| 标题 | 中彩那天 教学设计 |
| 范文 | 中彩那天 教学设计（精选13篇） 中彩那天 教学设计 篇1教学目标： 1、自主积累“拮据”、“精湛”、“梦寐以求”、“咆哮”等词语，并能运用多种方法理解词语。 2、引导学生抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲正直、诚实的品质，从而帮助学生树立诚信的观念。 3、在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 抓住重点语句，感受父亲还车前和还车后截然不同的表现，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。 理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。 学生准备： 预习课文，查好词义 教学过程： 一、联系生活，导入课文 1、板书：中奖。你们家是否买过彩票，是否中过奖，中奖时你们家人表现怎样？如果没有中过奖那想象一下，如果有一天你买彩票中了你梦寐以求的大奖，你会有怎样的表现？请你描述一下当时你的动作、神态、语言。 说话练习：当我听到我买的彩票中了大奖，我__________。 2、同学们对中大奖都很兴奋，我们课文中的小作者在中彩那天也和你们一样，可他父亲的态度却跟大家截然相反，补充板书课题。学生齐读。 二、读中理解，品读词句 1、默读课文，思考：听到中奖的消息，父亲和我的态度各是怎样的？在文中划出有关语句。 2、出示课文第四节和第五节，指导朗读 “我”的兴奋 父亲的严肃、咆哮 3、同桌分角色朗读，男女生分角色读。 4、引读：当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。 板书：道德难题 这究竟是一个怎样的道德难题？交流板书：还车？留车？ 5、父亲面临着这样的一个道德难题，会展开怎样的思想斗争？默读课文，找到相关的语句来证明你的观点。 6、学生自主辩论。（适时引导理解关键句：“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”凸现父亲矛盾的心理。） 留车的理由： a、第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”） b、父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”） c、商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有…… （以读代讲） d、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲） e、“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。（以读代讲） 还车的理由： a、我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的k字。 b、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。 7、尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的。它具有哪些品质呢？ 交流板书：正直、诚实、有骨气 8、出示图片：第二天，库伯把车开走了。我们全家吃晚饭时，父亲的神情如何？对比之前父亲的神态动作，想象说话：库伯先生把车开走了，父亲非常高兴，_________________。 三、总结感悟，拓展延伸 1、出示课文最后一节 自由读，找出句中一对反义词（贫穷——富有），说说它们各指什么？你怎么理解这句话的？ 2、齐读最后一节。 3、总结出示：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。” 4、课后想象写话：任选一个情景，写一段话。 （1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？ （2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？ （3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？ 板书设计： 38、中彩那天 留车？ 道德难题 还车！ 诚实、正直、有骨气 还车？ 教学效果反馈： 这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是熟悉的。可是现在的学生生活条件优越，体会不到贫穷的困境，体会不到极度渴望拥有一样东西的迫切心情，更体会不到天降横财而那横财也可属于自己的矛盾心理。在课堂上，需要教师着重引导学生进行深层次的挖掘。于是，在课上让学生仔细读课文，找出关键词句进行深入理解，帮助学生真正体会父亲从“梦寐求车”——“中彩得车”――“烦恼开车”――“高兴还车”的心理挣扎过程，这样，理解文章的中心句――“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”也就水到渠成了，不言自喻了。 中彩那天 教学设计 篇2教学目标： 1、复习以前学过的认读字，认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。 2、正确、流利朗读课文，交流理解课文内容，进而理解课文主旨。 3、体会课文首尾照应的表达方式，能复述课文。 教学重难点：交流理解课文内容，进而理解课文主旨。 教学过程： 一、导入新课，预习交流 师：今天我们学习第五课，齐读课题《中彩那天》 师：同学们，把课题读得很准，大家一定发现了课题中藏着一个多音字，是什么？ 生：是“中”， 师：能给“中”在组个词吗？（中奖，中弹、射中） 另一个读音谁来说一说。（指生答）同学们，再来看课题，中彩是什么意思？ 师：这篇课文大家都预习了吧。现在就请同学们以小组为单位，把你预习的内容在组内交流交流，开始吧。 师：老师刚才发现，同学们交流得积极又认真。看大屏幕，这些字是我们以前认读过的字，还认识吗？谁来读。 师：你能给它们扩词？ “德”这个字，有没有要提醒大家注意的？同学们，十四个人一条心，就是同心同德，还能再个他组词吗？ 师：什么是道德？这个词听起来，好像很深奥，你能说说身边哪些事是有道德的，哪些事是没有道德的吗？ 师：是啊，同学们，道德实际上就是行为的准则，做了不道德的事虽然不犯法，但会遭到人们的谴责，还是不要去做。 师：还有一些字，同桌互相说一说。 师：看来认读过的生字大家掌握的不错，我们在来看看本课的生字词，会读吗？（指生读）师：字音上有要提醒注意的吗？ 生：“拮据”的“据”是个多音字，还可以读“据说” 师：真是个细心的孩子，一声据组词。“拮据”是什么意思？你是怎么知道的？（查字典或读课文）师：同桌互相检查一下这些词语吧。 师：大家把字词预习得这么好，下面老师来听听大家课文读得怎么样，我们来分段读课文，同时大家思考，这篇课文讲了一件什么事？ 指生分段读文。 二、学习课文内容 师：谁来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（生交流，如不理想，可进行方法的指导）。大家回想一下，我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的？ 生：主人公+事件。 师：本文的主人公是谁？我们在讲事件时，要说清哪些要素呢？起因、经过、结果。谁能参照这个表述形式，再来说说这篇课文的主要内容？（生交流） 师：同学们，其实在整件事情中，父亲一直都面临着一个大难题，你知道是什么吗？ 生：中奖的人不是父亲，是库伯先生，父亲不知道该不该把车还给库伯先生。 师：是啊，同学们，父亲保留或者退还汽车，其实都有各自的理由，请大家默读课文，用横线画出父亲留下车的理由，用波浪线画出父亲退还车的理由。 师：父亲留下这辆车，都有哪些理由？读读你画的句子。 *第二次世界大战前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。师：是啊，不宽裕的生活确实是留下车的理由。 *他梦寐以求……属于自己的汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。 师：面对自己连做梦都想拥有的车，父亲能不想留下他吗？还有什么理由？（如生答不出）师：其实还有一个更大的理由，就是（出示句子）这个记号是在什么情况下做的？对啊，只有父亲自己知道这个记号，所以这个记号可以等于没做，父亲完全可以留下汽车。 师：你认为父亲退还汽车有哪些理由呢？ 生：一个人只要活得……一大笔财富。 师：师反复读句子，同学们你也来用心的读读这句话，看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么？（诚实、有信用） 师：确实诚实有信用是一笔财富，假如失去诚信这个财富，父亲随之还会失去什么呢？朋友会对他怎样？他自己内心又会怎样？你再想一想，还会有怎样的结果？同桌互相说一说。 师随生交流（板书友情、信任，安宁），这是多大的财富，这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解，再来读读这句话。（齐读）这种精神上的财富是令人快慰的，所以当汽车被开走以后，父亲显的特别高兴，你理解父亲这种高兴了吗？ 生交流。 师：同学们，父亲面对那么多可以留下车的理由，还能坚定自己的信念，做出了诚信的选择，说明这是一位怎样的父亲？（伟大，了不起，令人敬佩） 师：是的，大家都认为父亲是伟大的，对此老师还稍有疑惑。你来看看这句话。（出示句子指生读）“擦”是为什么？他擦就是为了留下汽车，他还伟大吗？啊，这把老师明白了，父亲也是个平凡的人，他也生活在真实的世界中，当他面对这么大诱惑时，他最后还是做出了诚信的选择，用道德战胜了诱惑。这是父亲平凡中的伟大，这才是最真实的伟大。 师：其实，父亲的想法和做法真正受益的还是小作者，多年以后，回忆起来，作者感觉中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。我们家富有的是什么？ 师：这句话和开头相呼应，作者用这样前后照应的写作方法，就是让我们强调—诚信的重要性。 三、复述课文 师：通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序，你能根据这个提纲复述故事内容吗？同桌互相说一说。 指生复述。师：这次老师想加大点难度，如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理，再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。如果大家课下能认真的练习，这也是老师今天给大家留的作业。 四、练习总结 同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中，也可以通过这种方式分析理解人物。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。 出示：就算……我也不能……因为……。你能结合课文内容说吗？ 出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因为…… 大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择！ 中彩那天 教学设计 篇3教学要求： 1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。 2、帮助学生学会本课生字新词。 3、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点： 懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。教学难点： 理解母亲说的话和文末照应的一句话。 课前准备： 1、图片（汽车） 2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。 教学过程: 一、初读课文，感知内容。 1.默读课文。 思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？ （2）课文内容是围绕哪句话来写的？ 2.在班上谈读文后的体会。 （父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信） （课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。） 3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？） （谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的`？） 二、精读课文，理解重点句段 （一）讲读三、四、五、小节 1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？ 2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。 3中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？ 家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！ 4说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心谴责） （二）讨论：父亲面临的是一个什么道德难题？难在哪？ 三、课堂小结： 孩子们诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在很多场合是很难做到的。然而，“活得诚实、有信用”就是无论如何也要兑现别人的承诺，这样做了以后别人就会相信你，愿意与你交朋友，你也感到无比的快乐与幸福。 四、作业布置： 讲述一件有关诚信、讲信用的真实故事（必须是自己的故事）。 五、板书设计： 中彩那天 一个人只要活得诚实、守信，就等于拥有一大笔财富。 拮据→寐以求→馈赠→中奖→闷闷不乐→打电话 是呀，中彩那天是我们家最富有的时刻。 严肃→高兴 中彩那天 教学设计 篇4【设计理念】 一、培养与文素养：创设自由的心灵对话 阅读教学“是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。（语文新课程改革标准）基于此，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生“仁者见仁，智者见智” 二、努力追求创新：走向生命的自由天堂 语文教学要具有生命活力，要追求充满激qing的课堂，就要选择最本质、最精华的内容，融进自己的教学思想，形成自己的教学思路。因此，本课教学设计以母亲的一句话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”作为教学的切入点。整个教学注意抓住重点语句去体悟人物内心世界和矛盾心理。 【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。 【重难点】 理解“父亲“面临的道德难题，体会文中”母亲“说的话的含义。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、师：刚过了妇女节，我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物，今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物（出示：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”） 2、齐读这句话，谈谈你对“财富”的认识（板书“财富”） 3、师：有道是：“君子爱财，取之有道”，试问，获得财富的方法有哪些呢？（引出课题，板书《中彩那天》） 【设计意图】“导入”以母亲的一句话切入，既抓住了人物精神品质的核心和重点，又适当地进行了变序教学，让学生有耳目一新之感。 二、自读课文，整体感知 师：中彩那天到底发生了什么事情呢？（自由朗读课文） 师：课文写了一件什么事情？给你留下深刻印象的是什么？ （班级交流） 【设计意图】目的是想让学生“文通事晓”。“文通”即初步读通文章。“事晓”即通过初步读课文，学生能知晓文章的主要内容。 三、问题探究，用心感受 1、师：默读课文，小组内讨论，提出自己的疑问，并且在书上做好标记。 2、集中讨论问题，教师归纳： ①、爸爸遇到的道德难题是什么？为什么父亲中了彩还不高兴？ ②、中奖以后，“我”开始很兴奋，后来为什么闷闷不乐？ ③、为什么汽车被库伯开走了，“我家”反而特别高兴呢？ 【设计意图】从问题入手，既是调查学情，又是“以学定教”。 四、品词析句，突破难点 1、（过渡语）问题从书本中来，解决问题的办法还得回到课文中去。请小声朗读课文3-8节，思考：找出中彩时“我”兴奋与激动的句子，读一读。 2、出示句子“我几次想要……赶下来。”反复朗读，体会人物的心理。 3、师：和一般的中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？（引出父亲面对的道德难题是什么？父亲怎样解决这一难题？你是从文中那些句子读出来的？） 预设学生形成两种意见：一种是“留”；一种是“还”。 4、师：看来这辆汽车是“留”还是“还”都有它的理由。这就是爸爸遇到的道德难题！这时，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩：一个说把汽车留下；一个说把汽车还给库伯。请问：你赞成哪一种意见？（要学会从文中找语句做为理由） 5、集体交流两种不同意见的理由 6、导语：从大家的发言中，我明白了父亲想把这辆车留下来，但是却不该留下来，他是怎样战胜自己的呢？（出示“一个人……财富”）反复朗读加以理解。 7、讨论：父亲失去的是什么？得到的是什么？ 8、师：正因为如此，父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被库伯开走后，反而显得特别高兴。这是因为母亲说的“一个人……财富”（学生以读代答） 9、学生试着背诵这个句子 10、这句话出自我的母亲之口，尽管家里经济拮据，但她人穷志不短，追求精神上更为可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实，守信用，不贪图原本不属于自己的东西。母亲的思想不仅影响了父亲做出了正确的选择，而且教育了我应该怎样做人，所以（出示句子：“中彩那天……时刻。”）学生齐读 师：现在你能谈谈你对财富的新认识吗？ 【设计意图】此环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。通过品析重点词句来理解人物品质。有意打乱依序教学的固定程序，学生通过多读，实现“事熟”；通过讨论交流达到“理透”。 五、延伸练习，情感升华 （过渡语）是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有了一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富是心灵的坦荡和诚信的满足，正如母亲所说（再次出示“一个人……财富。”）理解读这句话 出示练习题： 1、学了本文后，你一定会有很多收获和体会，请你把自己的收获和体会写成一句名言，并且署上自己的名字。 2、车被开走了，家中的每一个人当时的心情会怎样？他们可能会有怎样的对话？请你试着写下来。 【设计意图】将收获写成一句名言，既是为了训练学生的语言概括能力，也是为了突破重难点；第二个练习是学生对人物的进一步理解。 《中彩那天》课后反思 刘爱民 本课的教学设计，从整体感知开始，在细读环节下工夫，在讨论上期待突破，最后达到了统一认识、明晰事理、升华情感的功效。备课遵循的是学生学习的内在发展顺序。我先让学生自由放声朗读课文并且说说你印象最深刻的是什么？以此来实现“文通”的目标；再引导学生整体感知课文，接着又让学生以多种形式来朗读，使学生熟读课文，实现“事熟”的目标；在学生充分熟读的过程中，引导他们提出诸多的疑问，自然地引导学生归纳出了讨论的话题，学生在激qing讨论的过程中逐渐明晰了文章的道理，从而实现“理透”的目标。我认为，本课的设计就如理念中提到的一样：既注意了语文能力的培养，又注意了教学方法上的变革。 可取之处：1、内容上：从重点入手，注意了说、写训练；2、方法上：从多样入手，注意了简洁实用。 不足之处：对“文通”“事熟”“理透”这几个环节把握不够好，环环连接的地方出现了脱节的现象，尤其是“事熟”“理透”环节学生的多样朗读体现不够，违背了语文阅读教学的宗旨。 总之，希望通过这次课堂教学研究能使自己有收获，有提高。 评刘爱民老师《中彩那天》一课 陈 娅 丽 《中彩那天》是一篇写事课文。故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家，以中彩汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开了叙述。3月10日，我听了刘爱民老师执教的四年级下册《中彩那天》的全过程。感受颇深，有很多闪光点值得我学习借鉴： 一、突破传统的教学模式，把学习的主动权交给学生。 教师从一开始，就让学生自主发现问题、提出问题，再读议结合解决问题，在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。 二、关注重点词句，理解文章内涵 文章中有这样一段话：――“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”教师抓住“财富”一词切入全文，充分挖掘文章的内涵。 课文有个教学难点：父亲面临着一个怎样的道德难题？为什么叫道德难题？他又是怎么解决的？刘老师抓住父亲的神情变化，联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。引导学生体会出父亲前后的心理矛盾：父亲曾犹豫过，曾经想拥有这张彩票，以改变当时拮据的生活，在当时的情况来看，我们知道，即使拥有了，也不会有人知道，替库伯先生代买的那一张彩票一直在父亲的手中，关于这件事，两个人都已经忘记了，而正是在这样的情况下，更能彰显父亲人格的魅力，要想知道一个人的品德是否高尚，就是看在没有人监督的情况下，他是怎么做的。 三、运用多种教学形式，巧妙突破难点 《中彩那天》是一篇富有时代感的课文，当讨论父亲是否该把彩票还给库伯时，刘老师将他们分成正反两方，开起了“辩论会”，从中鼓励学生从课文中找出充足的理由来说服对方。辩论进行得很激烈，在“辩”的过程中，文中父亲面临的“道德难题”也渐渐有了答案，课文的教学难点从而得到了巧妙的突破。 当然，作为旁观者，我认为刘老师的课还有一些值得商榷的方面： 1、 “财富”一词的出现放在新课伊始是否合适？我感到学生的答案过于成人化，在没有深刻理解的情况下就回答出对财富的理解是“诚实”或者是“守信”，不切实际，把基调定得过高，也不利于对文章理解的层层推进。而母亲那句话放在课件中一开始就展示出来，也让人感觉出来得太早了，对学生的价值观有太强的牵引痕迹。所以后面设计的那个问题“能谈谈你对财富的新认识吗？”也就显得没有什么意义了。 2、 “诚实”为什么就会是一笔财富呢？以四年级学生现有的价值观来理解还很困难，很难突破这个难点，虽然在个别学生的回答中我们找到了一些答案，但明显还不够。这一道德观并不是我们反复强调就可以轻易让学生得到认同的。而对“诚实即财富”的认识是理解这篇文章深刻内涵的关键。我感到这还有些不足，教师是否可以引导学生引用一些现实生活当中因诚信而获得财富的例子，帮助学生理解“母亲”的话。 3、对于有些问题学生思考的还是不是很到位。比如：父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，第二，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思考得方向还有些片面、单一，发散性不是很强，思维活动的范围较狭隘。 中彩那天 教学设计 篇5教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用联系上下文来理解重点句子 3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质。 教学重点、难点：理解“父亲”面临的道德难题及重点句子和含义深刻的句子。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 第二课时 一、谈话引入。 同学们，你们中过彩吗？当时你的心情怎样？在二次世界大战前，也有一户人家中了彩，大家想去看看吗？ 1、请同学们齐读课题。 2、上节课，我们初读了课文，了解了中彩那天文中我的情绪变化，下面，请大家快速浏览课文，回忆我的情绪变化。 3、生浏览后抽生回答后板书： 兴奋——疑惑不解——明白 二、体会兴奋。 1、抽生读3——5自然段，其它同学认真听，用笔划出我兴奋的句子。 2、汇报：抽生读句子，并用cai出示句子。 3、同学们真能干，那你知道我有多兴奋吗？让我们一起去感受一下当时的气氛。用cai创设情景 4、即然是这样兴奋，你能用声音把自己的感情表达出来吗？试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗？齐读. 5、文中的我为什么这样兴奋？请同学们读1、2自然段认真体会。板贴：车 6、师总结：是啊，在生活这样拮据，父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下，居然中了一辆奔驰牌汽车，真是雪中送炭啊！ 7、同学们，你能把这种心情带到课文中去吗？齐读第3、4、5自然段。 8、质疑：读了这些话，你有什么什么疑问吗？ 9、过渡：父亲为什么会这样呢？我们回去问问母亲吧？引读第6自然段。 三、体会迷惑不解。 1、你知道父亲为什么神情严肃了吗？板书：道德难题。 2、cai出示句子并质疑，你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题指的是什么？） 3、小组合作学习7、8自然段。 4、出示自学提示： （1）用多读多想的方法认真读课文，边读边质疑，把不懂的问题在小组内讨论解决，还不明白的作上记号。 （2）认真思考道德难题指的是什么呢？ 5、汇报：讨论提出来的问题。 （1）老师提问题：为什么会有淡淡的k字？ （2）道德难题指的是什么？生答后小结：奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的；大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷；不把大奖还给同事，自己的良心就不安。 6、辩论：说出留下车和送回车的理由，老师看谁最会读书，能在文中找到依据。 7、老师总结：双方都辩得很好，都能从文中找依据说服对方。 8、当然留下车和送回车都有道理。这样难以决定，那么父亲是怎样做的呢？ 9、你从中体会到什么？文中还有谁有这样的品质。 10、我在父母的熏陶下，尽管开始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。 四、体会明白。 1、cai出示：比较句子： 中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 中彩那天，是我家最富有的时刻。 2、cai出示：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。读句子质疑。 （1）讨论，联系生活实际理解句子。 （2）推荐读《三次逃票》、《五次、七遍》等课外书。 （3）指导有感情地朗读。 五、小结。 1、通过这节课的学习你学到了什么？ 2、师：祝贺你们也拥有一笔“财富”！我们与人相处时，坚持以诚相待、守信用，才会有更多的财富 中彩那天 教学设计 篇6教学目标 1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 教学重点难点 重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵; 难点：对“道德难题”这一意思的理解。 教学用具媒体资源：动画《中彩那天》。 教学时间第一课时 教学过程 一、创设情景，激趣导入。 1、出示彩票，提问：(1)老师昨天也买了一张彩票，猜猜老师中彩了吗?你从那里看出来的?(你的根据是什么)(2)假如你中彩了，会是什么样?(兴奋不已;高兴地跳起来;大专用欢呼;逢人便讲;想想今后怎么办?……) 2、导入课题，质疑课题。1、今天我们一起来学习一篇与中彩有关的课文《中彩那天》，看看课文中中彩的人表情给你说的和想的是一样吗?板书：《中彩那天》。指导学习多音字“中”。(2)看到题目，你会产生哪些疑问?(板书在自己的本子上) (谁中彩了?中彩那天的情景怎样?中彩人高兴的程度如何?中彩那天有什么事发生?……) 过度：带着你们心中的疑问，听范读课文，看看哪些问题书中做了回答。 二、听动画课件范读课文。要求：1、看课文，听朗读，注意听清字音。2、标出不认识的字词。 三、引导学生自学生字，理解词义： 1、有不会认识的字词和读不通的句子吗?教师根据动画课件范读指导或同学间相互解决。 (1).读准字音： “湛”应读“zh4n”。“馈”应读“ku@”。 “兴奋”应读“x9ngf8n”。“诲”应读“hu@”，不要读成“hu!”。 (2).识记字形： “德”左右结构，右下角“心”字上面的一横不要去掉。 “赠”左右结构，右下角是“日”不是“目”。 (3).理解词语：(在讲解课文时辅助讲解领悟) 拮据：生活困难，缺少钱。器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。 梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。闷闷不乐：心情不舒畅。 迷惑不解：辨不清是非，摸不着头脑。教诲：教训，教导。 以上三个教学步骤，同时用动画《中彩那天》的字词部分内容辅助教学。 2、练习：插入学习指导的作业。 3、自己的疑问在课文中得到解决了吗? 过渡：有些问题没有得到解决，还需要我们走进课文再感悟领会。让我们再认真读读课文。 四、初读课文，感知内容。 1、自由读文，把不理解的句子画下来。 2、思考：读了这篇文章你有什么感受?在班上谈读文后的体会。与同桌同组交流交流。 (父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……) 3、汇报自己不懂的句子。如： (1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦? (2)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么? (3)可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么? (4)为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!” (5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴? (6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻? 4.小组学习 针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。 5.班上汇报、交流。(可自由安排在第一课时或者第二课时，时间自己掌握) (1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦? (因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢?此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。) (2)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么? (是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己?还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走?这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。) (3)“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么? (说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。) (4)为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!” (这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀!即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的.，也是理所应当的。) (5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴? (在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。) (6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻? (父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。) 五、综合阅读，总结全文： 1.朗读全文，思考： (1)本文的结构安排有什么特点?(本文使用的是总分总结构。) (2)通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会? 交流体会： (诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。) 板书设计： 中彩那天 教学设计 篇7教学目标： 1、理解拮据、梦寐以求、道德难题等词语的意思。 2、想象父亲的心理活动，感受他的人格。 3、懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这比物质财富更加珍贵的财富，而且要做一个诚实、有信用的人 教学过程： 一、名言导入，直奔中心 1、导入：同学们，今天老师给大家带来一句名言，请大家齐读这句话： 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 —— 一位普通的母亲 知道这是出自哪篇文章吗？我们今天就来学习《中彩那天》 2、解读中彩：大家买过彩票吗？什么叫中彩？如果你中彩了，心情怎么样？ 3、设疑：但是，文中这个人中彩了，是不是也和大家一样高兴？一样……呢？这前因后果到底又是怎么回事？让我们细读课文，到他中彩那天去看看吧。 二、细读课文，探究父亲心理的矛盾过程 （一）解读父亲中奖时的心情： 1、父亲中奖了，他的奖品是什么？了解奔驰吗？介绍奔驰……（一直来奔驰都是国际上的品牌汽车，就现在的市场价来说，一辆奔驰至少要好几十万，上百万，甚至几百万，在当时肯定也很昂贵。） 2、父亲中了这样的大奖，可是他高兴吗？从文中找出相关句子？ 只是，他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。 我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。 3、这父亲为什么中彩了还这么不高兴呢？ （a、他面临着道德难题 b、中奖的不是自己，是库伯） 4、你是从哪看出来的？ （二）从淡淡的k字去推想父亲一开始的想法 1、从淡淡的k字你发现了什么？ 2、父亲用橡皮在擦这个k字的时候，他会怎么想？ （想把这辆车留下，想把这个大奖留个自己，想让家庭从此富有一些……） 过渡：是呀，这可是一辆奔驰汽车呀，一个非常昂贵的奖品，对谁来说都是一个巨大的诱惑！那他到底有多少理由可以把这辆车留给自己呢？请同学们到课文的字里行间去找找看。 （三）为父亲寻找理由 1、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 理解拮据，读出家庭的困难 （可以改善他的生活） 2、自己的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 理解梦寐以求，读出对汽车的渴望 （可以实现自己的梦想） 3、库伯家比他们家富有： （可以从此让自己家在物质上富有一些） 4、库伯并不知道这事。尤其需要强调 （就算留给自己也没有任何其他人知道其中这情况！） 5、这张彩票是我买的。 （他也应该有分） 过渡：他拮据的生活条件，他梦寐以求的梦想，他和库伯家贫富的差距，这一切都在告诉我们：父亲他真的是太需要这辆汽车了！但是，他有把这一辆车留个自己，可是他最后却 。 （四）理解父亲的选择，感受他的人格魅力 1、那你们说，父亲还车的理由又是什么呢？ 2、回归中心句 是呀，因为他知道：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富 所以他还车，还因为他心里有这么一个信念：…… 所以他还车，还因为在他心里有这么一条做人的准则：…… 所以他还车，也为了让的儿子明白：…… 所以他还车。 3、课堂练笔，评价父亲 课文学到这里，我想这父亲的形象不仅感动着你，感动着我，同样还感动着他的朋友库伯。当库伯得到车子之后，他在心里会怎么评价“我父亲”的呢？拿起笔写下来…… 三、小结课文，深化主题 1、我们再来看看父亲还车之后的心情，他为什么会这么高兴呢？ （他做了个诚实讲信用的人，得到很多人的称赞,收获精神上的“富有”，得到了人情和道义，得到了真正的朋友，得到了心灵的宁静和快乐，虽然失去了物质上的财富，但是得到了却精神的财富。 人生最重要的是诚实，讲信用，这是人的精神财富，比物质财富更加珍贵的。） 2、怪母亲会常常对家里人说： 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富 3、让我们不要忘记这位母的教诲 ： 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富 3、让我们永远记住这对父母的言传身教： 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富 最后也希望我们每一个同学都能够活得诚实，有信用，因为那就等于有了一大笔财富 四、板书设计： 中彩那天 得车 还车 不高兴 特高 中彩那天 教学设计 篇8教材分析： 《中彩那天》是小学四年级语文第二单元的一课，讲的是父亲帮朋友库伯带了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了。父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后，决定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事。教育孩子们要活得诚实守信，这样才能得到别人的信任和尊重。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大比财富”这句话的含义。 3、想象人物的心理活动，体会情感。 教学案例： 一、创设情景，激发情感 师：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票？有没有中过奖？中了彩之后他们的心情怎样？请用一个词来表达中彩时的心情吗？ 二、揭示课题，纠正读音 是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习的课文就叫《中彩那天》。（师板书课题）。师强调“中”的读音。（生齐读课题） 三、学习生词，理清脉络 1、中彩那天究竟发生了什么事呢？请自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、读了课文，你觉得比较难读或容易读错的字音，请你提醒全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，愿意与大家一起分享。指名汇报。 3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？ 四、学习重点，直奔中心 1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。 2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。 3、提问题，解决问题 师：你们都提了些什么问题？（生：为什么父亲中了彩还不高兴？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？……） 师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？这又是怎么回事？父亲之所以不高兴是因为——（出示句子1）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。” 师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。 师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。 当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？ （出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。 师：“k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉k字时会想些什么？ （出示崭新鲜亮的奔驰汽车图） 师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。（出示句子3）：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读） 指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以…… 师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的k字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读） 师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？ 师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段） 师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。 （出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的？ 师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。 （引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？（生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。） 师：这个道德难题就是作一个人的——诚信 请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。 五、总结课文，升华情感 让学生谈谈这节课的收获 师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。 六、作业： 1、熟读生词和课文。 2、当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话？想一想，把它写下来。 七、板书设计： 19 中彩那天 不是自己的 中彩------→神情严肃 ﹨ 诚实 /打 诚﹨有信用/电 信↘↙话 高兴 教学反思： 《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我觉得教师要着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我引领学生紧紧抓住爸爸的一个细节动作“擦”来走入父亲当时的矛盾心理，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择—— 摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生用一两句话写写自己的收获，孩子们真是语出惊人，在短短的几分钟的时间内，学生竟然写出了许多耐人寻味的座右铭。从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！ 另外，在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，在课中过多的注重学生说话训练，而把文中的一些关键句忽视了。造成这些问题的最主要的原因还是自己备课的不充分，对于教材的把握不够到位造成的。看来，一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。既省了教学时间，又成长了自己，更得益于学生。 中彩那天 教学设计 篇9一、学习目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过品读、感悟，学习“父亲”诚实、讲信用的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。 二、学习重点、难点：学习“父亲”诚实、讲信用的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。 三、课前准备：幻灯：重点品读的句子。 四、教学流程： 第 一 课 时 （一）创设氛围，谈话导入 1、老师今天给大家带来了一件礼物，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让学生畅所欲言） 2、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。学生齐读课题。 （二）初步感知，整体把握 1、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、检查生字、词语。 课件出示：拮据 维持生计 精湛 器重 梦寐以求 馈赠道德难题 迷惑不解 号码 橡皮 痕迹 （1） 跟小老师读、个别读、自由读、齐读 （2） 用多种方法理解字词的意思：联系上下文理解“拮据”，板演“痕迹”等。 3、 课文讲了一件什么事？（指名说） （三）学习第1、2自然段 1、再次默读课文，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师鼓励学生读懂课文，把握全文的线索，并相机对学生的学习情况做出评价。 （1）出示第一自然段 ①学生自由读、齐读。 ②谈谈自己的感受，引导学生体会“我们”家生活很拮据，但却有诚实、守信的做人原则。 ③对这样的一位母亲，你想说什么？ ④再读母亲的话。 （2）那么“我”的父亲又是怎样的呢？请读读第二段。 教师随机出示：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 ①“梦寐以求”什么意思？ ②“父亲”这样白天想，晚上连做梦都想的是什么？ ③指导朗读。 第 二 课 时 （一）导入 1.今天，我们继续走进《中彩那天》，齐读“一个人只要活得诚实，有信用就等于有了一大笔财富。 2.这是母亲说的.，你还了解了文章的哪些内容？ （二）品析词句，探究父亲的心理变化过程 现在就让我们走进父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。 1.自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。 2.学生汇报学习情况，品析词句。 ①假如你得知自己中奖了，你的心情会怎样？可是父亲呢？中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃） ②品读句子：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。” A.比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦） B.为什么中彩后父亲会不高兴呢？ C.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了： ③有感情地朗读第五自然段。 3.万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？请快速浏览课文。根据学生汇报，出示句子：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 ① 轻声读，你从“我看了又看”看出了什么？ ② 你擦过用铅笔写的字吗？感觉怎么样？（很好擦！） ③ 但父亲擦了却还留下谈谈的痕迹，从中你可以看出什么？ 4.面对如此梦寐以求的奔驰汽车，父亲确实很想把它留下来，现在如果你是那位父亲，那位以一人的工作承担起家庭责任的父亲，你想把这辆车留下来，你可以为自己寻找怎样的理由呢？请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。 ①学生默读课文，师巡视。 ②汇报时用上句式：因为……所以，也许我可以……（因为我们家里非常穷，而库伯家非常富有/因为两人都把这件事忘了/因为这是我梦寐以求的……） 5.是啊，面对一辆如此充满诱惑力的车，面对有这么多留下的理由，父亲又是怎么决定的，从哪里可以看出？ 6.但是，父亲将汽车送出去以后却显得特别兴奋，（出示）“第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。” ①朗读，交流父亲是真高兴还是假高兴？ ②库伯开走汽车，父亲不可能回避如此多的把车留下来的理由，父亲也不可能回避这辆对自己家来说如此重要的奔驰牌汽车，但在父亲的心中，最终诚信的力量超过了汽车。父亲的想法是怎样的呢？此时， 父亲想：（出示句式）就算……我也不能…… 7.父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。所以成年以后，回顾往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会，才明白（齐读）“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 中彩那天 教学设计 篇10设计理念： 语文课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”《中彩那天》这篇课文运用精彩的语言讲述了一个引人深思的故事。讲的是一位修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。让人懂得诚实，讲信用是人生宝贵的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。其中“父亲”所面临的道德难题是教学的难点。 教学目标 1、运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词，如：拮据、梦寐以求、闷闷不乐…… 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。 4、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。 教学过程 一、联系生活，审题激疑。 学生齐读课题。 师：你见过的中彩者是什么样？ （学生交流） 师：今天我们要学习的这篇文章中的主人公也“中彩”了，他却是——（出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”并指名读。） 师：读了这句话，你心中一定会产生疑问，让我们去课文中寻找答案吧！ （设计意图：由生活导入，让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比，从而产生认知冲突，从而唤起学生的阅读期待，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。） 二、初读课文，把握大意。 1、学生自由读文。 要求：①读准字音，不理解的生词查字典或请教同学、老师。②把课文读正确，读流利。 2、同桌互读，读得正确、流利的，由同桌打上“优”。 3、请没有得到“优”的同学再读课文，全班评议，有进步即打“优”。 4、讨论：课文主要写了一件什么事？ （设计意图：以上教学环节，学生通过自读、互读和评读，强化了对课文内容的感知，为进一步理解课文内容打下了基础。） 三、品读释疑，领悟中心。 1、再次出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢？ 2、中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读课文，找找原因。（学生交流） 3、你赞成把汽车给谁？请同学们再读课文，画出相关语句，认真体会。 ▲给“父亲”，理由： （1）出示句子：“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”从这句话中，你读懂了什么？（生活艰难） 请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车，他们家的情况会发生怎样的改变。 （2）出示句子：“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指名读） “父亲”梦想自己能拥有一辆汽车。他千百次地想着：假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车，我会__________；假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车……（句式练习） 老师指导学生进行读——评读——齐读。 （3）出示句子：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！” 师：这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值？（“父亲”更需要这辆车） ▲给库伯，理由： 出示句子：“原来，父亲买张彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。” 说说你的理由。 4、请同学们想一想，拥有了这辆车就能改善生活，成就梦想，父亲的心里也在痛苦地挣扎着，你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗？请在书的页边上写一写你的感受。 出示句子：“可以看出，那个k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”（学生合作交流，体会父亲当时心里的激烈斗争） 5、经过内心的激烈斗争，父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。” 6、看见汽车渐渐消失在视线里，家里每个人都没有说话，但他们一定都在想着什么。（启发学生想像说话） 父亲—— 母亲—— 儿子—— 7、汽车从天而降，父亲“神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”，汽车得而复失，父亲却“显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情”。 读到这里，你想对“父亲”说些什么？ 8、当库伯知道了这事的前因后果后，如果他打电话给父亲，会说些什么呢？ （设计意图：以上教学环节，由矛盾直接切入文章的中心，为学生提供自主学习的时间和空间。学生通过自读自悟，并与其他同学合作交流，体会“父亲”的矛盾心情。抓住文章的.空白处，通过两次想像说话，使学生进一步体会了“父亲”的美好品质。） 四、拓展阅读，深化中心。 教师讲述一则真实的故事： 在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。 这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。” 1.想一想，中国留学生缺的是什么？ 2、请你送这位留学生一句话。 3、齐读“母亲”的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 教师小结：今后的生活依旧贫困，美好的愿望成为泡影，但“父亲”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。做人就是这样，坚守诚信是为人最宝贵的品质。是人一辈子享用不尽的财富。 （设计意图：通过课外的一则资料，结合课文中学到的知识，帮助学生树立正确的价值观。） ［评析］ 这一教学设计具有以下特点。 第一，注重唤醒学生已有生活经验。学生的学习其实是已知经验和未知经验结合重组的过程。在本次教学设计中，由生活导入，启发学生把已有的生活经验与课文中的相关语句对比，从而产生认知冲突，激发学生的求知欲望。 第二，注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读能力，是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，对于文章的主要内容老师没有进行琐碎的分析，而是通过一个问题：“你赞成把汽车给谁？”进而引导学生自主阅读，在充分阅读的基础上，教师让学生交流自己的阅读感受，从而培养了学生独立阅读文本的能力。 第三，注重语文课程资源的开发利用。语文课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”这篇课文有很多空白处，通过想像说话，使“父亲”的人物形象更加丰满，通过课外材料的补充阅读，使学生树立起正确的价值观。 中彩那天 教学设计 篇11第一课时 1、导入课文，揭示课题。 世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。 读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。 （或采用一个简短生动的故事导入课文） 2、自学课文。 要求： （1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。 （2）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。 3、自学反馈。 （1）解答疑难，提示生字词学习的难点。 （2）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。 4、理解课文内容，指导朗读。 （1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？ （2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。 （3）指名试读，评价、点拨。 5、课堂作业：抄写生字词。 第二课时 1、听写词语。 2、合作学习，深入探究。 探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？ 探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？ （1）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。 （2）小组内讨论交流。 （3）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的.想法加以归纳，引导学生讨论，例如： ①课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。 ②彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。 （4）教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。 3、读课文的开头与结尾。 （1）体会开头与结尾之间的联系。 （2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义） 4、课堂作业。 完成课后习题“小练笔”。 提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。 5、课外作业。 联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。 中彩那天 教学设计 篇12教学目标： 1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。 2、帮助学生学会本课生字新词。 3、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点：故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。 教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。 教学准备：学生提前搜集诚信格言，小黑板。 教学过程： 一、名言引入 课前老师让同学们搜集了有关诚信的名人名言，谁向大家汇报？（生汇报）老师也搜集了一条，（出示小黑板）但它的作者既不是名人，也不是作家，而是一位普通的母亲。谈谈你对这句话的理解。（生汇报）老师相信学了第5课你对这句话会有更深刻的体会，让我们一起走进《中彩那天》。（板书课题） 二、检查预习，整体感知 1、指生分段读文，纠正读音，齐读字词。 2、思考并汇报：这篇课文主要讲了什么事？ 三、研读课文 1、默读课文3～8自然段，思考：父亲中彩后有什么表现？他又经历了怎样的心理变化过程？画出相关的语句，写出体会，结合汇报朗读。 2、默读1～8自然段，找出父亲留车的理由，并用“因为……所以”的句式说出理由，使人信服。 3、走进父亲的内心世界。（出示小黑板）用“就算……也不能……”的句式推翻父亲留车的理由。 4、父亲的做法诠释了母亲的话，齐读母亲的话。 5、齐读最后一段话，理解“最富有”，渗透写法。 四、送格言 同学们，老师希望你们今天学到的不仅仅是一篇课文，而是更多的东西。把母亲的话送给大家，希望你们做个诚实、守信用的孩子。齐读母亲的话。 板书设计： 5、中彩那天 中得汽车（神情严肃） 诚信 还回汽车（特别高兴） 中彩那天 教学设计 篇13知识与技能 1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词; 2.复述课文主要内容，提高口语表达能力; 3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。 过程方法 1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题; 2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。 情感态度 通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。 教学重难点 1.复述、把握主要内容。 2.懂得诚信是人生的精神财富 第一课时 教学过程 一、揭题解疑，导入新课： 1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?(讲一个简短生动的故事。) (出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗? 我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。 2、板书课题。 读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。 二、初读课文，整体感知。 1.学生略读。自由读课文，读通语句。 2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。 (教师范读：思考课文讲了一件什幺事情?) 3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。 4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。 5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。 跟“手”有关的字： 跟“心”有关的字： 最容易记的字： 最难写的字： 自己练习组词写两遍，然后听写，改错。 第二课时 教学过程： 一、学习重点，直奔中心 1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。 2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。 3、提问题，解决问题 师：你们都提了些什么问题?(生：为什么父亲中了彩还不高兴?生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……) 师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。” 师：这个道德难题是什么?请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。 师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。 当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么? (出示句子2)母亲让我仔细辨别两张和有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中，你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。 师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么? (出示崭新鲜亮的奔驰汽车图) 师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。(出示句子3)：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读) 指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以…… 师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长(师范读--生齐读) 师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢? 师：父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段) 师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。 (出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的? 师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。 (引读)是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--(生)最富有的`时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。) 师：这个道德难题就是作一个人的——诚信 请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。 二、总结课文，升华情感 1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。 2.发挥想象，回答问题。 ①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。 ②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样? ③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做? 3. 读课文的开头和结尾。 (1)体会开头和结尾的联系。 (2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义) 4.让学生谈谈这节课的收获 师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。 让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。 学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺? 教师追问：没有道德的人会怎样做? 学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻? 教师追问：汽车难道不是财富吗? 教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。 5.将自己所说的内容写一写。 |
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