| 标题 | 《天鹅的故事》三次练笔 |
| 范文 | 《天鹅的故事》三次练笔（精选16篇） 《天鹅的故事》三次练笔 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：65 《天鹅的故事》三次练笔 16课《天鹅的故事》一课，我觉得抓住天鹅的叫声，在熟练阅读，读懂文章内涵的基础上，让学生想象三次叫声分别是怎样的含义；我想这个练笔能帮助学生再次进入文本，促使他们更深入地透过语言文字感受文本的深深内涵，与文中的天鹅同呼吸，共命运。因此我想设计三次练笔。 第一次是在寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻的情况下的叫声，这里的叫声，是在说什么，让学生展开联想，学生的思维应该是比较活跃的。 第二次老天鹅用身体变成石头砸冰，其它的天鹅先是呆呆地站在那里，后来，看到冰面塌陷，其它天鹅都加入其中参加破冰，这时湖面上不时传来阵阵叫声，这里的叫声，它们又在呼唤着什么？ 第三次它们结束了工作，昂着头，挺着胸，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声。这里的叫声又预示着什么？ 我以为这三次叫声的设计，能让学生对天鹅群的团结协作精神，对老天鹅的顽强的智慧，以及甘于献身的精神能进一步深入地体会。 学生练笔情况： 吴倩： 第一次：唉，我们好不容易飞到这儿，可是没有吃的，我们一定要饿死了，这可怎么办呀？哎，哎…… 第二次：天鹅们兴奋极了，喊道：“加油啊，我们要克服困难，加油啊，团结就是力量！ 第三次：天鹅们说：“哦，我们胜利了，瞧，只要我们齐心，就一定有回报。 陈淑颖： 第一次：老天爷，你是不是要把我们赶尽杀绝？我们辛辛苦苦地飞来，一路上历尽艰难险阻，却得到这样的回报，我跟你们无冤无仇，你为什么要这样对我们哪？ 第二次：兄弟们哪，我们是一个团体， 我们是一个比寒潮还厉害的团体，你看老前辈为我们奉献了这么多，我们还怕什么？豁出去了，寒湖你来得更猛烈些吧！同胞们，加油啊，这点困难怎么能压倒我们？ 第三次：你们看，胆小的寒潮怕我们了，只要不放弃希望，我们就能成功。哈哈，我们是王者。老天鹅你是我们的骄傲，你没事吧？来，吃点东西，我们庆祝一下吧。 浦江涛： 第一次：这是饥寒交迫的叫声，天鹅们好像在说：“春天来了，湖面怎么又上冻了？ 第二次：这是催人奋进的叫声，天鹅们好像在说：“天无绝人之路，大家快干吧！ 第三次：这是欢庆胜利的叫声，天鹅们好像在说：阳光总在风雨后！我们该感谢老天鹅啊，是他领导我们破冰的。我们也该感谢老天爷，是他考验了我们的意志，让我们知道面对困难，只要勇敢、智慧，就没有什么可怕的。 许嘉迪： 第一次是绝望的叫声，它们好像在说：“怎么办，怎么办呀？难道贝加尔湖就是我们的葬身之地吗？ 第二次是希望的叫声，它们好像在说：“胜利就在眼前，我们闯一闯吧，众人一条心，黄土变成金。” 我们战胜冰面喽，有鱼吃喽。这可是老天鹅的功劳呀。看来，以后不管遇到多大的灾难，都要闯一闯，绝不能屈服于困难的脚下，受命运摆布。 …… 从学生的练笔可以看出，还是有一定的价值的，经过笔写出来的语言，更有逻辑性，对文本的理解也更深该，语言的表达也有一定的深度，不再是泛泛而谈。 本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！ 《天鹅的故事》三次练笔 篇2教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。 3、借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。 教学重、难点： 通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。 教学过程： 一、 导入 1、 上节课我们认识了一群新的朋友，我们一起来再看看它们吧！（播放幻灯片） 2、 看到它们，你有什么想说的吗？（板书：天鹅真美！）（请学生自由谈，重点突出天鹅的柔美） 3、 是呀，正如同学们看到的一样，天鹅的外表是多么的美丽呀，但是天鹅的美绝不仅仅是这身外表，还有一些是我们现在看不到的，这节课我们就继续来学习课文，真正走进天鹅的世界。（齐读课题） 二、 新授 1、 出示四组词语，让学生回忆课文，想象画面。 2、 指名说说你眼前出现了什么画面。 3、 你们说得真好，课文又是怎么写得呢？让我们跟随着这些词语，一起回到课文中去，去感受发生在天鹅群中的故事。那么哪一组词语最让你有想去看课文的冲动呢？先自己读一读。 4、 指名说 5、 教学第五小节 （1） 你为什么最想先看这一部分呢？（想知道老天鹅究竟是怎样破冰的） （2） 请看课文的第5小节，请一位同学来读一读。 （3） 你们觉得老天鹅是如何破冰的呢？（板书：老天鹅（ ）的破冰） （4） 从哪些地方看出来的？（腾空而起、重重地、像石头似的）从这些词中，你体会到什么？ （5） 指导朗读：请同学们拿出你们的手，把它当作是天鹅，做一做天鹅破冰的动作。自己多读几遍。齐读。（引读：在这危难关头，老天鹅挺身而出，它······） （6） 同学们，你们知道吗？冬天的贝加尔湖冰层的厚度有一米左右，即使在初春，冰层依然厚实而坚硬，老天鹅仅*血肉之躯和冰面撞击一次，够不够？那老天鹅只撞击了一次吗？（讲省略号的作用） （7） 此刻，我们不禁与老天鹅同呼吸，共命运。让我们用朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅的这段话。 冰面丝毫没有破损，怎么办？再来！ 冰面有一些颤动了，再用力一点啊！ 冰面颤动的更厉害了，加油啊！ 老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的眼睛冒着金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打，一直到冰面破开为止。 （8） 感悟老天鹅的品质 读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，我们来夸夸它。（出示填空） 老天鹅这么英勇，难怪被作者称为“破冰勇士”呢！ 齐读这一句：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。 6、 教学第6小节 （1） 老天鹅为什么要这么做呢？这么做是为了谁呢？ （2） 如果你是那群小天鹅的其中一只，你会怎么做呢？ （3） 你们说的对，于是就出现了这样的一幅画面。（出示第6小节片段）男生齐读。 （4） 因为老天鹅勇敢、顽强、充满了智慧，并且在不懈的努力着，它的举动感染了年轻的天鹅们，所以它们才干的（引读）“那样齐心，那样欢快”，就是因为它们的共同努力，水面在迅速地扩大着，湖面上不时传来阵阵叫声（引读）“克噜——克哩——克哩”，这叫声就像那激动人心的劳动号子：（引读）“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！” （5） 看，天鹅们多么的（ ）啊！（板书） 7、 教学第7小节 （1） 是呀，多么团结的天鹅们呀，在它们的齐心协力下，小小的冰窟——（指名读） （2） 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说—— 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说—— （3） 想不想看看它们胜利时的姿态？（出示第7小节片段）女生齐读。 8、 教学第8小节 （1） 看着眼前发生的这一幕幕,如果你是斯杰潘老人,你会怎么想? （2） 我们来看看斯杰潘老人是怎么说的。教师范读。 （3） 我们都知道，老人家里之所以会有猎枪，是因为老人原来很喜欢打猎，可为什么当时在离天鹅只有三、四十米，并且已经枪已经装上了子弹的情况下，却离开了贝加尔湖呢？ （4） 你如何评价斯杰潘老人呢？ （5） 感谢斯杰潘老人，如果没有他，我们也无法看到天鹅们的另一种美。这是一种（ ）的美！（板书） 三、 拓展迁移 其实像文中的天鹅们齐心协力合作成功的事在动物界屡见不鲜,试举几例. 四、 作业 动物是人类的朋友,人与动物应和谐相处.课后我们开展这样的活动:查阅资料,写一封爱护动物的倡议书. 五、 板书设计： 16、天鹅的故事 天鹅真美！ 老天鹅（ ）的破冰 天鹅们多么的（ ） 这是一种（ ）的美 《天鹅的故事》三次练笔 篇3一、说教材 《天鹅的故事》是国标本苏教版小学语文四年级下册一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。 二、说教学目标 课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。 根据教材的特点，学生心理、智力发展水平及他们的知识经验和情感需求，我制定了如下的教学目标： 1、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。简单认识一下引号的作用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的段落。 3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。 4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 三、说教学重、难点： 《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。 由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。为此确立了一下重点和难点。 重点：引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。 难点：让学生学会抓住场面描写、抓住重点语句、关键词语进行探究性阅读，理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 四、说教法、学法 以新课标为指导，以学生为中心，根据学生实际情况，我准备采用以下教学法，结合现代教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验、自读自悟等方法，让学生自主体验感受让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 五、说教学流程 根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样几个环节： （一）营造情景，激发动机 要让儿童的情感伴随着学习，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动，新课标要求，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习的情境，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的，上课伊始，我先播放天鹅的音像资料，（配上《天鹅湖》轻音乐）让学生欣赏天鹅迷人的身姿。然后谈话导入新课，“在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？”（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……）揭示课题。然后揭示课题，板书课题，今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。齐读课题 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态 （二）始读课文，初步感知 接下来进行第二环节的教学，初读课文，整体把握文章的主要内容，让学生带着问题，自读课文（这到底是怎样的一个故事呢，让我们一起走进这群美丽，纯洁、高贵的天鹅吧！请自由地大声地读课文吧！）。要求学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文，接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“窿、瞪、昂、腾”等后鼻音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“塌陷、边缘”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。 在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，根据提示学习分段（文章到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？），用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事，初步感受天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础，为下一步品读课文打好基石。 另外，引导学生认识一下引号的作用，细心的学生会发现本文有多处引号只用了一半，这是怎么回事，原来这是引号的一种特殊用法，文中是故事套故事的形式，由斯杰潘老人讲了一个天鹅破冰的故事，如果引文连着有好几段，每一段开头都应用一个前引号，直到最后一段的末了才用一个后引号。分析课文，从结构上可以看出，中间一大段，都是斯杰潘老人在讲述《天鹅的故事》，老人在讲述的内容之中，有需要分小节的，标点怎么点呢？就出现“引号的特殊用法”了。 （三）感受形象，情字当先 在学习的过程中，儿童的情感总是与他们对的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。 我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。） 听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）学问学问，要学要问， 学生读文存疑，以疑促文本再读。 文本重点打造的故事的主角——“天鹅”，而天鹅的核心又是老天鹅。老天鹅是为了族群身先士卒、奋不顾身、英勇顽强的“破冰勇士”。天鹅群齐心协力、团结拼搏的精神也是文本力求表达的一个方面。在教学活动中，我认为要抓住关于“老天鹅的描写”这样一个“点”。接下来指导学生品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强的教学，，让学生找到描写老天鹅破冰的画面，用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边，组织交流、讨论，引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，并配以相关画面，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）， 最后对这一画面再次升华，让学生想象体验，（点击出示图片）一次，两次，三次……一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？（点击出示：我看到了冰面上留下了 ，看到了老天鹅 。）（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹……）（翅膀折了，腹部流出了鲜血……） 假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身 在斯杰潘老猎人的眼里这仅仅还是一只天鹅吗？是什么？老人称它是——板：破冰勇士。老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）怀有这些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来读一读老师改写的一首小诗（出示由课文改写的小诗）（就是课文第五自然段） 从开掘内心体验的角度入手，走进老天鹅的内心世界，体验老天鹅的心情，感悟其舍生忘死、奉献和牺牲的精神。升华学生对生命的渴望、敬重和珍爱的感悟。 在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。 天鹅破冰有两个画面，在感受到老天鹅的那份勇敢，那份献身精神后，带领学习区感受群鹅破冰的场面，教师以问题在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？”讲学生带入情境中去，请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。 接着组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）自主朗读，结合图画，想象画面。 这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏） 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ……） 它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！ 同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来了——（生读）指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那——让学生领着读，兄弟们那——学生领读—— 阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。通过反复品读，凭借语言文字想象群鹅破冰时的壮观场面，透过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界之中。同时，抓天鹅叫声，反复读，读出意，读出味，读出情，在读中获得熏陶、洗礼和升华。 （五）、领悟神韵，感受喜悦 儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。 团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜 —— 克哩——克哩！） 面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师引读—— 叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读—— 透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“ ”） 语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。引导学生依托文本，抓住天鹅的叫声——‘克噜—克哩—克哩！’，通过想象课文情境，多种形式的品读引燃学生的情感点，成为学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带，力求体现“语文教学语文味”。） （六）、回归问题，拓展升华 同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，节后课后练习4展开讨论，你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命思考：是什么打动了他的心？他是为谁而挂上枪？学生把自己的理解写下来。指导感情朗读的同时，围绕正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘前后变化展开讨论。因为感动，因为敬畏，那一只腾空飞起的老天鹅，那集体破冰的天鹅群，永远地铭刻在老人的心中。 “文以载道”、“文道合一”，语文的学习终究要落脚在“文”字上。紧扣“生命”，着重通过拓展延伸语文文本的方式，力求学生能对“生命”的内涵有更深刻的理解、把握。这样的设计不仅仅使学生从文本中得到关注生命、珍爱生命的启示，更激荡起学生强烈的“生命意识”————团结、合作、奉献等等，在学生的心中种下了“生命”的种子。） （七）面向主体，课后延伸， 练习复述描写天鹅破冰场面的课文。把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。课外阅读推荐，阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。语文教学应立足于课内，得益于课外。鼓励学生运用课内学到的方法，多读书，多观察，多动笔。 板书设计： 16、天鹅的故事 （感动生命） 端 挂 破冰勇士 勇于献身 团结拼搏 《天鹅的故事》三次练笔 篇4[教学目标]1 认识生字8个：“啸 噜 胸 脯 颤 咯 吱 陷 窟 窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。2 正确流利地朗读课文。3 品词品句，体验朗读，训练表达。4体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发学生热爱自然，爱护动物的情感。 [教学过程]一 谈话激趣，揭示课题 1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？2 今天，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。3 （板书：天鹅的故事）4 齐读课题说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领学生不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。二 自读课文，初步感知1 学生自读课文要求：1）读准字音，读通课文。 2）思考：课文讲述了在（ ）情况下，（ ）带领（ ）去（ ）结果（ ）的故事？2 学生交流，梳理课文（1）板书： 老天鹅 破冰 众天鹅说明：通过自读课文，帮助学生读准字音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。三 朗读体验，品词品句（一）体会第一次叫声1 师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临（听风声）（1）理解“北风呼啸”，书空“啸”（2）积累描写寒风的词语。2 寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表现怎样？3 出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩！”地啼叫着，）4 指导朗读说明：通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思考想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。（二）体会第二次叫声1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。 “~~~~”划出老天鹅怎么做的词。 “ ”划出众天鹅怎么做的词。2交流：（1）出示第3节课文内容a 齐读b 比较句子突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。c （理解“胸脯”）（板书：勇敢）d 结果怎样？（看媒体）e 齐读句子（只听得“咯吱”—— 冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）众天鹅怎么做？ （理解“怔住”）3 这时众天鹅发出了怎样的叫声？（1） 出示：（湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声，）（2） 自己读？（3） 师生互读（4） 齐读说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。（三）体会第三次叫声1 （板书：团结）导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的—2 此时，天鹅的叫声怎么样？3 出示：（终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”）4 自己读5 指名读6 齐读7 出示：（天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”好像在说：“ 。”）（板书：脱险）8积累几个描写和风的词语说明：利用本课教学资源，引发学生的想象，对学生进行有效的语言训练，促成学生语言素养的提升。（四）整体朗读三次叫声（五）齐读课文，说说感动的语句。说明：让学生交流使自己感动的语句，把自己的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了学生灵性的涌动，情感的升华。四 拓展说话 你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？说明：拓展说话练习，使学生从课文到自我，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。 说明：本课的教学目标以学生为本，从三个维度出发，让学生想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让学生因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让学生通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发学生研读课文，思考想象，揣摩天鹅三次“克噜——克哩”叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悦。使学生的学习积极性得以充分调动。 《天鹅的故事》三次练笔 篇5师导入并引导学生读课文中三至七自然段文字。 师：在心里面读天鹅是怎么摆脱困境的？ 生：学生默默地读课文。 师：怎样摆脱？ 生：把冰面撞碎的。 师：撞碎这个次换一个次会更好的，击破冰面。先看第五自然段，一边读一边用横线老天鹅破冰的句子。 生边读边画 师：你能找到吗 我们一起看两个句子 师：请同学们用心去品味？能感受到什么？ “突然，一只个儿特别大的……第三次” 生：老天鹅敢于尝试 生：为了生存不惜牺牲自己的生命 师：是哪两个词语呢，请大家有和着重号将其标出来。 生标。 师：找那两个 生：腾空而起、扑打 师：板书腾空而起、扑打 生：读第一个词 师：你能想像吗？ 生：一下子飞 师：注意这个腾空而起，这个词原来与马有关，引申为。老天鹅是怎么样的飞上天空。写出来奋力高飞的样子，一起读。 生：读 师：多么的用力呀 生：生大声读 师：又是怎么扑打在冰面的。读这些词语你会想到什么，体会到什么？ 生：体会到老天鹅 求生的欲望非常 强烈、生：石头体会，老天鹅坚强，撞击自己是很疼的。 师：你理解的太透彻了，表扬他 师：一生不吭，这需要多大的勇气，带着你的感受读。 生读 师：谁还有其他感受 生：撞破的冰面 师：带着你的体会读读这句话 生：读这一句 师：这些词语是有些联系的，正是有了腾空而起，重重的冰面上，镜子一样的冰面变得颤动起来的。阅读时注意词语的之间的联系。我们一起再读第一句话，看看之间的联系。 生读这一段前两句 师：不要断了，再读一次。 生：再读 师：文章写的好，你们读的同样的好。仅仅靠这一次扑打是不会破坏冰面的。从第一次，第二次，第三次，你体会到什么？ 生：老天鹅无数次撞击冰面。 师：你已经体会到了。 师：心中只有一个信心，求生。 生：看到老天鹅的流血。没有吭一声。 师：忍受着，这是多么伟大的老天鹅，称作它为顽强的破坏勇士。师板书。我们一起有感情地朗读这一段。 生朗读。 师：目读此情此境，其他天鹅是怎么做的，仔细观察图画，你看到了什么。 生：我看到了所有的天鹅参加了破坏活动中。 生：镜子的冰面已经被天鹅击破了很大的面积 师：作者是怎么样描写这个破冰的场面。请读第六自然段，请画出破冰的句子。 生：生默读。 师：师板书“众天鹅” 师：天鹅是怎样的破冰的，读读课文中的句子。 生：读 师：你找的对，读得好，有补充的吗 生：大约百十来只投入破冰工作 师：这些词都是描写天鹅破冰的画面的。 生：读第七自然段 师：同学们，读这些句子，看到这些画面，在破冰的时候是那样的 生：齐心 师：那样的 生：欢快 师：破冰勇士仅仅属于老天鹅一个吗 生：属于整群天鹅 师：读着这样的句子，画面，想到哪些，把其写在课文插图旁边吧。 生：学生写。 师：好的，很多学生写好了。先交流一下 生：我选择一个词，坚持不懈。 师：多好啊 生：众人拾柴火焰高 生：众心齐泰山移 师：深深打动你 生：有志者事境成 师： 让我们一起为这群天鹅加油 生：兄弟们加油，齐心干呀，加油 师：指导学生“克噜＿克哩＿克哩” 再读这三段文字，看看能体会到什么？ ［这一段其实是教给孩子如何具体地描写一个场面］ 生：体会到天生折齐心协力的。 师：中齐心协力的结果 生：我体会齐心与努力 生：是他们努力的结果 师：再来仔细读一读。这些变化容易吗？ 生：众天鹅的疼痛换来的 生：众天鹅的心血换来的 师：胜利的果实来之不易，读来之不易的胜利。 师生同读［师读学生读］ 师：此时此刻，你的心情怎样 生：快乐 生：高兴，找到了自己的实物 生：震撼了 生齐读 这些高兴欢呼的声音 生：一首的成功的歌 生：胜利之歌 师：这就是天鹅的故事带给我们的感动，你想到了什么、拿起笔将其写在纸上吧！ 生：胜利的成果来的多么不容易 生：用自己的身体去破冰 生：我想到这些天鹅为了生存下去。 推荐课外读物。 用《麻雀》的一个故事。 《天鹅的故事》三次练笔 篇6一、直奔主题： 师：通过昨天的学习，我们已经知道《天鹅的故事》中出现了三次天鹅的叫声。请你快速地找出这三次天鹅叫，想想这三次天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又表达了天鹅怎样的情感呢？ （生速读） 生：第一次是“克噜——克哩”，是在冰封湖面，没有吃的情况下出现的。表达了天鹅们着急、失望的情感。 师：（相机板书：“克噜——克哩”）第一次叫声，其实就是故事的——。 生（齐）：起因。 生：第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的，是激动人心的。 师：（相机板书：“克噜——克哩——克哩”）第二次叫声，其实就是故事的—— 生（齐）：经过。 生：第三次是在破冰成功后，是胜利的欢呼。 师：（相机板书： “克噜——克哩——克哩”）第三次叫声，是故事的—— 生（齐）：结果。 二、精读感悟： 师：在这三次叫声中，最能感动你们的是哪一次？ 生（齐声而又激动地）：第二次！ 师：也就是文章的第？节到第？节—— 生（齐）：第五和第六节！ 师：请你在这两个段落中，画出最能打动你的语句或字词，然后读给同桌听，用心读出你的感受。 生（自由朗读，圈画后有感情地和同桌互读。） 生：我最感动的是“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”这一句写出了老天鹅为了同伴的生存，奋不顾身地破冰的情景。 师：你愿意把你的这份感动读给大家听吗？ 生（有感情地读）。 师：多好的朗读呀，多深刻的理解啊，我相信在危急的关头你也会是那只老天鹅，为了同伴的生存挺身而出，是吧？ 生（用力地点头。） 师：和他的感动是同一处地方的同学请举手。 生（大部分举手） 师： （出示小黑板）“老天鹅腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。” 这句中，哪一个词语深深感动了你？ 生：“重重”这个词深深感动了我，从这个词中我看出老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。 师：太了不起了，从一个词就品出了老天鹅的精神，你真是会读书啊！ 生：感动我的也是“重重”，我觉得这个词写出了老天鹅英勇破冰的决心。 师：太感动了。 生：我感动的是“像石头似的”。 师：抓得好啊！“石头”这个词为什么会深深地感动你呢？ 生：我觉得这个“石头”写出了老天鹅不顾身体的疼痛，勇敢破冰的精神。 师：理解得多透彻啊，石头是没有生命的，是不知道疼痛的，老天鹅知道吗？ 生：知道，但老天鹅没有怕疼。 师：即使痛，他也不吭一声，就像一块—— 生：石头！ 师：是啊，这需要多大的勇气啊！请你再来读一读这句话！ 生再次深情地读。 师：天鹅们，来！站起来，请你们展开双翅——腾空而起——尽量高一点，来，重重地扑打—— 生（伸出双手，高高举起，重重地扑打桌面。有几个同学痛得直吹手。）师：这样重重地扑打，痛吗？ 生（齐）：痛！ 师：那老天鹅为什么还要这要——重重地扑打下去？ 生：只有重重地扑打，才能把镜子般的冰面打破！ 生：只有重重地扑打，才能获得生存的机会！ 师：请你们再来读一读这一句话吧！ 生：（再次深情地读） 师：然而以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头——自不量力啊，可是这只老天鹅是不是这样想的？ 生：不是！ 师：它第二次—— 生（激动地齐读）：腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 师：这哪里是一只天鹅呀，分明是一个不向命运低头的—— 生（整齐而激昂地）：勇士！ 师：老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次—— 生（更深情地）：腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 师：那么第四次、第五次呢？请你们拿出纸和笔来，写一写这位顽强的“破冰勇士”吧！（配乐：《命运交响曲》） （生激动地写，师巡视，请写得好的站起来。） 生：老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！ 师：多么坚强的破冰勇士啊！ 生：老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！ 生：老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持！坚持！于是，它又顽强地站了起来！ 师：坚持到底就是胜利！ 生：老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来！ 师：牺牲我一个，幸福千万只！ 生：老天鹅倒下了，经过前三次的重重扑打，它再也站不起来了，但是，它喘了口气，挣扎了一下，还是…… 师：还是勇敢地站起来，是吗？破冰尚未成功，天鹅仍需努力！ 师：这是怎样一种伟大的精神？这又是怎样一种高尚的情操？亲爱的同学们，让我们把此时的心情通过这句话的朗读表达出来吧！ 生（激动地站起来，慷慨激昂地读）。 师：除了老天鹅破冰的情景，还有什么地方也深深地打动了你？来读一读，好吗？ 生：“它们干得那样齐心，那样欢快！”我被这句话深深地感动了，天鹅群在老天鹅的感动下，都加入了破冰工作。 生：我最感动的是“它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大。”它们齐心协力破冰，水面不断扩大，它们马上就有食物吃了！ 师：是啊，团结就是力量！在这样一个团队面前，死神也怯步了！ 生：我感动的是“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫起，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油’。” 师：那是怎样一种壮观的场面啊，来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加加油吧！ 生（激动，充满信心地齐读）：克噜——克哩——克哩 师：那你们会读这三次叫声了吗？ 生：会！（看板书齐读） 《天鹅的故事》三次练笔 篇7设计理念： 阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，具体的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，教师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成智慧和思想。 教材分析： 《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅互相依存，在暴风雪严寒的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。 学情分析 ： 这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。 二、说教学目标 1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。 2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。 3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。 三、说教材的重难点以及突破重难点的方法 依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。 四、学法指导 方法：自主、合作、探究 引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。 五、教法 方法：三单元阅读教学法 由教师引导学生围绕学习目标质疑讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。 2、感悟、诵读、练说 六、教学过程与环节设计 在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。 在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。 拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。 七、多媒体课件 课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。 八、教学特色 本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。 《天鹅的故事》三次练笔 篇8目的要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢果断、团结拼搏的精神。 3、充分展开想象，浮现天鹅破冰的场面，培养学生观察能力和语言表达能力。 重点难点： 抓住重点词句，体会文章的内在思想。 课时安排： 2课时 教学过程： 第 一 课 时 一、谈话引入，自主质疑。 1、同学们，你们喜欢听故事吗？你们听过有关天鹅的故事吗？ 2、揭示课题，齐读。你想了解什么？ 3、学生质疑。（天鹅会有什么故事？等） 二、初读课文，抓住重点。 1、自由读课文，提出要求： （1）读准字词，读通句子，想象每个自然段的内容。 （2）课文讲了一个关于天鹅的什么故事？是谁说的？故事中给你印象最深的在什么地方？ 2、检查自读情况： （1） 出示生字词读一读，纠正读音。 落座 塌陷 顽强 一无所获 扫兴 扩大 颤动 腾空而起 （2） 回答提出的问题。（大概内容即可） 板书：原因、经过、结果 三、细读课文，领悟中心。 1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小节） 2、学生细读课文4、5、6小节，为什么觉得印象深？ 找出你感兴趣的段落来读一读，并说说自己的理解。 3、小组讨论自己的见解。 4、全班交流： （1）第五小节的段落理解： ①什么叫腾空而起？你所见过一般在什么情况下会腾空而起？ ②老天鹅是在什么情况下出现这一举动的？（带学第4小节） ③你对老天鹅这一举动有着哪些认识？（勇敢、果断） ④老天鹅为什么像石头？跟前面的动作有什么联系？（因果关系）让你感受到什么？（朗读此句话，领悟老天鹅用力之重。） ⑤冰会有什么变化呢？找出冰变化的句子。颤动了多少次？你是怎么知道的？从中你了解到了什么？裂了吗？（了解省略号的内容后加以朗读） （2）第六小节的段落理解： ①你领悟到了什么？ A、这位顽强的破冰勇士在慢慢地扩大。 破冰勇士指谁？说明了什么？（老天鹅不怕疼痛，不怕牺牲） B、想象天鹅破冰的场面，仿佛听到了什么？ 看图描述，根据天鹅的表现发挥想象，描述具体。 ②破冰壮举该怎么读？热闹的场面该怎么读？ ③看了图，你想说什么？ 四、课堂总结，指导写字。 1、本节课，我们重点了解了什么？你懂得了什么？ 2、哪些字要注意？ 五、布置作业，促进内化。 1、抄词。 2、组词。 3、根据提供的开头，将天鹅破冰的热闹场面写具体。 《天鹅的故事》三次练笔 篇9教学要求： 知识能力 1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。 2、学会本课生字，理解生字词。 过程方法 让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 情感态度 凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 教学重点： 1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。 2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。 2、学会本课中的生字。 教学过程： 一、导入新课。 看到\'天鹅\'，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。 二、自学质疑 1、提出自学要求： （1）通读课文，读准字音，读通读顺。 （2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。 （3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。 2、学生按要求自学。 三、点拨新授 1、检查自学情况 （1）出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。 （2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。 《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。 2、再读课文，理清脉络。 这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给\'我\'听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？ 课文共有8个自然段，可以分为两大部分： 第一部分是第一自然段，写\'我\'结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。 第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向\'我\'讲述一群天鹅破冰觅食的故事。 第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层： 第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。 第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。 第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。 第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。 3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。 四、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。 五、检测反馈 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的情况。 第二课时 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。 2、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。 3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学过程： 一、复习引入 1、指名分段读课文。 听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？ 2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。 二、点拨新授 1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。 2、学生自读思考。 3、交流，确定为5——8自然段。 第5自然段 （1）指名读 （2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ （相机板书：腾空而起重重地扑打） 讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强） （3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。 第6自然段 （1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。 （2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？ （3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。 （4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。 （6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。 （7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。 （8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结） 第7自然段 （1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读） （2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？ （3）指导读 4、指导复述 （1）课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。 （2）指名复述。 5、精读第8小节 （1）同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。 指名读，出示：“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。” （2）讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？ 6、小练笔：（二选一） （1）读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。 （2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。 三、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。 四、检测反馈 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的情况。 《天鹅的故事》三次练笔 篇10教育目标： a、感受两首不同情绪、风格的乐曲，在充分的理解音乐形象的基础上，运用语言、色彩、线条（美术）动作创造性地表现音乐中的形象。 b、通过对两首曲子的欣赏，让孩子用不同的方式来表现对《天鹅》、《四小天鹅》这两首首曲子的理解。 （通过这一目标的达成也体现奥尔夫原本性音乐的教育思想，那就是音乐与绘画、舞蹈、语言的紧密结合，并通过即兴的、多样的表现方式体现奥尔夫音乐教育的理念，从而使不同领域的艺术与音乐教育相整合。） c、多媒体教学在如今是一种常用的教学手段，而从我们孩子的年龄特征来看，应更多运用多媒体来为教学服务。特别是的广泛运用，让我们看到了新的音乐教学手段的曙光。 一、开始部分 导言：盛夏到了，深圳的荔枝丰收了，可是有许多害虫想吃荔枝。我们一起做啄木鸟去荔枝园吧！（随音乐做热身律动《啄木鸟》） 二、进行部分 1、啄木鸟累了，我们休息一下吧！来听一首曲子，名字叫做《天鹅》（请幼儿完整欣赏） 2、提问：你听完这首曲子感觉如何？ 乐曲中的天鹅是什么样的天鹅？ 3、还有一首曲子也讲了天鹅的故事，名字叫做《四小天鹅舞曲》，大家听听与第一首曲子有什么不同？ 4、提问：你听完这首曲子感觉如何？ 它们的心情怎样？ 乐曲中的天鹅是什么样的天鹅？ 5、小结：这两首曲子给我们讲了一个故事——一位美丽的公主，被可恶的魔法师变成了天鹅，公主的心情非常忧伤。后来，她遇到了一位英俊的王子，共同战胜了魔法师，公主又变回了人形，她的小天鹅朋友非常高兴，为她跳起了快乐的舞蹈！ 6、听完这两首曲子，你觉得哪一首曲子是表现公主变成天鹅后忧伤的孤独心情？为什么？哪一首是表现公主变回人形后，她的小天鹅朋友跳起了快乐的舞蹈？为什么？ 7、小结：我听的第一段音乐比较舒缓，表现了公主忧郁，伤心的心情。而第二段音乐通过欢快、比较跳跃的节奏和情绪表现了活泼可爱的四小天鹅为公主跳舞的情景，表现了公主快乐、高兴的心情。 8、让我们看动画片中是怎样表现乐曲中所讲述的故事吧！ 9、刚才我们看的动画片美不美？如果我们自己来设计画面，你喜欢用什么颜色来表现乐曲中天鹅的不同心情呢？ 10、启发幼儿用冷色和暖色表现天鹅的忧伤和快乐 •快乐用什么颜色表现？ •忧伤用什么颜色表现？ 11、老师也用线条图形来表现了这首乐曲，请小朋友用你自己的手部动作随着我的图形谱来表现乐曲吧！ 12、我们一起用动作随着图形谱来表现这两首乐曲吧！（示意幼儿站起来做） 13、刚才，我们用简单的手臂动作表现了两首不同的乐曲，现在我们把自己当作一只天鹅，用完美的动作去表现天鹅的不同心情。 14、现在我们随着第一首舒缓忧伤的曲子，用身体动作来表现天鹅的难过吧！（评价：我们要随着旋律非常柔美的表现） 15、我们随着第二首欢快的曲子用身体动作表现天鹅们的快乐吧！（评价：提醒幼儿单独完成，做的好的可以示范，共同分享，建议幼儿可分角色表演。） 三、结束部分 与幼儿共同讨论，怎样表现忧伤和快乐的天鹅。（忧伤——男孩做湖水，女孩表现天鹅的动作；快乐——女孩拍手，拍腿，男孩四人一组跳。）带上天鹅的翅膀，刚才我们合作表演了天鹅的故事，你们都表演的很棒，那你们喜欢做快乐的天鹅还是忧伤的天鹅呢？那么我们随着快乐的乐曲飞到快乐的地方去吧！ 《天鹅的故事》三次练笔 篇11浙江省余姚市老方桥小学 黄远国 设计理念 阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨。 教学过程 一、激qing引入，铺垫情感 同学们，在我们相处的一年多时间里，我们读了许多故事，这一个个故事，给予我们思想上的熏陶，心灵上的温暖，和精神上的支撑，一个个故事伴随着我们成长。今天我们又将走进另一个故事，这个故事真实而又感人，让我们一起来读课题。 二、检查字音，初读感知 1.请你大声地读一读这个故事，把字词读准，把句子读通顺，开始。 2.同学们读得很认真，我第一次读这个故事的时候啊，发现有些词语有点读不准，你能读准它们吗？指名学生读词，教师评价纠正，学生当小老师领读，再齐读。 3.老人给我们讲了一个什么故事啊？你能说一说吗？是的，课文2—8自然段就写了这个故事。谁再来说一说呀？ 设计意图：通过读准、读通词句，从而疏通文本，整体感知故事内容，使学生进入学习状态。 三、精读课文，入情入境 1.从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有打过猎，你是从故事的哪个自然段读出来？（出示课文最后一段。）生读课文最后一个自然段。 2.这是多么可爱的鸟儿啊，同学们究竟是什么深深打动了斯杰潘老人的心，使他30年来一直把猎枪挂在墙上，从此再也没有去打猎呢？请同学们细细默读课文，到字里行间去寻找原因，可以适当做些批注。 （一）品读“老天鹅破冰” 过渡语：同学们，我们现在来交流，哪段话所描绘的情景深深打动了斯杰潘老人的心，请你先自己读一读，谁先来读。学生读，出示语段：“……突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次…… ” 1.这是老天鹅破冰的情景，大家都找到了吗？好，我们一起来读一读。 2.这是沉重的一击，你能把这沉重的一击读出来吗？（生边读边感悟这一击又一击的沉重，为什么可以把天鹅比作了石头，仅仅是用自己的胸脯和翅膀在扑打冰面吗？课文3、4自然段还从哪些细节可以读出冰层很厚。） 3.是啊，老天鹅是用自己的生命在沉重地击打这如此之厚的冰面啊，我把这段话整理了一下。出示整理诗句：老天鹅腾空而起利用下落的冲力像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上经过这沉重的一击镜子般的冰面被震得颤动起来接着是第二次第三次… … 请你想像画面先读一读，谁先来读一读。 冰封湖面，没有吃的怎么办？你来读—— 冰面没有破，再沉重些，你来读—— 冰面没有破，再沉重有力些，你来读—— 冰面震得颤动起来了，继续—— 让我们一起来读—— 设计意图：由对“沉重的一击”浅层的反复诵读，使学生体会文字描写的情景，感悟冰层的厚，老天鹅的义无返顾，再现故事悲壮画面。 4.提升感悟。 （1）读到这里，你觉得这沉重的一击又一击里包含着老天鹅的什么呢？根据学生感悟，相机板书，并追问：饥饿勇敢 顽强意志坚强强烈的求生欲望 生命 希望 （2）这样饥饿、勇敢、顽强（指板书）的天鹅，能打动老人的心吗？老人对天鹅动了什么之心？（板书：同情怜悯 ） 5.提升品读。 （1）大家发现故事中的这段话整理成了的是什么？（是一首诗）。老人的心就是这首诗内在的韵味，这份同情与怜悯，这份诗的韵味，该怎么吟出来吗？你来吟 （2）想起曾经打野鸭，打天鹅，打猎的一幕幕，老人又动了什么之心？（板书：后悔，自责，惭愧，内疚）再品读。 设计意图：反复吟读，近距离接触文字所描绘的情景，体会老人的内心感受，使学生入情入境，沉浸其间。 （二）品读“天鹅群破冰” 过渡语：这沉重的一击又一击，深深地打动了老人的心，老人感到后悔，自责，对老天鹅油然而生同情与怜悯，这沉重的一击又一击同时也深深打动了，整群天鹅。（出示语段二：…… 这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’） 1.想像画面，读出画面。 （1）这是整个天鹅群们齐心合一起破冰的情景，请你们自己再读一读，读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面啊？又听到了什么呢？ （2）你能用一个词语形容一下你看到的是怎么样的画面吗？并读出所看到的画面。 （3）听劳动号子，说听了劳动号子的感受。 2.感悟齐心、欢快。 （1）.哪些地方可以看出天鹅们干得是那样齐心？ （2）天鹅们齐的是什么心啊？ （3）同学们，天鹅们像石头似的扑打冰面，是感到钻心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，为什么这里却说干得是欢快的呢？ 3.提升品读。 那让我们也一起来加入到这破冰的队伍中去，和天鹅们一起去破冰，好吗？引读“这位顽强的顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着……” ： 第一组同学一起来读 第二组天鹅紧接上 三四组天鹅一起读 大伙儿一起来破冰 师生配合读出韵律来。 4.提升感悟。 （1）归纳板书：多么激动人心的画面，多么可爱的天鹅，他们（指板书：勇敢、顽强……并补充板书。） （2）同学们是什么让天鹅们如此的勇敢，如此顽强（再指板书）？引出天鹅对生命的热爱。 （3）那你觉得这里仅仅是一只老天鹅和一群天鹅这样简单的组合吗？ 5.小小的冰窟窿在天鹅们沉重的一击又一击变成了什么呢？引读下一自然段。 设计意图：读中感悟，在读中提升读的层次，提升感悟的深度，使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景，感受天鹅对生命的热爱。 四、回读结尾，升华主题引读结尾过渡：“是啊，多么可爱的鸟儿啊，当时老人离它们才……再也没有动过。” 1.整整30年过去了，这枝猎枪还是一直挂在墙上，它好像在无声地告诉我们什么呢? 2.从“鹅”字的演变，感悟文本主题：以前这个字是这样写的，“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重。其实我们人和鸟是平等的，现在这样的写法已经废除了，是这样写的，“我”字在左，“鸟”字在右，这就是现在的“鹅”字写法。 3.是的，这就是现在的鹅字，同学们，多么美丽的文字，多么可爱的天鹅，又是多么动人的故事，它们伴随着我们成长…… 设计意图：回读结尾，由“鹅”字的古今演变，自然而形象感悟文本的主旨，使学生印象深刻，使教学简洁有效。 《天鹅的故事》三次练笔 篇12仪征实小 丁雪飞 丁宏喜 一、导入 1、指名分段读课文，听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？ 2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。 二、精读 1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。 2、学生自读思考。 3、交流，确定为5——8自然段。 第5自然段 （1）指名读 （2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ （相机板书：腾空而起重重地扑打） 讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强） （3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。 第6自然段 （1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——， 只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。 这位——沿着——水面——。 （2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。 讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？ （3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。 （4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？ （5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。 （6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。 （7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。 （8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快） 这群天鹅怎样？（团结） 第7自然段 （1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读） （2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？ （3）指导读 三、复述 1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。 第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。 2、指名复述。 四、精读第8小节 1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。 指名读，出示： 我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。 2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？ 3、再读第8小节，提示“深情”。 4、欣赏全文。 板书： 天鹅的故事 勇敢 团结 腾空而起 端 重重扑打 挂 齐心 欢快 《天鹅的故事》三次练笔 篇13【课前谈话】 师：今天张老师要和大家一起来学习一篇新的课文，在上课前老师想请大家谈一谈，我给你们留下的第一印象怎么样？好，你来。 生：非常帅。 师：帅，第一次听有人说我帅，我感到很高兴。其他同学，你们呢？ 生：很和蔼可亲。 师：这是我努力的方向。 生：感觉非常可爱，呵呵。 师：是吗，好，谢谢！ 生：走路姿势比较正。 师：还有—— 生：太像姚明了！ 师：姚明？是外形，是长相，肯定不是身高了，呵呵。你来！ 生：说话文质彬彬的。 师：文质彬彬，这个词用在我身上。 生：看到您，我觉得您是一位合格的好老师。（众笑） 师：谢谢，谢谢，这真的是我的努力方向。 生：老师，你给人的第一感觉我觉得呢，你上课非常认真。 师：嗯，我想我们今天上课所有的老师，以及台下所坐的老师们上课都非常认真的。 生：老师很像周立波。 师：周立波，这可是一个大明星呢！ 生：我觉得你很有文化，一看起来就很有文化。 师：没戴眼镜都能看出来，你真有眼光呀，还有吗？ 生：我觉得您讲课应该对我们很有耐心。 师：嗯，我努力去做。 生：你给人一种温暖的感觉。 师：你给我也很温暖的感觉。 生：感觉你很有精神。 师：我准备了很长时间，所以今天要以最好的精神状态来面对你们。 生：我觉得你长得很像张杰。 师：哎呀，我这个人——张杰是明星吗？哎呀，我这人有一张明星脸。 生：你会给我们带来快乐。 师：你也会给我带来快乐的。 生：你非常幽默。 好，谢谢，大家对我的评价很高，想不想听听你们给我留下的印象呢？ 生齐：想！ 师：老师这儿只有一个词语，那就是可爱。因为我发现你们个个坐姿端正，精神抖擞，充满自信，相信今天课堂上大家一定会有精彩的表现。为此我想请大家一起来欣赏一段视频。 （视频播放中教师解说并提问） 师：这个视频里面出现的是天鹅的画面，大家见过天鹅没有呀？ 生：见过！ 师：见过了，那能不能谈一谈你们对天鹅的印象呀？你来 生：我觉得天鹅很可爱。 师：用到一个可爱。 生：我觉得天鹅很高傲。 师：高傲一词。 生：我觉得天鹅很美丽，尤其是它的羽毛。 师：美丽的姿态，美丽的羽毛。 生：雪白的天鹅可以给我带来纯洁。 师：你谈到了天鹅的颜色。 生：天鹅很美丽，尤其是游动的姿势。 师：它游动时给你留下了深刻的印象。 生：我觉得，我觉得，家养的，我觉得公园里的鹅，嗯—— 师：不要紧张，很美很漂亮，是不是？ 生：我觉得天鹅是纯洁的象征。 师：纯洁的象征，这个词用得真好。 生：天鹅是洁白的化身。 师：洁白，颜色，那是它的颜色。 生：天鹅很美丽，因为它有一对雪白的翅膀。 师：你也找到了它的颜色，雪白。 生：天鹅很美丽，因为它有一身雪白的毛，也很。 【上课时间】 师：看，这会儿出来了，刚才大家谈到的天鹅从颜色，从它的外形，从它的姿态等等方面进行了交流。没错，天鹅正是以它的洁白，美丽，优雅高贵的姿态，深得人们的喜爱。今天我们将学习的就是一篇和天鹅有关的故事。 （视频结束） 师：好，我们先来一起读一下课题。 生齐：天鹅的故事。 师：相信大家学了这篇课文，天鹅留给你的不仅仅是洁白，美丽，优雅和高贵。先请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍，好，开始。 （生读课文） 师：读完啦？看到大家读得这样的认真，相信收获一定不少，下面我们分享一下读书的成果。老师这里有几组词语，我们请同学来读一读，先来看第一组由生字组成的词，我们来开火车读。注意读对的同学，如果站起的同学来读对了，就请其他同学跟读一遍。好，你们这一组来，开始。 生：好奇。 生齐：好奇。 生：湖畔。 生齐：湖畔。 生：（这个词听不清楚是什么） 生齐： 生：颤动。 生齐：颤动。 生：沼泽。 生齐：沼泽。 生：坍塌 塌陷。 师：塌陷。 生：边缘。 生齐：边缘。 生：别墅。 生齐：别墅。 师：读得真不错，声音个个都非常的响亮，再看这一组，我们请小老师教大家读。你来。 生：腾空而起 重重扑倒 昂首挺胸。 师：一起来一遍。 生齐：腾空而起 重重扑倒 昂首挺胸。 师：真是不错的小老师，再看第二组，你来。 生：惊呆 齐心 欢快。 生齐：惊呆 齐心 欢快。 师：吐字非常的清楚。第三组有点难度，谁来读第一个？ 生：清脆的啼叫声。 师：课文中是不是这样写的呀？ 生齐：是。 师：嗯，很好，第二个。 生：胜利的欢呼声。 生齐：胜利的欢呼声。 师：第三个呢？ 生：激动人心的劳动号子。 生齐：激动人心的劳动号子。 师：真不错，一起再来一遍第三组，清脆的一二！ 生齐：清脆的啼叫声 胜利的欢呼声 激动人心的劳动号子。 师：大家的读文收获可真不少，积累了这么多词语。那请大家再注意观察，这三组词语分别是写什么的呀？你说。 生：分别都是写声音的。 师：第几组写声音？ 生：第一组和第二组，第三组是形容一种号子。 师：还有不同的说法没有？你说。 生：第一组是形容天鹅的动作，第二组是形容天鹅的表情，第三种是天鹅发出的声音。 师：你真是一个会观察的孩子，没错，这三组词语分别写了天鹅的动作、神态，还有叫声。我们在学习描写动作的课文时，一定要关注这些词语，在后面的学习我们同样要去关注。那么这一篇课文到底写了一个有关天鹅的什么事呢?请大家快速地默读课文，根据故事的起因经过结果，用简短的话概括出故事的主要内容，开始。 （生默读课文） 师：好，已经有好几个同学都想出来了，那么我们来听一听他们是怎么说的，好，你先来。 生：我在访俄期间遇到了俄罗斯老人斯杰潘，他跟我讲起了一次他打猎的经典。白鹅。 师：是天鹅。 生：天鹅团结起来破冰的经历。 师：最后呢？结果呢？ 生：最后他们成功的把冰破了，然后吃到了鱼和虾。 师：好，说的非常的清楚，那还有不同的，你来。 生：这篇课文主要讲了天鹅顽强。 师：说到了天鹅的顽强，那么课文的主要内容，用一两句话来概括，你来。 生：俄罗斯老人斯杰潘给我们讲了他三十年前看着天鹅扩大了湖面，捕食鱼和虾这样一个完整的故事。 师：那最后，看到这样一个场景，最后斯杰潘老人有什么变化没有？ 生：最后斯杰潘老人从来没有动过猎枪，也没有向他们发射子弹，只是悄悄地挂到了肩上，离开了湖面。 师：也就是说不再打猎了，是不是？概括地非常的简洁明了。好，你再来说 生：斯杰潘老人给我们讲了一个关于他在湖面上看见白鹅齐心合力破冰的故事 《天鹅的故事》三次练笔 篇14教学目标： 1、学习生字9个“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”。积累描写风的词语。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、继续学习预习课文，能划出不理解的地方，想办法解决。 4、通过学习，了解一群天鹅齐心协力战胜恶劣环境的故事，懂得只有齐心协力才能共度难关。 重点难点： 1、理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。 2、联系上下文品词品句，领悟他们勇于克服困难的决心。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、 导入新课 1、请大家谈谈：天鹅在你们心中留下的是怎样的印象？ 2、天鹅，在大家心中是高贵而优雅的。今天我们学习的课文就是关于天鹅的故事。 板书课题：12、天鹅的故事 齐读 二、 整体感知 1、出示自学要求，教师巡视，适当提示。 （1）读准字音，认清字形，读通句子。 （2）划出文中“呼啸、窟窿、胸脯”等部首相同的词语,想想它们的意思。 （3）划出文中不理解的地方，想办法解决。 2、交流。 （1） 指导字形：啸 窿（生上一横勿忘） （2） 找出文中部首相同词语,说它们意思。 呼啸：发出高而长的声音。 窟窿：洞；孔。 胸脯：指胸部。 （3）分节指名读课文，思考课文讲述了天鹅的什么故事？它们为什么要这样做？ 3、男女生分别朗读课文第一、二小节。 三、 复习巩固 1、 小结：通过自读课文我们读准了字音、读通了课文，并且通过填空的方式了解了课文的内容。 2、 复习生字新词。 3、指导把课文读通顺。 《天鹅的故事》三次练笔 篇15一、说教材。 文章中给人印象最深的是作者着力描写的两个场景，一个是老天鹅带头破冰的特写镜头，一个是天鹅群集体破冰的热火朝天的场面。 所以要充分利用信息资源的优势，通过生动的动画、优美的音乐，使学生受到美的熏陶，让孩子们感受到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 二、说教学目标。 信息素养：运用视频、图片、音乐、动画、文字等信息资源，调动学生多种感官参与课文的学习，深入体会课文表达的情感，感悟语言文字的内涵和美感。 三、说教学重难点。 四、说教学流程。 1、欣赏天鹅视频，导入新课。 设计的目的：唤醒学生已有的生活经验，通过欣赏有关天鹅的视频和交流课前收集的有关天鹅的资料创设情景，调动学生的情感参与，将学生带入意境之中。 让学生把课前搜集的关于天鹅的资料介绍介绍。 2、直奔重点，自学思考。 用大屏幕出示自学思考。让学生在自学过程中充分发挥主体作用，有效引导学生自学课文，及时进行朗读反思，写出心得体会。 3、交流品读，体会段落。 ①交流第5段中，课件出示老天鹅破冰相关句子，重点词语成红色提示。体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生回忆观看的视频，通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”体会到老天鹅的奉献精神，使他忘记了疼痛，全力一击。 ②第2是让学生观看这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，老师配以动情的解说，由于画面连续清楚、形象直观，一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前，学生很容易读出那种对老天鹅的敬佩之情。 ③交流第六七段群鹅破冰场面。 出示描写群鹅集体破冰的场面和动画。接着播放天鹅破冰成功后欢快的叫声，激发想象。 朗读体会天鹅欢呼的场面。读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。 ④三次叫声 通过多媒体将三个句子同时呈现，让学生对比、分析，进而理解句子的不同含意。这样也节省了课堂时间。 4、回环整合，深化感知。 再次出示老人的话，回应前段学习质疑。扣住“深情”，读好第8自然段。 5、总结升华，布置作业。 总结：从这篇课文中学到两点精神：第一是学习天鹅“勇敢、奉献、团结、拼搏”的精神；第二是向老人学习对动物的一颗爱心，保护动物，不伤害它们。 ②布置作业：偏于语言综合运用。 五、信息整合反思。 信息技术与本节课程整合的应用实践证明，现代信息技术与语文学科的整合，有无法比拟的优势。 这节课前，我组织了学生课前上网收集了贝加尔湖和有关天鹅的信息，教会学生整理、筛选这些信息。课上，又引导学生运用信息，结合所观看动画视频和图片来体会。这样一来，使学生有了深刻的体验。在后来的口语交际环节，学生对老天鹅的精神体会得特别深入，朗读得非常好。 多媒体辅助教学手段的适时介入，有效地创设了教学情境。课件的制作围绕着学生阅读、深入体会的学习规律，突出了实效与精美的特点，并配以图片、动画和音乐资料，辅助教学，处处对学生的学习活动予以潜移默化的启迪。在学生多种感官参与学习活动之中，使语言文字的魅力就在此时显露无余。 六、课堂再现。 第5自然段：观看破冰动人场景，感悟生命可贵精神。 刚才同学们交流品析第五段的有关词语和句子，都说出了自己的理解和体会，表现非常好。下面我们来一起看看老天鹅破冰的动画。 出示动画：老天鹅扑打冰面，教师配以解说。 看过动画，你觉得这是一只什么样的老天鹅？这是一只勇敢奉献的老天鹅。 是啊，老天鹅勇敢奉献的精神，深深地打动了我们，谁来读读这一段。 读得真好，读出了对老天鹅的敬佩之心。全班一起读一读。 《天鹅的故事》三次练笔 篇16教学目标： 1、在“一篇课文两课时”的基础上，选一个切入点——“齐心干哪，加油！”进行适度拓展。理解天鹅的勇敢奉献、团结拼搏精神，并受到启发，从小树立团结意识。并联系生活实际，知道团结力量大的道理。 2、在超越文本的基础上在回归文本，进一步感悟天鹅勇敢奉献、团结拼搏精神。 教学重点：感悟天鹅的团结拼搏精神。 教学难点：教育学生从小树立团结的意识。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、走进文本，感悟天鹅精神 1、导言：前两节课许老师、周老师已经带领大家学习了《天鹅的故事》这篇课文，这节课赵老师带领大家继续走进天鹅的故事，请齐读课题！。 2、师提问：这个故事中让你最感动的地方是哪里？ 3、学生交流。 4、师追问：你为什么被感动了呢？ 老天鹅：勇敢奉献 群天鹅：团结拼搏 5：师：当我第一次读这篇课文时，我也被天鹅团结破冰的精神深深感动了，觉得它们真是太伟大了！下面请大家有感情地齐读5——7自然段。（学生齐读） 5、师小结：你们读得真棒！真齐心！尤其是这两句话，读得很有力度：（出示：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！） 6、师： 这两句话是描写什么场面的？（天鹅齐心破冰） 师：请女同学齐读这两句话！请我们班的男子汉们齐读！请全班齐心读！ 7、拓展： （1）话题： 出示：兄弟们哪，加油！——干哪，加油！ 你觉得横线处还可以填哪些和“齐心”意思相近的词语或成语？ （2）学生填词语。 （3）师：老师也想到了一些词语，(出示：团结、齐心协力、团结一致) （4）学生带着成语读一读。 二、走出文本，感悟生活 过渡；多么振奋人心的劳动号子啊！让我们再读一次吧！ 1、再次出示：兄弟们那，加油！齐心干哪，加油！ 再次读：请全班齐读！ 2、动情说：大家应该还记得，去年的雪很大，而且是一场接一场，可是在南方已不在是雪景，而是成了雪灾。厚厚的积雪导致车辆无法行驶，铁路停运，公路停运，民航停运，多少盼望回家过年的人被困在车站，甚至是在高速公路上！在这样的紧急时刻，我国的人民是怎么做的呢？让我们再次重温那感人的一幕！（播放视频） 3、师提问:在刚才播放的录像中，你看到了什么？你想到了什么？（你还看倒了什么？） 4、师：解放军一边铲雪，一边可能还喊着什么？ 5、再次出示：兄弟们那，加油！齐心干哪，加油！ 6、师：共同抗击雪灾，体现了我国人民的团结一致，体现我国人民团结的事情还有很多，例如最近传得沸沸扬扬的奥运圣火传递事件。 教师娓娓道来：大家都知道，2008年是中国的奥运之年，奥运圣火将点燃在中国的首都北京。圣火要从希腊取得火种，然后依次传到所有的参与国，最后才抵达中国，对于国外的中国人来说，观看奥运圣火的传递是件非常激动的事情，因为他们也是中国人，他们为祖国的逐渐强大感到自豪。所以奥运圣火每到一个城市，那里的华人都前去观看，为祖国加油！为祖国呐喊！下面请观看一组画面！ 7、播放每个城市华人反应的照片。（配乐：歌唱祖国） 8、师：从刚才播放的画面中你都看到些什么的？你有什么感受？ 9、师介绍：当奥运圣火传递到巴黎时，遇到一些不法分子的破坏，他们企图抢走火炬，一位残疾女孩金晶紧紧抱着火炬，任凭不法分子殴打，事后，金晶说：“火炬在我手里，谁也抢不走！”。面对不法分子的破坏，中国留学生极力地控制着自己的情绪，表情中饱含着愤怒和屈辱，或许，冷静是最好的回答。在他们的护送下，奥运圣火最终传递成功。 10、师：雪灾压不倒中国人，暴力吓不倒中国人，因为他们万众一心 团结一致 众志成城。（出示：万众一心 团结一致 众志成城） 11、师：在祖国这个大家庭中，做每一件事都需要大家的团结，那么在每个小家庭里，哪些事情需要齐心干才能做好？团结在一起才能把事情做好，你知道哪些有关团结的名言或俗语吗？ 12、学生交流自己知道的名言、俗语。 13、名言小结与拓展 师：老师也收集了一些有关团结的名言（屏幕出示），请哪位同学读下！ 人心齐,泰山移。独脚难行,孤掌难鸣。水涨船高,柴多火旺。三个臭皮匠,赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙,一根木头盖不成房。一根篱笆三个桩,一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。——《古今贤文.合作（上）》 16、师：下面男女生分组读，女生读一句，男生读一句，我们比比谁读得更团结！ 三、回归文本，升华认识 1、师：你们读得都很好，因为你们很齐心！无论做什么事情，只有齐心干，才能把事情做好，因为团结力量大。下面，请听歌曲《团结就是力量》。 2、播放歌曲：《团结就是力量》。 3、为了显示我们四（1）班是个团结的集体，让我们齐心唱这首歌！ 4、学生齐唱《团结就是力量》。 5、团结力量大，请你在读一读课文“破冰”的那段，看看你有能读出什么感情来？（自渎、个人读，集体读） 4、师小结：是的，团结力量大，天鹅的这种团结精神不仅感动了斯节潘老人，也深深地感动了我们每一个人，天鹅的团结精神还有很多，著名作家林清玄写了一本书，名为《思想的天鹅》，大家可以去看看这本书，领略更多的天鹅精神！ 5、下课。 |
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