| 标题 | 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 |
| 范文 | 四年级语文下册《牧场之国》教学设计（通用16篇） 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇1一：学习目标 1：认识本课8个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。 3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。 二：导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 三：读文 1：边看插图，边读导读。 2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？ 3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 四：交流 1：小组交流 2：全班交流 3：指名板书 五：品味 1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。 2：试着有感情的朗读全文。 六：积累 抄写你最喜欢的词句并试着背一背。 七：运用 1：认读本课生字新词。 2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。 3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇2第一课时 一、激趣导题 1、出示郁金香图片，导入： 师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗? 生：荷兰。 2、汇报资料： 师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗? 生：展示搜集的资料。 3、简介荷兰： 师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!去感受真正的荷兰。 二、初读课文，扫清字词障碍 1、师： 请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象? 师：谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。) 2、师： 谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗? 白天，奶牛_________，骏马_________。 傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。 夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。 3、填完以后，你有没有什么发现? 你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。 很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。 是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。 师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。 三、品读课文，感悟美丽 1、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢?同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?你喜欢文中的那些语句，为什么? (语言的优美及拟人写法) 第二自然段： ⑴ “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。” 生读说喜欢的理由指导读学生评读 概括出牛犊和老牛各自的特点;瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊 ⑵ 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。” 老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻画了牛的`姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。 这段文字让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。 相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦!让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。 第三自然段： 生读说理由再读 ⑴ “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。” 骠悍强壮是怎样一种体魄!鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊!谁能表现出骏马的力量、速度之美? ⑵ “辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。” 没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗? 欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。 李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。 徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。 如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话! 第四自然段： ⑴ 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的? ⑵ 生交流感悟 ⑶ 请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得? 第五、六自然段： ⑴ 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗? ⑵ 板书：白天 生机勃勃 傍晚 宁静安详 夜晚 ⑶ 哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静?你能读好它吗? ⑷ 总结： 白天，是生机勃勃的;夜晚，是宁静安详的;白天是热闹富有动感的;夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读4、5自然段。 ⑸ 你觉得女生读得好吗?找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受! 四、总结点题 1、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗? 2、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试? 3、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。 4、真正的荷兰是一个如诗如画(板书)、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。 5、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。 五、课外拓展 荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。 课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。 板书设计： 白天 生机勃勃 22牧场之国 傍晚 宁静安详夜晚 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇3【设计理念】通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生与文本对话，有体验朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。 【教学目标】 ⒈认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 3.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 【课前准备】教师准备：教学挂图等。 【课时安排】一课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、谈话导入、激发情趣 1.导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 2、板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 3、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 4、今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 ［设计意图］通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，使学生很快地进入课文所描述的情景，进入阅读的角色。 二、自学课文、整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2.一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 3.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 4.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 5.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 ［设计意图］放手让小学生自主读书，合作讨论，概括出课文的主要内容。这样做，既把学习的主动权交给了学生，又培养了学生的自学能力。 三、诵读体验，进行实践 1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。（要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急。尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。） 2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。 3.引导学生对词语理解。 仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。 悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧舒适满足。 吆喝：大声喊叫。这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静。 4、指导学生理解句子。 ①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。 ②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 “专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。 ③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。 ④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。 ⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。 5、有感情地朗读课文。 6、引导学生体会荷兰牧场白日的生动和谐 师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？ 生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。 生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧! 师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？ 生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。” 生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!” 生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!” 师：你为什么认为他会这么说？ 生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧! 师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。 7、让学生以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议） ［设计意图］通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生与文本对话，有体验朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。 四、拓展迁移，发展语言 1、品味积累 ①、把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。 ②、带着个人的感受读一读你喜欢的部分。 ③、抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。 2、运用发展 ①用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。 ②找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。 ［设计意图］ 通过品味积累，以体会课文的语言生动，形象传神，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；体会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 ［教学反思］ 阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验的读、传情达意的读，有兴趣的读等，来培养学生的语文素养。 理解是阅读的核心，就像大树之根所吸收的水分养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。有体验的读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验的读，就是引向自“悟”，发展个性；就是摈弃繁琐的分析，注重整体感悟。“传情达意”的读，要指导小学生流入作品，驰骋想像，与作者产生共鸣。本设计力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意的深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。或低声读，细吟慢读，领会所读作品的内容，在低诵中细细揣摩作者传情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意；或模仿角色读，即在阅读人物对话的课文时，引导学生模仿文中人物的角色，揣摩各种人物的语气、语调、心态和神情，使自己进入角色，高声、反复朗诵台词，找到身临其境的感觉。从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，指导朗读。通过传情达意的读，不仅激发了学生的思维，掌握了朗读的技巧，同时也激起了学生情感的共鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化。 （作者简介：蔡向阳，安徽省特级教师。现在安徽省阜阳市颍泉区教研室工作。主要科研成果有：已经在《小学语文教学论坛》等各级报刊发表论文30余篇，公开出版《小学生想象作文教与学丛书》等著作10多本。） 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇4教学过程: 一、语言导入,激发兴趣。 1、师：同学们，我们生活在乡村，我们享受着田园生活的乐趣，但是除了我们的家乡，大家有谁还知道其他国家的乡村生活是怎么样的吗？今天我们就去了解一个可爱的过度，请齐读课题——板书《牧场之国》 2、师：读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么? 生：成群的牛羊，人们正在给奶牛挤奶，妇女们在给成群的绵羊剪羊毛，很多马在原野上奔跑。 3、师：你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧! 检查学生预习情况。 1、检测词语 师：同学们对课文进行了预习，一定认识了许多新的字词朋友，看，老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。（牧场、毛毡、专注、牛犊、仪态端庄、极目远眺、丝绒、镶嵌、骏马、飞驰、） 师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音 悠然自得、沉默、膘肥体壮 二、快速阅读,整体感知。 1、指名读课文，请六位小导游读课文，同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。 2、 师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(根据学生的发言提取关键词语,相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语) 板书 碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 3、 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的? 生：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 这就是真正的荷兰。 三、自读自悟,交流讨论。 师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧! 师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。 语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 师：在这一句中运用了什么修辞方法呢（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长） 师：你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?（学生、老师） 语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 师：如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧! 小结 师：通过学习,我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——板书：这就是真正的荷兰。 四、观看画面,领略牧场风光。 (一)师：真正的荷兰，不仅语言表现的的美，它的画面同样也美，接下来就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧! 辽阔无垠的草原，碧绿、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。 (二) 同声赞美牧场之国。 师：此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗? (三)对话作者,体会写法。 师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?(生：这就是真正的荷兰。) 这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗? (这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解,谈出自己对“真正”一词的理解,没有标准答案,只要学生言之有理即可。)（自然、淳朴、美丽） 师：这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。 五、拓展延伸,领悟中心。 (一)引导学生介绍荷兰的其它特点。 师:除了牧场之外,你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料) 师：教室只是小课堂,生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇5学习目的： 1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 学前准备： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 学习重难点： 重点：积累词句 难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 课时安排：1——2课时 学习过程： 一、交流资料，激发学习欲望。 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 二、理解内容，感受美景。 1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。） 师：这一段说了什么？大家也自己读一读。 出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。） 师板书。（牛多） 师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。） 师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。 指名比赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。 师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。 4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵 5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。 交流反馈，教师相机引导。 6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 同桌交流。 7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！ 8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。 三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。 作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇6谈话导入 1.板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 这就是真正的荷兰？ 2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 诵读体验，进行实践 1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议） 拓展迁移，发展语言 根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。 荷兰是水之国、花之国。 ___________________________________________________________ 荷兰是牧场之国。 ___________________________________________________________ 我的祖国真是个美丽的地方。 ___________________________________________________________ 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇7一、教学目标 1、认识本课8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。 3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 二、教学重、难点 重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学安排：一课时 五、教学过程： 课前谈话： 同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言） 看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。 一、创设情境，导入新课 今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰） 是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题） 看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？ 同学们的想像力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。 二、自学课文，整体感知 请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读） 大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）： 1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目； 2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？ 1、生自由读课文。 2、检查字词（课件出示词语） 毛毡 镶嵌 模样 羊圈 牛犊 骏马 牲畜 公爵 吆喝 呼噜 哞哞声 极目远眺 膘肥体壮 仪态端庄 辽阔无垠 悠然自得 默默无言 3、学会了字词，咱们再来解决第二个问题：说说牧场之国给你留下了怎样的印象？ 4、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。 生用自己喜欢的方式读所选段。 三、深入阅读，欣赏牧场之美 1、学生间交流 2、这就是真正的荷兰！（这句怎么读？指导朗读） 四、小结升华，感悟牧场之美 这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。） 同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！ 好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书说） 让我们一起从图片中再去欣赏一下荷兰美丽的风光吧。 五、小练笔 如此美丽的牧场，作者就用优美的语言文字表达出来了，相信同学们通过课文的学习，一定也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一写： 试着写一写（任选一题）： 1、 。这就是真正的新桥三小！ 2、这就是真正的家乡的桔园： 。 板书： 22、牧场之国 黑白花牛的家园 成群骏马的王国 真正的荷兰！ 绵羊猪群的天堂 静谧恬美的夜晚 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇8学习目的： 1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 学前准备： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 学习重难点： 重点：积累词句 难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 课时安排：1——2课时 学习过程： 一、交流资料，激发学习欲望。 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 二、理解内容，感受美景。 1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。） 师：这一段说了什么？大家也自己读一读。 出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。） 师板书。（牛多） 师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。） 师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。 指名比赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。 师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。 4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵 5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。 交流反馈，教师相机引导。 6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 同桌交流。 7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！ 8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。 三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。 作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇9教学重点： 1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、体会文中语言的表达效果。 2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 教学过程： 一、语言导入，激发兴趣 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？ （学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。） （意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。） 二、快速阅读，整体感知 1、检查学生读书情况 2、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群） （意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。） 三、自读自悟，交流讨论 师：真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。 1、学生自由默读，品味课文，教师巡视 2、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段 出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。 你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？ （意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。） 出示语段：最后一抹－－－－这就是真正的荷兰。 意图：在自读自悟，交流讨论这一教学 环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。 3、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。 四、观看画面，领略牧场风光 就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场 风光吧。（辽阔无垠的草原－－－这就是真正的荷兰。） 1、同声赞美牧场之国 此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？ 2、和作者对话，体会写法 作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？ 课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。 （意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。） 五、拓展延伸，领悟中心 1、引导学生介绍荷兰的其他特点？ 2、同声赞美荷兰 这就是真正的荷兰。 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇10[教学目标] 1、指导学生认识8个生字。 2、指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 [重点难点] 1、教学重点： （1）引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。 （2）引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。 2、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、导入新课 1、（板书课题）通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？ 2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。 荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。 二、初读课文，整体感知 1、回顾阅读提示，明确要求。 2、自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。 3、小组合作，概括出课文的主要内容。 三、深入理解，品读感悟 教师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠然自得，惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临，更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。 1、荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2、全班交流反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟： （1）荷兰是以畜牧业为主的国家。 （2）荷兰的牧场是动物们的自由王国。 （3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、环境与人和谐的统一。 3、假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？ 4、教师小结。 （作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。） 四、回读全文，学习写法 1、整体读课文，体会文章的写法。 2、根据提供相关资料，展开想象，把下面的话写具体。 荷兰是“水之国、花之国”。 五、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、摘抄自己喜欢的词句。 3、考考你： 荷兰是花之国，而本文没有写荷兰的花，你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗？ 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇11教学目标： 1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。 教学重点： 重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点： 难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学时间： 1课时 教学准备： 挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。 教学过程： 一、看图导入 1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。 (1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……) (2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方?(牧场) (3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……) (4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰) (5)用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。 2.板书课题，齐读课题。 3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗? 二、了解荷兰 1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。 2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。(随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌)荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。(再次点题) 三、初读课文，整体感知 1.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义。 镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜 2.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流，不作深入讨论。) 3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业) 四、品读课文 1.品读第2~4自然段。 (1)自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生比赛读) (2)品读重点句子。 “牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。” 这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣! “碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。” “镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。) “辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。” 它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡……)读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。 齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。 2.品读第5~6自然段。 如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了晚上，它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第5~6自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。 品读重点句子 “狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。” 晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。 想一想：如何将第5~6自然段读出甜美、静谧的感觉来。 齐读最后一个自然段，理解“这就是真正的荷兰”。谈谈你对这句话的理解和认识。(学生畅所欲言，教师相机指导。) 五、回顾全文 1.读课文，说说作者在荷兰看到了怎样的美景? 2.有感情地朗读全文。 3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美!(展示多媒体课件，欣赏充满田园诗情的荷兰美景，赞一赞你看到的荷兰美景。) 六、课后作业 摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学、老师一起分享。 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇1221《乡下人家》 22《牧场之国》 教学目标： 1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2、.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、.学习作者通过描写乡下人家、荷兰风光来表达感情的写法。 4、感受乡村生活的美好，体会作者对田园生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重难点： 理解课文内容，体会关键词语的含义。体验文章提示的深刻道理。 教学准备：生字卡片、课文插图、课文朗读录音磁带 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激qing导入 1、师诵读戴望舒的《在天晴了的时候》。生感情朗读这首诗。 2、同学们如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活带给我们的是宁静与美好。这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。让我们沿着诗歌里的“那条小径”，走近乡下人家，走进牧场之国，去领略田园生活的美好。 二、揭题读题： 1、指名读课题 2、听21课课文录音，生默读22课。 三、检查生字词 四、整体感知，找共同点 思考：1、这两篇文章各讲了什么？ 2、你从中体会到了什么？ 五、学习《乡下人家》 精读课文 1.自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。 2.小组合作交流。 3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。 如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？ 品味语言 1.有感情地读一读你划分出的语句，边读边想象画面。 2.指名说说自己为什么喜欢？——指导感情朗读——三读课文中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3.有感情地朗读全文。 积累语言 把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。 4、师总结 第二课时 六、师过渡，学习《牧场之国》 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 3.小组合作学习，交流汇报 七、比较两篇课文的异同 八、感情升华，写下感触。 1、小练笔：（1）补充想象乡下人家冬天的美景。 或者(2)牧场之国导游词 2、写完后修改交流 课后作业： 1、21课生字作业 2、完成练习册 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇13学习目的： 1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 学前准备： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 学习重难点： 重点：积累词句 难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 教学过程： 一、语言导入，激发兴趣 在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》。 二、初读课文，理解字词 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，难读的词语或句子多读几遍。 2、生读课文。 3、检查字词：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。 （课件出示生字词） 1）镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜 正音垠（注意是前鼻音）并理解意思、镶（后鼻音）嵌（前鼻音）、牲畜(翘舌音) 理解：膘肥体壮、公爵 2）还有两个多音字是容易读错的：模（ mó ）型 模（ mú ）样 圆圈（ quān ） 牛圈 ( juàn ) 三、再读课文，初步感受四个“这就是真正的荷兰” 1、课文中有一句话出现了4次，是哪句话？ 这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰） 2、 这句话4次分别出现在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并用“——”画出来。 3、这句话应该怎么读呢？指读。 指导朗读：你为什么要这么读呢？把那个词突出来了？还有其它的读法吗？ 4、一起再把这句话读读。 四、理解内容，感受美景 （一）学习第二自然段 1、 那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。 2、生读课文。 3、根据学生回答学习句子： “极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。” 你觉得是这一句，你的理由是什么呢？ 你从这句话中的哪个词语最能看出来？ 教师板书 丝绒般 指读 4、读第二自然段，你觉得还有哪些句子能体现真正的荷兰？ “一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 师：你为什么说是这一句呢？读句子。 5、在这一段中，作者把动物写成什么的呢？ 哪几句呢？你读读看。 “牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。” 你从哪些词语中看出来的。 师：板书：思考。 还有哪几句是把动物写成人的呢？ “牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。” 你是从哪个词语上看出来的呢？ 贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？ 6、牛在思考着什么呢？ 你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？ 用书本上的一句话来赞美它就是？——这就是真正的荷兰。 再读、齐读。 7、这里的这指的是什么呢？或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？ 师：板书 牛 8、让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。 齐读第二自然段。 （二）自学三、四自然段 1、小结学法：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。 生边读边画。（默读课文） 2、我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？ 根据学生的回答板书： 膘肥体壮，辽阔无垠 板书： 悠然自得 板书： 呼噜 这些词语都能体现真正荷兰的。所以这两个自然段中作者两次赞叹——这就是真正的荷兰。 3、我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？ 第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？ 师板书：马，羊猪鸡 膘肥体壮这个词语是说马？ 辽阔无垠是说什么呢？ 从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？ 你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？ 从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活得怎么样？ 4、我们注意画的词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。 生齐读。 （三）学习第五自然段 1、白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想想画面（师读）。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？你们仿佛又闻到了什么呢？闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？ 你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。 2、你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？ 板书： 幽静，美丽 怪不得作者又一次感叹——这就是真正的荷兰。那么这就是真正的荷兰中的这指的是什么呢？ 板书： 夜晚的牧场 （四）观看画面，领略牧场风光 1、作者笔下的牧场是多么的美，多么的自由，多么的幽静，让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧 播放美丽牧场幻灯片并配以解说： 辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。 感觉怎么样？ 2、荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，那就是——这就是真正的荷兰。 师：板书： 这就是真正的荷兰 所以荷兰是——牧场之国。 3、除了牧场，你还知道荷兰的其它什么特点？（花之国，水之国） 4、课前我们同学搜集了一些有关于荷兰的资料，我们一起来交流交流。 老师也找到了一些有关荷兰风车、郁金香、运河的图片，大家一起来看看。 五、总结全文， 同声赞美 是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ） 六、推荐作品，增添感悟。 荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，让我们去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。 板书 牛 丝绒般 思考 马 膘肥体壮 辽阔无垠 猪、鸡、羊 悠然自得 呼噜 这就是真正的荷兰 夜晚的牧场 幽静 美丽 课后反思： 《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。 教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。因此我设计本课时，在初读理解字词后，先让学生初步感受四个“这才是真正的荷兰”；然后在理解内容，感受美景时，紧紧围绕“这才是真正的荷兰”，由扶到放，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一；最后同声赞美“这就是真正的荷兰”后，拓展阅读著名作家老舍先生的《草原》，更进一步激发学生对美好大自然的向往之情。 这节课一路走下来，课堂顺畅，条理清晰，层次也较分明，但课上完的时候，感觉不是很好。后来仔细想想，觉得由于教学第二个环节——初读课文、理解字词时耗费了较多的时间，在整节课的教学中，教师显得有点着急，因此学生与文本的交流不够。换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够，当然，老师对这课的朗读的引导做得也不够到位。其实在本课设计时，本来就希望通过引导学生传情达意地深读课文，让其沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。课标明确指出语文教学不仅仅是老师与文本的对话，老师与学生的对话，更不能忽视学生与文本的对话。这种对话怎么实现，应该在课堂上给学生朗读的时间，让学生在读中学，读中悟。有人说：分析课文是让课文潜入水中，朗读课文是让内容浮出水面。我觉得这句话把朗读教学在阅读教学中的作用作了很形象说明。但怎么去读，仅仅让学生一遍又一遍的去读，肯定不行，这还待我在以后的教学实践中不断地摸索不断地完善。 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇14◇师：听了大家的介绍，我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。齐读课题。 ◆生：牧场之国！ ◇师：读了课题，再观察图片，你知道了什么？ ◆生：这篇课文是写牛和羊的。 ◆生：我知道了这里有很多的树。 ◆生：我知道了这个地方很美。 ◇师：那你不知道的又是什么呢？ ◆生：我知道了这里有黑白花牛。 ◇师：刚才你说得是知道了什么？不知道的又是什么呢？ ◆生：我不知道马会不会结婚。（众笑） ◇师：这是一个大问题了。 ◆生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？ ◇师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。打开课本，把书翻到105页，自由读课文。 ◆生读课文。 ◇师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。 ◆生：一小部分学生举手。 ◇师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。（课件出示生字词） ◆生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜” ◇师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。 ◆生：读生字和词语。 ◇师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。 ◇师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（ mó ）样还是模 （ mú ）样呢？还是有圈 （ quān ） 里的牛还是圈 ( juàn )里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料 读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？ ◆生答：这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰） ◇师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里？ ◆生答：第二自然段最后一句。 ◇师：第二次？ ◆生：第三自然段的第一句话。 ◇师：第三次？ ◆生：第四自然段的最后一句话。 ◇师：第四次？ ◆生：第五自然段的最后一句话。 ◇师：大家找得很对，那你们看看这句话应该怎么读呢？举手读。 ◆生：读这就是真正的荷兰。 ◇师：你为什么要这么读呢？ ◆生：沉默。 ◇师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢？ ◆生：沉默。 ◇师：哦，说不出来。请你把这句话再读一次。生读。不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好。你读读看，还有其它的读法吗？ ◆生：生读。 ◇师：你为什么这么读呢？ ◆生：这么读能体现荷兰真正的美。 ◇师：那你把哪个词语突出出来了？ ◆生：这和荷兰。 ◇师：还有其它的读法吗？ ◆生：这就是真正的荷兰。 ◇师：那你把什么突出出来了？ ◆生：真正。 ◇师：你再读一遍给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。 ◆生：读课文。（大部分同学在默读） ◇师：你觉得必要读出声来也是可以的。好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？ ◆生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。” ◇师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？ ◆生：这里能体荷兰的美。 说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料 ◇师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？ ◆生：丝绒般。 ◇师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。还有吗？ ◆生：沉默。 ◇师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。 ◆生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” ◇师：你为什么说是这一句呢？ ◆生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。 ◇师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？ ◆生：沉默。 ◇师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？ ◆生：人。 ◇师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。 ◆生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。” ◇师：你从哪些词语中看出来的。 ◆生：专注。 ◇师：还有吗？ ◆生：站立不动，思考。 ◇师：板书：思考。还有哪几句是把动物写成人的呢？ ◆生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。” ◇师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？ ◆生：贵夫人。 ◇师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？ ◆生：奢侈。 ◇师：奢侈是一种，你们从她的外表？ ◆生：美丽。 ◆生：有胭脂。 ◆生：仪态端庄。 ◇师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书） ◆生：荷兰为什么这么美。 ◆生：荷兰的景色为什么这么美丽。（声音比较低） ◇师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？ ◆生：牛羊十分多。 ◆生：是一个说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料 牛的王国。 ◇师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！ ◆生：这就是真正的荷兰。 ◇师：我没有听到赞美的语气。 ◆生：齐读：这就是真正的荷兰。 ◇师：哦，那这里的这指的是什么呢？ ◆生：沉默。 ◇师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？ ◆生：牛。 ◇师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。 ◆生：齐读第二自然段。 ◇师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。 ◆生：边读边画。（默读课文） ◇师：画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？ ◆生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。 ◇师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？ ◆生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得 ◇师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？ ◆生：主人、公爵、呼噜、自由王国。 ◇师：板书：呼噜。不错，坐下来。 ◆生：我还有补充：骏马，遮掩。 ◇师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？ ◆生：马。 第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？ ◆生：猪。 ◆生：鸡。 ◆生：羊。 ◇师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？ ◆生：强壮。 ◇师：辽阔无垠是说什么呢？ ◆生：是说草原很大。 ◇师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？ ◆生：这个地方真美。 ◆生：能在这里生活，真好呀。 ◆生：这个地方真大，真够我跑得。 ◇师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？ ◆生：吃草。 ◆生：散步。 ◆生：谈恋爱。（众笑） ◇师：说明生舒适，是吧。 ◆生：睡觉。 ◇师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？ ◆生：自由。 ◇师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。 ◆生齐读。 ◇师：白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？ ◆生：仿佛看到了有挤奶的人。 ◆生：我看到了小船慢慢驶过。 ◆生：我看到了所有动物沉睡的样子。 ◇师：那你们仿佛又闻到了什么呢？ ◆生：我仿佛闻到了牛奶的香味。 ◆生：我仿佛闻到了汽油的味道。 ◆生：我仿佛闻到了花香。 ◇师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？ ◆生：我仿佛听到了船来的汽笛声。 ◆生：我仿佛听到了呼噜声。 ◆生：我仿佛听到了哗哗的流水声。 ◇师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。 ◆生：这样写可以显得荷兰更静一些。 ◆生：更优美。 ◆生：原野显得更幽静。 ◇师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？ ◆生：一个幽静的地方。 ◆生：一个美丽的地方。 ◆生：一个很清秀的地方。 ◆生：一个山清水秀的地方 ◇师：板书：幽静，美丽。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？ ◆生：荷兰的原野。 ◇师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样？ ◆生：很美。 ◇师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？ ◆生：这就是真正的荷兰。 ◇师：板书：这就是真正的荷兰，所以荷兰是什么之国？ ◆生：牧场之国。 ◇师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点？ ◆生：花之国，水之国。 ◇师：这方面老师也收集了一点儿材料，我们一起来看看。 ◆生：发出一声声的赞叹。 ◇师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业，学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。我今天很高兴，因为来到美丽的汤口，和美丽的你们，一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的《牧场之国》，最后让我们同作者一起高声赞美荷兰：这就是真正的荷兰。 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇15一、教学目标：1、熟读课文，认识“镶”、“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国的田园风情。3、积累“膘肥体壮”“悠然自得”等词语和喜欢的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。二、教学重点：1、熟读课文，认识“镶”、“嵌”等八个生字。2、理解课文第2、3、4自然段内容，想象画面，感受异国的田园风情。三、教学难点：1、理解课文第2、3、4自然段内容，想象画面，感受异国的田园风情。四、教学过程：（一）谈话导入1.说道乡村的生活画面，也许你会想起路边瓜果四溢的甜美芳香；也许你会想到夜晚池塘边青蛙的低吟；也许是门前鸡鸭成群的高歌……这节课就让我们随着课文走进田园风情的国家——荷兰。2.出示课题（二）初读课文1.课文又向我们介绍了哪些美景呢？请大家根据阅读提示，默读课文。阅读要求：1）自由朗读课文，读准生字新词。2）想一想牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方感受到的？请带着你的感受再去读一读。2.反馈：检查生字新词掌握了这些生字一定能帮你领略牧场之国的魅力。（三）学习课文第2、3、4自然段1.牧场之国给你留下了怎样的印象？（生：荷兰是个真正的牧场之国；荷兰是动物们的自由王国……）及时板书2. 你可以从文中的哪些句子感受到些什么？（老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们的王国。）3.细心的同学会发现，在这篇文章中一共四次提到了“这就是真正的荷兰。”请大家再细细的品一品课文的第2、3、4、5自然段，完成表格。第一次第二次第三次第四次自然段 主要内容 荷兰映象 5.反馈 第一次第二次第三次第四次自然段2345主要内容牛马羊、猪、鸡傍晚荷兰映象碧绿的草原、黑白两色的花牛多而壮、趾高气扬的马群牲畜的王国生活的寂静、人畜和谐相处4.文章一共四次提到了“这就是真正的荷兰。”作者为什么要这样安排呢？他的用意又在哪呢？既介绍了荷兰的特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。5.是呀，要是能在这样的牧场里生活该是一件多么幸福的事呀！找出你喜欢的句子美美的读一读。（四）小结1.看图介绍“水之国”、“风车之国”、“花之国”2.在一眼望不到边的草原上，在蓝天白云之下，茫茫绿野之间，花儿尽情地绽放着，一架架风车在微风的带动下慢慢地转着，一群群牛羊悠闲地吃着草，人们舒适安闲的工作着，这就是真正的荷兰！五、板书设计：牧 自由自在 这就场 安闲寂静 是真之 满眼绿色 正的国 牛羊成群 荷兰… …六、反思：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有兴趣地读等，来培养学生的语文素养。理解是阅读的核心，就像大树之根所吸收的水份养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。新课标明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。有体验地读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验地读，就是引向自“悟”，发展个性，注重整体感知。“传情达意”地读，要指导小学生流入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣。本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读—悟—读，最后达到学习目标。 四年级语文下册《牧场之国》教学设计 篇16【教学目标】 1、认识本课八个生字。 2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。 3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来 【教学重难点】 正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。 【教学准备】 1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、 2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。 【学习过程】 一、谈话导入 我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。 二、初读感知 1、听课文，在牧场之国你们都见到了什么？ 2、交流：在牧场之国所见的。 三、深读感悟 是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰。 1、读2～4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。 2、交流： 要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。 ⑴、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。 ①、谁再来读读？你为什么这样读？ ②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。 ③、这一段中还有喜欢的句子吗？ （出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：碧绿草原牛 （成群） （2）、学生读到马的相关内容。随即问：这是一群的骏马？ ①、膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！ ②、自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。 师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任 （自由） ⑶、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 ①、你猜，它们是怎么赞许的？ ②、我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么？ ③、悠然自得，可换个词，“悠闲自在”，你悠闲自在的时候是什么样的？那怎么读？ ④、在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。 ⑤、看你们读得这么有滋有味，我不禁想用：羊悠猪乐鸡安闲 ⑥、见到这么祥和的地方，作者发出这样的感叹：这就是真正的荷兰。 夜晚： 白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？ 1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。 2、交流：寂静。 3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的，给它划出来，有感情读一读。 4、整个牧场之国格外安静，为了读出静，朗读时我们应该注意些什么呢？ 5、按照所说的要求读一读，读出夜的安静。 6、牲畜归圈夜悠悠，这就是真正的荷兰。 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。 四、总结升华 （1）、写一写，学完课文，你知道真正的荷兰是什么样子的吗？ 真正的荷兰，———————————————————————————————————————————— （2）、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！ 1、2：在牧场之国，碧绿草原牛成群。3、4：这就是真正的荷兰。 1、2：在牧场之国，骏马飞驰任自由。3、4：这就是真正的荷兰。 1、2：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。3、4：这就是真正的荷兰。 1、2：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。3、4：这就是真正的荷兰。 （3）、选择你喜欢的一个场景图，将它留在你的记忆深处。 |
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