3、出示文字 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 4、请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险) 特点之一“奇”： 课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的'妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 特点之二“秀”： 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 特点之三“险”： 课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠 4、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。 5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？ 第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。 设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”， 第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给 学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。 过渡语： 漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？ 六、学习第四自然段 出示课件，同时出现第四自然段的文字： 1、配音朗读最后一自然段。 2、小组交流： “舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。 学生汇报： 课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 4、有感情地朗读。 设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。 七、总结全文 本课作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。现在，大家有感情的朗读课文再体会一遍吧。 八、 知识拓展。 1.出示诗 浓碧 是谁将百里漓江， 染成浓碧？ 是谁在晶莹的水底， 铺下了片片芳草地， 轻软又柔和？ 船行在绿玻璃上， 人影倒在绿玻璃下。 绿草在水底探起头来，像是向水面上问： 你下来吗？ 2.仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一处景物。 板书总述甲天下 桂林山水 分述 水：静、清、绿 山：奇、秀、险 总结美如画 《桂林山水》 教学反思 《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。 课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。 四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----抓（语言表达方式）的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写能力。第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象能力，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业，并发现学生模仿例段写话的积极性非常高，我又利用一节课时间让他们交流、互相欣赏。同学们把对比、比喻、排比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！ 桂林山水教案汇总 篇11一、教学目标 1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 二、教学重点 通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。 三、教学时间：两课时 第一课时 一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 二、导入（学习第一自然段） “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 自读全文，学习字词。 读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 三、观赏漓江的水（学习第二自然段） 1、作者是怎样描写的？ 齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 四、巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。 翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 第二课时 一、观赏桂林的山（学习第三自然段） 2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式） 在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉…… 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。 4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 二、山和水相遇的景象（学习第四自然段） 1、指导有感情地朗读。 2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 （1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。 （2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。” 3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。 三、指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 四、抄写句子 注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。 课后反思：本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文，学生都能体会到祖国山河的壮丽。 桂林山水教案汇总 篇12一、教学目标 1、知识与技能目标： 学习本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等； 能够正确、流利、有感情地朗读课文； 2、过程与方法目标： 通过看图和反复朗读，了解桂林山水的特点，学习具体形象描写景物的方法； 3、情感、态度与价值观目标： 体会作者对祖国大好河山的喜爱之情 二、教学重难点 1、重点：了解桂林山水的特点 2、难点：学习具体形象描写景物的方法 三、教学方法 朗读法 四、教学过程 （一）导入 教师播放桂林山水的旅游宣传视频，请学生认真观赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的？我们一起来学习《桂林山水》。 （二）初读课文，整体感知 1、学生结合注释、工具书自行阅读全文，并划出不懂的生字词 2、教师指读课文，正音、解词 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽 拔地而起：从地面上突起 3、带着生字词齐读课文，说一说最喜欢课文的'哪一部分？为什么？ （三）细读课文，深入领悟 1、文章描写的是桂林山水，它是怎样的，请用文中的一句原话来回答？（桂林山水甲天下） 2、为什么说它甲天下？文章是如何描写的？ 3、请同学朗读第2段，并说一说水有何特点？是如何描写的？这样写有怎样的效果？ 4、前后桌4人为一小组，思考桂林山的特点，用自己的话概括出来；并说一说语言表达的妙处。 5、学生代表发言，教师小结。游玩在这样美丽的山水中，真让人 。 （四）研读课文，拓展延伸 1、分小组朗读全文，注意体会情感 2、布置作业： （1）抄写生字新词 （2）熟读课文 五、板书设计 桂林山水教案汇总 篇13教学目标： 1、认识本课7个生字，会写13个生字。 2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的感情。 3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。 4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学重难点： 1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。 2、学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。 教学时间：两课时 教学流程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 同学们，你们都游览过我国的哪些名胜古迹？给你留下了什么样的印象呢？（学生自由发表意见）是的，这些景色确实都很美，你们还想不想再去一个景色更加迷人饿地方看一看呀？ 今天，我们来学习第九课（板书：桂林山水）。让我们一起走进课文，去欣赏桂林的山水吧！ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，边读边圈出本课要求认识的7个生字，多读几遍。 2、再读课文，四人为一小组，互相正音，把课文读通顺。 3、桂林山水给你留下了什么样的印象？你认为课文中的哪句话最能体现你的这种感受？（找出并说说“桂林山水甲天下”的意思，由这句话引入课文精读部分。） 三、精读课文，读中感悟 1、指导学习课文第二自然段 （1）指名读。 说：你觉得漓江美在什么地方？（板书：静、清、绿） （2）读课文，边读边想像画面，读己的感悟。 （3）小组交流：说说你是怎样读出漓江水静、清、绿的特点的？ （4）推荐小导游，给同学们介绍漓江水的特点。（要求：准确、有感情、声情并茂。其他同学闭上眼睛想象，然后。 （5）齐读第二自然段。 2、引导学习课文第三自然段 （1）欣赏图片：桂林的山 （2）自由读，把你看到的桂林山的美带入课文读一读。读后同桌交流桂林这一带山的特点。（板书：奇、秀、险） （3）指名同学朗读。 （4）根据课文内容，画一画你所理解的桂林的山。 （5）畅谈桂林山水给自己留下的印象，想像作者亲眼目睹桂林山水时的情感，过渡到第四自然段。 3、以读代讲，学习第四自然段 （1）齐读。 （2）自由朗读，找出描者游后感的句子，引出陶醉之感。 （3）讨论“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思，想像这种感觉。 四、整体回顾，自主质疑 1、把不明白的地方记下来，小组交流。 2、读了这课文，你想说些什么？ 3、自由读课文，再次走进桂林山水。 五、拓展延伸 读了这课文，你有什么感受？ 第二课时 教学目标： 1、认识本课7个生字，会写13个生字。 2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的感情。 3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。 4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学重难点： 1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。 2、学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。 一、检查复习，整体导入 为什么说桂林山水甲天下？ 让我们再次走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。 二、引导学生朗读课文 1、全班交流：怎样读出桂林山水的特点，怎样读出对桂林山水的喜爱之情。 2、自由朗读课文。 3、练习背诵 师生共同回忆每自然段的主要内容。 根据每自然段的内容逐段练习背诵。 三、指导写字 1、把要求写的13个字按结构进行分类。 2、按字的结构分类指导书写方法。 重点指导“翠、拔、栽”的字形和“佛”的笔顺。 3、用自己喜欢的方式快速记准字形。 4、小组展示写字成果，互测记字情况。 桂林山水教案汇总 篇14一、设计理念 提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。 二、设计特色 “在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言，在教师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教师指导学生的方法教学形式多样；就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了“感知———积累———顿悟”的教学思想。 三、设计意图 有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 四、教学要求 1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3、学会本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读、背诵课文。 五、教学重难点 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色 六、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水，真是大自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。 齐读课题《桂林山水》 （二）整体感知 带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文，解决生字和词语。读了课文，此时你最想说的一句话是什么？（整体感知，提炼评价）能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗？（“桂林山水甲天下”，解释“甲天下”）有句话说得好，“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美，而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗？就让我们坐上木船，赶快去欣赏一番吧！ （三）漓江的水 1、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读，把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（注意三个“啊”的变调，教师指导朗读） 2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢？（静、清、绿） 3、同样是写漓江水的静、清、绿，如果老师把这三句话变一变，变成：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。 你看看是哪种写法好，为什么？（是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。） 4、如此美丽的漓江水，真让人忍不住想多看几眼！透过清澈的漓江水，你还看到了些什么呢？（小鱼、山的倒影、水草等等），能用上课文中的句式来说一说吗？ 拓展练习：漓江的水真清啊，清得。 5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 解释翡翠：翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。（幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片） 6、漓江的水就是这么美，一起再来读一读。（老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。） （四）桂林的山 1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特；那桂林的山是否也与众不同呢？让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。 教法迁移： （同学们可以借鉴学习漓江水的方法，学习第三自然段。把你认为美的句子划出来，好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 |
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