| 标题 | 教案 |
| 范文 | <赶海>教案（通用13篇） <赶海>教案 篇1【教学目标】 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。 情感目标：从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 【教学重点】 指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。 【教学难点】 引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。 【教学过程】 一、创设情境，激活“趣” 1、播放歌曲：《大海啊故乡》，学生欣赏。 2、同学们喜欢这首歌吗？听了之后你有什么样的感受呢？ 3、师：这是一首赞美大海的歌，这动听的歌声放佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳？？多么令人向往啊！上节课老师和大家一起初步学习了第十一课《赶海》，谁来说说赶海给你留下的最深印象是什么？（板书：趣） 二、初读全文，紧扣“趣” 1、师：通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教师课件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾） 3、师：你觉得哪件事最有趣？请同学们自由读读课文第 二、三小节，你是从哪些词句中感受到有趣的，动笔做做记号写写体会。 4、师：刚才同学们读得可认真啦！谁愿意来展示一下你的读书成果？ 三、精读品悟，体验“趣”（按学生的选择进行学习） “追浪花” 1、生回答。（出示描写追浪花的句子） 2、你觉得追浪花哪里有趣？ 3、如果这样写：只有浪花还翻卷着，然后慢慢退去。怎样？ 4、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？（生：兴奋极了。） 5、谁能读出作者的兴奋？（指名读） 6、让我们一边读一边想象，这样就会读的更好了。 “摸海星” 1、生回答。（出示描写“摸海星”的句子） 2、师：摸海星哪儿有趣？把你的这种感受读出来？ 3、师：你为什么把“摸呀摸呀”读的这么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。指名读。 4、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）此时此刻你的心情如何？（高兴、激动、喜悦？？）那个字最能体现你的心情？带着你的心情来读。 5、师：你读的真高兴，读书就是要读出感情。 6、师：这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读） 7、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。 “捏大虾” 1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 2、师：你的想法和我不谋而合，老师也觉得捏大虾太有趣啦！请同学们自己读读捏大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读） 出示：这是一只_______________的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神气”）顽皮： 3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾？一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。 4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢！ 5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？ 6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。 让我们也来读读体会体会。（齐读）神气： 1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。（生回） 2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像） 看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读） 3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。（自读后齐读） 4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作） 5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有谁也想来俘虏这只大虾。（生读） 6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们一边读，一边捏一捏这只大虾。 “捉螃蟹” 1、生回答。（出示捉螃蟹的句子） 2、你觉得这儿哪里有趣？ 3、师质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么？———捉螃蟹 4、同学们，螃蟹好捉吗？从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付？———东逃西窜 5、学生在理解的基础上表演东逃西窜。 6、为什么要东逃西窜呢？————不愿意乖乖地被人捉住。顺势理解“不甘束手就擒”的意思 7、想象此时螃蟹的心理———慌张惶恐恐慌紧张引导读出螃蟹的内心，指名读。 8、小伙伴为什么只努努嘴儿，不作声？————怕螃蟹跑了 9、捉到了吗？被螃蟹夹疼吗？那以后还敢不敢捉了？ 四、回归大海，回味“趣” 1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些趣事？出示图片。 3、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读） 4、去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。（齐读） 师：文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。男生读开头女生读结尾 （二）精读第三段，体会摸海星、抓蟹、捉虾的乐趣A、总写 过渡：我听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们（引读） 出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳…… 1、想象赶海人还有哪些活动？ 师：大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号）还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？ 2、指导朗读。沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？B、摸海星 A、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？ B、“这样摸，海星应该会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？让我们笑着读后半句。 C、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。 C、抓蟹 过渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 1、指名读 2、这句话讲的又是什么趣事啊？（捉螃蟹） 3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。 4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？ （1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评）（2）小伙伴努努嘴的样子很有趣， A什么叫努努嘴？你们能做做看吗？B为什么小伙伴只努努嘴，不做声？ C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？（3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？ A什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？、捉虾 过渡：真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？ 1、指名读 2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾） 3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气）我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？ （1）读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气）（2）谁能用书上的话说说？ （3）你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？ （4）伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！ 9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！大虾被你们亲手捉住了，真开心！让我们再开心的读这部分吧！（可以带上动作） 三、学习第四节 1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。 2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，我不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？出示：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔 <赶海>教案 篇2知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。 能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。 情感目标：从读中感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。 教学课时：二课时 第二课时 教学过程 一、创设情境,导入新课 1`直接导入：同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。 过渡：在预习课文，有不少同学对我说：老师,我从没见过大海,我多想去看看啊。今天,老师就满足大家这一要求,带你们去看看海,好不好？ 2 播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。 3 生谈感受。(大海真美.真壮观等) 过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我们就在这么美的海边来赶海。 二 初步感受赶海的趣 1 回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象？ 2 指名交流。教师相机板书;趣 3 学生自由朗读课文,边读边想:我在海边做了哪几件有趣的事？ 4 生边读边思考问题。教师巡视。 5 读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾 过渡:通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。 6 学生读、想、说。教师巡视。 三 精读感悟 1 师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。 2 指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲) A 海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。 师:你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢? 生练读。 指名读,齐读。 B 我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了! 师:为什么把摸呀摸呀读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细) 抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢? 指名读,相机评价,齐读。 C、哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。 （1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。 （2）、学生自读自悟，教师巡视。 （3）、指名上台表演。 （4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。 过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那哎哟一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？ （5）、指名读，老师相机指导。齐读。 D、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 （1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟） （2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？ （3）、指名读，相机指导评价。 （4）、师：到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？ （5）、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。 （6）、生边读边做动作。 3、师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？ （1）、生读相关句子。 （2）、还有些人在干什么呢？ 过渡：刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。 4、生齐读第三自然段。 四、学习第四自然段 1、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？ 2、学生自由朗读课文第四自然段。 3、（出示夕阳下的大海画面）如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？ 4、指名说，指名读，齐读。 五、学习开头和结尾 1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。 2、指名汇报。 3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。 六、总结全文 1、心情小结。 今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。 2、指名汇报。 3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。 4、生唱歌、读歌词。 七、作业自助餐 1、有感情地朗读课文。 2、唱一唱和大海有关的歌曲。 3、读一读跟大海有关的美文。 4、画一画心中的大海。 5、写一写学完本课后的感受。 <赶海>教案 篇3教学要求: 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。 3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点： 指导学生通过朗读来初步领会课文内容。 教学准备： 磁带、图片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣、导入新课。 1、谁亲眼见到过大海？大海是什么样子的？ 2、当海水退潮时，你们在干什么？ 3、揭示课题，赶海。 二、初读课文。 1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？ 2、 讨论要求并按要求做： （1） 自读课文，读正确，读通顺。 （2） 自学生字新词。 （3） 标好自然段序号。 3、 检查。 （1） 认读生字新词，师相机正音。 暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的 大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归 螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟 大螯 咦 吹拂 哼 （2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。 4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。 三、学习生字。 1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。 2、 指导学生记住难写的字。 3、 指导学生描红，注意坐姿。 四、作业。 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 抄写生字词语。 第二课时 一、创境导入 1、播放《大海啊，故乡》，听了这首歌你想到了什么？ 2、每当小作者唱起这首歌，他总会想起童年的往事。 二、学习课文 1、请同学们认真读课文，找出给你印象最深的部分读给大家听。 2、师生评价。教师相机指导，读出“趣”。 （1）海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。 （2）“不时”“回过头来”“不忍离开”——当作人来写 过度：渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花) （3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。把“我”兴奋的语气读出来。 过度：正在“我”兴奋地追赶浪花时，才发现沙滩上已经？——（有好多人了）这么多的人，都在干什么呢？请大家仔细观察，然后用“有的……有的……有的 ……”说段话，介绍一下人们的活动。 （4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大虾有趣。 示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！ 我捉螃蟹有趣在哪儿呢？和同桌一起读读这个句子，讨论讨论。怎样把有趣通过朗读表达出来呢？再和同桌试着读好这个句子，可以加进适当的动作。 小伙伴捉螃蟹、我抓大虾的乐趣又在哪里呢？接下来请大家分成四人小组，选择一件你们认为最有趣的事，先读一读有关的句子，在想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。 示句：那边一个小伙伴……夹住了他的手。 咦，怎么我的脚……再也神气不起来了。 “它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。” （读出神气） “我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” （5）小结：捉螃蟹、抓大虾的乐趣深深地印在作者的脑海里，因此几十年过去了仍然记忆犹新。让我们完整地把课文的第三自然段朗读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。 （6）引读：快乐的时光总是短暂的。不知不觉，太阳已经？赶海的人们？理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家？ 这时的“我”也提着？——（“战利品”跟着舅舅往回走。） （7）引读：海风吹拂着，我感到？我一边走，一边？让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。 今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。 <赶海>教案 篇4研究意向： 朗读指导的有效性。 平常的教学中，学生在初读课文后，读书的兴趣不浓，有时自读课文显得漫不经心，齐读声音不够响亮，不能入情入境地读……《赶海》内容浅近，写得十分风趣。这节课的教学重点放在读书的指导上，让学生在读中感悟到赶海的乐趣。如何才能让读书指导有效，这是我最头疼的问题，我想也是大多数语文老师头疼的问题。本节课试着采取一些方法对学生进行朗读的指导，以激发学生的朗读兴趣，只想起个抛砖引玉的作用，让更多的老师献计献策，让朗朗的读书声充溢课堂。 教学目标： 1、以读为主，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。 2、采取各种方法对学生进行朗读的指导，激发学生的朗读兴趣。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。 4、阅读教学中适当渗透一些写作教学的指导。 教学重点： 读中感受赶海的乐趣。 教学难点： 品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。 课前播放《大海啊，故乡》 一、创设情景，导入新课 师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（：课文插图，配上海浪的声音） 师：这堂课我们继续学习《赶海》，和作者一起去享受赶海的乐趣吧。 二、整体感知课文 师配乐范读。同学思考：作者写了赶海的几件趣事。相机板书。 三、精读第二自然段。 1、以范读加插话的形式交给学生读书的方法。 师：怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的`人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第二自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第二自然段）那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。从“闹”字上你想到了什么？（插话）师：（继续往下读）来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退（插话）从哗哗里感受到了什么？（继续读）只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。（插话）浪花会回头吗？（继续读）我兴奋极了，（插话）我为什么兴奋？我飞跑着追赶远去的浪花。我开心地大笑，也许会兴奋地大喊一声：“浪花，别走，我来了！” 师：这么一想，再这么一读。你是不是好像也来到了海边，和作者一起追浪花。 2、齐读 四、精读第三自然段。 1、自读第三自然段 师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！课文第三自然段写得十分有趣。自己先自由读一读第三自然段，然后把你认为写得有趣的地方多读一读。 2、学习小伙伴抓螃蟹一段。 （1）指名读。 （2）激趣：前不久，我们学校举行过美诗文诵读比赛，今天我们来个“抓螃蟹读书比赛”，评委是在座的各位同学，选手是积极举手要求读书的同学。选手读完后，评委可以现场打分，并说出你评分的理由。你觉得这位同学哪些地方读得好，夸夸他；哪些地方读得不够好，请你提出宝贵的意见，帮帮他。 （3）师生交流。要求读出小伙伴可爱的神态：“努努嘴儿”“哎哟”一声叫起来。螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜的样子。我的惊讶等。 3、学习捉大虾一段。 （1）指名读。 （2）故意将这一段写得精彩的地方改掉。指导学生对比中发现作者写作的精妙之处。 师：我将这段文字这样改改，同学们看，行吗？ 怎么我的脚也痒痒的？低头一看，原来是一只大虾，它有两条长须，很神气的样子，我伸过手去，只一抓，这大虾就被我抓住了，再也神气不起来了。 （3）师生交流。要求说出比喻句很形象地写出了大虾的威武、神气。“只一捏”写出了大虾看似威武实则不堪一击。俘虏、武将借代用得妙，语气词用得妙等。 （4）总结：原来要将一件事写得有趣，用上一些比喻句，动词，语气词，能起到这么妙的作用。我们把体会到的好好读一读，加上动作，带上表情。 （5）同桌之间赛读。读得好，一颗星；很好，两颗星；特别好，三颗星。 4、学习“摸海星”一段。 （1）哪一句话是写我摸海星的？谁找出来了，读一读。 （2）这一段里写了赶海的三件趣事，哪些是详写？哪个是略写？ （3）师：有详有略这才叫会写作文，我们平时的作文也要学习这种写法。 5、学习总写沙滩上的人的活动一句。 （1）沙滩上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句话总写赶海的人们的活动，谁找出来了？读一读。 （2）省略号省略的是什么？ （4）说话训练。你能加上你的想象，或者你自己的海边的旅游经历，说一说在海边游玩时最有趣的事。 五、学习结尾部分 (1) 赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢? (2)生自由读第四自然段. (3)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?（播放夕阳下大海的图片） (4)是啊.!大海非常的安静非常的美. （5）用你们柔美的声音轻轻地读第四自然段。 六、男女生对读第一、最后一个自然段，说一说发现了什么？介绍首尾呼应的写作方法。 让我们再一次听听《大海啊，故乡》这首歌，感受大海给我们带来的欢乐吧。 生配乐朗读全文，再一次整体感知课文。 <赶海>教案 篇5《赶海》一课是苏教版第六册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文叙述了我在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、摆虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学： 一、引出趣，切入重点。 回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读追浪花的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。 二、紧扣趣，辐射全篇。 1、仔细读第3节，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。 2、自由读第3节，思考，哪个场景最有趣？从哪些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题，培养他们自渎感悟能力。 3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。 从摸呀摸呀，嘿！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个原来帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个原来使学生体会到小伙伴只努努嘴儿不作声的专注神情与螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜的鲜明对照，通过第二个原来使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读捏大虾时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我只一捏便俘虏了武将的那种得胜时的喜悦心情。 4、自读感悟这两个场景的趣。 5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中有的有的句式。 6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解满载而归和战利品的意思。 三、再品趣，整体回归。 师述。把学生带入情境：我提着战利品，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。 四、围绕趣，课外延伸。 文中用了嘿、哩、咦、哦等语气，战利品、武将借代词，束手就情、东逃西窜、满载而归等成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个趣字。但我们读后却充分感受到其中的乐趣，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。 <赶海>教案 篇6教学目标 1、学习课文，感受“我”童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。 2、能够有感情的朗读课文，通过品读语气词，初步体会其在句中所表达的情感。 3、初步感知首尾呼应的写作手法。 教学过程 一、谈话导入 1、放《大海啊故乡》 (齐读课题)。 师：还记得课文主要讲的是一件什么事吗？ 板书：童年 趣事 师：这在文章第一小节就告诉我们了，来打开语文书齐读课文的第一节 二、整体把握，感悟文本 过渡：看——碧蓝的海水，松软的沙滩。听——海浪的声音！想去赶海吧，那就让我们跟着作者一起去。 1、自由读课文2-3段 师：下面请同学们自读课文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我们介绍了哪几件事情？ 学生自读课文。 反馈：板书：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大虾（指导写捏） 师：这些事情在课文的哪几节中向我们介绍的！ 指名读2、3小节 2、小组活动 3、学生交流，相机指导 过渡：哪一件事最吸引你，最有趣？ 1）追浪花 出示句子：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 a师：说说看有趣在哪？ 指名读 师：这是浪花吗？这就像谁？你看我兴奋的样，在那—— b指名读 师：你看，浪花看到你们小朋友都不舍得走了！ c想追浪花的同学就一起来读一读 过渡：还有哪件事最吸引你？ 2）抓海星 出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 指名读 出示海星图 师：这是一只怎样的海星? 来齐读这句。 过渡：有趣的还不止摸海星呢！还有什么？ 3）捉螃蟹 出示句子：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不赶束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 a（能读一读这段话吗？）能说一说你的感受吗？ 师:你们捉过螃蟹吗？ 束手就擒（出示词卡）读 东逃西窜（出示词卡） 男生声音响亮全体男生读 过渡：还有有趣的事吗？ 4）擒大虾 出示句子：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 a指名读 师：先读读 师：他有两个词读的特别好，咦 哦你为什么这样读读的好说的更好！ b齐读 师：看这有只大虾，与你想象中一样吗? 师：你看它不把任何人放在眼里，够神气的。还摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。够威风的。 师：我轻轻伸过手去，—— c指名读 捏 齐读 师：我们来一起捏这只大虾。（引读） 4、出示课文插图讲省略号 5、伴着宁静的音乐引读第4段 6、介绍首尾呼应 三、作业 课文学完了，我们得做点作业吧，如果让你自己来设计，你们想做些什么作业呢？你喜欢的就是最好的。 为了给同学们更多选择的空间我这也开了一间作业超市，你也可以到这里来选择。 板书： 追浪花 童年 赶海 趣事 摸海星 捉螃蟹 捏大虾 <赶海>教案 篇7教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。 3、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学难点：抓住“趣”字引导学生感受作者童年赶海的乐趣。 课前交流：学生唱歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》。 老师唱的这首歌歌名叫《赶海的小姑娘》，从小姑娘精彩地表演中可以看出她们赶海时是多么快乐啊！你们也想去赶海吗？这节课老师就带大家一起去体验赶海的乐趣！（板书：赶海） 一、 解题，激趣导入。 1、播放歌曲《大海啊，故乡》。 2、这是一首歌唱大海的歌。同学们对大海并不陌生，那么知道什么是赶海吗？大海退潮后，人们常去干什么？（大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳等，这就是——赶海。） 二、 初步感受赶海的“趣”。 1、师：赶海是一件十分有趣的事情，小作者和他的舅舅去赶海找到了许多乐趣，同学们想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？（板书：趣）那么这“趣”在哪呢？请大家默读课文第2、3自然段，找找课文写了那几件有趣的事？动笔画出描写这些趣事的句子，抓住词句，用心品读，想想趣在哪？ 2、教师巡视，相机指导。 3、交流赶海趣事，引导学生用几个简单的词语来概括趣事。(板书：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾) 4、通过初读课文,我们知道了课文写了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾”这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。 5、学生读、想、说。教师巡视。 三 精读感悟 1、老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。 2 、指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲) （1）追浪花 （出示大屏幕）：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么？说说你的体会吧！（播放音乐，浪花声。） 师：海水哗哗地往下退，一会儿又涌上来，浪花是那么的有趣，小作者喜欢这浪花吗？你从哪看出来的？（“兴奋极了”、“ 飞跑着”） 师：能不能再读读这个句子？感受追逐浪花的乐趣！（全班齐读） （2）抓海星 潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢？ 出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 1、对这件事感兴趣的同学，谁自告奋勇地来读一读。 师引导评议，你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？你觉得她哪些地方读得好？ 2、导读：摸呀摸呀（板书：摸）我们可以体会到小作者摸得多么仔细呀，所以应该读得慢一点。突然摸到了一只小海星，真是又惊又喜，嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！谁来试一试！ 3、动作感悟：让我们也跟着小作者来体验一下吧！请同学们伸出你的小手！师：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！惊喜吗？请同学们也试着带上动作读这一句。 4、还有哪些同学想读。（生读） 5、摸到了海星多快乐！今天的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家？（全班齐读） （3）捉螃蟹。 出示：哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 你觉得哪块儿最有趣？ 1、谁来做努努嘴儿的动作？（出示课件）他为什么不作声呀？（我们在读得时候声音要轻点）你来试试读这一句（生读）。 2、螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”？ 引导学生关注“束手就擒”。如果刚才有个孩子在捉你，你是怎么想的？（生想象）师点：这就叫“不甘束手就擒”。 3、师：突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，这个小伙伴怎么了？引出“哎哟”。“哎哟”：很疼，受惊。应该怎么读呢？（一生读）老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！ 4、谁愿意给大家读这一句：哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。（大屏幕出示） 5、师范读，读出好奇的语气。 6、学生自读自悟，教师巡视。 （4）捏大虾 过渡：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捏大虾吗？ 出示：咦,怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。 生自由练读。指名读，从他的朗读中你听出些什么了？ 1、这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？ 体会“咦”（奇怪）“哦”；（恍然大悟）大虾真的是在逗你玩吗？（不是，把它当作人来写，拟人句） 2、如果把语气词去掉，再读读你有什么感受？看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉。 3、这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句？这只大虾给你留下什么印象？（威武、神气，像一员武将）你们见过戏台上的武将吗？（出示图）怎么样，像吗？对，威风凛凛的。 4、谁能把这么神气的大虾读出来？指名读。（男生读） 5、小作者在描写捏大虾时，把大虾比作了武将，用上了比喻的手法使这只大虾在同学们的眼前活灵活现。 6、用“......像......”写一句话。 7、让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的乐趣吧。（齐读） 三、总结。 1、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢? （出示夕阳下的大海画面） 2、如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？ 3、学生自由朗读课文第四自然段。 4、大海的景色非常美丽，赶海的乐趣无穷无尽，小作者今天的收获真大，他的心情怎样呢？这愉快的心情怎样流露出来的？（唱歌）让我们跟她一起唱好吗？播放《大海啊故乡》，学生跟唱。 5、这首歌在课文的哪儿也出现过？他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，这样开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。 四、布置作业 师：生活给了我们很多乐趣，我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活。老师给同学们留个作业喜欢唱歌的同学，课后学唱《大海啊故乡》这首歌；喜欢画画的同学，画出美丽的大海；喜欢讲故事的同学，把这个故事讲给大家听。 <赶海>教案 篇8教材简析： 《赶海》这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来领会课文的思想感情，其中捉蟹、摆虾是课文的重点，内容具体而生动。 教学要求: 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。 3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。 教学准备：磁带、图片 教学时间：两课时教学过程： 第一课时 一、激趣、导入新课。 1、谁亲眼见到过大海？大海是什么样子的？ 2、当海水退潮时，你们在干什么？ 3、揭示课题，赶海。 二、初读课文。 1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？ 2、 讨论要求并按要求做： （1） 自读课文，读正确，读通顺。 （2） 自学生字新词。 （3） 标好自然段序号。 3、 检查。 （1） 认读生字新词，师相机正音。 暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的 大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归 螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟 大螯 咦 吹拂 哼 （2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。 4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。 三、学习生字。 1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。 2、 指导学生记住难写的字。 3、 指导学生描红，注意坐姿。 四、作业。 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 抄写生字词语。 第二课时 一、创境导入 1、播放《大海啊，故乡》，听了这首歌你想到了什么？ 2、每当小作者唱起这首歌，他总会想起童年的往事。 二、学习课文 1、请同学们认真读课文，找出给你印象最深的部分读给大家听。 2、师生评价。教师相机指导，读出“趣”。 （1）海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。 （2）“不时”“回过头来”“不忍离开”——当作人来写 过度：渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花) （3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。把“我”兴奋的语气读出来。 过度：正在“我”兴奋地追赶浪花时，才发现沙滩上已经？——（有好多人了）这么多的人，都在干什么呢？请大家仔细观察，然后用“有的……有的……有的 ……”说段话，介绍一下人们的活动。 （4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大虾有趣。 示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！ 我捉螃蟹有趣在哪儿呢？和同桌一起读读这个句子，讨论讨论。怎样把有趣通过朗读表达出来呢？再和同桌试着读好这个句子，可以加进适当的动作。 小伙伴捉螃蟹、我抓大虾的乐趣又在哪里呢？接下来请大家分成四人小组，选择一件你们认为最有趣的事，先读一读有关的句子，在想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。 示句：那边一个小伙伴……夹住了他的手。 咦，怎么我的脚……再也神气不起来了。 “它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。” （读出神气） “我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” （5）小结：捉螃蟹、抓大虾的乐趣深深地印在作者的脑海里，因此几十年过去了仍然记忆犹新。让我们完整地把课文的第三自然段朗读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。 （6）引读：快乐的时光总是短暂的。不知不觉，太阳已经？赶海的人们？理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家？ 这时的“我”也提着？——（“战利品”跟着舅舅往回走。） （7）引读：海风吹拂着，我感到？我一边走，一边？让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。 今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。 <赶海>教案 篇9一、 板书课题 师生共唱《大海啊故乡》，并读课文的第一个自然段，来赞美歌词写的美。齐读课题。（由歌词来吸引孩子们的学文兴趣，让学生带着兴趣来学习） 二、 预习展示 让咱们乘上词语的列车一起向海边出发吧。（出示词语）这是四列词语列车，请同学们自由朗读，读准字音。自己读。 加上了语气词的词串呀，读起来特别的有趣，让我们边在脑海里过电影，边把它们读的有滋有味。“嘿，暑假 舅舅 去赶海”读（在学生读的过程中及时的给学生纠正错音，错字，使学生 边想象边读，能体会出词串趣味性，还能检查学生对课前预习的情况，词串的出现成为这一课的一个亮点。） 师：同学们这组词串中“舅”这个生字，不好写，拿起手和老师一起写，“舅”上下结构，这个字上面写的扁一些，注意写好笔画笔顺，舅舅是个男的，所以下边是个男字，上面表音下边表意。回去描红的时候要注意。（这个字本身为一个生字，老师这么指导书写，让学生更能加深记忆，但是让学生亲自在练习本上写一俩个效果会更好。） 三、 精读感悟 1、自由朗读，想一想这篇课文写了一件什么事？ 2、你们觉得赶海对于作者的童年生活来说是一件怎样的事？ 3、下面同学默读第三自然段，边读边想那一句话概括描写了赶海的场景，还具体写了赶海的那些趣事，默读。提出要求：不出声，不指读。（对于三年级的学生默读提出要求，让学生能明确默读该怎么做。） 4、那一句话概括描写了赶海的场景。 5、你从哪感受到热闹？ 小结：孩子们当我们概括描写一个场景时就可以用上这样的句式和标点来表达。现在就让我们走进沙滩热闹的人群中去看看，最有趣的又是那几件事呢？ 6、默读这抓海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事，画出你觉得最有趣的句子，圈出你觉得最有趣的字词，甚至是标点。 7、出示：抓海星的文字。哪一些字词让你感觉到有趣呢？（在这个环节中，老师让学生来了解词语，动作，标点在句子中的意思，来体会抓大虾的乐趣，让学生通过读，在读中感悟） 8、出示（捉螃蟹的文字）请同学读这个片想一想这是一只怎样的螃蟹？ （1）束手就擒的“束”在字典中有两种解释，出示（束的两种解释1、捆、系2、量词）你选择哪一个？ （2） 擒是什么意思？ （3）师生一起来读这个片段。（在读的时候老师预设了3种情况，来让学生了解这的确是一只不甘束手就擒正东逃西窜的螃蟹。更深一步体会出捉螃蟹的乐趣） （4）这个句式在描写上，也非常的有意思，有特点，两个句子都用上了一个表示原因的词，发现了吗？ 9、同学们刚才我们体验了抓海星，捉螃蟹的乐趣，那捏大虾的乐趣又体现在哪呢？（出示捏大虾的片段） （1）你们想看这只大虾吗？今天老师也把这只大虾带来了。（出示大虾和武将的图片。并出示京剧的音乐） （2）讲解大虾与武将的共同之处。并让学生来演示着读这句话。（运用多媒体的方式加深了学生对这一个比喻句的认识，通过自己表演的来读，更能把句子读的形象。） （3）现在让我们捏一捏这只神奇的大虾，举起你的手，（我轻轻伸过手去。读）这个大虾成了我们的战利品，你想对它说些什么呢？用上语气词。试试，请你说？（本节课中出现最多的就是语气词，让学生说句子的时候来加上语气词，是当堂就学以致用了。） （4）你还沉浸在捏大虾的快乐中呢，有没有哪些标点让你感受到了作者心里的变化呢？（在这一个环节中，让学生体会着读词语以及语气词，能感受到小作者的心里变化。） 10、有三个学生来把这三个片段再来读读。（进一步与这课的目标相结合，让学生再次来体会赶海带给的乐趣） 总结：把赶海的场景栩栩如生的展现大家眼前，小作者通过抓住打比方的方式，写出了大虾可爱的样子，还用上了语气词写出了心理的变化，让赶海的趣事跃然纸上，其实赶海的趣事又何止这些呢？ 四、 布置作业 课下同学可以用这个句式（赶海时——可有趣了！）也可以写一写身边的趣事，下节课我们将跟随作者一起追赶浪花，欣赏夕阳西下美丽的海景，再次领略赶海的乐趣。（在这一课中老师通过让学生读来体会赶海的乐趣，特别是对于一些课文中出现的标点，词语等更是让学生来读，来体会，并指导学生在写作中应该怎么做。） <赶海>教案 篇10教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.用恰当的语气读句子，体会句子中表达的情趣。 3.学习课文中的首尾呼应的写法。 教学过程： 一、复习导入 1.这节课，我们继续学习第11课，齐读课题。谁来说说，什么叫赶海？（大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捡贝壳、捞海带等。） 二、精读课文 1.同学们，你们看，大海退潮后，海滩上留下了各种各样的海货，谁能填上恰当的词，让它们成为你的“战利品”？ 填空：螃蟹海鱼贝壳 生填：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳 这三个字有什么特点？都是提手旁。齐读，男女生分别读。 三个词语字数相同，结构一样，读起来节奏匀称，有一种声韵的节奏感。这几个词你们会填吗？ 出示：海星大虾海螺 生填词语：摸海星捏大虾捡海螺读词语。 2.出示：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳…… 师领读，读了这句话，你知道了什么？ （赶海的人多，热闹，快乐。） 是的，这句话用（加红）有的……有的……有的……这样一种排比手法，让我们感受到赶海的人很多，很有趣。这个省略号还告诉我们什么？ 赶海还有很多的趣事。看看图，你能学着书上的句子说一说吗？ （这时，海边已经有好多人了，他们有的打水仗，有的堆城堡，有的捡海螺。） 3.这么多人在沙滩上玩，作者写了哪几件趣事呢？指名回答。 请同学们自由朗读第2、3自然段，把自己感兴趣的事情多读几遍。 A出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 指名读。这句话把浪花当作了什么来写？（加红）这样写你觉得怎样？ 这句话把浪花当作人来写，写出了浪花的活泼调皮，表现了作者对浪花的喜爱。指名读。 B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 指名读。 范读：摸呀摸呀，这里用两个摸，体现摸的时间长，很有趣，嘿，你读出了什么？（惊喜）指名读。 比较：我把一只小海星抓住了！ 这两句话有什么不同？被字句突出了我的惊喜，在大海里很难摸到东西，但是我却摸到了一只小海星，是一种出乎预料的惊喜，把字句则好像我知道有一只海星，然后去抓，没有惊喜的感觉。 指导有感情朗读。 C出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹） 哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。） 理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。 指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。 D出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 这句写什么？（我俘虏了一只大虾）这里有一个打比方的句子，谁来读一读。这句话把大虾比作了什么？这样写有什么好处？ 俘虏原来是指（打仗时捉住的敌人）？这里是说？大虾 咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。） 哦，表达出什么？（一下子明白了。） 比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。 （6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。 4.这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系） 5.出示第4自然段。 （1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了） （2）这时的海滩有什么特点？（平静）这样的情景让你想起了王勃的哪句话？ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （3）指导朗读，体会平静之美。 6.出示课文第1、第5自然段。分组读。文章开头以《大海啊故乡》这首歌开头，在结尾处又出现了这首歌，这种写法叫：首尾呼应，这样写使文章更完整。 7.现在，还记得赶海是什么意思吗？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。 三、体会叹词的情趣 1.出示句子 （1）嘿，一只小海星被我抓住了！ （2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。 （3）咦，怎么我的脚也痒痒的？ （4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！ 这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。 2.指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。 ，那边一个小姑娘，正蹑手蹑脚地走向花丛。我走过去想看个究竟，小姑娘只摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见她轻轻一捏，，蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松开，，蝴蝶呢？抬头一看，，原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走啦！ 四、作业 同学们，你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？ <赶海>教案 篇11作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：249 《赶海》教案 教学要求： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，培养学生良好的听说习惯。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、联系上下文理解句中词语的借代意义。 4、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。 教学重点： 1、理解课文内容，体会赶海的乐趣。 2、有感情地朗读课文。 教时安排：三课时 第一教时 一|激趣导入 1、 板书“海”。用“（ ）的大海”说说对大海的印象。 2、 板书“赶”。用“赶”组词。由“赶集”勾起学生对生活的回忆，为理解“赶海”作铺垫。 3、读题，谈谈读题后自己的想法。（谁赶海？“赶海”是什么意思？他们是怎么赶海的？赶海有什么收获？） （过渡：怎么解决这些问题？（读书）师生接说“书读百遍，其以自现”） 二、检查预习 1、能读准下列生词吗？ 暑假、努努嘴、满载而归、俘虏 2、能把书读给大家听听吗？指名读书，提出要求：你认为他读得既正确又通顺，就鼓掌给予肯定。 过渡：把书读得既正确又通顺就算读好书了吗？对，这只是最起码的要求，要想读好书还应该读出自己对句子、段落的理解，读出感情，才能解决刚才的问题。师生接说：“书读百遍（其义自现）” 三、精读感悟 1、读自己感兴趣的句子或片段。（多读几遍，力求读好） 2、师生共同感悟朗读精彩句段。（重点感悟赶海的“趣”） 3、回头解决学生依题提出的问题。 四、总结归纳 1、今天这节课大家能谈谈自己的收获吗？（提示：可以用“赶海真是————”或“我通过读课文明白了————”来说说。） 2、教师归纳 。(略) 五、作业设计 1、划去不正确的读音： 暑假（shu chu ） 努努嘴（nu lu） 满载而归(zai zai ) 俘虏(lu nu ) 2、抄写词语。 3、把你最感兴趣的句段抄下来再读几遍,说说你为什么对这句话感兴趣。 第二课时、第三课时(略) 板书： 25赶海 抓蟹捉虾 赶到海边 趣 满载而归 附：教后记 课堂教学素质化是以学生为核心的,就要求课堂教学中的 矛盾应由学生自己提出“我知道(懂得)了什么,还想知道什么?”引导学生多思,爱思,深思,“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑,教师的态度应该是:提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问，教学中我积极引导学生依题激疑，激发了学生的学习欲望，学生提出了不少问题，说明学生内在的思维开始启动，但有些问题是浅显的，甚至是没有什么价值的，但通过我的引导“像‘谁去赶海’这样的问题同学们一听便能解决就属于浅显的问题，同学一定再动一动脑筋一定能提出更有价值的问题。”使学生逐步做到了善于提问。“为什么要去赶海？”“赶海有什么收获？”的问题就出现了。 问题提出来了,教师要组织学生讨论、争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。这节课我就是紧紧抓住学生提出的问题，把它作为贯穿整个课堂教学的一根“红线”，一直到最后解决问题。以“读”作为感悟语言文字的手段，教学中不断加强学生在读中自评和互评,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作,个人与集体巧妙地统一起来。教学中学生对“我闹着要去”的“闹”字的感悟，有的说“他一定是哭着闹”，有的说“他一定是瘫在地上闹，舅舅不同意就不起来”……但在这一过程中教师的“导”很重要，导说,导辩,最后教师还要适时小结,去粗存精,统一认识。“我这样‘闹’的原因是什么呢？”学生异口同声“急着要去赶海。”“这说明‘赶海’对于我来说太……”“赶海太有趣了！”我想这样久而久之地训练,学生的思维能力将得到长足发展。 此外，培养学生质疑能力,还要坚持正面引导,以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬,对提出质量不高的问题的学生,也要加以鼓励,肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道,一旦挫伤、压抑了学生的积极性和主动性,培养质疑能力将会成为一句空话。在引导学生体会“赶海”的“趣”时，对“只有浪花还不时回过头来……”这句话有学生说“这不是写赶海的趣！”我没有批评，而是鼓励他说“你动了脑筋，但你如果再仔细想一想，浪花会回头吗？”他恍然大悟“浪花多可爱呀！就像孩子似的不忍离去，沙滩上太有趣了！” 【感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 <赶海>教案 篇12活动目标： 1、体验在海边嬉戏，玩耍的快乐心情。 2、引导幼儿运用表情、语气等方式自由表达赶海的快乐心情。 3、引导幼儿理解诗歌内容，了解海洋生物的`主要特征。 重点： 了解海洋生物的主要特征 难点： 用动物、表情、语气表达赶海快乐心情 活动准备： 诗歌相关图片，请家长抽时间带孩子去海边玩耍；背景音乐 活动过程： 一、开始部分 组织幼儿谈话，交流趣事 小朋友们，你们在海边都做过哪些事情？ 二、基本部分 1、欣赏诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌情趣 赶海时，小朋友都带的什么？沙滩是什么样子的？ 蟹子、蛤蛎在干什么？海星、海蟹长什么样子？ 赶海时小朋友遇到了哪些有趣的事？（教师用诗歌语言进行小结） 2、出示诗歌图片，再次欣赏诗歌 为什么说就属赶海最稀奇？小朋友赶海的心情是怎样的？ 你是怎样知道的？ 3、播放背景音乐，进一步感受诗歌的情境及语言美 你最喜欢诗歌里的哪一句？尝试说一说。 三、结束部分 在音乐伴奏下，教师朗诵诗歌，幼儿进行诗歌表演，鼓励幼儿与教师跟诵，引导幼儿用欢快、兴奋的动作表现诗歌。 <赶海>教案 篇13一、导入： 1、（出示大海图及海字）看到这个字，让你想到了什么？你能用每当―――便这对词语来说说吗？ 2、师：看到这个字，让老师想起了一首歌。（播放《大海啊故乡》）多动听的歌啊，老师可喜欢了。有一位小作者也和老师一样喜欢这首歌。而且每当他听到这首歌时，他就会想起赶海的趣事。（板书课题。）齐读。今天，老师就和小朋友学习25课赶海，一起进行一次文中赶海吧。 读了课题，有什么疑问呢？（1、什么是赶海呢？2、赶海有趣吗？） 3、什么是赶海呢？读了课题，小朋友都有了这样的疑问。其实啊，小作者在文中已经告诉了我们，答案就在这几句话中。 （出示文字）读一读这几句话，通过理解，用你自己的话说说什么叫赶海？ 你能通过朗读清楚明白地告诉大家吗？ （指名朗读） 4、从这两句话中，除了让你了解了什么是赶海，你还可以知道什么呢？ 可以知道小作者的心情 5、小作者这么喜欢赶海，可见赶海是―――――（生接――有趣）。 那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友读一读课文的二三小节，读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。 6、师：赶海的什么事让你感觉到有趣？ 交流： （1）浪花回头，追浪花 师：听，浪花在回头呢，看看图，读读文字，你好像看到了什么？ 生交流。 赤着脚在海边追赶浪花，该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。 （2）抓螃蟹 师：你还觉得什么事有趣？ 小作者在海里摸呀摸呀，（师作摸状）嘿，（拿出螃蟹），这螃蟹可被我抓住了。抓到螃蟹的我会怎样？ 小螃蟹你就乖乖地呆在这儿，听听小朋友是怎样把你捉住的吧。（指名读，评读） 师：我倒抓到了一只小螃蟹，可我的小伙伴呢？想不想演一演小伙伴是怎样抓螃蟹的？小朋友个个都跃跃欲试，（选演员，先请坐下）那演之前啊，还是请小朋友当回小导演，出出主意，说说怎样才能把有趣的情景给演出来。 （学生根据课文提建议） 为了更加逼真，老师还要请一位小朋友为他们的表演配音，这可是件不容易的事，请你们先练练，读读这段话，待会儿请读得最好的小朋友来为他们配音。 （生练，指名读，评读，选出配音人） 学生配音表演。 评评这些小演员演得怎样？ 师：瞧，你们都乐翻天了，让我们一齐把这有趣的场面读出来吧！ （3）捏大虾 （示图）瞧，这大虾在怎样逗我呢？ 哦，这大虾摇摆着长须，可真像是一员武将，（出示图）怎么样，像吗？ 把他威武的样子读出来。（男生读） 这么神气的大虾，可却逃不过我的两指山，你能来学着小作者捉住这神气的大虾吗？ （学生边做边说） 师：这一下，抓住了这大虾，我可是神气极了，谁能来神气地读一读！ （学生读，评，男生读。） 7听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。（齐读） 8、这赶海啊真是有趣，可是太阳偏西了，大家只得回家了。人们都有什么收获呢？ 理解满载而归，以及我的战利品。 9、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴啊，这不，你听，（放音乐）（师范读最后一节） 这首歌在课文的哪儿也出现过？他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，抒情优美，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。 10总结布置作业 师：刚才我们进行了一次文中赶海，这浪花回头，追浪花，抓螃蟹，捏大虾，让我们觉得赶海处处有趣，我们都没有赶过海，为什么会觉得赶海有趣呢？小作者文章写得好啊，文中用了生动贴切的比喻，成语也用得恰当，所以读起来让我们觉得特别有趣。在小朋友的生活中，肯定也有许多有趣的事，请你们回去好好想想选一件，明天，我们上课交流。回去也可以把这么有趣的赶海讲给父母听啊。 |
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