| 标题 | 《穿山甲问路》 |
| 范文 | 《穿山甲问路》（精选4篇） 《穿山甲问路》 篇1【设计理念】 “教”与“学”都应有明确的目标。具体到某一节课的教学，教师一方面要指导学生明确学习目标，这种目标不是教师的指令，而是学生内在的需求，教师可把它作为教学的“显性目标”，让学生围绕目标自主地学。另一方面，教师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智慧之类的使命，这些目标对学生来说并不十分关注，而对教师来讲又是职责所在，教师可把它作为教学的“隐性目标”，巧妙引导，做到“有教无痕”。 【学与教的过程设计】 一、读题质疑，明确目标 ⒈板书课题，学生提出自己的疑问。 ⒉指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标： “穿山甲”是什么？穿山甲为什么要问路？向谁问路？问到路了没有？ 二、初读课文，整体感知 ⒈带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。 ⒉指导学习生字。 ⒊指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确，读通顺。 三、目标引路，指导学习 ㈠“穿山甲”是什么？ ⒈猜一猜：对照名称说说想象中的穿山甲是什么样子，有什么特点。 ⒉比一比：出示穿山甲的图片，说说与自己想象中哪里一样，哪里不一样。 ⒊听一听：（播放录音）穿山甲，也称钻山甲，有尖锐的爪子，善于钻洞，全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。 ㈡为什么问路？ ⒈从课文里找出相关的段落来读一读。（第2自然段）读后说说穿山甲为什么问路？（是因为在雨林中迷失了方向） ⒉点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢？答案在第一自然段，请同学们仔细读一读。 ⒊学生提出不理解的词句，教师简介“蜥蜴”，出示难懂的句子： a 西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。 b ……就连筛下树丛的阳光也像宝石一样明丽。 反复读这两句话，体会：西双版纳热带雨林满目苍翠，就连阳光也被染绿了，可见绿的程度之深。 ⒋有感情地朗读这一段，继续体会热带雨林独特的自然景观。 ⒌小结：穿山甲为什么会迷路？ （热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路呢？） ⒍指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。 点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎样？是怎么做的？会说些什么？ 学生根据课文第二自然段内容想象小穿山甲迷路时的神态（着急）、动作（东拱拱，西钻钻）、语言（怎么到处都是绿色，我都找不到路了，这可怎么办呢？）。 ㈢向谁问路？问到路没有？ ⒈小组合作学习课文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。 ⒉各小组汇报学习情况，教师根据学生的发言，出示重点句： a小松鼠说：“哪儿有树，哪儿就有路。” b老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上。” c织布鸟说：“我的路在天上。” d小溪流说：“在我看来，路就在自己脚下。” ⒊小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？ 体会：①小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流各自的情况不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠别人给自己指路，路在自己脚下，要靠自己去走。 ⒋指导学生表演“穿山甲问路”：想象小穿山甲问路时所说的话，注意有称呼，懂礼貌，每次的问话应有所不同。 ⒌假如小穿山甲也向你问路，你会怎样对他说呢？启发学生把自己的体会说出来，强化认识。 ㈣怎么找到路？ ⒈学到这里，你的小脑瓜里又冒出什么问题？根据学生的回答梳理出新的学习目标。 ⒉让学生从课文中找出重点句，同时出示第二自然段的前一句话。 a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路在哪里。 b他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨识气味。 对比研读这两句话，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，现在却找到了，这是为什么呢？体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇，到处乱拱乱钻，当然找不到路；而最后“静下心来”，细心地观察事物、辨识气味，终于找到了路。 ⒊如果你是小穿山甲，找到路以后，你想对小溪流说些什么吗？ 四、联系实际，拓展延伸 ⒈说说穿山甲通过问路这件事明白了什么？你明白了什么？ ⒉有一个小朋友做数学题不肯动脑筋，遇到难题马上问人，当时好像是会做了，过后又不会，所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。 ⒊联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解。 《穿山甲问路》 篇2教材分析：这是一则童话故事，写小穿山甲雨林中迷了，多次问路都没有结果，最后在小溪流的启发下，通过自己的观察、辨别，终于找到了要走的路。课文故事性强，语言生动，富有童趣，寓意深刻，很适合儿童诵读、思考。 学情分析：从解题入手，根据学生实际简介穿山甲，然后让学生围绕课题自己提问题。结合课文看课文彩图辅助学生练读课文，展开想象进入童话世界。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，讲讲这个故事。 2、学会本课生字，认识偏旁“青”理解由生字组成的词语。 3、懂得“路就在自己脚下”的意思，每个人都可以依靠自己的观察、辨别，找到自己要走的路。 教学课时：3课时 教学过程 ： 第一课时 教学要求：初读课文，学会本课生字，知道穿山甲向哪些人问路？ 一、导入 新课 大家看到这个题目，马上就会想到这是一个什么样的故事？ 二、初读指导 1、 简介穿山甲：见“题解”和插图。教生字“甲”，读音。 2、 布置思考题：穿山甲向哪些人问路？哪几个自然段写问路？他最后懂得了一个什么道理？ 3、 各自按照拼音朗读课文后回答。 4、 指名分别读各部分。 5、 问路（小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流）由四个人读。 三、精读训练 理解第一自然段。 讨论：1、这一部分写的是什么地方的景色？总的特点是什么？从哪些地方看出来？ 2、讲解：西双版纳、热带、翡翠。 3、教生字“蝴蝶”：正音，记字形，蝴蝶是昆虫，都是“虫”旁，蝴，右边是“胡”； 4、这一部分可分为哪两层？各写什么？ 第一层总写“像翡翠雕成的世界”，第二层从“孔雀、蝴蝶、蜥蜴、阳光”四方面具体介绍。 四、练习背诵第一自然段 检查背诵 五、作业 1、 背诵第一自然段。 2、 按笔顺描红：甲 蝴 蝶 连 3、 正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学要求：继续学习课文，懂得“路就在自己脚下”的意思，每个人都可以依靠自己的观察、辨别、找到自己要走的路。 教学过程 ： 一、检查复习 1、 听写 2、 背诵第一自然段 3、 这篇文章可分几部分？每一部分各写的是什么内容？ 二、继续精读训练 1、理解第二部分。 默读第2、3自然段。 （1）小穿山甲为什么事着急了？ （2）体会写小穿山甲和小松鼠的语句，读出适当的感情。（结合教“兄弟”，这里指弟弟，口气亲切） （3）为什么说“这路你（小穿山甲）走不了哇”？（远 小） 默读第4-7自然段 （1）这一部分写了小穿山甲向哪些人问路？为什么一个说他“过不去”，一个说他“去不了”？ （2）结合讲生字“悬” （3）指名读第4-7自然段 默读第8、9自然段。 （1）小溪流是怎么回答小穿山甲的？ （2）出示：“我总是在探索中前进。在我看来，路就在自己脚下。 （3）讨论：这些话是什么意思？讨论后小结：路要靠自己走，不怕艰难，在摸索中前进。 （4）齐读小溪流的话。 第三课时 教学要求：指导背诵，完成作业 。 一、理解第三部分 （1）轻声读课文，画出带有生字的词语：忽然 静下心来、贴近，初步体会他们的意思。 （2） 穿山甲忽然明白了什么？”他到底明白了什么？他又是怎么做的？ （3）齐读最后一个自然段 二、指导背诵 三、作业 1、写出带有下面部首的字 青（ ）（ ）虫（ ）（ ）心（ ）（ ） 2、连线 小松鼠说 路在自己脚下 老葛藤说 路在天上 织布鸟说 路在悬崖绝壁上 小溪流说 路在树上 小穿山甲明白了 路靠自己走 《穿山甲问路》 篇3陈泰树（江苏泰州） ------------------------------------------------------------ 一、读题质疑，明确目标 1.板书课题，学生提出自己的疑问。 2.指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标： “穿山甲”是什么?穿山甲为什么要问路?向谁问路?问到路了没有? 二、初读课文，整体感知 1.带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。 2.指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确、读通顺。 三、目标引路，指导学习 (一)“穿山甲”是什么? 1.猜一猜。对照名称说说想像中的穿山甲是什么样子，有什么特点。 2.比一比。出示穿山甲的图片，说说与自己想像中哪里一样，哪里不一样。 3.听一听。(播放录音)穿山甲，也称钻山甲，有尖锐的爪子，善于钻洞，全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被 称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。 (二)为什么问路? 1.从课文里找出相关的段落来读一读。(第2自然段)读后说说穿山甲为什么问路?(是因为在雨林中迷失了方向) 2.点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢?答案在第一自然段，请同学们仔细读一读。 3.小结：穿山甲为什么会迷路? (热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路呢?) 4.指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。 点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎样?是怎么做的？会说些什么? 学生根据课文第二自然段内容想像小穿山甲迷路时的神态(着急)、动作(东拱拱，西钻钻)、语言(怎么到处都是绿色，我都找不到路了，这可怎么办呢？)。 (三)向谁问路?问到路没有? 1.小组合作学习课文2—9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。 . 2.各小组汇报学习情况，教师根据学生的发言，出示重点句： a.小松鼠说：“哪儿有树，哪儿就有路。” b.老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上。” c.织布鸟说：‘，我的路在天上。” d.小溪流说：”在我看来，路就在自己脚下。” 3.小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么?你明白了什的路也不相同；②穿山甲不能依靠别人给自己指路，路在自己脚下，要靠自己去走。 4.指导学生表演“穿山甲问路”：想像小穿山甲问路时所说的话，注意称呼，懂礼貌，每次的问话应有所不同。 5.假如小穿山甲也向你问路，你会怎样对他说呢?启发学生把自己的体会说出来，强化认识。 (四)怎么找到路？ 1.学到这里，你的小脑瓜里又冒出什么问题?根据学生的回答梳理出新的学习目标。 2.让学生从课文中找出重点句，同时出示第二自然段的前一句话。 s.一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路在哪里。 b.他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨识气味。 对比研读这两句话，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，现在却找到了，这是为什么呢?体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇，到处乱拱乱钻，当然找不到路；而最后“静下心来”，细心地观察事物、辨识气味，终于找到了路。 3.如果你是小穿山甲，找到路以后，你想对小溪流说些什么吗? 四、联系实际，拓展延伸 1.说说穿山甲通过问路这件事明白了什么?你明白了什么? 2.有一个小朋友做数学题不肯动脑筋，遇到难题就马上问人，当时好像是会做了，过后又不会，所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。 3.联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解。 《穿山甲问路》 篇4【设计理念】 “教”与“学”都应有明确的目标。具体到某一节课的教学，教师一方面要指导学生明确学习目标，这种目标不是教师的指令，而是学生内在的需求，教师可把它作为教学的“显性目标”，让学生围绕目标自主地学。另一方面，教师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智慧之类的使命，这些目标对学生来说并不十分关注，而对教师来讲又是职责所在，教师可把它作为教学的“隐性目标”，巧妙引导，做到“有教无痕”。 【学与教的过程设计】 一、读题质疑，明确目标 ⒈板书课题，学生提出自己的疑问。 ⒉指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标： “穿山甲”是什么？穿山甲为什么要问路？向谁问路？问到路了没有？ 二、初读课文，整体感知 ⒈带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。 ⒉指导学习生字。 ⒊指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确，读通顺。 三、目标引路，指导学习 ㈠“穿山甲”是什么？ ⒈猜一猜：对照名称说说想象中的穿山甲是什么样子，有什么特点。 ⒉比一比：出示穿山甲的图片，说说与自己想象中哪里一样，哪里不一样。 ⒊听一听：（播放录音）穿山甲，也称钻山甲，有尖锐的爪子，善于钻洞，全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。 ㈡为什么问路？ ⒈从课文里找出相关的段落来读一读。（第2自然段）读后说说穿山甲为什么问路？（是因为在雨林中迷失了方向） ⒉点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢？答案在第一自然段，请同学们仔细读一读。 ⒊学生提出不理解的词句，教师简介“蜥蜴”，出示难懂的句子： a 西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。 b ……就连筛下树丛的阳光也像宝石一样明丽。 反复读这两句话，体会：西双版纳热带雨林满目苍翠，就连阳光也被染绿了，可见绿的程度之深。 ⒋有感情地朗读这一段，继续体会热带雨林独特的自然景观。 ⒌小结：穿山甲为什么会迷路？ （热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路呢？） ⒍指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。 点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎样？是怎么做的？会说些什么？ 学生根据课文第二自然段内容想象小穿山甲迷路时的神态（着急）、动作（东拱拱，西钻钻）、语言（怎么到处都是绿色，我都找不到路了，这可怎么办呢？）。 ㈢向谁问路？问到路没有？ ⒈小组合作学习课文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。 ⒉各小组汇报学习情况，教师根据学生的发言，出示重点句： a小松鼠说：“哪儿有树，哪儿就有路。” b老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上。” c织布鸟说：“我的路在天上。” d小溪流说：“在我看来，路就在自己脚下。” ⒊小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？ 体会：①小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流各自的情况不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠别人给自己指路，路在自己脚下，要靠自己去走。 ⒋指导学生表演“穿山甲问路”：想象小穿山甲问路时所说的话，注意有称呼，懂礼貌，每次的问话应有所不同。 ⒌假如小穿山甲也向你问路，你会怎样对他说呢？启发学生把自己的体会说出来，强化认识。 ㈣怎么找到路？ ⒈学到这里，你的小脑瓜里又冒出什么问题？根据学生的回答梳理出新的学习目标。 ⒉让学生从课文中找出重点句，同时出示第二自然段的前一句话。 a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路在哪里。 b他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨识气味。 对比研读这两句话，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，现在却找到了，这是为什么呢？体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇，到处乱拱乱钻，当然找不到路；而最后“静下心来”，细心地观察事物、辨识气味，终于找到了路。 ⒊如果你是小穿山甲，找到路以后，你想对小溪流说些什么吗？ 四、联系实际，拓展延伸 ⒈说说穿山甲通过问路这件事明白了什么？你明白了什么？ ⒉有一个小朋友做数学题不肯动脑筋，遇到难题马上问人，当时好像是会做了，过后又不会，所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。 ⒊联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解。 |
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