| 标题 | 小学语文优秀教案《巨人的花园》 |
| 范文 | 小学语文优秀教案《巨人的花园》（通用15篇） 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇1课堂作业，指导书写。 1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。 2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜欢的词说一个句子。 3.重点指导以下字的书写。 允应该读un第三声，不要读成rǔn、ǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4.生书写练习，教师巡视。 布置作业 1、抄写生字，抄写好词好句。 2、熟读课文，进行有感情朗读。 第二课时 一、回顾旧知，复习导入。 教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。 二、读文想象，感受体验。 1、花园变化前后的对比。 （1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（学生：读文画句子） （2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。 （3）点拨对比朗读：（出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉） ①美读，感受美丽和快乐。 a谁愿意读描写花园美丽的句子？（PPT出示花园和句子） b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？） c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组交流） D让我们带着这快乐的心情，一起来感受花园的美丽吧。（学生：在老师指导下品读句子，感受花园的美丽。） 教师过渡：不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园景色凄凉的） ②走进花园，感受荒凉。 学生：看录像，读句子，感受花园的荒凉。 a看完录像，你想说什么？ b带着你的感受，读大屏幕上的句子。 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？ （学生各抒己见，说明原因。） 2、巨人的性格和孩子的性格的对比。 （1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。 （2）感受巨人的性格： ①教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？认真读课文，画出有关语句。 （学生认真读书，画出相关语句。） ②联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。 （学生：联系上下文，想象画面，四人小组交流体会。） 出示相关语句： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！ 喂！你赶快滚出去！ ③根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。 ④学生表演读。 学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。 ⑤你觉得巨人是一个怎样的人？ 小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。 （板书：任性、冷酷、冬天） 那么孩子们的性格是怎样的呢？ （3）品读，体会孩子们的性格： ①读大屏幕的句子。 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 孩子们的欢笑使花园增添了春意。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 ②引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。 ③结合文中语句指导朗读。 学生：读句子，体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。 ④随机理解重点句： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？ 学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互交流。 （4）小结过渡： 巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？ 3、巨人醒悟前后的言行对比读。 （1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。 （2）学生谈谈自己读后的理解和感受。（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。） 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ ①巨人明白了这句话，你明白了吗？ ②肯定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容善良的心。 （2）组织学生讨论：你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？ 学生：小组讨论。 梳理揭示寓意：只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。 4、美读最后一段。 巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。 让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景，配音乐）？ 学生：朗读最后一个自然段，感受孩子和巨人共享快乐的情景。 三、拓展深化，总结升华。 1、教师：学习了《巨人的花园》，你们最大的收获是什么？（请谈一谈。尊重学生的个性体验。） 2、教师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！（板书出示） 我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。（许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”） 3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲《分享》。（学生练写，有时间就交流，没有就利用明天早读时再交流） 四、课后拓展，布置作业 1、收集有关幸福的名人名言。 2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇2一、读一读，写一写 yáng yì yǔn xǔ zēng tiān níng shì huǒ là là lěng kù yú kuài chāi chú 二、想一想，做做词语接龙 （愉快）→（ ）→（ ）→（ ） （绽放）→（ ）→（ ）→（ ） （ ）→（ ）→（ ）→（ ） 三、写一写，读一读 鲜花（盛开） 狂风（ ） 绿树（ ） 冰雪（ ） 洋溢（ ） 增添（ ） 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇3能力目标 通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。 品味课文生动、形象、准确的语言。 情感目标 培养学生自主、合作、探究学习的能力。 唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 教学重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前准备 多媒体（制作动画片） 教学过程 一、想象展开 1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。 2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答） 3、给学生机会，让其充分阐述。 4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！ 5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。 6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！ 7、指名另一名同学来编故事。 8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！ 二、合作探究 1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6 巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！ 2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。 3、教师到学生中，与学生一起探讨。 4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答） 5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面： （多媒体展示： 1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？ 2、为什么春天要离开巨人的花园？ 3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？ 4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？） 6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！ 7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……） 巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读） 他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞） 8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。） 9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。） 10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地） 三、品读感悟 我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！ 是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读） 四、心灵感悟 爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐 才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！ （师播放歌曲《爱的奉献》） 五、拓展延伸 推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。 六、布置作业 抄写本课的新词 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇4【教学目标】 1.认识11个字，会写8个字，自主积累词语。 2.能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。 3.让学生懂得美好的东西应该与别人共享。 【教学重难点】 1.认识11个字。 2.从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。 【教学方法】 游戏法、竞赛法、表演法 【教学准备】 课件、生字卡 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入。 小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题——《不认识妈妈的孩子》，齐读课题。 二、学习课文，随文识字。 1.出示读文要求。 （1）用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。 （2）数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。 （3）注意读书姿势。 2.学生自由发言说说你读懂了什么。 3.听录音范读课文，再读课文。 三、学习生字宝宝。 1.在小组内自由学习生字。 2.汇报学习情况。（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏） 3.识字比赛。 四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。 第二课时 一、复习导入。 1.全班朗读课文。 2.游戏巩固认读生字。 二、细读课文。 1.老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。 （1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？ （2）小孩子不来花园后，花园什么样了？ （3）孩子们来了以后，花园又是什么样呢？ 2.比较朗读。（学生试读、老师范读、学生再读） 请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落； 3.积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。 三、齐读课文。 第三课时 一、朗读课文。 二、认读生字宝宝。 三、学习田字格中的生字并指导学生书写。 1.让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。 2.指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。 3.指名上黑板田字格中板书生字。 4.老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）。 5.学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。 6.老师巡视指导。 四、展示优秀作品。 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇5一、看拼音，写词语。 yánɡ yì yǔn xǔ wéi qiánɡ zénɡ tiān xùn chì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) fù ɡài nínɡ shì chāi chú yú kuài lěnɡ kù ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、写出与加点词语意思相近的词。 1、孩子们的欢笑使花园增添了春意。 增添——( ) 2、巨大的花园里仍然是冬天。 仍然——( ) 3、巨人孤独地度过了漫长的严冬。 孤独——( ) 4、巨人被喧闹声吵醒了。 喧闹——( ) 三、连一连。 春天 白雪一片 夏天 鲜果飘香 巨人的花园 秋天 鲜花盛开 冬天 绿树成阴 四、我能按要求写词语。 1、写出两个带“星”字的四字词语。 例：披星戴月 2、写出两个和秋天有关的四字词语。 例：秋风送爽 四、选词填空。 印象 影响 反映 反应 1、南泥湾三五九旅战士开荒的感人情景给我留下了终生难忘的( )。 2、林森打了预防针以后，头有点痛，这种( )是正常的。 3、他爱好音乐是受了一位老师的( ) 。 4、你的意见很好，我已经向老师( )了。 六、给下列句子加上标点 1、他见到孩子们在花园里玩耍 很生气 谁允许你们到这儿来玩的 都滚出去 2、他想 今年的春天为什么这么冷 这么荒凉呀 七、把下面的词语连成一句话通顺的话 1、鲜花 又 美丽的 村子里 开出 2、巨大的 孩子们的 乐园 花园 又成了 八、缩写句子。 1、村里的孩子都喜欢到那里玩。 2、巨人孤独地度过了漫长的严冬。 3、孩子们的欢笑使花园增添了春意。 4、巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 九、读课文片段，回答问题。 “噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 1、“没有孩子的地方就没有春天”里的春天指的是： 2、“任性、冷酷的心”会带来 十、阅读短文，回答问题。 从前，有一个国家遭到强敌的侵略。国王率军队英勇抵抗，但是接连吃了许多败仗。最后，国王自己也逃到大山里。他精疲力竭地躺在一棵大树下，闭着眼，唉声叹气地说：“这下可完了，国家要灭亡了……”这时候，天气阴沉，刮起了大风。他睁开眼睛清清楚地看到树上有一只蜘跌正在结网。蜘蛛拉出一根丝，被风吹断了，再拉出一根丝，又被风吹断了。就这样，一次、两次、三次……小蜘蛛顶着风，终于把网结好了。 国王看着这个情景，猛地省悟过来：我难道不知一只蜘蛛？失败怕什么，从头再干！于是，他立即爬了起来，决心回去重整旗鼓。 不久，国王率着重新组织的军队，跟敌人进行了几次激烈的战斗，结果把侵略者赶跑了。 1、给加点字注音。 结( )网 省( )悟 重( )新 2、“重整旗鼓”在短文中具体指什么？ ( )： ( )： 4、蜘蛛顶着风结好网的事说明了什么？你从这个故事中受到什么启发？ 十一、补充下面的词语，然后把你填的字连起来大声读两遍，再写在下面。 1、才疏( 浅 2、( )无伦次 3、( )质彬彬 4、我行( )素 5、( )者多劳 6、( )之有效 参考答案 一、洋溢 允许 围墙 增添 训斥 覆盖 凝视 拆除 愉快 冷酷 二、1、增加 2、仍旧 3、孤单 4、嘈杂 三、略。 四、1、星罗棋布 星移斗转 2、大雁志飞 硕果累累 五、1、印象 2、反应 3、影响 4、反映 六、1、， ： “ ！ ！ ” 2、： “ ， …… ” 七、1、村子里又开出美丽的鲜花。 2、巨人的花园又成了孩子们的乐园。 八、1、孩子喜欢玩。 2、巨人度过了严冬。 3、欢笑增添春意。 4、巨人砌起围墙，竖起告示牌。 九、略。 十、1、jié xǐnɡ chónɡ 2、失败之后，重新集石力量再干。 3、略。 4、只要不断的努力，终会成功的。 十一、学语文，我能行。 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇6《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要根据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再根据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受： 一、插曲，设置悬念 上课开始，直接向学生介绍：今天要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答：“真正美丽的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对“真正美丽的事物”的思考。 二、词语，浓缩画面 出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书“温暖”，但温暖是板书在后面的。接着让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了一定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应该根据课本来说句子。然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的好。第二组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。 这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“究竟是什么让温暖的院子变得如此寒冷呢?” 三、研读，感悟冷酷 先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的.，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!” 四、思辨，感受不幸 让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出变化，并明白原因：幸福来源于宽容、善良，愿与人共享美好的东西，并板书“与人共享欢乐”，到此本篇文章的道理也很清晰了! 五、我的感受 这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回答及时调整课堂，一节课下来感觉学生注意力集中，回答问题积极主动，有效性高!真实的课堂才是最好的课堂! 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇7设计理念： 引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。 教学目标： 1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学重点： 想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。 教学难点： 体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。 教学过程： 一、检查预习，粗知课文内容。 1、板书课题。 2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开 狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢 3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。 （设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。） 二、对比读文，充分想象，强化体验。 1、（课件演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。 教师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香 引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？ 教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。 带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。 2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？ 板书：狂风大作雪花飞舞 （课件演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。 同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？ （设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。） 3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。 引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。 板书：草翠花开 冰雪覆盖鲜花凋谢 4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？ （教学预设）学生可能会找出这样几点： 小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的； 小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵； 小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天； 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快； 巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。 5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？ 6、小组合作，讨论理解句子： 没有孩子的地方就没有春天。 换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！ （设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。） 三、看图想象，续编故事，编排课本剧。 1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。 2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。 3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。 板书设计： 巨人的花园 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开 狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖 分享快乐无比幸福 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇8【教材简析】 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【教学重点】 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 【教学难点】 体会这篇童话在表达上的突出特点。 【课前准备】 课件；回顾已经阅读过的童话故事。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。 2.今天，我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。 二、初读读文，整体感知 1.自读课文，标出自然段。 2.小组交流解决不了的问题。 3.说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。 重点解决：洋溢、喧闹、训斥、叱责、隆冬、瑟瑟、冷酷 4.指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？正音，如：“火辣辣”后两个字读平音。 （这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。） 三、再读课文，理清层次 1.自主读课文，说说课文的主要内容。 引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。 2.理清层次 第一段（1、2）：写村子里的花园洋溢着孩子们的欢笑。 第二段（3-6）：写巨人在花园周围筑起高墙，将孩子们拒于墙外，花园里一片荒凉，只有隆冬。 第三段（7-11）：写孩子们的进出使花园又一次变化，后来巨人在小男孩的启发下醒悟拆墙，花园成了孩子们的乐园，巨人感到无比幸福。 四、作业布置 1.朗读课文，思考：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这到底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。 2.抄写生字词。 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇9（教学目标） 1.会写12个生字、会认洋“洋溢、覆盖”等14个生字新词。 2.能正确流利地朗读课。 3.了解课文大意，概括课文内容。 （教学重点） 1.识记生字，读通课文。 2.初步把握每篇课文的主要内容。 （教学难点） 初步把握每篇课文的主要内容（课时安排） 1课时 （教具准备） 多媒体课件 （课前准备） 多媒体课件 （教学过程） 一、看图导入新课 1.同学们，你们喜欢童话吗？那你又读过那些童话呢？哦，读了这么多！一篇篇优美的的童话让我们深深陶醉。那你能根据图片猜出是哪篇童话吗？ 2.同学们，童话是一座巨大的宝库，童话让我们的童年生活变得绚丽多彩！今天我们要学习的全部是大家喜欢的童话故事，有《巨人的花园》、《幸福是什么》。现在就让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话带来的无限乐趣吧！ 二、初读课文，学会字词 现在，请同学们翻开课本，让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界。 出示：预习要求 （1）标出自然段，圈出生字、新词。 （2）不认识的字可以查字典、看生字表，不理解的词语联系上下文理解，也可以请教老师同学。 （3）读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.课文预习完了吗？现在，让我们过关斩将，进入第一关，生字新词我会读！ 1.大屏幕出示字词。洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖火辣辣凝视冷酷愉快拆除 小老师领读、开火车检查、同桌互查。 2.学写生字，老师重点指导溢、覆，其他生字学生自己练写 三、再读课文，整体感知 同学们都很棒，字词读的正确又流利，那么课文同学们读的怎么样呢，下面请同桌互相检查课文的朗读情况，因时间关系，同学们可以给你的同桌指定一段或几段文字，看谁能把课文读的正确又流利，读完后由老师抽查。 1.既然同学们可以把课文读的这么棒，老师相信你们对课文内容也有一定的了解，请同学们打开课本，浏览一下课文，想一想，这几个童话故事主要讲了什么事？同学们可以在小组内讨论交流一下。 （1）我知道《巨人的花园》写的是一位巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，她在花园周围筑起了围墙，从此，花园里只有冬天。后来，他在一个孩子的启发下，拆除围墙，孩子们涌入围墙，给花园带来了春天。 （2）《幸福是什么》写了三个牧童发现了一口老泉，他们疏通了泉眼，砌井加盖，做了一件好事。智慧的女儿称赞了他们，并祝福他们幸福。十年以后他，三个牧童各自有了对幸福的理解。 第一个青年认为，幸福是：------------------ 第二个青年认为，幸福是：------------------ 第三个青年认为，幸福是：------------------ 2、我们再来集中交流几个问题。 （1）你知道是谁给花园带来了春天吗？（学生各抒己见） （2）三个牧童分手后,各自都做了什么?他们找到幸福了吗？（学生回答） 对呀，三个牧童都通过自己的劳动获得了各自的幸福。正如智慧的.女儿所说的那样“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”希望同学们也能找到属于自己的幸福。 四、总结设疑，布置作业 1.巨人的花园发生了神奇的变化，为什么会发生这些变化?让我们下节课继续深入探讨吧。 2.课下请同学们把自己喜欢的关于幸福的名言警句摘抄到自己的小笔记本上，同学之间进一步交流。 （板书设计） 1. 《巨人的花园》 2. 《幸福是什么》 （教后反思） 一、优点 二、建议 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇10[情景说明] 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的严冬，然而经过一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐。这篇童话语言优美，文章多次运用对比的方法展开故事情节，提示道理。为了让学生走进文本，让学生深刻领悟文章的意蕴，把朗读作为体验文本的手段和归宿，整个教学环节通过不同层面，多种形式的读让学生获得言语智慧的滋养。于是就有了下面的教学情景出现。 [教学过程] [片断]： 师：春天，孩子；孩子，春天是那么紧密地联系在一起。请同学们在课文中找一找，花园没有孩子时，是什么样子的？花园有孩子时，又是什么样子的？ 生：我找到的是：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 师：没有了孩子，巨人的花园仍然是——（生接着说：冬天）你从哪里看出来？ 生：狂风大作。 生：雪花飞舞，瑟瑟发抖（根据学生回答板书） 师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。 生：（深情并茂地读）…… 师：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划。 师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体瑟瑟发抖，那他的声音呢？谁来读？ 生：也在颤抖。 师：谁来读读巨人想说的话？ 生1：…… 生2：（加上动作读）…… 师：请女生齐读，可以加上动作。 师：没有孩子的地方就没有春天，连巨人的身心都是冰冷的，有了孩子的地方，又会出现怎样的情景呢？ 生：有了孩子的地方就有了春天的温暖，鲜艳的花朵，小草的芬芳，鸟儿的欢叫。 师：你是从哪里看来来的？ 生：我是从句子“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开。有许多孩子在欢快的游戏，他们大概是从围墙破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。 师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？ 生1：春天在孩子们的欢笑里。 生2：春天在明媚的阳光里。 生3：春天在草翠花开里。 师：春天真美呀！可是巨人已经有好几个月没有享受过春天的温暖了，想想巨人此时的心情怎样？ 生1：激动。 生2：兴奋。 生3：充满惊喜。 生4：开心。 生5：高兴。 生6：…… 师：请你带着这些感情来读一读这段话。 师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动，兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，让我们站起来读读这句话，一起来感受巨人的喜悦吧！ [教学反思] 在这一教学片断中，学生通过找重点句对比朗读，感悟体会，表现出了极大的学习热情，表现出一定的阅读、理解、分析、概括的能力。教学中运用对比的手法，通过对比感悟，以情导读，以读促悟，引导学生对重点词语，句子反复品析，朗读，做到让学生多多接触文本，通过品读语言文字的含义，享受学习语文带来的愉悦。在这一教学环节中，我重视学生的朗读训练和指导，使学生读有所得，并关注学生的学习实际，安排了提示，给以适度的阶梯，让学生感受“跳一跳摘到葡萄 ”的成就感，从而进一步激发学生的学习积极性。通过花园里严冬和春天的前后变化的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！从教学效果来看，学生读书，思考，讨论的积极性，主动性都很高，课堂中出现了师与生，生与生，生与文本的那种情境交融的场面。不足的是，针对花园前后变化的语句，过多地停留分析理解文字，而淡化了对文字所表达的含义的领悟，忽略对课文所描述的情境的想象、再现，而情境的创设往往对深入理解文本有很大的促进作用。 [专家点评] 于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”有效的朗读教学，能有效地促进学生说话能力，更深切地体味文章的思想感情，领略到文本的含蓄美和形象美。“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“观书须熟读，使其言皆出于吾云之口，继以精思，使其意皆出于吾之心”，这些话深刻地阐述了朗读在语文教学中的重要作用。 什么样的课堂朗读教学才是成功的，有效的？对语文教学而言，如果能让教师、作者、学生三者的语感通过课文言语达到共鸣，使三者的心灵在课文言语中交流融合，使课堂充满活力。在具体实施的过程中，有时会出现预想的教学程序在现实中相互矛盾的现象。那我们应淡化预设，尊重学情，利用教育机智，及时地捕捉生成的课堂资源，抓住朗读教学的时机，我们的课堂才会出现丰富精彩的画面。课堂教学是一门高深的艺术，只有不断实践，在实践中反思，进行再创造，才能有所得，有所为。 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇11一、教材分析： 《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、学情分析： 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。 三、设计理念： 这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 四、【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】多媒体课件。 【教学流程】 一、情境导入 师：同学们，你们喜欢童话故事吗？随即板书“童话”二字，你们都听过什么童话故事呢？想不想跟老师一起去巨人伯伯的花园里走走呢？板书 《巨人的花园》 师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？ 师：现在就让我们大家带着这些问题，来放声地朗读课文。 二、初读感知 （一）出示自读要求 请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式读，读的时候把重点词语，句子标出来，在想想看这篇文章中对你印象最深的是什么呢？ （二）学生自由读书 1.检查生字认读情况。 2.出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除 自己试一试，指名学生读，齐读。 3、出示一组词语，说说有什么发现。 绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖 师小结：两组词语写出了巨人的'花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？ 三、研读三次训斥，读懂巨人的自私 （一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。 学生勾画，教师巡视 （二）学生汇报 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。” 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话） 1、研读第一句。 1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌） 指名有感情读，课件出示句子。 4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？ 指名读句子。 巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？ 5）师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独） 是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。 6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？ 2、研读第2次斥责 1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。 出示句子，指导有感情朗读。 2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。 出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥） 3）出示第2次训斥的句子。 指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读 4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。 3、研读巨人叱责孩子的第三句话。师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？ 4、对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。 5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？过渡：师：从孩子们的眼睛中我明白了，大家都在为巨人而气愤，此时此刻就有一个小男孩站出来了。 四、研读巨人的改变，读懂分享 师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段） （一）小男孩第一次不寻常的举动 师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？ （生自由回答） 师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的） 师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话） （二）小男孩第二次不寻常的举动 师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。 （多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！） 是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 还可以怎么地说？指名读。 （三）小男孩第三次不寻常的举动 师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？ 谁能把巨人心里的想法写出来呢？互相交流 五、小结 师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。 板书设计 9、巨人的花园 任性 冷酷 快乐要和大家一起分享 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇12教学目标 1.认识8个生字，会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得快乐要和大家分享的道理。 4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 教学重点 1.会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1.懂得快乐要和大家分享的道理。 2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 课时安排:两课时 教学过程 第一课时 导入新课 童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。 学习课文 一、粗读感知 1.自读课文。 要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2.谈谈读后的感受。 3.认读生字 二、重点阅读，体会道理 1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？ 学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。 2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？ 3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 （1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 a反复读3.4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 b同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ 学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？ （2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 a为什么会出现这样的情况？ b体会“与此同时”。 c朗读本段。 （3） 第8.9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。 a巨人终于明白了，他究竟明白了什么？ b讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5.句型训练，理解中心 （1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。 唤来春天的，。 （2） 从这句话你体会到了什么？ 注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。 （3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。 三、学习生字 1.认读要求学会的生字 2.师板书左右结构的字：溢、墙、牌…… 方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。 需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。 3.指导书写 “酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。 4.学习剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。 本课小结 “把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。 第二课时 导入新课 快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。 学习新课 一、解决细节问题 1.自读课文 要求：提出不懂的问题。 2.全班交流 需要指导的有： （1） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？ （2） 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。 （3） 巨人第一次感到了温暖和愉快。 方法：从第一次你体会到了什么？ 二、想象画面，并用自己的语言说、写 1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。 读写结合的点： （1） 巨人推倒围墙前后的情景。 （2） 巨人生活在隆冬中的情景。 （3） 孩子们在花园中玩耍的情景。 （4） 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。 …… 2.交流汇报 建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。 3.把刚才说的写下来。 三、分角色朗读课文 语言积累 抄写喜欢的句子段落。 本课小结 童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。 板书设计： 9.巨人的花园 分享 冬────────────春 （ 孩子 ） 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇13一、紧扣特点说教材。 1、教材分析。 走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。 教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。 《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！ 本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。 2、教学目标： （1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。 （3）体会童话在表达上的突出特点。 3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。 二、促进发展说教法。 遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法有： 1、以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。 本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。 2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。 本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。 总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。 三、培养能力说学法。 学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。 要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有： 1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。 2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的'分析代替学生的阅读实践。 四、循序渐进说程序。 这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。 第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1——6自然段，对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。 第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7——11自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。 下面说说第一课时的教学程序。 第一环节谈话导入，走进文本。 1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？ 你们平时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座花园。 2、揭示课题并齐读课题。 第二环节初读课文，感知文本。 1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。 2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？ 3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。 4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？ 第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本。 1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。 （1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。 （2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。 （3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。） 2、精读第3——6自然段，对比花园变化的前与后。 （1）过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？ （2）导读第3——6自然段。 给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。 3——4分钟后，让学生在四人小组或全班交流。 （设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。） （3）提示说话，接触对比。 在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。 （4）对比朗读，感受对比。 第四环节回归整体升华文本。 设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？ 通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。） 第五环节布置作业拓展文本。 1、继续读课文第7——11自然段，你读懂了什么？ 2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？ 以上作业为第二课时的教学做铺垫。 最后说说板书设计： 一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略） 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇14【设计理念】 语文教学应该致力于学生听、说、读、写能力的协同发展。在读童话，演童话之后指导学生写童话，有利于学生语文综合素养的提高。语文教师要有资源开发意识，而教材是最重要的教学资源。选择课文留白部分引导学生补白写话，拓宽语文课堂教学的空间。 【学习目标】 1、通过想象写话，加深学生对童话形象及童话主旨的认识，激发写童话的兴趣。 2、根据课文大胆想象文章留白部分，并能较流畅地记叙两个想象片段。 3、边写边交流，引导学生赏析同伴习作，体验与同伴交流习作的快乐。 【课堂实录】 一、入课：经典童话引路，拨动写话琴弦 师：上节课，同学们和周老师、陈老师一起学习了《巨人的花园》，感受到了读童话、演童话的乐趣。这节课，魏老师要请大家做童话小作家，体验一下写童话的乐趣，好不好？ 生（齐）：好！ 师：首先，请你们欣赏一个童话片段。（课件出示《拇指姑娘》片段）猜猜这段话写的是谁？ （师朗诵片段） 师：猜出她是谁了吗？（所有学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了！ 生（齐）：拇指姑娘。 师：不错。正是著名童话作家安徒生写的拇指姑娘。那你们是怎么猜出来的？ 生：“她整个身子还没有普通人大拇指的一半长”我是从这儿猜出来的。 师：你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。 生：我是从“她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子”这里看出的。还有“她在一小盘清水里划小船”也可以说明这是拇指姑娘。 师：是呀！除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢？ 生：她的脸只有半粒黄豆大。只有拇指姑娘的脸会这么小。 师：同学们很会读书，也很会动脑筋。在这段话里，安徒生用了许多巧妙而有趣的办法来表现拇指姑娘很小很小这个特点。你们留意到了这些地方，所以一猜就准。其实在童话里，像拇指姑娘这样有着鲜明特点的还有很多。比如，我们刚学的《巨人的花园》中就有这么一个独特的童话形象，他就是── 生（齐）：巨人。 二、引导假想观察，趣写巨人形象 师：（课件出示：花园里的巨人）可是这位巨人到底是什么样子的，课文里一个字也没提，但有一点可以肯定：他的个子一定── 生（齐）：很高大。 师：他说话、做事也和普通人── 生（齐）：很不一样。 师：让我们闭上眼睛（课件播放充满幻想的音乐）插上想像的翅膀，去巨人的花园仔细看看这位神奇的巨人吧！ 生：（闭目想像） 师：看清楚这位花园里的巨人长得什么样了吗？（许多学生举手想说）别急着说。咱们来帮帮作家的忙，用几句话写写这位巨人的样子。可以学习安徒生写拇指姑娘的那些好办法，也可以自己另想办法。不过，千万要记住，你写的可是一位巨人哟！音乐结束时，我们看谁写的巨人能活生生出现在大家的眼前。音乐响起了，小作家们开始写吧！ （课件播放舒缓的音乐伴随学生写作，前后共6分钟。） 生：（写作） （略） 师：（巡视，个别指导） （略） 师：音乐结束了，很多同学也写好了。谁来读自己的童话作品。大家看他写的是不是一位名符其实的巨人。 生：巨人长着长长的头发，大大的头，穿着一件大皮衣。个子很高，手臂和腿都很长。 师：我看你这巨人和普通人差不多呀！到底他有多高大，我们一无所知。其他同学有什么好建议？ 生：可以这样写（读自己写的片段）巨人的头很大，上面能站几十个小孩子。他的腰围有1000多寸粗── 师：请停一下。巨人的头上能站几十个小孩子，我们一下子就知道他的头有多大。可是1000多寸粗的腰到底有多粗，我们还是一头雾水，能否换一个我们常见的比较粗的东西来代替？ 生：他的腰很粗，要100多个人才能抱住。 师：巨人的腰要100多个人才能抱住，太吓人了吧！你这样写和我刚才看到的一个同学写的有相似之处：巨人有五十幢楼那么高。同学们对此怎么看？ 生：巨人有三、四幢楼那么高就差不多了！五十幢楼太高了。 师：对呀，虽然是巨人，但他毕竟是住在花园里的巨人呀！我想这位同学已经明白我的意思，待会改改这个地方。你继续读作品。 （示意没读完作品的同学继续） 生：他的腿粗得像学校门前的大柱子，穿着一条用树叶编成的裤子。脚上的鞋子有1000多码。站在他面前，我们简直就是小人国的公民。 师：确实，站在这样的巨人前，我们只能算是小人国的公民，你这里想得真妙！再请一位同学读她的童话片段，咱们看他哪里想得妙，写得好！ 生：巨人有一双灯笼大的眼睛。鼻孔像两个大山洞。巨人的胡子像一根根结实的粗麻绳── 师：暂停一下，你怎么想到巨人的胡子像粗麻绳？ 生：因为我想他是巨人，胡子肯定又粗又长，那不就像奶奶家的粗麻绳吗？ 师：你的想像可真丰富！让我们继续欣赏你的作品吧！ 生：他宽大的肩膀上面可以站下二十个小男孩。十几个大人才能抱住他的腰。 生：（起劲地鼓掌） 师：你们觉得他哪里想得妙，写得好？ 生：他用粗麻绳比喻巨人的胡子，用大灯笼比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不会显得太夸张。 师：除此以外，他还有一个长处── 生：他是从头到脚向我们介绍巨人的样子。 师：这样让我们听得很明白。相信还有很多同学把巨人的样子写得栩栩如生。同学们真不愧是童话小作家，这么短的时间就让花园里的巨人活生生出现在我们眼前。 三、引导假想游戏，趣写玩耍情景 师：站在这样一位巨人面前，真像刚才那位同学说的那样，我们都成了小人国的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。孩子们爬到巨人身上玩耍一定非常有趣。同学们，这些孩子会爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，藏到他的头发里玩些什么游戏呢？ （课件出示文字：和巨人玩耍） 生：在头发里捉迷藏。 生：也可以在衣袋、裤袋和耳朵里捉迷藏！ 师：真会想像！还有别的玩法吗？ 生：吊着胡子荡秋千。 生：在耳朵里玩探险游戏。 师：真有趣！还有吗？ 生：在腿上坐滑梯。 生：在巨人的大肚子上跳蹦床。 生：在巨人背上攀岩。 生：在头发里走迷宫。 师：还有那么多同学想说，肯定还有许多其它有趣的玩法。这么多玩法中，你对哪一种最感兴趣呢？你觉得哪种玩法最有趣，就请你仔细写写孩子们怎样在巨人身上尽情地玩这种游戏？他们的朋友──巨人又会有什么反映？音乐结束时，看哪位同学把那种游戏写得最有趣，引得大家也想去玩。 （课件播放舒缓的音乐，前后共6分钟） 生：（写作） （略） 师：（巡视，个别辅导） （略） 师：音乐结束了，写好的同学请举手。这么多！刚才老师看到三位同学写的片段很有意思，请他们读给大家听。我们看谁把他喜爱的游戏方式写得最有趣，引得你也想玩。 生：一些小朋友在巨人的肚子上玩蹦蹦床。巨人的大肚子弹性真好，孩子们一蹦差点儿飞到云层里去呢！你也许会担心自己摔到地上。别着急，巨人用他的大手接住你，你怎么会摔下去呢？ 师：你这么一写呀！我看很多人都想去跳这“超级大蹦床”了！再听下一位的。 生：孩子们在巨人的鼻子里玩捉迷藏。他们躲在巨人又粗又长的鼻毛里。一个调皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一会躲在左边，一会躲在右边。害得小朋友怎么也找不到。 师：在鼻子里捉迷藏，可真新鲜！就是有点儿不卫生，再听下一位同学的作品。 生：孩子们在巨人的胡子上荡秋千。他们分成两队比赛，看谁先从这根“麻绳”荡到那根“麻绳”，哪个队最先荡完，哪队就获胜。有时，巨人看见一个孩子快要掉下去了，就伸出大手去接；有时，他给孩子们轻轻喊加油；有时，他故意摇动胡子，使游戏增添了几分惊险和刺激。 师：真棒！听完三位同学的作品，你被谁的游戏吸引住了！ 生：在鼻子里捉迷藏特别吸引我，藏在鼻毛后面，我以前从来没试过！ 生：吊着胡子荡秋千，还有巨人加油，也不担心会掉下来，我现在就想去玩。 生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦床！ 师：看来三位同学写得都挺精彩。为了让更多的同学在这儿展示自己的童话作品，下面我们以四人小组的形式来交流。四人小组先商量一下，怎么把四个人的作品连成一段话。最好商量一下怎样开头、结尾比较有趣，中间怎样连接比较自然。 生：（四人小组交流作品，讨论合作展示作品的形式。） 师：哪个小组先来展示你们合作的童话。 生：巨人的身上各处都有孩子们玩耍。你看，有几个孩子爬到巨人头上看风景。“真是‘一览众山’哇！”一个孩子说。另一个孩子说：“是呀，你看远处的景色真美呀！有山、有峡谷，还有大草地。不过，还是巨人的花园最美。” 生：一些爱冒险的男孩钻进巨人像山洞的鼻孔里探险。他们发现一些像枝条一样的长条（其实是鼻毛）。一个孩子说：“我们拔几根做拐杖吧！”没想到刚拔了几根，“洪水”急速流了过来。孩子们立刻从山洞里逃出来。仔细一看，才知道刚才拔了几根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈！这群男孩还以为发“洪水”了！ 生：还有几个孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一个大弹簧。孩子们一跳三丈高。多多的主意最多，他想逗巨人笑，就挠了一下巨人的肚子。没想到巨人一点反应也没有。要知道，多多这一挠就像苍蝇碰了一下，巨人根本就没感觉。 生：咦？巨人的腿上怎么这么热闹！原来有两队孩子分别在巨人的两条腿上比赛滑滑梯呢！有人快速从巨人膝盖上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，还有的掰着手指头数双方各有多少人顺利滑下来。 师：大家的掌声说明，这个小组合作的童话真精彩！再请一个组。 生：“快来，快来！”几个女孩在巨人头上兴奋地喊着。原来她们在巨人的头上捉迷藏。有几个躲在巨人浓密的头发里，一不小心，一个孩子掉下来。眼看惨剧就要发生了，巨人不慌不忙伸手接住，那个孩子立刻哈哈大笑；有几个孩子躲在巨人耳朵里。巨人觉得痒，就把小指头伸进耳朵挠痒痒，吓得孩子们拼命往外逃；还有的人躲进巨人的衣袖里，让其他人怎么也找不着。 生：再看巨人手臂上的几个男孩子，他们正在进行跑步比赛。在巨人的手臂上跑步，就像在学校的塑胶跑道上一样轻松自在，一点儿也不担心摔跤。谁先从肩膀跑到巨人手心，谁就是胜利者！跑累了，他们就躺在巨人宽大的手掌上休息。 生：休息好了，他们又把巨人的手掌当作升降舞台，在上面唱歌、跳舞、演杂技。有一个男孩还在巨人手指上翻起跟头，别提有多惊险了！ 生：不过还有比这更时尚的玩法，就是在巨人背上攀岩。你看，几个孩子正拽着巨人的衣服，从下往上艰难地攀爬。他们觉得“山崖”太陡了，就请巨人躬着身子，这样他们就毫不费力爬到了巨人的肩头。听，他们正站在巨人肩头兴奋地喊：“我们胜利了！” 师：这组同学合作的童话作品给我们印象也很深。真是应了那句话：孩子是天生的童话作家。看到这么多小作家自信地展示自己的童话作品，魏老师心里也痒痒的。想不想看看老师写的童话片段？ 生：（欣喜地喊）想！ 师：那好！就请各位小作家多指教啰！ （课件出示教师童话范文，配上教师朗诵） 生：（热烈鼓掌） 师：谢谢同学们的热情鼓励。如果你觉得同学、老师的童话片段对你有启发，请课后好好修改自己的作品，这样我们全班师、生的作品合在一起，就可以编成一本《巨人的花园》童话集。 四、教师激情结课，延伸童话天地 师：咱们班和三位老师一起学同一篇课文，这还是第一次。我们三位老师和大家这样上课也是头一回。不过这并不重要，重要的是大家从中感受到了读童话、演童话，写童话的乐趣。最后我想说：孩子们，永远与童话做伴，这样你永远不会孤独，永远像现在一样生气勃勃，纯真可爱。 小学语文优秀教案《巨人的花园》 篇15【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。 3、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。 【教学重、难点】 想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 【教学过程】 一、导入，激发情趣 1、交流： 如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 2、导入： 今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？ 二、初读，感知大意 1、通读： 自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。 2、感知： 巨人的花园给你留下了怎样的印象？ （教师板书：美、变） 随机进行字词教学： ⑴ 讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。 ⑵ 讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。 ⑶ 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。 3、再读： 有选择地读课文，加深印象。 三、美读，感受“美丽”和“欢乐” 1、交流语句： 谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？ 交流后课件出示： 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 2、自由朗读： 读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？ （指名读，推荐读） 3、集体朗读： 好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。 （齐读） 4、范读想象： 这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？ （交流，适时补充“鸟语花香”等成语） 5、感受欢乐： 当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示： 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 ⑴ 理解词语： “洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。 ⑵ 学会运用： 辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。 ⑶ 想象说话： 巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？ （建议学生运用文中的语句） 6、熟读成诵： 带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。 四、研读，探究“变化”，感悟寓意 过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。 1、读文找句： 生再次读文，划句子，交流。 2、抓点研读： ⑴ 当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段： 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？ （自由读，指名读） 屏幕继续出示加粗字体： 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。 ⑵ 当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子： 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 “与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。 （适时补充“春意盎然”等成语。） 3、归纳梳理： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。 当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。 最后，当巨人拆除围墙时，花园又 。 4、过渡引疑： 这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。 5、想象理解： 学生交流后课件出示： 当巨人看到 ，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 他想： ，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” 于是，他 “喂！你赶快滚出去！” 联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？ 这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐） 6、交流想法： 好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？ 7、揭示寓意： 巨人最后明白了什么？ 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ ⑴ 巨人明白了这句话，你明白了吗？ （引导学生理解句子） ⑵ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？ 8、美读末段： 巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 （出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。 （配乐朗读） 9、想象美景： 你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？ （要求学生尽量用上黑板上的词语） 六、写话，深化认识 1、写话训练： 巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。 （教师巡视） 2、集体反馈： 表扬有创意的回答。 【板书设计】 巨人的花园 狂风大作 鸟语花香 寒冬腊月 绿树成阴 美 雪花飞舞 阳光明媚 变 鲜花凋谢 春意盎然 冰雪覆盖 草翠花开 【评析】 本设计较好地把握了语文课程工具性与人文性统一的特点，将语言实践与情感熏陶，感悟理解与思维训练、语言积累恰当结合起来。其特色主要体现在以下几个方面： 一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操 本设计，教师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更*近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词“美丽”、“变化”的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。 二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力 从本教案可以看出，教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词，教师顺学而导；课中感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。这里，教师凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。 三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意 语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。 在设计中，教师非常注重“读”：有全文的通读，感知文本后的选读，对优美语句的美读，想象后的提升读，师生合作读，潜心默读，对比悟读……这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在美读“花园的美丽”这一部分，教师通过渐进性的指导，使学生自然融入其中，达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟“变化”时，教师抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。 |
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