| 标题 | 《九寨沟》教学实录 |
| 范文 | 《九寨沟》教学实录（精选12篇） 《九寨沟》教学实录 篇1一、谈话导入 师：上节课我们初步领略了九寨沟迷人的自然景色，并且研读了课文的一、二自然段。请大家回忆一下，读了这两个自然段，你知道了什么? 生：我知道九寨沟这个名字的来历。 生：我知道了九寨沟的地理位置。 生：课文一开始就告诉我们，来到九寨沟就像来到一个童话世界里。 师：同学们知道的还真多。我们就一起来把这两部分读一读吧。 师：游人一进风景区，就像是到了一个神奇而又美丽的地方。大家想不想进去看看?(生齐：想)那么今天就让我们跟随作者的脚步，带着一份美好的心情，一起去欣赏这一神奇的童语世界。 二、精读感情 师：请同学们默读课文的三、四自然段，边读边思考：课文是从哪两方面介绍九寨沟的? （生自主阅读，边读边画） 生：我认为第三自然段主要介绍了九寨沟的风光。 生：老师，我补充一下，应该是介绍九寨沟美丽的自然风光。 师：是呀，课文向我们展示了一幅迷人的九寨沟的自然风光，还介绍了什么？ 生：还写了九寨沟林深叶茂处有许多动物。 师：书上有一个词告诉我们这些动物都是——（生齐：珍稀动物） 师：课文从九寨沟的自然景观和有许多珍稀动物两方面向我们具体介绍了它是一个迷人的童话世界。那我们就一起去欣赏吧！ （课件出示）自学要求：默读课文第三自然段，想想作者介绍了哪几处景观？用笔标出来。 （学生自主阅读） 师：好多同学都已经画出来了，谁来说说？ 生：我找出这几处景观：雪峰、湖泊、森林、瀑布。 生：还有一处他没说出来，就是中间“每当天气晴朗时”这一句，是写了五彩池美丽的景色。 师：你读得真仔细。作者把我们带进九寨沟，迎面而来的这些美景，让我们目不暇接。要想看清九寨沟的真面目，还得再静下心来走进课文，看看文中是怎样用具体的语言来描绘这些景物的。请同学们再好好用心去品读第三自然段，在读的过程中，看看你最欣赏哪一处景色?放开声音把相关的语句读一读，细细地用心去体会，并在头脑中想象这美丽的画面。 (课件出示)在读的过程中，看看你最欣赏哪一处?并画出相关的语句，放声读一读，闭眼想象画面细细体会。 (学生自读自悟) 师：你最喜欢哪一处?把它读出来让我们大家和你一起欣赏，好吗? 生：我最喜欢描写五彩池的这一句。(很多学生赞同) (课件出示)每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 《九寨沟》教学课例 师：你为什么最欣赏这一处呢? 生：我觉得这处的景色非常美。天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。 生：那个地方没有被污染，所以这些景物倒映在湖水中就像一幅幅图画一样，因此很美。 生：这句中有一个词“五彩缤纷”，是说颜色非常多。我刚才闭着眼睛时，仿佛看到了天是蓝的，云是白的，山峰也是白的，森林是绿的，这些色彩是那么灿烂，景色怎么能不美呢？ 师：你们真会观察，请看—— （课件出示}画面（1）：蓝天、自云倒映存湖水中的美景；画面（2）雪峰倒映在湖水中的美景；画面（3）：森林倒映在湖水中的美景。 师：这么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一个成语来说就是——（齐答：五彩缤纷）真是美得让人心醉啊！快读吧，把这种美读出来吧！ 生读。 生：老师，我还喜欢描写“湖泊”的这一句。这句把湖泊比喻成一颗颗宝石，说明它非常美。 生：还有湖水清澈，湖底的石块色彩很美。 师：对呀，色彩斑斓就是说它的颜色灿烂无比。这么美的湖泊怎不让人流连忘返呢?请你来读读这句。 生：我想把我最喜欢的描写瀑布的句子读给大家听一听。(生读)我喜欢它是因为作者把瀑布写得很壮观。 生：我有个问题，“白练腾空”是说水像一条练子一样又向上流去吗? 生：他说得不对。这是讲瀑布向下跌落时的样子的。 师：那到底是怎么一回事呢，我们还是来看一看吧。(课件出示瀑布)看，这就是九寨沟的瀑布。你能再说一说吗? 生：无数道水流从天而下，气势壮观。远看就像白色的带子挂在山间。 生：因为这里的河谷高低不平.湖泊与湖泊之间就像是一级级天然的台阶，所以瀑布顺着地势往下时是层层跌落，非常壮观。(生品读) 师：刚才我们跟随着作者的脚步饱览了高耸人云的霄峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林以及高低错落的瀑布，走进这神奇的儿寨沟，就如同走进了一幅多姿多彩的画卷，进入人间仙境一般。让我们用满心的喜悦再来读一谈吧。 生读。 师：在这美丽神奇的童话世界里，不仅可以领略绮丽无比的自然风光，当你步人深林，也许还会亲眼目睹到珍禽异兽呢。自已读读第四自然段，你今天幸运地见到了哪些动物? 生：我看到了金丝猴、羚羊、大熊猫和小熊猫。 师：噢，这么多的珍稀动物，可让我们大饱眼福啦！细瞧，每一种动物都有着适合自身特点的活动方式。读一读你就明白了。选择自己最喜欢的一种动物去读读，想想怎么读才能把这种动物的特点给读出来。 生1：我读描写羚羊的这部分。（生朗读）我主要是突出它善于奔跑的特点。 生2：你的“突然窜出来”读得很好。“消失在前方的丛林中”读得很快，我和你读法不一样。 师：那你读读看。（生2读得轻慢）你为什么这样读呢？ 生2：我还想仔细地看清它，可它已经消失得无影无踪了，我觉得非常遗憾，所以我是用一种遗憾的心情去读的。 生1：我读得快是因为要强调它一转眼就消失了的特点的。 师：每个人对课文的感受不一样。读出来的语气、语速也就各有差异。不管是快一些的，还是慢一些的，都是根据自己的感受有感情地去读。因此。朗读课文并不一定要求千篇一律，只要是用心去读就可以了。 (课件出示)金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片，要求：对照图片，进行朗读。 师：这里不仅有着神奇美妙、变幻无穷的原始自然景观，还有着活泼可爱的珍稀动物。难怪作者饱含深情地赞叹道：(课件出示)雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊! (生饱含激情地齐读) 三、总结全文 师：这节课，同学们细心品读了作者用生动的文笔给我们描绘的九寨沟神奇而秀美的自然景色。这里四季美丽如画，一步一景，变幻无穷。所以说，几寨沟真不愧是充满诗情画意的人间仙境，是一个神奇美妙的童话世界。 《九寨沟》教学实录 篇2【编者按】10月15日下午雨花实小组织了主题为“叩问课堂，润泽生命”的语文课堂文化节活动。此文是南京市优秀青年教师、雨花小语学科带头人---宋锦华老师的课堂教学实录，现贴出供大家学习、研讨。 《九寨沟》教学实录 师：上节课，我们初步读了课文，谁能用简洁的语言来概括九寨沟给你留下的印象？ 生：九寨沟是个充满诗情画意的地方。 生：九寨沟就像是一个童话世界。 生：九寨沟是个令人流连忘返的地方。 生：九寨沟是一个令人心旷神怡的世界。8 师：是的，九寨沟给作者也留下了这样的印象。作者觉得这里是一个童话世界，是一个充满诗情画意的人间仙境。在你的脑海中，什么样的才能称得上是童话世界，是人间仙境呢？ 生：我觉得充满奇幻的是童话世界。 生：是个美丽的地方。 生：我觉得是一个有山有水的地方。 生：我觉得是一个充满了幻想的、想象中的世界。（师补充：可能和现实生活不太一样） 生：在那什么都能成真。 生：我觉得是一个美好的世界，那里非常美丽。人在那里生活会感到很幸福。 师：九寨沟到底是个什么样的童话世界和人间仙境呢？这堂课我们就走近九寨沟。请同学们自由的读读课文，你觉得课文那些地方的描写写出了九寨沟是个人间仙境，是个童话世界，就请你把这些句子圈画下来，美美地读一读，也可以在句子边上写下你读了之后的感想。 （学生自读课文） （学生分小组交流） 师：谁来给大家汇报汇报，你觉得课文中哪些地方写得好？ 生：我觉得第三小节写得好。（生读课文第三节，课件出示课文片断） 师：你觉得这小节写得好？能不能把你的感想跟大家说一说呢？ 生：我认为课文把大大小小的湖泊比作宝石，写得很恰当。 师：你觉得比作宝石好在哪？ 生：因为湖水在阳光的映照下一般都是银光闪闪的，宝石遇到光就会闪闪发光，所以我也认为湖泊跟宝石一样。 师：写得特别美，女孩子就爱珠宝。你给大家读读这句话。（生读句子） 师：你的朗读让我感到沟谷写得非常美，像彩带一般，可是我觉得彩带一般的沟谷里镶嵌的不是宝石，想再读一次吗？（生再读句子） 这一次你注意到了那是宝石。 师：还有谁也想读这句的？（指名读句子） 师：这些湖泊非常美丽，再读一读这句话，你不仅能读出湖泊美丽，还能读出别的内容来。（学生自由读句子） 生：我读出了这里的湖泊很多，课文中写“像颗颗宝石”，不是一颗宝石，“颗颗”写出了宝石非常多。 生：“大大小小”也写出了湖泊多。 师：你们觉得写得怎么样？（生齐答：很美）咱们一起美美地读读这句。 师：你还觉得那里写得特别美？ 生：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”。从“插入云霄”我感受到了云霄和雪峰融合在一起，构成了一幅美丽的图画。 师：你再读读这个词。（生读）你还没懂它的意思。谁懂了，来试一试。 生：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”。这句话告诉我们这些雪峰非常高，高耸入云。“峰顶银光闪闪”也能说明它很高，因为高山空气稀薄，容易结冰。 师：你真是个小博士，很聪明，一读就明白。可是，没让我们弄明白。再读一遍。（生读）果然很聪明，一读就能体会到。 师：（出示雪峰的图片）这些山峰（生齐说：插入云霄），而且峰顶还有白雪，在阳光的照射下，非常美丽。（生齐读句子） 师：你还觉得那里写得好？ 生：“湖水清澈见底，湖底的石块色彩斑斓”。“湖水清澈见底”说明水很清。“湖底的石块色彩斑斓”，这种石块很少见。 师：（出示图片）“湖底的石块色彩斑斓”告诉我们什么？ 生：告诉我们石块的颜色多而且很美。（师：你能读出来吗？生练读句子） 师：这里的水很清，水底的石块色彩斑斓，颜色很多，所以，人们都把这里称作“五花海”、“五彩池”。天气晴朗的时候是什么样的？（指名读句子） 师：让我们展开想象的翅膀，飞到九寨沟去，我们在天上往下看，你看到什么？ 生：我看到仿佛水底也有一个美丽的世界。 师：在我们下面，就是大大小小的湖泊，湖泊的水非常清澈。这些湖泊随着地势围成了各种各样的形状，池中的水在阳光的映照下显现出各种各样的颜色。可能有哪些颜色呢？ 生：有银白色。阳光映照着水，我觉得会很亮，像星星发出的光。 生：我觉得应该是金色的。因为太阳照在水面上，如果水面是波光粼粼的话，就会显得金光闪闪。 生：我觉得应该是绿色和蓝色的。因为九寨沟的水很清澈，清澈的水都是绿色和蓝色的。 师：告诉大家，九寨沟的地质结构与其他地方不太一样，河底很多化学物质凝结成矿物，在阳光的照射下，会显现出各种颜色。 生：湛蓝的天空倒映在水中，绿色的森林倒映在水中，还有白云、雪峰，真是一幅五彩缤纷的图画。 师：“五花海”、“五彩池”会是什么样的颜色，什么样的形状呢？展开想象，试着填空。（学生练习） 生（读练习）：大大小小的五彩池在阳光的照射下，呈现出了绚丽的色彩，有红色的、有黄色的、还有绿色的，还有红中带黄的……让人看得心旷神怡。这里的五彩池多得数不清，围成各种好看的形状。有的像葫芦、有的像镰刀、有的像月牙、有的恰似一把扇子、还有的好似一颗爱心…… 师：九寨沟的山水还有什么让你觉得特别美的地方呢？ 生：“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”我从“天然的”想到这些台阶不是人们建造的，而是自然形成的，是天然的奇观。 生：台阶的地势非常特别，不需要任何人工手段形成的天人的台阶。 师：这是什么样的情景呢？你来看一看。（出示图片）这些湖泊由于自然的地势，形成了一级一级的台阶，由此，也就形成了一道道高低错落的瀑布。看到这些瀑布你想到什么？ 生：像一匹银光闪闪的绸子。（生读句子） 师：看了九寨沟的景色之后，你想用什么样的语言来描绘它。你的脑海中浮现了那些词语或句子？ 生：我脑海中只浮现出“童话世界”。因为这里特别美，用词语已经不足以形容它的美丽了。 生：人间仙境。 （播放课件，欣赏九寨沟景色） 师：你想将这美丽的景色记在脑海中吗？请你先读读这段话。 （学生自读课文、根据提示练习背诵、指名背诵） 师：这景色是我们生活中所没有见到的，雪峰插云、平湖飞瀑、五彩斑斓的池水，看到这样的景色，你心中有什么样的感受呢？请用最简洁的语言记录下你最深刻的感受。 （指名读感受） 《九寨沟》教学实录 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：47 九寨沟，中国唯一荣获“世界自然遗产”“世界生物圈保护区”两项国际桂冠的旅游胜地，“中华水景之王”，人与自然和谐相处的生动见证，一个佳景荟萃、神奇莫测的旷世胜地，一个不见纤尘、自然纯净的“童话世界”。当我从网上看到这些句子的时候，我就急切地想知道，九寨沟到底在哪儿？它的名字是怎么来的？它的美到底是怎样的一番景象？这是第一直感，我相信所有人包括我的学生都会和我一样，有这样的第一直感，所以我把这些疑问记录了下来，并且，在网上泡了一整天，浏览了几乎所有的有关九寨沟的图片，文字介绍，录像资料，网上评论，将其中的很多内容下载保存，以备自己制作网页所需。这一天，我好像真的去了九寨沟，真的领略了九寨沟的神奇，绝妙，心中涌动着的是对九寨沟风光的无限神往。我想，撷景入境，我做到了第一步。紧接着，我想象着孩子们看到这样的画面，会作何感想？孩子们看到课文——巴金老先生的介绍会如何去读？披文入情，是第二步，也是最关键的。 有了自己的第一感，我在设计教案时，首先将自己受益匪浅的网络世界的神奇介绍给同学去领略，同时播放画面，以期学生撷景入境。紧接着，由学生最想知道的有关九寨沟的知识入手，对着地图介绍其地理位置，名字由来。在学生的练习复述环节，把有关九寨沟的常识性的问题巩固到位。然后围绕一个“九寨沟为什么被称作是童话世界，人间仙境？”的重点问题开始自主读书与网上之旅。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，人们也常说：眼见为实，耳闻为虚。语文是抽象的，课文中的许多内容，需要学生的再造思维来重现。对于风景如画，犹如人间仙境的九寨沟，几乎没有学生亲眼见过，只是听说过其很美，但究竟有多美丽，还需要借助一些最现代的信息技术让学生直观感受，以激发学生学习兴趣。这样，课上学生兴趣很浓，学习气氛活跃，取得了良好的教学效果。在交流过程中，生生互动，师生互动，缓缓流淌出的，是对九寨沟美丽的赞叹，神奇的感悟，是对祖国大好河山的无限热爱。可以说，网上冲浪，借助信息技术展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验，为丰富他们的形象感知，增加大脑中的表象储备提供了无限可能。互动读书是在领略课文中的风景美的同时，更深刻地去领略课文中的文字美，而文字的美更重要是靠情去支撑的，所以，我所理解的“信息技术与语文学科的整合”最关键在于借助信息技术的撷景入境，语文学科的披文入情，语文课的特点，也当是披文入情。这两者应当是融为一体的，既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。 另外，对一些细节的处理，我想尽量体现语言文字与九寨风景的合璧交融。譬如，对“白练腾空”的理解，我并没有在网页制作时，将字面意思输入电脑，而是借助孩子们经常在戏剧中看到的女演员将又长又宽的白袖子甩向天空的真实画面，与九寨沟的瀑布画面并排放在“白练腾空”句子下面，一个是瀑布飞流的壮观，一个是白练腾空的动感，那种恰到好处的比方既是一种情景再现，又是一种语言文字的绝妙。不需多一字，不需费一言，孩子们读得有滋有味。再例，“金丝猴眨巴着一对机灵的小眼睛向人们窥视”的句子，写出了九寨沟可爱生灵的悠然，而网页中为孩子们提供的画面恰是金丝猴怕生似的偷看的样子，可爱的孩子们通过为画面配音的方式将课文的描写一下子内化成自己的语言，并表达出来了。这不能不说是网络的推动作用，不能不说是一种披文入情的升华。 总之，神奇美妙的大自然为学生提供了丰富的语言积累素材，信息技术又为再现大自然的神奇美妙提供了无限可能。当绚丽多彩的景色、画面、语句呈现在学生面前时，学生不仅入情入境，其主体性和积极性被充分调动起来了，也自然而然地将书本语言内化为自己的语言，提高了学生的语言能力。学生自主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生的思维，而且还提高了学生的审美情趣，对语言的感悟能力。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，学生的学习兴趣更浓了，学得也更扎实了。， （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 /user1/%d1%e0%ce%e8%d0%c4%b3%d8/archives//297422.html 《九寨沟》教学实录 篇4一、教材分析 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。 二、教学理念与目标 文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。所以依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以文悟情的情感目标放在首位。让孩子在读中感受九寨沟的美丽，在反复诵读中激发他们热爱大自然热爱祖国的感情。当然，语言文字的训练是阅读课的重点，课文中的优美词句让学生借助图片理解、积累，这个智能目标是必不可少的。 三、设计特色 读中感悟，怡情养心，注重人文性。 优美词句朗读理解积累，注重工具性。 四、教学过程: 这篇课文分两课时完成，下面我具体说说第二课时的教学设计。这个过程我安排了四大块面。 一、首尾呼应，形成美的概念 1在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，让我们再次走进那片神奇的世界，去欣赏一下九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。”接着我播放了一段有关九寨沟的录像，把学生带入九寨沟。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。引导他们用“一进入景区，就……”的句式说。 从而引入课文中的一句话：一进入景区，就像到了一个童话世界。 2、抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？引出课文最后一自然段：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 我抓住这两句话作为教学的切口，激发学生学习全文的兴趣。 以上两个环节，我展示了九寨沟的风光，抓住总结句，总领全文，意在让学生感受九寨沟的美丽。领着孩子走进文本，激发孩子们读书的*。 二、总揽全文，留下美的印象 文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。我带着学生走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。首先要求学生迅速浏览课文3、4自然段。交流：你看到了那些景物？ 学生回答，让他们自己把这些景物分两排写在黑板上，引导归类：自然风光、珍禽异兽。 三、感悟重点，徜徉美的世界 本文重点是3自然段，在这段教学中我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这三自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时出示相应的图片和文字.理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。 在朗读感悟时不能忘记扎扎实实的语文训练,所以我让学生看着词语、图片当小导游介绍景色。（让学生尽量用书上的话，自由选择一个景色先练说）这样的操作形式目的是让学生再读课文，并且这样还激活了孩子潜在的学习情趣，从而让学生更深切地感受九寨沟那神奇的自然风光。 学完了就指导背诵:这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗！看谁背得又快又好！ 学生自由练习背诵，个人练背。 （学生自主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生的思维，而且还提高了学生的审美情趣，记忆能力，对语言的感悟能力。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，学生的学习兴趣更浓了，学得也更扎实了，积累的语言素材也更丰富，为今后写作文打下坚实的基础。） 背诵了第三自然段后，我又回到开头的“一进入景区，就像到了一个童话世界。”读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。 B第四自然段 1、过渡：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀的动物。 2、学生读课文。 3、【课件出示】连线。 体态粗壮的大熊猫 善于奔跑的金丝猴 行动敏捷的羚羊 憨态可掬的小熊猫 4、你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。等会儿做小导游向游客介绍这些小动物。在小导游介绍这些动物时相应出示图片文字此环节的设计体现了 “以人为本”的教学理念，让学生当小导游来介绍喜欢的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。 学完这一段我又回到开头说读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读） 四、欣赏音乐，享受美的熏陶 1、回归课题：课文学到这儿，我们一起来看看课题：de九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说） 2、欣赏音乐：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。 3、作业：收集九寨沟的资料向别人介绍九寨沟或帮九寨沟写广告语。这是让学生走出书本，拓宽知识面。 《九寨沟》教学实录 篇5教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。 2、学会本课8——10个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词语。 3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。 4、通过品读感悟，提高学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。 教学时间：3课时。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 二、基础性诊断与矫治。 1、解释“沟”，指山沟。 2、根据课题质疑。如：九寨沟在哪里?为什么取名叫九寨沟?它是怎样一个山沟?…… 3、生带着问题自读课文。 (1)对照生字表划出生字词，读准字音。 (2)思考刚才的问题。 4、检查自读。 (1)指名逐段朗读，读通读顺。 (2)说说课文内容梗概。 三、理解性诊断与矫治。 1、读第1、2自然段。 (1)自由朗读，思考：九寨沟在哪里?它的名字是怎么得来的?找出关键的词语。(神奇)引导朗读这句话。 (2)提问：看到这句话你想知道什么? (3)讨论问题“九寨沟是怎么样的?” (4)朗读1、2自然段，说说根据1、2段的介绍，你想象中的九寨沟是什么样子的?。 2、读第3自然段。 (1)自由读第3自然段，看文中介绍了哪几处景观?逐句找找，划出你最欣赏的一处。 (2)指名把领略到的神奇美丽朗读给大家欣赏。 (3)讨论交流：从第一句“插入云霄”、“银光闪闪”你想象到什么?从第二、三句中你有感受到什么?是从哪里感受到的?说说“五彩池”、“五花海”形成的原因是什么?练习用自己的话说说;九寨沟还神奇在那里? (4)边讨论边指导、练习感情朗读。 (5)最后，生再练读第3自然段，进一步感受体会。 3、读第4自然段。 (1)回忆第3自然段的学习方法：看介绍了几处景观;边读边品;讨论交流体会;感情朗读。 (2)生依据学法自学。 (3)讨论交流：课文介绍了哪四种珍稀动物?他们的主要特点是什么?你有什么感受? (4)朗读，体会动物的机灵可爱。 4、读第5自然段。 (1)联系上下文边自渎，边思考：省略号前面和上文的关系?省略号后面与上文的关系? (2)讨论交流，明确前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文;下半句和“一进入景区，就像到了一个童话世界”互相照应。 四、发展性诊断与矫治。 1、试试当个小导游，向人们介绍九寨沟。 2、提供关键词语帮助学生背诵。 3、生练习背诵、指名背诵。 五、发展性练习。 搜集描写祖国名胜的文章，进行课外阅读、课内交流。 《九寨沟》教学实录 篇6一、教材分析 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。 二、教学理念与目标 文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。所以依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以文悟情的情感目标放在首位。让孩子在读中感受九寨沟的美丽，在反复诵读中激发他们热爱大自然热爱祖国的感情。当然，语言文字的训练是阅读课的重点，课文中的优美词句让学生借助图片理解、积累，这个智能目标是必不可少的。 三、设计特色 读中感悟，怡情养心，注重人文性。 优美词句朗读理解积累，注重工具性。 四、教学过程: 这篇课文分两课时完成，下面我具体说说第二课时的教学设计。这个过程我安排了四大块面。 一、首尾呼应，形成美的概念 1在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，让我们再次走进那片神奇的世界，去欣赏一下九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。”接着我播放了一段有关九寨沟的录像，把学生带入九寨沟。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。引导他们 用“一进入景区，就……”的句式说。 从而引入课文中的一句话：一进入景区，就像到了一个童话世界。 2、抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？引出课文最后一自然段 ：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 我抓住这两句话作为教学的切口，激发学生学习全文的兴趣。 以上两个环节，我展示了九寨沟的风光，抓住总结句，总领全文，意在让学生感受九寨沟的美丽。领着孩子走进文本，激发孩子们读书的欲望。 二、总揽全文，留下美的印象 文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。我带着学生走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。首先要求学生迅速浏览课文 3 、 4 自然段。 交流：你看到了那些景物？ 学生回答，让他们自己把这些景物分两排写在黑板上，引导归类：自然风光、珍禽异兽。 三、感悟重点，徜徉美的世界 本文重点是3自然段，在这段教学中我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这三自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时出示相应的图片和文字.理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。 在朗读感悟时不能忘记扎扎实实的语文训练,所以我让学生看着词语、图片当小导游介绍景色。（让学生尽量用书上的话，自由选择一个景色先练说）这样的操作形式目的是让学生再读课文，并且这样还激活了孩子潜在的学习情趣，从而让学生更深切地感受九寨沟那神奇的自然风光。 学完了就指导背诵:这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗！看谁背得又快又好！ 学生自由练习背诵，个人练背。 （学生自主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生的思维，而且还提高了学生的审美情趣，记忆能力，对语言的感悟能力。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，学生的学习兴趣更浓了，学得也更扎实了，积累的语言素材也更丰富，为今后写作文打下坚实的基础。） 背诵了第三自然段后，我又回到开头的“一进入景区，就像到了一个童话世界。”读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。 b 第四自然段 1 、过渡：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀的动物。 2 、学生读课文。 3 、【课件出示】连线。 体态粗壮的 大熊猫 善于奔跑的 金丝猴 行动敏捷的 羚 羊 憨态可掬的 小熊猫 4 、你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。 等会儿做小导游向游客介绍这些小动物。在小导游介绍这些动物时相应出示图片文字此环节的设计体现了“以人为本”的教学理念，让学生当小导游来介绍喜欢的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。 学完这一段我又回到开头说读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读） 四、欣赏音乐，享受美的熏陶 1、回归课题：课文学到这儿，我们一起来看看课题： de 九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说） 2 、欣赏音乐：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。 3、作业：收集九寨沟的资料向别人介绍九寨沟或帮九寨沟写广告语。这是让学生走出书本，拓宽知识面。 《九寨沟》教学实录 篇7案例: 师:昨天游览九寨沟,给大家留下了怎样的印象 (板书:童话世界 人间仙境) 师:是啊!童话般的九寨沟在哪呢 (大家各自读第一自然段,指名交流读.) 师:这里为什么会被称为九寨沟呢 用"因为……所以……"指名说. 师:这么神奇的九寨沟吸引了各地的游客,也吸引了我们大家,让我们再次走进人间仙境,走进这童话世界,领略一下这里的美景. 生各自快读课文,找出课文中哪个自然段在描写九寨沟的美景 师:说说你读到了九寨沟有哪些美景 把你最喜欢的景点介绍给大家.(指名交流,读,说说你为什么喜欢 再请别的同学补充说说为什么喜欢 ) *雪峰:抓住"一座座","插入云霄","银光闪闪",想象连绵不绝的雪峰高耸入云,皑皑白雪在阳光下银光闪闪的景象.真是雄伟瑰丽! 指名几人读出气势,再齐读,读出雄伟的气势. *湖泊:这是些怎样的湖泊 突出"大大小小","颗颗宝石","镶嵌","彩带般的沟谷".指导看图读好这些词,从这些词中感受到"湖泊很多,形状大小不一,晶莹剔透,清澈明亮".从"镶嵌"体会到搭配之巧妙,结合之完美. 师:这些大小不一的湖泊是如此清澈明亮,站在湖边,游人们可以看到什么呢 *五花海,五彩池:(出示"五花海"的图片,指名说) 师:人们为什么把这些湖泊叫做"五花海","五彩池"呢 师:看来,"五花海","五彩池"真的是名副其实.引读"每当……时,……说明了什么 (只要天气晴朗,湖水中就会有倒影,这时来到湖边,可以看到湖中有怎样的景物 )再读突出理解"难怪",指导朗读句子,指名读,评价后齐读. *瀑布:指名交流,说说为什么喜欢 突出"一级级","一道道","高低错落","白练腾空","银花四溅","蔚为壮观"感受瀑布的多姿多彩,神奇迷离.看到了这些瀑布,你能用一句话描述一下你的心情吗 (请带着这种心情来读这句子.) 师小结:九寨沟的神奇迷离,变幻无穷给每一个前去游览的人留下了深刻的印象,让我们再次朗读课文第三自然段,一起去感受吧! 【简析】 在教学中,先让学生整体感知九寨沟的神奇和获得的殊荣,并让学生抓住重要信息,了解九寨沟的地理位置,名称的由来.接着,又紧抓"一进入景区,就像到了 一个童话世界"一句,进行朗读训练.并且因势利导,把"童话世界"作为突破口,自然而然地过渡到了下一教学板块,为后来的精读品味做好了铺垫.在教学第三自然段时,先让学生充分读课文,整体把握课文的内容,然后再进行朗读品味,感受语言的魅力.这一过程中,让学生交流朗读自己最喜欢的部分,并介绍自己的感受,突出学生的主体性.从中引导学生深入品味语言,和学生一起体会用词之妙.将图画与课文中的语言信息联系起来,理解"倒映"的意思.接着巧妙设疑,抓住"每当……时",让学生体会语言的准确性.引导学生思考琢磨语言,体会句子中的情感,领悟其中的深层意蕴.读得有层次,读得有深度. 《九寨沟》教学实录 篇8《九寨沟》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨摄人心魄的美，必须为学生创设一个研究的空间，使学生身临其境地领略九寨的美。于是我设计了基于网络环境下的教学流程，这利于学生打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。 （二）教学目标 1、知识目标——了解九寨沟的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低错落，蔚为壮观。感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。 2、情感目标——激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 3、能力目标—— 用校园网、互联网自主查寻收集资料，拓宽视野；利用网络进行拓展性学习，了解更多的九寨沟的自然风光和人情风俗，能自主设计生成综合性学习专题。 二、 说学法 学习方式：网络环境下的自主学习和探究学习。 在教师引导下学生自主探究九寨沟的自然风光和异兽珍禽，他们通过搜集资料，选择喜欢的学习方式进行学习，解决问题。在这基础上全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。 三、说教法 本课教学中，我充分激发学生对九寨沟的兴趣，采用“发现问题——学法指导——确立目标——自主学习——讨论交流——拓展延伸”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。 （一）回顾旧知，发现问题。 新课伊始，我和学生一起回顾了上堂课的所得，然后提出这节课需要解决的问题：为什么说九寨沟是一个童话世界，人间仙境？再请学生说说你对这篇课文还有什么疑问？对疑问进行归纳整理，以学生的疑问为突破口组织教学，将学习目标定位在学生自身的需要上，体现了以学生的学为中心的教学思想。整个导入简单而不简约。 （二）学法指导，确定目标。 多次网络教学，让我有了这样一个感受，那就是学生一看到网上资源，立刻被吸引了，而当老师让他们自主学习时，他们往往左看右看，忘了学习的目的，这对于刚升入四年级的学生来说尤为明显。基于这个原因，所以我在让学生自主学习前，先指导学法，然后提出目标，让学生学有所向，学有所法。 （三）自主探究，解决问题。 课文的第二段分别介绍了九寨沟的四绝：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨沟的异兽珍禽，这是全文的重点。学习时，运用任务驱动式教学方法，以问题引导探究，学生自主选择研究主题（自己喜欢的景物），可以在九寨风情中欣赏各具特色的海子，也可在“精彩视频”中观赏活泼可爱的异兽珍禽，还可在“九寨五绝”中进行资源查找，实现资源共享，这样不但解决了问题，还扩大了学生语文课外阅读量，提高了语文教学效率。 （四）汇报交流，突破难点。 在学生充分自主学习的基础上，让大家进行全班交流：你向大家介绍的是什么景物？在交流时，我始终贯穿着新大纲提出的要求：以读代讲，在读中理解，在读中感悟。特别是在学习交流九寨沟的异兽珍禽的过程中，我是这样设计的：引导他们通过自由读、赛读、比较读等多种方式细读课文，然后思考问题：这些动物各有什么特点呢？继续前进，你还会看到什么动物？请发挥想象，照书上的样子也来说一说。学生张开想象的翅膀，各抒己见。这样既实现了第二次资源共享，又突破了网络与语文整合的教学难点；实现了借助网络，落实语言文字训练的目的。 （五）网上留言，知识扩展。 新课程指出，教师和学生不仅是资源的利用者，也更是资源的生成者，在教师与学生，学生与学生，学生与文本交互中产生的资源是鲜活的、有价值的。因此学完课文，我让学生畅所欲言：“学了课文，你最想说什么呢？”学生打开思维的广度，在“我的留言”平台与同学、老师一起探讨，进行评价。 课堂结尾不应画句号，所以我让学生讨论如何围绕九寨沟开展综合实践活动，引导学生利用网络资源进行深入体验感悟，建构起良好的语文背景知识。 作为课改实验的老师，我常常在想：给学生一个什么样的课堂？快乐的？自由的？有趣的？这都是我想给他们的。因此，这堂网络课我想尽最大的努力让学生成为学习的主人，让他们在自主探究中得到知识，受到启迪。我想努力在网络环境下追求语文的本真，让网络环境下的课堂充满语文味。我也知道课堂是师生共生共长的过程，是充满挑战的过程，它也可能会出现很多遗憾，但我不怕，因为只要能给学生带来更大的乐趣，我将不断实践、追寻！ 《九寨沟》教学实录 篇9教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二段。 2.认识本课12个生字，会写“宛如、瀑布”等词语。 3.了解最后一个自然段在文中的作用。 4.了解九寨沟美丽的自然景色，激发热爱大自然、爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 师：同学们，在第六单元中，我们已经浏览了举世闻名的万里长城，美丽大公园式的颐和园，今天我们在一起走进世界自然遗产中的九寨沟，看看那里的迷人风光。（学生齐读课题九寨沟，教师指导“寨”字书写。） 二、初读感知、整体把握 1.这一课的生字特别多，课文同学们已经预习了，我想考考大家，看谁读得又快又准。从前到后，一人读一个词，看谁读得干脆利落。每人都有机会，好好把握。（你词语掌握得不够扎实，谁来帮帮他？现在你会读了吗？大声读两遍，把它牢牢记住。你听得很认真，读得也很不错，课前预习一定下了不少工夫。）还有谁能像他一样读得准确流利？这么多人都想读，好我们一起读。 2.仔细看，试着去发现这三组词语分别描写了什么？（描写湖泊、瀑布、动物） 看得再认真些，描写湖泊的词语中，有两个四字词意思差不多，你能找到吗？读出，它们都表示什么意思？ 3.解决了生字词，再读课文你一定会有更多的收获。请同学们快速浏览课文，边读边想：九寨沟给你留下了什么印象？从哪儿能够看出？我发现很多同学都在边读边画，这是一个非常好的习惯。 又读了一遍课文，谁来说说，九寨沟给你留下了什么印象？（说话注意表达要完整，人间仙境、景美、动物多。）具体说说哪儿美？是啊，课文不但向我们展示了九寨沟自然风光的美，还让我们看到了许多可爱的珍稀动物。（板书） 三、品读感悟、想象创造 1.自然风光部分 现在我们就一起走进了九寨沟的自然风景区，美美地欣赏，选一处自己最喜欢的风景，美美地读一读。（生读）现在，你就是一个小导游，你最喜欢哪处风景？把你最喜欢的风景介绍给大家。（训练说话完整：“我最喜欢九寨沟的，你们看——。”生再读。）（根据学生的交流，相机进行板书。） a. “一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” 说说你喜欢的理由？还有谁能读得更美？（读不好的，师评价：我只看到一座很矮的小山，谁能让我看到很多高耸入云的雪峰？读得好的，师表扬：我仿佛看到了许多高耸的雪峰，峰顶的白雪在阳光下银光闪烁。大家一起试试。） b.“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。” 你觉得这个句子很美，那我这样改，不是更简洁了吗？（投影：句子比较）哪个好？好在哪？比喻句，把大小不同的湖泊比作颗颗宝石，把沟谷比作了彩带，写出了湖泊的美。（这颗宝石太普通了，不够美。）谁能通过朗读，让我看到湖泊的美丽与神奇？读得真有味，老师仿佛也看到了那宝石一般美丽的湖泊。还有哪些地方也写出了湖泊的美？ c.“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做五花海、五彩池。” 蓝天、白云、雪峰、森林倒影在湖水中，好美的景色。九寨沟的湖泊如此神奇，想不想亲眼看看？（播放湖泊课件。）我看到了，刚才有的同学睁大了眼，有的同学张大了嘴巴，都被这些美丽、神奇的湖泊陶醉了，来，把你刚才看到的美景，用书中的语言描述出来。（男女生赛读。） 多迷人的自然风光，一起把这美好的画面留在我们的脑海中吧。来，不看书，让我们一起用最美的语言为它美美地配音。（课件：填空） d.“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白莲腾空，银花四溅，蔚为壮观。” 谁来评价一下他的朗读？（你不但会欣赏他的优点，还能指出他的不足，听了你的赞赏，他以后一定会读得更好。）从他的朗读中，你能看到一幅怎样的画面？（我看到一道道瀑布像一条条白色的绸带腾空而下，激起白色的水花，非常壮观。这是一个比喻句。）你怎么知道？（把瀑布比作了白练。）你真会学习，会抓重点词来读懂课文。宛如什么意思？你能用“宛如”来说一句话吗？ 2.珍稀动物部分 （1）九寨沟迷人的自然风光不仅让游人流连忘返，同时还吸引了许多珍稀动物跑到这里安家落户。从文中选一种自己最喜欢的动物，用心读一读，和它交个朋友。 （2）交流 你喜欢谁？（我喜欢体态粗壮的金丝猴。）谁喜欢的跟他不一样？（我喜欢善于奔跑的羚羊，我喜欢憨态可掬的大熊猫，我喜欢行动敏捷的小熊猫。）好，请其他同学轻轻分闭上眼睛，跟着这四位小导游，悄悄地进入森林深处，看看这些可爱的小动物在干什么？一只憨态可掬的大熊猫正悠然自得地在吃竹子呢，能读得再轻一点吗？别惊扰了它。轻轻地睁开眼睛，告诉老师，刚才你都看到了什么样的动物？他在干什么？ （3）拓展 九寨沟就这几种珍稀动物吗？此时如果你在九寨沟，一定还能看到其他的动物。让我们张开想象的翅膀，让更多的珍稀动物来这里安家落户。（课件：说话训练） 也许，在密林深处，还有一只_______，_______。 四、总结全文，情感升华 九寨沟不但景色美，动物也非常可爱，我真想大声赞美她，你能帮我用文中的一句话，赞美一下九寨沟吗？（课件出示句子，指导朗读。齐读。） 教学反思： 《九寨沟》是一篇优美的写景文章。它以生动的文笔，精心描绘了九寨沟充满诗情画意、奇丽美妙的自然景观，从而激发学生热爱大自然热爱祖国的思想感情。像这样的美文，必须给学生充分的朗读时间，让学生在朗读中感悟语言文字的美妙。同时借助现代信息技术来为我的教学服务，因为学生们都没有去过九寨沟，直观的图片可以有效帮助学生理解文章内容。 因此在教学第三自然段时， 我先让学生自由读课文，试着找出文中描写的几处自然风光。接着根据课文优美的语言文字，展开想象。然后适时出示网上搜集到的关于九寨沟的图片，使学生对大自然的杰作留下更深刻的印象，从而进一步促进学生的朗读。从课堂教学效果来看，课件中图片的适时呈现，恰当运用，给整个教学创设了良好的氛围。学生学习的主体性和积极性被充分调动起来了，他们把书本语言内化为自己的语言，学生学习积极性空前高涨。 遗憾之处：这么美的课文，读是很重要的。但由于只注重引导学生们享受风景的美，因此第三自然段用的时间长，导致珍稀动物这一段上得不够完美，时间不够，只引导学生学习了小熊猫的情景，而没有达到引导孩子与大自然和谐相处的目的。今后注意巧妙处理朗读，让整篇文章和谐进行。 《九寨沟》教学实录 篇10一、教材分析 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨摄人心魄的美，必须为学生创设一个研究的空间，使学生身临其境地领略九寨的美。于是我设计了基于网络环境下的教学流程，这利于学生打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。 二、学情分析 这篇文章是一篇很美的文章，有很多华丽的词藻，但是小学生不理解，就算理解了也不能想象，这时可以出示图片，让学生直观感受，但文章毕竟是文章，不能让图片或者视频起主导作用，只是辅助，让学生更深刻地理解课文。四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。 三、教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文三、四、五自然段。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解生字组成的词语。 3.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 四、教学重点、难点 1.理解文中华美的词藻，背诵课文。 2.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 五、教学设想 本文重点是3自然段，在这段教学中我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这三自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时出示相应的图片和文字.理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。 第4自然段 1.过渡：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀的动物。 2.学生读课文。 3.课件出示连线。 体态粗壮的 大熊猫 善于奔跑的 金丝猴 行动敏捷的 羚 羊 憨态可掬的 小熊猫 4.你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。 等会儿做小导游向游客介绍这些小动物。在小导游介绍这些动物时相应出示图片文字此环节的设计体现了“以人为本”的教学理念，让学生当小导游来介绍喜欢的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。 教案： 10. 九寨沟 第二课时 教学要求： 1.学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。 2.学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。 教学重难点：介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是本课的难点。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入。 同学们，上节课我们来到了神奇的童话世界——九寨沟（齐读）。通过上堂课的学习，九寨沟给你留下了什么印象，可以用文中的一个词语来形容一下吗？板书：人间仙境 今天让我们再一次跟随作者走进那人间仙境，感受它的美。再一次齐读课题。 默读课文，课文是从哪两个方面来介绍九寨沟的美景的？ 板书：自然风光 珍稀动物 二、精读课文第三自然段。 1.请同学们翻开书本，自由读课文的第三小节，边读边思考：作者介绍了哪几些景物？它们分别有什么特点？用笔划一划。 2.谁愿意来说一说，来到这样美丽的九寨沟，你看到了哪些景物？雪峰 湖泊 森林 瀑布 最吸引你的是什么呢？它有什么特点？（它给你怎样的感觉？） 学生说到哪一处景色，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨 （以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）。 3.“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”（示句子以及图片）板书：雪峰 （1）指名朗读，读了这一句话时，你感受到了什么？（多 高）你是从哪个词语感受到的呢？ （2）指导朗读：练读，指名多人朗读。评价：你把雪峰读得真高。老师仿佛看到了皑皑白雪在阳光下闪烁。这真是一座耸入云霄的雪峰。你读得多好啊！快看雪峰就在我们眼前呢！ 过渡：你还喜欢哪处景物？为什么？ 4.“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。”板书：湖泊 （1）指名朗读，读了这句话你有什么体会？ （2）学生交流：你从哪些词语看出来的？ 大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。 什么是彩带般的沟谷啊？ 九寨沟树种繁多，枝叶颜色多姿多彩，加上地势有高有低，光线有明有暗，就形成了这彩带般的沟谷。这就是九寨沟五绝之一的“彩林”谁知道其它“四绝”是什么？（翠海、叠瀑、雪峰、藏情） （3）有道是：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”真是太美了。指名读，齐读。 过渡：湖泊真多真美，湖水真清湖石真美，欣赏了湖泊，你还喜欢哪出景物带我们一起去看一看。 5. 从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池呢”。 （1）这池水怎么是五彩的呢？ 白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。有哪些颜色呢？师：除了这么多的颜色，你想湖底还会有什么颜色呢？ （2）师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。（出示图片）白云、绿树、蓝天、花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽。大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，难怪人们说：这就是天上的瑶池呢！谁能通过你的朗读给我们再现这五彩缤纷的画面呢？ （3）朗读。练读，指名读，齐读。 6. “由于河谷高低不平湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”板书：瀑布 （1）指名读。 （2）欣赏图片，听一听瀑布的声音。 （3）谈感受。现在我们就站在了瀑布脚下，你看到、听到了什么？有什么样的感觉？（注意引导白练腾空：瀑布就象一条白色的稠缎从天而降，倾泻下来，水花四溅。） 师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴，分外壮观。 （4）朗读。练读，指名读，齐读。 总结：九寨 沟的山是美的、水是美的、森林是美的，连湖底的石块也是美的，让我们把第三自然段连起来读读。 三、讨论学习第四然段。 我们一边欣赏 九寨沟迷人的景色，一边向原始森林纵深处行进，何处林深叶茂，游人逐渐稀少，注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？（出示第四小节）。 交流。你见到了哪种动物？ 1.金丝猴：学生进行交流，朗读有关文字以及说说特点。（板书：金丝猴） 金丝猴有什么特点呢？（体态粗壮而机灵，喜欢攀吊，窥视） 出示有关的文字以及图片。怎样才叫窥视呢？（偷偷地看） 进行朗读。 2.羚羊：学生进行交流，朗读有关文字以及说说特点。（板书：羚羊） 出示有关的文字以及图片。 羚羊有什么特点呢？（善于奔跑）从哪些词可以看出？请你来当一下羚羊，看你跑的快不快？ 进行朗读。 3.大熊猫：学生进行交流，朗读有关文字以及说说特点。（板书：大熊猫） 出示一段录象。感受大熊猫的憨态可掬。大熊猫又有什么特点呢？（憨态可掬）什么是憨态可掬？天真而显傻气顽皮娇痴、单纯幼稚的样子充溢在外，很招人喜爱。 进行朗读。 4.小熊猫：学生进行交流，朗读有关文字以及说说特点。(板书：小熊猫) 出示有关的文字以及图片。小熊猫呢？（行动敏捷，爱美）从哪些地方可以看出来？ 进行朗读。 也许我们会看到漂亮的金丝猴。也许我们会看到正在奔跑的羚羊。也许我们又会看到憨态可掬的大熊猫。也许我们还会看到可爱的小熊猫。也许我们还会看到什么？ 你还知道九寨沟里有什么珍禽异兽（牛羚、鸳鸯、红腹角雉、白闲鸟、树叶虫、红腹锦鸡、枯叶蝶） 注意到了吗？这里有几个“也许”？在介绍的时候能不能去掉？ 师述：从刚才的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿意和它们成为朋友。我们的同学们今天运气可真好，看到了这么多的珍惜动物。 四、总结全文。 今天我们一起游览了这么美丽的九寨沟，同学们，你们想说什么？作者与我们真是心灵相通啊，让我们一起美美的发出内心深处的呼唤吧！（出示最后一段）。本自然段在全文中起什么作用？（总结全文，首尾呼应） 五、伸华扩展。 1、同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽，神奇的童话世界吗？你们想亲自去看吗？你们想赞美它吗？我师特别想赞美她，我写了一首小诗，但需要你们的帮助。 这是一个（ ）的童话世界： 这里有（ ）的雪峰， 这里有（ ）的湖泊， 这里有（ ）的森林， 这里有（ ）的瀑布。 这是一个（ ）的童话世界： 金丝猴（ ）， 羚 羊（ ）， 大熊猫（ ）， 小熊猫（ ）。 2、下面小组合作，来帮帮老师。 3、谁来读读，你们组合作的结果。 4、如果你真的来到九寨沟，你会做些什么呢？ 让我们再给这首诗加上一个小节。 假如来到这个美丽的童话世界， 我要（ ）。 5、但愿，同学们美好的愿望能够变成现实。 6、喜欢咱们一起合作完成这首小诗吗？放开你的声音读读吧！ 7、再次呼吁：如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。 六、作业。 1.背诵第三、四、五自然段。 2.请同学们来学当小导游，把这神奇的九寨沟来介绍给你的朋友。 七、板书设计。 10.九寨沟 自然景色 珍惜动物 《九寨沟》教学实录 篇11教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重、难点： 1.教学重点： 了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2.教学难点： 体会本文的写作方法. 教学准备： 1.多媒体课件； 2.写有“读书时做记号的方法”的4张卡片； 3. 画有”动物名称、主要特点、动作”的表格。 教学过程： 一、 激情导入： 1、通过上节课的学习，我们 知道了九寨沟的地理位置，九寨沟名字的由来。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天就请同学们当一回小小摄影师，老师带领你们到九寨沟去取景拍照，一起去领略一下九寨沟那神奇瑰丽、蔚为壮观的迷人风光！ 2、（板书课题：9、九寨沟(ɡōu)）齐读课题。二、品词析句，学习课文： 1、学习第3自然段（读中感悟）： （1）导入：同学们带好你的照相机，让我们一起进入这童话世界看一看。（多媒体配乐播放九寨沟的美景及课文内容。） 这一段主要写了九寨沟的什么呢？ （2）学习第3自然段： ① 回忆学过的阅读时做记号的方法。 ② ②用做记号的方法自由阅读第3自然段。 （3）学生交流，跟随着学生的“镜头”，教师相机指导： ①“雪峰”：（板书） a、（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）你为什么喜欢雪峰，作者用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号的？ b、 指导读。 ②“湖泊”：（板书） a.（出示湖泊图片）说说你为什么想把湖泊拍下来？ （多媒体出示湖泊的相关句子。） b.同位互读，说说作者是怎样描写出湖泊的美的？你在这段中又是怎样做记号的？ c.学生交流，体会湖泊的美： ③“森林”、“瀑布”方法同上 小结：九寨沟真是水的世界，到处都是湖泊和瀑布，怪不得人们说“平湖飞瀑石上流”啊。 （4）小结 （5）有感情朗读第3自然段 2、学习第4自然段（合作学习为主）： （1）（出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片）同学们继续向森林深处行进，你发现了什么？ （2）理解：4个“也许”，练习排比句。 （3）合作学习第4自然段，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物有哪些了解，想想你最想和哪个动物合影？ 动物名称： 主要特点： 动作： （4）汇报填写好的表格：用幻灯展示。 （5）交流：你最想和谁合影，为什么？ （6）那里除了有文中介绍的那些动物外，也许还会有什么样的动物在做什么呢？ （7）小结：由此可见，九寨沟不但是一个风光奇丽的地方，而且是一个动物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地散步呢，真是“异兽珍禽林中走”啊！让我们再次轻轻地走进密林，去欣赏动物们那可爱的身影吧。 （7）师生共读第4自然段 三、小结，布置课堂作业 九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。课文我们今天就先学到这儿。接下去，请大家完成《一课一练》第三题。 《九寨沟》教学实录 篇12关于《九寨沟》的思考 一、教材处理的创新性。 新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。 《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。 二、教学过程的应变性。 针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点，新课程提倡的是“新、活、宽”。发挥“童心”、“童趣”的课程价值。课程内容要“新”，要“活”，要“宽”。这样势必要求教学过程也要“新”、“活”、“宽”。那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性，这样的课堂教学才能够活起来。 在《九寨沟》的教学中，我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，因此，要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。 三、 教学方式的自主性。 教学方式的转变是本次课改的显著特点。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。 针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。教学《九寨沟》时，一开始我就把学习的主动权交给学生，带领他们进入九寨沟，让他们自由游览，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节：在学了九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种？请你把它读好了，并说说为什么喜欢它？”要求一提出，学生们就兴致勃勃地练说起来。准备好了之后，我让学生起来交流。结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多，而且也读得非常有味。学生是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性，就一定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！ 教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。在漫漫的课改之路上，让我们一起探索吧！ |
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