| 标题 | 海底世界教学实录 |
| 范文 | 海底世界教学实录（通用2篇） 海底世界教学实录 篇1教学目标： 1、通过学习，使学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。 2、学会本课生字词，会写“波涛、海参”等词语，重点理解“波涛澎湃、窃窃私语”，并让学生学会运用“有的……、有的……、有的……”的句式说话。 3、有感情地朗读课文，并试着背诵自己喜欢的自然段。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、这节课我们继续学习《海底世界》。生齐读课题。 2、通过上节课的学习，海底给了你们怎样的感受？（生说）那你们能不能用书上的一句话说出来？（生说）来，打开书，翻到96页，迅速地找一找。 （板书：景色奇异 物产丰富） 3、你们想不想到这样的海底世界去看一看呢？那好，我们一起去游览那神奇的海底世界！（播放海底世界的片断） 师朗诵：在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去，他们互相玩耍着、嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林，啊！多么美丽迷人的（海底世界）啊！ 二、赏读课文，读中体验。 ㈠学习“海底景色奇异”这部分。 师：是不是还想看呀！（是）老师和你们一样也是意犹未尽！不过，没关系，让我们一起走进课文，去品位书中的文字，相信那里的海底世界一定也会让你留连忘返的。首先，（课件出示）请大家用自己喜欢的方式读读课文2、3自然段，你可以大声地朗读，也可以小声地读，还可以和同桌一起读，并且边读边想，你从哪些句子中可以感受到海底景色奇异，并用波浪线把它勾画出来，找到后，和同桌交流一下。 1、来，把你读书的收获，与全班同学共同分享。谁先发言？ 生1、“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。 师：奇异在哪儿？（生说）（板书：波涛澎湃、宁静） 师：“波涛澎湃”是什么意思？生说。 谁能读读这个词？（生读）再读，你还可以读得更好一些。（生再读）我们一起来读读这个词。（生齐读） 师：那我们一起去看看那波涛澎湃的景象！（播放课件）瞧，海面上波涛澎湃的时候，海底却依然很(宁静)。这景色的确够奇异的！来，我们一起来读读这句话，感受一下这奇异的景色。（海底很宁静，再读） 2、师：在这一自然段中，你还从哪些句子也感受到了海底景色奇异？ 生：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 师：为什么觉得奇异？ 生：因为前面说500米以下就全黑了，而这一句却说有许多光点像闪烁的星星，这很奇异。 师：哦，老师听明白了，你是觉得海底“暗中有光”非常奇异，对吧！（板书：暗中有光） 师：那你们能把这奇异的景色给读出来吗？让老师也感受一下。（能）真有信心，那现在我们来男女生比赛读一读，看谁读得最好。（读后两句） 师：我们还是先请男同学来吧！男同学准备好了吗？我们期待着你们的精彩表现！（男读）。 师：读得不错，女同学，该你们了，有信心读好吗？好，老师为你们加油！（女读） 师：你们读得都很好，都让我感受到了海底那奇异的景色！ 3、师：是呀，海底是个多么奇妙的世界呀！那这样的世界是否没有一点儿声音呢？（生说：不是的。）你怎么知道的？（生说：因为海底要发出…‥）你是怎么听到的？（用水中听音器）如果不用水中听音器，能听到吗？（不能）为什么？ 生：因为动物们在窃窃私语。（板书：窃窃私语） 师：海里的这些小动物们在窃窃私语说些什么，想些什么呢？你们同桌两个同学就像蜜蜂、小鸟一样凑在一起“窃窃私语”吧！ (同桌在一起窃窃私语) 师：刚才老师俯下身子，努力地想听清你们在说些什么，可是我并没有听清。你们刚才这样子就是窃窃私语。海底的动物们呀就和你们一样，也经常这样窃窃私语。现在，让我们一起去听听，它们都发出了哪些声音？（播放课件） 你们都听到了哪些声音?（生说）你们听得真仔细！那除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？（生说） 师：哦，你还能想像到我们非常熟悉的动物的声音。你真了不起！其他同学还想到了哪些声音？（生说） 师：你们说得真好。如果能用上这样的句式连起来说一说，那就更好了。思考十秒钟，谁来？（出示：海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像……，有的像……，有的像……）（指名说。） 生1：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像小牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，有的像小羊一样咩咩，还有的好象在唱歌… 生2：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像小猪一样吭吭，有的像小青蛙一样呱呱，有的像小羊一样咩咩，还有的好象在演奏…… 4、师：你们想像真丰富。我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！是呀，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。 师：孩子们，你们喜欢这些描写声音的句子吗？那我们应该怎样读，才能把它们读好呢？（声音小一点，轻一点）哦，因为动物们在（窃窃私语）。 师：你们真聪明！不过，要把它读好还真不容易，你们在下边也再准备准备，呆会儿我们来比赛，看谁把这种窃窃私语的语气给读出来了！自己读一读吧。（生自由练读） 谁来读？（指名读） 他读得怎样，谁来说一说？（指名说）谁能再读一读？（生读）哦，你让我感受到了动物们在窃窃私语。 听了你们的朗读，我也想读，能让我试试吗？（师读） 师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩！准备好，把书拿起来，齐读这两句话。（生齐读）还有，它们吃东西的时候（ 行进的时候（ ），遇到危险还会（ ）。真棒，你们让我听到了动物们那窃窃私语的声音。 孩子们，作者把海底的声音描写得多生动呀！你们想不想把它们积累起来？（想）那就请大家看着上面的提示，自己试着记一记。（生自己背） 师：记住了吗？会背的同学请举手。我们一起来背一背，不会背的同学也可以看看书或提示，注意，动物们在窃窃私语。（生背） 师：真能干，刚学完就会背了。如果还能把窃窃私语的语气给背出来，那就更好了！ ㈡学习“海底物产丰富”这部分。 师：孩子们，海底不但景色奇异，而且（物产丰富）。那你从哪些地方可以看出海底物产丰富呢？请大家默读课文4、5、6自然段，从中寻找答案，并用自己喜欢的符号把它勾画出来。（生读书） 师：来，把你读书的收获，说给大家听？（生说）海底物产丰富表现在哪里？ 生1：海底的动物很多。 （板书：动物多） 生2、海底有煤、石油、天然气，还有陆地上少有的稀有金属。 （板书：矿物多） 生3：海底有森林、草地。（板书：植物多）（相机板书） 师：你们刚才说得都很好，如果能把它们连起来说一说就更好了？（生说） 师：是呀，海底的物产的确非常丰富，光是动物大约就有三万种。它们还各有各的活动方法，你能把自己当作海底的小动物，向大家介绍自己是怎样活动的吗？（生上台表演） 师：在介绍之前，罗老师想问一问你，面对这么多老师和同学，你应该怎样做自我介绍，是不是像海底动物那样窃窃私语？应该怎样？声音响亮、有礼貌）好，谁来？ 甲：大家好，我靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米，你们猜猜我是谁？ 师：罗老师想问一问海参：四米长吗？ 生：不长。 师：那你每小时只能前进4米，是爬得是快还是慢？ 师：你把海参的活动方式介绍得特别清楚，如果能加上动作就更好了。谁再来？ 乙：大家好，我的身体象梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比火车还快，你们能猜出我是谁吗？ 师：这真是一条可爱的梭子鱼！谁再来介绍其它的动物？ 丙和丁：我是乌贼他是章鱼，我们是一对好朋友，我们先向前喷水，靠水的反推力迅速后退。 真是有礼貌的章鱼！ 生：大家好，我能自己不动，巴在轮船底下做免费的长途的旅行，记住，我是免费的。你们说我是谁？师：有机会，你也要带着老师和同学一起去旅行哟！ 师：哦，你们表演得真棒！那除了这些，你们还知道哪些动物的活动方式，能给大家说一说吗？（生说） 师：你是怎么知道的？（从资料上知道的）你真是个爱学习的好孩子！让我们看到了更为广阔的海洋世界，谢谢。谁再来说？（生说）看来，你们知道的还真不少。由于时间的关系，就不能在这里一一地介绍给大家了。不过，你们可以把收集到的资料和小组同学一起编成手抄报，并为手抄报起一个响亮的名字，办好以后，展示给大家看，好吗？ 师：现在，请你们同桌两个同学互相把这一自然段读给对方听，让你的同桌能通过你的朗读，感受到它们的有趣！（同桌互读）来，我们一起来读读这一自然段，让听课的老师也和我们一起来分享它们的有趣！（引读第四自然段） 师：你们真会读书，看看海底小动物们对你们说什么呢？（课件出示） “ 你们真棒！欢迎你们到海底来做客！ ”（声音课件） 四、总结全文，升华情感。 （播放课件）师朗诵：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！各种动物奇特的活动方式，植物的多种色彩，海藻的大小悬殊，都是那样的奇异。据最新资料介绍，海底的生物物种数占地球的近80%，共有20万种左右。人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。海底矿物资源也很丰富，石油储藏量是地球储藏量的3倍。难怪作者发出赞叹，海底真是个------，齐读最后一自然段， 生：齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！” 师：这也是发自我们内心的赞美：再读！ 生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！ 师：这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读！ 生：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！” 板书设计 海底世界 景色奇异 物产丰富 波涛澎湃、宁静 动物多 暗中有光 植物多 窃窃私语 矿物多 海底世界教学实录 篇2教学要求： 1.知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思想感情。 2.学会本课十五个生字新词：理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意，能理解长句的意思，复习顿号的用法，能背诵课后第二自然段。 3.进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。 第一课时 一、揭题。 今天我们学习《海底世界》这篇课文 二、预习检查。 师：大家按要求预习过了吗?字音能读准吗? 生：能。 师：我们一起来认读这些词语。(出示词语黑板) 生(认读)：“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、窃窃私语。” 师随机点拔：“费”上半部分是“弓”、“J”、“I’；“梭”的右下部分是折文儿。 三、学习过渡段。 师：字音能念准了，接下来学习课文。课文共几个自然段?请你标注好段号。 生：(标注段号) 师：仔细看看课文，想想哪个自然段概括了全文? 生：是第3自然段。 师：请读一遍。 生：(读) 师：这句话其实已经告诉我们，它的前面写的就是海底。 (生答：景色奇异) 后面的内容写的就是(生答：物产丰富) 板书景色奇异物产丰富 师：课文哪几段写海底景色奇异?(指板书) 生：第1、2自然段。 师：现在就请大家自学1、2自然段，把你觉得奇异的景色划出来，过会儿我们一起来交流。注意你如找到第一处就标上1，找到第二处就标上2。 学生自学。 师：谁先找到了第一处?我们按顺序说。 生：我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候，海底依然很宁静。” 师：“波涛澎湃”是什么样子?大家能用动作表示出来吗? 学生用手势表演。 师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。来我们把这景色的奇异读出来。 学生读句。 师：还有哪些景色奇异的地方? 生Al阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。 生B：在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。 师：为什么你这样认为? 生：前面一句讲到“500米以下就全黑了”，而这一句却说“500米以下有光点在闪烁”，我就觉得奇异。 师：一齐来读一读。 (学生读句) 生C：“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底宁静，这儿却说“海底有声音，真奇妙”。 师：读一读。 (学生读句) 师：刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子，现在我们重点地来研究一句话。(老师挂板书，学生读句子) (句子是：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪闪的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。) 师：在这句话里有一个非常好的关联词，它强调了海底景色的奇异。大家注意到没有? 生(齐答)：”却”字。 师：是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗?我们先来试着改一改。 学生(自行口头练习) 生：海面上波涛澎湃的时候，海底却很宁静。 师：第2句话怎么改呢?可以把“虽然”用进去。 生：海底虽然很宁静，可是海底的动物却常常在窃窃私语。 师：你可以把“可是”去掉，把“虽然”一词放在最前面，再试试。 生(再改)：虽然海底很宁静，海底的动物却常常在窃窃私语。 师：看看最难改的这一句——“阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。”“怎么把这“却”字放进去。 学生纷纷主动地练说。 生A：海面上阳光虽然很灿烂，却照不到海底。 生B：海面上阳光虽然刺眼，海底却漆黑一片。 师：“漆黑一片”这词用得好。 生C：海面上火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。 师：你在这句话里反复用了两个“海面上”，你能不能修改? 生C：火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。 师：改对了。 生D：海面上阳光灿烂，海底却一片黑暗。 师：每个同学都有自己不同的表达方法，真好! 同学们，海底是否没有一点儿声音呢? 生：不是。 师：有哪些声音? 学生自由读有关段落文字。 师：我们一起去深海通过水中听音器听一听，好吗? (看录像听声音) 师：听到声音了吗?能不能听得很清楚?为什么? 生：听到了，但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。 师：“窃窃私语”是什么意思? 生：(争着说)就是小声地说话。 师：你们四个人凑在一起“窃窃私语”。 (学生表演) 师：再请大家做做海里的动物，轻轻发出各种声音，读读有关文字。 学生再次表情读(很大声) 师：动物们是那么大声说吗? 学生轻声地表情朗读。 师：大家想看看深水鱼吗?我们再一次潜入海底去瞧瞧。 看的时候，要注意那些光点，发挥你们的想像，想像那些光点有的像什么，有的像什么，有的还像什么。 (看录像，随时定格) 师：看仔细，充分想像，现在请同学们先接这个句式写下来，过会儿集体交流。 学生按句式写话、交流。 生A：……有的像夜航飞机，有的像夜明珠，有的还好像丝带。 生B：……有的像会发亮闪着光的簪子，有的像闪烁的灯，有的好像——条正在觅食的蛇。 生C：……有的像闪烁的灯，有的像一连串会发光的水晶珠，有的还好像一排整齐的灯炮。 生D：有的像一只只萤火虫，有的像会发光的电缆，有的还好像闪烁片片银鳞的龙。 第二课时 师：我们先来复习一下上节课学过的内容。先听写(听写，老师当堂批改) 师：大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。 (学生齐背) 师：这节课，我们继续往下学，看看课文讲了哪些丰富的物产?请同学们默读4—6自然段，按题目想想这几段讲了哪些物产?讲大类。 (出示题板)海底的——物产很(1)，有(2)，有(3)，还有4(校对答案是什么) 师：先来研究写海底动物这段，请读一读。 (学生齐读第四自然段。) 师：海底动物多吗? 生：多。大约有3万多种。 师：刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”的“已经知道”。为什么这样说? 生：已经知道的大约有3万多种，不知道的可能还有很多。 师：那这一自然段主要写什么?划出答案。 学生齐说：“写它们各有各的活动方法” 师：看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪的又有哪些?并请你说明理由。 (学生动笔在书上边学习边作记号。) 师：这样说：“我觉得什么动物活动慢，为什么?” 生：我觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进4米。 师：每小时前进4米，你怎么就知道它慢了呢? (学生思考、老师举例说明) 师：我们走一步大约是l米？四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了?! 你还从哪儿看出“慢”? 生：海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。 师：对。我们试着夸张地读出它活动的慢。 (学生读句) 师：还有哪个词也可看出它的慢? 生：只能。 师：对。要它再快些还行不行? 生：不行。 生：我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十公里，比海参快得多了。 师：通过比较你知道了，我们再来算算，如这种鱼游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍? 生(抢着答)：80000米，2万倍。一比较，我们就知道了“快”! (学生读句) 生：乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。 师：什么是反推力?你能指挥老师来演示一下吗? (学生纷纷举手) 生：用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反推力。 (学生边说，老师边演示，其余学生表示赞同) 生：活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。 师：“巴”其实就是什么意思? 生：吸。 师：贝类聪明吗? 生：又懒又聪明。怪怪的，毫不费力就能进行长途旅行了c 师：也请大家通过朗读，读出他们行为的怪。 (师生分句对读) 师：第5自然段的第一句是写植物吗? 生：不，写的是地形。 师：那后一句又写了植物哪两个方面? 生：色彩和大小…… 师：我们随潜水员去海底看看，过会儿请你说说你最感兴趣的是什么?(看录像，请学生自由发言) 生A:我最感兴趣的是红色海藻。 生B：我最感兴趣的是绿色海藻。 生C：我最感兴趣的是绿色森林。 师：海底的森林和草地指的就是什么? 生(齐答)：海藻。 师：海底除了有动物、植物，还有 生(接)：矿产。 师：那我们再来看看海底矿藏，请同学们再读一读这段。 (学生读) 师：请拿起笔找出“藏”的近义词，“丰富”的反义词和另一对反义词。集体交流校对：储，稀有，陆——海。 师：课文学完了，大家认为这篇课文可分几段。请在书上划上分段记号。说说怎么分? 生A：1、2自然段并成——段，3—6自然段为一段。 生B：我把第3自然段独立作为一段，因为它是过渡段，把前后内容都写进去了。 (学生大部分举手反驳。) 生C：我认为过渡段起承上启下的作用。这里有一组关联词“不但……而且……”强调的是“而且”后一部分的内容，应归为下一段。 (学生的手纷纷放下表示赞同，老师肯定) 师：这节课，你学到了什么? 生A：我学到“波涛澎湃”等新词。 生B：我学会了按事物的几个方面分段。 生C：海底真美妙。我长大了一定要当科学家，研究更多生物。 师：希望你的愿望成真。 |
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