| 标题 | 《三月桃花水》教学反思 |
| 范文 | 《三月桃花水》教学反思（精选4篇） 《三月桃花水》教学反思 篇1《三月桃花水》教学反思 《三月桃花水》一文,语言精美,琅琅上口,课文突出描写了桃花水的清和美.在讲授这课时,我着重加强学生的感悟,引导学生读中感,读中悟,读中品,提高了学生对文章的理解和把握. 景象有时不是靠讲而能讲出来的,必须由学生进入情景,全身心地投入到字里行间去,品出字的内涵,真实感受到文字所蕴含的美,才能真正理解课文,用自己的真情和语言读出自己对课文的理解.在被课教学中,我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句,先放手让学生自独自悟,在交流中提高对语句的理解把握,在互读中去品文字的美,充分发挥学生的想象力,去感受三月桃花水的水美,犹如将学生带进了桃花水之中,油然激起了学生对桃花水的赞美之情,学生出于自己的激情,拥堵表达了对文章内容的理解,对桃花水的喜爱之情,在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果. 课文理解不是靠讲所能办到的,必须让学生身临其境的感受,才会在学生心中激起浪花,并久久不能平静,产生感情,表达感情. 《三月桃花水》 教学反思 《三月桃花水》是一篇诗一样的优美散文 ,以诗一般的语言描写了三月桃花水的声音,光芒,赞美了三月桃花水, 赞美了春天的美丽,所以教学时,我首先利用mp3放一段有流水如轻柔舒缓的优美的音乐,让学生在美妙的音乐中,感受到春天的来到,表现了春天秀丽阴柔之美.再通过听录音将学生带入文章中,初步谈谈自己对文章的感受.在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣.在教学过程中,努力做到在读中理解,读中感悟,小组中读读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因,展开丰富的联想和有关春天的诗歌,歌曲,歌颂春天的优美佳句结合在一起进行交流,有的学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝,这点值得表扬.学生学完后对课内知识进行延伸,仿写,学生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的发挥了自己的想象力.但是在课堂上,个别学生明显读的力度还不够,在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导. 再有,阅读过程中给学生以广阔的读书,思考空间,鼓励自由学生发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验,感受和体会相互启迪.如:"三月桃花水给你留下了什么印象 "这是个牵动着全段的问题,几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答.这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间,也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯.还重视指导默读的方法,有利于培养独立思考能力,培养自主的,创造的阅读能力和边读边想的习惯. 《三月桃花水》教学反思 《三月桃花水》是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。 《三月桃花水》教学反思之二 1、读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导学生边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。教师把握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。 2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。 3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养 《三月桃花水》教学反思之三 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 《三月桃花水》教学反思之四 《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。 所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。 教学建议： 1、注重多种形式的朗读，以及课前、课堂上、课后的朗读训练和监督，不同层次和时间段的朗读要有不同的目标。《春潮》、《三月桃花水》两篇课文对比朗读，可结合“语文天地”中“我的摘录笔记”进行。 2、培养学生的自主能力。本课虽然意境优美，但文字并不深奥难懂，课文篇幅适中，结构明朗，可以适当放手让学生自学。学生在思考、发言、小组学习过程中，教师可以有意识地引导学生运用“语文天地”中“金钥匙”的学习方法。 3、课文文字优美，好字好句，随处可见，除了可以进行常规的词句积累，也可作为本单元“笔下生花”的范文，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。 4、农村教师教学本课时，有自己的优势，可引导学生结合自己的生活经历，理解课文，找一找自己感受的春水之美和作者发现的春水之美之间的差距。对于依山傍水的农村小学而言，学习这篇课文时，教师要充分利用本地的地理资源。课文中很多农业生产、乡村生活的场景，学生都似曾相见。教师可以引导学生联系自己的生活经历来理解课文，这样能更真切地体会到春水的金贵和明净。对于城市小学教师，在教学本课时，要适当准备一些展现乡村生活的图片、课件等辅助性教学资源，帮助学生感性地认识乡村生活、生产和春水的关系。也可以适当地引导学生回顾春游活动中，有关水边玩耍的乐趣，从水面观察到的情景，通过类比的方式，让学生理解课文意思。另外，课文中有一幅朦胧的春景插图，教师可以根据自己的需要适当利用。针对城市孩子的生活实际，教师可把这篇课文安排在春游之后学习，或在课前安排学生在家长的带领下进行一次游园活动，并记录下自己的感受。此项活动布置，也可结合“笔下生花”作文训练前的观察笔记，同时进行。 《三月桃花水》教学反思 篇2《三月桃花水》 教学反思 这周四,我们四年级老师同课异构对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了教学。这篇散文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同，但感情截然不同。 在备课过程中，我反复的读了课文，对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得。 本课有很多生字词，有几个在发音上不容易掌握。如：“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字，读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生在小组活动中共同努力，一起解决，有意识的训练孩子们的自学能力。 一堂课下来，没有完成预设的任务，刘校让我分析原因。我觉得最主要是在串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚，初读课文时应该让孩子先整体感知全文，再来同学互评。然而我却把课文割裂了，孩子每每读一个自然段，我都会停下来进行一些分析。由于这样，不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下，都受到了很大的影响。 评课时，很多老师给予了很多建议： 1.培养学生的自学能力，放手让孩子们在小组内学习。 2.讲读结合应该深挖。比如：一个孩子回答了他喜欢的声音也表达了自己喜欢的原因。这时还可以向全班追问，喜欢这种声音的还有哪些孩子，还有哪些不同的见解？又让孩子说，这样孩子们才能深入的品味。 3.在朗读中，注意引导对柔美文章的节奏、语气把握。 第一次进行同课异构，同样的课文，同样的课时，每个人都有各自的想法，不同风格的老师，上出来的课也就各不相同，也更能找出自己的不足之处。 《三月桃花水》教学反思 在本课教学中，我主要体现了以下课程理念：一、以学生为本，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力。特别是春潮形成的过程和其浩大的声势，通过想象既能发挥学生的想象力，还能够辅助学生朗读好课文。二、朗读为主，培养语感，发展思维。通过多种形式的朗读，读中感悟，读中理解，读中推敲，读中提高。三、通过学习本课，培养热爱祖国的情怀。在了解课文内容的基础上，也了解到了我们的祖国山河的壮美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生机的，渗透爱国主义教育――中国人民的力量也是不可抗拒的！ 课堂上，主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点。第一部分，主要是围绕第一自然段这个中心句展开讨论，找出“春天在进攻”的语句，并把握其中的重点词语，如“冲开”，“汹涌的奔流”，“变酥了”，“变软了”，“变暗了”等等，感悟春的万象更新。第二部分，主要以朗读为主，运用了比较和电教辅助的方法，让学生在直观形象的画面中生发出豪壮的情感，感悟着春潮的气势不可阻挡，力量不可抗拒。而且，在利用春潮汹涌的课件时，并不是在一开始就出示，而是在学生通过多次朗读有了一定的理解和感触之后再出示，这样就能够让孩子对自己的想象和实际的情景进行准确的对比，能够更有效的加深孩子对文章的感悟。 课堂总是一门遗憾的艺术，没有完美无憾的工笔，在这篇教学设计中也存在着不足之处，如：对生字词的教学还应突出一些。另外，虽然结合《春潮》与之对比朗读，但教学时没有有机结合《语文天地》中“我的摘录笔记”教学生抓住关键词句，尤其是能体现主要内容或作者表达情感的词句进行阅读摘抄方法指导。 我所采取的措施是在上阅读课时让学生结合《春潮》、《三月桃花水》任选一课写摘录笔记，要求必须有能体现主要内容或作者表达情感的词句。并仿照《三月桃花水》的写作方法写一篇作文《春天来了》，用上修辞方法，两次修改，略有收获。 真不能自以为是----《三月桃花水》教学反思 《三月桃花水》是一篇写景散文，美！作者的文笔让三月桃花水美的让你心服口服，找不出合适的词语去形容她。让八岁左右的孩子去欣赏它，有些拔苗助长，我一直都是这样的想法。说句心里话，这几年我对这篇文章耿耿于怀，总认为编者也无非如此，拿什么高深来折磨小孩子，甚至想几次给出版社提建议，能否将这篇文章换掉。我总是在这样一意孤行地理解，一厢情愿地认为这是一个错误。路还得走啊，我就在琢磨：从哪儿入手，孩子们才能将这么高深的内容解读得简单呢？里面有两个关键句子：三月桃花水是春天的明镜，三月桃花水是春天的竖琴。我想：是不是孩子们该弄明白什么是明镜？什么是是竖琴？我尝试问了学生，他们真不知道什么叫竖琴？好！就从这儿走吧！于是，我就问：孩子们，你知道镜子有什么作用吗？你知道什么是竖琴吗？你知道桃花水中像镜子一样倒影出谁的影子吗？你知道桃花水听到了春天哪些声音吗？只这么轻轻一拨，四两拨动了千斤，孩子们心中豁然开朗。懂了，三月桃花水像明镜，河里漂浮这春天的一草一木，蓝天白云；三月桃花水是竖琴，聆听到了各种各样的声音。 自此，我懂了有一种谦虚叫不能自以为是。有些东西不是你懂不了，是因为你没有走进去。远远的瞅了一眼，就妄下结论，未免太自负了。教材这东西，来不得半点虚假，进一步再进一步，踏实些，再踏实些，才叫负责！ 《三月桃花水》教学反思 篇3《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写的春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水的优美的音乐，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因，在交流中有个学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬。学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使……发挥了自己的想象力。但是在课堂上，学生明显读的力度不够，在以后的教学中要加强这方面的指导与引导。 《三月桃花水》教学反思 篇4《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素 课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在如诗如画的情景中，对三月桃花水有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，如教师的范读、引读，学生的赛读、同读等，在读中老师加以适时的点拨，让学生在朗读中体味语言的美，感受春天的旖旎风光。 |
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