| 标题 | 《掌声》的优秀教案优秀 |
| 范文 | 《掌声》的优秀教案优秀（精选14篇） 《掌声》的优秀教案优秀 篇11.教学目标： （1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。 （2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。 （3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。 2.教学重点难点： 理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。 3.教学过程： 一、出示课题，质疑激趣： 1.出示课题，齐读 2.读课文时，你最想知道什么？（自由提问） 说明： 激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。 二、初读课文，整体感知： 1.自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词 2.学习生字词 3.指名分节读，要求：读正确 4.读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？ 说明： 二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。 借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。 三、精读课文，理解感悟： 1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句 2、抓住关键词，讨论交流 （1）理解词语：骤然间犹豫 （2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？ （3）指导朗读第三节1、2、3句。 （4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？ （5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？ （6）感情朗读第三节 3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节 4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节 5、齐读全文 说明： 抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的'友情。同时教给学生一种学习的方法。 四、复习巩固，练习说话： 1、抽读生字词 2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？ 说明： 在学习课文，为故事中的人物感动的同时，引导学生在平时的生活中学会关心、帮助周围的人，进一步升华思想。 《掌声》的优秀教案优秀 篇2学习目标： 1、认识生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会尊重别人，关爱别人。教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学过程： 教学过程： 一、导语渲染，启动情感 同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？ （生说）我们今天学习的32课正与掌声有关 二、整体感知，体验情感 1、自读课文。 先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读读通并标好自然段。 2、认读生字。 本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，（出示有关生字的课件）哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。 3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。 4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。 三、品赏朗读.领悟情感 1、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。 2.生默读。 3、交流。 （1）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一段。） 后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？（从哪看出来？）板：活泼开朗。真管英子高兴呀，我们高兴地来读读第4段吧！ （2）师（指着板书）：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分组读1、4两段。） 4.师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢2（生：掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！ 5、师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！ 6、交流。 （1）几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的.呢？（小组代表发言，根据发言，演示课件。）如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！）如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？你真会学习，会从人物的表现来猜她心理想的！吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！（自读——评议——齐读） （2）第二次掌声是在什么情况下产生的？（生说，师演示有关的大屏幕）这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：夸奖）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了～躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说：（生纷纷发言）是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，（板书：）正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，（看着板书，师生同说）她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里c 7.齐读人3两段。 8.师：上中学后，英子来信了（课件），快来读读吧！（生读信）微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？ 9.交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢！ 四、联系实际，升华情感 l、师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说） 2.师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱（板：…）（出示课件）你瞧，在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧.！～ 3、同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！ 五、布置作业，延伸情感 师：学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？（生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等）挑自己最感兴趣的去做吧！ 《掌声》的优秀教案优秀 篇3教材分析 小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。 学情分析 1、说学情 现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。 再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。 2、设计理念 充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。 每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。 3、教具准备 歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。 教学目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 教学重点和难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 《掌声》的优秀教案优秀 篇4学前准备 1.查找有关小儿麻痹症的资料。（师生） 2.预习生字，制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 认识生字，正确书写词语。 学前准备 1.制作教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节 一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟） 1.同学们平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？ 2.导入新课，板书课题。 1.学生交流平时听到过的掌声，并谈感受。 2.齐读课题。 1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她? ___________________________ ___________________________ 二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟） 1.学生自读课文，指导学生学习新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。注意左右结构的字“鼓励”和“姿势”的书写。 2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。 3.教师示范书写。 1.学生听课文后交流看法。 2.学生自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡交流识字方法，自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。 3.学生观察出示的生字，交流写字时注意的.地方。 4.学生看老师书写。 5.学生自己练习书写。 2.给带点的字选择正确读音。 落下残疾（luòlào） 姿势（zīzhī） 讲述（shùsù） 3.看拼音，写词语。 zhǎnɡshēnɡrèliè yáohuànɡyǒnɡqì 三、整体感知，理清思路（用时：10分钟） 1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？ 2.引导学生通过读文理清文章思路。 1.学生再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤单……） 2.学生在小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的。 4.课文写了一件什么事？ ___________________________ ___________________________ 5.课文是 按照什么顺序来记叙的？ ___________________________ ___________________________ 四、再读课文，总结延伸（用时：5分钟） 1.指名学生朗读课文，其他学生注意倾听，评一评，哪儿读的好？ 2.想一想：英子到底是一个什么样的小女孩？ 3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。 1.学生分读课文，其他学生认真听、并评议。 2.读资料了解小儿麻痹症。 6.把文中让你感动的句子抄写下来。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 教学反思 整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理解与概括能力。指导学生写字，教师要求学生先观察感知，掌握写字要领，教给了学生写字方法，培养了学生的写字兴趣。 《掌声》的优秀教案优秀 篇5情感在课堂教学中，能够缩短师生间心理距离，促进师生，生生的交往活动，从而达到随风潜入夜，润物细无声的效果。下面，笔者试以著名特级教师簿俊生校长执教的《掌声》一课，赏析他的教学特色。 一、用情感语言渲染情感氛围 在课堂教学中，簿老师用富有感情的语调来朗读课文，用机智的回答来启发学生提问，既传情达意，加强感染，又帮助学生理解，引发兴趣，使学生自然沉浸在他所营造的氛围之中。 师：小朋友们认识我吗？ 生：不认识。 师：认识一个人，就想知道他的一些事，你们想知道我的什么？ 生：你几岁？ 师：你猜猜我有几岁？ 生：37。 师：那我太高兴了，越变越年轻了。 生：你多高？你叫什么？你是怎么当上老师的？（簿老师一一作答） 师：大家了解这些后欢迎我来上课吗？ 生：欢迎。 师：以什么来表示呢？ 学生鼓掌。 师：掌声除了表示欢迎，在生活中还可以表示什么呢？ 生：当别人回答问题说的好的时候。 师：恩，表示赞美，当别人没有信心的时候，我们也要给他掌声，表示什么？ 生：鼓励。 师：当别人帮助你的时候表示感谢;当别人没有信心的时候表示鼓励;当别人表现好的时候用掌声表示赞美，这些都是掌声的作用。今天我们就学习《掌声》这篇课文。 在这里，我们深切地感受到，仅凭看似随意却又生动有趣的几句话，就在很短的时间里使原本陌生的老师成为了学生的知心朋友，成为了学生学习的伙伴，学生在对话中感受到心中的愉悦，感受到自己独特存在的价值，师生其乐融融，学生的积极性已被充分调动。 二、用情感体态塑造情感形象 在课堂上，教师的情感体态胜似千言万语的说教，易于被学生接受，领悟，并能活跃课堂气氛。 因为阶梯教室比较大，听课老师又非常的多，要照顾到大家都能听清楚，学生每回答一个问题，薄老师都要走到学生身边将手中的话筒凑到他的嘴边。我看到在一个学生回答问题的时候，因为坐得比较远，中间隔了很多人，薄老师很艰难地将话筒凑过去，那位学生也非常理解老师的辛苦，尽量前倾身子，伸长脖子，凑近话筒，配合着老师回答问题。此时，薄老师的举动给了学生十分深刻的影响，使他很自觉地配合老师的教学。整堂课，薄老师亲切的注视，赞许的目光，一次次鼓励的眼神，强烈地影响到学生的内心世界。学生回答问题一个比一个积极，一个比一个出彩。 三、用情感心理激发情感理智 心理学家赞可夫说过：“教学法一旦能促进学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效。”也就是说，学生的精神需要教师情感的浇灌。当然，情感的浇灌不光是微笑，不光是摸摸孩子的头，教育要触及每个孩子的精神世界，在孩子的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，从而排挤掉那些自卑，失败的杂草。 师：小英默默地坐在教室的一角，有什么表现？ 生：她非常忧郁难过。 师：“默默地坐着”前面有一个“总是”，哪些时候默默地坐在那儿？ 生：上课的时候。 生：上体育课的时候。 生：放学的时候。 生：吃饭的时候。 师：老师从材料上看到，小英每一天都是第一个走进教室，为什么？ 生：因为她腿落下了残疾，不想让同学们看到她一瘸一拐走路的样子。 师：小英默默地坐着的时候会想些什么呢？ 生：要是我的腿不瘸，我也能和同学们一起上学。 生：要是我也能和同学们一起做游戏那该多好啊…… 小英所有的这些表现，我们可以用一个词语来概括──自卑。 师：刚才同学们交流时，还说到一个词，“一声不响”，这种表现叫什么？ 生：忧郁。 师：小英照理有一个像我们一样的童年，可她有吗？ 师：请同学们自己来读一读第一自然段，看谁最善解人意。 薄老师在授课过程中，随情适境地投入相应的情感，并使这种情感与学生的心理需要相一致，学生的精神得到了浇灌，他们对课程和教学内容表现出了喜爱的情感，薄老师以自己对学生的良好情感引发了学生积极的情感反应，促成师生情感交融，达到了很好的效果。 在课堂教学中，薄老师巧用情感，营造了轻松的氛围，师生展开思与思的碰撞，沉浸于心与心的接纳，情理相容，情知相促，交往很和谐，课堂显得非常有生命活力。 《掌声》的优秀教案优秀 篇6一、学习目标 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。（重点） 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。（难点） 4.抄写最让自己感动的句子。 第一学时 课前预习：自主学习 1、我会认 我从课文中找出了需要强调的生字： 2、我理解 文静： 平息： 轮流： 持久： 小儿麻痹症： 3、我会问 通过读课文，我能提出自己的疑问： （1） （2） 4、我会想 我读了课文知道课文写的是______________, 一个偶然机会让她不得不_ _________， 想不到的是，同学们给了她__________________ 。 掌声从此改变了_________________ ， 她变成了_________________ ， 开始_________________ 。 5、我会读 二、导学引领 （一）我欣赏 （二）学习课文 1、对子之间交流预习的收获 2、小组内交流预习的疑问 3、快速读课文第一段，读后说说英子给你留下了什么印象？ 4、默读第四自然段内容：读后说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） 5、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 6、课文读到这儿，你有什么疑问呢？ （三）展示汇报 （四）课堂闯关 第一关：我会搭配 ( )的鼓励 ( )地来 ( )的眼圈 ( )地走 ( )的掌声 ( )地鞠躬 ( )的声音 ( )地游戏 ( )的情况 ( )地微笑 第二关：火眼金睛 1、她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。 2、老师是刚调（diào tiáo）来的。 3、她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。 第二学时 一、自主学习 1、 默读二三自然段，边读边用“﹏﹏﹏”画出描写英子动作神态的句子，并在划线的地方写写阅读体会。 2、同学们给了英子几次掌声，在文中找到用“_______”画出来，读一遍。 3、两次掌声分别是在什么情况下响起的？两次掌声有什么不同？ 4、读英子的来信，说说从英子的信中读懂了什么？ 二、展示汇报 1、抓住重点词、句理解感悟。 2、把文中最感人的句子、段落读给大家听。 三、达标检测 英子得过（ ），腿脚（ ），不愿意让别人看见她走路的（ ），内心很（ ）。一位刚（ ）的老师，不知道英子的（ ），在让同学们轮流上讲台讲故事的时候，英子不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们并没有（ ）她，还给了她鼓励的（ ）。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，从此（ ）着面对生活。 四、盘点收获 五、学习运用 抄写最让自己感动的句子。 搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。 《掌声》的优秀教案优秀 篇7一、设计理念 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。 二、教材分析 《掌声》是人教版小学三年级语文上册第八单元第一篇课文。这篇课文以“掌声”为线索。生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。 三、学情分析 三年级的学生基本掌握了一些识字的方法，课前通过预习，能初步认识一些生字。但对于体会英子的内心有一定的难度。所以在教学方法的选择上，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的内涵。 四、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 2、引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。 五、教学重点、 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 六、教学难点 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 七、教法学法 自读自悟、自主探究 八、教学准备 多媒体课件、轻音乐曲、《爱的奉献》乐曲 九、教学时间 二课时 十、教学过程 第一课时 一、导入揭题。 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声） 2、我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文。 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读情况： 班里愿意投向调来情况持久讲述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬 舞蹈 4、理解词义： 持久：保持的时间长。 困境：困难的处境。 犹豫：拿不定主意。 骤然：突然。 5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6、讨论分段，概括段意： ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字。 1、师指导写“班”“境”“愿”。 2、生习字，师巡视指导。 第二课时 （一）、创设情境，轻松导入。 1、谈话：同学们，你们想不想听老师唱歌？可是老师现在有点紧张，你们能不能给老师一点？（掌声响起）谢谢大家的掌声，你刚才的掌声想传递给老师什么信息？（鼓励）你们的鼓励让我不再紧张 了，我现在可以唱歌了。（老师深情演唱歌曲《爱的奉献》 2、歌曲唱完，学生又情不自禁鼓掌。谢谢你们的掌声，你们这一次的掌声又想告诉老师什么？（赞赏）是啊，你们用两次掌声告诉老师不同的信息，你们真是一群善良的孩子。接下来我们将要学习的这篇课文也与掌声有关，你们准备好了吗？ 3、书写课题，齐读。 （二）、初读课文，合作探究。 （课件出示英子的两张照片。） 这是本课的主人公──英子不同时期的两张照片，第一张展现的是过去的英子，第二张展现的是现在的英子。 ⑴仔细看看这两张照片，读读课文， ⑵你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的英子是怎么样的英子吗？ （3）你从课文的哪一小节知道的？生找到第一、四小节。 通过图片，让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同时，学生也会根据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。 （三）、品读课文：感受英子内心变化 （1）对比分析第一、四自然段：生找到课文的第一和第四小节。（课件出示第一小节。）那时的英子是怎么样的英子？你能不能再去读读课文的第一小节，走进英子的内心世界，去感受一下那时的英子是怎么样的英子。 （生再读课文。）教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。 引导学生用课文中的句子来回答。 她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 （2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 生说到她很忧郁，师板书：忧郁 师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。 （3）指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。 （4）课件出示第四小节的文字。 师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？ 师板书：开朗 生读，读出快乐的语气。 （5）生齐读第一、四小节，对比读。 （整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑问作铺垫。） （四）、感悟与品读同步。 让大家思考：什么原因会使英子发生这么大的变化？ 1、重点理解“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起热烈而持久的掌声。” 2、重点引导理解“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。” 3、对比： 同样是热烈的掌声，有什么不同之处吗？ 板书：鼓励、赞扬……（选一个词来说话） （五、理解英子的来信。 有感情地朗读英子的来信，体会掌声对英子的影响。 《掌声》的优秀教案优秀 篇8教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重点、难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、复习旧知，以疑导入 1、同学们，通过上堂课的学习，我们认识了一个怎样的小英？ 板书：忧郁、自卑 2、小英为什么会忧郁、自卑？ 3、因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不愿意让人看到她走路的样子”。 因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以——“她总是默默地坐在教室的一角”。 4、孩子们，面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？ 5、你们都是善良，富有爱心的好孩子。后来，小英真的像你们期望的那样变了。请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？ 6、学生交流，板书：开朗、自信 7、那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅是这些变化吗？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些变化？ 8、看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读读这个自然段。 评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种变化而感到高兴？ 谁还愿意来读一读？ 评：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。 齐读 9、那么是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）板书：—→ 过渡：那掌声到底有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情？ 二、精读感悟，理解掌声内涵 1、自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出具体描写掌声的句子，并用直线把它划下来。 2、交流：课件出示 （1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。 （2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 3、第一次掌声：齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？ 4、小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢？（加着重号） 1、默读课文的2、3、4自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌前看到了什么？抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体会体会小英的心情。 2、出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 （1）自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？ （2）你是从哪些字词体会到小英的心情？（立刻、低） （3）她心里在害怕什么？学生交流 （4）她害怕别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁来读读这句话？ 评：你读得非常胆怯，把头低下了 谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读？ 评：读得声音非常轻，心里很害怕。 让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。 过渡：小英她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此刻小英真是左右为难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？“犹豫” 1、出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。 （1）自由读，边读边想：你还从哪些词语中体会到小英的心情？ （2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？ “眼圈儿红了” （3）让我们抓住这些描写小英神态、动作的词，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起) （4）现在谁能把小英的这种心情读出来。 评：小英紧张，害怕得快要哭了。 谁再来读？追问：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？ 让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。 过渡：在万般无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。 1、出示：在大家的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。 2、如果目光会说话，同学们这注视的目光会对小英说些什么？ 3、是呀，我们都会鼓励你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我们关切、鼓励的目光的注视下，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，你们最想怎么做？（全班同学热烈鼓掌） 4、现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？ 你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么？学生交流。板书：鼓励 5、小英她感受到我们的掌声了吗？你是从哪里知道的？ “小英感动得流下了眼泪。” 6、小英被什么感动得流下了眼泪？（掌声） 仅仅是掌声吗？（她看到了……听到了……她感受到了……） 7、小英感动得流着眼泪，好像在对我们说什么？学生交流。 8、谁能把这感人的场面读一读？（出示第一次掌声） 让我们一起来读一读这段话，把这热烈的，激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。 过渡：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪。 1、掌声前的小英是非常害怕的，紧张的，害怕的立刻把头低了下去，紧张的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇定？是谁给了她力量？（我们的掌声，我们的目光，我们的深情厚谊） 2、所以她能够镇定情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，而且她的普通话也很好。 3、出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 （1）经久不息的掌声是怎样的？你们能用行动来告诉我吗？ （2）你们用经久不息的掌声想对小英说些什么？学生交流。板书：表扬 （3）听到同学们给予的这经久不息的掌声，小英的内心涌动着千言万语，她想说……她也想说……她还想说……，然而，小英什么也没说，而是向大家……引读，然后…… 4、掌声前，小英是一摇一晃地走上讲台，掌声后，小英是微笑着走下讲台。走路的姿势没有变，但是小英的内心现在找回了……自信，此时她的心情一定是非常激动的。 5、谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。指名读，齐读。 6、在这堂演讲课上，同学们给予了小英两次掌声，第一次的掌声是鼓励，第二次的掌声是表扬。让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧，齐读第四自然段。 三、情感体验，深化主旨 过渡：这掌声让小英从忧郁走向了开朗，从自卑走向了自信。因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励，对她的一种表扬，更重要的是这掌声包含着同学们的爱。板书：爱 1、所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到……齐读来信 2、同学们，你得到过别人的关爱吗？在什么情况下得到的? 你的心情怎么样？ 你给过别人关爱吗？在什么情况下给的? 你的心情怎么样？ 3、是啊，人人都需要掌声，需要关爱，特别是当一个人“身处困境”的时候，像文中的小英就是身处困境，当别人给了我们掌声，给了我们关爱，我们应该……同时，我们也应该…… 4、同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷，生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。 女同学，请轻轻地把课文的最后一段告诉自己。 男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。 全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。 小结：是啊，人人都需要掌声，需要关爱，因为我们的生命需要爱。完整板书。 同学们，我建议把我们最热烈的掌声送给小英，送给我们自己，送给我们身边的同学，送给我们在场的所有的老师。愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长！ 《掌声》的优秀教案优秀 篇9课前预习是学生自主探究、合作学习的一个基础平台。通过课前预习，学生对课文有了初步的了解，为课堂上的学习和思维打好定向基础。课前准备的越充分，在学习时就越处于主动地位，能更快的适应课文。有效的预习不仅给学习的过程增添了乐趣，上升了高度，还使学生获得了心理满足。 我在执教《掌声》一课时，将原来的预习程序经行了细化。如：首先要认识本课的生字、新词。难读的字标拼音，不懂的词可以查字典或借助工具书理解。然后熟读课文。这一环节不仅要读准字音，读通顺句子，还要边读边想哪个自然段或句子给你不同的体会，把这样的句子多读几遍，不理解的地方做个记号。由于课前充分的预习，学生对文本有了自己的理解。于是在课堂教学中，在学生整体把握课文内容的基础上，我引导他们抓住课文中的重点词句感悟课文内容。学生说出了自己心中独特的感受，并通过最后的小练笔将此情绪发挥得淋漓尽致。 既然有效的预习在教学中能起到事半功倍的作用，那我为什么不教给学生好的预习方法来提高学习效率呢。说干就干，于是我制定出预习步骤如下： 一、生字、新词 本课生字注音、组词。词语表中的词语 二、熟读课文 1、积累读课文时遇到的多音字（在读书中积累有具体的语言环境） 2、积累课文中好的句子（可以是优美的或有启发性的或运用了好的修辞方法或使自己有特别感受的句子） 三、我的积累 可以是成语、诗篇、格言、歇后语、对联等等 把这些都体现在预习本上，使学生在潜移默化中就把要学的知识梳理了一遍，在课堂上自然有不俗的表现。公开课后，我再次进行尝试，发现学生真的可以很快进入学习中。至少课堂上“呆若木鸡”的现象不见了，“自问自答”场景也几乎没有了。看来是预习发挥了作用。 我知道这预习三步骤还不够完善，但我会努力让学生在预习中优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，不同层次的学生都能有所发现、创造。 《掌声》的优秀教案优秀 篇10一、学习目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 五、教具准备 1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。 2、小红花一朵。 3、学生准备卡片。 4、多媒体 六、教学过程 1、创设情境，导入新课 同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！ 2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。 板书：掌声 2、初读课文，整体感知 (1)用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？ (2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。） 3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段） (1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。 ①学生将找出的句子读出来。 ②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。 ③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？ （自卑、痛苦……）板书：自卑 ④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。 (2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段） ①分4人小组学习 要求： a、找出有关词语、句子认真读，认真体会。 b、想一想，在英子身上发生了哪些变化？ c、这些句子可以看出英子内心变得怎样？ d、用什么样的语气来读？ ②抽学生回答以上问题 同时板书：快乐 ③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？ ④用快乐的语气齐读这一段 孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？ 现在我们一起来学习第3自然段。 4、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段） (1)创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。） a：挑战要求： ①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。 ②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。 ③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。 b、学生质疑后，提出了如下问题： ①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？ ②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？ ③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？ ④该怎么读这一段？ c、汇报交流时，师随机指导： 可抓住两次“掌声”的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌，那掌声热烈而持久”，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，“她的普……，十分动听。”于是，“教室里……掌声”这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。 (2）有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？ 生答：是掌声，是爱。 师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？ (3）课内延伸，巩固提高 生答：老年人，残疾人……，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。 现在，请刘 同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话……师送给他小红花一朵，以示鼓励。 师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？ 生：爱是一杯热茶。 生：爱是给爷爷奶奶捶背。 生：爱是帮助别人。 《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起 生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。 师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。 爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是寒冷严冬一杯温热的茶 爱是瓢泼大雨中一把小花伞 生：爱是黑暗中的一支蜡烛。 （音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。 师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。 投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。 板书设计： 自卑 → 掌声 → 快乐 《掌声》的优秀教案优秀 篇11第一步：来信导入、质疑掌声 从小英的来信入手，复习小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的变化？掌声怎么会有如此神奇的力量？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。 第二步：对比参读，激发情感 在全文的教学中，多处采用对比的方式进行教学。 例如第二段中，老师不了解小英的情况，你们作为小英的同学了解多少？小英一摇一晃地走上讲台心里想些什么？而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的感情？第一次掌声给小英带来了什么？第二次掌声又有什么含义？两次掌声之后，读小英的来信，和之前读小英的来信，理解又有了什么变化？ 通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。 第三步：潜心品读，换位思考 在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。 此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思考的方式，“你现在就是小英的同学，你是怎么想的？”“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么？”……去体会同学们此时的心情，同时也从另一个角度说明，小英的自卑并不是因为同学们平时的嘲笑，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心，感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？”“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的？”……去引导学生体会小英由自卑、胆怯——感动——感激——自信这样的一种内心变化。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。 第四步：联系实际，延伸情感 对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌《掌声》的欣赏，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！……”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。 以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。 《掌声》的优秀教案优秀 篇12一、教材简介： 《掌声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是要关心身处困境的人。 二、设计理念 本组课文的主题是“关爱和自信”。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容； 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 四、教学重、难点： 指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 五、教学课时：一课时 六、教学过程： （一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？ （二）、复习生字词 （三）、研读课文 1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。 2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导学生通过热烈的鼓掌来体验“热烈”，体验“持久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。 解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。（出示句子、齐读） 1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。 ⑴找到相关的句子读悟。指导学生从“低下了头”“慢吞吞”“忧郁”体会英子的内心世界 ⑵了解原因：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 Ⅰ、你们见过腿有残疾的人走路的样子吗？演一演 师引读课文她总是（生默默地坐在……）指名演一演 Ⅱ、此时的英子，在犹豫什么呢？你觉得英子是个怎样的孩子？ ①小组讨论 ②汇报交流（板书：自卑、忧郁） ⑶体会英子战胜自我：英子犹豫了一会儿，她想，又想。慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 ⑷身体的残疾使她难过，使她紧张，使自卑，但她终于站起来了，让我们为英子鼓掌。 出示：那掌声，似乎在说：同学们，身体的残疾并不可怕，可怕的是心灵的残疾，让我们为英子站起来，走上讲台讲故事鼓掌，更为她战胜了自己而鼓掌。 2、如果老师就是英子，你会对我说些什么？ ①说给同桌听一听 ②个别说 解读第二次掌声：故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声。 1、为什么故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声？（普通话正确，声音好听；向她表示祝贺） 2、假如你是其中的一位同学，此刻你想说什么或做什么？ 3、面对同学们的掌声，英子有多少话想说呀，她想说：“。”千言万语化作深深地一鞠躬。 4、现在你看到了一个怎样的英子？ （板书：开朗、自信） 5、原来忧郁的英子，现在变得开朗、快乐，什么使英子变了？ 小结：掌声的力量真的如此的神奇，如此的强大？ 解读三：英子的来信。 1、出示：英子的来信，师范读最后一段：请你想一想：英子是怀着怎样的心情写这封信的？请你带着这样的心情读一读课文。 2、引读课文：英子要感谢的是，生读：没有…… 要感谢的是，生读：大家的掌声给了她…… 掌声使英子不再自卑，变得快乐与开朗，能微笑着面对生活，使生命焕发出新的活力。 （四）总结全文，感情升华： 1、配乐朗诵诗歌（爱的奉献） 爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的话语 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是还寒冷严冬的一杯热茶 爱是瓢泼大雨中的一把小花伞 爱是黑暗中的一只蜡烛 这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美好。 2、总结：同学们，掌声真的充满着神奇的力量，我们的生活需要掌声，我们每一个人都需要掌声，我们可以把这充满神奇的力量掌声送给自己，送给别人，让我们的掌声响起来。 （五）积累语言： 1、摘录课文中让你感动的句子。 2、写一写：读着英子的来信，我又想起了上小学时那次讲故事的情景，我想对英子说：_____ 附：板书设计 掌声 自卑（尊重、鼓励、感激、关爱）自信 忧郁开朗 《掌声》的优秀教案优秀 篇13昨天学习了《掌声》一课，我设计了一个练习，让同学们来写一首诗。这原本是受赵燕的《诗心飞扬》一文的影响，我抱着试试看的态度，给学生这样一段提示： 世界上的每一个人，都需要掌声。 掌声是温暖的阳光，_____________________。 掌声是柔和的微风，_____________________。 掌声是辽阔的天空，_____________________。 掌声是松软的土壤，_____________________。 掌声是清澈的泉水，_____________________。 掌声是浩瀚的海洋，_____________________。 掌声是________，_____________________。 我的掌声，包含着我的_____________________。 你的掌声，能带给我_____________________。 让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！（这两句是课文中的原话。） 当我发下小纸条，其中有两句学生几乎能脱口而出，那就是：我的掌声，包含着我的支持、信任、鼓励、真诚，你的掌声，能带给我信心和勇气。因为，这是课堂上我们反复体验到的。我问他们：“知道该怎么写诗吗？”学生们都赶紧摇头。我说：“你们先听老师来说，慢慢的，你们就会找到感觉的。”于是，我随口说了两句：“掌声是温暖的阳光，照亮了人的心房。掌声是柔和的微风，轻轻抚摸我的脸庞。”学生的脸上绽开了笑容，有的同学立刻就找到了感觉：“掌声是温暖的阳光，温暖了人的心田。”“掌声是柔和的微风，给人带来丝丝清凉”……在简单的指导之后，我布置学生自己试着写一写，写完了，可以有声有色的把自己写的诗读给爸爸妈妈听。 今天，当我读着学生们的大作，喜忧碜半。喜的是，有的学生真的很有灵气，忧的是，有的学生真的是不着边际。不管怎样，我先要分享学生们的成功。 瞧，这是蒋聪的诗： 世界上的每一个人，都需要掌声。 掌声是温暖的阳光，照亮着人们的心房。 掌声是柔和的微风，吹在我们的身旁。 掌声是辽阔的天空，让小鸟自由飞翔。 掌声是松软的土壤，让心灵的种子成长。 掌声是清澈的泉水，让口渴的人得到清凉。 掌声是浩瀚的海洋，呼唤着人们的心灵。 （后来我帮他改了一下，改成：掌声是浩瀚的海洋，让船儿乘风远航。） 掌声是洁白的橡皮，能擦去人们的悲伤。 我的掌声，包含着我的支持和鼓励， 你的掌声，能带给我勇气和信心。 让我们珍惜别人的掌声， 也不要忘记把自己的掌声献给别人！ 我忍不住为他而喝彩！他真正找到了诗的感觉，虽然他还不懂得什么叫做押韵，但，在不知不觉中，他已经做到了！特别是那一句：“掌声是洁白的橡皮，能擦去人们的悲伤。”这是多么好的创意啊！显然，他的父亲也感到非常高兴，他在这张小纸条上写了一句话：“文采飞扬，再接再厉。” 再看，这是徐晨的作品： 世界上的每一个人，都需要掌声。 掌声是温暖的阳光，温暖着每个人的心灵。 掌声是柔和的微风，吹走了忧郁。 掌声是辽阔的天空，放飞你的心情。 掌声是松软的土壤，生长人们的勇气。 掌声是清澈的泉水，滋润着你的心田。 掌声是浩瀚的海洋，让你不怕一切挑战。 掌声是爱，飞进你我心中。 我的掌声，包含着我的鼓励信任和真诚， 你的掌声，能带给我信心勇气和温暖。 让我们珍惜别人的掌声， 也不要忘记把自己的掌声献给别人！ 徐晨，向来是一个思维独特的男孩，平时总是笑嘻嘻的，可是常常会有独特的见解。但是，他写出这样一首诗来，真的让我太意外了，对“掌声”的内涵，他把握得多么好啊！很可能，很多成年人都不能理解的这么深刻呢！ 当然，除了蒋聪和徐晨的是最突出的，其他同学也有一些好的句子，比如： 赵宇立：掌声是神奇的魔术，给小朋友带来奇特的变化。 卞：掌声是一双翅膀，让我们飞翔在湛蓝的天空。 薛至君：掌声是碧绿的大树，能让鸟儿快乐歌唱。 陈佳敏：掌声是快乐的天使，挥动着精致的魔棒。 邬泽丰：掌声是圆圆的月亮，在夜晚带给我明亮。 赵志栩：掌声是美丽的鲜花，为我们的人生增添色彩。 何烨：掌声是宽大的床，让人们睡在上面做美梦。 总觉得，孩子的心灵是奇特的，那里，仿佛有无穷的源泉。真的，读着孩子们的诗，我很激动，很感动。唯有写出两句我的“掌声”，表达我的心情： 掌声是守候在孩子成长道路的一盏灯，照亮无尽的远方； 掌声是拨动在孩子情感深处的一根弦，奏响生命的乐章； 掌声是打开在孩子稚嫩心房的一扇窗，洒入灿烂的阳光； 掌声是飘扬在孩子人生旅程的一片帆，迎向浩瀚的风浪； 掌声，是孩子终于遇到了一位好的老师，并为他找到了属于他自己的光芒！ （但愿，我们每个人都能成为孩子心目中的好老师，但愿，我们能发现每一个孩子身上所闪现) 《掌声》的优秀教案优秀 篇14本课教学目标： 1、 会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、愿意、”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 第一课时 教学目标： 1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、 讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。 2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。 3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。 教学重难点 1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。 2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。 预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流利）分别打上不同星级。（一星至四星） 一、情境导入，体验掌声 1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？ 相信你们的热情，老师们一定感受到了。 2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。 师板书，生书空，齐读课题。 二、 预习检测，了解掌声 初读课文：争取比预习时读得更好！ 1、 生字巩固: a.讲述 犹豫 忧郁 情绪 慢吞吞 骤然间 普通话 指名读，纠音，小老师带读 b.语境认识 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 指名读，齐读 2、了解大意 a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？ 围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试？ 勇于尝试，挑战就是英雄。 是不是很简单呢？他就做到了。 看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。 当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。 三、研读重点，感悟掌声 1、读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？ 与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。 2、其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求） 根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。 交流反馈。 （一）解读第一次掌声： 1、让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 2、默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？ a.（追溯起因，了解英子言行及心理） 生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。 生：因为她曾经得过小儿麻痹症。 b. 解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。 c. 就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。 3、是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！ “轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 生鼓掌，理解“热烈而持久”。 （二）解读第二次掌声 1、第一次掌声我们都读懂了，那第二次掌声你能读明白吗？ “故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。” 2.同样是热烈的掌声，你觉得一样吗？多了一份赞美！ （1）体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？（夸奖） “她的普通话说得很好，声音十分动听。” 掌声在对英子说—— 生1：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！ 生2：英子，你成功了，祝贺你！ 生3：英子，你真棒！ (2)体会相同之处：有相同的地方吗？——支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。 多么温暖而美好的两个字眼啊！让我们好好把它们收藏在笔下吧！仔细观察观察,怎样才能把这两个字写得更漂亮呢？ 3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢？ “英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 ” 英子激动极了，—— 英子感激极了，—— 英子更加自信了，—— 4同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗？（自卑和自信） 从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。 5.让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事，听听那两阵动人的掌声吧！ 鼓励，就像一股清凉的甘泉，像一缕温暖的春风，像滋润人们心田的`雨露，又像照入人们心窝的阳光，神奇而有力量，让身患残疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面对生活的勇气。 四、 联系实际，描绘掌声 仿写小练笔 鼓励， 有时不需要太多直白的话语， 只要你用心感受， 就能发现它巨大的能量。 它是英子犹豫时， 同学们给予的一阵热烈的掌声； 它是孩子哭泣时， 妈妈送出的一个紧紧的拥抱； 它是…… 五、交流反馈，升华掌声 希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一切 ！ 教后反思： 本次教学基本上完成了预设中的主要环节，还算顺利。但回顾课堂，还是有很多值得反思之处。总结如下： 1. 对时间上的掌控还不够准确。课堂前面部分多用了一些时间，导致后面的小练笔的时间无法保证，结课也只能匆匆忙忙。 2. 在课后对小练笔的反馈之中，我发现，学生仿写的效果不怎么好，不知是缺少感悟和发现还是难度有点高。 3. 课堂中，很多学生还是缺少主动思考及发言的积极性。吸引学生的注意力，提高思维积极性及能力一直是我上课的目标，但真正要达到预想中的效果，还需要不断探索和思考。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。