标题 | 初二期中考后反思 |
范文 | 初二期中考后反思(精选3篇) 初二期中考后反思 篇1此次试题,重视基础知识,基本技能的考查,不设偏题难题,从成绩来看,学生的总体水平有进步,但从学生的试卷中可以看出来学生还存在很多不足,基础知识掌握的不够好,平时学习不够扎实,对自身要求不够严格,还有相当部分同学阅读理解能力差,知识的扩展和积累不够. 1、基础知识:基础知识部分方面仍有失分现象。本试卷中的基础知识几乎都是课本上的,老师强调的,但是还有学生失分较多,说明基础知识的落实不够。 2、阅读理解题方面:课内阅读学生失分较少,但课外阅读学生失分率较高,虽然平时也做了相应的阅读理解题,但觉得由于学生的重视程度不够,由来已久的理解水平差异,导致了试卷上失分较多。 3、课外知识的积累方面:语文学习受到其他学科挤压,生态环境恶劣,举步维艰。 4、作文方面:记叙文的写作平时训练的不少,学生能做到叙事清楚、语言流畅,但缺少细致的描写,写作技巧不够,文章不能感人。 改进: 1.将基础知识教学和课外知识积累落到实处。。 2. 增加学生阅读训练。课堂教学引导学生主动理解课文内容,做题时重视阅读题,并且要进行阅读题做法的指导,循序渐进,投入时间和精力。 3. 写作方面充分利用阅读课让学生多读书,积累素材,学习写作技巧。 初二期中考后反思 篇2时间像白驹过隙 ,眨眼间紧张的段考已经过去了,可是这次的考试结果却令我很不满意。 我的成绩就像一场大暴雨,哗哗的直线下降。语文一向是所有科目中我认为最不理想的,虽然没有一点粗心的地方,可是课外阅读题目回答的不是很全面所以不能拿完分。这说明每次上课我没有认真听讲,知识没有理解透彻。还有作文,作文一向是我的弱项,可以说一点都不会写,这次也不例外,所以我以后要多看作文书加强写作水平。 说起数学这次真的是考的太差了。从小学到中学教我的数学老师都说我不是不会做而是太粗心,所以这次我做每一道题目都很细心,一道计算题我在草稿纸上算了三四次,在试卷上又算了一次,自己却还洋洋得意还以为考的不错,但还是有题目因为粗心犯了写错单位的低级错误而被扣分。也许是意外,也许是没有掌握好数学知识;也许是其他原因吧。94分,对于一向数学成绩比较好的我是一种能力的否定、粗心马虎的印证。试卷上那一个又一个鲜红的叉如千万把刀刺着我的心,一刀又一刀,很痛很痛。不明白,同样的试卷,别人能考110,120分,我却不能。说明我对这些知识领会不深,心烦意燥、马马虎虎使白试卷上画上了红叉。 外语是我的弱项,每次都是它拉我的后腿,这次也不例外。每节课我都认真听了,每个知识点我都懂了,可是学了后面的却忘了前面的。这就说明我没有认真复习,所以每次考试都考不好。 生物、地理是这个学期会考的科目,可是这次却也考得不是很理想,知识也有一些没有记牢。 物理是这几个科目中下滑比较厉害的科目,以前还对物理比较感兴趣,随着内容越来越难,有一些知识没有听懂,所以每次听课都不是很认真,因此这次考试从以前的八十几分降到了六十几分。 这次考试之后我发现自己在学习的过程中有很多缺点:一是自己太粗心,这次考试的所有科目都因粗心而失分;二是自己的学习态度不够端正,上课没有认真听讲,该背的内容没有背熟,理解知识不够透彻。这些都是我应该吸收的教训啊! 我要加倍努力,下次考出好成绩。相信自己:我能行! 初二期中考后反思 篇3一、从时空上看应是高效率,即花最少的时间取得最大效果; 二、从成果看应是高效益,即教学结果能使学生有较多的得益; 三、从关系看应是高效应,即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应,换句话说, 有效教学 是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得预期的进步和发展,实现了教学目标。其中的发展,包括:三维目标中三个维度的发展;学生智慧的发展;生成性的发展;即时发展和面向未来的发展;有学生的发展和教师的发展。所以,检查教学是否有效的标准只有一个,那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。我们可从以 学 为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为两方面来分析,确定 有效教学 的若干实施要点,它们分别是: 1.用好教材资源是 有效教学 的基本点:灵活使用教材,积极开发学习资源(包括媒体资源)是 有效教学 的基本要求。 2.了解学情是 有效教学 的立足点:要了解学情,才能以学定教,以学定教是 有效教学 的立足点。 3.设计适切目标是 有效教学 的落脚点:学习目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果,也是教师教学最后要落实的结果。目标过高,难以通过教学达到:目标过低,在教学中学生感到没味道。所以,目标的设计要适切,要切合学生的实际。 4.改变学习方式是 有效教学 的着力点:改变学习方式是新课程改革的重要任务之一,也是实现 有效教学 的重要任务之一。要改变学习方式,关键是改变教学方式,改变教学观念。 5.优化 讲练 策略是 有效教学 的效益点:所谓 讲练 策略就是 精讲精练 策略,它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。 6.引导帮助学生是 有效教学 的支撑点:在教学关系上,师生互动中的教学行为应主要表现为:引导与帮助。用 引导 与 帮助 的有效互动,来支撑学生的学习,使之实现 有效教学 。 7.教与学的和谐是 有效教学 的关健点:教与学的和谐,主要的是师生之间的和谐,教师尊重与赞赏学生是建立和谐师生关系的关键。 8.坚持教学反思是 有效教学 的生长点:教师自己审视自己的教学,反思自己的教学,质疑自己的教学,找出教学低效或无效的问题,进行研究,最终可生长出新观念、新教法、新措施,使原来的教学走向 有效教学 |
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