| 标题 | 《画杨桃》综合资料 |
| 范文 | 《画杨桃》综合资料（通用14篇） 《画杨桃》综合资料 篇1一、教材说明 这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。 作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。 选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 二、学习目标 1学会本课14个生字。能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。 2有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。 3理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。 4学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。 三、教学建议 1课前教师设法准备几个杨桃或蜡制、塑料制杨桃标本，图片等资料。也可发动学生准备。 2创设情境，把杨桃放在讲桌上，让学生进行写生。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排*边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。 3指导学生初读课文，提出不懂的问题，试画出重点词句。在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文主要内容，领悟课文包含的道理。老师说的一段话是理解全文的重点，这段话始终是紧扣画杨桃这件具体事情叙述的，可让学生分组讨论，再推举代表在班上发言交流。 4引导学生提问，思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了?最后为什么又变得和颜悦色?”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?”通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，从中懂得了什么，联系实际谈体会，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情。(教师要参与讨论，带头以生动的例子谈感受。)从而深刻理解图画老师从“画杨桃”中引出的道理，不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。 5朗读课文，可以自由读，分角色读，读出人物个性特点，体会人物的思想感情。重点引导学生练习读老师神态变化及与学生的对话。然后，背诵最后两个自然段，比比谁在短时间内背下来，无错漏，对不同层次的学生有不同的要求。 6“思考?练习”3“用带点的词语写句子”可以在课文学完以后再进行，不要在理解课文的过程中就做说话练习，以免打乱理解课文的思路。练习说话前先读读句子，体会一下带点词语的意思和用法。“不像……而像……”和“不要……要……”都是从两种事物中否定一种，肯定一种。前者是从两种样子中否定一种，肯定一种；后者是从两种做法或态度中否定一种，肯定一种。要指导学生正确使用。 7引导学生自学生字词应注意：生字中，“审”“晌”是翘舌音，“肃”是平舌音，应注意读准。“肃”字笔顺容易写错，要进行指导。“审视、想当然、半晌、教诲、受用、和颜悦色”等词语，要引导学生通过查字典或联系上下文理解。 【近、反义词】 近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生 【词理解】 想当然 成语，典出《后汉书·孔融传》。说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自何典，孔融说：“以今度之，想当然耳。”用意在于讽刺曹操父子。后来，就用“想当然”为推想起来一定是如此的意思。 【难句解析】 1.老师的神情变得严肃了。 这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起了他的深思。 2.提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。 这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做。这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。 《画杨桃》综合资料 篇2【教学目标】 1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。 2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 【教学重难点】 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学准备】 1、课前预习课文，自学生字词。 2、将课文读通、读顺， 3、教师准备蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 二、初步感知，了解内容 出示阅读提示： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记。 三、检查预习情况 1、指读生字词。(重点指导“肃”的写法、“叮嘱”的读音、“诲”与“悔”的区别。) 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事? 四、质疑 提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。) 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文 第二课时 一、导入新课，明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。 二、精读课文，交流探究 (一)理解第二自然段： 作者在美术课课上是怎样画杨桃的呢?那课文中哪一句话具体描写了我是怎样画杨桃的?(生交流，师板书：我 认认真真 老老实实) 从这句话中你们能体会到什么?(生畅所欲言)所以我认为自己画的( )。 (二)理解第一自然段： 1、师：我为什么要这样画杨桃呢?(学生可以自己总结，也可以用课文中的原话回答。) 课件出示：“我读……你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 2、同学们看，这里的“叮嘱”是什么意思啊?什么是想当然啊? 画走了样呢? 从这段话你能看出什么? 3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢?好，自己先练习读一读。生练读。师巡视参与学生中。并点评学生读的情况。 (三)理解3——17自然段 1、师过渡：我记住了父亲的教诲，在画杨桃的时候我认认真真的看，老老实实的画，自己觉得画的很准确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情?同学 和老师又是如何表现的呢?请同学们自己读3——17自然段，用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词，在小组内交流交流。师走到学生中间巡视参与小组交流。 2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的态度如何呢?他们怎么说的? 3、老师又是怎样表现的呢?谁能说一说描写老师的动作词有哪些?(课件出示这句话) 4、师：什么是“审视” 5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到什么?老师为什么要这样做? 6、师：老师听完同学的一连串回答，老师的态度发生了什么变化? 7、师：老师的神情为什么变得严肃了? 8、因此当老师 “半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”同学们是怎样回答的? 9、师：此时我们的老师准备怎么做?后来同学们的态度发生了什么变化啊? 10、师：刚才我们一起学习了3——17自然段，同学们你们喜欢课文中的老师，还是同学?(生自由选择)喜欢谁就读描写谁的那一部分，注意要读出老师的——严肃，同学们——从嘲笑到不好意思的态度变化，好!自己在下面练习分角色朗读吧! 三、对比理解，感悟道理 1、当老师看到同学们知错后，是怎么说的?自由读第18段 2、讨论：这段话可以分为几层? 用“‖”号给这段话分层 3、这两层之间是什么关系?(因果关系) 4、老师的这段话告诉我们一个什么道理? 5、老师的话和父亲的话哪些地方相似? 四、联系实际，拓展升华 在生活中，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?学生交流 引导学生明白：无论看什么问题或做什么事都要——(实事求是)。 五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、试着背诵老师说的那段话。 【板书设计】 11 画杨桃 我 认认真真 老老实实 父亲 是……就……不要…… 同学 哈哈大笑→不好意思 实事求是 老师 审视→严肃→思考→和颜悦色 是……就…… 《画杨桃》综合资料 篇3教学目标： 1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。 3、培养学生的说话能力。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。 5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 重点、难点 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 课时安排：2课时。 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃? (2)怎样画杨桃? (3)画杨桃的过程中发生了什么事? (4)作者为什么要写画杨桃这件事? 二、初步感知，了解内容 投影出示思考题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事? 3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流) 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。) 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文。 第二课时 教学目标 1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。 2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 3、熟读课文。 教学过程 一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问： (1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是……就……不要) (2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”? (3)指导朗读。 2、学习第二至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么?讨论： (1)第二自然段分为几层? (2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。) ①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 ②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 ③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。) ④说出作者把杨桃画成五角星的原因。 ⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。) 让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。) 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 (1)出示讨论题： ①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化? ②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。 (2)指导朗读，注意语气的变化。 (3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。) 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： (l)老师的话里共有几句话? (2)前两句告诉了我们什么? (3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。) (4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做? (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。) 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最后一个自然段，齐读。 提问： (1)老师和父亲的话哪些地方相似? (2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用) (3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要……不要，是……就) 谁能用“要……不要”说一句话? 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 板书设计： 5、画杨桃 父亲：是……就…… 老师：角度不同样子不一 要……不要……是……就…… 我：一生受用 教案点评： 这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的.方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。 《画杨桃》综合资料 篇4教材简析： 这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。 教学目标： 1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。 3·学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。 4·朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学课时：两课时 教学过程： 一、回顾第一自然段 1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。) 2·今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？ 二、深入学习课文，理解课文。 1·在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。) 2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。) 3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样? (同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。) 4·老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。) 5·老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。) 6·读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。) 7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。) 三、理解最后一段。 1·读课文，这段讲了什么? (讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。) 2·找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。) 四、总结课文。 1·朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。) 2·怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。) 3·先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。 五、巩固练习 《画杨桃》综合资料 篇5《画杨桃》是小学语文人教版第六册第二组的一篇精读课文。 课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己的看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。 新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。 根据课标要求，我确定本课的教学重点是学习抓住重点词句理解课文内容，难点是从课文内容体会什么事都要实事求是的道理。。 为切实突破教学难重点，我在教学中采用讨论，实物观察，举例说明，电话辅助等教法。指导学生利用抓关键词语理解内容的学习方法，实物观察，合作讨论的学方法来主动解决学习难重点。教具的选择有杨桃一只、插图、重点段落投影片，投影机。 在讲授中首先创设一种情景，让学生模仿课文中所描述的对杨桃写生，看看在不同角度观察的同学是否观察到的杨桃样子不一样。然后换角度观察使学生增强感性认识，激发阅读与思考的积极性。 其次，充分发挥学生的自主探究的学习主体性，让他们在初步理解课文内容的基础上去发现自己不懂的问题，然后利用小组合作学习的方式，通过分组讨论来解决问题，推举代表在班上发言。 在解决重点问题的基础上，教师指导学生朗读，利用自由读，分角色读的形式，读出人物个性特点，体会人物的思想感情。重点是朗读老师神态变化和学生的对话。进而加深对课文的理解。 板书设计形式的设计主要是来突出反映课文的重点同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。 课后布置是根据所学来描述生活中类似的事情，说明同一事物从不同角度看有不同的结果。 《画杨桃》综合资料 篇6【教学设计说明】 这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分三部分。课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的'重点。教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。 【教学要求】 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 2、通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清楚。 3、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”“不要……要……”句式说话，并用“严肃”、“熟悉”等词语来造句 4、朗读课文，背诵最后两个自然段。 【教学重点】 1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。 2、进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。 【教学难点】 理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。 【教法设计思路】 1、扎实进行理解自然段的训练： 此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文，因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。教学的基本步骤是：整体感知──理解段意──给段分层──弄懂层意──归纳段意。 2、继续加强词句训练： 词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法(如、辨析近义词、联系上段、观察实物等。)进行理解，并结合课后《思考?联系》加强说话、写话的训练。 3、使用图片和实物，帮助学生理解课文内容，突破教学难点： 课文中“我”所坐的位置看到杨桃的样子，学生大多没有亲身经历，因此不易理解。图片(课文插图)及实物的使用，可帮助学生提高感知效果，从而能准确地理解课文意思，促使学生形象形象思维的发展。 4、重视朗读和背诵的指导： 本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导学生通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果，要教给学生背诵的方法，当堂完成背诵任务。 【教学主要步骤】 一、揭示课题，初读课文，了解课文大意 1、出示杨桃(实物)，(板书：杨桃)杨桃是一种水果，谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下?(教师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍。) 2、板书课题： 看了课题，同学们想知道哪些内容?(谁画杨桃，怎样画?画成什么样?……) 3、自读课文，标出自然段号。 4、指名轮读课文，帮助正音，读准“半晌回答课文后所提的问题，了解课文大意。 二、讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练 1、学习第一自然段： 刚开始学画时，爸爸怎样要求“我”? ⑴ 齐读爸爸的话。 ⑵ “想当然”、“画走了样”是什么意思? ⑶ 爸爸这句话告诉“我”画画时应当怎样做，不要怎样做?(板书，不要想当然) ⑷ 齐说这一段。 2、学习第二自然段： 点名读这段并思考： ⑴ 图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的?(板书五个角的东西)为什么会画成这个样子?(板书：坐在前面靠边，认真看，老实画。) ⑵ 老师也把杨桃摆在讲台上，让部分学生依次来到“我”所在的位置观看杨桃，并说出自己看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。 ⑶ 出示句子：“我看到的杨桃不像……而像……”，说说句子强调了什么? 3、学习3～18自然段： ⑴ 默读课文并思考： ① 看了“我”画的杨桃，同学们的态度怎样?(嘲笑、讽刺“我”)他们为什么会有这样的反应?(他们想杨桃不应该是这个五个角的东西)，练读谈们说的有关句子。 ② 老师的态度和同学们有什么不同?(在“我”的位置审视，请同学们轮流到“我”的位置上看)，理解“审”字，并说出“审视”的意思。 ③ 同学们说“我”画得不像，老师神情变得严肃了，“严肃”是什么意思老师我为什么严肃起来，他在想什么?(同学们想当然地回答，这种现象引起老师的深思，他在想应当怎样教育大家，让大家知道“我”画得对)。 ⑵ 学习课文中老师说的这段话：老师读，学生听，并思考： ① 老师说了几句话?每句讲什么?可分几层意思?(老师说了4句话，分为两层意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的样子;后两句告诉我们画画时应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。) ② 综合两层意思，说这段话的主要意思。学生先归纳，老师帮助提炼。 ③ 指导朗读背诵：理解“和颜悦色”，有感情的练读老师说的这段话。用引读法和分层背诵法帮助学生当堂背诵。 ④ 老师说的这段话，你听了之后，懂得了什么?(学生看法和自己的看法不一样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实际出发，实事求是地看问题。)(板书：要实事求是) 4、学习最后一自然段： 齐读，理解“相似”，老师的话和父亲的话有哪些地方是相似的?辨析“教育”和“教诲”两个词，体会父亲和老师对“我”教育和引导的用心良苦。他们的话为什么让我一生受用?(这个道理适用于处理其他问题。)有感情地背诵这句话。 三、总结全文，完成思考练习 1、看板书，小结课文内容，阐明道理。 2、巩固学生生字词。 3、用“不像……而像……”和“不要……要……”练习说话。 4、完成书面作业：完成思考练习第四题。(用“严肃”、“熟悉”造句) 四、课后进行小练笔 选择一件难忘的事写一段话，要写清楚难忘在什么地方，语句要通顺连贯。 《画杨桃》综合资料 篇7教学目标： 1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。 2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。 3、学习有感情地朗读课文。 教学课时： 第一课时 重点、难点： 学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 教学准备： 课件 教学经过： 一、导入。 今天老师来给大家带了一样东西，想看吗？出示杨桃课件。它是什么样子的？介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。 二、初读课文，整体感知。 1、提出自学要求： (1)初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。 (2)自学生字词语，联系上下文，想想“叮嘱、审视”等词语的意思。 (3)这篇课文讲了一件什么事？ 2、交流。 三、重点学习课文第二部分。 是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第2—18小节写画杨桃的事情. 1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求： (1)仔细读。 (2)提出不懂的问题。 2、我是怎样画杨桃？出示句子。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 指名读，体会到了什么？ 学生谈。(可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。) 为什么他会画成五角星的形状？学生说.课件随机出示. 出示父亲的话，理解叮嘱。 (1)在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” (2)指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？ 练读父亲的话，指名读读，评议。(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长) (3)在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话： 我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱 3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧。” 4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？ (1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： (2)、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。 5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话： “这幅画画得像不像？”“不像!”同学们___________。(不假思索地大声说) “它像什么？”“像五角星!”大家____________。(异口同声地回答) 现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信) “那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”__________。(他迟迟疑疑地说) 6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，同学们的心里会想; 这一看，我的心里会想。 出示老师的话： 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。 是什么样，画什么样。 7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似. 四、联系生活，想像拓展。 1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。 我想对循循善诱的老师说： 2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。 《画杨桃》综合资料 篇8教学目标： 1、认准生字、读通课文，把握故事主要内容。 2、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。 教学重点： 1、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题 2、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。 教学难点： 让学生理解得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。 教学过程： 一、情境体验、导入新课 1、盲人摸象 从前在印度有位国王，一次，他对身旁的大臣说：「你去牵一只大象来，给瞎子们『瞧瞧』。我想他们所说的『瞧』，一定要靠手去摸了。」不久，象牵来了，这批失去视觉的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。过了一会，国王便把这些瞎子叫到自己的跟前，问：“你们刚才所看到的象，究竟是像什么样子呀！” 这一群盲人里面，其中有一个因为是摸到象的牙齿的，就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样；另一个摸到象的耳朵的，就说象的形状，和扬米去糠的簸箕一样；第三个摸到象脚的，就干脆说象的形状，类似舂米用的石臼；再下去一个摸到象的背脊的，就说象的形状是一张平坦的床；第五个摸到象的肚皮的，就说象的形状似瓦瓮；第六个摸到象的尾巴的，就说象的形状，跟一条绳索一样……。总之，说来说去，彼此各执一词，谁也不肯承认谁错。而实际上他们所接触到的，仅仅是象的一部份而已！ 这个故事告诉我们，凡事不要像盲人摸象那样，仅仅只知道一部份，就乱下结论，这样不但会发生错误，与事实的真相不符，而且往往会把事情弄得更糟。我们必须要仔细观察，小心求证，从事实的全面着手，才不致于闹出笑话来，暴露出我们的无知浅见。今天，我们要学习一篇新的课文，也是要告诉我们这个道理的。 2、出示课题，齐读。 二、初读课文、整体感知 1、听课文录音，也可以轻轻地读一遍，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几次，思考：文章主要告诉了我们什么？请注意概括主要内容的方法。 生交流 3、出示主要内容，齐读。 一次我在图画课上写生，因想起了父亲的嘱咐，便按前排靠边靠座位的'视角，将两个杨桃如实地画成五角星的样子。事后，老师严肃地批评了那两个学生。并教育大家要忠实于写生对象，看见对象是怎样的，就把它画成怎样，不要为别人的评论所左右。 小结：小作者的画引起了同学们的争议，我们在午会课时也画了杨桃，现在我们就来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。只是通过他的画评价他读懂课文没有。懂了吗？ 三、相互评价，深入领悟课文内容。 1、在你们评价的时候，老师可是有个要求： 你只要以作品的作者读没读懂课文来评价学生的作品，你在评价的时候得引用课文的有关语句。用课文上的话来说他理解了，或者没有理解。 2、评第一幅画（选画得正确的，重点指导评价方法。要坐到别人位置上去看再评。） 师提示：要想正确地评论人家的画，应该怎么办？ （生：应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃？） 课文上有没有关于这个方面的叙述？谁找到了，读出来。 （生读文）“老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。 老师走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上来看。这是一次叙述。还有没有？关于刚才那个问题，课文哪里还有叙述？ （生读文）：“于是老师请这几个同学轮流坐到我座位上”。哪几个同学？（笑人家画得不对的几个同学。）请他们干什么？老师亲自去，然后又让笑话人家的同学亲自去。去哪里？去画杨桃同学的位置上看，怎么样的看？（理解“审视”） 现在知道了该怎么正确评价了吗？ 现在来评价，看实物和看图对照，讲。找到课文上有关的语句，说明他对。 （生读文）：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 学生学会用文中语言来进行评价： 看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 3、评第二幅画（也选画得正确的，重点让大家从评价中明白画时是怎么画的。） 这儿还有一幅图，来看一下。（指名进行评价） （指作画的学生）你来读一下课文，说明你为什么能画得很正确？ （生读文）：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。” 他读懂课文没有？那么父亲的话他做到没有。引用有关语句。 （生读文）“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 学生评价： 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 4、评第三幅画（选一幅画得不太像的画，重点让学生理解不能想当然画画。） 咱们再找一幅画，这是谁的？谁来评价？ 他为什么不对？用课文的话评判他。 他没画成五角星样的，而画得像别的，犯了什么错误了？（画走了样）为什么画走了样？（想当然了） 师：“想当然了”，他想的杨桃有“翅膀”，就按照平常对杨桃的印象来画了，对不对？为什么画画不能想当然？ 要想不“想当然”，要想不画走样，应该怎么办？课文上怎么说的？ （生读文）“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样、” 师：是谁说的话？课文最后说老师的话和爸爸的话非常怎么样啊？（相似）那么把相似的爸爸的话再读一次，大家读。 （生读文）“你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 学生评价： 你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 四、把握重点，跳出课文 1、抓住重点，归纳总结。 刚才我们作画和评价时，大家发现没有，我们引用的课文语句大多在哪些段里？（1、2段倒数2、3段）在重要的段前画个圈。（学生找段画圈） 小结：现在又告诉了你一个读文章的重要方法。紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。讲讲事情的由来，很简单。真正的道理在哪些段落里呢？在这三个段落里。这是第一步：读文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓爸爸的话，你认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。（指名） 出示： 第一步：紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。 第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。 概括父亲话中的重要词句：板书（是什么样，画什么样。） 2、就是父亲说的话中最重要的部分。在作者作画这一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八个字。好好读一读，你找到就说明你完全读懂了。 板书：认认真真，老老实实。 3、下面该看老师的话了，也是从老师这段话里找最重要的内容，然后概括。几个字？ 板书是什么样，画什么样。 还是这八个字。因为老师的和父亲的话非常相似，基本相同。 4、小结：要想做到是什么样、画什么样（指板书“爸爸的话”）是什么样、画什么样（指板书“老师的话”）这个作画的人必须是什么样的态度？ 认认真真，老老实实。 5、拓展延伸，明理导行。 现在讲的是画画，我们从课文中出来，不说画画了。做别的事情。“是什么样，画什么样”，怎么理解？怎么联系别的事情？ 事情是什么样的，我们就说是什么样的。还有很多这样的例子，大家联系起来，总起来看：这个事情是什么样子的（板书“事”）我们就按照事情本身实际的情况去观察，去了解，去反映，对不对？这就加了一个字（板书“是”）。这个字不是“是不是”的“是”，而是准确、正确的意思。所以我们平常拿这两个字组成一个词语，（加板书“实”和“求”，组成“实事求是”）对，根据实在的事情真实的样子，我们去寻求最正确、最准确的认识和解决办法，这就叫什么呀？——实事求是。 课文讲的是“画杨桃”的事，我们把它扩大到一切事情了。现在你是不是知道得更多一点了？作者说：老师的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在于画画。那还可以在哪些地方呢？ 知道什么了？（指名说） 要想做到实事求是，大家告诉我，你应该抱什么态度去做事？ 板书：实事求是 小结；要想做到实事求是，大家告诉我，你应该抱什么态度去做事？ 6、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。 （出示作者简介） 五、联系生活，想像拓展。 1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：______________________________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。 我想对循循善诱的老师说：_____________________________________。 六、布置作业 读了这篇文章，你一定也有过这样的经历，通过一件小小的事情你由此明白一个深刻的道理。请以简短的讲讲你的故事。 《画杨桃》综合资料 篇9一、导入 上课，同学好！（老师好）同学们看！这是什么？（生很兴奋：杨桃）对！你们怎么知道的？（看书上资料袋）谁来读一读？（生读）看样子你课前预习课文了，真是好习惯！ 那么今天，我们就一起来学习第11课，齐读课题（11画杨桃） 二、初读课文 （一）请同学们迅速把书打开第41页，听清老师的要求：自己大声读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方就多读几遍，同时思考这篇课文主要讲了一件什么事情？开始！（老师要走入学生中间，认真巡视与倾听，发现问题帮助他） 老师发现有的同学已经读完了，下面老师来检查一下大家的预习情况。 师：谁来领着大家读读生词，你领读得很清楚。同学们看这些生字在字音或字形上有没有要提醒大家注意的？ 师：同学们的识字习惯真好！让我们开火车再读一读！ 恩，真不错！这回，请同学们自己默读课文同时思考这篇课文主要讲了一件什么事？（生汇报）（这篇课文主要讲我在美术课上把杨桃画成了五角星，同学们都嘲笑我，老师对同学们进行教育） 三、精读课文 （一）理解第二自然段：作者在美术课课上是怎样画杨桃的吗？ 师：同学们概括的不错，有自己的见解。那你们知道作者“我”在美术课上是怎样画杨桃的吗？ 生：有一次……我认认真真的看，老老实实的画，自己觉得画的很准确。（你说得非常好，那课文中哪一句话具体描写了我是怎样画杨桃的？）（板书我 认认真真 老老实实） 师：同学们，从这句话中你们能体会到什么？ 生：我画的很认真，很仔细。 师：所以我认为自己画的“很准确”。 （二）理解第一自然段：我为什么要这样画杨桃呢？ 1、师：我为什么要这样画杨桃呢？ 生：因为他记住了爸爸的话（或者教诲）。（一旦学生没有找到：同学们，生活中我们会听谁的话——老师、爸爸妈妈的话，那课文中的爸爸又是怎样教育我的呢？）如果学生用自己的话说，老师就说：课文里是怎样说的？如果学生直接读课文里的话。等学生读完，老师就说：你读得真不错，你请坐。好，请同学们把书放下，我们一起来看大屏幕。 课件出示：“我读……你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 2、师：同学们看，这里的“叮嘱”是什么意思啊？ 生：就是嘱咐的意思！告诉。。。 师：什么是想当然啊?（生：想是什么样的就是什么。）那画走了样呢？（就是与实际不符！把方的画成了圆的，把圆的画成了方的。）从这段话你能看出什么？ 生：父亲很严厉。 生：父亲教育我是什么样就画成什么样！ 生：父亲教育我要按照物体的形状来画。 3、师：孩子们你们体会的真好！那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢？好，自己先练习读一读。生练读。师巡视参与学生中。 师：谁来读一读？ 师点拨：你真是一位严厉的父亲；慈祥的父亲；严肃的父亲。 （三）理解3——17自然段 1、师过渡：我记住了父亲的教诲，在画杨桃的时候我认认真真的看，老老实实的画，自己觉得画的很准确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情？同学和老师又是如何表现的呢？请同学们自己读3——17自然段，用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词，在小组内交流交流。师走到学生中间巡视参与小组交流。 2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的态度如何呢？（生：哈哈大笑 都来嘲笑我 都笑话我）（板书：在第二行同学 嘲笑→ ） 师：于是他们说你读（生读）——杨桃是……？接着你再读（另一生读）：倒不如说是…… 3、老师又是怎样表现的呢？谁能说一说描写老师的动作词有哪些？（课件出示这句话并把动作词加大变色：看 到 坐 审视 回到 举起 问） 4、师：什么是“审视”（就是仔细看）（反复的看） 5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到老师在干什么呀？ 生：老师在观察，反复的看！ 师：对！老师在审视我画的杨桃。（板书：第三行 老师 审视） 老师这样做的目的是什么呢？ 生：老师想看看坐在“我”的座位上看到的杨桃到底是什么形状。 师：当老师看完后“回到讲台前，举起我的画问大家：这幅画像不像？” 同学们怎么说的？（生：不像！）师：那像什么（生：像五角星！） 6、师：老师听完同学的回答，老师的态度发生了什么变化？（生：他的神情变得严肃了）（板书第三行 老师 审视→严肃）。 7、师：老师的神情为什么变得严肃了？ 生：因为老师发现同学们没有站在我的角度观察到杨桃的形状，他们只是盲目的嘲笑我。你能够理解此刻老师的心情你真是一个善解人意的孩子！ 师：（无论回答的怎样让学生通过投影仪在不同角度看一看重点是侧面和正面） 好了，同学们让我们看看大屏幕上的杨桃：左面的同学，你们看到的是五角星吗？（不是！）右面的呢？（不是！）中间的呢？（是！）所以，从我的角度观察，作者我把杨桃画成了五角星，对吗？（生：对）因此当老师 “半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”同学们是怎样回答的？ 生：好——笑 师：还是在嘲笑我对吗？（对） 师：什么是“半晌”（生：过了好长时间、好久）说明我们的老师在——（思考） （板书第三行 老师 审视→严肃→思考）老师认识到问题的严重性“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。 师：此时我们的老师想做什么啊？ 生：老师想让同学们站在我的角度观察杨桃的形状。 师：你理解了，你明白老师的用意了。 师：他对第一个坐下的同学说：“你现在看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？ 生：“不……像” 师：“那么像什么呢？” 生：“像……五……五角星” 师：“好，下一个。” 就这样老师让同学们一个一个的这样观察下去，同学们的态度发生了什么变化啊？ 生1：说话吞吞吐吐 生2：不好意思（或师：也就是有一点不好意思）。 （板书：在第二行同学 哈哈大笑→不好意思） 师：哎！你们真聪明！这里的省略号就是说明说话吞吞吐吐，这个省略号用的真妙啊！能让我们看出课文中的同学——师：知道——生：错了！ 8、师：刚才我们一起学习了3——17自然段，同学们你们喜欢课文中的老师，还是同学？（生自由选择）喜欢谁就读描写谁的那一部分，注意要读出老师的——严肃，同学们——从嘲笑到不好意思的态度变化，好！自己在下面练习分角色朗读吧！ 9、师：谁来试一试？其他的同学注意听看谁读得好。（师读旁白） 谁还想读？这么多同学呀！由于时间的关系，今天我们就先读到这儿，下课了自己找时间可以读给你们班的老师听一听好吗？ 好，请同学们把书放下。 （四）小结：看指板书内容： 师：刚才我们一起学习了课文1——17自然段，同学们，老师想问你们一个问题，你从父亲这句话中明白了一个什么道理啊？ 生：画画时是什么样就画成什么样。 师：父亲的话只用于画画吗？ 生：不！生活中也可以……（一个人） 师：也就是父亲教育我们无论做什么事情都要——实事求是（板书：实事求是） 正因为这种实事求是的思想，所以我在美术课画杨桃时是认认真真的看，老老实实的画，当我把这幅画交出去的时候，同学们在老师的教导下由哈哈大笑到不好意思，文章这种对比的写作方法让我们与文中的同学们达成了共鸣——知道自己错了，看到“同学们”此刻的表现我们老师的态度又发生了怎样的变化呢？我们下节课再继续学习！ 好下课！同学们再见！ 板书：11、画杨桃 我 认认真真 老老实实 同学 哈哈大笑→不好意思 老师 审视→严肃→思考→ 父亲 实事求是 《画杨桃》综合资料 篇10【教学目标】 1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养同学怎样把一段话写清楚的能力。 3、培养同学的说话能力。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。同学自学，小组讨论，全班交流。 5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 【重点、难点】 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，俺们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让同学围绕课题质疑： ⑴谁画杨桃？ ⑵怎样画杨桃？ ⑶画杨桃的过程中发生了什么事？ ⑷作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 投影出示考虑题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习 1、指读生字词。 2、指读课文。本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“俺”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、安排作业 1、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文。 第二课时 一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包括着一个道理，究竟是什么呢？今天俺们继续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，指名读。提问： ⑴这个自然段告诉了俺们什么？（板书 是……就……不要） ⑵“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ ⑶指导朗读。 2、学习第二至三自然段，指名读： 提问：这两个自然段讲了什么？讨论： ⑴第二自然段分为几层？ ⑵找一找哪几层是回答“俺”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。） ①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 ②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 ③实物演示，让从不同角度看的同学说出自身看到的样子。（让同学亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，协助他们理解课文内容。） ④说出作者把杨桃画成五角星的原因。 ⑤“俺”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，协助同学理解俺把杨桃画成五角星的第二个原因。） 让同学把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。） 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段： ⑴出示讨论题： ①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ ②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 ⑵指导朗读，注意语气的变化。 ⑶用上“因为……所以……”说一说同学们的.认识为什么发生了变化？（进一步明确同学态度发生变化的原因。） 4、学习第七自然段，自由读这一自然段： 提问： ⑴老师的话里共有几句话？ ⑵前两句告诉了俺们什么？ ⑶举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。） ⑷同一事物，当他人和自身看到的不同时，应该怎样做？ ⑸什么叫相信自身的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受他人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最后一个自然段，齐读： 提问： ⑴老师和父亲的话哪些地方相似？ ⑵为什么说老师和父亲的话对俺来说一生受用？（板书：一生受用） ⑶父亲和老师所讲的画画上的事。当他人的看法、想法和自身不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就） 谁能用“要……不要”说一句话？ 三、总结全文 1、当他人的看法、想法和自身不一样时，不要先认为他人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自身的眼睛，要实事求是。假如俺们每个人都能这样做，能使俺们每个人一生都得到好处，俺们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 《画杨桃》综合资料 篇11一、说教材： 这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。 选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 二、说教学目标 根据本单元的重点，我制定了如下教学目标： 1.正确认读本课六个生字，会写田字格里的九个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，让学生懂得学习、做事应该有认认真真、实事求是的态度。 三、说设计理念： 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。 四、说教法 （1） 利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。 （2） 在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。 五、说学法 基于对教材的分析，这节课我引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。 六、说教学设计： 以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。 为此我主要安排以下五个环节。 一、谈话引入新课。 学生据课前搜集的资料汇报、交流。通过实物或图片这些直观思维引入本课，易激发学生的学习兴趣。交流汇报学生搜集资料，提高学生汇集、处理信息的能力，又为后面进一步理解课文做知识铺垫。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文。 要求：遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。 2.教师指名在初读课文中继续锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。要求学生边听边想：如：课文主要讲＿谁＿在＿哪＿发生了＿什么＿的故事。 3.检查认字情况 使学生不但认识、理解生字词，而且还要结合具体的语言环境来理解，遵循学生的认知规律，多种形式的理解词义为感悟课文做好铺垫。 三、精读课文，理解感悟 提出问题：一节图画课带给我们的是深深的思索，你从中又受到了那些启发呢？学生边读边想：课文中的哪些地方使你受到启发？要求在书上画出来，说说你对这些语句的看法。 这里应该注意培养学生默读习惯，学会倾听小组其他成员意见、合作探究，共同分享。 另外，学生会对文中的其他内容来谈自己受到的启发或感受，我们要尊重学生的个体差异，允许孩子有个性化的见解、体会。教师注意对文中重点语句进行朗读指导。读中理解、感悟、品味，让学生围绕自己的看法和真实感受来分析说明。 四、回味全篇课文 可以自由读，小组内分角色朗读全文，回归整体。重点引导学生练习朗读老师神态变化的语句及与学生的对话。 通过朗读全文，让学生感受人物个性，体会人物的思想感情，情感态度再次得到提升。 五、课外延伸 在平时，你一定也听到过一些使你受益的话。请同学们回想一下，把它记录下来，随时随刻提醒、鼓励自己。注重培养学生的课外积累。 今天我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归。倘若我们的语文课真正地充满了语文味，我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也会因此而提高！ 以上是我对这一节课的预设，但是课堂是变化的，随时可能生成新的问题，所以教师要充分发挥组织者和引导者的作用，鼓励学生独特的发现和体验，让学生在品读文章的过程中，学会提出问题，解决问题的能力，获得学习的成功体验，建立学习语文的自信心。 本节说课，会有许多缺点和不足。有待于在今后的教学和指导教学中提高。还请各位专家、领导、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！谢谢！ 《画杨桃》综合资料 篇12教学目标 ： 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2、继续练习复述课文。 3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。 教学重点：朗读课文，练习复述课文。 教学难点 ：复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 课时安排：3课时 第一课时 一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。 （一）、不像！ 它像什么？ 像五角星！ （二）、不......像。 那么，像什么呢？ 像......五......五角星。 1、学生练读。 2、指名读，师生共评议。 3、从这两段话中你读懂了什么？（前面说得肯定，后面比较犹豫） 引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的（揭题），同学们体会得对吗？读得对吗？又为什么会有这么两段相似的对话呢？一起来学习课文。 二、初读课文，感知大意 1、自由朗读，课文写了一件什么事？ 2、读后学生概括主要内容。 3、再读课文，读通课文，读准生字。 4、小组交流。 三、三读课文，理清思路 1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。 2、小组交流。 3、全班交流（指名说，师生讨论） 4、说说段落大意。 四、再次研读两段话语。 第二课时 引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今天这节课我们就来学懂课文，进而复述这部分内容。 一、复习学习提示 1、师问：怎样复述课文？（指名回答） 2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。 二、研读课文,理解句子 1、学生自由朗读,圈圈点点划划写写. 2、小组交流意见. 3 、全班交流,重点理解 A、我把杨桃画成五角星的原因是: (1)、我的座位在前排的地方. (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西. (3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确. B、同学们怎么笑 (1)、有几个同学看见了,却哈哈大笑起来. (2)、有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声. C、老师怎么做的 (1)、老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲台上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家 (2)、老师的神情变得严肃了. 老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说 -------- (让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同) 三、练习复述课文 1、学生自由准备说一说 2、小组互说,选好参赛者 第三课时 复述比赛,完成练习 《画杨桃》综合资料 篇13【教学目标】 1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。 2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。 【教学重点】联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 【教学难点】初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 【教学准备】课件、音乐、杨桃。 【教学过程】 一、课前谈话 1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看？（一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受？） 2、我们再来欣赏几幅画好吗？（多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么）引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。 二、揭示课题，质疑导入 （出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：（预设学生可能会提的问题） ⑴ 谁画杨桃？ ⑵ 怎样画杨桃？ ⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事？ ⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事？ 三、初步感知，了解内容 1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。 2、检查生字词。出示后读一读。 3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。 4、质疑。（过渡） 四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的 1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ 2、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。） ⑴ 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分） ⑵ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。 过渡：那么我究竟是怎么画杨桃的呢？ 五、学习第2、3自然段 1、默读第2 自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？画出有关句子。 2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星？ 出示重点部分：“我的座位在……自己觉得画得很准确。” 根据学生发言随机： ⑴ 点红句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” 指名读句子后，先用“不像……而像”说话，再讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ ⑵ 点红“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么？（动画播放，演试当时的情景。）读句子。 ⑶ 作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？点红句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话（出示，再读）说说什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 3、让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。） 4、看了“我”的画，同学们有什么反映？ ⑴ 出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃？” ⑵ 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？（补白） 5、回归到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢？ 六、小结后学生画杨桃，为第二课时重点理解态度转变做铺垫 《画杨桃》综合资料 篇14教学目标： 1、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 2、体会老师循循善诱的教学态度。 3、体会课文哪些地方写得真实具体。 4、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。 5、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学过程： 一、课件出示，导入新课。 1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。（出示课题） 2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？） 3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？ 2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。 3、交流，课文主要讲了一件什么事？ 三、集体合作，理解内容。 1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。 2、交流。 （1）“我的座位在前排靠边的地方。” 位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？ （2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” 为什么会这样？ （3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。” （4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。’” 什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？ 3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样？想些什么呢？ 4、老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。 课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演一下“审视”吗？ 5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（嘲笑）我们读读。 发挥想像，当时我的心理会怎么样？想些什么？ 6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？（很惭愧）读一读这段对话。 7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化？（用上因为……所以） 8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？ 9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然段。） 什么是“和颜悦色”？用这样的语气读一读。 有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说一说。 举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样？ 什么叫相信自己的眼睛？ 10、老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得对你有帮助吗？背一背你认为对自己有帮助的话。 四、总结升华，拓展延伸。 1、谈。课文共有几个人物，你最喜欢谁？谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗？有没有这样的事？ 2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示： 3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。 4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。 |
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