| 标题 | 金色的草地 教学设计 |
| 范文 | 金色的草地 教学设计（通用15篇） 金色的草地 教学设计 篇1【教学目标】 1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 【教学准备】蒲公英的图片、生字卡片。 【教学时间】2课时。 【教学过程】 第一教时 一、设疑激趣，导入课题 直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？ 如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？ 二、初读课文，学习生字 1、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。 2、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。 3、展示交流： ⑴ 小组推荐代表认读新词比赛。 ⑵ 小组开火车比赛。 ⑶ “顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。 你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。 三、再读课文，感悟 1、根据设疑提出的问题展开小组学习。 2、全班交流，感悟课文： 如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来? 课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？ 如：金色的草地怎么样？ ⑴ 这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐： 课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。 说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。 想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？ 用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。 兄弟俩还会玩什么游戏？ 多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。 ⑵ 草地会变颜色： 草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。 出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因： 蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。 早晨，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的； 中午，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的； 傍晚，花朵又（ ），是（ ）色的，草地就变成（ ）色的。 学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？ 第二教时 一、检查复习 1、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。 2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。 3、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。 4、指名述说草地变色的原因。 二、总结课文，升华情感 1、读第四自然段。 2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？ 3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？ 4、有感情地朗读课文。 三、拓展延伸 1、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！ 2、学生画画。 3、成果汇报。 四、写字指导 1、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。 2、全班交流。 3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。 4、学生练习写字。 【课后反思】 挥洒想象和才情 著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！ 金色的草地 教学设计 篇2教学目标： 1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。 4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学重难： 初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。 教学时数：2课时 第一课时 一、导入新课 1.齐读课题：金色的草地 2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？ 整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！ 二、检查预习 1.开火车读生字。 2.小老师教读：多音字：“假”“朝” 字形：“绒” “耍” 3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。 4.抽读课文。 三、初读课文，感知全文。 课文主要写了两件事情，你能找出来吗？ 归纳总结：1 哥俩在草地上玩耍。 2 草地会变色的原因。 四、理解课文 1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。 2、朗读。 第二课时 一 复习导入：齐读第一自然段 草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？ 二.感知第二自然段 1 自读第二自然段. 2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演. 3.汇报表演. 4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样? 5朗读:读出欢乐的气氛. 三.理解第三自然段. 1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的? 早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色 2 它变化的原因是什么? 小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么. 3 汇报: 4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了. 5朗读:体会草地的变化的原因. 6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。 四.抄写句子，加强积累 把描写金色草地的句子抄在作业本上。 五、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。 六.作业设计：书写生字，完成练习 教学反思： 通过教学《金色的草地》这一课，我体会到阅读理解是学生独立的学习行为，不能以教师的分析来代替学生的自主阅读。在这一活动中，老师充当的角色是向导，引导是非常关键的环节。教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感，加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行恰如其分的点拨引导。 金色的草地 教学设计 篇3学习目标 1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱，感受大自然带来的乐趣。 3.抄写自己喜欢的句子，初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱，感受大自然带来的乐趣。 教学时数：2课时 激发兴趣，导入新课。 1.出示填空：的草地 引导学生根据以前所学进行口头填空。 2.自然过渡：这里老师是这样填——学生接读：金色的草地。看到老师这样填，你有什么想说的吗？ 预设：老师这样填是不对的，没有金色的草地。草地为什么是金色的？这样的草地在什么地方有？这样的草地美吗？ 就让我们带着这些疑问走进金色的草地。 初读课文，感知全文。 1、带着要求读课文：（1）、 标好自然段。读准字音，读通课文。（2）带着自己的问题读读课文，从文中找一找答案。读完也可以和同桌小朋友交流一下。 反馈： （1）检查生字词。（玩耍 谢寥沙 绒毛 假装 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣 使劲 引人注目 一本正经） （2）整体感知。读了课文你们知道了什么？ 交流蒲公英的资料。 谁了解蒲公英？结合课文插图介绍蒲公英的外形特征、生长情况。 蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 品读课文，体会感情。 （1）、第1自然段 文中这片草地在什么地方，是什么样子的？ 个别回答后，你是从哪个自然段知道的？（第1自然段） 请小朋友们自己读一读第1自然段，想一想这片草地是什么样子的？（一大片、长满、盛开）交流，你能读给大家听一听吗？ （2）、理解第二、三自然段。 这片金色的草地给我们带来了无穷的乐趣，你是从哪里看出来的？请你在课文中找一找，找到的小朋友可以有感情地读一读，读出趣味来。 你从哪个段落中找到了这片草地给我们带来快乐有趣的地方？有什么有趣的地方？ 板块一：第2自然段 你们找到我和弟弟一起在草地上玩耍的段落了吗？ 同桌相互读一读，演一演。 交流反馈： （1） 教师范读。 看大家读得笑眯眯的，肯定发现了不少快乐的地方。老师也很想来读一读。 （2）学生读 ①一本正经 谁来装着“我”一本正经的样子来喊一喊。 （S：谢廖沙 T：叫我吗？有什么事？ 听到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟说似的，连老师都被你骗了等） 好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子用课文中的一个词语来说，那就是“一本正经”。 ② （听了你的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。 兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！ 他们玩得多开心，多有意思啊！） ③真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这些并不引人注目的蒲公英给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话） ④这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ 板块二：第3自然段 你发现了草地会变颜色，这给我们带来了无穷的乐趣。其他小朋友发现了吗？ 请你们看到第3自然段，选择你喜欢的方式读一读，想一想这片草地是怎么变颜色的？ 反馈： ① 草地在早上、中午、晚上各是什么颜色？ 时间 早上 中午 傍晚 草地的颜色 ② 这片草地为什么会变颜色，你从这个自然段中找到原因了吗？ 个别找到下面的句子，出示句子。 出示句子：原来，蒲公英的'花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 小组讨论：读一读，说一说，你读懂了什么？请学生说一说 ST合作用手势、语言完成这几个句子，加深理解。 （蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 早上，花朵是 ，草地是 。 中午，花朵 ，草地就变成 。 傍晚，花朵又 ，草地变成了 。） 原来草地是这样变颜色的呀，真有意思，让我们一起来读一读这个句子吧。全班齐读。 ③总结：原来，蒲公英的花瓣可以张开、合上，所以草地也就跟着变色了。“我”可是通过仔细观察才知道了。你们真是会读课文，也是善于观察的小朋友。 这片草地带给我无穷的乐趣，真是——学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ （3）、第四自然段 出示句子，教师读：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 读到这儿，你有什么想说的？理解我对草地，对蒲公英充满了喜爱，甚至把它们当作自己的朋友，时刻不分离的感情。（一起睡觉，一起起床） 窗外的蒲公英仿佛变成了我们身边的朋友，它和我们一起玩耍，一起睡觉，一起…… 拓展延伸，深层发展。 写一写：这片草地，这蒲公英还给我们带来什么乐趣？ 你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？ 画一画：这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英，赶紧把它们画下来吧！ 演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。 金色的草地 教学设计 篇4教学目标： 知识与技能： 1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 过程与方法： 1、通过多种方式理解文中的重点词语。 2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。 3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。 情感、态度与价值观：通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 教学准备：课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 教学过程： 教学过程设计说明交流空间 一、谜语激趣，导入新课 1、教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。 2、生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。 3、用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。 4、引出课题并板书。 二、初读课文，识记生字。 1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。 2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。 3、理解词语： 对于像“收拢”、“徐徐”等词语可以让学生做一做动作来理解；对于“手掌”、“拳头”等词语可以利用实物理解；对于“一步不落”、“一不留神”等词语可以放在语言环境中理解；对于“天擦黑”、“数不清”等词语可以联系学生的生活实际理解…… 4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。 三、研读课文，深入品味 1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。正所谓“不动笔墨不读书”。 2、教师引导学生进行汇报交流，根据学生的回答教师随机引导。 预设一：如果学生从文中的小朋友非常善于观察蒲公英，喜爱金色的草地等方面进行回答，教师就要抓住“小作者是一个善于观察的孩子”这条主线进行教学。即：你们从哪里可以看出小作者是一个善于观察的孩子呢？ （草地很美——有了新的发现，不在揪蒲公英了。） 教师引导学生找一找相关的句子读一读，进行深入理解。 指导感情朗读时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。 对于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情，利用朗读感悟。 预设二： 教师也可以围绕“小作者很喜欢蒲公英”这条主线来安排教学，即引导学生思考：“从哪里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢？”大致有以下几个方面：a：蒲公英给他们兄弟两带来的快乐； b：长满蒲公英的草地为他们带来的愉悦心情； c：不再揪蒲公英了，因为小作者有了新的发现； d：感情升华：蒲公英就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎接太阳。 （感情朗读策略同预设一。） 3学完课文后，还有什么不懂的问题？师生都不能解决的，鼓励课外研究。 6、学完课文后谈感受。学生再一次整体感知课文内容，结合自己的理解，发表观点，鼓励学生的独特见解，并回顾全文。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 5、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 6、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延伸、课外积累 1、读有关描写花草树木的文章，积累好词好句，以便用于写作。 2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。 金色的草地 教学设计 篇5教材分析： 这是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实。但叙事清楚、明白，平铺直叙中有引发崎岖的波澜，阐述事理中有耐人寻味的情思。文章脉络十分清晰。开头有叙述、描写，虽是孩童趣事，确实整个故事的铺垫，与结尾遥相呼应。文章的结尾，作者眼中的蒲公英，就不仅是让人聊以“开心”的花儿了。它“和我们一同睡觉，一同来迎接太阳”，人与花儿便有了一种生命与生命之间感情的交流与契合，实现了作者认识的深化与情感的升华。 教学目标： 1、正确认读本科九个生字，会写田字格里的十一个生字。有感情朗读课文。 2、了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。从而培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。 教学重点： 了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。 教学难点： 培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。 教学准备： 1、布置预习课文，根据自己对课文的理解采集蒲公英或搜集有关蒲公英的图片等相关资料； 2、教师制作多媒体课件。 3、画纸、彩笔。 教学课时：二课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激趣导入 板书：草地 生齐读。 师：读了这个词，你的脑海中浮现出怎样的画面？ 生畅谈。（大多应该会谈绿草地） 课件出示绿草如茵的草地图片 师：是这样的草地吗？用一句话谈谈图上草地带给你的感受。 （可能从绿、美等角度谈） 师：是呀，平日里我们一提到草地，这种绿绿的充满生机的景色就会出现在我们眼前。可今天我们要学的这篇课文的题目却是——金色的草地 板书：金色的 生齐读题。 师：见过金色的草地吗？什么时候见过？ （学生根据自己实际情况交流） 师：课文的金色的草地是什么样的，相信学完课文你就会找到答案。 二、初读课文，检查预习 1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，认准字形。 2、指名朗读课文。（选择朗读水平较高的学生，目的在于给全班同学做出朗读上的示范） 3、小组内交流检查预习情况：1）轮读课文； 2）认读生字词语； 3）交流查找的词语解释。 4、班内交流（以竞赛形式）： 师：好了，又到了我们的“比比谁的收获大”的环节了，看看今天哪个小组能胜出！ 1）每小组选派代表读课文——读完简单评议； 2）课件出示生字词语，开火车读——以没有出错的小组胜出； 3）教师宣布比赛结果，并强调“落”“数”的字音，及“赞、察、睡”等字的写法。 三、默读课文，整体感知 1、师：通过刚才的检查，知道大家都进行了认真的预习，对课文有了一定的认识。作者在这篇课文中想告诉我们些什么呢？现在，我们和生字新词成为了好朋友，相信再读课文的时候，你一定会对课文内容有更深的了解。接下来，请大家默读课文，想一想课文主要讲了什么事？ 课件出示词语：惹人注意、观察、 擦黑、 手掌、 拳头 隐 蔽、 早晨、 徐徐、 睡觉、 迎接 师提示：你可以用上其中的一些词语进行概括。（主要目的降低学生概括的难度） 生默读思考后试述主要内容，师生共同讨论。 2、课文中的草地一直都是金色的吗？（不是，绿色） 为什么会变成金色的？ 交流：有蒲公英盛开。 （这两个问题视主要内容概括情况而定，也可由教师直接点出） 找到课文中描写作者发现金草地的句子读一读。（第三自然段） 指名读。（板书：绿 金） 师：作者当时是一种什么样的心情？大家是怎样的心情？（惊讶、兴奋） 教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片，问： 看到这样的画面，你的心情怎样？ 那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段，看谁能在朗读中把这种心情表现出来？ 感情朗读。 3、师：你见过蒲公英吗？你知道关于它的哪些情况？ 生以多种方式：交流有关蒲公英的资料、图片，展示采集的蒲公英等。 四、配乐读文，绘图表文 1、师：如此普通的蒲公英，如此普通的草地，原来也有这样美丽的时刻，这样神奇的地方，大自然真是很奇妙呀！相信现在同学们对课文都有了自己的思考。现在就请每位同学边在美妙的音乐声中听老师读课文，展开你想象的翅膀，为课文想两幅插图，然后再画下来，我们互相猜猜你画的是什么时候的蒲公英，好吗？ 放音乐读文，生静听想象。 2、学生绘画 （弹性环节，绘画完不成可作为课下作业） 第二课时 一、回顾所学，展示绘画 1、指名读课文，整体回顾。 2、请每位学生拿出绘画，请同桌猜猜画的是什么时候的蒲公英。 （答案：绿色的是早晨或晚上，金色的是中午，在这里绿色插图的时间可能会产生分歧，正好也是切入点） 二、走进文本，品读悟情 1、草地的神奇变化是作者发现的，他也在课文中向我们介绍得清清楚楚，下面就请大家快速默读课文，找一找作者都发现了什么 生默读思考。 交流，学生可能会谈： 1）发现草地颜色变化的语句，发现了一天之中草地的几次变化。 教师相机板书：绿 金 绿 （早） （中） （晚） 有了这个发现，作者是怎样的心情呢？（奇怪） 练习感情朗读，课件配合演示。 2）发现草地变化的原因是蒲公英的开合，蒲公英是怎样收拢和开放的。 自由朗读相关语句，体会蒲公英的收拢和开放的过程。 作者把蒲公英看作是我们的——手掌。现在，请你把自己想象成是一朵美丽的蒲公英，天擦黑了，你要收拢起自己的花瓣了，哪位同学能用你的手表演一下？请另一位同学读句子配合表演。 请全班同学一起伸出手掌表演，教师朗读配合。 表演过程中体会“紧紧”“收拢”“隐蔽”等词的意境 师：现在我们这里是一片什么样的草地？（生齐喊：绿色的！） 噢，天亮了，你又要去迎接朝阳了，你是怎样开放自己的？集体表演。 表演过程中体会“徐徐”“金灿灿”的意境。 师：此时此刻，我们又变成了——金草地！ 齐读这一部分语句，加深体会。 练习感情朗读：同桌分工合作，一人读收拢，一人读开放。 班内交流朗读。 3）同学们，蒲公英在我们的生活中常见吗？你有没有发现它这个特点？ （大部分会答没有） 作者为什么能发现？（细心观察，思考探究） 是的，大自然中许多看似平凡普通的事物都有他们不平常的地方，关键需要我们有一双善于发现的眼睛，善于感受的心灵。 4）对比前后态度： 正因为有了这样的发现，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齐读最后一个自然段。 板书：最感兴趣 蒲公英的睡觉就是指它怎样？（收拢） 迎接太阳呢？（开放） 我想，此时每个同学也把蒲公英当成了自己的好伙伴了吧，因为它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳！闭上眼睛想：要睡觉了，想对蒲公英说些什么？天亮了，看到蒲公英美丽的笑脸，你又想说些什么？ 自由交流。 再次齐读，表达喜爱之情。 不过，在作者有了这个新发现之前，也是这样看待蒲公英的吗？（不是） 找到相关语句，指名朗读。 板书：寻寻开心 怎样寻开心？（一、二段） 5）蒲公英还是蒲公英，它并没有变，变的是我们态度，而改变我的态度的根本原因还是新的发现。所以说，同学们，希望你们也都有一颗善于发现的心，相信你们眼中的世界会变得更美丽！ 三、迁移运用，拓展延伸 1、作者最感兴趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有没有最感兴趣的朋友？ 用简短的话交流介绍。 2、你有没有作者一样的发现，愿意和大家交流一下吗？ 四、布置作业 日记：我最感兴趣的朋友 五、板书设计 5、金色的草地 寻寻开心 新的发现 最感兴趣 绿 金 绿 （早） （中） （晚） 细心观察 思考探究 金色的草地 教学设计 篇6一、教学目标 知能目标： 1、认识“钓、拢”两个生字，写会课后“耍、装、劲、绒”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等 14个词语。 2、读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。 3、培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。 4、体会课文中一些句子表情达意 情感目标： 通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。 方法习惯： 学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 二、教学重点： 通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 三、教学难点： 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 四、教学准备： 课件、蒲公英的图片 五、教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、认识11个生字，写会10个生字。积累部分好词句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，能用自己的话解释草地变色的原因。 教学过程： 一、激趣导入： 1、同学们，今天有个小朋友问我 “金色的草地”可不可以说，你们说可以吗？ 2、草地为什么会是金色的呢？请同学到文中去找一找答案好吗？ 二、初读课文，学习生字、新词。 1、自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2、反馈： 检查生字词：玩耍 谢寥沙 绒毛 假装 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣 使劲 引人注目 一本正经 （1）检查读音 （2）检查字形 三、再读课文，了解大意 师：咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的？ 1、 自由交流 蒲公英的资料：谁了解蒲公英？ （结合课文插图介绍蒲公英的外形特征、生长情况。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。） 课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？ 设计意图：对于农村的孩子来说，蒲公英并不陌生，只是对于这些大自然随处可见的小花草没有重视，没有注意。所以认识蒲公英不困难，意在让学生明白平常不起眼的东西也有很大的作用。 三、 精读课文，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系 1、自读课文，提出问题： ⑴ 学生质疑： 老师估计学生的问题有： ① 乡下是什么地方？ ② 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？ ③ 什么叫不引人注目？ ④ 我的新发现是什么？ ⑤ 草地的颜色是做梦变化的？ ⑥ 为什么会有这样的变化？ ⑦ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？能解决的问题，学生提出后当时就解决。 ⑧ 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？ 2、自主探究，解决问题 让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。 出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。 （1）自由组合，分小组谈论。老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。 （ 2） 小组汇报学习成果： 结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 四、指导识字、写字 1.投影出示田字格中的生字自读 2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 例:“而”下加“女”，耍耍耍 “扰”添一撇，拢拢拢 “衣”服长肥，装装装 “取”字会“走”真有趣 3.指导写字 a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。 b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。 c、小老师讲经验：各类字该怎么写。 d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 e、巩固检查。 五、作业 1、完成生字抄写本 2、练习有感情地朗读课文，并读给家里人听。 3、从课文中找出描写颜色的词语，积累下来。 4、请用你学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。 六、板书设计 2 金色的草地 早 晨 中 午 傍 晚 蒲公英的花朵 （合拢）绿 色 （张开）金 色 （合拢）绿 色 草地的颜色 绿 色 金 色 绿 色 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。 2、激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 教学过程： 一、复习导入： 1、出示生字词加以巩固 2、师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的（生接：可爱），这蒲公英是多么的（生接：有趣啊）。 二、精读课文第二、四自然段。 1、引入学习第四自然段。 师：从那时起—— 生：接读下面的句子 师：蒲公英成了我们最喜爱的一种花，除了因为它的花朵能张开、合拢，使草地变颜色外，还因为什么？ 生：我们总是在这片草地上寻开心，这片草地为我们带来了无穷的乐趣。 师：请同学们好好地读读课文相关段落，看看从哪里可以看出蒲公英为我们带来了无穷的快乐。 2、学习课文第二段。 看大家读得笑眯眯的，肯定发现了不少快乐的地方，谁愿意来读一读？ （1）学生读 （2）理解“一本正经” 师：谁来装着“我”一本正经的样子来喊一喊。 生：谢廖沙 师：叫我吗？有什么事？（听到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟说似的，连老师都被你骗了等在情景中指导学生朗读） 师：好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子用课文中的一个词语来说，那就是“一本正经”。(指导朗读) 设计意图：学着从具体的词语中体会感情，通过朗读加深对词语的理解。 师：听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！（出示课件或课文的插图）你能根据课文的内容演一演吗？ （3）.演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。 （4）.汇报表演。 师：真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是—— 生：齐读第一自然段。 这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话） （5）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是—— 学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ 师：从此—— 生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 （6）理解“一起睡觉，一起起床”的含义。 3、引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。 师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？ 总结：大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。 设计意图：引导学生懂得只有学会观察，养成认真观察的好习惯，才能捕捉生活中不易被发现的角落， 三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 四、拓展延伸，实践探索 1、你特别喜欢课文中的哪一部分？大声地读出来。 2、请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。 五、作业小超市 1、写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下来和同学交流一下。 2、演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 3、说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。 六、板书设计： 2 金色的草地 早 晨 中 午 傍 晚 蒲公英的花朵 （合拢）绿 色 （张开）金 色 （合拢）绿 色 草地的颜色 绿 色 金 色 绿 色 金色的草地 教学设计 篇7教学目标： 1、读出文字所描绘的画面，读出画面中蕴藏的情感，了解“我”的情感变化过程。 2、唤醒儿童对自然的亲密感，并引导儿童用心观察自然。 教学过程： 一、激趣导入，认识一个美丽的名字——蒲公英。 了解蒲公英的成长过程图。 读课题，念一念作者的姓名。 二、整体感知，读出文章所描绘的画面。 1、学生展示朗读，一人读一小节。 2、作家普里什文说过这样一句话—— 那么在这篇文章里作者用文字画了一些什么呢？自己再读读，然后跟你的同桌聊一聊，请看要求：选择你最感兴趣的一幅画说一说，这幅画上画了一些什么？想一想文中的哪几小节写了这幅画。给这幅画取一个好听的名字。 3、师生交流。教师相机板书学生取出的画面名称。 三、读活画面，体会画面中的情感。 好玩的花 1、刚才我们在文字中找出了画面，现在我们要读好这些画面。邵老师有个建议，要想把画面读得活灵活现，就要先找出藏在画里面的心思和情感。 这是题为“玩蒲公英”的画，自己在心里读一读，体会体会。 2、这里所说的“蒲公英盛开”其实指的是—— 3、这画里面藏着“我”和哥哥的哪些想法呢？我们来看一看哥俩玩蒲公英的情景。 指导朗读。 4、此时，文中的我对蒲公英的印象如何？（板书 随便玩玩）一个小孩子很轻松的口气，女生一起读一读。 好看的花 1、当春天来临的时候，草地上第一个开花的就是蒲公英。谁来读一读这段文字。 2、这画面中藏着“我”怎样的情感呢？（喜欢 赞美）把这样的喜欢、赞美读出来。 3、这就是窗前的那一片草地。出示。 刚才有同学不由自主地发出了惊叹，带着这样的感受读一读。这样的金色，这样的亮黄，不是一朵两朵，而是满眼都是，是一大片，我们一起来读一读。 4、看到这满眼的金色，普里什文会说——谢廖沙会说——谁见了都会说—— 会变的花 1、出示第5小节的第一部分，谁来读一读。 “我”发现了什么？(草地的颜色是会变化的) 当时的我，会是怎样的心情？（惊奇 好奇）把这样的心情读出来。 2、草地的颜色为什么会变化呢？出示第5小节的后部分。你来读。在这里，普里什文用了一个非常可爱的比喻，把什么比作什么？ 3、出示图片，现在你们知道草地的颜色为什么会变化了吧。看着图谁来说一说。 4、引导发现其中的变化，勾画变化的过程图。 4、出示变化过程图，引读。 5、一起读一读这一小节，遇到红色的字体加上我们的手掌动作。 6、大自然就像一个神奇的万花筒。出示图片，了解向日葵、晚饭花的变化，选择你喜欢的一种植物写一写他的变化，最好能用上一个可爱的比喻，把它跟我们小孩子联系起来。 7、文中的“我”发现草地会变色的秘密后，从那天起，蒲公英就成了他最感兴趣的一种花儿。（板书 最感兴趣）从这句话中，你又读出了怎样的情感？ 8、现在请大家再来看一看整篇文章，把这几幅图串联起来的一条线是什么呢？ 四、拓展延伸，感悟文字背后的眼神。 1、透过《金色的草地》，你看到了普里什文有一双怎样的眼睛？ 讲述：普里什文的故事。 2、出示：普里什文说：“我笔写出来的是大自然，而心中想着的却是人。” 为什么选这篇《金色的草地》？ 前一段时间，我读普里什文的作品，觉得这个人的语言很特别，干净，透亮，我喜欢一切干净的文字。于是，就找他的《孩子们和野鸭子》这本书来读，看到《金色的草地》，读到最后一句：从那天起，蒲公英就成了我们最感兴趣的一种花儿，因为它们跟我们孩子一同睡觉，一同起来。发现这样的句子简单，却有意味，他是超出了一般的拟人的手法的，有的作品看起来是把花草当作人来写，骨子里却是一种矫情，是一些小情怀。而普里什文的作品，能够让你听到大地的心跳。在他的眼里，一片树叶，一朵雪花，一只小鸟，跟我们人一样具备生命的神奇。 在普里什文的笔下，大自然的日历就是他的心灵日历。他曾说，他的写作就是要为后人留下一份关于心灵的遗嘱。于是，我希望能将普里什文带到孩子们面前，让他的文字给孩子的心灵供氧，让孩子们用自己的方式来理解这份心灵的嘱托。 这节课，我预想的目标是： 1、让孩子把文字读成画面，并且揣摩画面中的情感，从而把画面读活，读好，读出味道。 在普里什文的一篇随笔《猎取幸福》中，我读到了这样一段文字：“我天生不是一位文学家，而是一位风景画家。”在课堂上，对于他的这段话，我也有呈现。由此，我想到关于写景散文的阅读能力的培养就是为了培养学生通过语言构建画面的能力。 另外，有人说散文姓“散”(散行成体)名“文”(文学)字“自我”。散文贵在“有我”，有作者的情感在里面。比起小说，散文更是一种真实的记叙。想起三毛生前写给贾平凹的一封信，其中有这样一段话， 昨日翻看您的“自选集”，看到您的散文部分，一时里有些惊吓。原先看您的小说，作者是躲在幕后的，散文是生活的部分，作者没有窗帘可挡，我轻轻地翻了数页。合上了书，有些想退的感觉。散文是那么直接，更明显的真诚，令人不舍一下子进入作者的家园。——三毛 三毛的这段话，我读了，就一直记在心里。我觉得什么“形散神聚”并不能概括散文的特点，散文最本质的东西是它的真诚性。有了真诚，散文才能打动读者。所以，我决定这节课就带领孩子读出画面，读出画面中的情感。让孩子在课堂中感觉到：心中有情眼中才有景。 2、唤醒孩子对自然的亲密感。在当今这个喧嚣的世界里，当孩子的心灵被更多的灰色的钢筋水泥所遮挡的时候，我希望孩子能将这份金黄这份灿烂收藏在内心。希望这样的乐趣和浪漫不要从童年生活中消失。我更希望他们今天这节课后，再次面对一朵花、一棵树的时候多多少少有一些不一样的感觉。 金色的草地 教学设计 篇8教学内容 《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。学生要通过读课文，体验发现自然奥秘的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。 教学目标 1.学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。 2.正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。 3.读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。 教学重难点 1.识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。 2.体会第二自然段的发现与第三自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。 设计理念 鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。 一、激情导入 1、孩子们，上节课我们一起发现了一片美丽的草地。cai，瞧！只有当许许多多蒲公英开放的时候，这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗？老师现在就要考考你们cai词，如果你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会出现了。 指名读——齐读——cai（金色的草地） 2、看，这片草地不仅美丽，而且还特别有趣。想知道在这片草地上发生了什么有区别的事情吗？这节课我们就接着学习第十七课《金色的草地》。 二、学习体会第二自然段 1、自由度第二自然段，一边读一边思考：你发现了什么？就把它划下来。 2、学生交流，逐句出示早 、中、晚的句子，相机板书——指名读句子（这次只要求读流利正确）。 3、这片草地还真有意思，咱们把这三句连起来读一读吧！ 指名读——师范——再指名——评——男生齐 4、让我们来看看吧！cai（动画） 5、孩子们，咱们读了句子，看了画面，你有什么疑问吗？cai（句子）——指名读——女生齐。 6、这真是片美丽而神奇的草地，让我们连起来把这段读读吧！——全班齐读 7、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时，你会怎么办？ 8、于是我便来到草地，找到一朵蒲公英进行了仔细观察寻找答案，我找到了吗？ 三、学习体会第三自然段 1、自由的默读第三自然段，把你知道的划下来。 指名说——出示句子——学生说到那个词，就学习那个词语——指名读（认识花形）——齐读——做相应的动作。 2、出示“合拢”、“攥成拳头”图，观察有什么区别？ 3、蒲公英慢慢合拢，越包越紧就攥成了拳头，谁来读读这个句子？指名读——评——是这样的吗？让我们一起来试试吧！学生带教师准备的手套——教师示范—— 生自由练习——小组赛读 4、cai（蒲公英图）拓展：孩子们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开（贴字、图）下午4点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢（贴字、图），深夜温度更低了，花瓣就越包越紧攥成了拳头，所以我在很早的时候看到草地是（贴字、图）绿色的。 5、清晨太阳升起来了，蒲公英又会怎么样？cai谁来读读这个句子？ 指名读——男生读——女生读 6、孩子们，为了让你们看得更清楚，老师还专门录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧！ cai花儿开放——教师引背 7、现在我们知道了草地变化的原因吗？ 指名说 8、让我们再次来观看它的变化过程吧！ cai（动画）欣赏 9、孩子们你们喜欢这神奇的蒲公英吗？让我们带着这种喜爱之情一起读读第四自然段吧！ 齐读第四自然段 10、为什么说蒲公英是我的好朋友？ 再次齐读 四、小结 1、孩子们课文学完了，你们一定有不少的收获吧！谁来说说？ 教师相机板书 2、cai含羞草（拓展）其实生活中有许多神奇的现象，需要我们用一双慧眼去留心观察才能发现！ 五、指导书写 1、老师这里还有几个生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗？ 2、出示生字，您们有什么好办法记住这些生字？ 3、出示“怎”这节课我们就来学习它。请大家仔细观察，怎么写才能在田字格里把这个字写得好看？ 4、教师示范，边写边口述。 5、学生书空，描红（强调三个一） 附：板书 17、金色的草地 很早 攥成全头 绿色 蒲公英 中午 张开 金色 留心观察、善于发现 傍晚 合拢 绿色 金色的草地 教学设计 篇9设计意图： 本课的教学设计围绕“发展学生语言”这条主线，精心创设语文实践活动情境。一是进行充分、自由、充满情趣的朗读，通过朗读感悟大自然带来的无限快乐，领悟课文词句表达的精妙。二是变静态的文字为动态的表演，在说戏、品评的过程中巧妙地将词语的理解积累和情感的体验融为一体。三是搭建“内化——外化”的语言转换实践平台，在情景对话、想象说话、拓展写话中内化、运用课文中的语言和句式，切实促进学生语文素养的发展。 学习目标： 1、认识“钓、拢”等2个生字，会写“耍”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。品味、积累文中优美的语言。 3、感悟草地的可爱、蒲公英的有趣，激发对大自然的热爱。 课前准备： 词语卡片、多媒体课件、蒲公英。 教学流程： 一、谈话导入，引导质疑 1、小朋友，你们见过草地吗？回忆一下，什么时候，你在哪里见过怎样的草地？ 学生畅谈对草地的印象，随机板书学生交流时用到的一些好词。 2、揭题：今天，我们就要走进一片金色的草地。板书课题。 齐读课题。 3、读了课题，你有什么问题？ （学生的疑问主要有：金色的草地在哪里？草地为什么是金色的？金色的草地是什么样的？……） 二、初读感知，学习生字词 1、学生自由读课文。 要求：读准字音，读通课文，读不通的句子可多读几遍。 2、指名分节读课文，相机进行生字词的学习。 （1）读准“蒲公英”、“一本正经”的音。 （2）用课件出示蒲公英图片，请学生指出：“绒毛”在哪？ （3）教师用动作演示“合拢”，帮助理解词义。 （4）比较“钓”和“钩”的异同点，强化“钓”的字形。 （5）情趣练读“谢廖沙”，体会外国人名的读法。 ①正音“廖、沙”，把字音一个个都读正确。 ②联系看过的外国电影，模仿着来叫。渗透外国人名的姓氏特点和读法：“谢廖沙”是译音，“谢”并不是姓，外国的人名可以读得连贯、柔和些。 ③情境练读： 让我们一起轻轻地叫——谢廖沙 让我们一起大声地喊——谢廖沙 让我们一起亲热地叫他——谢廖沙 三、深入文本，品读感悟 （一）刚才，我们小朋友提出了一个很有价值的问题：草地为什么是金色的？现在，就让我们来解决它。 再读课文，从文中找找有关的语句，用“——”划出来。 （二）汇报交流。（根据学生回答相机展开以下三个板块的学习） 板块一：学习第一段 课件出示句子：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。 感情朗读。 课件出示一大片金色的草地。 看啊！大片大片的蒲公英盛开了，放眼望去，金光闪闪，美丽极了！一起美美地读。 板块二：学习第三段 1、用课件出示句子： 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 2、加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。 小朋友，来，请伸出你们的手掌。现在，我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。 你能加上自己的手势，来读这几句吗？自己先试试看。 3、听配乐范读，想象画面。 这么有趣的花，老师也想来读呢。小朋友，请你们闭上眼睛，边听边在脑子里放放电影，想象一下会动的画面。注意，我要变啦。 （配乐范读） 4、交流汇报 刚才，你仿佛看到了什么呢？ 5、指导朗读。 课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。 你能通过朗读，把蒲公英的有趣展现出来吗？ 6、情境说话，转化语言。 小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！ 你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？ 出示句式： 把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。 把这个秘密告诉爸爸、妈妈和其他的人。 板块三：学习第二段 金色的草地给小作者的童年带来了很多快乐。课文第二段就写了这样一件快乐的事情。 1、请你读读这一段，你能感受其中的快乐吗？ 2、出示： 有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖（liào）沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。 3、创设情境，走进文本。 等一会儿，有人要来演兄弟俩玩耍时的情景。请你当当导演，说说这场戏该怎样演。别着急，请你细细地读这段文字，把你认为重要的词句做上记号。 4、品词析句，解读文本。 导演们，有什么要提醒演员的吗？（有意识地引导学生结合文中相应的词句，说说表演的要求。） （1）研读“一本正经”。 ①“一本正经”会是怎么样的？ ②学着一本正经的样子叫叫弟弟的名字。 ③哥哥为什么要这样一本正经地喊弟弟？ （2）研读“使劲”。 给“使劲”换个词，体会它的意思。（用力） （3）研读“打哈欠”。 ①请一生示范“打哈欠”的动作。 ②弟弟这样打哈欠，是为了什么？ ③一起把嘴张大，深深地吸口气，然后慢慢地把气吐出来。体验“打哈欠”的感觉。 （4）研读“假装”。 弟弟这样假装打哈欠，究竟是为了什么？引导学生体会兄弟俩玩耍时的乐趣。 5、情境表演，内化语言。 （1）现在，我们就要来拍这场好玩的草地玩耍戏了。 挑选两位小演员扮演兄弟俩。特别提醒在座的小导演，注意看仔细小演员的表演，等会要对照文中的语句来评一评他们的表演。 （2）学生上台表演。 （3）对照文本，品评表演。 高明的导演总是善于解读语言文字。导演们，不着急，请你用自己喜欢的方式再次细细地这段文字，静静地回想一下他们刚才的表演。你觉得他们演得怎么样？ 在品评中进一步体会“一本正经”和“假装”等重点词句的意思。 （4）根据导演们提出的意见，上台演员再次表演。 （5）教师现场访谈，体验情感。 “谢廖沙，谢廖沙，你假装打哈欠，把蒲公英的绒毛往哥哥脸上吹，你心里有什么感觉啊？” “哥哥，哥哥，当蒲公英的绒毛吹到你的脸上，你感觉怎样？” 引导学生在情境中感受草地玩乐时的轻松和有趣。 6、情感引读第三段的最后一句。 就这样，兄弟俩吹来吹去，蒲公英的绒毛就像一个个小伞兵，渐渐地飘远，又慢慢地降落。就这样…… 出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 （引读这一句，将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。） 四、拓展想象，升华情感 1、当四季姑娘的脚步悄悄来到这片草地的时候，她会给这里带来留下很多很多美丽的足迹。你能想象，这片草地还会给兄弟俩带来一些怎样的快乐呢？ 选择一个季节，说说草地的景色，说说兄弟俩快乐的情景。四人小组讨论交流。 2、全班汇报交流。 引导学生充分调动自己的语言储备，运用以往课文中所学的语言和课外积累的语言说话。 （当学生表达有困难时，教师可以进行适当的示范。如： 春天，小草偷偷地从地里钻出来。嫩嫩的，绿绿的，兄弟俩在草地上打滚、追跑，快乐的笑声在草地上久久地回荡。 夏天的晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。弟弟坐在草地上，靠着哥哥，仰着头，对着夜空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗…… 秋天，五颜六色的野菊花开了，各种各样的野果子成熟了。兄弟俩在草地上采着野杨梅，摘野葡萄，尝野山楂，那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。 冬天，下了一场大雪，草地铺上了一层厚厚的雪毯。兄弟俩在白茫茫的草地上打雪球，堆雪人，追逐着，嬉戏着，清脆的笑声在草地上回荡……） 3、是啊！在这片草地上，曾留下过多少快乐而难忘的回忆啊！难怪作者会从心底发出这样的感叹。 出示课文最后一段。 齐读这一段。 五、指导书写。 领略着来自草地的美丽和快乐，我们就要走进这一课的生字园。 1、学生自主识记生字，描红。 2、集体指导识记、书写难记、易错的字： “绒、假、察”。 3、课后作业： 如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。 如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。 如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。 板书设计： 金色的草地 可爱的草地 快乐的童年…… 有趣的蒲公英 金色的草地 教学设计 篇10【预设目标】 1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2、结合课文理解，学习四个生字。 3、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、出示课题，读题质疑 1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。 2、读了课题你有什么疑问或想法？ 二、初读课文，整体感知 1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。 （读之前让学生相互提提初读课文的要求。） 2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。 3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？ （结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。） 三、研读课文，体会情感 第一自然段： 1、为什么草地会是金黄色的？ 2、找出有关的句子读一读，说说自己的理解。 3、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 第二自然段： 1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。 4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。 （课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。） 6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。 第三自然段： 1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。 2、出示填空题： 蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。 早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。 中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。 傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。 ⑴同桌互相说一说。 ⑵指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段： 齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？ （理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？） 四、小结 学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？ 五、机动 摘抄好句子。 【叶老师的建议】 因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？ 1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。 2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。 3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：花朵草地，引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。 金色的草地 教学设计 篇11第一课时 知识与技能目标： 1.认识11个生字，学会"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、随"并正确书写；正确读写"开心、一本正经、揪掉、引人注目、合拢"； 2.正确、流利、有感情的朗读课文 情感态度价值观目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣 过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。 教学重难点：初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学流程： 一、激发兴趣，导入课题 同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生回答）今天，老师将和大家一起学习〈金色的草地〉，板书课题，学生齐读课题。 二、据题置疑 看到这个题目，你想知道什么？（让学生自由提出问题，能解决的，让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决）。 三、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导） 4、检查自学情况 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。 （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 (4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音， 如"蒲、傍"，识字要与词语的学习结合。 四、回顾总结 引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。 作业：抄写生字 板书设计： 2、金色的草地 （生字、词） 第二课时 知识与技能目标: 1.正确、流利、有感情的朗读课文 2.通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。 情感态度价值观目标： 激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识； 过程与方法：收集资料，自读识字，表演揣摩兄弟两人的心理神态，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，进而探究性地发现草地变色的原因，真实体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然，了解自然的意识。 教学重点: 通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然，了解自然的意识。 教学难点：初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学过程： 一、研读课文，体会情感 第一自然段 1、为什么草地会是金黄色的？ （1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。 （2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 第二自然段 （3）1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 （4）2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 （5）3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。 （6）4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 （7）5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。 （8）6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。 第三自然段 1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。 2、出示填空题： 蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。 早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。 中午，花朵--------，是-------，草地是----------。 傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。 （1）同桌互相说一说。 （2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段 齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？ （理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？） 二、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？ 三、机动：摘抄好句子，听写与基础训练练习。 作业设计： 1、完成《同步练习》 2、熟读课文。 板书设计 2、金色的草地 蒲公英 一本正经 揪掉 草地 许许多多 金色 开心 金色的草地 教学设计 篇12<金色的草地>教学设计 教学目标： 1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学准备：教学课件、生字词语卡片 教学时间：第一课时 教学过程： 第一课时 一、设疑激趣，导入课题。 1、大家喜欢郊游吗？今天老师就带你们去郊游！那在你的心目中，草地是什么样子的？ 2、那大家见过金色的草地吗？那老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的？板书课题：金色的草地 3、播放视频，要求思考课文主要写了那两件事情呢？ 二、初读课文，学习生字。 1、（课件出示读书要求） （1）选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。 （2）利用生字卡片同桌互相合作学习，你指我认，互读互查生字掌握情况。 2、讲解两个多音字：朝 假 三、感知课文，探究草地之谜。 1、（课件出示图画）读课文第一自然段（指名读、男女生读、齐读） 2、听老师读课文，什么时候愿意和老师一起读就和老师一起读。读完之后老师要让大家说说你读懂了什么？发现了草地的什么秘密呢？用笔把它画下来 3、草地为什么会变色呢？课件出示填空题，帮助学生理解 蒲公英的花就像（ ），可以（ ） 、（ ） 。 早晨，花朵（ ），草地就是（ ） ； 中午，花朵（ ），它是（ ），草地也是（ ）； 傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。 4、同桌互相交流（指导朗读，配表情读、带上动作读等） 5、所以作者说——多么可爱的草地！ 6、那作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？ 7、其实大自然中还有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！ 四、写字指导 1、投影出示田字格中的“耍、劲” 2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家吗？教师随机范写，学生书写 3、学生练习书写生字。 五、课后作业： 1、演一演：金色的草地不仅可爱，还给兄弟俩带来了快乐，同桌相互合作演一演兄弟俩在草地上玩耍的情景。 2、说一说：把这么可爱的草地介绍给你周围的人。 3、找一找：你的身边有没有这么有意思的地方或花草，写下来和同学们交流一下。 板书设计： 2金色的草地 早 午 晚 可爱（细心观察） 绿 金 绿 金色的草地 教学设计 篇13【教学目标】 1、引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。 2、继续培养学生自主、合作的学习能力。 3、学习本课的13个生字。 【教学重点难点】 蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。 【教具准备】 课件、蒲公英的图片。 【教学过程】 一、导入新课 课件：词语搭配练习。 金色的（阳光） 金色的（麦浪） 金色的（童年） 金色的（草地）…… 师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？ 二、新授 1、同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英： 老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。 点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。 课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？ 2、自读课文，把不明白的地方在书中批注： ⑴ 学生质疑： 老师估计学生的问题有： ① 乡下是什么地方？ ② 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？ ③ 什么叫不引人注目？ ④ 我的新发现是什么？ ⑤ 草地的颜色是做梦变化的？ ⑥ 为什么会有这样的变化？ ⑦ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？ 能解决的问题，学生提出后当时就解决。 ⑵ 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？ 出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。 让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。 ⑶ 自由组合，分小组谈论。 老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。 点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。 ⑷ 小组汇报学习成果： 读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。 读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。 可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。 随机出现蒲公英的课件。 为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。 结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。 讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？ 学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。” 引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。 师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。 点评：通过展示、交流的 图片等 资料，激发了学生到课外去 学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。 我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？ 仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。 三、作业 仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。 【板书设计】 金色的草地 随意揪 新发现 最喜欢 早 晨 中 午 傍 晚 绿 色 黄 色 绿 色 细心观察 【蒲公英的有关资料】 小小生命，处处生长，草丛中，石缝中，处处可见，那嫩黄的叶子，像小小的锯齿，白中带粉的根。整个身体紧贴在大地上，不怕风吹雨打，就像依偎在大地母亲怀抱中的玩童一样。在这个时候，也是采集蒲公英的最佳季节，它的身上长出一朵朵小黄花，在微风中，就像仙女一样翩翩起舞，有的花已经开完了，又长成一朵朵毛茸茸的小白花。在微风的吹动下那一颗成熟的种子离开了它亲爱的蒲公英妈妈，在祖国的大地上又重新生根发芽，就像我们一个个幼稚的玩童离开自己的父母，去在知识的海洋中遨游一样。 你可别把那小小的东西不放在眼里了，它不仅是一种药材，具有清热解毒、润肺、生津之功效的作用。而且，它还是农家饭桌上的一道美味，同学是们放学后，提上小篮子到田埂上、河滩里挖它，挖回来择土根和杂草，用水洗干净，放在开水中煮三五分钟，拌上香油，味精等各种佐料，看着那盘中绿茵茵的叶子，白生生的芽，还有一股特别的清香味，引得人们垂涎三尺，这可真是天然绿色食品。 有人还把它给小鸡吃，听说小鸡吃了，利于生长而不容易生病，我也想试一试，有一次，我把它挖回来。切碎在上面撒了些面。放在鸡笼中，小鸡一拥而上。争先恐后地抢着吃，好像那些不懂事的小鸡也一下子领悟出那是家乡的天然绿色食品。 每当小孩子们脖子里出来疙瘩的时候（医生把它叫做腮腺炎），同学们就把蒲公英挖出来，连根带叶捣碎了，敷在疙瘩上，过不了三两天，疙瘩就消失了，而且再不会复发，这样即可以省钱又能免除打针吃药之苦。 这就是蒲公英──一种常见的草药和食品。 金色的草地 教学设计 篇14一、课前谈话 猜谜语 小朋友们，第一次给你们上课，我给大家带来了几则谜语，想不想猜一猜? 小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话，红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。(牵牛花) 胖娃娃，滑手脚，红尖嘴儿一身毛，齐天大圣最爱它。(桃子) 小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香(荷花) 身体长又长，开花黄又黄，脸蛋儿像太阳，籽儿香又香。(向日葵) 你坐得最认真，这个谜语奖给你答。你的小手举得最直，请你答。 恭喜你，你答对了，201班的小朋友可真聪明，真不愧是猜谜大王。 二、导入课题 (过渡)刚才大家猜谜语功夫很高，那就再奖一个谜语给大家，嘘!听好了，看看谁的小耳朵最灵!小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。(蒲公英) 1.介绍蒲公英 这是什么啊?大家一起说。(蒲公英)是的，小朋友，你们看到过蒲公英吗?你来说一说? 瞧，这就是蒲公英，这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，出示词卡片，读，这个绒字可不简单，在写的时候你要提醒大家注意什么呢?认真看老师写这个字。请小朋友们拿起笔，在生字本中写一个。(写的时候要提醒，你的写字姿势最棒!) 请小朋友们轻轻地放下笔。让我们再和它打声招呼——读绒毛。 告诉大家一个小秘密，其实呀，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——花瓣(读词语)! 花开过后，蒲公英才结出一个个毛茸茸的绒球。 2.质疑解疑 A.今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。(板书：金色的草地)，一起读课题。 B.这金色的草地可美了，谁再来美美地读。，读到这里，爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢? 这金色的草地在哪里呢?为什么这草地是金色的? 请你自己读一读这段话吧，相信你一定会找到答案的。出示第一自然段， 回答问题，要求说完整。 金色的草地在我们乡下的窗前。 请你用因为，所以这片草地是金色的。 (你引用了这段话中的一句话，这方法挺不错。你把草地为什么是金色的说得更清楚了。) 三、初读课文 请小朋友们轻轻地捧起课文纸，大声地读课文，注意读准字音，读通课文。读完后给每个自然段标上号。 1.小朋友们读得真投入，词语宝宝在招呼我们了—— 钓(diao)鱼使劲合拢(long) 观察有趣手掌玩耍 一本正经引人注目 A.请学生个别读。合拢，我们来做个动作，还可以把什么东西合拢呢?——书可以合拢、眼睛可以合拢(闭上的意思)点到即可。 B.第二行，谁来?你的小手最直，请你。 这个耍是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗?(而+女)你用了加一加的方法。还有其他办法吗?(要的上面部分换成而)，你用了换一换的方法。小朋友们要特别注意区分这个要和耍字。 C.两个字的词语宝宝读的很顺溜，加大难度，四个字的，能读吗?谁来? 读准一本正经(经的读音第一声)你知道什么是引人注目吗?(很吸引我们的)那你瞧瞧，我们教室里的什么东西很引人注目呀?把话说完整。 D.让我们一起来跟这些词语打一下招呼。钓鱼——起 2.句子：有些词语特别调皮，都藏在了句子中，谁来读? 弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。(假朝读音欠轻声) 3.请小朋友们捧起课文纸，再轻轻地读一读课文，想一想，课文讲了“我”在金色的草地上的哪两件事呢?(把大概内容说到就好) “我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的绒毛。 “我”发现草地会变颜色，还知道了变化的原因。 四、重点研读 1、指着板书说——兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天，“我”发现金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀?请你读第3自然段，用横线划出来，再读一读这些句子。 A.草地的颜色是怎样变化的呀?谁来把你找到的.句子读一读? B.老师也找到这段话了，出示这段话，请你自己读一读，圈一圈有关的词语，草地的颜色是怎样变化的呀? C.指名请小朋友说。(板书：早晨绿色……) D.你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗? 我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了_____________。 2.草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢?(惊奇、惊讶、不解) 真是多变的草地，你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗? 3.现在我把这段话，抽乱你还能排一排吗? 你为什么这么排，而且一下子就排好了，有什么小窍门吗? 这段话是按时间顺序来写的，所以啊，我们写话的时候，也要注意句子之间的顺序。 分三组早、中、晚再读。 4.读到这里，你有什么问题吗? 是啊，课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问，你找到了吗? 你来问? 你再来问? 我们一起来问? 5.是啊，这是为什么呢?请小朋友们赶紧读课文，找出答案。找到了用波浪线划出来。你知道了吗?自己自读自划。 出示这段话。 谁来说，草地这么多变跟谁有关系呀?(蒲公英的花瓣) 蒲公英的花是什么样子的?(出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。) (出示两张图片) 拿出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。合上、张开，合上、张开。 花朵张开时，——它是金色的，草地也是金色。 一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗? 那第二朵谁来开?你读 第三朵，谁来 第四朵， 让我们所有的花朵都开起来吧，一起读—— 6.此时此刻你的眼前仿佛看到了什么? 花朵一朵，一朵合上的时候，你又看到了什么呢? 是啊，花朵合拢时，一起读，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 7.是啊，多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊!大自然真是奇妙。老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。 现在，你知道了草地变颜色的原因了吧?请你选择其中的一句来说一说。 早晨，( )，所以草地是绿色的。 中午，( )，所以草地是金色的。 傍晚，( )。所以草地又是绿色的。 交流。 8、连起来读第三自然段(配点音乐) 9、引到最后一段最后一句，引出金色的草地，金色的童年，快乐成长…… 五、小结布置作业 1、小结语： 小朋友们，今天这节课我们看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔细观察也会有所发现。这片金色的草地还带给兄弟俩很多快乐呢，我们下节课再来学习。 2、(机动)请小朋友们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。 板书： 金色的草地 绒 瓣 早晨 合拢 绿色 中午 张开 金色 傍晚 合拢 绿色 金色的草地 教学设计 篇15《金色的草地》教学设计之一 作者：雨点 这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实……真是剪不断，理还乱，傻了。 一、预设目标： 1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2、结合课文理解，学习四个生字。 3、有感情地朗读课文。 二、教学过程 （一）出示课题，读题质疑 1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。 2、读了课题你有什么疑问或想法？ （二）初读课文，整体感知 1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。） 2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。 3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？ （结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。） （三）、研读课文，体会情感 第一自然段 1、为什么草地会是金黄色的？ （1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。 （2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 第二自然段 1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。 4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。） 6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。 第三自然段 1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。 2、出示填空题： 蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。 早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。 中午，花朵--------，是-------，草地是----------。 傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。 （1）同桌互相说一说。 （2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段 齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？ （理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？） 四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？ 五、机动：摘抄好句子。 叶老师的建议： 因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？ 1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。 2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。 3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：花朵草地，引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。 |
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