| 标题 | 《徐悲鸿励志学画》 |
| 范文 | 《徐悲鸿励志学画》（精选13篇） 《徐悲鸿励志学画》 篇1教学目标： 1.抓住课文中的重点词句，体会徐悲鸿励志学画，勤学苦练，为国争光的可贵精神。以徐悲鸿为榜样，从小立志，刻苦学习，报效祖国。 2.有感情地朗读课文，通过查字典，联系上下文理解“功夫不负有心人”理解并运用总分结构的写法，写一段话。 教学重点、难点：抓住课文中的重点词句，体会徐悲鸿励志学画，勤学苦练，为国争光的可贵精神。 教学过程： 一、复习导入： 1.今天，我们继续学习（生读课题） 2.通过上节课的学习，我们知道徐悲鸿去法国留学，开始被外国人嘲讽说“不可能成才”，后来，他靠着自己的努力取得令人瞩目的成就，改变了外国人对中国人的看法，徐悲鸿成才的原因可以用书上的一个俗语来说就叫“功夫不负有心人”（出示） 二、探究“怎么励志学画” 1.教师课件出示：“功夫不负有心人” （1）“负”是什么意思？“功夫”是什么意思？“有心人”是什么意思？徐悲鸿在巴黎求学时究竟花了怎样的时间与精力呢？ 2.请同学们自由大声读第4、5、6自然段，思考：你从哪些句子能看出徐悲鸿下了很大的功夫努力学画的，用“～～～”画出，并圈出关键词。 3、组织交流：你从哪些句子能看出徐悲鸿下了很大的功夫努力学画的？ 4.学习第四自然段出示徐悲鸿的骏马图 （1）这是一个什么句子？把什么比作什么？骏马有什么特点？这里用一个形象的比喻句写出了什么？ (2)此时的徐悲鸿，就像这匹神采奕奕的骏马一样不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前！谁再来读这句话 让我们一起读这一段。读出徐悲鸿借骏马奔驰表达的这份人生志向。齐读。 5.仅用这一句话，也许徐悲鸿究竟下了多大的功夫，你根本不会相信，也不会留下深刻的印象。文中还有哪些语句是具体描述徐悲鸿像骏马一样日夜奔驰，下苦功励志学画的。 （1）你找到了哪些语句？句中哪个词最能让你感受到，老师也画了一些词，谁来读，有人说，一个词就是一幅动人的画，如能在脑海中想象画面就能读好这些词。 （2）“每逢节假日，徐悲鸿就……常常一画就是一整天……潜心临摹”。“潜心”是什么意思？出示选择出示，选择①隐藏，隐蔽②十分专注而深入③秘密地，不声张 （3）教师描述：同学们，这可是节假日呀，也许，此时的博物馆里人来人往，也许，参观的人们正在对其中的名画议论纷纷，可徐悲鸿却画得这样专注而投入。此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（出示填空：他画呀，画呀，常常一画就是一整天。他忘记了——，忘记了——，忘记了——。）谁再来读这个词？潜心临摹想象那幅画面再读齐读把词语送入句中再读。 （4）这样专心而深入地学习仅仅是半小时、一小时吗？ ①交流他画呀画呀，常常一画就是一整天。课件出示这句话 ②你仿佛看到了什么？ 生：不是几个小时，而是从早到晚一刻不停的在奋发努力，徐悲鸿也许连吃饭和睡觉都忘记了。 ③你再读读这句话吗？相信你能读得更好。 ④这样从早到晚的潜心临摹不是一次、两次，而是常常，徐悲鸿是下了多大的功夫呀！谁再读 评价：读得真不错，我们一齐读！ （5）这样一整天地潜心临摹仅仅是一两个节假日吗？ ①交流：每逢节假日，徐悲鸿就…… ②每逢节假日又让你想到什么？ ③是啊，徐悲鸿为了学画，可以说是放弃了一切休息的时间。谁再来读这句话。 （6）同学们，如果让你星期天一整天都在家学习，你会怎样？可徐悲鸿每个假日都是这样过的。他这是下了多大的功夫呀！你读出了一个怎样的徐悲鸿！让我们再齐读这段话，把他刻苦勤奋的形象印在自己的脑海中。 （7）徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。为了完成自己的志愿，在那三年，在那一千多个日子里，徐悲鸿每天坚持学画10个小时以上，常常忘记了休息，忘记了吃饭……徐悲鸿为什么要这样潜心学画？是什么力量支撑他这样做？联系上文想。 （8）让我们再次齐读第五自然段，读出徐悲鸿这份藏在他内心深处的强烈的爱国之情。 6.学习第六自然段 （1）还有哪些句子能看出徐悲鸿下了很大功夫刻苦学画的？ （2）默读第六小节，完成填空。徐悲鸿只租了阁楼，经常每餐只用白开水和面包，为的是省下钱来购买绘画用品。 （3）从所填词中，你发现了什么？（引导学生跟自己比）生活十分清苦。谁来读，尤其要读好所填的词语。（指名读，一起读） (4)其实，第六小节第一句就是说了这个意思。谁来读。像这样能概括一段话意思的一句话，我们叫它“中心句”，中心句在一段的开头，下面都是围绕这个句子写，我们把这样的结构叫总分结构。 （5）中心句可以放在一段开头，也可以放在一段的结尾，如果让你在第五小节结尾加一个中心句，我们可以怎么加？（课件飞入） （5）学到这，老师有个疑问想请教同学们：课文第四小节用一个比喻句形象写出徐悲鸿下苦功学画，第五小节列举了徐悲鸿节假日是怎样下功夫励志学画。为什么突然在这里写徐悲鸿生活非常清苦？是作者写错了，还是他有什么特别用意呢？请你把课文前后几段联系起来好好想一想。 生：因为徐悲鸿生活清苦为的是省下钱来购买绘画用品，为的是实现自己远大的志向。所以其实这也是说他下功夫刻苦学画的。 （6）说得真好。相信你能读得更好。指名读，齐读 小结语；徐悲鸿就过这样清苦的日子，是为了更加刻苦学画，他真像一匹——。生接读第四自然段。（再出示《骏马图》，徐悲鸿画马，也爱马。这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗？再读第四自然段。读到这里，你是否发现这一大段三小节之间的关系。（先总后分，先概括后具体）课文就是先总写徐悲鸿下功夫更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。 三、发挥想像，读写结合 过渡：1.过渡：这样清苦的日子，徐悲鸿整整过了三年；这样勤奋的努力，徐悲鸿也整整坚持了一千多个日子。徐悲鸿终于迎来了他的春天。齐读第七段 徐悲鸿终于成功了，真是“功夫不负有心人”哪！ 板书：功夫不负有心人 2.填空：徐悲鸿为了让外国人知道。他像一样，每逢节假日就；为了，他生活上也。这样坚持三年后，。这真是“功夫不负有心人”哪！ 3.徐悲鸿的故事，让老师对“功夫不负有心人”有了更深的认识。它使我相信，只要心中有个目标，并坚持不断努力，你就能取得成功。此时，老师不禁想起了一次爬山的经历。师述爬山经历。 6.在你的成长道路中，有没有经过努力，克服困难完成一件事的经历呢? (学生交流，重点说好自己下了怎样的功夫) 7.学生习作：我坚信‘功夫不负有心人’！（要求：围绕这句话，选择一件事情写一段话。可以写别人的事情，也可以写自己努力做成一件事的经历。重点写出别人或自己究竟下了怎样的功夫） 8.交流习作 四、总结全文 1.是啊，功夫不负有心人，同学们用一件件事实证明了这句话，有一个人也用那份努力验证了这句话。他的名字叫（齐说）他更用事实让外国人重新认识了中国人。他不仅仅叫徐悲鸿，还代表一个民族，代表一个国家。他是一个：真正的中国人。板书：真正的中国人 《徐悲鸿励志学画》 篇2教学目标： 1、通过反复练读、品读感悟，学生能有感情地朗读课文。 2、用联系上下文的方法理解“功夫不负有心人”以及“有眼不识泰山”。 3、凭借课文具体的语言文字，通过填补文本空白想象说话感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重点： 凭借课文具体的语言文字，通过填补文本空白想象说话感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学难点： 凭借课文具体的语言文字，通过填补文本空白想象说话感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入新课 今天这节课我们继续来学习——读题。谁来说说课文的主要内容？（年轻画师徐悲鸿留学法国时，遭一名外国留学生嘲笑，为回击他，徐悲鸿励志学画，最终以优异成绩为祖国争光。） 二、紧扣关键词句，研读课文，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。 （一）学习课文的2、3自然段 1、老师：同学们，“有志者事竟成”，徐悲鸿能在绘画方面取得令人瞩目的成绩，源于在心中默默地立下了这样的志向： 出示：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”——读 2、徐悲鸿为什么说这句话？ 徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和嘲讽下说的。 3、课文中是怎样说的？（指名读外国学生的话并出示：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”） 理解“天堂”（学习条件十分理想的地方） 外国学生的话让你明白了什么？（1.达仰很看中徐悲鸿。2.徐悲鸿不能成为画家。3.中国人愚笨，不管条件多好，也不能成材。4.外国人看不起中国人。5.外国留学生说这话语气很轻蔑。） 师总结叙述：1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有任何地位，中国人在国外常常遭人白眼，被人看不起。 4、再去认真地读读课文第二自然段，找找哪些字眼最能够让你看出外国人瞧不起咱中国人？（很不礼貌、冲着、别以为、成不了） 5、谁来读读这段话，注意读出留学生不可一世，傲慢的语气。--一起读一读。。 6、外国学生的话多么令人气愤！（出示第三自然段，引读。） “必须”是什么意思？（一定要这么做！）徐悲鸿一定要做什么？（学生再读这句话，回答一定“用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）他们指谁？教师追问。当学生回答出他们指“外国留学生，瞧不起中国人的那些人”时，教师继续提问“真生的中国人”是指什么样的人？（真正的中国人指有骨气的中国人；真正的中国人指勤奋刻苦的中国人……学生谈自己的理解，实现多元解读。） （二）学习课文4、5、6自然段 1、徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识了一下真正的中国人呢？请同学们用心默读课文的4、5、6自然段，划出最让你感动的句子，反复读读，并透过文字想象画面。。 2、学生自学，教师巡视。 3、全班交流。 （1）、“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”（学生抓住“更加”、“不知疲倦”、“日夜奔驰”等词谈体会） 以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么更加奋发努力？（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。） 学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 所以徐悲鸿——朗读指导这段话！ （2）、“每逢节假日，……常常一画就是一整天”此时此刻，其他学生在干什么呢?（引导学生展开想象谈体会） 排除一切杂念，一头钻进博物馆，用心临摹，全身心的投入，这就叫“潜心临摹”！徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？又一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。 所以徐悲鸿——朗读指导这段话！ 徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。（出示《骏马图》），这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿刻苦努力的最好写照吗？ （3）同学们，能谈谈你现在的生活吗？指名说。而徐悲鸿呢？“徐悲鸿的生活十分清苦……”（教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。）朗读指导这段话! 是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。再一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。 4、同学们，对于徐悲鸿励志学画的情景课文没有作过多、细致地描写，你能展开丰富的想象，根据老师提供的句式来说说吗？同学们在说的时候，要尽量地把课文中的好词佳句用进去！自己先准备准备！ （1）、一年一度的圣诞节到了，同学们相聚狂欢，而徐悲鸿却独自一人来到了巴黎博物馆 。 （2）、这一天，徐悲鸿在他简单的小阁楼里，又架起花瓣，准备继续他未完成的画， 。 （三）、学习课文第7、8自然段 1、师：“功夫不负有心人”（联系课文内容理解），徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。（齐读第七节！） 2、这个时候，徐悲鸿又遇到了那个外国留学生……自由读课文的第八自然段，与第二自然段对照比较朗读，体会那个学生对徐悲鸿态度的变化。 3、学生谈变化。 4、为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化？（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神）这正如他自己所说——“有眼不识泰山”！什么叫“有眼不识泰山”？ 5、现在你就是那位外国留学生，站在取得重大成绩的徐悲鸿面前，你该怎么说呢？（练读感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。） 三、联系自己，拓展延伸 同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，此会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做呢？又应该向徐悲鸿那个学习什么呢？请大家说出自己的真实感受。 1、学习徐悲鸿的爱国主义情感。 出示名言： 纵使世界给我珍宝和荣誉， 我也不愿意离开我的祖国。 因为纵使我的祖国生活在耻辱之中， 我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 ——裴多菲 我是中国人民的儿子，我深爱着自己的祖国和人民！ ——邓小平 学习徐悲鸿奋发努力的精神： 出示名言： 一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。 ——鲁迅 板书设计： 徐悲鸿励志学画 作业设计： 1.完善课堂说话训练并写下来！ （1）、一年一度的圣诞节到了，同学们相聚狂欢，而徐悲鸿却独自一人来到了巴黎博物馆 。 （2）、这一天，徐悲鸿在他简单的小阁楼里，又架起花瓣，准备继续他未完成的画， 。 2.搜集查找表现爱国精神和勤奋学习的人物故事。 《徐悲鸿励志学画》 篇3教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 2、学会16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解生字组成的词语。 3、学习给课文分段，说出段落大意。 4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重点： 1、抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。 2、学习给课文分段；训练复述课文内容。 教学难点： 结合课文，了解徐悲鸿是怎样“发奋努力”的。 教学媒体： 教学时间：三课时 板书设计： 3 徐悲鸿励志学画 励志成才 奋发努 第 一 课 时 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 3、整体感知课文内容，理清文章脉落。 教学重点： 理清文章脉落。 教学过程： 一、揭题导入： 1、映示“骏马”投影片，观察图上的骏马，说说有何感受，引出“徐悲鸿”。 2、简介徐悲鸿：（1895——1953）江苏宜兴人，为近代乡村画家，中国近代美术教育家。10多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画，师从达仰。经过勤奋刻苦的学习，终于取得了优异的成绩。学成归国后从事美术教育。 3、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好的吗？今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的刘课文。 板书课题：徐悲鸿励志学画 4、指导读准“励”字，了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中在某方面。 二、初读课文。 1、自读课文，借助拼音读准生字。 检查： ①出示课后生字，读准字音。 ②区分下列字音： 前鼻音：不知疲倦 犯错误 后鼻音：徐悲鸿 鞠躬 ③读谁下列多音字： 冲着 向前冲 看重 重新 2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。 检查： ①朗读下列词语： 成绩 改变 错误 不知疲倦 优异 激怒 清苦 勇往直前 ②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ 3、三读课文，读通句子。 检查： ①指导读好下列长句，读出停顿： 年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。 徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。 ②指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。 三、默读课文，理清脉落。 思考题：徐悲鸿的志向是什么？为实现这一志向他是怎样做的？结果怎样？分别用哪几个自然段来写的？ 提示：找出描写徐悲鸿奋发努力、刻苦学画的重点段，把课文分成三段。 四、指导书写生字。 租、绩、误：左窄右宽。 躬：左旁后两笔不能写过“ ”。 倦：“ ”不能多横。 改：左旁第三笔是“ ”。 五、作业。 1、见习字册。 2、选择下列多音字的正确读音。 看重 重新 冲着 第 二 课 时 教学要求： 学习课文第一至六自然段，了解徐悲鸿是怎样勤学苦练的。 教学重点： 学习徐悲鸿奋发努力的动人事例。 教学过程： 一、复习： 1、朗读易读错的字音。 2、读好下列长句： 年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。 徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。 3、齐读课题，说说“励志”的意思。 过渡：徐悲鸿为何要励志学画，他是怎样刻苦学画的呢？ 二、导读课文第一至三自然段。 第一自然段 1、自读，说说读懂了什么？ 以读代讲，弄清徐悲鸿学画的时间、地点。 2、卡片出示“刻苦努力”，朗读体会徐悲鸿学画的勤奋。 3、卡片出不“嫉妒”，说说词义。用表示因果关系的句式说说“一些人”是什么原因要“嫉妒”青年画师徐悲鸿的。 过渡：外国学生的“嫉妒”有怎样的表现呢？ 第二自然段。 1、指名表演朗读第二自然段。抓往“冲着”、“别以为”、“天堂”、“也成不了”等词，读出外国学生傲慢欺人的语气。 2、理解外国学生所说的话的意思。 3、齐读。 过渡：外国学生是多么无礼与傲慢啊！徐悲鸿有什么表现呢？ 第三自然段 1、指名朗读。 2、画出表现徐悲鸿志向的句子，指导朗读，注意引号所表示的语气。 3、讨论：“真正的中国人”应该是什么样的人？要用什么事实来说明真正的中国人的聪明才智和勤勉刻苦？ 4、齐读，体会徐悲鸿为中国人争气的坚定信念。 板书：励志成才 三、导读第四至六自然段。 第四自然段 1、出示第一句：从此，徐悲鸿更加奋发努力。 联系上文，说说“从此”是什么意思？ 为什么说“更加”？ 说说“奋发”的意思。 2、对比朗读体会： 徐悲鸿更加奋发努力。 徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 过渡：那么，徐悲鸿究竟怎样“奋发努力”的呢？ 第五、六自然段 1、默读课文，找出说明徐悲鸿“不知疲倦”和生活清苦的重点词句，做上记号。 2、交流：指名朗读，注意读好重点词句。 3、说说“临摹”和“潜心临摹”的意思。 4、出示句子：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。 将上述句子改变顺序，换个说法。 5、结合课文，说说徐悲鸿是怎样“奋发努力”的？ 四、默读第四至六自然段，思考： 1、第四自然段与第五、六自然段是什么关系？ 先概述，后具体叙述。 2、抓住主要词句，概括第四至六自然段段意。 板书：奋发努力 五、作业： 1、朗读课文。 2、抄写课后词语。 第 三 课 时 教学要求： 1、学习课文第七至八自然段，了解徐悲鸿学画的结果。 2、学习给课文分段，说出段落大意。 3、复述课文内容。 教学重点： 学习给课文分段，说出段落大意。 教学过程： 一、复习：1、朗读生字新词。 2、听写词语： 成绩 改变 错误 不知疲倦 优异 激怒 清苦 勇往直前 二、导读第七至八自然段。 第七自然段 1、齐读。 2、理解“优异”、“轰动”，指导朗读。 第八自然段 1、出示下列句子：“那个外国留学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。” “震惊”是什么意思？那个外国留学生为什么“震惊”？（前后联系理解） 抓住“鞠了一躬”、“承认”、“很有才能”、“错误”等词，体会那个外国留学生态度的改变，指导读出郑重、钦佩的语气。 2、齐读。 三、逐段朗读，指导概括段意。 第一段：徐悲鸿励志成才，为中国人争气。 第二段：徐悲鸿奋发努力，勤学苦练。 第三段：徐悲鸿以优异的成绩轰动画界，改变了外国学生的偏见。 板书： 励志成才（起因） 奋发努力（经过） 优异成绩（结果） 四、复述课文。 1、默读课文，各自练习复述。 要求：尺量采用书上的词语、句式。 不是背诵，应有所侧重。 提示：按故事的时间顺序边读边记忆。 1919年春天——一天——从此——三年过去了 2、同桌互述。 3、指名复述，师生点评。 五、总结全文。 1、徐悲鸿学画为什么能取得优异成绩？ 2、学习了徐悲鸿的故事，你懂得了什么？ 3、齐读课文。 《徐悲鸿励志学画》 篇4文本与教法解读 《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，教学中以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。 学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，与文本展开对话。教学设计实现了从：整体——部分——整体的教学结构，学生在咀嚼、品味、诵读语言中，领悟语言的精妙，对话得以深入进行。教学中三个维度有机结合，学生在学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。 【教学要求】 1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。 3.学习给课文分段，说出段落大意。 4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 【教学时间】 两课时。 第一课时（略讲） 【教学要求】 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。 3、学习给课文分段，说出段落大意。 【教学过程】 一、揭示课题 1.扣图引题。 (1)出示徐悲鸿的《奔马图》。 (2)引导讨论。 图上的马画得好吗? 你知道这幅画是谁画的? 徐悲鸿为什么会画得这么好你想知道吗? 2.板书课题 看到这个题目，你想知道什么? (徐悲鸿为什么要立志?立了什么志?结果怎样?) 二、初读课文 1 .自读课文. 要求： (1)认读生字表上的字：读准每个生字的音。 (2)在课文中画出带有生字的词，想想词义。(对不理解的词注上记号) (3)逐段练读，把句子读通顺。 学生按要求练读课文，四人小组集体活动。 2.试读课文。? 指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。 长句指导：靠争论/是无法改变别人的无知/和偏见的，必须用事实/让他们重新认识一下/真正的/中国人! 徐悲鸿/在巴黎高等美术学校/以优异的成绩/通过了结业考试。 要求学生读长句子时，要注意中间的停顿，不能读破。 4.互相交流理解词语的情况。<|> 提示：你学会了哪些词?是通过什么方法学会的?(联系上下文、查字典)还有哪些词不 5.初步感知课文内容，理清段落。 (1)自由读课文。 (2)思考讨论： ①徐悲鸿的志向是什么？ ②为实现这一志向，他是怎么做的? ③结果怎样? (3)练习分段。 ①再读课文 思考：几个自然段写徐悲鸿立志?哪几个自然段写他为实现志向而努力?哪几个自然段写他努力的结果? 6.指名按逻辑段落朗读课文。 三、作业 1.朗读课文。 2.多音字组词。 目标：认识识记字词，熟读课文。 第二课时 设计理念 文本中的语言，不仅仅是文字的堆积，它蕴涵了作者的精神和情感。从文字中，可以读懂作者在特定情景与历史时刻的情与意。所以引导学生与文本对话，可以从文本中关键的词句和意象出发，通过对关键的词句的诵读和领悟，浸淫于文字营造的特定语境中，感受着语言的精妙、语言的魅力，此时学生的阅读与文本的视域实现了有机的融合。 教学过程 一、名画导入，初读课文 1出示徐悲鸿的《奔马图》，同学们知道这幅著名的奔马图是谁画的吗？对，是我们著名画家徐悲鸿的所作。 课前老师布置大家搜集了有关徐悲鸿的资料，同学们那不能介绍一下你所了解的徐悲鸿。(学生介绍徐悲鸿)。今天老师和同学们一起学习徐悲鸿励志学画的故事。板书课题。 2读通课文。 请同学们打开课本，放声读课文，注意读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。 3检查 （1） 学生分自然段读课文，教师选择容易读错的字在黑板上板书：租、怒、倦、犯、躬、鸿、仰。 （2） 说一说课文主要讲了什么意思。 （学生对于徐悲鸿比较陌生的，课前搜集有关徐悲鸿的资料，一是可以丰富学生对徐悲鸿的感性认识，为学习课文打下基础做好铺垫，拉近学生与文本的距离；二是可以培养学生对信息的搜集和处理能力。） 二、紧扣关键词句，研读课文。 （一）扣题质疑 1、课题中“励志”是什么意思呢？ 学生可能会把“励”解释为激励，把“志”解释为志向，“励志”的意思解释为为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。（由于没有进行文本细读，学生只是揭示出了“励志”的字面意思，需要在引导学生细读文本中慢慢理解。） 2、同学们“励”不仅仅是激励，它还有振奋自己志气的含义。在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。 3、学生通过读课文找出徐悲鸿励下的志是“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。 （引导学生围绕“励志”一词质疑，是在关注学生的已知中引起学生的认知冲突，引起学生阅读的冲动，形成阅读期待，进一步激发学生阅读的愿望和兴趣。） （二）围绕关键词句，细读文本 1、投影出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话哪？同学们读课文，细细地去体会。 （1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。 （2）为了加深学生对外国留学生话的理解，教师叙述1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实，使学生知道徐悲鸿所处的社会历史环境，深入理解外国留学生话中的意思。再读外国留学生的话。 2、“必须”什么意思？学生回答“必须”是一定要这么做。徐悲鸿一定要做什么？学生再读这句话，回答一定“用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”他们指谁？教师追问。当学生回答出他们指“外国留学生”时，教师继续提问“真正的中国人”是指什么样的人？ 有的学生回答真正的中国人指有骨气的中国人，有的学生回答真正的中国人指勤奋刻苦的中国人……学生对这问题有着自己的理解，实现着多元解读。 3、徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。 （1）、当学生回答出“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”时，教师提问学生，以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？ 学生回答徐悲鸿“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” （2）当学生回答出每逢节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天”时，教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？ 学生会又一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。 徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。 （出示《骏马图》，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗？ 学生读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。 （3）当学生回答出徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品时，教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。 接下来提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。学生再一次回到了“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。 学生读有感情读第六节，朗读时抓住关键词语“小阁楼”、“一杯水”、“两片面包”，体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。 4“功夫不负有心人”，徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。 5、学生读此时留学生的表现，提问，为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化。什么叫“有眼不识泰山”。 （ 读留学生的话，在通过对“震惊”、“鞠了一躬”、“有眼不识泰山”朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。 5教师小结，升华情感。 年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。我们再读课文，记住徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。（再读课文，力图对徐悲鸿励志学画中蕴含的民族精神有更深的理解） （我们常说“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话的基础是教师要学会引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行深入解读，直奔文本主旨、径奔知能关要，触动学生的心灵，实现对文本的创造性解读。这时的阅读，就会成为一种寻找美，获得审美愉悦过程。这一部分的阅读就是围绕“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”深入进行，一唱三叹，学生在反复的朗读中体会出语言背后的深意。） 三、升华情感，小结写法 1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词： “很不礼貌”——“鞠了一躬” 是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神） 2这位外国留学生由因偏见“很不礼貌”出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而“鞠了一躬”。他对徐悲鸿表示深深的敬佩！ 此时你想对徐悲鸿说些什么哪？ （学生自由谈话，升华情感） 3小结 为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。 （目前的语文教学，人文性的过渡弥漫造成了语文课上大多关注对言语内容的分析和挖掘，忽视了言语形式的学习。假如没有言语形式，言语内容只能停在空中，变成没有实际意义的东西。所以在语文教学中，我们要求出语言的运用之法，从操作层面上引导学生运用于语言。教学中我引导学生从文本中寻求外国留学生的前后表现，体会进行前后对比，学习反衬的写作方法就是如此。） 四、联系自己，拓展延伸 同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪？又应该向徐悲鸿学习什么哪？请大家说出自己的真实感受。 （教学和学生的人生观教育结合起来，为学生寻找一条人生幸福之路。） 《徐悲鸿励志学画》 篇5教材分析： 《徐悲鸿励志学画》讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。课文紧扣课题，围绕“励志学画”这个重点来逐层叙述。全文层次清楚，过渡自然，用“更加奋发努力”“功夫不负有心人”等词句承上启下，转承自然。本文写法的另一个特点是前后照应，那个外国学生前后态度的对比，使主题更加鲜明突出。 设计理念： “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本课的教学设计中，我运用了“分层教学、自主探究”的语文阅读教学模式，体现了教要立足于学，先学后教的理念。引导学生与文本对话，可以从文本中关键的词句和意象出发，通过对关键的词句的品读和领悟，浸润在文字营造的特定语境中，感受着语言的精妙、语言的魅力，让学生的阅读与文本实现有机的融合。最终理解支撑徐悲鸿勤奋苦学的是他一腔爱国之情。 教学目标： 1. 能有感情地朗读课文。 2. 教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学准备：多媒体 教学过程： 一.复习导入，揭示目标 1.今天我们继续学习课文！（学生读题） 2.通过上节课的学习，谁还记得这篇课文给我们讲了件什么事呢，谁能借助这个课题来说一说？（指名概括） （点拨学法：看这个课题，有主要人物，主要事件，就可以帮助我们很好地概括课文的主要内容。） 2.徐悲鸿到底为什么要励志？他立下的又是什么志呢？请同学们快速默读课文，找出课文中的一段话来说一说？ 谁找到了，组织交流。（出示）第三段。谁也找到了这一段，指名读。 你找到了吗？他立下的志向是什么？（变红） 3.徐悲鸿为什么要立下这个志向呢？请同学们自己读读课文的第1～3段，联系上文来想一想。 4.指名交流： 找到原因了吗？（出示）“一天，一个外国学生很不礼貌……成不了才！” 谁也来读一读？ 你听出这文字背后的意思了吗？（学生可能会谈到：看不起、嘲笑、讽刺） 这种嘲笑真是让人无法忍受，谁来读出这种欺人太甚？（个别读） 5作为一个中国人面对这样的无知和偏见，每个人都会怎么样？（齐说） 同样作为中国人的徐悲鸿也被激怒了，但他知道，靠争论是——（学生齐说），所以，“必须……”，他立下了这样的志向（学生齐读） （设计意图：这部分内容是徐悲鸿励志学画事件的起因，关键是让学生明白正是外国学生讽刺中国人成不了才，导致了徐悲鸿下决心努力学画，也为接下去理解他能如此刻苦坚持学画的动力根源是“爱国”作铺垫。） 二.细读课文，自主探究 1.徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。为了实现自己的志向，他是怎么做的，谁来读这段话？（出示第四段。） 指名学生读。 指名学生说。（这儿把徐悲鸿比作了骏马。） 你知道为什么作者会把徐悲鸿比作骏马吗？（徐悲鸿以画马为主，成就最大，可见比喻得当。） 一起读该段。 是的，他从此更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。你从哪儿看出他是（板书：更加奋发努力）更加奋发努力的？请大家仔细读读4～6段，找出相关的句子，圈画出让你有感触的字词。 三.反馈矫正，读议拓宽 （一）组织交流： 预设一 如果学生谈到徐悲鸿努力学画，那么相机出示文字： “当时，巴黎的博物馆里陈列着……进馆去临摩。” “他画呀，画呀……一整天。” 看来，同学们对第五自然段感触很深， 谁来读一读？你特别是从哪些词句中感受到他的奋发努力的？ a:“节假日”做什么的？ b:你是怎么度过节假日的？（玩。） 是啊，节假日就是让大家开心、放松的。徐悲鸿是怎么过节假日的？（潜心临摹） c: 潜心临摹，是怎么临摹，是不是像我们个别同学写作业时边写边玩，写写停停？（学生可能会说：全神贯注、一心一意地临摩就是潜心临摩。） 对，是全神贯注地临摩。: “节假日”前还有个词，注意到了吗？ “每逢”说明什么？ 他为什么要这么争分夺秒地学？ 谁来读好这句话？（2个、齐读） 师：你还从哪些词句中感受到他更加地奋发努力？ e:学生可能会说到“常常”“一整天” 师：你有没有过一整天都在做作业？那半天呢？什么感觉？（累、烦、不想做） 徐悲鸿和我们一样都是普通人，他也会累，也会心烦，也会不想做，而且也没有人逼他，可他为什么不轻松地过过节假日呢， 难道他不懂享受，不会享受吗？为什么？ 谁来读好这句话？（2个、齐读） f:瞧，徐悲鸿连节假日都这样，那不是节假日呢，你能想象出平时徐悲鸿都在做什么吗？ （出示练笔，学生任选一组）： 从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 1.上课 下课 2.白天 晚上 3.夏天 冬天 学生交流练笔。 g:他到底为什么要这么做？（出示,学生齐读）“必须……中国人。” 对，他就是带着这样的信念，始终没有放弃，我们一起再来读一读第五自然段，再次感受他的那份努力。 （设计意图：在学生自学过程中，教师发挥主导作用，让学生与文本对话，通过抓关键词句，体会徐悲鸿为了实现志向勤奋刻苦学画。为了进一步真切感受这份勤奋刻苦，我还设计了让学生联系自己的节假日生活这个环节，与文中徐悲鸿节假日生活对比，进而拉近与文本距离。练笔的设计为学生提供一个拓展空间，让学生走进人物内心，发展学生的语言表达能力。） （二）继续交流： 师：从此，他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前，除此之外，你还从哪儿看出徐悲鸿更加奋发努力的？ 如果学生谈到徐悲鸿生活清苦，那么相机出示文字： 1.“他只租了一间小阁楼……绘画用品。” 能抓住句子中让你有感触的词说说吗？ a:知道“小阁楼”吗？（低矮、闷热、狭小）一般是不能住人的，只能放放东西。 b:这是他住的，那吃的呢？生：“经常每餐只用一杯白开水和两片面包” c:同学们，这些东西给你吃，你够吗？每天、每顿让你吃这些，你乐意吗？吃得下吗？ d:徐悲鸿却是经常性地就只吃这些东西，而且一吃吃了整整三年。生活这么清苦是为了什么呀？（省下钱来购买绘画用品）为了绘画，他这样生活坚持了三年，1095天之久！你读出怎样一个徐悲鸿？（顽强）这么顽强是为了什么？（出示）个别说，齐读！“必须……” e:指导有感情朗读。 2.出示：“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”（指板书说、写）看这一段，课文先总写徐悲鸿更加发奋努力，然后从潜心临摩和生活清苦两方面来具体描述。这样的写作结构叫总分结构。我们写作时也可以使用，会使你的作文结构清晰，主题深刻。我们来分角色读一读4——6段。第四段一起读，第五段女生读，第六段男生读。 3.终于，功夫不负有心人。你从哪里感受了真的是“功夫不负有心人”？ a:你明白“轰动了整个画界”的意思吗？（什么使整个画界轰动的？说明油画怎么样？油画画得好是一种绘画技能，说明徐悲鸿的画技如何？） b:这其中也包括了那个外国学生，指名读最后一段。 c:还记得他先前对徐悲鸿讲过的话吗？出示，指名读。 d:请你对照这两段话，注意人物语言、动作、神情的差别，从他的话中，你又听出什么了？对徐悲鸿的敬佩，（单单是对徐悲鸿一个人的敬佩吗？）更是对所有中国人的佩服。究竟是什么原因让他的态度有这么巨大的变化？（徐悲鸿高超的画技轰动了整个画界） e:所以他找到徐悲鸿，鞠了一躬说（学生读）：“”。 f:所以，真正的中国人是什么样的？（有才能的，值得别人尊敬的）。 g:对！徐悲鸿就是这样的人，像泰山一样值得别人尊敬的，具有才能的人。所以这儿的“泰山”就是指谁？ （设计意图：徐悲鸿生活清苦也是为了能早日实现自己的志向。为了让学生深刻体会这份“清苦”，教师主要引导学生在数量词上感悟。“功夫不负有心人”揭示了文本的主旨，读懂这句话是本课的重点之一。在解决问题的过程中，我采取联系上下文的方法，借住文本帮助学生读懂这句话。而后通过层层推进的探究性阅读，加上前后对比阅读，让学生理解“有眼不识泰山”。） 四.总结评价，整体回归 1.这三年来，到底是什么支撑着他坚持坚持再坚持，努力努力再努力？为什么会有这样的信念啊？（提示，自己的祖国，受到侮辱，要为国争气，这是什么感情？）（生：“满腔爱国之情”。） 2.正是因为他有这份满腔爱国情怀支撑着他！ 3.他曾经说过这样的一句话：“人不可有傲气，但不可无傲骨！” 他是这么说的，也是这么做的！正是这份爱国的傲骨，支撑着他，最终为中国人扬眉吐气了！让我们记住徐悲鸿励志学画，为国争光的壮举吧！ 4.让我们再来读一读课题。（生齐读课题） （板书：立志）看看这两个词，结合课文，你说为什么作者不用“立志”而“励志”？（生：“励志”包含着努力。） 5.是啊，为国“励志”学画！ （设计意图：立足文本，超越文本，促进学生有效积累，丰富文本内涵，深化主题，让学生进一步受到爱国主义的熏陶。） 五.巩固提高，课堂作业 1.摘抄两句爱国名言，并记住。 2.完成语文《补充习题》第三、四两题。 六.板书设计： （分）潜心临摩 7徐悲鸿励志学画 更加奋发努力（总） 爱国 （分）生活清苦 教学反思： 在《徐悲鸿励志学画》的教学过程中，能依标扣本，把握年段特点。我主要以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”来研读课文。 学生通过自主阅读与讨论，与文本展开对话，抓字词，读出文中意，弦外意，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。同时，为了加深学生对徐悲鸿励志学画的体会，我多处让学生联系自身经历，拉近与文本的距离。 教学设计实现了从“整体——部分——整体“的教学结构，力图探求作者营造语言的方式、文本的思维结构，努力深入文本的深层意蕴，实施有效教学。 在学生学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。 《徐悲鸿励志学画》 篇6第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，初步理解励志、嫉妒的意思。 3、理清课文脉络，根据点击关键词的方法概括课文内容。 4、学习为什么励志部分，明白徐悲鸿励志学画的原因，体会他为国争光的决心。 教学重点: 1、理清课文脉络，根据点击关键词的方法概括课文内容。 2、能明白徐悲鸿为什么励志学画，体会他为国争光的决心，进行有感情地朗读。 教学难点： 1、引导生学会用关键词概括课文的主要内容； 2、激发学生体会徐悲鸿为国争光的思想情感。 教学准备： 学生：课前预习，完成预习导航，搜集人物的相关资料。 老师：ppt。 一、揭示课题 1、扣图引题。 (1)投影出示徐悲鸿的多幅奔马图，生欣赏。 (2)引导讨论。 看了这些马，你有什么感受？你会用那些词来形容它。知道这幅画是谁画的吗?根据你课前收集的徐悲鸿的资料，选你认为重要的信息说一说。 2、板书课题，读题、解题。 讨论："励志"是什么意思?(励，激励；志，志向。"励志"的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力)指名连起来说说题目的意思。 3、预习的时候，读了课题，你最想问的问题是什么？ (徐悲鸿为什么要励志学会?怎么励志学画的？励志学画的结果怎样?) 二、检查预习。 过渡：同学们的问题提得很好，我相信通过大家的认真阅读，会有所感悟，有所发现，解决好这些问题的。 1、检查生字。 出示生字，指名开火车读，随机正音，齐读。 绘画 疲倦 租房 购买 成绩 错误 达仰 嫉妒 礼貌 临摹 犯错 泰山 联系生活实际例子理解“嫉妒”，联系课文说一说，谁因为什么而怨恨谁？ 指说难写生字的注意点， （预设：“倦”右下角不封口，“绩”最后两笔是撇和点 ）生描红，边念写字歌，师随机提醒坐姿，注意三个一。 2、检查课文朗读。 继续开火车读，其余生边读边思考以上问题，随机正音，评出读书小明星，表扬激励。 3、逐一交流上述思考题，指说，师相机引导学生理清文章脉络层次，引导学生学习点击关键词或句简洁地表达。 4、出示课后第三题词语。 说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语。 嫉妒 礼貌 激怒 励志 疲倦 陈列 临摹 优异 承认 震惊 三、学习第一段。 1、自由读课文1—3小节，哪一句最让你印象深刻？为什么？ 2、交流，相机出示：一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！” ①引导生抓住关键词“很不礼貌”、“冲着”、“别认为”、“天堂”、“成不了’’等词体会外国学生傲慢无礼、盛气凌人的恶劣态度对中国人的歧视、偏见。【抓住关键词：冲】 ②引导想象其动作，表情。 ③指导有感情地朗读。（自由练习，指名上台表演，有感情齐读。） 过渡：如果你是徐悲鸿，你此刻有怎样的感受？为什么外国留学生会如此瞧不起中国人呢？你知道当时1919年的中国是怎样的一个国家吗？ 3、相机出示相关资料： 1919年，有着五千年文明的中国经历了前所未有的屈辱。第一，帝国主义国家通过一千多个不平等条约使中国失去大约三百二十万平方千米的领土。第二，支付巨额赔款。帝国主义列强通过一千多个不平等条约，使中国支付了约二十亿两白银的赔款，一百多年间损失了约三十亿两白银的税收。中国贫弱不堪，财政濒临破产。第三，国家的主权遭到严重破坏。帝国主义在中国设立租界，抢占租借地，充当侵略中国的基地，划分势力范围，妄想瓜分、灭亡中国。 4、师读，听完介绍，你有什么感受，引导生联系课文内容说感受。（预设：引导生体会落后就意味着挨打；国不强，则国人就受欺负；外国留学生瞧不起徐悲鸿根本原因就是因为中国太落后了！） 5、此时被激怒了的徐悲鸿，内心的感受又是什么呢？指读，你读出了什么？这里的“真正的中国人”，你认为是怎样的中国人？（引导生可联系下文理解。预设：聪明好学的中国人，有骨气的中国人，勤学苦练的中国人等等）你觉得他励志学画的真正原因是什么？为了谁？引导概括随机板书：为国争光。 6、师小结：这一段主要写了徐悲鸿向达仰学画，引起一个外国学生嫉妒，他立志成才，要为中国人争气，这是交代他励志学画的原因。那么他是如何勤学苦练，励志学画的呢，我们下节课再进行学习。 四|、做补充习题第一题、第二题。 板书设计：7徐悲鸿励志学画 为什么 为国争光 怎么样 结果 《徐悲鸿励志学画》 篇7教学要求： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。 4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学时间： 两课时 第一课时 认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。 能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。 情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。 重点难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。 一、名言听说 师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。 1 、纵使世界给我珍宝和荣誉， 我也不愿离开我的祖国。 因为纵使我的祖国生活在耻辱之中， 我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 ——裴多菲 2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。 ——鲁迅 二、名画导入 师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》） 1、欣赏名画，引出课题 2、齐读课题，释疑“励志” 讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。 （励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。） 指名连起来说说课题的意思。 3、再读课题，学习质疑 4、归纳问题，引入新课。 为什么？怎么？结果？（板书出三大问题） 三、名篇初读 师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。 1、自由读课文，做到读通，读顺。 2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？ 3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。 第一段为什么？（第1——3自然段） 第二段怎么？（第4——6自然段） 第三段结果（第7——8自然段） 四、交流活动 1、指名逐段读课文，师生共评。 2 、交流词语的理解。 3、指导学生读好长句。 4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。 五、学习生字 1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。 2、描红 3、当堂完成生字与词语的抄写 六、课后作业 朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。 第二课时 认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。 能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。 情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。 一、复习反馈 1、默写本课词语 2、交流网络课上搜集的资料。 二、问题导入 1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？ 2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。 3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。 三、情景再现 1、读第二自然段中有关语句。 2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。 3、全班交流汇报，评价。 4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。 四、品味感悟 1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。 2、重点体会 “他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。 3、学习构段 师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体） 师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。 给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。 4、以读代讲 学习第七自然段 五、回归中心 1、读后理解“震惊” 2、前后对比外国学生的态度，体会原因。 3、朗读活动，谈体会。 六，积累内化 练习复述 《徐悲鸿励志学画》 篇8教学要求: 1、学会1 0个生字，其中田字格上面的 10个只识不写，生字组成的词语要理解。 2、学习给课文分段，说出段落大意。 3、教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 教学重点、难点： 读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。 课前准备： 生字卡片、挂图 教学时间：两课时 教学设计： 预习：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联 系课文，理解不懂的词语） 绘画 努力 承认 励志 疲倦 陈列 临摹 一杯 购买 成绩 错误 震惊 优异 激怒 嫉妒 礼貌 第一课时 学习目标： ⑴能将课文读通顺，读流利。 ⑵能找出文章的重点段落。 教学过程： 一、 揭示课题 ⒈由图导入，出示徐悲鸿《奔马图》通过提问，简介徐悲鸿。 ⒉板书课题，理解。 ⑴齐读，“励志”是什么意思？指名连起来说说题目的意思。 ⑵读题目质疑。 二、 初读课文 ⒈自读课文。 ⑴认读生字表中的字，读准每个生字的音。 ⑵在课文中画出带有生字的词，读顺句子。 ⒉试读课文 指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方，最后再自由读。 ⑴正音：提醒学生读准“励”边音；“怒”鼻音；“租”平舌音。 ⑵词语释义：互相交流，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解？ ⒊学写生字 ⑴出示生字词，齐读再次正因。 ⑵突出重点，分类指导写字。 ⑶学生描红。 三、在读课文，理清段落 ⒈自由读、思考： ⑴徐悲鸿的志向是什么？怎么做的？结果怎样？ ⑵讨论归纳分为三部分。 ⒉练习分段 ⒊指名安分好段落朗读课文。 四、作业 第二课时 学习目标： ⑴能说出徐悲鸿如何励志学画？ ⑵能说出文中深刻语句的含义。 教学过程： 一、 复习检查 ⒈指读生字词。 ⒉辨析多音字。 二、 细读课文 ⒈读题引入，齐读课题。徐悲鸿立下了什么志向？小声读1-3自然段。 出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”体会徐悲鸿说这句话时的想法及心情，讨论为什么这么激动？ ⒉指读外国学生的话。 ⑴外国学生的话有几层意思？ ⑵那一句话最使我们气愤？ 讨论：抓住“很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等，读除外国学生的傲慢，欺人的语气，体会此时徐悲鸿的心情。 ⒊齐读第3自然段，了解此时徐悲鸿的想法，再指读已出示的“必须用……”这段话，体会此时徐悲鸿内心世界。 ⒋自由读第4自然段，学习这一过渡段的写法。讨论： ⑴比较句子，出示“从此，徐悲鸿更加奋发努力”。与文中冤句比较体会，体会原句的生动。 ⑵指导朗读，强调“不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前”。这几个词语。 ⒌出示文中的句子“功夫不负有心人”解释。 讨论：徐悲鸿花了多少工夫？默读5、6自然段，自由勾画讨论。 抓住“每逢”“画呀、画呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等词句，通过读、评、议悟出“功夫不负有心人”的真正含义。 ⒍三年过去了，结果怎样了呢？ 讨论归纳出：a成绩优异，引起轰动。b外国学生震惊，佩服。 ⒎重点分析第8自然段。 ⑴指读外国学生说的话，与第一次语言进行比较，有什么不同？从说话的内容、神态、语气等分析，读中感悟引起变化的原因。 ⑵徐悲鸿此时内心的想法呢？再次齐读“必须用事实让他们……中国人”这句话。 ⒏总结全文 拓展延伸： 组织学生课外阅读，了解中外名人励志勤奋学习、刻苦研究的故事，举行故事会。 教学反思:学生学习了这篇课文,能很好地体会徐悲鸿当时是如何立志学画的《徐悲鸿励志学画》这篇课文的题目中的“励志”一词较难理解，而理解这个词又是理解课题、把握课文内容的关键。在板书课题时，我故意把课题写错，写成“立志”，学生纷纷举手说老师写错了，老师借此问“错在哪里？”“励志”和“立志”意思一样吗？让我们一起来读课文，一起来寻找答案。通过读课文，学生的侮辱. 另外，通过读课文，学生还理解到：徐悲鸿去法国留学，早已经立志成为一名画家了，不是因为受到外国留学生的侮辱之后才立志学画的。徐悲鸿原来就很刻苦，受到外国留学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加奋发努力了，就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。现在学生明白了，“立志”的意思是立下志向，而“励志”是志向更加坚定的意思。所以题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。帮助学生准确的理解了“励志”一词的意思，以此有效地串起全篇课文的理解. 《徐悲鸿励志学画》 篇9核心提示： 上完了《徐悲鸿励志学画》这篇课文，主要教学流程是这样的： 1、 由徐悲鸿的《奔马图》导入，初读课文，要求能将课文读通读顺。 2、 指名分节读课文，思考这篇课文主要写了什么? 3、出示课后第三题的词语让学生尽量用上这些词语再来说说课文的主要内容。 4、扣题质疑，说说“励志”是什么意思，徐悲鸿励下什么志，从而引出“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”这句文本之魂。 5、紧扣“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 引导学生联系上下文，找一找徐悲鸿是在什么情况下励志？又用哪些“事实”来实现自己的“志向”。引导学生在关键词句的品味中感受徐悲鸿为国勤学苦练的精神。 6、以“徐悲鸿，我想对你说……”为题写一段话。 回想自己的教学，有两点体会非常深刻： 1、第二课时的教学紧紧抓住“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”这一中心，引导学生联系上下文，找一找徐悲鸿是在什么情况下励志？又用哪些“事实”来实现自己的“志向”。引导学生在关键词句的品味中感受徐悲鸿为国勤学苦练的精神。在这基础上指导朗读。整堂课学生对课文的理解非常到位。这节课深刻感受到了这样的大问题的设计有助于高效地达成教学目标。 2、语文教学应抓住语言文字的训练。如何让学生感受徐悲鸿勤学苦练的精神？需要学生穿行在语言文字之中，对关键词的涵咏、品味，获得独特的读书体验。《语文课程标准》指出：三四年级学生应能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。学生通过读书找到了“不知疲倦”、“日夜奔驰”、“勇往直前”“画呀，画呀”“常常”、“一整天”等词语感受到徐悲鸿的奋发努力、勤学苦练。在第六节，抓住“小阁楼”、“一杯白开水”、“两片面包”和自己的生活做比较，感受徐悲鸿生活的清苦，却能忍受是为了学习绘画的需要，是为了让外国留学生重新认识真正的中国人。 《徐悲鸿励志学画》 篇10为了落实区教育局开展的有效教学活动的要求，全面建构高效课堂。日前，我校开展了课堂教学观摩暨骨干教师示范课活动。上周，我们有幸聆听了孙淮芹老师执教的《徐悲鸿励志学画》这一课，下面就我听的这节课，作个评课，如有不妥之处，不到之处敬请各位领导、老师批评指正。我评课的题目是： 怀一夜春风，擎万树梨花。 一、目标明确，效果显着 从孙老师的整堂课来看，她的教学不仅目标非常明确，而且定位准确，符合有效上课的标准。本节的教学目标：一是教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国、矢志刻苦学习，长大为国争光；二是能正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。可以说，整堂课，孙老师无时无刻不在为实现这一目标而努力。如教学徐悲鸿为什么励志学画？孙老师是这样设计的，请同学们自由朗读课文1-3节，划出有关语句和词语。学完后学生汇报，教师根据学生的汇报，及时出示相关段落，并标出重点词语，抓住“嫉妒”先理解这个词语，再结合课文理解，从中学生体会那个外国学生对徐悲鸿才能的嫉妒。孙老师及时加以指导朗读，通过读来体会徐悲鸿确实有才能。再辅助介绍当时的国内的时代背景，让我们真切地感受到落后就要挨打的滋味。然后又抓住外国学生那傲慢无理、狂妄自大的语言，“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当主家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”孙老师反复让学生去品味体会，那个外国学生对中国人的歧视和偏见，从而激发学生的爱国心，以及对外国学生的憎恨。课堂上，我们的学生当时说得多好啊。“我恨不得上去揍死他”、“我要一脚把他踢死”等等，一个优秀的老师，他的高明之处，就在于他能驾驭课堂去激发学生的情感。此时的孙老师让学生读课文，看看徐悲鸿听了这话后，表现怎样？一个学生说：“激怒”。一名学生说：“同时他变得很冷静，他知道靠争论是无法改变别人的无知的偏见的，必须用事实证明他们重新认识一下真正的中国人。”徐悲鸿也下定了决心为国争光，这样的环节设计，从而培养学生的热爱国家热情，激发了他们对徐悲鸿的尊重。在教学中，孙老师就是充分利用课文的教育因素，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。又如在教学课文4-6节，体会徐悲鸿是怎样励志学画的？教者就是引导学生抓住文中的重点词句进行朗读体会，如从“每逢节假日”、“常常”、“一整天”等体会徐悲鸿“不知疲倦”，“潜心”提高画技的刻苦精神。从“小阁楼”、“一杯白开水和两片面包”等体会徐悲鸿为了学画，宁愿过着十分清苦的生活，从而衬托他奋发努力，教师指导学生反复品读，从而体会徐悲鸿的学画勤奋和刻苦，生活清苦，就是为国争光。有效上课评价标准指出目标是课堂教学的出发点和归宿，是评价教学效果的重要依据，目标达成的主体是学生，孙老师的这堂课，就是带着目标走进课堂，围绕目标开展教学活动，活动中学生受到了爱国主义、民族精神的教育，确保了达成目标出课堂，所以说孙老师的课目标是明确，而且成效是高效的。 二、有效的教学方法，是提高课堂效率的重要手段 如何让阅读教学变成学生快乐的汲取知识，掌握方法，形成能力。我想这是有效教学的终极目标。孙老师的教学，正是向这个方向努力，也受到了很好成效，这得益于孙老师采用了有效的教学方法。 首先通过创设情景，突破教学的重、难点。如孙老师在教学徐悲鸿为什么励志学画时？有个外国学生对徐悲鸿很不礼貌时，孙老师设计了这样一个情境：假如，你就在场，听了外国学生的这一番话后，你心里感受如何？打算怎么做？当时学生的表现可以说是一石击起千层浪，有的说：“我一定会火冒三丈”。有的说：“恨不得不去揍死他。”等等。又如孙老师在教学徐悲鸿勤奋学画时，设计了这样一个情境，让我们轻轻地闭上眼睛，好好地想一想，徐悲鸿的一天可能是这样度过的，出示一片课件：早上，当人们还在睡梦时，徐悲鸿就；中午，当人们都回家吃饭时，；夜幕降临，徐悲鸿。这样的设计既巩固了课堂，又让学生更进一步走近了徐悲鸿，从而为后面，面对徐悲鸿，你想说些什么，打下了坚实的基础。 《徐悲鸿励志学画》 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93 作者：费慧华 -- 《徐悲鸿励志学画》教学后记 这一课的教学中，我发现这一课的复述课文教学，可以利用课文中的生字词进行串连。 课文主要是讲徐悲鸿学画过程中，遇到的事情以及如何刻苦学画的事情。课文中的生字有：徐悲鸿、激怒、不知疲倦、陈列、租、成绩、鞠躬、错误 等。上完词语时，我按照惯例，问了学生几个关于课文内容的问题，没有想到，学生竟然没有几个说得出来，于是，我想到可以让学生根据课文中的这些词语，让学生对课文的内容进行复述。让学生充分理解课文内容，这样才利于学习。复述时，先让学生分部分进行复述，如：“激怒”一词，我让学生看过课文后，不看书，说一说这个词语所包含的故事。这样一来，学生的积极性被“故事”调动起来了，基本能把故事说完整。“不知疲倦”可以让学生结合后面的“陈列”一词，说说徐悲鸿刻苦学画的过程，学生也能根据这两个词语说得比较完整。“成绩”中，包含的内容可以就课文内容进行补充，告诉学生，这里的成绩，不是单指考试的成绩，而是平时的努力结果，这可以从课文中提到的“画展”中看出来。让学生知道优异的成绩，是靠平时的积累的。最后的“鞠躬”、“错误”学生能很快说出来，说明他们对于课文的内容已经比较熟悉了。回过头来再问一些问题，学生已经不用教师多说了，基本都能领会了。 看来，熟读课文是必要的，但是，单单靠学生一味地读，对于要求复述课文这一任务来说，显然是不够的。还需要进行科学的引导。也有利于学生的学习。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载 《徐悲鸿励志学画》 篇12《徐悲鸿励志学画》这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。整篇课文的重点在读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。所以在教学时，我围绕课题中的“励志”展开，利在紧扣全文的主题。 下面我来谈谈我教学中的不足之处以及需要改进的地方： 1.时间把握 一堂课40分钟，时间是有限的，但要留给学生的是无限的知识，所以这40分钟怎么样有效合理地把握非常重要。所以在教学时要舍得舍弃一些次要的东西，留更多的时间让学生体悟课文重点的部分。一节课应该做到有详有略，作为一位老师在课堂上要大胆地舍弃一些次要、无用的知识，让这样的课堂更加有效率。如在教学这一课时，之前那个外国学生傲慢无理的话应该略讲，只要学生读出轻视、傲慢的语气就好了，而重点应该放在之后那个外国学生态度改变后的话以及最后的那句“有眼不识泰山”上面。 2.重在挖掘 语文这门学科重在挖掘，可以大到整篇课文去挖掘，小到从一个字、一个标点上去挖掘。随着课改的深入，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。所以教师应该作为引导者去引领学生体悟文中的精髓，使学生更深层次地领悟课文重点词语的意思。从而更能挖掘了解人物的内心，使人物形象更加丰满。如：在教学徐悲鸿怎样励志学画时，课文是从勤奋学习和生活清苦两方面来具体讲述的。在讲到勤奋学习时要体现“每逢节假日”和“一画就是一整天”这两个关键词，通过讲节假日他还在临摹画画，在这里就可以问学生：“你们觉得徐悲鸿苦吗？”让学生设身处地地想想到底苦不苦，其实在这里“苦”和“不苦”都说的通，“苦”在每天勤学苦练，的确很苦；“不苦”是因为徐悲鸿觉得不苦，他觉得他是在苦中作乐。通过这样一提问，徐悲鸿的这个人物形象立刻在学生心中树立起来了，学生立刻就会体会到徐悲鸿的那种勤学苦练的精神。而“一画就是一整天”也饱含着两层意思，这点我也没有引导学生去体会，一层意思是花的时间很多；另外一层意思就是投入的精力多。3.教师语言 教师的语言是一堂课至关重要的部分，不管是课堂提问语还是评价语言，都是需要深入去推敲的。在课堂上，当我的一个问题问出去后，有时学生表现出来的却是木讷地看着我，此时我就会问自己，是不是自己的提问语没有说好，所以学生听不懂我的提问呢？所以教师的语言不仅要让学生，更要让学生产生兴趣，有兴趣地举起小手来回答这个问题。教师提问的难度也应该是由易到难的，容易的问题留给差一点的同学来回答，增加他们的自信心，而难的问题让好学生来回答，其他同学聆听的时候也是一个自我体会的过程，接着在重点之处让学生复述，重要既能反复巩固重点之处，又能调动学生的积极性。在课堂上，我没有好好做好这一点，完全把机会留给了好同学，忽视了给差同学一个表现的机会。在品位关键词上，应该着重交给学生方法，用特例引导学生去学会学习，引领学生体味关键词。 在以后的教学上，我将及时反思自己的不足之处，改进自己的教学方法。 《徐悲鸿励志学画》 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118 卢永霞 发表 张庆主编在西安培训会上说：“要重视整体感悟，不要把课文教得很“碎”，要抓住皮毛的领子，俗话说：‘提领而顿，百毛皆顺。’语文教学要抓住最主要的，以它为纲领，做到纲举而目张。”我一直觉得这番话说得很好，但真正深有体会，却还是在今天的课堂上。 今天，原本按照计划完成第5课《天安门广场》的教学。没想到突然接到代课的任务，于是临时改变计划，将明天才上的第6课《徐悲鸿励志学画》提前教学。我还好办，预先备了课，学生没有预习，恐怕要影响教学效果了。 上课伊始，我先拿出大约十分钟的时间让学生进行预习：初读课文，了解大意，扫除字音障碍，读通读顺句子。然后板书课题，指导读题。至此，课堂是平静的，学生是安静的。“读了这个题目，你有问题吗？”当我抛出这样的话题时，立即得到了“没有”的齐答。我不禁有些吃惊：看课题提问，这是我们在三年级时常用的一个教学策略，孩子们在预习的基础上都能提出许多有价值的问题来。而今天这课由于时间的关系，显然预习不够充分，怎么竟齐答“没有问题”？看来不是真的没有问题，而是忘却了“动脑读题，边读边思考”的习惯。我抿嘴一笑说：“我最喜欢爱动脑筋的孩子。”没想到这么轻轻的一句话却惹得小手如林了。接下来是他们接二连三的问题：“徐悲鸿是什么人？”“他跟谁学画？”“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”“励志是什么意思？为什么不用立志？”我立即对这几位提问的孩子大加赞赏，同时指出这些问题有些提得很好，可以帮助我们理解课文内容，如“励志是什么意思？为什么不用立志？”；有些问题只要看看书，很容易就可以弄懂，如“他跟谁学画？”；有些问题老师可以帮助你，如“徐悲鸿是什么人？”；有些问题同学们经过认真读书自己就能解决，如“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”等。 于是，我先给孩子们介绍了徐悲鸿是我国著名的画家和美术教育家，他的画以奔马著称，学生马上联想到：齐白石的画以虾著称，郑板桥的画以竹著称等。接着我出示了徐悲鸿的奔马图，同时留下个悬念：“为什么徐悲鸿如此钟爱马？学完了这篇课文，也许你就能得到答案了。”接下来我请同学们讨论作者“为什么不用‘立志’，而用‘励志’一词”，没想到第一位同学就答得很好，他说：“‘立志’是表示定下一个目标，定下一个志向。而‘励志’是常常激励自己要奋发努力的意思。”我不禁佩服他理解得到位，表述得准确，同学们听了都心悦诚服。一个我原以为比较难的问题就这样轻而易举地解决了。 接下来我引导同学们带着刚才提出三个问题“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”自由读书，读完以后思考：课文哪些内容是写“徐悲鸿为什么励志学画？”的，哪些内容是写“徐悲鸿是怎么励志学画的？”的，哪些内容是写“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”的。本文叙事脉络清楚，又有一些暗示性的时间词，所以学生很快就找出了相应的段落，从而将全文分成了三个部分。 我想，这就是张庆老师说的“提领而顿，百毛皆顺”吧。课题往往是一篇文章的“文眼”，透过这个“文眼”可以窥探文章的主要内容甚至思想感情，把握全文的基调。所以我将本文的课题作为文章的领子提起来，就使学生对全文的整体感悟变得简洁而明朗。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载 |
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