《《奇怪的大石头》教材简说》-教案下载-写作素材-范文大全网

标题

《奇怪的大石头》教材简说

范文

《奇怪的大石头》教材简说（精选17篇）

《奇怪的大石头》教材简说篇1

　　这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

　　本文通过对话来展示人物的内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可为什么他没卧进土里去呢？”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。

　　选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。

　　本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。

《奇怪的大石头》教材简说篇2

　　教材分析：

　　这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。

　　学情分析：

　　本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文。为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。可以围绕“奇怪的大石头‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。

　　学习目标：

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重、难点：

　　1.朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。

　　2.了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

　　课前准备：

　　1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　3.生字、新词卡片。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.诊断预习

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　二.呈现目标

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　三.达标教学

　　（一）初读课文，扫除障碍

　　1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊

　　（二）检查预习，质疑解难

　　1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

　　2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

　　（2）主要解决以下疑难：

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　突兀：高耸。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　（3）完整地齐读课文。

　　（三）指导写字，完成作业。

　　1.认读要写的字。

　　2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17画，第六笔为“┖”。

　　“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的笔顺。

　　3.各自抄写。

　　（四）作业

　　1.抄写本课生字词各两行。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　四.检测反馈

　　1.连线。

　　流域遗产著名考察躲闪

　　kǎo chá duǒ shǎn liú yù yí chǎn zhù míng

　　2.辨字组词。

　　著（）遗（）闪（）旅（）

　　暑（）遣（）闭（）旋（）

　　第二课时

　　一.诊断预习

　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　二.呈现目标

　　1.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　三.达标教学

　　（一）感知巨石形象

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　2.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

　　（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

　　3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

　　（二）感受好问精神

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　（三）解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。（读后讨论）

　　1.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：

　　（1）李四光思考这个问题想了二十多年；

　　（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　2.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　（四）交流读后感想

　　1.完整地朗读课文。

　　2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3.总结鼓励：

　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　（五）拓展延伸

　　1.有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。

　　2.朗读课文。

　　四.检测反馈

　　1.阅读课文片段，回答下列问题。

　　李四光是我国著名的地质学家。

　　小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都爱藏［］在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转［］来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从那儿来的呢？

　　（1）给加点的字注音。

　　（2）李四光对什么发生了兴趣？他提的问题是什么？

　　板书设计：

　　小时侯　　发现问题

　　7、奇怪的石头震惊

　　世界

　　长大后　　勇于探索

　　教学反思：略。

《奇怪的大石头》教材简说篇3

　　今天我说课的内容是小学语文三年级上册《奇怪的大石头》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。

　　一、设计理念：

　　在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

　　下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

　　二、教材解读

　　这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

　　本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本文的重难点。

　　学习目标：

　　1、初步认识6个生字，会写“著”“藏”“卧”3个字。

　　2、读懂课文（1—9）自然段内容；感受李四光勤于思考、善于动脑的品质，同时初步感受李四光执著求索的可贵品质。

　　学习重难点：

　　学习重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　学习难点：体会李四光的问题很有逻辑性，李四光的思考是层层深入的。

　　教学方法

　　基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)展开阐述

　　教学流程：

　　研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节

　　一、直接揭题，质疑导入

　　1、板题，读课题，读了课题，你有什么问题？

　　引导学生质疑，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，把生字读准确，把句子读通顺。并标出自然段的序号。

　　2、把你认为难读的句子或者自然段读给大家听。[本课的生字词集中在最后一段，在让学生读自己认为难读的段落时，即落实了字词的读音，又节省了时间。]

　　（教师随机正音）

　　3、读了课文，你了解到了什么？

　　（李四光是我国著名的地质学家）

　　【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】

　　三、第一自然段

　　1、板书：李四光著名的地质学家（书写“著”）

　　2、谈谈你对“地质学家”的理解，那你认为怎样的地质学家才是著名的？

　　3、补充简介李四光。

　　4、指导朗读（谁来读读这句话！）

　　四、教学（2—8）自然段

　　引：李四光之所以能成为著名的地质学家，与他小时侯的品质是离不开的。让我们来看看小时侯的李四光是怎样的呢？

　　1、自由读课文（2—8）自然段，边读边细细体会，小时侯的李四光给你留下了什么印象？

　　2、反馈：（李四光很爱思考、爱提问题、爱打破砂锅问到底）

　　3、从哪里可以知道？（在学生阐述观点的同时，辐射解决以下知识点）

　　（一）出示第一个问题：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　1、这是怎样的一块大石头呢？自由此文转自斐.斐课件.园读课文第2自然段，划出描写石头的句子。

　　2、反馈：这是一块怎样的石头？练读句子：这块巨石孤零零地立在草地上。

　　3、课文还有一处也写出了石头的大，是哪一句？齐读句子。

　　引：正是这样的一块大石头，没有引起其他人的注意，但让李四光觉得很奇怪。

　　4、指导朗读。（谁来读一读李四光问题，谁来当老师，来回答李四光的疑问。）在指导朗读中体会李四光的爱思考、爱打破砂锅问到底。

　　阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，体现李四光不断思考的过程，再在朗读中加深理解。

　　引：李四光的思考还没有结束，会怎样进一步去研究呢？下节课再来学习。

　　我以保持阅读兴趣作为学生阅读活动的持续力量，正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读，感受阅读的乐趣，以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望，将阅读兴趣不断延伸

　　五、写字指导

　　1、出示生字：藏、卧，你发现了什么？——范写——生练写 ——讲评。

　　板书：

　　7、奇怪的大石头

　　李四光

　　爱提问

　　爱思考

　　坚持不懈

　　著名的地质学家

　　板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我板书力求体现这些，以达到事半功倍地效果。

《奇怪的大石头》教材简说篇4

　　整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用媒体直观展示法，读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断闪现！

　　在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。

　　一、引导学生深入体会

　　整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延伸这样五个教学环节。其中第2－4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）：英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学上台）我鼓励学生说：“难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语打动了我们：“别怕！我们不会嘲笑你！”“勇敢点！”等等，很感人。

　　当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，英子你想说：……“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地面对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。”就这样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

　　二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点

　　1、让学生在朗读中感受。

　　如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。

　　2、在阅读中感悟。

　　整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。

　　3、在体味中升华。

《奇怪的大石头》教材简说篇5

　　教学目标

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。

　　教学重点、难点

　　1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　2.体会作者是怎样把内容写具体的。

　　教学准备

　　1.搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2.预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。

　　3.生字、新词卡片。

　　4.多媒体课件。

　　课时安排:2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1. 正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

　　2.学习课文生字。

　　教学流程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？

　　同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.检查预习。

　　（1）轮读词语：

　　著名藏在后面孤零零悄悄躲闪陨（yǔn）石大坑（kēng）卧进突兀（wù）旅行考察秦（qín）岭流域（yù）遗（yí）迹奇怪严严实实平整震惊

　　（2）质疑问难，解难。

　　主要解决以下疑难：

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　（3）轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？

　　三、学习生字

　　1.认读要写的字。

　　2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17画，第六笔为“┖”。

　　“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的笔顺。

　　3. 各自练写，评价反馈。

　　四、作业设计

　　正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.理解课文内容，感受人物美好品质。

　　2.学习抓住关键词句理解语句意思。

　　3.感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。

　　4.阅读选读课文《做风车的故事》。

　　一、复习生字新词

　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　二、精读课文，体会人物品质

　　1.感受巨石之“怪”。

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？

　　（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。

　　（2）小组讨论。

　　引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

　　一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；

　　二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；

　　三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”；

　　四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

　　（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

　　2.体会李四光是怎么提问题的。

　　按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该（）。可它（）？

　　3.感受人物品质。

　　大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？

　　（1）自读课文，找、画关键重点词句。

　　（2）小组交流，全班交流：

　　抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。

　　（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。

　　李四光爷爷，我想对你说：_________________________________________________。

　　（4）分角色朗读对话。

　　三、拓展延伸，加强感悟

　　你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？

　　四、总结全文

　　五、阅读选读课文《做风车的故事》

　　1.谈话，激发学生阅读兴趣：

　　李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“ 为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？

　　2.揭示课题。

　　3.学生自主阅读，教师布置思考题：

　　（1）文章写了一件什么事？

　　（2）文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。你最欣赏小牛顿哪一点？

　　4.自主阅读。

　　5.交流，指导朗读。

　　六、作业超市

　　1、分角色朗读人物对话。

　　2、抄写生字词语。

　　3.继续搜集、阅读其他名人故事。

　　【实现课堂内外的延伸，引导学生在课外阅读中巩固课堂教学内容，并积累知识。】

《奇怪的大石头》教材简说篇6

　　课题名称 《奇怪的大石头》科　目语文年级三年级 教学时间 2010、9 学习者 分析在本课学习中，着重引导学生就课文内容表达阅读体会，学习抓住关键语句，体会主人公品质，逐步提高学生的理解、分析能力。 学习目标 情感态度价值观 读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 知识与技能 1认识无提示语的对话形式、继续巩固冒号和引号的正确运用。 2学习根据题目要求，结合课文内容填空。 学习重点、难点 在阅读中了解李四光探索巨石由来的过程，领会他是如何思考问题、提出问题的。课文学习过程描述 学习阶段 学习活动 学习活动序列 教师行为 （支架、资源、评价等） 课前 活动一 围绕课题质疑、释疑。结合汇报，指导归纳课文大意。 活动二 观察插图，学习第2小节内容。指名朗读，李四光的表现和小伙伴有什么不同？认识关联词“一……就”，练习造句。课中 活动一 三人一组合作分角色朗读3——10小节，讨论、交流自己的读后感。 1 巡堂指导朗读与表达。 2画出李四光提出的问题，联系上下文，说说他是怎么提问题的？ 3做p27填空题，总结方法。 活动二 齐读课文第1节，结合“资料袋”内容，交流有关资料。指导学生整合资源，归纳并汇报资料的主要内容。（摘录关键语句） 活动三 总结课文描写人物语言的表达方式特点。巩固描写人物语言的不同表达方式的运用要求。课后 活动一 尝试想象、描写人物之间问答、对话情况。（如问路、请教学习问题等）选读个别学生所写内容，适时评价。 活动二 听写第一、二单元多音字词。堂上评改听写内容。 作业布置 1完成p27第3题。 2做练习册第7课作业。 3选20个词语听写（书p161第5—7课），熟读第7课。反思

《奇怪的大石头》教材简说篇7

　　【学习目标】

　　1、认识“坑、考”等6个生字，会写“著、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解第二段并能有感情地朗读第二段。

　　4、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入课题

　　1、谈话激趣：

　　小朋友你们有没有玩过捉迷藏？谁来说说，你都喜欢藏在什么样地方呢？为什么喜欢藏在那儿？

　　2、介绍李四光：

　　你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。（板书：李四光）李四光是谁？你们知道吗？

　　3、导出课题：

　　今天我们就来学习一下，李四光和奇怪的大石头之间的故事。

　　（板书：奇怪的大石头）

　　二初读课文，检查预习

　　教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：

　　转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、

　　严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、

　　孤零零、成果、震惊、大坑、陨石

　　（个别读，开小火车检查）

　　三、学习第二段

　　1、给合课文上的图片来认识“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中所有的效果。

　　2、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。

　　3、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。

　　四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备

　　1、哪一位是李四光，并说明原因。

　　2、他在想什么？此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情？

　　3、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”

　　4、“接下来的故事又会如何发展？这个问题会不会一直困扰着李四光？”请小朋友课后自己学习以下内容。

　　五，书写指导

　　1、认读生字。

　　2、观察生字，说说哪些地方容易写错。（在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。）

　　【我的反思】

　　听了糜老师的评课受益非浅，在此真诚地感谢糜老师。以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。

　　就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：

　　一、时间的把握上不够充分

　　对于课堂时间的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了十分钟的时间。之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。

　　二、目标意识不够强烈

　　很惭愧，一个教了两年书的语文教师还不能用自己的语言准确的概述一堂课所要达到的目标。以往仅会认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。上完课之后，特别是听了糜老师的评课之后，才真正认识到目标的重要性。当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地配合老师的演出。这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？

　　所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。

　　三、发展观念不够明确

　　刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。而对于三年级的学生，这远远是不够的。三年级学生还更需要的是培养概括能力和思维能力。而我却一直都担心学生答不上来，从而没有设定专门为培养概括和思维能力为目标的环节。糜老师说的对，如果我一直都不敢提、不敢教，这些学生到了六年级还是不会。所以，通过这个课我认识到，定目标很重要，更重要的是要定准确目标，要努力的根据学生的学习能力和思维的发展情况来确定目标。

　　我再仔细地反省了一下，我会出现以上问题的主要原因首先是我对学生的了解还不够，不清楚三年级已经有了什么样的能力、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股像糜老师那种引人入胜的，想要把所有内容一字不落听进耳朵、记在心里的力量。最后是我自己还只是把自己定位在“陪着学生快快乐乐地学习”的位置上，还没有意识到“老师应该有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。”

　　面对教学中存在的这么多问题，糜老师能让我及时发现问题关键所在，是我今后进步的前提。以后我会花更多的时间和精力在教学和学生上，也会找对教学的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老师在以后能给我提出更多宝贵的意见，以此使我得到更大的进步。

《奇怪的大石头》教材简说篇8

　　第一课时

　　学习目标

　　1. 认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。

　　2.正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

　　教学重难点：

　　了解童年李四光对大石头产生的疑问

　　教学过程：

　　板画激趣，谈话导入

　　初读课文，扫除障碍。

　　1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　检查预习，质疑解难。

　　1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

　　2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　指导写字，完成作业。

　　1.认读要写的字。

　　2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。3.各自抄写。

　　第二课时

　　学习目标

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重难点：

　　认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学过程：

　　复习生字新词

　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　感知巨石形象

　　感受好问精神

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后讨论。

　　a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　交流读后感想

　　1.完整地朗读课文。

　　2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3.小结鼓励：

　　板书：

　　7、奇怪的大石头

　　产生疑问

　　李四光多方求教

　　学习地质

　　专门考察

　　冰川遗迹 ——震惊世界

《奇怪的大石头》教材简说篇9

　　一、听写词语

　　奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊

　　二、形近字组词

　　坑（）推（）秦（）域（）纪（）遗（）震（）

　　抗（）堆（）泰（）城（）记（）贵（）振（）

　　三、照样子写词语

　　严严实实：密密（）、（）、（）

　　很深很深的大坑：很滑很滑的（）、（）、（）

　　突兀的大石头：平整的（）、（）、（）

　　四、按要求做一做

　　1、一听到脚步声，他就悄悄地围着大石头躲闪。（用带点的词语说一句话）

　　2、这块突兀的大石头到底是怎么来的？（说说突兀是什么意思）

　　3、这块大石头是被冰川带到这里来的。（把这句话换成“把”字句）

《奇怪的大石头》教材简说篇10

　　学习目标

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重、难点

　　1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　2.体会作者是怎样把内容写具体的。

　　教学准备

　　1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2、本课课件

　　导学案：

　　一、我会读

　　1.读词语

　　奇怪著名捉迷藏兴趣历史躲藏平整推动旅行考察秦岭遗迹研究成果镇静严严实实转来转去

　　2.读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。把课文划分为

　　二、我知道

　　1.李四光是我国著名的( )。

　　2.课文讲述的是( )事。

　　3、奇怪的大石头“怪”在哪里?

　　教学过程：

　　一、板画激趣，谈话导入

　　1、你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》。

　　2、你知道李四光吗?

　　二、检查预习

　　(一)词语检查

　　1、课前，我们已经依据导学案预习了课文，下面来检查一下大家的预习情况，这些词语你会读吗?请同学们以小组为单位检查，只要能读准字音就可以得一颗星，小组长做好评价。

　　2、刚才得星的同学请举手，恩，看来这部分学习对大家不成问题，

　　(二)朗读检查：

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想，这篇课文主要讲了什么故事?

　　三、品读课文

　　(一)小组合作探究：

　　1.大石头“怪”在什么地方?

　　2.李四光怎么解决小时的这些疑问的?

　　(二)交流、点拨导学案

　　1.石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道?那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。

　　“奇怪的大石头”“怪”在哪里?朗读课文，互相表演，联系上下文，抓住关键词。‘

　　(1)“这块巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立地;

　　(2)“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大;

　　(3)“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久;

　　(4)“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“ 真怪”。

　　2.正是因为大石头有这样几“怪，李四光才产生了疑问，是如何思考和解决自己的疑问呢?

　　(1)石头“大”，引起李四光兴趣，向老师请教“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”“是谁把它放在那儿的'?”老师推测是“天上掉下来的陨石”

　　(2)李四光进一步思考,这么大的石头,从天而降,可为什么没有砸一个大坑呢?老师和父亲都说不清楚。

　　(3)李四光并没有放弃求索，“这个问题李四光想了许多年，直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。

　　“后来李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹……”，“许多年、直到、才、专门、考察、发现”关键词语，体现李四光执着探索的可贵品质。

　　3.师生评议。

　　4.这些问题别人没有注意，但李四光发现了。那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗?请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话;再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话;接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。

　　5.我们再来李四光后来是怎样不断来解决这下问题的。生汇报，师点拨，相机板书：奇怪的大石头——想了很多年——学习地质学——专门去考察——有了大发现

　　四、整体回顾

　　1、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　2.读了这个故事你受到了什么启发呢?

　　用“李四光爷爷，我想对你说____”的句式的来说一说

　　小结：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　五、指导写字

　　老师演示，逐字指导，引导学生观察发现其结构上的特点，如“考、秦”为“上大下小”的上下结构;“著、藏、究、震”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。在写“纪”时，右边的写法、“旋”和“旅”、“藏”和“卧”的写法区别。

　　六、课后作业

　　1.继续练习朗读课文。

　　2.抄写课文中的字词。

《奇怪的大石头》教材简说篇11

　　教学目标

　　知识和能力：

　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　过程和方法：读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵精神。

　　情感和态度：认识好奇心的发明创造中的重要意义。懂得勤于思考、善于动脑，只有执着地追求财会取得成功的道理。

　　教学重点引导学生感受李四光思考问题、探索巨石由来的过程，体会李四光是如何思考问题、解决问题的。

　　教学难点体会作者是怎样把内容写具体的。

　　教学准备布置学生预习课文并收集相关的冰川活动资料和有关李四光的材料。

　　教学过程

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、板书课题，检测预习：《奇怪的大石头》讲的是谁的故事？

　　2、展示资料：介绍李四光，了解有关常识（地质学、冰川、陨石）

　　3、读题疑生：大石头“奇怪“在哪里？

　　意图：鼓励学生运用多种方法自主学习，调动他们为解决问题去搜集信息和整理资料的积极性。

　　二、初读课文，整体感受

　　1、学生自读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2、同桌互读课文，互相检查本课生字新词的认读效果

　　3、认读生字词语（采用多种方式，生生互动，注意体现学生独立识字的能力。）

　　4、指名逐段朗读课文，对难读的字音和词句反复朗读。注重学生扎实的朗读基本功训练和培养良好的朗读习惯。

　　5、默读课文，感知全文，标出自然段序号，理清课文叙述的顺序：玩中生疑——请教师长——英国学习——研究成功。

　　意图：三年级的学生已具备了初步的自学能力，因此我们应该充分相信和培养学生，引导学生通过自读自悟、潜心会文，与文本进行独立对话，获得自主感知。

　　三、精读课文，感悟探究

　　1、品读课文第2-8自然段，探究大石头的“奇怪”之处。

　　（1）采取自由读书的方式（或自读自悟或寻找合作伙伴研读感悟），联系上下文，学习抓住关键词句品读探讨。

　　如“这块巨石孤零零地立在草地上”“大石头把他的身影遮得严严实实的”“天上来的陨石”“为什么没卧进土里去”及父亲、老师都搞不清楚等，均说明了此石之“怪”。

　　（2）反复练读，悟出巨石之“怪”。

　　（3）诱发思维，训练语言。（根据学生之间的差异分层次进行训练）

　　①完成训练：按课文填空，体会李四光是怎样提问题的。

　　这么重的大石头从天上掉下来，力量_______________。

　　它应该___________________。可它___________________？

　　②老师提示：李四光爷爷真会提问题。他的这种善于观察、勤于思考的品质感染了我们每位同学。联系生活实际，想想你们对自己身边的什么事物产生了好奇或疑惑，请与大家交流。

　　③说话训练：

　　a、……这么……是……

　　b、这么……应该……可为什么……呢？

　　④反复练读人物的对话。在朗读时应该加重语气。

　　注意读好关键词的语气。

　　意图：指导学生在学习模仿文本语言的实践中掌握语言规律，积淀语感经验，加强语言文字训练，形成语文能力，从而习得语言。

　　2、精读课文第9-10自然段，读中讨论交流。

　　（1）李四光是怎么解开“这块孤零零的巨石之来历”这一谜团的？

　　①李四光对这一问题想了二十多年。

　　②长大后到英国学习了地质学，明白了冰川可以推动巨石旅行几百里甚至几千里。

　　③李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　（2）李四光这种执着的追求给他的一生及社会带来了什么影响？

　　（3）发散思维：想不到这次研究成果竟然和童年的疑问有关。由此你感受最深的是什么？想给大家说些什么？（学生畅谈）

　　（4）读书感悟，领会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的品质写具体的。

　　意图：阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　四、激疑解惑，开阔眼界

　　1、学完本课同学们还有什么不明白之处或对什么事物产生兴趣？（互相根据收集的资料再次交流）

　　2、教师小结：一块巨石联系着千万年前的地质事件，一串串的疑问引发了震惊世界的研究成果，不懈的追求蕴含着极大的价值。让我们勤于思考，勤于动脑，不懈探究，去揭开一个个神奇的未解之谜，为国家、为人类作贡献。

《奇怪的大石头》教材简说篇12

　　一、教材简析：

　　《奇怪的大石头》是人教版实验教材第三册第二单元的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

　　本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。

　　读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。

　　二、教学建议及切入点。

　　1、课文中涉及到一些地质学知识，如：陨石、冰川等，课前可让学生搜集相关资料,帮助理解课文。但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上，偏离本文主旨。

　　2、理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的基础上，让学生质疑，梳理出有价值的问题后，本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点：

　　①“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”

　　②“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”

　　③“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”

　　三、教学过程：

　　（一）导入质疑，

　　1、同学们,师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》，齐读课题，看到这个课题，你想知道些什么？

　　2、著名的地质学家李四光小时候也和你们一样对一块大石头产生了浓厚的兴趣，那么李四光和这块大石头会发生怎样的故事呢，我们一起来学习课文。

　　【通过对课题的提问，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，同时让他们养成一个勤问问题的好习惯。】

　　（二）整体感知

　　播放课件，欣赏课文。对于文章中不懂的词句做简要交流。

　　这篇课文讲了什么？

　　（三）感受巨石

　　1、文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？请同学好好读读课文，找找这块石头有什么特点？

　　根据学生的回答，教师指导朗读相应的句子。

　　师小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了很多的疑问。

　　（四）研读问题

　　1、关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？

　　生交流,课件出示5个问题：

　　【（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　（2）是谁把它放在那儿的呢？

　　（3）这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　（4）这块突兀的大石头到底是怎么来的？

　　（5）为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？】

　　2、仔细读读这5个问题，你从中读出了什么？

　　3、为了弄明白这个问题，他还特意去问了老师和父亲。我们来看看他和老师的对话。指名分角色朗读课文3－7小节。从他和老师的对话中你又发现了什么?

　　4、是呀，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，还是……这些问题他是不是随便问问就算了？他想不想知道这些问题的答案？他在心中一直问了很多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！（板书5个问号，一个比一个大。）

　　【李四光提出的5个问题是文章很好的切入点和着眼点，通过对5个问题的研读，一个爱思考，对问题执着追求，刨根问底的李四光已深深地刻在学生的脑海中。】

　　5、最后他的疑问解开了吗？这块石头是怎么来的？他是怎么弄明白的？

　　6、师：如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。

　　生：“。”因为问题的答案已经揭晓

　　生：“！”因为这些问题困扰了李四光很久，今天终于有了答案，他很激动，很兴奋所以用“！”

　　师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗？

　　……（生惊讶，沉思）

　　生：我知道了“，”因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究，又发现了第四纪冰川漂流的遗迹，所以她的研究还没完，用“，”。

　　师：“你们赞成谁的意见？”

　　（生一致认为第三种意见板书“，”）

　　师：“如果再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！”

　　生：“……”因为李四光的研究并没有就此停止。

　　生：我也同意，李四光的此后一直都在不断地研究，直到他生命的结束。

　　【用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节是本课设计的一大亮点。这样的设计激发了学生对课文全面的多方位的理解，激起学生思考的兴趣，擦亮学生思维的火花；同时这样设计对于李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求有了更形象，更深入的理解。】

　　（五）总结升华

　　1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

　　学生畅所欲言

　　2、你想对李四光爷爷说什么话？

　　【通过前面的铺垫，李四光的`形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。】

　　四、教学反思

　　反思本课教学，有这么两个比较突出的地方：

　　一、巧设提问，擦亮思维火花。

　　本课教学设计，教师提问不多，但却精练。文章主要就抓住三个问题展开教学

　　①“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”

　　②“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”

　　③“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”，每个问题都能很好地发掘学生思维的空间，尤其是对第二个问题的研读，让学生从5个问题入手，放手让学生去发现，在发现中，李四光善于提问，勤于思考，执着探求问题答案的形象不知不觉地走进了学生的内心世界。正因为有了这些精巧的提问，才会使学生不断擦出思维的火花，照亮富有生气的课堂。

　　二、标点串联，激起多元思考。

　　本课教学设计最大的亮点，在于教师用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节，通过对板书标点的选用，启发学生多角度，多方位思考，精彩的回答层出不穷，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求的形象在学生的脑海中更加丰满。这些标点点出了石头的启示，点出了学生的智慧，点出了课堂的精彩！

《奇怪的大石头》教材简说篇13

　　7 奇怪的大石头

　　课型：新授

　　教学目标

　　1.认识8个生字。会写“著、藏”等12个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重、难点

　　1.正确流利朗读课文。

　　2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　课前准备

　　1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　3.多媒体课件。

　　教学方法：谈话法朗读法讨论法小组合作学习

　　教学课时:2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、放多媒体课件，谈话导入

　　二、查预习情况

　　1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

　　2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、

　　卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、

　　研究、震（zhèn）惊

　　三.解决一些术语词

　　1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　3.突兀：高耸。

　　4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　四、读课文思考

　　1、小李四光给你留下了什么印象？

　　教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

　　2、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

　　五、再读课文，合作研读

　　1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

　　2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

　　由记录员做好记录，准备全班交流。

　　六、导写字，完成作业。

　　1.认读要写的字。

　　2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17画，第六笔为“┖”。

　　“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的笔顺。

　　布置作业

　　1、正确、较流利地朗读课文。

　　2、抄写本课生字、词。

　　板书设计： 7 奇怪的大石头

　　著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、检查生字词默写

　　2、朗读课文

　　二、精读课文，感受人物品质

　　（一）感受巨石之“怪”。

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？

　　（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。

　　（2）小组讨论。

　　引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

　　一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；

　　二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；

　　三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”；

　　四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

　　（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

　　（二）体会李四光是怎么提问题的。

　　按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该。可它（）？

　　（三）感受人物品质

　　大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？

　　全班交流：

　　老师随学生的回答相机引导研读有关句子。

　　如：

　　1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

　　可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

　　2、李四光跑去问老师……

　　想象情境，进行说话练习。

　　李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。

　　指名演一演。

　　3、这么重的大石头从天上掉下来……

　　老师的回答令李四光满意吗？

　　说话练习：

　　这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

　　从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

　　4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

　　师生演演这次对话。

　　李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

　　5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……

　　用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

　　6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

　　感受李四光的执着探索的可贵品质。

　　7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。

　　李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。

　　三、分角色朗读

　　四、交流读后感想

　　1.完整地朗读课文。

　　2.读了这篇课文，你受到了什么启发？

　　巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　五、课外积累

　　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

　　板书设计：

　　奇怪的大石头——不奇怪的大石头

　　想了许多年终于弄明白

　　专门考察震惊全世界

　　进一步考察

　　好问执着

　　教学反思：

　　《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

　　在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪” 在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。（3）虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的精神。因此，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。

　　在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。

　　《奇怪的大石头》教学设计（二）

　　学习目标

　　1.认识8个生字。会写“著、藏”等12个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重难点

　　引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　课前准备

　　1.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　2.多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　板画激趣，谈话导入

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　初读课文，扫除障碍

　　1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.全班朗读，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、

　　卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、

　　研究、震（zhèn）惊

　　检查预习，质疑解难。

　　1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。

　　2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

　　b.主要解决以下疑难：

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　突兀：高耸。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　反复朗读，读通读顺　　可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等方式，把课文读通读顺。

　　作业

　　1.家听本课文后生词。

　　2.抄写文中你喜欢的句子。

　　板书设计： 7 奇怪的大石头

　　著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震

　　教学反思

　　初读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。在字词的学习中，先相对集中地学习，侧重于读准字音，而后在讲读课文中结合语境再侧重于形义的解析。上述部分难点的字词析解适当地渗透一些字理知识，使学生形象地识记字词形义，以达到语文新课标所提出“喜欢学习汉字”境界。采用多种方式朗读，且要求读通读顺，为第二课时对课文的品味和感悟做好铺垫。

　　第二课时

　　复习生字新词

　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　感知巨石形象

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，为什么能引起李四光的兴趣。

　　a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　b.教师板画石头，讨论：

　　a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　指出石头的四个特点：大、时间久、卧进土地、独立

　　b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

　　c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

　　感受好问精神

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后讨论

　　a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　引导学生认识以下要点：

　　a)李四光思考这个问题想了二十多年；

　　b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　交流读后感想

　　1.完整地朗读课文。

　　2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3.小结鼓励：

　　作业超市

　　1、分角色朗读人物对话。

　　2、、写生字词语。

　　3.继续搜集、阅读其他名人故事。

　　板书设计

　　小时候发现问题

　　奇怪的大石头震惊世界

　　长大后勇于探索

　　教学反思

　　第二课时的设计主要是想体现阅读教学的基本特征，即加强对词语的品味和语段的朗读训练，同时培养学生敢于求索的意识和精神。通过恰当的问题设计以回观课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获取成果的关系，最后双通过说写自己感悟最深的一句话，把语文的学习与人文的教育有机地结合起来。

《奇怪的大石头》教材简说篇14

　　【教材简析】

　　【教学建议及切入点】

　　1、课文中涉及到一些地质学知识，如：陨石、冰川等，课前可让学生搜集相关资料，帮助理解课文。但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上，偏离本文主旨。

　　2、理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的基础上，让学生质疑，梳理出有价值的问题后，本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点：

　　⑴　“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”

　　⑵　“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”

　　⑶　“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”

　　【教学过程】

　　一、导入质疑

　　师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》，齐读课题，看到这个课题，你想知道些什么？

　　生：我想知道这块奇怪的大石头是怎样的？

　　生：我想知道它奇怪在哪？

　　生：我想知道这块奇怪的大石头怎么来的？

　　生：奇怪的大石头会发生什么样的故事？

　　……

　　师：著名的地质学家李四光小时候也和你们一样对一块大石头产生了浓厚的兴趣，那么李四光和这块大石头会发生怎样的故事呢，我们一起来学习课文。

　　通过对课题的提问，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，同时让他们养成一个勤问问题的好习惯。其实，学习课文不仅要让学生明白李四光是个爱问问题的孩子，更重要的是让学生也能向李四光一样多问问题，多思考，所以不如从平时的一些小事做起，养成学生思考提问的习惯。

　　二、整体感知

　　播放课件，欣赏课文。对于文章中不懂的词句做简要交流。

　　师：这篇课文讲了什么？

　　生：讲了李四光的事。

　　师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？

　　生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

　　师：有两个时间。

　　生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。

　　师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。

　　生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习刻苦钻研终于找到了答案。

　　师小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

　　概括文章主要内容对于刚刚踏入三年级的学生来说还是有点困难的，因此，再概括的时候教师有必要做一些简短的提示，提示主要内容必须包括时间、地点、人物、事情，有助于学生去概括课文，循序渐进！

　　三、感受巨石

　　1、师：文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？请同学好好读读课文，找找这块石头有什么特点？

　　生：这是块大石头！

　　师：怎么说？

　　生：它比这些小孩都要高出很多。

　　师：你很会观察，能找出句子说明石头的大吗？

　　生：大石头把他的身影遮得严严实实得，小伙伴围着石头转来转去也找不到他。

　　2、师：这么大该怎么读。

　　指名读。

　　3、师：这块巨石还有什么特点？

　　生：只有一块，它是孤零零地立在草地上。

　　生：这块石头恐怕有几百年得历史了。

　　师：时间很久了。

　　生：谁都说不清楚它是怎么来得。

　　师：这块石头来历不明，就连……

　　生：爸爸和老师都不知道。

　　师小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了很多的疑问。

　　四、研读问题

　　1、师：关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？

　　生交流，课件出示5个问题：

　　⑴　这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　⑵　是谁把它放在那儿的呢？

　　⑶　这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　⑷　这块突兀的大石头到底是怎么来的？

　　⑸　为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？

　　2、师：仔细读读这5个问题，你从中读出了什么？

　　生：李四光很喜欢问问题，就一块石头，他就问了5个问题。

　　生：他很想知道这块石头是从哪来的，这个问题就问了两次。

　　师：你很会思考，这两次问语气一样吗？

　　生：不一样，他越来越想知道，语气要更强烈。

　　师：这两个问题该怎么读？

　　指名朗读1、3个问题。

　　师：为了弄明白这个问题，他还特意去问了老师和父亲。我们来看看他和老师的对话。谁愿意当小李四光，谁来当老师？

　　指名分角色朗读课文3～6小节。

　　师：从老师的话中你发现了什么？

　　生：老师不肯定。

　　师：从哪里看出来？

　　师：好，怎么把老师的不确定表达出来呢？谁来读？

　　生：听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！

　　好，老师的回答，李四光又问了个问题。

　　生：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　师：从这个问题中你又读懂了什么？

　　生：他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋、勤于思考。

　　生：他不仅善于问还善于分析问题，不盲从。

　　师：是呀，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，还是……这些问题他是不是随便问问就算了？他想不想知道这些问题的答案？他在心中一直问了很多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！（板书5个问号，一个比一个大。）

　　李四光提出的5个问题是文章很好的切入点和着眼点，通过对5个问题的研读，一个爱思考，对问题执着追求，刨根问底的李四光已深深地刻在学生的脑海中。

　　3、师：最后他的疑问解开了吗？这块石头是怎么来的？

　　生：这块大石头师从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　师：他是怎么弄明白的？

　　生：……

　　4、师：如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。

　　生：“。”因为问题的答案已经揭晓

　　生：“！”因为这些问题困扰了李四光很久，今天终于有了答案，他很激动，很兴奋所以用“！”

　　师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗？

　　……（生惊讶，沉思）

　　生：我知道了“，” 因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究，又发现了第四纪冰川漂流的遗迹，所以她的研究还没完，用“，”。

　　师：“你们赞成谁的意见？”

　　（生一致认为第三种意见板书“，”）

　　师：“如果再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！”

　　生：“……”因为李四光的研究并没有就此停止。

　　生：我也同意，李四光的此后一直都在不断地研究，直到他生命的结束。

　　……

　　用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节是本课设计的一大亮点。这样的设计激发了学生对课文全面的多方位的理解，激起学生思考的兴趣，擦亮学生思维的火花；同时这样设计对于李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求有了更形象，更深入的理解。

　　五、总结升华

　　1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

　　学生畅所欲言。

　　2、你想对李四光爷爷说什么话？

　　通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。

　　【板书设计】

　　石头→？？？？？→，→……

　　【教学反思】

　　反思本课教学，有这么两个比较突出的地方：

　　一、巧设提问，擦亮思维火花

　　本课教学设计，教师提问不多，但却精练。文章主要就抓住三个问题展开教学：

　　1、“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”

　　2、“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”

　　3、“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”，每个问题都能很好地发掘学生思维的空间，尤其是对第二个问题的研读，让学生从5个问题入手，放手让学生去发现，在发现中，李四光善于提问，勤于思考，执着探求问题答案的形象不知不觉地走进了学生的内心世界。正因为有了这些精巧的提问，才会使学生不断擦出思维的火花，照亮富有生气的课堂。

　　二、标点串联，激起多元思考

《奇怪的大石头》教材简说篇15

　　在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的'。在教学第二课时的过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面三个问题展开讨论：奇怪的大石头“怪”在哪里？李四光提出了哪些疑问？李四光是如何解决自己的疑问的？

　　通过以上三个关键问题统领全文的学习，使学生在小组合作学习中，有目标、有重点、有任务、有兴趣，汇报起来条理清楚、重点突出，收到良好的效果。

　　总之，我觉得语文课我们不管课怎么上，万变不离其中，那就是我们最终的目标就是要完成教学任务，让孩子学会、会学，只要围绕着教学目标，不偏离学生的回答角度，其实跟着学生走、跟着孩子学也未尝不可。

《奇怪的大石头》教材简说篇16

　　我会填

　　（ ù） ( ì) ( ǎn)

　　著名地质学家躲闪

　　( áng) (l ) （q ）

　　捉迷藏旅行秦岭

　　我会写

　　tuī dòng yán jiū qiāo qiāo

　　kǎo chá yí jì zhèn jīng

　　火眼金睛和同桌共同探讨各组生字的异同，然后再组词。

　　旅（）暑（）秦（）推（）

　　族（）著（）奏（）唯（）

　　秦（）震（）闪（）悄（）

　　泰（）需（）间（）消（）

　　模仿秀

　　孤零零（）（）（）

　　严严实实（）（）（）

　　转来转去（）（）（）

　　我能选

　　闻名著名

　　李四光是（）世界的地质学家。

　　李四光是我国非常（）的地质学家。

　　平整平坦

　　大石头的四周都是（）的土地。

　　经过乡亲们的努力，一条（）的大道从村子中间横穿而过。

　　震惊震动

　　李四光的研究成果（）了全世界。

　　一声春雷（）着整个山谷。

　　课文回放

　　1.把括号填完整.

　　这么重的大石头从（），力量（）。它应该（），可它（）。

　　这段话让你体会到了什么？请和大家交流一下，并写下来。

　　自评:

　　积累窗

　　1.科学研究工作，尤其是富于创造性的意义，尤其是要依靠自力更生。

　　2.我们要记着，作了茧的蚕，是不会看到茧壳外面的世界的。

　　3.一些陈旧的、不结合实际的东西，不管那些东西是洋框框，还是土框框，都要大力地把它们打破，大胆地创造新的方法、新的理论，来解决我们的问题。

　　----李四光

　　你还知道其他的名言吗？

　　阅读窗

　　“小博士”

　　黄炜是北京翠微路小学六年级的学生他知道的东西可多了同学们都叫他小博士。

　　“小博士”有个习惯：对什么事都要打破沙锅问到底。比如，他看到闹钟一上弦就走，就想找出它的奥秘啊。于是，他把家里的闹钟悄悄地拆开，观察内部结构；他又看到半导体收音机能发出声响，就把它打开，仔细研究。现在，家里的收音机坏了，他还能修理哩！

　　黄炜喜欢阅读自然科学读物。他常常把学到的知识绘声绘色地讲给同学听：从宇宙，地球，讲到古猿进化到人；从人们最出用手指计数，讲到现在的大型计算机；从古人梦想的空中驾云，讲到宇宙飞船，外星人，飞碟和星际旅行……他还善于观察周围的事物。从天空中的风云变幻，到地上的蚂蚁筑窝…正是因为黄炜有勤学好问的精神和细心观察的好习惯，使他成为了同学们当中的“小博士”。

　　1、把第一自然段所缺的标点补上。

　　2、根据原文在括号里填上合适的字。

　　绘（）绘（）风云（）（）（）学（）问

　　3、黄炜为什么能成为同学们当中的“小博士”？

　　4、谈谈你阅读后的感受吧！

　　九.写一写

　　许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察。鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球有吸引力；瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机……

　　古今中外还有不少这样的故事，你还能说说或写写吗？

《奇怪的大石头》教材简说篇17

　　第一课时

　　师：同学们，在第二组课文的学习中，我们知道了伟大的革命领袖列宁和文学家高尔基的故事，今天我们还要认识一位我国著名的地质学家李四光，请大家先把课本打开，翻到27页，我们先来一起看看资料袋，谁能把资料袋中的内容读给大家听呢？

　　生1读资料袋中的内容

　　师：读得真好，过去呀，外国专家认为我国的地下没有石油，中国用的石油都是从国外进口的，李四光发现我国长江流域有大量的第四纪冰川活动的遗迹，证明我国陆地上一定有石油，这项发现震惊了全世界，使外国专家对中国地质学家刮目相看，可是你们知道吗，李四光这项研究的成功居然和他童年的一块大石头有关，今天我们就一起来学习第七课，一齐读课题

　　生齐读课题：奇怪的大石头

　　师：老师想请同学们先自学课文，自学的时候，要注意读准生字和词语的音，还要标上自然段序号，最后要把课文读正确

　　生自学课文

　　师：刚才大家自学得很认真，现在我们一起来读读词语

　　生齐读词语：大坑，考察，秦岭，流域，遗迹，震惊

　　师：请你和同桌同去读读这些词语可以轮流读，也可以一起读

　　同桌轮流读词语

　　师：我们请大位同学轮流读这些词语，其他同学仔细听他们是否读得正确

　　三位同学轮流读词语

　　师：请来评价一下他们读得怎么样

　　师：让我们一起把这些词语再读一读

　　生再读词语

　　师：在这些词语当中，恐怕有些词语的意思你们还不明白请大家看大屏幕，仔细，看看你明白了什么？

　　秦岭——是我国的一条山脉，它在陕西省，在长江流域的北面

　　流域——是一条河流过的地方，课文中的长江流域就是长江和它的支流流过的地方

　　遗迹——是古代事物留下的痕迹，

　　师：大家说得都很好，这几个词语都在我们课文当中的最后一个自然段中，让我们把最后一段来读一读

　　生齐读最后一个自然段

　　师纠正读音，秦岭的岭读第三声找到带有秦岭的句子一起读

　　师：同学们，刚才我们读会了词语，还弄明白了一些词语的意思现在请同学们轮流来读读课文，看看读得是否正确

　　师：谁来评价一下他们读得怎么样？

　　生评价

　　师：接下来，请大家再去读读课文，边读边想，李四光和这块大石头之间到底发生了怎么样的故事

　　生自读课文

　　师：谁来说说李四光和这块大石头之间到底发生了怎么样的故事呢？

　　生1：李四光发现了这块大石头，对它产生了兴趣，后来终于弄明白了这块大石头的来历，

　　师：李四光是怎么弄明白大石头的来历的呢？

　　生2：李四光是经过多年的研究才弄明白的

　　师：是啊，谁能把这句话连起来说一说呢？

　　生3：课文主要写了著名地质学家李四光小时候对一块石头产生了疑问，经过多年研究，他终于弄明白了这块巨石的来历，

　　师：你说得非常完整，有关于李四光和这块大石头之间的故事我们下节课再来学习，接下来我们还要来写生字，

　　请大家看大屏幕，

　　著名，捉迷藏，悄悄，躲闪，大坑，卧进去，推动，旅行，考察，秦岭，第四纪，遗迹，研究，震惊

　　这儿有许多要写的字组成的词语，我们一起来读一读，

　　生齐读词语

　　这些红色的字是今天我们要写的字，请你仔细看一看，你觉得哪些字在写的时候是有困难的呢？

　　生1：卧这个字左边比较难写，

　　师：是啊，卧这个字左边笔顺特别难，让老师带着大家写一写，请大家看黑板，

　　师范写卧写，

　　师：请大家看清楚左边部分的笔顺，

　　师：让我们一起来书空一下

　　师：还有谁来说一说吧，

　　生1：藏这个字的中间就藏着卧的左半部分，

　　师：你观察得很仔细，让教师再把这个藏写再写一写

　　师范写藏字

　　师：好，同学们，让我们一起来写生字吧，每个生字写两遍，还要把词语表中的词语抄写一遍，开始吧

　　同学们写生字

　　师：好，刚才大家写字非常认真，这节课我们就上到这儿，这节课我们就让到这儿

　　第二课时

　　师：同学们，今天我们继续来学习第七课《奇怪的大石头》，我们要先来听写词语请大家准备好本子，我们一起听写

　　捉迷藏，秦岭，遗迹，震惊

　　师：老师把词语连起来读一读，请你认真读一读

　　师连起来读语词，

　　师：请同桌两个交换过来批改词语

　　同桌交换批发词语，

　　师：好，全对的同学请举手，

　　师：看来大家词语掌握得很好，上节课我们初读了课文，课文主要讲了一个什么故事呢？

　　生1：课文主要写了著名地质学家李四光小时候对一块石头产生了疑问，经过多年研究，他终于弄明白了这块巨石的来历，

　　师：说得非常清楚，现在请大家默读课文，边读边想，读这了篇课文，你还有什么问题吗？

　　生默读课文

　　师：请大家看看如果要进一步研究课文，我们可以抓住哪些问题来研究呢？

　　生1：我觉得我可以来研究一下这块大石头到底奇怪在哪里？

　　生2：我们还可以重点研究一下李四光发现这块大石头之后是怎么做的？

　　师：这块大石头到底奇怪在哪里，李四光发现这块大石头之后又是怎么做的？请大家再读读课文，找找问题的答案

　　生自读课文

　　师：谁来说一说这块大石头奇怪在哪儿呢？

　　生1：这块大石头真奇怪，它很大，是一块巨石，却孤零零地立在草地上

　　生2：没有人知道它是哪儿来的，它的周围是平整的土地，没有一块石头，

　　师：李四光发现这了块奇怪的大石头之后它又是怎么做的呢？

　　生1：李四光对这块奇怪的大石头提出了许多问题

　　师：李四光对这块奇怪的大石头到底提出了哪些问题呢？同学们，请你们找到这些问题，把它画下来

　　生自找问题

　　师：谁来读一读你找到的句子呢？

　　生1：这么大的石头，是从哪儿来的呢？

　　生2：是谁把它放在那儿的呢？

　　生3：这么重的石头，从天上掉下来，从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢？

　　师：老师找到的也是这三个问题，请大家看大屏幕，你找到的也是这三个问题吗？请大家把这三个问题读一读

　　生齐读问题

　　师：读得很好，读出的问的语气，从这三个问题，你体会到了些什么呢？

　　生1：对别人来说，这是一块十分普通的石头，可李四光却有问不完的问题，这能体现出他很会思考，

　　师：你说得可真好，同学们，让我们再来读读这三个问句，不仅要读出问的语气，还要体会李四光善于观察，勤于思考的精神

　　生齐读问题

　　生1：通过刚才的读，我发现李四光真会提问题

　　师：你是怎么看出他真会提问题的

　　生1：李四光和别的小伙伴一起玩，但只有他对大石头提出了那么多的问题他真会观察

　　生2：我也觉得李四光很会提问题，你们看，李四光提出的这个问题，“这么重的……土里去呢”这个问题中的“应该”“一定”“为什么”体现出李四光很会思考

　　师：你们都很会学习，刚才张雪飞说的这个问题非常重要，请大家把课本翻到27页，我们来看课后的第三题，请大家按课文内容把这个问题填写完整，体会体会李四光是怎么提问题的

　　师：让我们再把这个词语读一读，体会体会李四光是怎么提问题的

　　生齐读词语

　　师：当李四光产生了那么多的问题以后，他又是怎么做的呢？

　　生1：李四光发现后，去问自己的老师，当老师也不知道后，他不放弃，又去问自己的爸爸，他长大以后，一直记着这几个问题不断地去寻找答案

　　生2：小时候，他问老师，问爸爸，等李四光长大了，他不断学习，寻找答案

　　师：是啊，有了问题，不断探索，寻找答案，最后才能有所成果，李四光就是这么做的最后终于弄清楚了这块大石头的来历，让我们一起来读读课文的最一自然段吧，

　　生齐读最后一自然段

　　师：现在谁能来说说这块奇怪的大石头这怎么来的呢？

　　生1：这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这儿来的

　　师：是啊，经过进一步的考察，李四光发现长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹，由此他就证明了在我国的陆地上一定是有石油的，这项研究成果震惊了全世界，让外国专家对中国地质学家刮目相看，

　　师：接下来，请同学们把课文自己连起来再读读，想想读了课文你有什么收获和启示吗？

　　生自读课文

　　师：谁来说说你的想法呢？

　　生1：我们产生疑问后，要不断地去寻找答案

　　生2：我们应该学会在生活中观察

　　生3：我很佩服李四光的不断研究的精神，我们要向他学习师：看来今天的学习，大家的收获可真不少，这节课我们就上到这儿

随便看

范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。

《奇怪的大石头》教材简说 篇1

《奇怪的大石头》教材简说 篇2

《奇怪的大石头》教材简说 篇3

《奇怪的大石头》教材简说 篇4

《奇怪的大石头》教材简说 篇5

《奇怪的大石头》教材简说 篇6

《奇怪的大石头》教材简说 篇7

《奇怪的大石头》教材简说 篇8

《奇怪的大石头》教材简说 篇9

《奇怪的大石头》教材简说 篇10

《奇怪的大石头》教材简说 篇11

《奇怪的大石头》教材简说 篇12

《奇怪的大石头》教材简说 篇13

《奇怪的大石头》教材简说 篇14

《奇怪的大石头》教材简说 篇15

《奇怪的大石头》教材简说 篇16

《奇怪的大石头》教材简说 篇17

《奇怪的大石头》教材简说篇1

《奇怪的大石头》教材简说篇2

《奇怪的大石头》教材简说篇3

《奇怪的大石头》教材简说篇4

《奇怪的大石头》教材简说篇5

《奇怪的大石头》教材简说篇6

《奇怪的大石头》教材简说篇7

《奇怪的大石头》教材简说篇8

《奇怪的大石头》教材简说篇9

《奇怪的大石头》教材简说篇10

《奇怪的大石头》教材简说篇11

《奇怪的大石头》教材简说篇12

《奇怪的大石头》教材简说篇13

《奇怪的大石头》教材简说篇14

《奇怪的大石头》教材简说篇15

《奇怪的大石头》教材简说篇16

《奇怪的大石头》教材简说篇17