| 标题 | 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 |
| 范文 | 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录（精选14篇） 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇1一、复习： 1、导语：同学们，中国有句古语：“君子爱财，取之有道”。这句话的意思是说，要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。今天，我们就学习第十单元的一篇课文《一枚金币》。 师板书课题，生齐读课题 2、巩固新知： 师：上一堂课，我们一起学习了这篇课文的字词，现在老师检查一下同学们字词掌握的情况。 3、多媒体出示词语，学生开火车认读： 懒惰、辩解、筋疲力尽、省吃俭用、熊熊大火、苦差事 二、学习课文 （一）初读课文，整体感知 1、师：下面老师请一位同学将生字词带入课文去朗读，其他同学思考：课文主要讲了什么？ 2、学生朗读 3、汇报 （二）品读课文 1、师：老人是什么原因“受不了”了，要把财产分给别人，请同学们默读一至八自然段 2、生答：有个懒惰的儿子，什么事也不干，而且花钱如流水。 3、师：老人是一个什么样的人呢？ 4、生：辛勤劳动，省吃俭用。 5、师：面对不仅懒惰，而且花钱如流水的儿子，老人“受不了”了，很痛苦，他要想个办法来教育儿子，可是老人的妻子却不以为然，她是怎样替儿子辩解的？请一位同学将母亲的话读一读。 6、师：母亲是替儿子辩解，你们听出了辩解的语气了吗？谁来再读一读？读出辩解的语气。（指名读） 过渡语：面对妻子的辩解，老人说：“好，要是他行，就叫他挣钱去！哪怕挣一枚金币也好，我就把全部财产都给他。”那么他们是怎么挣得一枚金币呢？ 7、师：请男生齐读九至13自然段，（小黑板出示）大家思考：老人是怎样做的？儿子又是怎样表现的？ 8、生：老人将金币扔进了火炉里。 9、生：儿子笑了，走开了。 师板书：扔、笑、走开 10、师：后来情况又是怎样的，请女生齐读第14至20自然段，大家思考：老人是怎样做的？儿子是怎样表现的？ 11、生：老人将金币扔进了火炉里，儿子又笑了，走开了（师板书） 12、师：母亲将金币给了儿子，他让儿子怎样做的？你从课文中哪几个词体会出儿子听了母亲的话？ 13、生：儿子出去了一天，筋疲力尽，满头大汗地跑回来。 14、“筋疲力尽”，你们有过“筋疲力尽”的感受吗？谁来说一说？指名答。 15、师：面对两次金币都被老人投入到火炉中，他们母子又是怎样做的，请一位同学将第21至25自然段朗读一遍，大家思考：老人是怎样做的？儿子又是怎样表现的呢？ 16、生：老人将金币扔进了火炉里，儿子“受不了”了，忙跑到火炉旁，从熊熊大火中抓出金币。 师板书：扔、受不了、跑、抓、叫 17、师：儿子这次的表现与前两次的表现为什么是截然不同？他为什么“受不了”？ 18、生：因为这是他做牛做马、干了一个星期的苦差事才挣来的金币，却被父亲扔进火炉里，所以他受不了。 19、师：苦差事，这里出现了我们学过的一个字，它还有其它的读音，我们来做一个小练习： 多媒体出示：cī chā chaī chà 差 差 差 差 爸爸出差了，星期六才能回来。 学校的花坛里，小树苗参差不齐地生长着。 他的个子和我差不多高。 做事情，我们要避免出差错。 20、学生练习。 21、过渡语：做了一星期的苦差事，很累，非常的辛苦，挣来的钱却被父亲扔进了火炉，儿子受不了。谁来将儿子受不了的话读一读。（指名读） 22、师：嗯，读的真好，我感受到一个受不了的、愤怒的、伤心的儿子的声音。 23、看到儿子这样的表现，老人说：这次，我相信这是你自己挣来的钱了。 师：现在，同学们，你们明白了老人为什么一次又一次将金币扔起火炉里吗？ 24、生：试探儿子 25、生：如果是自己挣的钱，会很心痛。 26、师总结：通过这篇文章的学习，让我们明白劳动创造的财富，我们会更加珍惜，哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的。师板书：劳动创造财富。（珍惜） 三、拓展延伸 1、分角色朗读课文 2、师：通过本篇文章的学习呀，老师也送大家几句名言，同大家共勉：（多媒体出示） ①由俭入奢易，由奢入俭难——司马光 ②勤俭永不穷，坐食山也空——民谚 ③有道之财方可取，无道之财莫强求——民谚 四、布置作业 师：课后请同学们讨论： 1、你珍惜“压岁钱”吗？为什么？ 2、你自己曾凭劳动赚过钱吗？这样的钱你珍惜吗？ 师：下节课我们一起来分享交流 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇2教学目标： 1、检查生字新词读音，并随文理解重点词语。 2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。 3、体会人物内心，及前后感情的变化。 4、继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。 5、能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。 教学重点：理解老人和儿子的“受不了”。 教学难点：品读课文，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。 教具：cai课件 教学过程： 一、引入 师：这节课，我们将走进一篇童话故事，（学生齐读课题：一枚金币），共享知识芳香。 二、了解学生的预习情况 师：会预习的同学们，请把你们的预习成果与大家分享吧！ 生1：我读懂了课文有28个自然段，课文是按照事情发展的先后顺序写的。 师：对，你发现了文章记叙的方式。 生2：我通过预习，能够读准生字词的音了。 师：不愧是识字大王，请带领大家读读吧！ （出示生词，生带读两遍） 生3：通过预习，我知道了故事中的主要人物是老人和儿子，而且他们的对话描写特别多。 （板书：老人 儿子） 师：你不但抓住了记叙文中的六要素中的人物，而且还发现了作者构思的巧妙，不简单啊！ 生4：经过预习，我能流利地读通课文了。 师：其他同学能把课文读通了吗？赶快拿起书，用自己喜欢的方式读读吧，注意读准字音，读通句子，并边读边想，这节课，你最想有哪些收获。 三、学生质疑 师：把课文读通了的同学，赶快把鼓励的掌声送给自己。谁来说说，这节课上，你最希望在老师这儿受到哪些方面的启迪呢？ （学生初读课文） 师：读通了课文的同学，赶快把鼓励的掌声送给自己。这一节课，你们最想有哪些收获？ 生1：我不懂课后的第一题：老人到底想让儿子明白一个什么道理？（板书：道理？） 生2：我发现文中出现了老人受不了了，还出现了儿子受不了了，他们两个到底为什么受不了了呢？（板书：受不了） 生3：我想知道的问题是：儿子辛辛苦苦挣来的这一枚金币代表的什么意思？ 生4：我觉得你这个问题跟李昊宇（刚才的生1）的问题是一样的。 师：会提出问题的孩子很聪明，能解决问题的孩子更聪明。看看这些问题，你们最想先解决哪个问题？ 生：第二个。 师：那就让我们赶快带着问题，一起走进文本，寻找答案吧。 四、体会老人“受不了”时的心情 师：老人为什么会受不了呢？请同学们默读课文，去寻找答案。 生：儿子很懒惰，花钱如流水 （板书：懒惰） 师：那你们知道他花的钱是哪儿来的吗？ 生：儿子花的钱是他爸爸辛辛苦苦、省吃俭用挣来的。（板书：辛勤） 师：“省吃俭用”什么意思？ 生：“省吃俭用”的意思是吃得很少，很勤俭。 师：在这篇课文当中指的是什么？ 生：在这篇课文当中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把钱都存了下来。 师：同学们你们看，老人——（生说：辛勤），一辈子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把钱都——（生说：存了起来），而儿子却——（生说：懒惰，花钱如流水），他花的可是老人的——（生说：血汗钱），难怪老人会——（生说：“受不了”）带着体会我们来读读这两句话。 生：韩老师，我觉得这句话也非常重要。请大家看到第3自然段，我来读一读：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”因为我觉得这句话是老人失望、伤心、生气时说的，也看出老人的受不了。 师：也就说你从这句话当中，看出了老人的——忍无可忍。那好，带着这种体会，给全班同学再来读一读这句话。 （该生读这句话） 师：谁来说说她的朗读给你留下了什么样的印象？ 生：我从李雯婷的朗读中，体会到了当时老人十分失望。 师：那你能带着体会读读这句话吗？ （生读句子） 师：我听出来了，她为了表达她的情感，，把一个词语重读了，你们发现了吗？ 生：“随便给谁”。 师：原来重读词语可以起强调的作用，快，学着她的样子，自己去练练这句话。 （生自读句子） 师：我们一起来试试好吗？ （生齐读句子） 师：“随便给谁”都可以给谁呀？ 生：乞丐、勤劳但需要帮助的人…… 师：对，给需要的人，给要帮助的人。同学们，你们看，老人宁愿把财产拿去帮助陌生人，都不愿意让自己的儿子去挥霍。可以看出老人真的是——（生说：受不了），所以他会这样说——（引读第3自然段）。 师：那同学们现在你们明白老人为什么受不了了吗？ 生：知道了。 五、体会儿子“受不了”时的心情 师：那儿子又为什么受不了呢？ 生：我觉得儿子受不了，是因为他辛辛苦苦，干了一个星期的苦差事，才挣来的一枚金币，却被老人扔进火炉里去烧，被老人践踏了。 师：老人扔了几次金币？ 生齐说：三次。 （板书：一扔 二扔 三扔） 师：是不是每次金币被老人扔掉，儿子都受不了？ 生齐说：不是。 师：第几次受不了？ 生齐说：第三次。 师：这些内容你们是从哪些自然段得知的？ 生：9—28自然段。 师：面对老人的三扔金币，为什么儿子前两次受得了，第三次却“受不了”了呢？请同学们仔细品读课文的9—28自然段，读中想象，抓住关键词去体会批注，再把你的理解、感想融入到朗读中，明白了吗？开始吧。 [学生自学，教师巡视，指导] 师：李高扬成告诉我，他在学习儿子为什么受不了时有困难，希望得到同学的帮助，愿意吗？ 生：愿意，分小组合作学习。 师：那好，现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子，说说理由，其他同学要认真倾听，为你的补充做好准备。 [学生分小组合作学习。] 师：好了，刚才同学们讨论得很激烈，我们全班一起来交流。 生1：我现在向全班汇报我们组的学习成果。请大家看到课文的11到13自然段，我也先来读一读：“爸爸接过金币，扔进火炉里。‘这不是你挣来的。’他说。儿子笑了起来，走开了。”我希望同学们把“笑了起来”勾下来。我们从“笑了起来”，看出了对于爸爸第一次把金币扔进了火炉里，儿子只是无所谓地笑了笑，他可能在想：反正也不是我挣的，你扔就扔了呗，我不在乎。 生2：我想补充一点，前文已经告诉我们了，老人要把财产随便给人了，儿子可能在想，反正你也不会把财产给我，觉得无所谓了，所以你扔就扔吧！） 师：你们联系了上文进行分析，能学以致用，真是会学习的孩子。我们来读出儿子的无所谓。 （引读课文描写爸爸第一次扔金币的语段） 生3：我对第一组还有补充，我觉得儿子笑了起来，因为他不知道一枚金币的价值，金币有多难挣，如果他知道了，他会和第三次一样把一枚金币从熊熊大火中拣出来。 师：对，你看出他对这枚金币的——无所谓。 师：哪个组再来汇报 生1：我代表组向全班进行汇报，请大家看到课文的第20自然段，我来读一读：“儿子又笑了起来，走开了。”我们从“又”字看出来了是儿子第二次笑，虽然他听了妈妈的话，出去跑了两俄里，筋疲力尽，满头大汗，但这枚金币仍然不是他亲手挣来的，她没懂得劳动的艰辛，也不知道这枚金币的价值，所以他根本不珍惜这枚金币。 生2：我赞成他们的意见，我觉得这里的“笑”可能是儿子的苦笑，毕竟这也是他跑了两俄里路的结果。 生1：可是他仍没有体验到劳动的艰辛和金币的来之不易呀。 生2：哦。 师：对呀，虽然儿子这时候有些无可奈何，但是仍然不以为然，因为这枚金币还是——妈妈给他的。所以——引读课文中描写爸爸第二次扔金币的过程。 生3：我想说，虽然儿子跑了两俄里路，但是比起劳动的艰辛，差远了。 师：那你来读读这一段好吗/ （生3读20自然段。） 师：我们一起来试试。 （全班齐读20自然段） 师：前两次之所以儿子受得了，是因为金币是——妈妈给的，一点也不需要费力气。那第三次为什么受不了了呢？哪个组想说说。 生1：请大家看到课文的25、26自然段，我们先来读一读：“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：‘爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！’” 我抓的词语是“当牛作马”“苦差使”，我可以体会到儿子在这一个星期以来劳动的辛苦。他当时可能在田里戴着一顶破旧的帽子，顶着炎炎烈日，头发被汗水濡湿了，他正弯着腰割着麦子，这时，锋利的麦子把他的手划了几个血印子，可他不怕疼，因为他知道多收割几把麦子，就能尽早获得一枚金币。 师：你是联想到当时儿子劳动时的情景吗？对呀，这真的是一件——苦差使，我们来读读这个词语。 （学生齐读“苦差使”） 师：还有补充吗？ 生2：我对我们组找的“当牛作马”还有补充，牛和马都是牲畜，被人骑在身上，很辛苦。 师：那我们可不可以带着感受来读读这个自然段？ （生齐读26自然段。） 生3：儿子可能在给别人盖房子，有时砖掉下来，砸到他的脚；有时他不小心从梯子上摔了下来，摔得遍体鳞伤，可他依然在给别人盖房子。 师：体力劳动时艰辛的，所以它是一件——苦差事，带着体会来读读这句话吧。 生3：我想邀请我们班的男孩子和我一起来读一读。 （男生齐读26自然段） 生4：他可能白天还要拖麻袋，一个麻袋有几十斤重，他一天就要拖十几个麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在马棚里，许许多多的蚊子就他耳边嗡嗡嗡翁地叫。 师： 人能做的他做了，甚至连牲口做的驮麻袋，他也做了，真的是——“当牛作马”。儿子此时的心情是——愤怒的，所以他大声叫道——（引读第26自然段） 师：针对这句话，还有补充吗？ 生5：我们组找的是第25自然段，勾了两个重点词“熊熊大火”和“抓出”。我们组通过预习知道了“熊熊大火”是形容火势非常的旺盛，但是儿子却奋不顾身地从熊熊大火里把金币抓出来，当时可能他的手被烧伤了，也有可能他的手被烧肿了，也有可能被烧烂了，可他不顾这一切从那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦换来的荣誉给抓出来，看出了他知道劳动的艰辛，这枚金币的价值。 生6：儿子非常珍惜这枚用劳动换来的成果，因为一般金币扔进火炉里，都是用钳子夹出来，可他不顾熊熊大火，用手把它抓出来了。 （学生说的时候，引导：现在这哪是一枚金币，分明是儿子的荣誉，更是儿子拥有新的人生目标的奠基石。学生再读） 生：我也有过这种经历，所以我很理解儿子现在这种心情。在我二年级时，经过一周努力，好不容易挣来了5张小奖票，正打算拿给老师换礼物，却突然发现不见了，我问妈妈才知道，她当成垃圾扔了，我很伤心，躲在屋里哭，因为那是我辛辛苦苦才得来的5张小奖票。 师：你们有过这种经历吗？不用说，儿子此时也是——心如刀割。所以面对父亲将金币扔进火炉里，他受不了了——（引读25、26段）。 师：现在，你们明白儿子为什么受不了了吗？ 生：明白了。 师：这时，老人也高兴地说：——（引读28自然段） 六、总结升华 师：父子俩现在都十分激动，他们会说什么呢？同桌的两个同学，一个当老人，一个当儿子，把他们最想说的表达出来。 （同桌交流） 组1：a生：我是儿子。 b生：我是爸爸。 a生：爸爸，谢谢你。 b生：儿子，你终于懂得了时间留给勤劳者留下串串果实，给懒汉只留下一头白发和空空的双手。你终于知道劳动的艰辛和金钱的来之不易，你的前途将是一片光明。 师：对，这就是这片课文要说明的道理。 组2：a生：我是爸爸。 b生：我是儿子。 a生：爸爸，你的用心良苦，我终于体会到了，谢谢你。 b生：儿子，劳动一日可得一夜的安眠，勤劳一生可得幸福的长眠，我的用心良苦，你终于体会到了。 师：儿子终于明白了父亲当时的“受不了”了，所有的钱都是劳动的成果。看看黑板，我们的问题都解决了吗？ 生：解决了。 七、总结 师：儿子对金钱的观念转变了，对劳动的认识加深了，老人也放心了。同学们，让我们永远记住这个故事（引读课题：一枚金币） 《一枚金币》教后感 感谢北师大教材为孩子们扩大了思维的空间，感谢裴教授让我们学校教师对教学的理解更加深入。 我班孩子一年级起进入小组合作学习培养阶段，那段时间是我校“十五”课题——在合作学习中，发挥学生主动性的研究的成果梳理期，因此孩子们最大的幸福就是享受到了成果分享的快乐，所以相对于没有参加试验的孩子，家长认为自己孩子知识面更广，倾听能力更强，自学水平较高，合作意识最浓。 我亲历了九五、十五及课题的研究，在此过程中，我把关注学情、寻找学生的需要作为重心内容。为了上好这节课，我从六月开始每周选一节课作重点研究，通过课题组老师们反馈的观察结果，发现学生的需要，设计适合学生学习特征的教学预案。 这节课，我力图从以下方面进行体现： 一、教学的出发点——学生发展的需要 本课的教学从学生集中提出的问题入手，教师正是借着满足于学生的学习愿望引出本节课所需要研究的问题，力求体现从孩子自己的对知识的渴求进行的积极主动地学习活动。 二、过程开放——体现自主 今天的学习活动，主要采取自主读悟、两人合作、四人小组合作交流的方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。四人小组合作活动持续时间我预设的是五分钟，但实际上用了六分多钟，因为我发现许多小组都交流得余兴未尽，因此延长了一分多钟。今天的合作活动真正让我看到了孩子们思维间的相互影响、相互加工和相互拓展。 三、循序渐进——品词析句 针对学情，许多孩子都对父子受不了既感兴趣，又有疑问，于是我及时调整教学预案，本来按原来设想准备直接进入儿子受不了这部分的学习，结果我先调整成容易理解的父亲受不了。语文首先姓“语”，抓住文中的重点词体会文章内容是四年级阅读教学的重要要求。这节课中，我力图让学生对重点词句的品味中实现对文本的对华。在这个过程中，我引导学生深挖词语“随便给谁”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含义。然后在这一基础上给出要求，让学生自己独立去体会儿子的“受不了”，通过品词“熊熊大火”“抓住”“当牛作马”“苦差使”，明白哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的这一文章主题。前一步骤学会了方法，后一步骤采用开放的形式，让学生充分发挥主体性和创造性去参与研究。这是一个锻炼自学能力的过程，也是培养学生合作能力的过程。同时，也体现了教学的 “带”“扶”“放”这一过程，使学习由益到难，形成了合力的知识梯度，让学生“跳一跳，够得着”。 四、再现情景——启发想象 课文只是一个例子，抓住例子进行深究体会编者的意图，这是一个语文教师的必备要求，我的体会可能有偏差，请郑国民老师指导。一开始，我就告诉孩子们这是篇童话，让学生明白故事与真实的异同，结尾时展开童话，再现父子相见相互的对话，其目的，一是深化对话为主要表现形式的课文叙述特点，二是升华文章的主题。 五、教学中的遗憾 在孩子提出两个问题后，我应该继续追问孩子，还有没有问题，记录在黑板上，但是当我看到孩子们都对“受不了”感兴趣的时候，我忽略了其他孩子的问题。二是由于时间关系，我十分不忍地打断了孩子想象挣金币时的情景，下来后，我将在第二课时弥补学生的遗憾，让孩子感受到主体学习的快乐。 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇3一、学生分析 现在的学生，因为大多是独生子女，家长非常疼爱，在物质上总是尽量满足孩子，因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，身上的零用钱从不缺少，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方。 二、教学目标 1.朗读并讲述故事，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。 2.学习要认识和要写的生字。 3.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”的心情。 三、教学准备 1.调查同学的压岁钱是怎样支配的。 2.请学生用力所能及的方式自己挣十元钱。 四、教学过程 (一)谈话导入新课 你是用什么方法挣来了十元钱？你是怎样支配这十元钱的？你在花这十元钱时和父母给你的零用钱时心情有什么不同？这是什么原因呢？是呀，不是自己劳动挣来的钱就不知道珍惜。有位老人准备把自己辛苦一生积攒下来的财产送给别人，这是怎么回事呢？让我们一起来了解一下。出示课题：一枚金币 (二)初读课文 1.读了课题后，你有什么疑问？你想知道什么？ 2.自读课文，在读课文的过程中解决生字，不会的用自己喜欢的方式解决。 3.学生初读课文后有不懂的问题提出来，师生共同研讨，暂时解决不了的放在学习课文的过程中去思考。 4.这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？你能把它简单完整地说出来吗？ 儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的 5.你能用关联词把这几件事串联起来吗？因为……所以……因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为……，所以…… (三)学习课文 1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。） 2.在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。 3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论并填表。 4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。 5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。 6.父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。 (四)讨论 1.假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？ 2.老人想让儿子明白什么道理？ 3.你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？ (五)课外延伸 快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇4教材简介： 课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。 学情分析： 对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。 能力目标： 1.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序，从不同视角透视金钱的价值。 2.熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情； 情感目标： 1.通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。 2.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。 教学重难点：进一步培养学生的阅读理解能力。 教具准备: 课件 教学过程： 一 、 导入 1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。 2. 放课件 、师范读。 3. 请孩子们说说故事讲了件什么事？ 二 、 学习故事的经过 1. 过度：父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变现状，儿子最终有变化吗？这种变化是一次完成的吗？ 2.默读9--28自然段，勾出父亲是怎样对待三枚金币的，感受下儿子的变化。 （1）学生勾画。 （2）找到后读一读。第一次：父亲扔，儿子笑；第二次：父亲扔，儿子笑；第三次，父亲扔，儿子抓。 （3） 同样三枚金币，价值相等，遭受同样的待遇，儿子的反映为什么截然不同，变化如此之大？让我们一起来看看前两次儿子对待金币的态度。 （4）读9—13自然段，说说儿子为什么笑？他在想什么？这时父亲是什么心情？ （5）读14—20自然段，儿子为什么会笑？父亲又是怎样？ 师小结：这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。 三、 学习故事的结果 1. 齐读句子。（儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来。） 2.从这一句找出动作的词语，从中你体会到了什么儿子为什么有这么强烈的反映？ 3. 你是从哪里体会到的体会道到的？（熊熊大火，非常心痛金币，以至于受不了）受不了是什么心情？为什么受不了？（整整干了一个星期活） 4. 想想这整整一个星期中他会受哪些折磨，会吃哪些苦头，想想儿子会有什么变化？ 5. 这种变化归工于谁？ （父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还三次把儿子挣来的金币扔进火炉里去烧，你们的看法呢？老人想让儿子明白什么道理？） 四、 深化中心 讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。 五、 总结 希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。 板书设计： 爸爸 一扔 二扔 三扔 一枚金币 儿子 笑笑 抓 教学反思： 一、培养学生学会独立阅读的策略、方法。 文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，在读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级的学生自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会提出自己的问题且能提出比较有质量的问题。 二、角色互换，体会人物心情。 学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这一点，让他们进行角色置换：“假如你就是这个儿子，你这时笑什么？说说你心理是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，很好的理解人物心情。 三、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。 在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好的理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇5一、导入 二、理解课文 1.课件出示生字词，巩固认读。 2.自主阅读 3.再次阅读，先读3自然段，思考并回答问题：老人的儿子是什么样子？他的父亲是什么样子？（目的让学生抓住文中正面和侧面形容老人和儿子的词语，进行对比，突出儿子的品质——花钱如流水、懒惰、懒鬼） 4.小组讨论，合作学习。在文中快速找出妈妈说的三段话，想一想有什么变化？她为什么这么做？ 5.小组讨论，组间交流。 6.老师继续提问：为什么第二次母亲不让儿子真的去干活挣钱？（目的让学生理解母亲爱子心切，而且母亲和儿子开始都没有理解老人的用心，从而突出并激发学生思考老人这么做的真正目的） 7.小组讨论，从文中找出，父亲在三次接到儿子的金币时的反应。回答问题：“为什么第二次、第三次的反应和第一次一样？说一说你们小组是怎么理解的老人的行为的？ 8.小组讨论，组间交流 9.让学生从文中找出，儿子面对父亲的行为，相应的三次反应是什么。（抓住前两次的“笑”）然后提问：“儿子为什么两次都笑了？”（让学生意识到他在父亲面前，内心感到不好意思）重点放在第三次“受不了”时人物的心情上。让学生阅读倒数3、4自然段，找同学模仿当时儿子说话的口气，体会当时的心情。老师可以在一旁作阅读指导，充分调动学生的阅读兴趣。 10.课件出示一表格，表示三场对话中，父亲、母亲和儿子的态度，用文中或自己的词语概括出来。学生思考，一起填表。 11.教师总结：文中对话极多，父亲、母亲与儿子的三场对话，环境不一样，人物的情绪也不一样，只有理解了人物的心理与感情，才能读出这种变化。通过分析课文，同学们已经有了较深的理解，现在让我们再分角色读一遍，看看是否能比之前几次读的更有味道，更能表达人物情感。 12.分角色阅读 三、总结 老师提问：通过学习这篇课文，同学们学到了些什么？或是读完这篇课文，对你有什么启发？ 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇6〖课文分析〗 课文讲述了辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。全文有两处“受不了了（啦）”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱，伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点要放在最后这层意思上，体会儿子“受不了了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。 简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示了人物的性格。 课文新词不多，懒惰、省吃俭用、辩解、筋疲力尽、熊熊大火等词语可建议学生在理解的基础上积累起来。 〖要点提示〗 1.朗读或讲述故事，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。 2.分角色朗读课文，体会儿子“受不了啦”时的心情。 〖教学建议〗 1.本篇课文的教学，一要抓住事情发展的先后顺序，理清思路；二要抓住整体感知课文，了解课文是按什么顺序写的。 2.阅读理解课文内容。教学时，可引导学生整体感知课文内容。在感悟课文内容时，要重点放在课文两处“受不了”时人物的心情上去体会文章的中心。教学中，可指导学生阅读，联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情；引导学生质疑阅读，前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，这一次为什么会这样？引导学生一边读，一边想，自己提出问题，交流讨论，分角色朗读，体会儿子心情的变化。 3.加强朗读指导。本文人物对话极多，父亲与儿子的三场对话，环境一样，事件也有极其相似之处，随着事情发展的先后顺序，人物情绪也在发生变化，要读出这种变化，朗读的语气要符合人物的身份，表达出父亲失望、痛苦、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化。 4.学完课文，可让学生展开讨论。假如你是儿子，会怎么办。假如你是老人，会怎么办。可借机引导学生领悟金钱的价值取向，体会这个故事揭示的道理。以“压岁钱”为话题，交流各自的经历和金钱观。并鼓励学生课后以访谈的形式继续做好笔录或调查报告。 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇7一、教材依据：北师大版小语四年级上册第十单元（金钱主题单元）第一篇精读课文。 二、设计思想： 这篇课文记叙了辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的。通过这个故事，让孩子懂得：只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。 《课标》提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本篇教学设计，依据新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式展开学习活动。自主学习中，立足于自读，自己产生问题，引起思考。合作学习中，同伴互助、取长补短，通过讨论，纠正或完善自己的认识。在班级交流中，深入探究课文内容，生生、师生与文本对话，感悟作者表达的情感。 学生们经过三年多的学习积累，已经初步掌握了一些阅读方法，悟出了一些语文学习的规律，基本具备了预习课文的能力。他们能够利用汉语拼音和工具书自学生字、新词，会一边看书一边思考，会提出比较有质量的问题，并能利用文本、资料处理所提问题，为合作学习做好准备；在合作学习中，能通过质疑、讨论问题，交流自己的预习情况，提出自己的见解，为班级探究交流做好铺垫。 三、教学目标： 1、自学生字，掌握多音字“差”和8个四会字，积累新词。 2、读懂课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。 3、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语意思,体会课文所表达的思想感情。 4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。 5、搜集有关金钱的名言，谈谈自己对金钱的看法。 四、教学重点：读懂课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。 五、教学难点：引导学生感悟课文的写作特点。 六、教学准备：搜集有关金钱的名言 七、教学过程： 第一课时 教师教学程序设计 学生学习活动设计 时间 （一） 激qing谈话，趣味引入 1、不管大人还是小孩，人人都喜欢钱。千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训，“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的名言呢？你能说说钱能做什么吗？ 2、 大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情，请看课文《一枚金币》。 （二） 自主学习，整体感知 1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。 3、 黙看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？ (1)说出具体事情：（儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的） （2）用关联词把这几件事串联起来说:(因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。) (三)合作学习，小组交流 1、儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）> 2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。 3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。 次数 老人的动作、语言、心情 儿子的动作、神态、心情 第一次 接过 扔进，不是你挣来的，伤心 失望 走开，笑了，冷漠 自私 第二次 接过 扔进，不是你挣来的，痛恨 失望 走开，笑了，冷漠 自私 第三次 接过 扔进，是你挣来的钱，相信 满意 抓出 大叫，受不了 愤怒 4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。 5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。 6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？ （四）探究学习、师生互动 快速浏览课文： 1、老人想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？） 2、假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？ 3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？ 4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。 倾听 思考 班级交流 自主学习： 以自己喜欢的 方式读课文 自学生字、新词 默读课文 边读边想 概括故事大致内容 用关联词语串联故事主要内容 合作学习 小组交流 讨论填表 班级交流 有感情朗读 分角色朗读 评价同学 探究学习： 浏览课文 换位思考 班级交流 领悟写作特点 3 12 15 10 板 书 设 计 老人 一枚金币< > “受不了” 只有亲手创造财富才会珍惜 儿子 第二课时 （一） 回顾课文 1、 有感情地朗读课文。 2、 说出课文主要内容和你懂得的道理。 （二） 体验表演 自由组合，分组表演课本剧。 （三）小组交流 1、 自己搜集的有关金钱的名言与体会。 2、 朗读自己的小练笔《我想有钱》，请同学提出修改意见。 （三） 课堂练习 1、听写生字、新词、好词。 2、多音字组词（先自己标出正确的读音）： 参 得 差 了 挣 3、按要求写词语： （1）近义词：辩解（ ） 容易（ ） 省吃俭用（ ） （2）反义词：懒惰（ ） 相信（ ） 省吃俭用（ ） 4、照样子写词语： （1）熊熊大火（aabb）: (2 ) 花钱如流水（含比喻）： （五）课外延伸： 1、把《一枚金币》的故事讲给父母听。 2、通过本文学习，你的体会是什么？写在日记本上。 八、教学反思： 本篇教学设计，按课程标准要求设计了灵活多变的教学活动，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，提高学生语文素养，促进学生的全面发展。教学过程中既有语文基础知识的积累运用、语言文字的综合训练，又有学生的个性体验、情感熏陶。充分体现了语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。在从小培养孩子具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力方面做了有意地尝试。 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇8之一 作者：青岛八大峡小学 宋一心、杨德华 教材简介： 课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。 教学目的要求： 基础知识： 1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。 2、通过查资料了解钱的作用。 3、进一步积累词语。 能力目标： 1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值； 2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情； 3、培养学生联系上下文理解词语的能力。 情感目标： 1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。 2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。 教学重难点： 进一步培养学生的阅读理解能力。 教具准备: 课件 教学过程 ： 一、交流“钱能做什么”的课前问题 1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么 2、小结钱的重要性 二、自读课文，要求读准字音，思考：课文讲了一件什么事？ 1、课件出示词语，指名认读 A重点指导“惰”的书写 B认识多音字“差“ 2、读课文，想一想：本文写谁？写了一件什么事？。 三、理解课文内容 1、学生默读课文，一边读一边思考：“受不了”在文中出现了几次？把有关句子画下来。 2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。 （两次，一次是老人“受不了”，一次是儿子“受不了”） 3、老人因为什么“受不了”了？你是从哪看出来的？ （读读父亲痛恨的话，再次体会老人对儿子的失望之情。） 4、夫妻俩商讨的结果是什么？ 5、熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？ 6、小组里读读这三次对话？找找儿子的表情、动作的句子重点读读 7、引导质疑；前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？ 8、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。 ⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？ ⑵读读这次对话，有感情的朗读 指导学生读出儿子的愤怒的语气。 9、分角色朗读三次对话 10、对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么 11、通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？ 12、小组间共同讨论，学习课文后的体会，全班汇报。 四、课堂小结： 今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？ 通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。 作业 设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。 板书设计 ： 一枚金币 老人 “受不了” 只有亲手创造财富才会珍惜 儿子 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇9教学目的 1. 理解课文内容 2. 懂得以诚实的劳动换来金钱的道理 3. 分角色朗读课文，体会人物的心情。 教学重点 明白老人的用意 体会儿子“受不了”时的心情 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、激qing导入 由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是 ” 二、研读课文 1、 听录音想一想,这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？你能把它简单完整地说出来吗？ (儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的) 是呀,可怜天下父母心,面对这样的儿子,老人实在是 板书(受不了) 他说什么,我们应该怎样读,读出什么语气. 指名读，集体读。 4、于是，老人想出一个解决问题的办法，他说：“…… 5、读这句话时，我们用怎样的语气？ 2、默读课文填表 1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？请小组合作填表 一枚金币 次 序 钱的来源 父亲怎样做 儿子怎样做 第一次 第二次 第三次 针对这个表格,你发现什么?有什么问题要问吗? 1. 前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？ （因为是儿子辛辛苦苦挣来的。） 2. 哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？ 3. 想象儿子在劳动中可能会遇到哪些困难? 4.是呀,当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。 5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦， 6.父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。 三、延伸，导行。 1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？ 2、这节课让你明白了什么？ 你打算写下一句什么样的警言呢？ 四、课外延伸 快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。 压岁钱使用情况调查 组员 原来怎么使用 学这一课后有什么改变 改变原因(或不改变原因) 五、布置作业 展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？ 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇10前两天听取了刚从四川师范大学毕业的某教师对<一枚金币>的教学设计谈,对此我发表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解读一篇文章非常重要,除了如特级教师贾志敏那样自己深入文本,寻找文本中打动自己的部份,即找到文章的关键点,需要用精读的方式加以解决,同时,以此为基础设计相应的训练点;同时,他认为文章要简简单单的教,注意工具性与人文性的统一,切实落实语言积累、培养语感、发展思维之目的。我们知道，专家们已经达到反璞归真的地步，简单中蕴藏着玄机，非常人可模仿也.因此，我个人认为，文本解读过程中需要注意文章的结构特点、作者的情感线索、文章的用语特色、年级的编排意图、课标的相应规定、学生的实际能力等方面，不能一味地只从文本的内容中寻找。在与教师的对话中，我强调了此篇文章的是采用大量的对话方式来阐明一个观点，教师需要一个主线加以连接。这个连接点是什么呢？我个认为应是儿子是花钱如流水且懒惰这个点。将此贯穿于文章的三次对话中进行解读，就会产生一种比较明朗的效果。在思考这个问题的时候，我看到了下文，一起来分享： 浅谈阅读教学中的文本解读 成都市天涯石小学 郭鸰 说到文本解读，我们首先得谈谈阅读教学中的文本是什么？ 这里的文本指的是教材中一篇篇文质兼美的文学作品，更重要的，它是教学的基础和凭借。而文本的解读，就是研究出蕴含在这文本之中的学生语文素养的生长点。怎样才能找准这些生长点呢？ “回首来时语文路，潜心会文最是真”。作为语文教师必须率先走进文本，潜心会文，同文章的作者进行心灵的对话，聚焦精妙的语言文字感受其表达的独到；还得纵观全局，读懂编者的意图；站在儿童的视野，感受学生之感受。 而要达到有效的文本解读，语文教师要力争逐级完成三个层次的读： 一是正确地解读，知道课文写了什么； 二是准确地解读，读懂作者为什么写这篇课文？弄懂编者想让学生学什么？ 三是有创意地解读，感悟作者是怎么写的，为什么这样写？这样写的好处是什么？透过文本感知形象，品味语言，体验情感，启迪思想。这是最高层级的解读。 下面我就四年级第七册“金钱”这个单元中的《一枚金币》为例，谈谈我的解读历程。 一、正确诵读、感知大意 拿到一篇课文，我们一般先把课文默读一遍，感知大意。如《一枚金币》是个童话故事，讲述的是一位老人让儿子必须自己去挣一枚金币的故事。接着，老师要大声诵读课文，把课文读通顺、读正确；尔后，再小声慢读，找出这篇课文需要学生理解的新词，老师首先正确的解，而不能事事而非。这就达到了第一层次。 二、一出一入，准确解读。 （一）出文，纵观全局： 这一次我们先走出文本，回忆出年段阅读目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”；结合金钥匙的提示（金钥匙提示了怎样培养学生独立阅读的策略、方法并形成习惯）：如《一枚金币》这篇课文的《语文天地》中有这样的陈述：《一枚金币》是按照事情的先后顺序写的；重要的问题可以联系上下文思考。这走出文本的读，让我们准确把握了课文需要渗透的知识点： ※阅读知识：学习记叙事情的顺序（先后顺序）； ※阅读理解能力：能联系上下文，理解关键词，读出自己的感悟，从而理解课文； ※ 阅读习惯：边读边想 （二）入文，读懂意图 我们再次走进文本细致地读，去把握文章的线索，了解作者为什么写这篇文章？为什么把《一枚金币》安排在 “金钱”这个主题单元下的第一课？ 从学生情况看，现在大多数孩子物质生活充裕，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂金钱包含的劳动价值，当然也就不知道珍惜。从这一点，揣摸出编者的意图，让学生一开始接触“金钱” 这个话题就建立劳动创造财富的观点。 因此安排于第一课。 从课文的两条线索看：一条故事情节发展线，是想让学生学习记事的顺序。另一条人物心理线，也就是父亲和儿子的前后情感变化，让我们读懂了作者想告诉读者：金钱是辛勤劳动换来的，金钱所包含的是劳动价值，所以要珍惜财富。 这一出一入的解读让我们对文本的主题和价值取向有了准确的把握。 三、扎根文本，读出创意。 语文是濡染生命的课程。怎样让学生在文本的浸润下，得到心灵的净化、感悟人生的真谛？ 著名特级教师于永正的话会给了我们很好的启示：“我备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地读、默想。当读到自己的理解、情感、当读到文章的妙处（小到一个字、一个词、一个句，再到一段话、篇章结构、文章的立意）,当读到自己的惊喜时，才敢走进课堂。”是的，我们还得再次深入地扎根于文本，静静的反复的透视文本，寻找让我们或惊喜、或感动、或激qing的文字。这是与其他课程的不同之处。 我们可以这样做： 1、找准阅读教学的切入点。 在与文本的对话中，我们不难发现大部分课文中都有“牵一发而动全身”的切入点。找准了切入点，教学就可以治繁以简，一线到底,重点突出、提高效率。 如《一枚金币》中，我们找到了 “受不了”这个词为本课的切入点，父亲 “受不了”儿子的懒惰、花钱如流水；儿子 “受不了”父亲竟然把她挣的金币扔进火炉里（解释一下，这里父亲扔金币是想考验这枚金币是不是儿子挣的），两个受不了感受到两人对劳动创造的财富都是一种珍视。由这个词生发出三个问题：谁受不了谁？为什么受不了？从哪些词句感受到？不仅可以带动全篇的学习，而且还是学生走进父亲、走进儿子心里的情感生发点。所以这个词可以作为阅读教学的切入点。 2、透视文本语言的涵咏点。 每篇课文，围绕中心主题总有那么几处引人入胜的描写，这时，老师就是一个欣赏者，去透视文本，涵咏语言，咬文嚼字，因为只有自己被触动了，才有这个底气引领学生体悟得更丰富、更深入，因此教师对语言要有敏锐的洞察力、感悟力、欣赏力。 如，再读《一枚金币》时，一个“挣”字在课文中竟然出现了15次。（它不是助词、代词、副词）为什么？挣的字面意说起来很容易——通过劳动获取回报，这个词又是学生再熟悉不过的，但学生年龄小，少有挣钱的经历，对父母“挣钱”的辛苦是理解不到的，看来要让学生感受金钱里包含的是劳动的价值，这个字有点品头。我们深究课文，发现两次“受不了”其实都缘由这个“挣”字。 先看父亲的话语（老人躺在床上，把妻子叫来说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活也不干，一文钱也挣不来。”）当我读到这个 “挣”，分明感受到了年老体弱的父亲对儿子的失望、无奈和伤心，对自己没能让儿子学习挣钱的本领而深深懊悔，还有，对儿子未来的深深担忧，这个“挣”让我读懂了父亲的心——人要劳动、要学会自立。 再看儿子的话，（儿子受不啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道“爸爸，你疯了！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”），读到这个“挣”，我们会联想，儿子的这枚金币是怎么挣来的？再联系上当牛做马、苦差使这些相关词和前文，想象出儿子干了哪些苦活，受了哪些罪，通过合理的想象我们读到了“挣”后面意思：儿子的一番艰辛、一种不被认可的委屈、一次对金钱从未有过的珍惜和尊重。 当这个“挣”字被一层层剥开，我心中是一阵惊喜，一个小小的字，却蕴含了对“劳动的一种敬重”，由此，对文本的理解就更深一层，不仅仅是珍惜金钱，更明白了：不付出艰辛的劳动，生活不会给你以任何东西。 我想，透视文本，找到那些看似平淡却值得涵咏的词句，我们的读会更有价值，我们的教学设计会创出新意。 3、提炼文本写作的生发点。 古人曰：“劳于读书，逸于作文”“读书破万卷，下笔如有神”。 阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入。因此，解读文本时，我们还应从文本中发现那些能促进学生写作的生发点，培养和提高学生的读写能力。 如《一枚金币》，按事情发展的先后顺序就是其中一个生发点；文章中的语言描写很生动，这也可以作为另一个生发点。 4、发现文本价值的拓展点。 语文课程是开放而富有创新活力的，这就要求阅读教学要不断拓宽文本的范围，适度的文本拓展与训练更能开阔学生的视野，提高学生的语文素养和实践能力。 如《一枚金币》的课堂教学，我完成的重点是懂得劳动才能创造财富。但这篇课文的母亲和父亲对孩子的“爱”也很有研究价值，一节课有限，我们可以把这些有研究价值的东西向课外拓展以提高学生的阅读鉴赏力，给学生的语言实践提供更大的舞台。如，你们可以为故事续写结局吗？你能评价一下父母这两种不同形式的爱吗？你能就自己印象最深的人物谈谈自己的看法吗？ 这样拓展练习就教会了学生读一篇文章可以多角度的解读。 解读文本不是一朝一夕之功。作为语文教师，我们必须不断地充实自己的文化底蕴，扩大阅读视野，积淀生活体验。让自己强大起来，丰满起来。其实每个人自己就是一个文本。你这个文本越丰满越深刻，你去读那个文本的时候，你才会读得更丰满更深刻。从这个意义上说，文本是自己美丽的 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇11一、教学设计思路： 1、让学生先整体感知课文，了解人物，引导学生通过三次的不同事件反应对比质疑分析，体会儿子“受不了”的心情。 2、指导学生质疑：父亲为什么这样做？分析体会父亲的良苦用心——是想让儿子知道，金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。 3、拓展延伸，让学生切合自身的实际谈生活中如何体谅父母的辛劳，做父母的好孩子，在领悟及情感的升华中分角色朗读课文，感悟真情。 二、教学目标： 1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，感悟老人这么做的目的。 2、分角色有感情地朗读课文。 三、教学重难点： 体会儿子“受不了”时的心情。感悟老人这么做是想让儿子懂得金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜的道理。 四、教具准备： 小黑板 五、教学过程 (一)回顾导入，进入故事情境 这节课上一节语文课，看老师写课题（师板书课题），请同学们带着自己的理解齐读课题 上节课我们已经初读了课文，了解了课文的内容。由一枚金币我们认识了两个主要人物，还记得他们是谁吗？（板书：父亲、儿子）一个勤劳俭朴的父亲却把儿子给他的金币扔进了火炉里，这是为什么呢？这节课让我们深入学习课文，共同走进人物的内心世界。 （二）体会人物情感 师：读懂人物，首先要读懂文章。下面请同学们自由读课文，边读边体会父亲和儿子都是怎样的人？ 1、先体会父亲的勤劳俭朴，儿子的懒惰花钱如流水 （学生自由谈，重点讨论儿子懒到什么程度） 师：每一个父母都希望自己的孩子能成为对社会有用的人，可这位父亲却有这么一个不挣钱，却花钱如流水的无用的儿子，老人是什么心情？ 你能通过朗读把老人失望、痛苦的心情表现出来吗？ 2、父亲还是个怎样的人？从哪体会出来的？读父子俩三次对话的部分，思考父亲面对儿子给他的三枚金币是怎么做的，儿子有什么表现？边读边画，然后和同桌说一说。 （生汇报，师板书） 3、观察父亲的做法和儿子的表现，你还能提出什么问题？ 学生可能会问： （1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？ （2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？ （3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？ 确定第一问为研读重点，朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。 4、分角色朗读前两次对话。 指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。 第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话， 5、对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。 （1）指名朗读。 （2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。 （3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。第三次这枚金币是怎么挣来的？学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。 说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。 （4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。 激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗流泪挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你想对爸爸说什么？ 文中的儿子和你们一样满腹的委屈愤怒，所以他大声叫道：（指名读儿子的话） 这句话很难读，老师也练了好几遍，让老师试试行吗？ 你们也练练，相信一定比老师读得好。 让我们齐读这句话，共同体会下儿子心中的伤心、愤怒，好吗？全体起立，师引读。 6、读到这刚才同学提出问题能解决了吧。（回答各自的问题，重点明确父亲把金币扔进火炉的用意。从而明白金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。） （三）、联系实际，激qing导行 同学们，此时我们的父母都在不同的岗位上工作着，有的可能在地里收庄稼，有的也可能在给人盖房子，现在你最想对你们的父母说点什么？ 师小结：听了你们的心里话，老师不禁要为你们的进步喝彩。相信你们一定会成为一个热爱劳动，勤俭节约懂得珍惜的好孩子。 （四）、作业 把你想对父母说的心里话写在日记里，读给父母听，相信他们一定会非常高兴。 《一枚金币》第二课时教学反思 成功之处： (一)以读为主、读中感悟 新课程标准指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想像，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。 (二)角色互换，体会人物心情 学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你会对爸爸说什么？学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，孩子们说得生动形象，很好地理解了人物心情。 (三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中 在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。 (四)对于积累成语进行再现扩展 本课出现了两个成语：筋皮力尽满头大汗。在让学生想象儿子一个星期遇到了哪些困难时，当学生说他会很累时，我适时引导学生说出累到什么程度，这时学生很快用到了以上两个成语，同时我引导学生说出带“汗”字的成语，既给他们做运用的示范，又巩固了积累，培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。 不足之处： 1、在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。 2如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。 上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇12一、导入。 1、出示课题，齐读。 二、回顾课文内容，引导质疑。 1、通过昨天的学习，你知道父亲几次扔金币？（板书：父亲扔扔扔）三次儿子都有些什么反应？（板书：儿子笑笑受不了） 2、仔细观察板书，你产生了什么疑问？（板书：？）大概会出现以下问题：扔？笑？受不了？ 3、问题提出来了，有什么解决办法呢？现在，我们就再次走进课文，边读边思考，留下思考的痕迹，比如把能帮助解决问题的词语句子勾画下来，或在旁边简单批注一下。 4、学生自读课文，教师巡视指导。 三、交流读书收获。 你解决了哪个问题？（根据学生回答，调整教学顺序） 两次“笑“ 1、抽生说理由。（板书：母亲给给） 2、你是从哪里知道答案的？ 3、咱们就分角色读一读这两次对话，再现当时的场景。你想演哪个角色就读谁的话，好吗？快做准备吧。（生自渎） 4、抽生分角色朗读，教师读叙述语。 5、采访三个角色。 母亲：请问你为什么不让儿子自己挣，而是直接给他金币呢？ 父亲：第二次，你的儿子累得筋疲力尽地把金币交给你，你为什么还要扔呢？（相机解决扔？） 6、小结：是啊，因为这些金币都是妈妈给的，得来全不费工夫。所以，即使父亲把它们扔进火炉里，儿子也觉得怎么样？（板书：毫不可惜） 过渡：这个问题在我们的共同努力下成功地解决了。（擦笑？） 儿子“受不了” 1、说理由。 2、儿子究竟受不了到什么程度呢？（出示课件：“儿子再也……”） 3、俗话说：书读百遍，其义自见。相信同学们读着读着，儿子当时的那种心情就会自然地跳出脑海。下面，我们就来发挥集体的力量，开展小组合作学习。 （出示学习建议） （1）你读出了儿子什么心情？请联系前文和你的生活实际，说说理由。 （2）把你们的体会通过朗读表达出来，准备参加小组朗读擂台赛。 4、全班汇报。 根据学生回答，引导学生体会儿子委屈、愤怒、难过的心情。 着重抓以下几点： 从“跑”“抓”“叫”体会出儿子的着急。学生可能还会把注意力放在“熊熊大火”上，可联系生活实际，把手伸进熊熊大火里，会有什么样的后果？可见儿子当时的着急。 从三个感叹号体会出儿子愤怒、委屈的心情。他为什么愤怒？抓“当牛作马”，他怎么当牛作马的？引导学生找到儿子帮人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板书：挣钱辛苦） 其间，相机指导学生带着自己的体会读。 5、开展小组朗读擂台赛。 6、创设情境引读：是啊，儿子想啊，我去收割庄稼，累得腰酸背疼，可父亲啊，你却把我的劳动成果扔进火堆，我受不了了，委屈地大声叫道：（引读）；我去帮人盖房子，搬砖头把手磨出了一个个血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才挣来这宝贵的一枚金币，您却扔掉了，我受不了了，悲愤地大声叫道：（引读） 四、父子对比，体会父亲的“受不了” 儿子仅仅被扔掉了一枚金币就受不了了，可是他却曾经花钱如流水，而花的钱都是父亲（省吃俭用、辛勤劳动）挣来的，所以父亲就更加（受不了了）。他准备怎么做？（抽生读父亲的话） 如今，儿子终于能自己挣钱了，这时，老人欣慰地说：“（引读）” 五、总结全文，提炼道理。 （指板书）父亲三次扔金币，如此良苦用心是想让儿子明白什么道理？（板书：倍加珍惜） 六、创作名言。 同学们，相信此时此刻你心中有许多话想说，现在，就拿出笔把你的感受浓缩成一句话写下来，老师带回去给我的学生，让他们也学会正确地对待金钱。 板书： 一枚金币 父亲儿子 母亲给扔笑 母亲给扔笑 自己挣扔受不了挣钱辛苦 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇13一、教材分析 本篇课文的教学既要抓住事情发展的先后顺序，理清思路，又要抓住整体感知课文，了解课文是按什么顺序写的。在阅读理解课文时，可以引导学生在感悟的同时，把重点放在课文两处“受不了”时人物的心情体会上，在此基础上领悟文章的中心思想。教学中，可引导学生联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情。其间，培养学生的质疑能力，引导学生思考前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，第三次为什么会这样呢？针对自己的质疑进行集体交流，还可以分角色读课文，进入情境，体会儿子心情的变化。 二、教学重点 通过朗读课文，体会课文按事情发展顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。 三、教学难点 分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。 四、教学过程 （一）整体感知课文 在初读课文的基础上，请大家再次快速浏览一遍课文，说一说课文写了一件什么事？ （二）默读思考 1.老人是怎样教育儿子懂得这个道理的？（补充画批课文） 2.组织好语言，准备小组交流。 （三）集体交流 学生先把自己找到的语句读一读，再联系上下文谈理解。随后在理解的基础上再有语气地读一读这些语句。 这个环节展开生生互动，互相补充、质疑、评价对方的朗读…… 1.第一部分（1～8自然段） 抓住“再也受不了了”一句体会老人寒心、恨铁不成钢的心情，带着悲哀、痛心、无奈、失望的语气读这部分课文。 “老人坚决地说”读出毫不犹豫的语气来。对于不劳而获、坐享其成惯了的儿子，老人此时的心理活动是怎样的呢？ 2.第二部分（9～20自然段） 抓住“儿子笑了起来”这一句，体会：一枚小小的金币对于一个花钱如流水的儿子来说根本不算什么（联系前文第一自然段），所以“扔”金币的举动对儿子没有任何触动。 抓住“儿子又笑了起来”这一句，体会到儿子仍然无动于衷。 3.第三部分（21～28自然段） 读“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫……”一句，可以边读边加上动作表演，体会：儿子这回是眼睁睁地看着爸爸把自己辛辛苦苦亲手挣来的一枚金币扔进火里，正因为这枚金币的来之不易，所以儿子才会有如此强烈的反应。一枚小小的金币看起来不起眼，但只有亲身体验才会懂得珍惜呀。 （四）分角色朗读第二、三部分课文，再次对比前后三次儿子的不同反应，充分感悟：父亲的做法妙在以让儿子亲身体验，代替枯燥的说教，取得很好的教育效果。（小组内可分工进行角色扮演，表演课本剧。） （五）展开讨论：分析人物 此时你能来评价这个故事中的三个人物吗？可以通过文中对人物语言和动作的不同描写，有根有据地运用书中的词语来评价，再加上自己的感受。要求语言流利，表达清楚。 小结 故事中的父亲对儿子没有一味的说教，而是用三次扔金币的方法来告诉儿子珍惜财富是获得财富的前提条件，劳动果实的获得是要付出艰辛劳动的，我们在享受时一定要珍惜劳动成果，同时还应该知道劳动者的艰辛。 教师发给每个小组一枚印制好的金币，请同学们将这节课的最大收获浓缩为一句话或者几个词写在金币背面。写好后大家交流（分享收获）。 课后延伸 1.完成《语文伴你成长》册上的相关习题； 2.继续练习朗读课文； 3.你打算怎样支配自己积攒的压岁钱？给自己设计一个小账本。 板书设计： 一枚金币 扔第一次：逛第二次：跑第三次：挣笑笑抓 五、教后反思 这节课在教学时抓住了两条线，一条是情节线，即引领学生按事情的发展顺序理解课文内容；第二条是抓重点词句来感悟，如对话部分。为体现“文道统一”，在第一遍理解的基础上，二遍理解采用了分角色朗读的形式，而后又通过“评价人物”的方式进一步挖掘理解课文。 因为课文中的对话很多，所以这节课上尤其加强了朗读的指导，通过学生互相“评读”的形式展开，父亲与儿子的三场对话，环境一样，事件也有极其相似之处，随着事情发展的先后顺序，人物情绪也在发生变化，要读出这种变化，朗读的语气就要符合人物的身份，在反复的“评读”过程中，学生的“读”确实表达出了父亲失望、痛苦、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化。 北师大版四年级语文《一枚金币》教学实录 篇14一、教材分析 北师大版教材第七册第十单元围绕“金钱”这一主题来安排了三篇主体课文，其目的是让学生对金钱有正确的观点。《一枚金币》是一篇格鲁吉亚童话，讲述了一个辛劳一辈子、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。告诫人们一切获得都要靠自己去亲手创造，靠勤劳去获得的幸福才能倍加珍惜，也说明父母不能娇纵孩子，要教育他们用自己的双手养活自己。 课文有两处“受不了了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱，伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点要放在最后这层意思上，体会儿子“受不了了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。 二、学生分析 现在的学生大多是独生子女，家长的疼爱、生活水平的提高，他们在物质上总是能得到最大程度的满足，因此在他们心中，毫无“钱来之不易”的概念。花钱大手大脚，东西不珍惜等现象比比皆是。通过这篇课文的学习，希望学生珍惜财富，把钱花在有意义的地方。 通过本期的预习指导和练习写自读笔记的训练，大部分学生能够主动预习课文，并且在读书时能够提出一些问题并思考。 三、教学目标 1、朗读课文，复述故事，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。 2、疲力尽”等词语中课文中的意思。 3、懂得劳动换取金钱的道理，能简单说说自己学习课文后的体会。 四、预习要求： 1、读课文，继续做自读笔记。 2、想一想，自己的压岁钱是怎样支配的，自己有没有亲自去挣过十元钱。 第一课时 教学目标： 1、识字、写字，理解部分新词。 2、朗读课文，理清课文叙事顺序，练习复述。 3、学习课文第一部分，体会并回答老人为什么“受不了了”。 教学过程： 一、谈话导入： 1、带有零花钱的孩子举手？这些零花钱是自己挣的请把手放下。 2、今天我们要学习一篇格鲁吉亚童话也是“金钱”有关。 出示课题：一枚金币，学习生字“币” 二、检查生字词预习情况 1、指名读生字词语： 一枚 发疯 火炉 晓得 筋疲力尽 辛勤 省吃俭用 花钱如流水 （后三个说说词义） 2、故事中有哪些人物？你能用上面什么词语形容人物的性格？ 儿子不光花钱如流水，而且还很懒惰。 书空生字“懒、惰”，说说这两个字在书写时要注意什么，再理解词义。 三、初读课文，理清课文叙事顺序。 1、老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用，儿子却花钱如流水还懒惰。这一对比，矛盾就产生了，于是他希望儿子（也学会挣钱，由学生回答。） 这就是故事的起因。 板书：起因：要儿子去挣钱 2、根据起因我们可以推知经过是什么？结果呢？ 根据学生回答板书： 经过：儿子去挣钱？（是儿子在挣吗？因此我们先打个问号） 结果：儿子挣到钱 3、小声读课文，数一数课文有多少自然段，想一想，起因、经过、结果分别对应的是课文哪些部分，把文章分成三部分。 学生划分段落，注意21、22自然段的归属。 教师小结这种划分段落的方法：按照事情的起因——经过——结果划分段落。 4、这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？结合板书，试着复述故事。 四、学习课文第一部分，体会父亲的情感。 1、自读课文回答父亲为什么“受不了了”，指导学生回答问题时注意代词的具体指代，把问题说清楚。再读词语。 2、再默读各抓住抓住重点词说说你看到了一个什么样的母亲和父亲？（辩解和坚决） 学生回答，引导学生揣摩父亲的想法。 3、师生分角色朗读课文第一部分。 五、课堂小结： 1、我们学习了一种很实用的划分段落的方法，那就是？ 按照事情的起因——经过——结果划分段落。 2、看到了父亲和儿子身上的对比，父亲和母亲在教育孩子态度上的对比。 3、因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。你能用“因为……，所以……”说说人物之间的其它关系吗？ 第二课时 教学目标： 1、阅读课文，进一步了解课文内容，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理，懂得要以诚实的劳动换取金钱。 2、分角色朗读课文，体会儿子“受不了啦”时的心情。 3、简单说说自己学习课文的体会。 教学重难点： 体会儿子“受不了啦”时的心情，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。 教学过程： 一、引入。 二、学习课文二、三部分，体会儿子“受不了”的心情 1、默读（9-28）自然段同桌合作完成 次序 钱的来源 父亲是怎么做的 儿子的表现 父亲的判断 第一次 第二次 第三次 2、结合课文比较第一次和第二次，根据自己的发现质疑、解疑。 根据发言出示句子，填空： 儿子就这样做了，到傍晚，筋疲力尽、满头大汗地跑到爸爸跟前说：…… ▲理解“筋疲力尽、满头大汗” ▲你还能说出哪些带“汗”的词 ？ 过渡：是呀，父亲为什么还是不相信这是孩子挣来的钱？而第三次儿子在父亲面前没有筋疲力尽，没有满头大汗，父亲居然“相信这是你自己挣来的钱了！” 3、体会儿子“受不了”的心情 ▲出示句子：（课文25、26自然段） ▲ 抓住重点词语可以体会到人物的思想感情，还应注意抓住最容易被忽略的符号。（学生自读，圈点、批注） 学生交流。 理解“熊熊大火”。 抓住“疯了”和三个感叹号积累词语：口不择言，气急败坏 ▲ 从“当牛做马、苦差事”回读课文24自然段，想象儿子在这一个星期可能干过什么活？遇到过什么困难？又是怎样克服的？ 学术交流时，引导学生把困难分类，如：自然环境造成的困难，因为自身条件造成的困难，人为的挑剔带来的困难等，培养学生的思维品质。 再理解词语“当牛做马、苦差事” ，这才是自己“挣”的。 ▲ 儿子“受不了啦”是因为 ，他感到 指名填空，再朗读课文25、26自然段：（读出自己的感受） 儿子受不了啦忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道： “爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣了这枚金币！而你却把它扔进火炉里去烧！” 4、教师朗读课文最后两个自然段。“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！” 除此之外，老人还相信什么呢？ 三、总结拓展： 1、对比儿子前后对待一枚金币的态度，回答课后思考题一。 教师小结：父亲让儿子亲身体验，他用同样的行为，三次扔金币的方法，让儿子明白了人必须自食其力，用劳动创造财富。 2、交流有关“金钱”的名言 3、学习到这里，相信每一个孩子都有话要说，也许你想对教子有方的父亲说；也许你想对这位溺爱孩子的母亲说，也许你想对前后发生翻天覆地的变化的儿子说，也许自己心中有一些别的感触，赶快写下来吧！ 4、交流学生的写话。 |
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