| 标题 | 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 |
| 范文 | 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感（通用15篇） 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇1《水上飞机》是小学语文第三册中的一篇知识童话，通过小海鸥和水上飞机的对话，向我们介绍了水上飞机的外形、功能和特点。在波涛汹涌的海面上，小海鸥发现了一只奇怪的“大船”，它感到很惊奇，想知道这究竟是什么？水上飞机不仅耐心地告诉小海鸥自己不是“大船”，而是“海上救护机”，还向小海鸥热情地介绍了自己有本领的兄弟。课文的最后，巧妙运用报警声，催促水上飞机迅速执行海上救援行动，进一步说明水上飞机的本领高强。整个故事情节生动，富有趣味。那么，如何引导学生在读故事，习得语言的过程中，自然了解其中的科学知识，以避免教学直奔科学知识的了解，避免将语文课演化为自然常识课呢？在认真钻研教材的基础上，我结合本年段的教学目标，制定了本课的教学目标： 1、认识本课生字10个，重点识记“翅、膀、迅、速、援”，理解并积累词语“救援、迅速、究竟”。 2、正确朗读课文，在感知课文的基础上，借助图片资料了解水上飞机与普通飞机在外形、功能方面的不同。 3、重点朗读小海鸥与水上飞机的对话，从朗读中了解水上飞机的特殊功能，并能用“有的……有的……有的……还有的……”的句式，用几句话介绍各种不同的水上飞机的用途。 为了有效地落实上述教学目标，我主要从以下三个方面展开教学： 一、创设情景，引发探究兴趣。 作为知识童话，《水上飞机》一课的情节生动有趣。根据文章的体裁特点，教学伊始，我便通过情景的创设，引发学生的探究兴趣。 [教学片段1] 1、媒体出示（轮船、飞机、汽车）动画 师：大海上波涛起伏，轮船在水面上航行，飞机怎么样呢？ （生：飞机在天空中飞行） 师：是啊！轮船、飞机，包括行驶在公路上的汽车，这些都是交通工具。 2、媒体出示水上飞机图，揭示课题，激发阅读兴趣。 （1）师：瞧！海面上，又来了一位新朋友，仔细看，它和普通的船只长得有什么不一样呀？ a、交流出示：白色船体的两边长了一对大翅膀。 b、拼读词语：翅膀。 c、师：鸟类的翅膀上有羽毛。所以，“翅”字的里边是“羽”字。写的时候，先写外边的“支”字，再写里边的“羽”字。 d、指名读句——引读（它的外形是---） （2）师：你们知道它叫什么名字吗？ 出示:水上飞机 师：我们一起来叫叫它的名字——水上飞机 （3）引读激趣，理解词语“究竟”。 师：对呀，这种长翅膀的船，名叫水上飞机。可是，小海鸥不明白这外形奇特的东西是什么，他想（媒体出示）：“客轮、货轮什么样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。”于是，他想问个——“究竟”（出示词卡，拼读）。“问个究竟”的意思就是——问个明白。 （4）揭示课题。 师：我们小朋友也一定还想知道水上飞机与这些普通的交通工具有什么不一样？它有哪些特殊的本领？那就让我们随着小海鸥一起去问个——究竟（词卡）吧！今天，我们就来学习一篇非常有趣的知识童话——读题。 俗话说“兴趣是最好的老师”。教学开始，我便借助想象生动的画面，将飞机、轮船和水上飞机展现在孩子们面前，引导他们自己去观察、去比较、去发现。在他们自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点，并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个“究竟”——进一步了解水上飞机的特殊功能。 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”孩子在探索问题的情境中，体验到了学习的乐趣，激发了他们的科学探究的兴趣。 二、在圈划词句的训练中了解科学知识。 《水上飞机》一课位于二年级第二册第六单元，单元重点训练目标是“读课文圈划词句”，即要求学生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线、曲线、小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于学生认真思考、开动脑筋，逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一单元训练目标，我也引导学生借助圈划词句的训练，引导学生在老师的帮助下初步尝试圈划关键词语，简单说说水上飞机的各种本领。 [教学片段2] 师：从水上飞机的回答中我们知道了，他有很多——兄弟，而且，各有各的——本领。究竟有什么本领呢？我们先来读读第一句 a、出示引读：“（我是）水上救护机，（可以）迅速救援海上遇难的船只。” b、这种水上飞机的本领就是——救援遇难船只（媒体圈画） 师：遇难就是——遇险（出示词卡，读词） 就是指遇到----（指名）危险，遇到了险情。 c、照样子圈画词语。 师：当船只在海上遇险，水上救护机就能够——救援遇难船只（出示词卡）。 水上飞机的本领可真大，它可自豪了，谁来用自豪的语气读读？ d、师：那么，他的兄弟们还有什么本领呢？（出示第2句话）请你再来读读这句话，学着老师的样，也来圈画词语，同桌之间简单说说他们的本领。 e、生交流，师出示圈画词语（媒体圈词---读好关键词）。 f、引读，出示板书。（师读险情，生读本领，师随机出示板书） 师：通过刚才的读句，圈画词语，我们知道了当船只在海上遇险时，水上救护机可以……（救援遇难船只）。而且，水上飞机的种类有很多，他们各有各的本领。水上飞机还可以给航行中的船只……（板书：输送物资）；当森林发生火灾，消防车来不及赶去灭火时，水上飞机可以直接从海中……并迅速赶往现场……森林大火（板书：汲水灭火）；当附近海域发现敌情，发生战斗时，水上飞机又可以随时从海上起飞，去……（板书：参加战斗）。 从上述片段中可以看出，这一环节的设计，不仅让学生读准了字音，读通了语句，了解了水上飞机的本领，还在润物细无声中，向学生传授了最基本的阅读方法——边读边圈划词句。训练的过程则体现出由扶到放的层次性：先由老师以第一句为例，借助媒体进行示范，再请学生读读第二句话，学着老师的样，也来圈画词语，同桌之间简单说说他们的本领。有了先前的演示，大多数学生很快就能学着老师的样，圈划关键词语。在他们静心阅读圈划词句的过程中，自然了解了水上飞机的本领虽然各不相同，可他们都能在海面发生险情时，迅速赶去救援。 当然，在课堂教学的过程中，教师应时刻仔细倾听学生的发言，及时予以积极的评价与针对性的点拨、引导。例如：在教学中，当我让学生简单地学着老师的样，也来圈画表示水上飞机本领的词语时。学生很快找出了：救援船只、输送物资、汲水扑灭大火、参加战斗。显然，学生通过认真读句，圈画词语，了解了水上飞机与众不同的本领。此时，我在表扬学生的正确回答后，进一步启发学生是否将“汲水扑灭大火”也像其他的词组一样说得更简练些？起先学生有些不知所措，当我提示他们：“汲水”一词用得很好，能否在“扑灭”“大火”这两个词中各选一个，组成一个新词呢？一只只小手立即举得高高的，“汲水灭火”随即脱口而出。瞧！多么令人高兴！在老师的启发引导之下，学生不但了解了关于水上飞机的一系列科学知识，还初步感受了概括的方法。 三、在连贯表达中巩固科学知识。 整堂语文课下来，孩子在观察、探索中调动了各种感官，学习了语言文字，激发了学习科学知识的情感。于是，教学结束后，我布置了一项分层作业：以“我们水上飞机是个大家族，各有各的的特殊本领。”为开头，用“有的……有的……有的……还有的……”句式，具体介绍它们的本领。内容可以来自于课文，也可以上网查查资料，一个星期后再一起来交流。一周后，孩子们的成果让人欣喜，许多学生都将自己在探究阅读的过程中所掌握的资料，按照要求进行语言的重组、表达。 [学生作品] 我们水上飞机是个大家族，各有各的的特殊本领。有的可以为海上迷失方向的船只指引方向。有的可以侦察海面上是否有敌船入侵，为我国的海防领域做出贡献。有的可以像海上气象员小海鸥一样，在海面上飞翔，随时观察海面气象变化，提醒渔船、航船注意安全。还有的可以观察海底资源，为人类开发可利用能源做贡献。” 这一长期作业的布置，既使不同层面的孩子均得到了语言表达的训练，同时，也激发了那些学有余力的孩子继续探究的兴趣，并为他们展示探究阅读的成果，搭建了舞台。 意大利教育家蒙台梭利认为：在连续的自然过程中，儿童时期是人的一生中最重要的一个发展时期。儿童是一个具有发育着的机体和发展着的心灵的“实体”，在那里存在着一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长,教他说话,进而使他完善。科学的教育方法与科学精神蕴含着极大的治理价值和重要的精神财富，是学生在学习语文知识，积累科学知识的同时，轻松、愉快的形成严谨的科学态度和高尚的科学情意。 语文，是培养语言文字驾驭能力的学科，更是培养学习兴趣、了解自然科学、培养科学情意的学科。只有在课前的准备阶段，教师不断自我提升，不断摸索，立足课堂，以学生为本，以兴趣教学为切入口，以语言文字的训练为主线，以现代化手段为辅，才能优化课堂，全面提高学生素质，提升学生探究科学的兴趣。 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇2第一课时 一、揭示课题，激趣设悬 齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二、听读课文，了解课文主要内容谈听读后的感受。 三、初读课文，自学生字词 1、轻声读课文，画出生字词多读几遍。要求读准字音。 2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。 四、检查自学情况 1、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？ 2、各种形式读。 3、谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。不理解的下节课再解决。 五、再读课文 要求：字字读准，句句读通；标出自然段 1、自由轻声读。 2、指名分自然段试读课文。 3、师生评议。 六、指导识记生字。 第二课时 一、复习检查，听写词语 二、重点精读，评鉴领悟 1、学习交流第一自然段。 （2）讨论：这条船与我们看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？看看书上是怎么写的？ （3）指名读第一自然段。齐读。哪个词是无边无际的意思？问个究竟是什么意思？ （4）用自己的话说说这一自然段的意思。 （5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？ 2、学习交流第二~7自然段 （1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？ （2）朗读训练。思考：小海鸥是怎样问的？水上飞机又是怎么回答的？ （3）分角色朗读。 （4）读了它们的对话，你读懂了什么？ （5）重点品读5、6自然段。 ①齐读。 ②“我”是谁？“佩服”怎么理解？小海鸥佩服它什么？ ③练习用“迅速”造句。 （6）重点品读6、7自然段。 ①读一读，想一想：给海上救护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。 ②讨论交流。 ③你能说说省略号省略了什么吗？ （7）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。 （8）学习交流第8自然段。 ①轻声读课文，用“～～～”画出水上飞机说的话，用“－－－”画出它出发的句子。 ②想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？ ③读了这段后，你有何感受？ ④用“渐渐地”造句。 三、有感情地朗读全文。 四、总结全文，激发探究兴趣。 五、布置作业。 1、完成“练习与测试”上有关作业。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇3第15课《水上飞机》作业设计目标1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语，用“究竟”、“渐渐”造句。2、学习《水上飞机》这篇童话的拟人的写作手法，以及其中的对话描写。3、通过学习《水上飞机》，了解水上飞机的用处，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度水上飞机的外形水上飞机的名称用处 检查学生是否已经了解水上飞机的种类及其用处。（建议第二课时使用） ☆☆☆用第一人称自我介绍的方法介绍水上飞机。检查学生是否已经了解了水上飞机。（建议第二课时使用） ☆☆☆如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?把你的奇思妙想，以作文、绘画、制作模型等形式表现出来。激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福。（建议第二课时使用） ☆☆☆ 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇4《水上飞机》教学反思 今天我上了《水上飞机》，这是一篇科学童话故事。 教学开始，我借助生动的画面，将飞机、轮船和水上飞机展现在孩子们面前，引导他们自己去观察、去比较、去发现。在他们自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点。 教学中，我又紧紧抓住句末省略号带来的空白，启发学生畅想水上飞机其它的用途，激发学生的想象能力：如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？将自己设计的水上飞机的名字、用途写成一段话。 学生围绕目标先自主学习，有了想法后在小组内进行交流。 在集体交流时，学生们争先恐后，述说自己未来想创造的飞机，一个比一个精彩，讨论得很热烈。有的说：“我叫海上清洁机，能清除海面上的垃圾。”有的说：“我叫海上多功能机，既能在海面上巡逻，还能清除垃圾，还能救援遇难的船只。”有的说：“我叫海上巡逻机，能在海面上巡逻，一发现敌情就立即报警，不让敌人来侵略我国的领域。”还有的说：“我叫海上方向机，能给迷路的船只指明方向。” 学生通过畅想水上飞机其他的用途，激发了学生的想象能力。在此基础上，引导学生练习分角色朗读，不少学生入境悟情，读出了小海鸥吃了一惊的语气，表现出水上飞机骄傲自豪的神态，课堂气氛十分活跃。 语文有着内容的丰富性和阅读的多解性，而想象是创新的只旁，最能拓展学生思维的广度，挖掘学生思维的深度，最能促进学生创新思维的发散，最能培养学生的思维能力和创造力。 《水上飞机》课后反思 上一周，到控二小学听了一节二年级的《水上飞机》，深深地感到什么是语文课的反璞归真，这一周，我试着把学到的教法运用到自己的教学班级。 二年级的新教材，课文较长，如果面面俱到，反而画蛇添足，所以，我把重点放在了通过学习，让学生对水上飞机有所了解，发挥想象，运用“有的——有的——还有的——”句式介绍水上飞机的用途，学习把积累的语句变成自己的话介绍，进行语言迁移的训练，促进“语言——形象——语言”的转换，让学生加强对语言形象的感受，促进语言文字的内化，从而让学生经历“课文语言——语言形象——自我语言”的转换。 通过一节课的学习，学生既了解了水上飞机的用途，又积累了“有的——有的——还有的——”句式，受益匪浅。 《水上飞机》教学反思 《水上飞机》这篇课文主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。 上课一开始，我刚刚出示题目，学生便产生了奇怪的念头，提出：飞机都是在天上飞，怎么到水里了？”抓住学生的疑惑，我又让大家先带着这个问题初步阅读，学生很容易知道了原因，明白这是一架有着特异功能的飞机，并且知道了它有很多本领。浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方，但是在学生通过读文了解内容的基础上，我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问：“水上飞机的本领可大了，可由于海浪的袭击，打断了水上飞机的介绍，它还要去执行任务呢！你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗？”学生在老师的指导下开始分组补充，整个课堂掀起了高潮，孩子们兴趣盎然，个个七嘴八舌，开动着脑筋，思维的火花砰然激起，有的说：“我还能潜入海底去清除垃圾。”有的说：“我还有一个高超的本领，那就是能成为维护和平的使者，当有人来搞破坏，我会在海面上探测到它的位置，第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。”还有的说：“我也是海洋生物的保护者，我会飞行在海面巡逻，观察海面的动静，如有人肆意捕杀海洋生物就会立刻伸出铁抓将他抓捕归案。”听了同学们的回答，让我大为震惊，学生的想象超出了老师的预设，学生的创造了也得到了开发。 因势利导，有效训练造句 ——《水上飞机》教学片断 师：小海鸥打算怎么办？ 生：小海鸥飞了过去，想问个究竟。 师：问个究竟在这儿可以换什么？ 生：想问个明白 师：真会动脑筋。究竟在这就是想问个“结果、原因”。 师板书：究竟 师：在你们的生活中，有没有想弄个明白，想问个究竟的事情？ 生：运动会为什么取消了，我想到老师那儿问个究竟 师：那有没有想看个究竟的？ 生：路上看到一群人在围观，我想去看个究竟。 生：小芳把一个盒子藏在抽屉里，我想看个究竟。 师：是啊，我也好奇。究竟盒子里装着什么？表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。 生：地球上究竟有没有出现过外星人？ 生：他爸爸究竟是不是警察？ 师：看来。一个究竟，意思是结果、原因；一个究竟，表示到底，追究疑问。你发现了吗？ 跟同桌分别用两个不同意思说话。 用“究竟”造句的过程，老师从学生的“学”出发，研读学生，了解学生学习的生活积累，对语言文字感知的难易程度，在此基础上为学生提供或让学生选择可行的学习方式。本次造句，采用言语交际的思想，交流的方式在这看似简单实则收效甚丰的造句过程中，因势利导，有效训练造句。重锤敲打，理解运用“结果、原委、原因”造句；再由学生造的句子而话锋一转，清风拂过，把究竟作为副词用在问句里表示追究来造句。 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇5《水上飞机》是苏教版国标本教材三年级下册的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过小海鸥看到和听到的，写出了水上飞机的外形及特点；通过小海鸥与水上飞机的对话，形象地写出了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。课文故事性强，情节饶有趣味，没有艰涩的术语，浅显易懂，语言生动活泼，引人入胜，是加强语言训练，增强朗读感悟、.激发科学兴趣的.好教材。 在第二课时的教学中，我抓住了两点进行教学：第一，体会小海鸥的情绪变化及水上飞机的自豪感，并进行朗读表演，感受海上救护机的特殊本领；第二，了解其他水上飞机的种类及其相关的主要用途，并抓住省略号这一处留白，让学生讨论说说还会有哪些种类的水上飞机，激发他们学科学、爱科学的志趣。 课文1—6自然段，通过小海鸥初见海上救护机并与其谈话的过程，把小海鸥从新奇、吃惊到佩服的情绪变化，描摹得生动有趣，活脱脱一个可爱好学的小朋友形象。也确实是如此，水上飞机的这种表现，正代表了孩子们对这一最新科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答，又满足了孩子们的求知欲，同时还能进一步激发他们对水上飞机的探究兴趣。 因此，在教学中，我带领孩子逐句理解文章内容，体会对话中的语气变化，同时又抓住小海鸥的想法及对于“掉”与“降落”的比较，深刻体会到水上飞机特殊的外形和功用。但在这一部分教学中，只是较简单的讲解了“掉”与“降落”，却未能深层次的引导孩子理解这句话中所蕴含的水上飞机所特有的本领。如果在这部分教学中，能够加以强化处理，学生理解的将会更到位。最后进行朗读表演。这样，学生感同身受，很自然地把自己当作是文中人物，入情入境，朗读起来自然是有滋有味，演得栩栩如生。 第七自然段，写海上救护机介绍其它水上飞机的种类和主要用途。这是本课教学的一个重点。在教学时，引领学生来了解水上飞机的种类及其相关的主要用途。通过小组合作学习找出其他水上飞机的作用并给他们起名字这样一个教学环节处理本段的教学任务。结尾的省略号部分，我启发学生进行合理想象，让他们说说还想设计哪些种类的水上飞机？因为学生的兴趣被激发起来，思维的火花也不断闪现……比如说有的孩子说道“我叫海上清洁机，能清除海面上的垃圾”有的说：“我叫海上勘探机，可以勘测到海底所蕴藏的珍贵的海洋资源”还有的说：“我叫海上巡逻机，能在海面上巡逻，一发现敌情就立即报警，不让敌人来侵略我国的领域”孩子是富有奇思妙想的，给孩子一个展现的空间，充分发挥他们的想象力，让学生走进文本的同时又走出文本，走入生活，进而激发他们爱科学、学科学的志趣。然而教学中还是存在很多不足，比如说过多的指导孩子朗读的能力，以至于时间分配上不尽合理，尤其体现在对第7段的讲解上，因为时间的局限，对这部分的朗读投入时间寥寥无几，影响了孩子对于水上飞机强大本领和作用的理解。 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇6一、教学目标 1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“吃、帮、究、迅、速、援、参、突、警、险”；读准翘舌音“翅”和平舌音“速、参”；能在老师的指导描写并记忆“究、迅、速、援、参”。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在教师的指导写下，尝试读出小海鸥和水上飞机对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能用直线划出水上飞机用途的句子。 3、知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生求知兴趣，从小学科学、爱科学。 二、重点和难点 1、正确认读10个生字。 2、在阅读感知课文的基础上，能用直线划出水上飞机用途的句子。 3、能用“有的……有的……有的……的”句式介绍水上飞机的用途。 三、教学方法、教学策略 教学方法： 1、用多种形式朗读，自主识字，了解课文内容。 2、小组合作进行说话训练，培养合作探究精神。 3、课内外结合，激发学生求知兴趣。 教学策略： 1、质疑、激发兴趣策略。 2、语文读书学习习惯养成策略。 四、教学准备 教师：生字卡片；飞机和水上飞机的图片；课文课件 学生：课前预习（读读课文，圈出生字，标上小节号）；收集新型的交通工具。 教学过程 一、揭示课题 1、说说你所了解的飞机。（学生交流） （出示水上飞机图）师：我们知道船在水面上航行，飞机在天空中飞行。但是有一种新型的交通工具不但能在空中飞行，而且能在水面上航行，这就是——生齐答：水上飞机 2、揭题：33水上飞机（生齐读） 3、师：水上飞机是什么样子的？有什么本领用途呢？大家想不想去看看呀？让我们跟着小海鸥一起去会会这位新朋友。 说明： 开门见山，直接点题，通过图片和教师的简要介绍，使学生初步感受到水上飞机的与众不同，有效激发学生的学习兴趣。 二、初读感知，自学生字。 1、小组读课文，自学生字。要求：读准字音，读通课文。 2、交流预习生字的情况。 （1）抽小组读生字。 （2）你是怎样记住这个生字的字形的？（交流“识字金点子”） （3）你认为哪个字最难写？（挑战自我，写写最难写的字） （4）开火车读字组词。 （5）精彩词句大展示（交流好词好句，选词造句） （6）开火车每人读一节，其他同学心里跟着读，比一比，赛一赛看谁读得好，互相评价，纠正字音。 说明： 二年级的学生对生字已经有了较强的自学能力，他们完全有能力自主识字，开火车每人读一节，其他同学心里读，让每个学生都有任务，能使学生的注意力更加集中，培养学生良好的读书习惯。 三、细读课文，感知解疑。 1、师：水上飞机的样子式怎么样的呢？让我们一起来学习第一节 （1）自由读第一节，用直线划出写水上飞机外形的句子。（出示水上飞机的图片） （2）检查：学生回答，师出示：白色船体的'两边长了一对大翅膀。 （3）学生齐读句子。 （4）看到这艘“白色船体的两边长了一对大翅膀”的怪船，小海鸥怎么想？ （5）“究竟”是什么意思？换个词说说。 2、师：水上飞机究竟有什么本领呢？轻声读2——7节，用直线划出水上飞机本领用途的句子。 交流检查。 （1）你找到了几句描写水上飞机本领的句子？出示句子并配上图片。 板书：迅速救援海上遇难的船只 给航行中的船只输送物资 能从海中汲水，去扑灭森林的大火 随时从海上起飞参加战斗 （2）指名读句子，男女生读。 （3）读了句子，你读懂了什么？（小组讨论，交流） （4）水上飞机的本领可真大，谁能用“有的……有的……有的……还有的……”的句式来夸夸水上飞机。 （5）设情景，小组说话训练。 （a）让学生做水上飞机介绍自己的本领。 （b）让学生做小海鸥介绍水上飞机的本领。 （c）你还知道水上飞机有哪些本领呢？请你来介绍一下。 （6）指导分角色朗读对话（谁来当当吃惊的小海鸥）。 读出各自不同的语气。（小海鸥吃惊的语气；水上飞机自豪的语气。） 3、学习最后一节。 （1）正当他们谈得高兴时，水上飞机响起了求救警报，究竟发生了什么事？齐读第8节。 （2）出示句子，指导朗读：对不起，东南海面有鱼船遇险，我得马上出发，前去救援。（着急的语气） （3）水上飞机是怎么做的？出示句子：水上飞机告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。 （a）指名读。 （b）除了“迅速”外，句中还有哪个词也写出了水上飞机飞行速度很快？ （c）齐读。 说明： “书读百遍，其义自见；不动笔墨不读书。”低年级的语文教学以朗读积累为主，结合划划句子及说话训练，既让学生理解了课文内容，又使学生的学习习惯在多种形式的读中渐渐养成。 四、课外拓展，总结课文。 今天，我们学习了《水上飞机》一课，知道乐水上飞机的许多功能，还了解了一些新型的交通工具。随着科学技术的发展，相信会有越来越多的新型交通工具诞生，使我们得生活越来越便利，越来越美好。如果你想对水上飞机或其他新型的交通工具又进一步的了解，可以继续看书或上网查查资料，这样就能获得更多的知识和信息。 说明： 课内外结合，激发学生的求知兴趣。 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇7目标预设： 1、自读自悟，理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会分角色表演课文内容。 3、激发学生热爱科学的兴趣，培养学生大胆探索的精神。 教学重难点： 1、重点是了解水上飞机的作用和种类。 2、难点是凭借具体语言材料，感悟语言中蕴藏的情感因素，调动学生感悟语言的积极性。 一、揭示课题。 1、今天我们继续学习课文《水上飞机》 2、谁能通过朗读，把这种飞机的特点突出出来。谁愿意来试一试？指名读。 3、你读出了这种飞机的特点，这是一种水上飞机。大家一起来试一试。（齐读课题） （评：朗读需要一定的技巧，重音的处理、语调的高低、语速的快慢都能表达不同的思想感情。让学生明白这一点，对提高学生的语感是有帮助的。） 二、读一读，了解水上飞机的特点和总类 1、读完了课题，你有什么问题？请几个同学们把自己的问题写在黑板上？ 生：水上飞机的样子？ 水上飞机的作用？ 水上飞机有哪些种类？ 为什么要制造水上飞机？ 水上飞机和其它飞机有什么不一样？ …… 2、同学们提出这么多的问题，真聪明！要想知道这些问题的答案，该怎么做呢？ 那么请同学们认真读课文，看看这些问题能不能在读书的过程中得到解决？（学生自读自悟，教师巡视指导） （评：学贵在有疑，让学生学会质疑是语文学习的重要方法，通过阅读解决学生心中疑问，这就是阅读理解的目的） 3、 学习讨论 刚才同学们学习十分认真，不仅做上记号，而且还能够相互讨论。通过阅读哪些问题已经得到了答案？ （1）讨论第一个问题：水上飞机的样子？ A、学生回答后，出示课文第一自然段，并用红线标出：白色船体的两边长了两个大翅膀。 B、相机学习：“奇怪”“究竟”。小海鸥为什么觉得水上飞机的样子很奇怪？“究竟”是什么意思？ C、指导朗读 D、小海鸥以为“水上飞机”是大船，你赞同吗？ （评：水上飞机的样子书中很明白，但是了解水上飞机的样子能够让学上明白水上飞机的特点：不仅能在天空飞，而却能够在水中游。） （2）讨论第二个问题：水上飞机的种类和作用？ A、学生回答后，出示课文第五、第七自然段。 读完这两个自然段你了解了那些水上飞机，他们各有什么本领？能不能先给这些水上飞机起上名字。 海上救护机…… [救援海上船只] 海上战斗机…… [参加海上战斗] 海上运输机…… [给船只输送物资] 海上灭火机…… [扑灭森林大火] B、同学们，请你们在认真阅读这两段文字，看看水上飞机本领很大，还可以从那些词语中表现出来？（迅速、随时） C、谁能把水上飞机的本领读出来。（指导朗读） （评：给水上飞机起名，不仅可以反映水上飞机的特点和作用，也培养了学生，而且可以培养学生的概括能力，“迅速”“随时”是两个关键词，这反映了水上飞机的灵活性、重要性） （3）在刚才的阅读中，同学们你们还有哪些问题也读懂了？ （评：上面讨论的两个问题是本节课学习的重点，设计这一环节补充学生心中获得的其他阅读认知，教师应加以保护和利用，这样设计突出了以学生为主的教学原则） 三、演一演，通过对话突出水上飞机的作用 1、同学们，这篇文章是一篇科普童话，文中出现了两个人物。（水上飞机、小海鸥）你们想不想分角色表演这篇课文？ 2、怎样才能表演的好呢？大家事先要准备一下，小组之间先讨论看看哪些地方在朗读中需要注意的？ 重点指导 A、小海鸥的神情变化“吃了一惊”“佩服” B、水上飞机接到救援命令的语言：“对不起，东南海面有渔船遇险，我得马上出发，前去救援！” 3、学生分角色表演朗读。评一评，重点是不是把书中的语言化为动作神态。 （评：让学生“动起来”，当前教学中一个重要的命题，但是有很多课堂为表演而表演，失去了语文味，这一个教学环节不仅检查了学生对文本的理解，而且在如何文字变为语言、变成动作中，学生的语感得到培养） 四、想一想，设计新型水上飞机激发学生的思维 1、过渡：刚才同学们表演的真的十分精彩，随着科技的发展水上飞机的兄弟越来越多，你想为水上飞机设计一个兄弟吗？请你想一想，再写出来。 2、教师出示：我设计的是： （名称），它 ，（外形）它以 。（作用）。 3、学生介绍。 （评：这一设计主要激发学生热爱科学，敢于大胆思考，培养思维能力和创新精神） 板书： 水上飞机 海上救护机…… [救援海上船只] 海上战斗机…… [参加海上战斗] 海上运输机…… [给船只输送物资] 海上灭火机…… [扑灭森林大火] 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇8佚名 教材分析： 这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。 文章为科普小品，叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 学情分析： 课文故事性强，情节饶有兴味，语言晓畅生动，学生喜欢朗读，教学时让他们在朗读中理解和品位，感受水上飞机的神奇本领及作用之大，课文最后一段教学要引导学生抓住水上飞机的语言及行动，联系前文内容，进一步体会水上飞机的独特作用。 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。 2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教具准备：生字卡片、小黑板 教学时间：2课时 第一课时 一、揭示课题，激趣设悬 齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二、听读课文，了解课文主要内容 谈听读后的感受。 三、初读课文，自学生字词 1、轻声读课文，画出生字词多读几遍。要求读准字音。 2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。 四、检查自学情况 1、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？ 2、各种形式读。 3、谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。不理解的下节课再解决。 五、再读课文 要求：字字读准，句句读通；标出自然段 1、自由轻声读。 2、指名分自然段试读课文。 3、师生评议。 六、指导识记生字。 第二课时 一、复习检查，听写词语 二、重点精读，评鉴领悟 1、学习交流第一自然段。 （1）导语 ：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片） （2）讨论：这条船与我们看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？ 看看书上是怎么写的？ （3）指名读第一自然段。齐读。 哪个词是无边无际的意思？问个究竟是什么意思？ （4）用自己的话说说这一自然段的意思。 （5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？ 2、学习交流第二~7自然段 （1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？ （2）朗读训练。思考：小海鸥是怎样问的？水上飞机又是怎么回答的？ （3）分角色朗读。 （4）读了它们的对话，你读懂了什么？ （5）重点品读5、6自然段。 ①齐读。 ②“我”是谁？“佩服”怎么理解？小海鸥佩服它什么？ ③练习用“迅速”造句。 （6）重点品读6、7自然段。 ①读一读，想一想：给海上救护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。 ②讨论交流。 ③你能说说省略号省略了什么吗？ （7）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。 （8）学习交流第8自然段。 ①轻声读课文，用“～～～”画出水上飞机说的话，用“－－－”画出它出发的句子。 ②想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？ ③读了这段后，你有何感受？ ④用“渐渐地”造句。 三、有感情地朗读全文。 四、总结全文，激发探究兴趣。 五、布置作业 。 1、完成“练习与测试”上有关作业 。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 板书： 22、水上飞机 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇9《水上飞机》教学设计 常熟市任阳中心小学 房林栋 课题：《水上飞机》 教材简解： 《水上飞机》是一个科学性很强的童话故事，通过小海鸥看到的、听到的，写出了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。课文故事性很强，情节饶有趣味，语言生动活泼。小海鸥的好奇、吃惊和对水上飞机的佩服，正代表了学生们对这一新科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答又满足了孩子们的求知欲，同时还能进一步激发他们对水上飞机的探究兴趣。 目标预设： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。较好地读出小海鸥和水上飞机对话的语气。 2、学会本课生字，其中绿色通道内的字只识不写，认识1个多音字；理解由生字组成的词语；能用“迅速”、“渐渐地”造句。 3、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 4、学习课文中的语言形式，积累语言，拓展知识。 教学重点难点： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3、学习本课的语言形式，积累语言。 设计理念： 以对话为主的课文，采取分角色朗读，能激发学生的朗读兴趣。课堂上要给学生更多的读的机会，用多种教学方法和手段，在朗读中体验，从而感受到科学的魅力，激发学生内心的美好情感。 通过学习，学生对水上飞机有所了解，发挥想象，运用“有的……有的……还有的……句式介绍水上飞机的用途，学习把积累的语句变成自己的话介绍，进行语言迁移的训练，促进语言文字的内化和运用。 设计思路： 1、读题质疑，鼓励交流。 2、充分朗读，概述大意。 3、朗读感悟，表达积累。创设情境，实践运用。 精读课文，注意突出重点。学生在交流中，理解了“水上救护机”的作用，紧接着联系下文，给它的几个兄弟分别起名字，启发学生运用迁移规律学习概括。最后又引导学生跳出课文，拓宽思路，展开想象，讲出具有新功能的水上飞机。 教学过程： 第一课时 教学内容：导入课文、质疑，初读课文，了解课文的大意 教学要求：读准字音，理解部分词语的意思。把句子读通顺、流利。了解课文的大意。教学生字词，掌握生字的书写。 第二课时 教学内容：精读课文，学习课文内容。 教学要求：理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 教学过程： 一、复习导入 听写： 茫茫的大海 风浪 海鸥 货轮 客轮 渔船 掉到 降落 迅速 救援 批改后，读读三组词语，说说每一组词语让你想到了什么？它们之间有什么联系呢？ 在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 指名说，师归纳出示： 第一组表示大海，第二组表示海上航行的船只，第三组表示水上飞机，他们之间会发生什么事呢？我们要去看个究竟。 水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？ 水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？ 师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。 二、精读课文： （一）第一自然段 过渡：课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读。 指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。 “两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……） 指导朗读第一句话（突出“奇怪”） 小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。 小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白） 师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 指导朗读第一自然段。 （二）二至六自然段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读） 出示： “喂，船大哥，你好哇！” “你好！我不是船，我是水上飞机。” “飞机？你怎么掉到海里去啦？” “不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” 指导朗读对话 “喂，船大哥，你好哇！” 师：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样？（声音响亮） 平时，你有没有站在远处喊过人呢？喊喊看。 用喊的口气读 你觉得这只小海鸥是一只怎样的小海鸥？（懂礼貌） 从哪里看出来的？（称呼船为“大哥”） “你好！我不是船，我是水上飞机。” 师：这一句话是谁说的？ 人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。 用自豪的口气读——加上动作读 “飞机？你怎么掉到海里去啦？” 师：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 课文中告诉我们他是怎样说的？（吃了一惊） 用吃惊的口气读——加上表情读 “不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” 指名读 师：这句话该怎么读？文中给了我们提示语“笑了” 加上表情读。 师：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 练习对话 同桌进行对话（注意：语气、表情、动作），教师适时表扬。 （三）第八自然段 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿？ 指名读 出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” “渐渐地”是什么意思？ 师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？ （海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。）（用词准确） 指导朗读。 海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？ （四）第七自然段 过渡：它俩还谈了些什么呢？ 出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的火…… 自由读 引导理解。 海上救护机有许多兄弟 我们给它们取一个名字（附板书） 海上救护机……（救援船只） 海上战斗机……（参加战斗） 海上运输机……（输送物资） 海上灭火机……（扑灭大火） 师小结指导朗读 （五）拓展 省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机） 思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 小组合作交流 汇报评议（名称、用途） 三、总结： 刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机和水下飞机还在设想中，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！ 四、作业： 小海鸥回去会怎么把今天的所见所闻告诉自己的小伙伴呢？请大后家练一练。 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇10教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.学会本课12个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能用“究竟”和“渐渐地”造句。 3.了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学.长大用科学为人类造福的志趣。 教学重、难点： 抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。 教具准备： 投影片.生字卡片。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.谈话导入 (练习说话，增强语言表达能力) 同学们，你们喜欢飞机吗？把你们课前收集的一些飞机的图片展示一下，并用自己的介绍一下。通过介绍，大家有没有发现，刚刚我们所说的飞机有个共同的特点，都在空中飞行的。 2.今天，有一位小客人——小海鸥，也给大家带来了一位新朋友，揭题——水上飞机，读了课题，你想知道什么？ （以课题为线索，展开思考，培养学生发散性思维） 二、听读课文。 听录音，你有什么感受？ 三、初读指导 （自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书.感悟.有指导地让学生从字词句开始读懂文章.理清文章的脉络，从整体上把握文章的结构和大概内容。） 1.自读课文，要求。 （1）读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。 （2）初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？ 2.检查自学效果。 （1）出示生字卡片，指名认读。 （2）去拼音，读生字。 （3）课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？ 四、再读课文，思考问题。 1.指名分自然段读课文。 2.讨论问题。 五、识记字形，指导书写。 1.说说你是怎样记住这些字的。 2.指导书写。 重点指导“茫.佩.输.援”并范写。 3.用钢笔描红。 六、作业 1.抄写生字词。 2.熟读课文。 第二课时 一、复习导入 1.谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。 出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？ 老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 能告诉我们吗？ 指名说，师归纳出示 ②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？ ③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？ 2.师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读 水上飞机究竟是什么样子？ 水上飞机究竟有什么作用？ …… 二、导学课文 导学第一自然段 （俗话说“兴趣是的老师”。在学生自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点，并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个“究竟”——进一步了解水上飞机的特殊功能。） 课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读 1.指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。 2.“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……） 3.文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”） 4.小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。 5.小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚.明白） 师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚.明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6.指导朗读第1段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 导学二至六自然段 （单元重点训练目标是“读课文圈划词句”，即要求学生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线.曲线.小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于学生认真思考.开动脑筋，逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一单元训练目标，引导学生借助圈划的训练，引导学生在老师的帮助下初步尝试圈划关键词语。） 1.读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 2.我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读） 出示①“喂，船大哥，你好哇！” （注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮 平时，你有没有站在远处喊过人呢？ “船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！） ②“你好！我不是船，我是水上飞机。” （注：这一句话是谁说的？ 人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌 它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作） ③“飞机？你怎么掉到海里去啦？” （注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情） ④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” （注：“我”是谁，它的名称.作用。附板书：海上救护机，救援船只） 指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。 师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 3.练习对话。 找你的朋友，进行对话（语气.表情.动作），教师适时表扬。 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。 课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？ 大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿 导学第8段 1.指名读。 2.出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。 水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” A.“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？} （结合：“迅速.随即”等词，引导理解） 表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确） C.指导朗读 （海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！） 过渡：它俩还谈了些什么呢？ 导学第7段 1.出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火…… 2.自由读。 3.引导理解。 海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领） 指名说（附板书） 4.指导取名。 你能给它们取个合适的名字吗？ （附板书） 海上救护机…… [救援船只] 海上战斗机…… [参加战斗] 海上运输机…… [输送物资] 海上灭火机…… [扑灭大火] 5.师小结指导朗读。 结合省略号，迁移拓展 1.省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机） 2.思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 3.小组合作交流。 4.汇报评议（名称.用途）。 5.师小结。 刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！ 三、总结课文，布置作业 1.今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。 2.对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟 （出示） 请展示你的聪明才智，以作文绘画小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。 课后，我会跟你们老师商量，请他组织一下，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇11【教材依据】苏教版国标本小学语文三（下）第16课《水上飞机》。 【目标预设】： 1.知识目标： ①正确、流利、有感情地朗读课文； ②学会本课生字，理解由生字组成的词语； ③能根据 “究竟”的不同意思造句。 2.情感目标：了解水上飞机的种类和作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 3.能力目标：①培养学生有感情地朗读课文的能力；②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；③借助课文语言材料，进行角色体验，培养学生的语言表达能力。 教学重点、难点：了解水上飞机的种类和作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 【教学过程】： 一、谜语激趣，揭题设疑 1、同学们，老师带了一个谜语来考考大家，有信心挑战吗？ （出示：猜一猜 “一只大鸟真神奇，只喝油来不吃米，呼啸一声冲上天，载客运输飞千里。”——打一交通工具）揭示谜底——飞机（板书）。 2、说起飞机，大家一定不陌生，你们知道有哪些种类的飞机呢？（学生说一种，点击图片出示一种，教师介绍了解。） 3、今天，有一位小客人——小海鸥（出示图片），要来给大家介绍一种新的科学发明（点击课件、板书）——水上飞机。 4、谁能通过朗读表现出这种飞机的特点？ ①指名读。②评读。③齐读。 5、《水上飞机》和我们已经学过的《航天飞机》一样，都是科普童话，都是以童话的形式来介绍科学知识。 6、读了这个课题，你有什么想问的吗？ 7、同学们真爱动脑筋，一下子提出这么多的问题，今天，咱们就跟着小海鸥一起走近水上飞机，揭开心中的两个谜团：水上飞机是什么样子的？水上飞机有哪些本领？（板书：样子、本领） 不过，要想揭开这些谜团，可得好好来读读课文。 二、初读课文，扫清障碍 1、明确自读要求 出示： 读一读：读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的词语或句子多读几遍。 想一想：①水上飞机是什么样子的？②水上飞机有什么本领呢？ 2、检查生字新词。 出示词语： 遇难 汲水 溅起 森林 救援 救护 迅速 运输 机舱 谈话 究竟 佩服 海鸥 喂 货轮 求救 ①自由轻声读 ②指名读。 复习多音字：难；注意字形：佩、喂；找近义词：救援 -- 救护。 ③齐读 三、精读感悟 感受外形之奇 1、小海鸥带我们来到了茫茫的大海上（出示图片）看到这样辽阔的海面，你想到了哪些成语呢？（理解“茫茫”的意思） 你能把这个词读好吗？ 2、瞧，在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船（出示图片） ①与普通的船相比，他们最大的区别在哪里呢？（找出区别，点击课件） ②课文怎么介绍的呢？请同学们快速浏览第一自然段，找有关语句。 ③指名读。 ④难怪小海鸥说它发现的是一条怎样的船？（板书：奇怪） ⑤齐读，读出船的奇怪。 3、看到这条奇怪的船，小海鸥想客轮、货轮，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。 ①这时，小海鸥心里肯定会觉得怎么样？指名读 ②齐读，带着好奇、疑惑的表情读。 4、因为小海鸥感到奇怪,所以——他飞了过去，想问个究竟。（出示） 理解“究竟”： ① “究竟”在这里是什么意思？可以换个什么词？（清楚、明白。） 补充： ②宇宙上究竟有多少颗星星？理解“究竟”在句中的意思（疑问）。 ③用“究竟” 分别根据不同的意思造句造句。 ④指导理解词语的方法：查字典、找近义词、联系上下文理解…… 四、以读促讲 初识本领。 1、小海鸥想问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？让我们来听一听。 ①听录音 ②谁愿意来扮演小海鸥，试着和这位船大哥打个招呼？指导朗读“喂”。女生齐读。 ②奇怪的大船很友善地对小海鸥作了纠正。男生齐读。 ③小海鸥听了大吃一惊，为什么吃惊？指导朗读好两个“？”。 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇1216 水上飞机 .《水上飞机》备课资料 第一课时 师：今天学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机 生：齐读 师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？ 生：指名读 师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？ 生：指名读（两位），齐读 师：读书有意思吗？注意力集中。这篇课文你读了几遍？ 生：读了两遍 师：都读了。问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的？ 生：水上怎么可能有飞机呢？ 生：哎，飞机为什么到水上去呢？ 师：会说“哎”！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好~板书：芒 生：指名读，齐读。 师：写两个，注意看，板书：货、资 生：指名读， 师：大声读，读的再自信点！ 生：齐读，指名读 师：笑眯眯的读，还可以组什么词？ 生：小组组词读“资料……资源” 师：书上怎么说？ 生：物资 师：一会儿工夫认了三个字，这个字最难认，板书：汲拿不准的看书，拿准的把手举起来。 生：齐读：汲 师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。 生指名：乔丹 师握手 生指名读，齐读。 师：板书：水 生：汲水 师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。 师指读，生齐读生字。 师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。读书要慢一点。 生自由读。 师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？ 生：敢！指名读。 师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边 生重读 师：一起读，生齐纠正读。 生继续读，重新读 师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。一遍比一遍好！齐读 生接着往下读。 师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？ 生自读。 师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。 生：指名读 师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。一起读，看谁能让于老师看到大海。 生齐读 师：完整词语板书：茫茫、大 师：听他读“奇怪” 生指名读 师：奇怪在哪里，奇怪在大~~上 生齐读 师：所以读书要眼到，心到，口到。谁能把想的意思读出来？ 生自读 师：我发现你们的表情不错，声音好象不行 生：指名读 师：有意思，到前面来，摄影师给镜头 生再读 师：好不好，心里想的和嘴里说的一样。掌声。声音不要高，要用气读。 师范读。谢谢！掌声。 生自读，看谁超过于老师。 师：好，真带劲。不要急于举手，要静下心来思考，该读的读，该想的想。下来要想小海鸥什么心情？怎么想的？请小朋友做到眼到、心到、口到。 生自读。 师：谁站起来读，响一点。 生：指名读 师：读的非常正确，也比较流利，但是我刚才说了，要体会它的心情。你看，对小海鸥在说呢：不要担心，不要着急。再读，看谁能把它的心情读出来。 生：指名读 师：板书：哎不知道你想没想，小海鸥和水上飞机近不近？距离怎样？ 生：很近 师：上来，是这样吗？“哎~~”不是得吓死？但是老师发现你很有勇气。 生摇头 师：既然你们知道了，再读 生齐读 分角色读。 师指导：你看他听不见，要读出他的特点~听清楚没有，一起读~飞机，你怎么掉到海里去了，哪个词要让他注意？ 生指名读 师：听见没有，“不，我是降落在这里的！”板书：降落 师：谁愿意和老师来读？声音多好啊！ 师生分角色读。 师：听清楚没有？自己读 生自读 师：我想问小朋友，想了没有？读书要用心想。水上飞机接着说，谁来读？ 生指名读 师指导：输送再读 生继续读 师：谁来读这段话？这段话是说飞机用处的 生：指名读 师：掉了一个字，真可惜，再读 生齐读 师：站起来，我发现他表情非常自豪。站起来和做的读不样，有些紧张。 生：指名读，再指名读 师：不错，多自豪呀！读了这段话，你知道飞机的名字吗？能够扑灭水上大火的是什么机？能够……是什么机？谁来读他的话，想想他是什么心情 生自读 师：再读一遍，我看谁读的好。 生自读 师引读，两生跟读 师：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。 指名读 师：谁还读的比他还急？ 指名读（三位） 师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？ 指名读。 师：读对话的时候，要想想说话人的心情。说完以后，水上飞机就离开了，渐渐远去。 小朋友，想不想去那个？下课 第二课时 师：你知道水上飞机有哪些作用？我喜欢思考，一句话说完。第一句话怎么说？ 生：水上飞机作用很大 师：改一个字 生：水上飞机的作用很多。 生：有的可以救援；有的可以帮助海上船只输送物资。 师：他会说话，第一次说很大，第二次说很多，多比大准确，会说话。谁能念一念，听说你们对水上飞机了解，谁能告诉我，水上飞机的作用？ 生：有的能……有的能……还有的能…… 师：你们通过这一课的学习，你都知道哪些水上飞机？他的兄弟很多~ 生：水上飞机的兄弟很多，有战斗机，有灭火机，还有…… 师：收获很大，大家看第三题。出示词语：读一读，并用带点的词语造句。 救援输送物资渐渐的 师：有两个词要我们造句：渐渐的谁能用它来造句呢？想好了再举手。 师板画：小草 师：春天来了，（彩色粉笔）找不到，在你们想象中是绿色的。春天来了，怎么样？ 用“渐渐的”指名说。 生：春天到了，小草渐渐的长出来了。 师：不一样的说 生：秋天到了，小草渐渐的枯萎了。 师：哇，季节变化这么厉害！春天的脚步渐渐的~ 生跟说 师板画：地平线，山 师：在你的想象中，这是什么？ 生：初升的太阳；落日 师：哇塞！有没有别的东西吗？ 生：月亮 师：既然这样，用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。 生：早上，太阳渐渐的升起来了 生：晚上，月亮渐渐的从山坡上升了起来。 师：这个小朋友叫小明，他一年级转来，学习成绩不好，现在三年级了，成绩好了。谁能用上渐渐的。想好再回答。 生：小明自从转到我们育才小学来，成绩渐渐的提高了。 师：谁能自己用渐渐的说一句话。 生交流（两位） 师：指投影词语，这个词最难了：究竟 生找读课文中带究竟的句子。 师：究竟在这儿可以换什么？ 生：想问个明白 师：会动脑筋，究竟在这就是想问个结果。 师板书：问个究竟 师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？ 生：今天，我的数学题写错了…… 师：一道，不是全部的数学题。 生：猿猴到底是~~，我想到老师那儿问个究竟 师：到现在为止说的最好。生活中有没有看个究竟？ 生：爸爸给我买几只小鸡，我想看个究竟。 生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。 师：想想怎么改？到底是怎么回事呢？ 师：看到了这个字就要说了，板书：探 生：这个山洞里到底住着谁，我想探个究竟。 生：听说常州有个恐龙园；科学家的这些东西怎么发明出来的，我想探个究竟。 师：课件出示：每年春天，究竟有多少人来到扬州旅游，我也说不清。表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。你看，他坐下去想一想，又说了。 生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。 师：不要“啊” 师：出个难题，你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。 生：宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。 生：我想知道，外星球上究竟有没有外星人。 生：我想知道，恐龙究竟是怎么灭亡的。 师：到目前为止，他说的最好。一个究竟，到底，一个究竟，表示疑问。 课后用上两个究竟写话。 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇1316 水上飞机 .《水上飞机》备课资料 一、复习导入 1、谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。 出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？ 老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 能告诉我们吗？ 指名说，师归纳出示： ②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？ ③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？ 2、师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读： 水上飞机究竟是什么样子？ 水上飞机究竟有什么作用？ …… 二、导学课文 导学第一自然段 课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读 1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。 2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……） 3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”） 4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。 5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白） 师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6、指导朗读第1段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 导学二至六自然段 1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读） 出示①“喂，船大哥，你好哇！” （注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮 平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！） ②“你好！我不是船，我是水上飞机。” （注：这一句话是谁说的？ 人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作） ③“飞机？你怎么掉到海里去啦？” （注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情） ④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” （注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只） 指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。 师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 3、练习对话 找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。 课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？ 大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿 导学第8段 1、指名读 2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。 水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” a、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？} （结合：“迅速、随即”等词，引导理解） 表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确） c、指导朗读 （海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！） 过渡：它俩还谈了些什么呢？ 导学第7段 1、出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火…… 2、自由读 3、引导理解 海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领） 指名说（附板书） 4、指导取名 你能给它们取个合适的名字吗？（附板书） 海上救护机[救援船只] 海上战斗机……[参加战斗] 海上运输机……[输送物资] 海上灭火机……[扑灭大火] 5、师小结指导朗读 结合省略号，迁移拓展 1、省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机） 2、思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 3、小组合作交流 4、汇报评议（名称、用途） 5、师小结 刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！ 三、总结课文，布置作业 1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。 2、对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟 （出示） 请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。 课后，我会跟你们老师商量，请他组织一下，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇14水上飞机新坝中心小学 陶蓉 教材简介：本文是一篇科学小品文，作者用拟人化的手法，形象的介绍了水上飞机的外形特点和广泛用途，向学生展现了现代科技的成果。全文供个自然段，第一自然段讲小海鸥发现了一条奇怪的大船想去问个究竟；第二到七自然段写小海鸥与水上飞机交谈，了解水上飞机的种类和主要用途。第八自然段讲水上飞机听到报警后立即前往救援。课文叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 目标预设： 1、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用 2、感受我国科技的巨大成就，激发学生，从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：重点是了解水上飞机的作用和种类； 难点是凭借具体的语言材料，激发学生的学习热情。 设计理念：语文学习重在对语言文字的感悟，理解，学生只有感悟了语言文字的内涵才能体会理解文章的内容，才能读出文章的韵味。本篇课文生动有趣，贴近儿童生活，我在教学中充分创设情境，给学生自主发现的空间，鼓励他们探究文章的读法，培养语感。语文学习是为学生的生活打基础的，文中可以借助小海鸥这一形象，告诉学生不懂的问题一定要问，不能不懂装懂。 设计思路：以小海鸥为主线，跟随它认识水上飞机，观察了解水上飞机，联系文中插图，通过读课文，联系课文内容，让学生帮着水上飞机这个大家庭画出水上飞机图，再根据图画介绍水上飞机的样子和作用。 教学过程： 一、板书：勾画出水上飞机图 1、同学们看，这是什么？谁来说说它的样子？指名交流 2、你真会观察，课文中就有这么一段话向我们介绍了水上飞机的外形的，请同学们认真读一读课文，找一找，课文哪个自然段介绍了水上飞机的外形特点？（板书：样子） 3、课文其他几个自然段又告诉我们什么？指名分自然段读课文，交流每个自然段的内容。（板书：作用） 二、学习课文第一自然段 （1）再读一读课文的第一自然段，找出描写水上飞机外形的句子，划出来，读一读。 指名交流：你觉得这艘船怎样？（奇怪）奇怪在哪？ （2）出示：“白色船体的两边长了两个大翅膀” “两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同……）相机指导朗读 （3）看到这样的船，小海鸥心里也觉得十分——（奇怪），想去——（问个究竟）小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白） （4）小结：看来，小海鸥心中和我们一样，好奇的很呢！ （5）指导朗读第1段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 三、学习课文二至六自然段 1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 交流朗读情况：你喜欢怎样读？ 2、谁愿意来扮演小海鸥和水上飞机，读一读他们的对话？其他同学读提示语，并且认真听，然后当小评委。 3、分角色读，评价两位同学的朗读情况（有礼貌） 4、我们再来读读它俩的对话（再请两名学生分角色读，逐句指导朗读） 根据学生朗读，出示指导： ①“喂，船大哥，你好哇！” （注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮 平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！） ②“你好！我不是船，我是水上飞机。” （注：这一句话是谁说的？ 人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作） ③“飞机？你怎么掉到海里去啦？” （注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？ 结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情） ④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” （注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只） 指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。 5、师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？ 读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 3、练习对话 找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿？ 四、学习第8段 1、指名读 2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。 水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” “渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？} （结合：“迅速、随即”等词，引导理解） 表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确） 指导朗读 （海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！） 过渡：它俩还谈了些什么呢？ 五、学习第7段 1、出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火…… 2、自由读 3、引导理解 海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领） 指名说（附板书） 4、指导取名 你能根据它们的作用给它们取个合适的名字吗？（附板书） 海上救护机……[救援船只] 海上战斗机……[参加战斗] 海上运输机……[输送物资] 海上灭火机……[扑灭大火] 5、同学们想的真好，让我们拿起我们手中的笔，选择你喜爱的一种水上飞机，去想象他们的外形特点，画一画；以“我是……”为开头，介绍一种水上飞机的样子和作用。交流 六、师总结 刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机需要我们去研究创造，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！ 布置作业 1、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。 2、小练笔：想象自己驾驶一架水上飞机在干什么？以“我驾驶着……”为开头写一写。 引导学生在学习语言的过程中了解科学知识-------《水上飞机》教后感 篇15教学目标： 1、能认识8个生字，学习部首“贝字底”，积累词语8个，句子2句。 2、正确朗读课文，在教师的指导下，尝试读出小海鸥和水上飞机对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能划出描写水上飞机外形和作用的内容。 3、知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生求知欲望，从小学科学、爱科学的情感。 教学重点和难点： 认识8个生字。 在阅读感知课文的基础上，能找出描写水上飞机用途的句子。 能用“有的……有的……有的……”的句式介绍水上飞机的用途。 教学过程： 揭示课题。 板书：《水上飞机》，齐读课题。 课题质疑： 读了课题，你想知道些什么？ 板书：外形 本领 初读课文。 水上飞机的外形怎样，本领又如何呢？请小朋友轻轻地读课文，在课文中找找答案。 出示自学要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）自学生字，用你喜欢的方式记住字形。 （3）边读边思考：水上飞机的外形怎么样？它又有哪些本领呢？ 2、交流学习生字词。 （1）出示生字，自己拼读生字。 huòcānjiàngxiǎn 货参降险 xùnsùyùyáo 迅速遇遥 （2）哪些字的字音容易读错？（学习生字“参”、“速”。） （3）哪些字的字形有相似之处？ 学习生字“险”、“降”。（反义词：降——升） 学习生字：“迅”、“速”、“遇”、“遥”。（书空“迅”、“遇”） （4）学习生字“货”，积累带有贝字底的字。 （5）齐读词语。 3、指名分节读课文。 三、细读课文。 1、学习第1节。 （1）自由读第1节，边读边用直线划出描写水上飞机外形的内容。 （2）指名交流，板书：白色船体大翅膀 （3）齐读句子。 （4）小海鸥见了这样的船，感觉怎么样？（好奇） 指名读第1小节。 你读的时候感觉哪个词语最能体现小海鸥好奇的心情？（究竟）（要重读） 再指名读；齐读。 学习第2—7节。 自读2—7节，用曲线划出描写本领的内容。 指名交流划句。 出示：我是海上救护机，能迅速救援海上遇难的船只。 板贴：海上救护机救援船只 出示：我还有很多兄弟，有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火；还有的可以随时从海上起飞，去参加战斗。 给其他水上飞机取名字。 板贴：海上运输机输送物资 海上灭火机扑灭大火 海上战斗机参加战斗 用“有的……有的……有的……”句式夸夸水上飞机的本领。 水上飞机的兄弟就这么几个吗？你从哪里看出来？发挥你的想象来说说还有什么本领的水上飞机。 |
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