| 标题 | 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 |
| 范文 | 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案（精选14篇） 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇1王菊 1958到1963年，是斯霞老师教学硕果累累的五年。这五年里，她顺利地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中央教育部的充分肯定，并且积累了小学语文教学的整套实践经验。1963年6月，学制改革胜利完成之时，斯老师应江苏省广播师范学校的邀请，进行了《小英雄雨来》的广播教学。播出后，全省乃至全国各地反响强烈，好评如潮。40年前《小英雄雨来》的广播教学实况已经成了历史，我们无缘学习、欣赏，所幸有《广播教学稿选》（小学版）上刊登的《小英雄雨来》教案。我们又发现，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教学生涯》中也有《小英雄雨来》教案。对比之下，我们惊喜地发现，两者是不同时期的教案。前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简略，后者增设了好些个问题，还多次组织学生讨论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业 布置也有所不同，后者似乎更切合语文实际──显然，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程 的安排、节奏就更紧凑。这两个教案成了斯老师不断改革、创新的历史见证。我们这里读的是1982年出版的教案。 历史的车轮滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的颁发所带来的语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回顾《小英雄雨来》的教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对语文学科本质的独到把握，对学生学习能力的恰当培养。 《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。如，对芦花村（故事发生地点）景色描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的优美。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。烈火必然射向蹂躏我美好河山的侵略者。《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化知识，还渗透了生动的人文精神和高尚情操。张志公先生阐明：“由于思想和语言有着不解的因缘……在进行语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。”斯老师在教学中，板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进行朗读指导，读出感情。把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈），斯老师先是安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？一边讨论，一边在黑板上作了“鬼子雨来”的对比板书，把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示了出来。学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢、坚强不屈。板书又强化了学生的认识。 在本课教学中，斯老师积极采用自主、合作、探究的学习方式。我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离句，是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的文章中写道：“总之，学生识字的基础是在不断变化的，他们的知识在一天天充实，他们的能力也在逐渐增强。同样教识字，低年级和高年级有区别……我们要注意学生识字基础的变化，有的放矢地改变教学方法，不断培养学生的识字能力，提高识字教学的效率。”在这里我们看到斯老师正是这样做的。 《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的识字能力。这篇课文的生字词教学，斯老师明确提出“自学生字新词，掌握读音，理解词义。”在方法上，通过“检查”，了解学生的学习情况。这样做，有明显的年段特点，体现了“授之以渔”的教育观。 斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。 《课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不可少的组成部分，是发展学生思维、提高学生能力的重要途径。在《小英雄雨来》一课的教学中，斯老师精心设计问题，让提问服务于学生的学习，引导学生主动参与、自主学习，学生在讨论、答问中进行了种种语言实践活动。教给了学生方法，发展了学生能力。 斯老师很重视默读能力的培养。《课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”对默读特别指出不同年段的要求，高年级是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”并要求“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”显而易见，“默读”包括略读、浏览等，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息，是学生个体阅读行为的主要方式之一，是训练、提高阅读能力的重要方法。斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读能力，以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容，从第一段到最后一段的教学，贯穿始终。 当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是“为迁移而教”。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”这两种说法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子，本课教学注重以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维：“找出文章的重点段”“分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一个问题，“文章还有哪些值得我们学习的地方”激发学生思考今后自己的习作需要注意些什么：“句子优美”“词语丰富”“笔法生动”“文章题材的取舍和安排”等等。引导学生自己发现，体验必定深刻。 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇2教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。 在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做?与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。 讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚定信念的原因。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇3教材处理思路： 课文比较长，让学生在自由读的基础上了解课文主要内容，可以用加小标题来落实，然后引导学生抓住关键句子体会小英雄的勇敢。 教学目标： 知识与技能： 认识本课的12个生字，了解新词的意思。练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。 过程与方法： 让学生在自由读的基础上了解课文主要内容，用加小标题的方式来落实，然后引导学生抓住关键句子体会小英雄的勇敢。 情感态度价值观： 在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。 教学重点： 抓住关键句子体会小英雄的勇敢 教学难点： 练习用比较快的速度读课文并了解课文主要内容。 教学时数： 2课时 第1课时 教学过程： 一、谈话导入 1.《倔强的小红军》一课，我们认识了一位一心把生的机会留给别人的可敬的小红军，今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来） 2.看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由提出问题） 二、初读解疑 1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。 2.边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。 3.同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。 三、再读课文，了解大意 1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。 2.指名简要复述课文大意。 四、课堂练习 写生字词 第2课时 一、研讨品读 1.激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。 小组讨论交流，师巡视。 全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨： 巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。 2.过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。 结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。 3.指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。 4.质疑：你还有什么不明白的'，提出来，让大家帮帮你好吗？ 二、拓展 通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话） 三、作业 在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。 1.点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。 2.仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。 3.试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇4《小英雄雨来》教学设计 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解“劫难”“趔趄”等词语在课文中的意思。 2、给个部分拟出小标题，理解课文内容，体会雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质，理解他这样做的思想基础，激发学生对祖国的热爱之情，并写好读书笔记。 3、品味课文中环境描写的作用，学习作者首尾呼应的写作方法。 教学重点：理解雨来的英雄行为的思想基础。 教学难点：抓住重点部分及重点段落，感受人物形象。 学习方式：学生自读课文，感知人物形象，讨论、交流。 教具：课件、多媒体 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解“劫难”“趔趄”等词语在课文中的意思。 2、初读课文，整体把握课文内容。 3、给课文拟出小标题。 4、画出情节曲线，并找出课文重点部分。 一、 谈话激趣，导入新课 导语： 曾经，我们的祖国母亲惨遭日本侵略者的蹂躏； 曾经，为了保卫祖国母亲，英雄的中国人民奋起反抗； 也在曾经，在课本里、在荧屏上，我们认识了抗日小英雄王二小、海娃、嘎子。 今天，让我们一同去感受抗日小英雄雨来的英雄气概。 1、板书题目：小英雄雨来 2、学生读题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文。 课件出示： 要求：1、读准字音，读通课文。 2、思考：本文主要写了一件什么事？ （1）学生自由读课文 （2）思考：本文主要写了一件什么事？ 2、检查字词，交流问题 （1）检查字词（课件出示字词） huán nāng gū 还乡河 睁眼瞎 软鼓囊囊 一骨碌 劫 难 趔 趄 ① 指明学生读词 ② 全班齐读 ③ 解词 睁眼瞎：不认识字，没知识，没文化。 师：正是因为雨来的爸爸妈妈不想雨来成为睁眼瞎，才决定送雨来上夜校，让他受教育。 劫难的近义词：灾难 趔趄：歪歪斜斜，站立不稳。 抹的读音，在文中出现三次，第一部分与第六部分相同句式中出现的：“用手抹了一下眼睛和鼻子”中读mā，在第五部分中“用手背抹了一下鼻子”中读mǒ。并让学生做动作感受两个读音的用法。 （2）交流：本文主要写了一件什么事？ （雨来为了掩护交通员李大叔，和鬼子英勇斗争的故事。） 三、默读课文，给各部分拟出小标题 本文一共有六部分，请同学们默读课文，给课文每一部分拟出小标题。小标题最好以词组或短语的形式出现。，拟好后，先和同桌交流。 1、学生默读课文，拟出小标题。 2、同桌交流。 3、集体交流，教师板书： 一、游泳本领高 二、上夜校，受教育 三、听说鬼子要扫荡 四、掩护李大叔 五、勇斗日寇 六、雨来脱险 四、画出情节曲线，找出重点部分 请同学们浏览课文，根据课文内容画出整个事件的情节曲线，并找出本文的重点部分。 1、学生浏览课文，画情节曲线，并指名学生上讲台板演。 2、找出本文的重点部分。（第五部分） 3、反馈 4、朗读重点部分，感受人物形象。 第二课时： 教学目标： 1、抓住重点部分，理解课文内容，感受雨来的英雄形象。 2、理解课文第一、二部分与全文整个事件的关系。 3、读写结合，深化雨来的英雄形象。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们理解了字词，通过读课文，知道了课文的主要内容，又给课文各部分拟了小标题，并找出了文中最能体现雨来英雄形象的重点部分。 二、抓住重点，理解课文内容 现在，请同学们默读课文第五部分，思考：落入敌手，鬼子是怎样对待雨来的？雨来又是怎样做的？画出相关词句，并和同桌交流。 1、学生默读课文。 2、同桌交流。 3、全班反馈。 根据学生汇报情况，调整教学思路：软、硬两方面。 （1）雨来被抓住后，鬼子是怎样对待雨来的？ 鬼子先威逼利诱，哄骗雨来，雨来始终一句话：“我在屋里，什么也没看见。” （2）软的不行来硬的。敌人是怎样做的？ 生画出重点段。 （3）读一读，画出描写鬼子毒打雨来时的动词。 （4）朗读重点段，感受鬼子的凶残。 （5）教师范读，学生感受。 （6）指名学生有感情朗读重点读。 （6）大屏幕出示重点段，全班有感情齐读。 鬼子越凶残，雨来越顽强，作者正是用这种反衬的手法表现了雨来顽强的英雄形象。现在，请同学们有感情的朗读这段，读出鬼子的凶残，读出雨来的顽强。 4、理解第二部分在课文中的作用。 “我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话第一次在课文的那里出现？ （第二部分，上夜校受教育） 正是上夜校时受到的思想教育，才让雨来有了斗争的动力，此时的雨来将那份对祖国的热爱之情化为了和鬼子斗的实际行动。由此可以看出：第二部分，上夜校受教育实际上就是为事情的发展做了铺垫。 三、理解第一、二部分在整个事件中的作用（景物描写）在文中的作用 1、敌人如此凶残，雨来最后会怎样？ 师：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈！如此一十二岁之少年，一身义举，满腔壮志，面对敌人的威逼利诱，凶残毒打，他始终咬紧牙说：“没看见！” 鬼子军官气得暴跳起来，嗷嗷吼叫：“枪毙！枪毙！拉出去！” 雨来被拉到了还乡河边…… 2、雨来死了吗？ 师范读：太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，河水里像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。 大家呆呆的在河岸上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流。虫子在草窝里叫着。 突然铁头叫起来：“啊，雨来！雨来！” 在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样，抖着头上的水，一边用手抹了一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，一手扒着芦苇，向岸上人问道：“鬼子走了？” “啊！”大家都欢喜地叫起来：“雨来没有死！雨来没有死！” 师：雨来为什么没有死？ （开枪前，雨来就扎到河里逃走了。） 3、梳理第一部分与整个事件的关系。 雨来跳到河里能脱险，源于他的游泳本领高，而这救了他命的游泳本领正是在这还乡河里练就的。现在，同学们明白既然课文是写雨来为了掩护李大叔，和鬼子机智勇敢的做斗争，而开篇为什么要写还乡河了吗？ （首尾呼应，并为雨来成功脱险买下伏笔。） 而景物的描写更加突出了文章的中心。 四、总结全文 本文运用首尾呼应，及人物语言、动作、心理活动、神态等描写方法，描写了雨来为了掩护李大叔，勇斗日寇的故事，赞扬了雨来机智勇敢，热爱祖国的精神品质，并教育我们要热爱祖国，珍爱生命，消除战争，珍惜今天美好的幸福生活。 五、读写结合练习：“雨来，我想对你说” 雨来，一个十二岁的孩子， 雨来，一个十二岁的少年英雄， 当他面对敌人明晃晃的刺刀，在敌人软硬兼施的情况下，表现出的是一种机智勇敢、英勇顽强的英雄气概。他和我们一般大，如果我们身处这样的险境，又会如何？此刻，相信你一定有很多话要对雨来说，请你以“雨来，我想对你说”为题，把你自己想说的话写下来。 1、学生写话。 2、同桌交流。 3、全班交流。 六、课堂总结 师：不能忘！不能忘! 不能忘！日本帝国主义侵略者的铁蹄曾践踏过祖国母亲大半个躯体！ 不能忘！那些留下姓名的，以及千千万万没有留下姓名的抗日英雄，为了保卫我们的祖国母亲，不惜抛头颅，洒热血！ 不能忘！我们是中国人，（生）我们爱自己的祖国！ 师：不能忘！ 生：我们是中国人，我们爱自己的祖国！ 七、作业布置 1.积累本课优美的词、句、段。 2.写一段优美的景物描写。 3.仿照文中人物描写，运用动作描写写一段话，表现一种人物形象。 教学反思： 课前反思： 本课的教学，必须要结合国培学习的内容，确定一个主题进行设计。最终选择主题为：“确立适当的教学目标，选择适宜的教学内容”。 围绕这一主题，我为两课时分别设计了明确的教学目标，教学目标适合学生的认知水平。并选择了相应的主要内容作为重点进行教学，突破难点。这个思路就是整体进去——抓住重点——整体出来。 课中反思 根据学生在课堂上的表现，我适当的添加了教学内容，对学生“画情节曲线”进行了训练，并找学生进行了板演，达到了训练与展示与引领教师的效果。 课后反思： 因为是用的自己的学生，学习的预习工作做的十分扎实，所以基本上是按照自己的设计思路完成的。通过学习，学生对雨来的英雄形象体会颇深，最后的写作训练学生表达出了自己的真情实感。如：“如果我处在这样的险境中，在没有认识雨来前，鬼子问我，我一定会告诉他，但是，现在，我不会了！因为，雨来的英雄行为告诉我：我是中国人，我爱自己的祖国。同时，他的英雄行为也激励着我，并给了我和鬼子斗的勇气。”“雨来，不能忘，身处险境时，你只有十二岁！雨来，不能忘，十二岁的你是如此的顽强！雨来，不能忘，你的精神将永远激励着我！”从孩子们写的话中可以看出，教学的目的已经达到了，雨来的英雄形象已经深深的影响了他们。 在教学中，不但交给了学生知识，还交给了学生写作的方法，如：首尾呼应，人物形象的描写。 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇5【教学要求】 1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。 2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。 3、练习给每一部分课文加小标题。 【教学重点、难点】用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。 【教学时间】1课时。 【设计理念】 本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以安排一课时完成。教学中要练习用比较快的速度阅读课文，培养学生的自读能力。先通读课文，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生活在哪个年代？为什么称他是小英雄？大体了解课文主要讲了什么。全文研读时一部分一部分地阅读、思考，特别重点理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话。在全面理解课文内容的基础上给各部分加小标题。最后进行总结扩展：观看情景剧；建议学生找来管桦小说的原著读一读。 【教学过程】 一、激发情感，释题引疑 1、课件演示：小雨来与鬼子斗争的片断。 问：你们想认识这位小英雄吗？ 2、出示课题： ⑴ 理解课题： 齐读课题你从中知道了什么？ 小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。 英雄──指的是雨来的特点。 雨来──课文中的主人公。 课题表现出文章的中心──英雄。 ⑵ 引导到学生质疑：看到课题后，你还想知道什么？ （为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？） 二、汇报预习，以学定教 1、自由读文，交流预习自得。 2、分节读文，相机正音释词。 3、浏览课文，初步了解文意： ⑴ 文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争） ⑵ 文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？ 三、研读课文，深入探究 1、从重点内容入手，感悟人物品质： ⑴ 自读第四部分，画出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？ ⑵ 交流： 你觉得雨来是个什么样的人，你想对他说什么？ 敌人：盘问、哄骗、利诱、威胁、毒打。 雨来：应付、不上当、不屈服、机智、勇敢。 2、由重点句切入，体会人物情感： 划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。 （课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。） 3、以小标题着手，理清各段联系： ⑴ 小组读，归纳各段的主要意思： 第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。 第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 第三部分：雨来掩护交通员李大叔。 第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。 第六部分：雨来没有死。 ⑵ 默读，提炼课文的小标题： 第一部分：游泳技高 第二部分：上学明理 第三部分：掩护大叔 第四部分：勇斗日寇 第五部分：跳河潜逃 第六部分：脱险得胜 ⑵ 限时读，讨论段间的联系： 描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。 4、用对比读方式，领悟景物描写作用： ⑴ “芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。” 以读体会：通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的优美。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。 ⑵ “太阳已经落下去。（蓝色的）天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，（像开了一大朵一大朵鸡冠花）。苇塘的芦花被风吹起来，（在上面飘飘悠悠地飞着）。” 以读感悟：这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！ ⑶ “还乡河静静的，河水（打着漩涡哗哗地）向下流去。虫子（在草窝里）叫着。” 以读品味：这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。 四、探究活动，回旋主题。 1、摘抄课文中景物描写的词句。 2、复述课文，角色扮演。 3、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》，或者其他小英雄的故事。 【板书设计】 小 游泳技高 英 上学明理 热爱祖国 雄 勇斗日寇 宁死不屈 雨 跳河潜逃 来 脱险得胜 勇敢机智 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇6教学目标： 1理解课文内容，体会雨来机智勇敢爱国的高尚品质； 2认识“日积月累”中6个词语（保底） 3围绕“我和雨来比童年”写一段话。 教学重点： 抓住三次“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话以及三次环境描写理解课文内容。 教学难点： 围绕“我和雨来比童年”写一段话。 教学设想： 基于课文篇幅很长，贯穿以学生为主体，粗读和精读相结合，通过“读——划——想——说——论——悟——演”等形式，调动学生学习的积极性限度的让学生乐此不疲的学习。 第一课时 教学内容： 初读课文，整体感悟课文内容，体会课文各部分之间的内在联系。 教学过程： 一、激发情感，参与预习。 1、导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他*给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？ 2、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》 思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？、 出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。 3、教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的*族反侵略战争之火。此时此景，你有什么问题要问雨来呢？通过读文，雨来会给你们一个满意的回答。 4、生提问问题。雨来，人*为什么称你是小英雄？…… 5、出示课题： 理解课题： 小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。 英雄——指的是雨来的特点。 雨来——课文中的主人公。 课题表现出文章的中心——英雄 5、学生预习课文 （1）出示预习提纲 思考题： a.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争） b.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。） 第一段：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？ 第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。 第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？ 第六段：雨来怎样机智脱险？ （2）以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意粗读和精读相结合、养成边读、边想、边标画的习惯。 二、汇报预习，交流解疑。 询问学生在预习中的不解之处。 汇报预习的情况。 分角色朗读，参与评价。 （1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。 （第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处） （2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”） （3）试着读一读，在组内分角色读一读。 （4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。 a.自愿读或者表演 b.大家评议。 c、谈谈和雨来比童年，你有什么发现和感受？ 四、作业 1、读书，体会小雨来的品质。 2、体会文章各部分之间的联系。 第二课时 教学内容：理解课文的内容，练习给课文加上小标题。 教学过程： 一、复习巩固，回忆旧知。 1、指名说出文章各部分的主要内容。 2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？ 3、指名朗读课文的第四段。 二、回顾全文，深入探究。 1、从重点内容入手，理清段间联系。 （1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？ （2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？ （3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？ （4）你认为他是一个怎样的人？ 2、同学讨论。 划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。 （课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。） 3、归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。 （1）归纳各段的主要意思 第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。 第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 第三部分：雨来掩护交通员李大叔。 第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。 第六部分：雨来没有死。 （2）提问思考：怎样编写小标题呢？ 可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。 （3）提炼课文的小标题： 第一部分：望着妈妈笑（或游泳） 第二部分：爱自己的祖国（或读书） 第三部分：掩护李大叔（或掩护） 第四部分：与鬼子斗争（或斗争） 第五部分：有志不在年高（或枪声） 第六部分：雨来没有死（或脱险） 4、讨论段间的联系。 描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。 5.精读景物描写的句子、讨论景物描写的作用。 文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！ 第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村*们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！ 第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。 文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。 三、作业 1、摘抄课文中景物描写的词句或其他好词句，同学互相听写好词。 2、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。 3、写一写和雨来比童年，你有什么发现和感受？ 附：板书设计： 雨来没有死 望着妈妈笑（游泳） 爱自己的祖国（读书） 掩护李大叔（掩护） 与鬼子斗争（斗争） 有志不在年高（枪声） 雨来没有死（脱险） 机智勇敢，热爱祖国 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇7一、教学要求 1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。 2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。 3、练习给每一部分课文加小标题。 二、教学重点 用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。 三、教学时间 1课时。 四、教学过程 （一）、板书课题，提出本课教学要求。 （二）、指导读第一部分。 1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写得好的语句。 2、交流。 3、给这一部分加小标题。 （三）、指导读第二、三部分（过程同前） （四）、指导读第四部分。 1、自读课文，划出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？这部分主要讲的是什么？ 2、交流。 （五）、指导读第五部分。 1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的是什么？ 2、有感情地朗读。 （六）、指导读第六部分。 自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说的是什么，小标题怎样概括。 （七）、讨论：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是在什么情况下出现的？这样写有什么作用？ （八）、讨论：雨来有哪些优秀品质？你是从哪儿看出来的？ （九）、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。 （十）、作业 。 1、朗读课文。 2、摘录写得美的句子。 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇8——对阅读和写作加以指导 《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。 教学中，我就这一写作特点进行了简单介绍，对学生的阅读和写作加以指导。 为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复。《小英雄雨来》中多处出现了反复，它的作用有以下三方面。 （一）突出人物形象 例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。 （二）增强抒情效果 例：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。 （三）深化中心思想 例：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” 这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。 望学生在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此方法。 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇9教学目标： 1学会12个字，会认10个字； 2学习快速默读课文，把握课文主要内容，了解文本叙述的特点及各部分内容之间的联系，试着给课文每个部分加上小标题； 3感受雨来人物形象，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质，受到爱国主义的情感熏陶。 教学重点：引导学生抓住重点句子，体会雨来机智勇敢的优秀品质，抓住前后联系了解雨来成为英雄的原因。 教学难点：引导学生用较快速度默读课文，把握课文主要内容，体会段与段之间的联系。 课前准备： 1.词语卡片 2.课件 第一课时需完成的教学内容： 1.学会12个字，会认10个字。结合课后“查字表”读准课文中的方言土语。 2.练习快速默读课文，了解课文主要内容。 3.重点朗读感悟课文1-3部分。 第二课时 教学目标： 1.学习课文4-6部分，了解雨来为掩护革命干部与日寇英勇斗争的故事，引导学生抓住重点句子，体会雨来内心世界，抓住前后联系感受人物形象； 2.感受雨来热爱祖国、机智勇敢的品质，受到爱国主义情感熏陶； 3.初步认识“反衬”、“铺垫”这两种写作方法。 教学重难点： 引导学生抓住雨来的三次语言描写，走近雨来的内心世界，感受雨来的机智、勇敢和坚强。 教学过程： 一.借景导入，体会家乡秀美；悬念设置，激发学习兴趣。 1.上节课我们认识了雨来，一个12岁的孩子，他生活在晋察冀边区北部，那里有可爱的还乡河，美丽的芦花村。（芦花村图片） 2.可是，侵略者打破了这里的平静。现在小小年纪的雨来就藏着一个大大的秘密，它关系着芦花村，乃至晋察冀边区北部的地下情报网，关系着无数抗日战士的生命安危。他能保守住秘密吗？ 二.直奔重点，紧扣关键语句；剖析“同异”，感悟“英雄”形象。 1.默读课文第四部分，找一找敌人为了撬开雨来的嘴，都使用了哪些卑劣的手段？学生汇报，教师总结板书。 2.面对敌人的盘问、哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来是怎么回应的？（出示相关句子） 3.发现关键句子的相同之处 雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” 雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” 鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！” 4.分析关键语句的不同之处（句子的长度、标点、说话的状态） 5.结合前文，逐句学习： 第一句，分角色朗读，感悟雨来“装傻充楞”，保守秘密。 第二句：了解敌人凶残，补充“侵华资料”，感悟雨来“坚定不移”，保守秘密。 第三句：朗读评价，想象画面，揣摩人物内心世界，感悟雨来“宁死不屈”，保守秘密。 6.发现关键语句背后相同的信念 a. 书写“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” b. 这句话在文中出现了好几次，找一找。重点品读第三次。 三.创设情境，了解故事结局；补充信息，升华爱国情意。 1. 创设情境，想象河沿边父老乡亲们的反应。 2.了解逃生原因，初步了解“铺垫”的写作手法。 3.补充“抗日小英雄群谱图”，教师总结升华。 4.课后阅读建议。 课后阅读建议： 1.抗日小英雄的故事（如，王朴、阎富华） 2.电影电视（ 《平原游击队》、《烽火少年》、《亮剑》） 3.文学作品（孙犁《白洋淀》） 板书设计： 小英雄雨来 我们是中国人， 我们爱自己的祖国。 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇10教学目标： 1.认识本课7个生字。练习用比较快的速度阅读课文。 2.理解课文内容。练习给每一部分加上小标题。 3.学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.认识本课7个生字。 2.练习用比较快的速度阅读课文，大体了解课文主要内容。 教学过程： 一、导入新课 1.同学们最喜欢读小英雄的故事，今天我们一起来学习一篇新的课文——《小英雄雨来》，这个故事发生在抗日战争相持阶段，根据地的人民配合八路军对敌人展开了英勇的斗争，其中出现了无数的英雄人物和可歌可泣的事迹。课文记叙了晋察冀边区的少年雨来聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。 2.板书课题。 二、分组学习 1.读通课文，认识本课的7个生字。 2.了解雨来是哪里人，生活在哪个年代？为什么称他是小英雄？大体了解课文主要讲了什么。 三、全班交流 四、布置作业 1.朗读课文。 2.试着给课文的每一部分加个小标题。 第二课时 教学目标： 1.理解课文内容。练习给每一部分加上小标题。 2.学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 教学过程： 一、重点学习课文的三、四部分 1.你认为哪几个部分最能体现出雨来是个小英雄。引导学生说出三、四部分。 2.体会交流。 二、抓住课文的细致描写加以体会 你认为课文哪些地方写得好，好在哪里？ 1.文章中有三处写景。 2.文章四次写到识字课本。 3.文章两次出现“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，作者为什么要强调这句话？ 4.象声词使用较多，使语言具体，生动，形象，感人，富有节奏感，声情并茂。 5.怎样理解课文写“雨来高超的游泳本领”和“雨来上夜校”两个部分。 三、给课文各部分加小标题 四、总结、扩展 1.全文条理清楚，先写英雄品质的形成，再写了英雄的行为。 课文通过雨来掩护李大叔，同日本鬼子作斗争的故事体现了雨来是个热爱祖国、机智勇敢的小英雄。 2.观看情景剧。 3.找来管桦的小说原著读一读。 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇11小英雄雨来教案教学设计 教学目的： 1、学习、背诵热爱祖国和道德修养的名言。 2、快速阅读短文，理解内容，体会短文表达的思想感情。 3、联系生活实际进行口语交际。 4、缩写《小英雄雨来》。 教学重点： 阅读、口语交际、缩写 教学难点： 培养学生口语表达能力和搜集信息、利用信息的能力。 时间：5课时 课前准备：搜集信息、 教学过程： 第一课时 教学内容： 1、读读背背热爱祖国和道德修养的名言。 2、阅读《彭老总拒游北海》，理解内容。 教学过程： 一、读一读、背一背 热爱祖国和道德修养的名言。 二、朗读《彭老总拒游北海》，理解内容。 请同学们用自己喜欢的学习方式自学：快速朗读（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。） 1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。 2、讨论交流： （1）说说短文讲了一件什么事？ （2）作者借这件事要表达怎样的思想？ 第二课时 教学内容：口语交际，培养学生良好的听说习惯。 教学过程： 一、创设口语交际的`情境。 进行过生日，请同学吃饭好不好辩论会。 （围绕这一问题从正反两方面进行讨论。） 二、分组讨论 要求：发言时实事求是，有理有据； 摆事实讲道理，说明自己的看法。 三、辩论赛 1、将看法一致的学生分成同一组，充分搜集依据。 2、每组都推选几名辩论代表。其余的当各组的啦啦队。 3、进行辩论赛。 四、总结： 表扬积极参与和有创见的同学，相信学生通过这次交流有了自己的判断和选择。 第三、四课时 教学内容：缩写《小英雄雨来》 教学过程： 一、指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。 二、读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？ 缩写的步骤和方法： （1）读懂原文，把握要点； （2）理清层次； （3）边划边记，逐段删留； （4）整理成文。 三、结合课文，具体指导。 《小英雄雨来》这篇课文共分六个部分，从缩写的基本要求看，缩写时按原文叙述顺序缩，重点是三四部分，其余各部分是非重点内容。他只是在文字篇幅上的缩减，仍然是一篇内容完整的文章。 四、自己缩写，指导有困难的学生。 五、交流作文，修改作文 学生交流作文， 互相学习、批改。 第五课时 教学内容：评讲习作 教学过程： 一、出示一篇写得较差的习作。 1、学生读习作。 2、找出差误、不足进行修改。 二、出示一篇写得较好的习作。 1、欣赏习作。 2、指出一些失误予以修正。 3、指出优点予以欣赏学习。 三、学生动手修改自己或他人的习作。 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇12一、教学目标： 1、认识本课生字、理解晋察冀边区、苇絮、泥鳅、门槛、推推搡搡、劫难、趔趄等词语。 2、了解雨来为掩护革命干部和和日本鬼子英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的思想品德。 3、理解“有志不在年高”等句子的意思。 4、能给课文每个部份加小标题。 二、观点重点： 1、通过阅读体会雨来机智勇敢的品质。 2、掌握课文主要内容。 三、教时： 一节。 四、准备： 收集有关“中国抗日战争”的资料。 五、过程： 1、导入揭示课题。 ○1、教师：本文选自管桦的中篇小说《小英雄雨来》管桦：著名作家、诗人、画家，河北丰润人。《小英雄雨来》所讲述的故事是发生在抗日战争年代，当时日本侵略军集中兵力向我抗日根据地严酷扫荡，企图消灭我军抗日力量，根据地人民在党的领导下展开了百折不挠的斗争，课文就是其中一个缩影。 ○2、板题：小英雄雨来。 ○3、解题：从课题中你认为应该讲什么？中心词是？（英雄） 2、初读课文，自同学字、词，了解内容。 （1）、轻声读课文，画出不懂的字、词，并查字典理解。 ○1、读准下面的字： 还(huán)弹（dàn）扎（zhā）拧（nǐng） ○2、词语解疑惑疑。 晋察冀边区、劫难、趔趄 （2）、轻声速读课文说说课文主要讲了那些事？ ○1、同学读后交流。 ○2、指名说说讲了那几件事。 3、再读课文归纳各段主要意思。(每段加上小标题可以是词、短语) 第一部份：游泳身手高 第二部份：雨来上夜校 第三部份：掩护交通员 第四部份：跟鬼子斗争 第五部份：河沿上的枪声 第六部份：雨来没有死 4、老师点拔，突破难点。 （1）、你认为那几部份最能体现雨来是个小英雄？ （三、四、五、六部份） （2）、快速阅读这几部份，找出体现雨来英雄的句子。读一读、体会体。 ○1、“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去” （不要以为雨来怕敌人、实际上是为了引开敌人维护交通员充沛表示了雨来的机智） ○2、“一滴一滴的血下来，溅在课本那几行字上” 鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自身的祖国”这几行字上，体现了雨来为了祖国，为了维护交通员，宁肯流血牺牲也决不屈服的革命意志。 ○3、“有志不在年高” 指人贵在于有志，不能凭年纪大小来衡量，只要你有志气、年轻人也能作出优异的成果。 5、分小组讲故事。 深入体会雨来机智、勇敢，面对敌人的恐吓、毒手，雨来的出色表示更充沛体现“有志不在年龄”的英雄气慨。 六、总结 1、课文通过对小英雄雨来的动人故事的描写，形象地刻画雨来热爱祖国、机智、勇敢的优秀品质，深受我们敬仰。 2、请同学继续搜集一些感人的抗日英雄的故事。 七、板书： 游泳身手高 上夜校读书 掩护交通员热爱祖国、机智、勇敢 跟鬼子斗争 河沿上的枪声 雨来没有死 八、作业： 1、抄摘你喜欢描写景物的'句子。 2、写几个拟声词。 哐啷 3、学习课文后你有那些咸受。 反思：这是一篇抗日战争时期的故事只要通过阅读，同学对故事情节就能了解、通过交流体会雨来的优秀品质，再通过讲故事使雨来的光辉形像深入每个小朋友心中达到学英雄，颂英雄的目的。 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇13★（人人必做） 一.写出下列词语的反义词。 慌忙-- （ ）扩大--（ ） 温和--（ ） 二.按课文内容填空。 "我们是中国人，我们爱自己的祖国。"这句话在课文中出现了次。正是由于雨来____________________，才_______________________。 三、给句子加上标点符号。 （1） 啊 大家都高兴得叫起来 雨来没有死 雨来没有死 （2） 鬼子军官用中国国话问雨来 小孩 问你话 不许撒谎 ★★（部分学生做，即优等生也必须做 一.照样子把句子换个说法。 例：他焦急地看看天，又看看我，说："我背你走！" 他焦急地看看天，又看看我，说他背我走。 （1）扁鼻子军官用手轻轻地拍着雨来的肩膀，说："我最喜欢小孩。" （2）雨来摇摇头，说："我在屋里，什么也没看见。" 二.课内阅读 雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上： "我们是中国人， 我们爱自己的祖国。" 鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说："没看见！" 扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫："枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！ （1）"半天喘不过气来"说明了：____________________________________ （2）"雨来还是咬着牙"说明了：____________________________________ ★★★（选做，即优等生也可不做） 一、用自己的话讲故事《小英雄雨来》 二、阅读短文，回答问题 小交通员 我们在汉阳的龟山脚下安了家。地下党的县委机关就设在我们家里。孩子们都没有上学。立安在家里，像影子一样，处处跟着我。他老是委屈地说：“妈妈，爸爸怎么不给我任务呢？” 交通员老赵被敌人抓走以后，孩子的爸爸派立安把两封要紧的信送到指定的地点去。他机警地完成了任务。以后，立安就成了我们的交通员。 腊月里，寒风刺骨，大雪纷飞。立安冒着风雪，把报纸和文件送到工人住宅区，一天得跑十几里路。孩子对那一带非常熟悉，每所房子都进去过，跟每个工人都打过交道，成了那里最受欢迎的客人。每次回来，立安总要带回一点好吃的东西：糖果啦，麻花啦……都是工人们送他的。他舍不得吃，带回来分给弟弟妹妹。只有一件礼物，他自己留下了，那是王叔叔送的一对褐色嘴巴、黄色眼睛的斑鸠。他把斑鸠装进竹笼里，挂在屋檐下。 可是，下次再去，王叔叔已经不在了。推开虚掩的房门，就听见有人吆喝：“站住，干什么的？” 墙角里冲出一个人，用枪逼着他。孩子一下愣住了。不过他马上镇静下来。 “把豆腐钱给我吧！” “混蛋！”特务打了他一个嘴巴，“谁欠你豆腐钱！” 孩子哭着嚷开了：“你不讲理！我爹病了，叫我来收18号的豆腐钱，你不给，还打人……”“你瞎眼了，这是17号！再不滚，崩了你！” 孩子趁势退了出来。 他怕再遇见敌人，忙跑到僻静的地方，把文件烧了。随后，悄悄回到17号门前，在墙壁上画了个记号。 立安回到家，把事情的经过告诉了爸爸。爸爸称赞道：“做得好！遇见敌人就得随机应变。万一落在敌人手里，就是死也不能说出实话！交通员就应该这样！” 孩子全神贯注地听着父亲的教导，一字一句都牢牢地记在心里。 1、用“||”把短文分成三段。 2、立安是怎样巧妙地与特务周旋的？ 答：___________________________________________。 3、立安做交通员合格吗？你是从哪儿看出来的？ 答：___________________________________________。 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨来》教案 篇14教学目标 ： 1.认识8个生字。 2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。 3、给课文的每个部分加小标题。 德育目标： 了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 教学重点： 体会雨来机智勇敢的优秀品质。 教学难点 ：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。 教学方法： 让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。 课前准备 ：自制课件 教学时数 ：1课时 教学过程 ： 一、激情导入揭课题 抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。(板书课题) [设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。] 二、略读课文知大意 1. 指读“连接语”，明确学习要求 (1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事? (2)自己感受最深的是什么? (3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。 (4)如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。 [设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。] 2.自读自悟，感知大意 对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。 3.集体交流,筛选要点 (1)检查生字认读情况。 (2)说说课文讲了雨来的哪几件事? 教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。(游泳本领高;上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生)或(“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”) (3)畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。 教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。 ①我们是中国人，我们爱自己的祖国。(让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。) ②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。(这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。) ③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。(这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。) ④有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。) 4.再读课文，抓住主要内容 快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。 [设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。] 三、拓展延伸促升华 1.课内拓展 (1)学完这篇课文，你要向雨来学习什么? (2)阅读“资料袋” 2.课外拓展(选择性作业) (1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。 (2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。 (3)收集抗日战争中英雄的故事。 (4)写一篇读后感。 [设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育;阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。] 板书设计： 雨来 游泳本领高 ↘ 上夜校 ↘ 掩护李大叔 ↘ 智斗强敌 ↘ 村民夸奖 勇敢机智 ↘ (热爱祖国) 脱险 |
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