| 标题 | 《秋天的雨》教学案例 |
| 范文 | 《秋天的雨》教学案例（精选13篇） 《秋天的雨》教学案例 篇1《秋天的雨》教学案例 教学案例(一) 教学目标 1.掌握本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.通过品味语言文字，让学生充分感受大自然的美，激发他们亲近自然、热爱自然的情感。 3.激发学生自主探究的热情，引导学生积极、主动地阅读。 教学理念 让学生充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美。借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想像，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 教学流程 一、情境引入，揭示课题 1.课件播放一组表现秋雨美景的动态画面，创设意境以拉近学生与文本之间的距离。 2.今天我们就一起走进秋天的雨中，去享受秋雨带给我们的快乐。 二、自主读书，整体感知 1.学生自由读课文，在自读过程中遇到不认识的字和不懂的词可借助字、词典解决，也可在小组内交流。 [尊重学生的个体差异，给学生一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。] 2.把你喜欢的段落多读几遍，并试着读给大家听。 [为那些不善于表现自己的孩子营造一个宽松的氛围，让他们也能得到锻炼和发展。] 3.初步交流读书的收获：在你眼里，秋天的雨是什么样子的? 三、细读感悟，合作探究 1.秋天的雨在大家眼里各有不同的样子，而每种样子都是一幅优美的画面。请大家再次走进这秋雨的美丽图画之中，选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面十分生动，从而吸引了你?在有关的词句下面做上记号，说说理由。 [把静态的文字变成生动的画面，让学生入境生情，在感动中抒发情怀，获得对文章的感悟。] 2.在学生充分研读的基础上全班汇报交流。根据学生的反馈信息，教师随机点拨。点重抓住三幅画面理解感悟： ①“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料……” (引导学生从“五彩缤纷”，“扇哪扇哪”，“飘哇飘哇”，“你挤我碰”，“在秋雨里点着头”等词句体会树叶、果实、鲜花的动态，并联系自身的经验，带着情感去品读。) ②“秋天的雨有非常好闻的气味……” (引导学生从“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的脚勾住”等具体描写香味的词句入手，联系“非常好闻的气味”展开想像。) ③“秋天的雨有一只金色的喇叭……” (引导学生抓住小喜鹊、小松鼠、小青蛙、小树叶的动作体会它们的心情，想像画面。) [在品词析句汇报及与他人交流、对话的过程中，进行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、语言美。] 3.在秋天的雨中，你还发现了哪些课文中没有描绘到的画面?介绍给大家，好吗? [充分挖掘教材的内涵，并走出教材，对文本进行再创造。] 四、潜心品读，享受美文 1.大家描绘的画面实在是太美了，让我们带着对美的向往，融入这充满诗情画意的秋雨之中吧! (播放轻松优美的乐曲，学生再次有感情地朗读课文。) 2.此时此刻，你最想说的一句话是什么?你们现在就是一个个可爱的小雨点，请伸出手来，与身边的朋友握个手，再热情地打个招呼，用心听听你的秋雨朋友对你说了些什么。 3.让我们带着这美美的感觉再美美地读一读你认为最美的句子。 [注意课堂的动态生成。在美读时，孩子们自然融入其中，达到物我同一、文我合一，从而在语言文字的实践中进行着精神世界的建构，使孩子们的认识、思想，在感悟、理解语言文字的过程中变得愈发深刻，情感变得灵动、丰盈而美好。] 五、作业超市，拓展延伸 1.把你认为最美的词句摘录在你的小本本上。 2.用彩笔画出你认为最美的秋雨图。 3.如果你就是秋雨，你准备把什么作为礼物送给大家呢?请以“秋天的雨有……”开头，发挥想像写一段话： 4.课外阅读有关描写雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。 上面的作业，学生可根据自己的实际情况自由选做。 [尊重差异是教育的前提。让学生选择适合自己的认知水平、学习方法和兴趣的题目，能调动学生的学习积极性，利于促进每个学生在原有水平上的提高。] 教学案例(二) 学习目标 1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 3.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 4.指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 5.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 学习思路 通过阅读课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，这是教学的重难点。在教学中，努力做到课前让学生去感受、去体验、去思考，课堂上在学生读懂课文内容的基础上，采用多种形式引导学生入境入情，从而感受语言的美，同时培养学生对好词佳句的敏感，养成积累好词佳句的习惯。 课前准备 让学生用自己喜欢的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的图画，画画自己心目中的秋天，参加秋收活动或去秋游等。) 教学过程 一、交流展示，导入新课 1.同学们，这些天我们都感受到了越来越浓的秋意，谁能谈谈你眼里的秋天是什么样子的? (学生有的读搜集到的有关秋天的好词佳句，有的展示自己的画，有的谈在秋游中的所见、所闻、所感。) [通过学生触、摸、闻、看等亲身感受，为学习新课做好铺垫。] 2.教师带感情地朗读小诗。 秋雨，秋雨， 沙沙沙，沙沙沙， 是和黄叶道别的话音。 秋雨，秋雨， 沙沙沙，沙沙沙， 是瓜果飘香的歌韵。 秋雨，秋雨， 沙沙沙，沙沙沙， 是动物们忙碌的身影。 3.今天我们要学习的是一篇散文《秋天的雨》。(板书课题)请同学们读读课题，想想自己所见过的秋雨，有什么感觉呢?猜猜课文是怎么写的。 二、范读课文，整体感知 教师配乐朗读课文，学生边听边想课文从哪几个方面写了秋天的雨。 三、学习课文 1.自读课文，边读边想每个自然段讲什么。 [通过自读课文，让学生知道文中的句子就能概括自然段的意思，培养其读段的能力。] 2.学习第一自然段。 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?(板书：钥匙) (1)指名读第一自然段。你从哪些词语中体会到秋天的雨是一把钥匙呢? (2)指名交流。 (3)比赛读。(看谁能让我们感受到这清凉的、温柔的、轻轻的秋雨。 ) (4)齐读，再次感受秋雨的特点。 [抓住重点词语体会秋雨的特点，感受文章的语言美。] 3.学习第二自然段。 秋天的雨不仅是一把钥匙，还是一盒五彩缤纷的颜料呢!(板书：颜料) (1)默读第二自然段，边读边思考：秋雨给植物染上了哪些可爱的颜色。 (2)把这些句子找出来，读一读，用心体会。 (3)品读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。 [引导学生回到文本中去感受、体验，品味秋天浓丽的色彩。] (4)动手涂画秋天的颜色。 (课前让学生用铅笔画一幅画，画上银杏树、枫树、田野、花园……) (5)完成填空练习。 ( )的银杏叶像( )。 ( )的枫叶像( )。 ( )的田野像( )。 ( )的橘子、柿子( )。 ( )的菊花( )。 (6)用文中的一个词语概括这众多美丽的颜色。 [学生通过读、找、说、涂色等实践活动不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且体会到了语言文字的美。] (7)美读句子，读出自己对秋天的喜爱。 4.学习第三自然段。 秋天的雨不但有“五彩缤纷”的颜色，还藏着许多好闻的气味呢!(板书：藏着气味。) (1)读读课文第三自然段，仔细体会一下秋雨带来的多种滋味。 (2)指名美读，读出自己的理解。 5.学习第四自然段。 (1)看录像《冬天快到了》，看看小动物们和植物都做了哪些准备。 [借助多媒体，引导学生了解动植物准备过冬的有关知识，拓展学生的知识面。] (2)结合课文，说说你看到了什么，想到了什么。 (3)找出课文中的句子朗读、体味。 (4)把课前搜集到的好词佳句融入课文的相关部分再读体会。 [这一环节，不仅加深了学生对课文的理解，而且有效地调动了其语言的积累，丰富了其情感体验，增进了语文课堂与生活的联系。] 四、小结 难怪课文的最后一段说：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 五、积累背诵 (1)选择自己最喜欢的句子或者段落读一读、背一背。 (2)抄写自己喜欢的词语、句子或语段。 (选自《小学教学设计·语文英语版》) 呢?(板书：钥匙) (1)指名读第一自然段。你从哪些词语中体会到秋天的雨是一把钥匙呢? (2)指名交流。 (3)比赛读。(看谁能让我们感受到这清凉的、温柔的、轻轻的秋雨。 ) (4)齐读，再次感受秋雨的特点。 [抓住重点词语体会秋雨的特点，感受文章的语言美。] 3.学习第二自然段。 秋天的雨不仅是一把钥匙，还是一盒五彩缤纷的颜料呢!(板书：颜料) (1)默读第二自然段，边读边思考：秋雨给植物染上了哪些可爱的颜色。 (2)把这些句子找出来，读一读，用心体会。 (3)品读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。 [引导学生回到文本中去感受、体验，品味秋天浓丽的色彩。] (4)动手涂画秋天的颜色。 (课前让学生用铅笔画一幅画，画上银杏树、枫树、田野、花园……) (5)完成填空练习。 ( )的银杏叶像( )。 ( )的枫叶像( )。 ( )的田野像( )。 ( )的橘子、柿子( )。 ( )的菊花( )。 (6)用文中的一个词语概括这众多美丽的颜色。 [学生通过读、找、说、涂色等实践活动不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且体会到了语言文字的美。] (7)美读句子，读出自己对秋天的喜爱。 4.学习第三自然段。 秋天的雨不但有“五彩缤纷”的颜色，还藏着许多好闻的气味呢!(板书：藏着气味。) (1)读读课文第三自然段，仔细体会一下秋雨带来的多种滋味。 (2)指名美读，读出自己的理解。 5.学习第四自然段。 (1)看录像《冬天快到了》，看看小动物们和植物都做了哪些准备。 [借助多媒体，引导学生了解动植物准备过冬的有关知识，拓展学生的知识面。] (2)结合课文，说说你看到了什么，想到了什么。 (3)找出课文中的句子朗读、体味。 (4)把课前搜集到的好词佳句融入课文的相关部分再读体会。 [这一环节，不仅加深了学生对课文的理解，而且有效地调动了其语言的积累，丰富了其情感体验，增进了语文课堂与生活的联系。] 四、小结 难怪课文的最后一段说：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 五、积累背诵 (1)选择自己最喜欢的句子或者段落读一读、背一背。 (2)抄写自己喜欢的词语、句子或语段。 (选自《小学教学设计·语文英语版》) 《秋天的雨》教学案例 篇2教学理念 让学生充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美。借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想像，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 教学目标： 1.认识本课生字词。 2.有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3.读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。 教学重点与难点： 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。 教学准备： 1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。 2、教具与学具：多媒体课件。 教学时数：两课时 [一、谈话导入。 1、引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？ 2、引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11.秋天的雨 齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。 （秋天雨景的课件，加上《秋日私语》的动人音乐，一下子就把学生带到了美妙的秋日意境中。） 二、初读课文。 1.检查生字词。 昨天我们学了生字词，同学们还认识它们吗？ 请看大屏幕： （利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音） （1） 生自由读。（2）指名认读。（3）齐读。 2.指名分段读课文，整体感知。 （1）请5位同学分段读文，其它同学边听边想：秋雨给我们带来了什么？ （2）读后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、……） 师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了.（板书：钥匙） （ 这一环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整体上把握课文大意） 三、精读课文 （一）感悟“五彩缤纷”。 1. 学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。 （1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。 （教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。） （2） 师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。 2. 想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？ （播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。） 3.重点体会，指导美读。 现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。 （1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。 （2）反馈：生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面.师分别作朗读指导。 4.仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？ 生：秋雨把紫色给了茄子。 生：秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。 生：秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。 …… 5.秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（生：五彩缤纷.）谁会运用“五彩缤纷”这个词？ 生：五彩缤纷的图画 生：五彩缤纷的衣服 生：五彩缤纷的花朵 …… 学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过仿写、练说、配乐朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。） （二） 体会“气味的香甜”。 师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。 （1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？ （2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？ （3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。 2. 你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…） 3.师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢？连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！现在，就让我们画饼充饥，先美美地读读这一段来解解谗吧！（配乐齐读） （仿说练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰满了学生对秋季的理解。） （三）表演朗读。 秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？ 1.师生互动，以演促读。 （1）师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？ 生： 我在这儿呢！ 师： 你在干什么？ 生：我在忙着造房子呢！ 师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！ 生：再见！ …… 2. 你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们自由读读这一段吧！（课件出示第四段内容） （这一段采用了以演促读的方式，即避免了教学形式的单一，体现了教学的多样化，又极大地激发了学生的积极性，让学生在快乐的互动中轻松地理解了课文内容，可谓一举多得。） 四、拓展、积累，升华感情 1.小结。同学们，现在，你们看到了一个怎样的秋天？（板书：美丽欢乐……） 2.配乐齐读课文。 五、布置作业 1.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。 2.用你手中的画笔画出你心中的秋天。 3.出去寻找秋天，并把你看到的秋景写下来。 点评：这篇课文语言生动优美，但对于缺乏生活观察的学生来说，掌握起来有一定难度，本堂课在突破这一难上有以下几处亮点一、借助直观图景感性表现文本，实现了文本和现实完美的结合，使学生能透过文字更深地理解了课文，真正感受到秋天的美。二、在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的，这节课上多处的仿写练习，激发了学生的想象力，拓展了学生思维，训练了学生语言组织运用能力，使得整堂课妙趣横生，生机盎然，时刻闪现着灵动的火花。三、多形式的读。比如以演促读激发了学生表演欲望和探究文本的兴趣，也展现了教学方式的多样化。让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 《秋天的雨》教学案例 篇3秋天的雨》教学案例 （新华路小学 李素娟） 理念与目标 理念： 注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价；坚持语文学科人文性与工具性的统一；培养学生的语文综合素养，努力实现“以读为本”的教学原则并且注重读写结合；注重启迪灵性、培养学生质疑问难的能力；转变教师角色，以学定教，顺学而导。 目标： 1、认识8个生字，能够正确书写12个生字。 2、能够有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。 3、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发现秋天的美丽，感受秋天的美好。 创新设计 : 设计一：欣赏秋色，寓情导学。1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。2、教师引导：如此美丽的秋天是谁带给我们的呢？出示课题。3、教师配乐范读课文。 设计二：品读课文，感悟秋韵。学生以小组形式进行交流，围绕自己喜欢的内容进行汇报。在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决。教师相机指导朗读。1、整体感知课文内容。（1）、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”？引导学生结合生活实际理解。（2）、理清顺序：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。教师帮助学生理清文章的顺序。并相机板书：秋天的色彩——秋天的气味——秋天的信息2、细读课文，深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。①教师指导学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。②师生互动学习。a实物展示：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”指导朗读。b动画展示： 利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”重点体会树叶飘落的感觉。c图片展示： 分别出示图片和动画，引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。d背诵积累： 指导学生背诵自己喜欢的句子。e表达训练： 引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的色彩”。 设计三：通过表演感受“秋天的信息”。1、角色朗读：利用微机出示图片，指导学生边看图片边分角色朗读课文，了解小动物们不同的过冬方式。2、师生共同表演：教师扮演“小雨滴”，请几位学生分别扮演不同的“小动物”。“小雨滴”分别与“小动物”对话，询问小动物们是如何过冬的。注意指导学生表演时的语言和表情。3、表达训练：引导学生结合生活实际谈一谈人类是怎样准备过冬的。 设计四：课外延伸，布置作业。秋天的雨还带给了人们哪些美好的信息呢？让学生收集有关秋天的资料，制作成精美的小报，在下一节课里进行交流展示。 设计五：课堂评价，回味收获。下发学生课堂学习效果“自我评价表”，学生在小组内自评、互评，教师指导学生填写。 精彩回放 教学实录片段一：师：秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界，就让我们跟着作者共同走进那美好的秋天吧！谁来读一读课文的第一自然段？生：朗读第一自然段。师：你们在读这一自然段的时候遇到什么问题了？生：我不明白，为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了？”师：这个问题提得好，是啊？为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了？”谁能帮助他解决这个问题？生：秋天的时候，每下一场雨，天气就变得更加凉快了。师：是啊，有一句话说得好，“一场秋雨一场寒……”生：“……十场秋雨一身棉。”师：看来大家平时就能够注意积累。每一场秋雨过后，天气就变的更加凉爽了。 教学实录片段二：生：我喜欢这句话，我想给大家读一读。“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。”师：你读得不错，如果声音能再大些就更好啦！还谁喜欢这一句？再来读一读。生：读……（声音响亮）师：很好。你们见过银杏树叶吗？（众生摇头，一生举手）生：我在小姑的日记本里见过，是黄的。师：（微机出示银杏树和银杏树叶图片）和屏幕上的一样吗？生：（点头）师：（神秘的语气）老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物，你们猜猜是什么？生：银杏树叶！（有的孩子很兴奋。）师：你们猜对啦，来，每人一片。（从信封中抽出银杏叶发给学生。学生们都很高兴，也很好奇地观察起来。）师：拿出你们手中的叶子，看一看，你看它的形状象小扇子吗？生：像……师：作者的想象力多么丰富啊，把银杏树叶说成了小扇子！师：我们来摸一摸，你有什么感觉？生：（好奇地摸着树叶）滑滑的。师：我们再来闻一闻，你闻到什么啦？生：我闻到香味了！（众笑）师：你们闻到秋天的气息了吗？生：闻到了。（众笑）师：（微笑）你们的想象力也很丰富。我们再来扇一扇！（举着银杏树叶在空中扇动。）生：（跟着老师一起像扇扇子一样扇动树叶。）（笑声）师：什么感觉？生：凉快！（笑声）师：你们真可爱！你一定感受到秋天的凉爽啦！（笑声）师：我们就带着这些感觉来读一读吧！生：再次有感情地朗读课文。师：指导朗读。（略） 教学实录片段三：生：我们小组选择的是这句话：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，挣着要人们去摘呢！师：那就有请你们小组的同学共同来读一读这句话吧！（微机出示句子）生：小组齐读。师：你们想看一看那果实累累的情景吗？生：想。师：老师满足你们的愿望。（微机出示图片：挂满成熟果实的橘子树和柿子树。）你们看那树上挂满了橘子、柿子，多美的景象啊！你有什么感受？生：我也想摘一个橘子。生：我有点馋了，想吃。（笑声）师生互动：那就让爸爸妈妈带着你到果园里去摘吧！（指着大屏幕的图片）孩子们，假设你们就是那树上挂满的大橘子，（摸着一学生的脸），你们就是那可爱的大柿子，（摸着另一个学生的脸）（笑声）你们都是橘子和柿子！（笑声）你们相互之间挤一挤，（学生互相挤）你们再碰一碰，（学生互相碰）你们再来挣着让老师摘一摘！（学生挣抢着举手，老师做摘果实的动作。）师：请你们小组（刚才选择这一句的小组）再来读一读这句话。注意这几个词语：挤一挤、碰一碰、挣着。生：读。 教学实录片段四：师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错。这些优美的句子都是写“秋天的颜色”的，如果我们能背诵下来该多好啊！师：谁愿意先来试一试！生：（背诵了一句，但是背得一般。）师：你是最勇敢的，这么短的时间就能把课文背诵下来了，真了不起！大家给他掌声鼓励！（掌声）还有谁能背诵？生：背诵。师：指导背诵，并予以鼓励。师：这些都是作者眼中秋天的颜色，老师相信在你们的眼中，秋天的颜色更是丰富多彩的。谁来说一说？生：我看到了秋天里葡萄是紫色的。师：那你能模仿作者的语言来描写秋天吗？生：（仿照文中的句子来描述紫色的葡萄。）师：你很善于观察，你也能描写秋天了！ 充分利用现代教育技术手段创设情境，通过多彩的画面以及美妙的音乐唤醒学生对秋天的认识，使学生在视听享受中走进秋天。这一教学内容的设计是在学生对文章主要内容有了整体把握的基础上重点体会“秋天的颜色”这部分内容。由学生主动发现自己感兴趣的句子，然后再来进行汇报交流。教师以学定教，顺学而导，通过多种方式引导学生品读感悟。人文性是语文学科的灵魂。这样设计注重人文精神的体现，降低了内容理解的要求。充分挖掘语文教学的资源，实现由课内到课外的延伸。使注重过程的多元化评价落到实处。教师注意引导学生主动发现问题，并且让学生自己解决问题，目的在于培养学生自主探究问题的能力。同时引导学生利用平时的积累来感悟课文内容。丰富学生的言语实践活动，屏弃烦琐的提问与复杂的分析。通过让学生看一看、摸一摸、闻一闻、扇一扇来体验自然赋予人类的美感，感悟语言文字的魅力。学生就是在这样的和谐、轻松的活动中快乐的学习。同时，朗读的过程就是学生感悟语言的过程。精美的画面效果让学生入情入境，通过让学生做动作来理解重点词语，教师与学生自然和谐地互动过程成为了孩子们潜心读书的过程。注重积累与表达的训练，教师对学生的背诵以及创造性的表达及时予以鼓励性的评价，关注学生的学习过程。激发学生背诵和模仿表达的兴趣，很自然地完成了读写结合。 教学反思： “落实新课程标准的精神”是本节课一切教学行为的根本出发点。我认为这节课基本实现了我预期的教学设想。 一、这节课我力求体现教学过程、教学方式和学习方式的根本变革，努力追求“以学定教，顺学而导”的教学指导思想。 在教学中，我充分尊重学生的选择权，给孩子自主选择学习内容、学习方法的权利。《秋天的雨》这篇课文按照秋天的颜色、气味、信息这样的顺序，从侧面描写了秋天，文章的语言生动优美。那么，我在指导孩子正确流利朗读课文的基础上，让孩子选择自己喜欢的内容进行朗读、思考、感悟、体会，从而使阅读的过程成为孩子们潜心读书获得个人独特情感体验的过程。又通过让孩子交流、讨论使学习进一步延伸，使自读、自悟的层面得到提高。这样做到了学生顺心学习、教师顺势教学。 二、本节课我努力遵循语文教学规律，焕发语文课堂教学魅力，全面实现教学目标，实现三维目标的整合。 1、把握年级特点，有针对性的进行阅读训练。课程标准对中年段的阅读教学强调“对文章主要内容的把握”。因此我注重引导学生通过不同方式的读文来理清文章的顺序，引导学生体会作者从视觉、味觉等多种感官观察事物的方法；同时又特别强调了学生对重点段落的朗读训练，本文的第二自然段是重点段落，因此我着力引导学生通过有情感地朗读来体会语言文字的魅力。 2、“以读为本”是阅读教学的灵魂。对于“读” 分为两个层面：一、引导学生做到每读一遍都有不同的目的。无论是初读、精读，朗读、默读，还是让学生选择自己喜欢的方式读，每一步都有明确的目的。如：初读：读准字音、读通句子。再读：整体把握、理清顺序。精读：细心感悟、情感朗读并积累与运用语言。二、教师对学生的“读”要有层次的指导。例如：今天，在课堂中，孩子初读时有的字音和句子读的不是很准确，那我就耐心地帮助纠正；孩子在精读时读得没有感情，那我就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。 3、注重感悟，启迪灵性。我所使用的教材是“人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册”，新教材强调“淡化分析，注重感悟”。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。“银杏树叶”那句的处理时，我把实物拿出来，让孩子们摸、看、闻、扇就是一个典型的感悟过程，学生很自然地体会到了比喻的生动，而我并没有过多的提问与烦琐的讲解。再如：教学“橙红色是给果树的……”那一句时，我创设情景，让学生扮演橘子、柿子，让孩子们做动作，很好的帮助学生理解“挤一挤”、“碰一碰”、“争着”这几个词语。感悟的过程是自我发现与求知欲、审美欲释放的过程，感悟的过程就是学生情感、态度、价值观升华的过程。 特别值得欣慰的是：这节课中，我注重启发孩子“戏剧化”的朗读，如在指导“飘啊飘啊”“扇啊扇啊”这两句时，孩子们的语音语调、面部表情、肢体动作都随着文章的变化而变化，比如说：那个小女孩把手中的银杏叶真的当作了扇子在扇着。孩子们情不自禁地达到了忘我的境界。 4、识字写字教学是语文教学的重点。本课的识字写字教学分三个环节：（1）、初读课文，读准字音。（2）、精读课文，理解字义。（3）、在第二课时进一步指导学生正确读写，对于重点字还要示范书写，并引导学生利用汉字的构字规律等多种方法识记生字。 四、回归生活，活化教材 课后我让孩子收集有关秋天的资料，目的就是由课到课外的延伸，更好地利用生活中的语文教学资源。 最后说一说在第二课时中我将要和学生共同活动的内容：一、引导孩子将自己喜欢的语句进一步读一读、背一背，并练习表达；进一步对生字新词进行读写指导。二、进行拓展学习。帮助孩子整理他们收集的有关秋天的资料，并引导汇报交流，鼓励学生对有价值的内容进行积累。 总之，科学化与艺术化相融合的语文教学,注重的是教师和学生能将文本心灵化,能将教学过程动态化,能使课堂情景和谐化。这是我所追求的小学语文教学。 让学生的朗读在情境中升华——语文三年级上册《秋天的雨》教学案例 一、我想解决的问题： 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。我基于我校农远模式是模式二学校，利用下载的农村中小学现代远程教育卫星ip资源、学校资源库资源、以及网上的《秋天的雨》的媒体资源进行整合。在教学本课时，我想解决的问题首先是帮助学生有效地识字、写字，运用媒体资源中的生字课件进行有效指导；其次是运用“农远”资源创设情境、激趣，调动学生的学习兴趣，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。最后在感知感悟的基础上对孩子们进行语言积累训练，让孩子们的能力得到拓展，让学生的感悟在创设的情境中能够得到升华。 二、我的教学环节设计 《秋天的雨》这篇课文的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学上的难点是课文中使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。因此在设计这课教学时，我主要想运用“组合应用形态”的模式进行教学，充分利用我收集到的农远资源进行整合。在利用“农远”资源创设情境、激趣，调动学生的学习兴趣的同时，注重引导学生的自主学习；在情境的逐步创设下，使孩子们的朗读水平有所提高，对秋天有着自己的个性感悟。 在《秋天的雨》这课的教学中，我利用农村中小学现代远程教育资源网上的这些媒体资源主要进行了以下几个环节的教学设计。 ㈠、欣赏秋色，想象导学 ⑴出示有关秋天景象的图片，在舒缓的音乐声中让生欣赏。 ⑵唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ ⑶想象导学：请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ ⑷揭示课题，齐读课题。 （设计意图：通过课件中展示的秋天的图片，它可以把孩子们快速地带进秋天的情境中，让孩子们轻松地进入秋天的世界中进行学习。） ㈡、听读课文，感知内容 ⑴播放配有动画的课文，范读。 ⑵让学生说说听过之后,有什么想法？ （设计意图：通过课文范读，他可以引导学生初步体会本文语言文字的美，让孩子们对文本有一个初步的感知，对后面学生的自己朗读课文也做了一次示范。） ㈢、初读课文，整体感知。 ⑴用自己喜欢的方式自读课文。 ⑵思考:看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ ⑶利用“农远”资源多媒体课件学习字词。 ⑷指名读课文，整体把握文章大意。 （设计意图：这个环节的设计意图让孩子们通过“农远”等媒体资源整体感受课文并通过课件的书写指导，帮助学生认真学写几个难写的生字，进行有效学习。） ㈣、深入局部，品读课文。 ⑴利用课件创设情境，感知秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门 ⑵走进秋天，我们都会看到了些什么呢？ ⑶利用多媒体课件，学习秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。帮助生体会秋天的色彩之美，理解五彩缤纷。 ⑷利用媒体资源体会秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 ⑸利用媒体资源学习秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快来了。 ⑹利用媒体资源学习秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 （设计意图：这个环节的设计我利用媒体资源对学生进行文本的深入学习，意在让学生对秋天的图景理解的更形象、更生动、更具体。） ㈤、积累拓展，升华感情 ⑴利用农远课程中的资源进行积累拓展：小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ ⑵利用农远课程中的资源帮助孩子们进行探究学习升华感情：让生展示自己学后的感受。 （设计意图：这个环节设计的目的是对学生进行语言积累训练，让学生的语言运用的能力得到锻炼。） 三、我的执教过程 在舒缓的音乐声中我与孩子们简单的问候后这节课就这样开始了。 导入新课时我利用农村中小学现代远程教育资源中的资源课件出示有关秋天景象的图片让生欣赏，在舒缓的音乐声中孩子们一个个看得心致勃勃，在唤起情感后我问你们知道这是什么季节的图片吗？你们喜欢它吗？为什么？孩子们有的说：“我喜欢秋天，秋天里的水果很多。”有的说：“我喜欢秋天，秋天里的树叶黄了，我觉得很美。”……在与学生交流完看法和感受后，我开始引导他们想象：说说是谁把这美好的秋色带到我们的眼前？孩子们开始讨论，在孩子们热烈地争辩过后，我用老师也想说说的方式引出课题，有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？孩子们一个个睁大好奇的眼睛，我知道他们是想知道秋天的雨是怎么把秋天带给我们。这时我播放配有动画的课文范读。让生听课文范读，初步感知课文内容。 接下来我让学生初读课文，整体感知。对孩子们简单明确初读课文时的要求后，我开始让他们用自己喜欢的方式自读课文。并把自己认为美的段落读给同桌听听。说说课文是从哪几个方面写“秋天的雨”的？孩子们一个个认真地读着，同桌之间还能相互指正读音不准与不足，课堂气氛十分热闹。 接下来是检查孩子们对生字的认读情况，我利用农远资源网中识字课件的示范，孩子们很快就把8个生字和词语“钥匙、菠萝、扇”等字的读音和字型记住。在识字记字型的环节，孩子们还各抒己见。在识记完字型后我用课件重点指导了本课难写字“爽”的书写。 在学习文本阶段时，我利用农远课程资源，采用了深入局部，品读课文的方法。 首先在学习“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。”段落时，我先请个别学生来朗读课文的第一自然段，然后请生评议，有的说“他读的比较通顺。”“他读的没有多少感情……”于是我再次用农远课程资源中的课文的范读课件予以指导示范，最后配上音乐指导孩子有感情地读文。孩子们在逐步的有层次的指导下，文本也由刚开始时的读熟走向了有感情的朗读，孩子们一个个的比着读，赛着读，一个比一个读的有感情。 接下来我问孩子们：秋天的大门打开了，走进秋天，我们都看到些什么呢？孩子们一个个争着发言，有的说“我看到了树叶黄了”；有的说“我看到小动物们要冬眠了”；有的说“我还看到柿子熟了”；……我知道孩子们已经进入了秋天的境界，已经和文本中的描写融为一体了。 接着我们一起走进了“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”去体会秋天的色彩之美。在学习这段时，我利用农远多媒体课件通过配乐的形式把秋天美丽的景象再现了出来，让学生一边读一边想象，再让孩子们说说看到这样的情景后你是什么样的感受，从而让学生说出自己的感悟。有的孩子说“秋天里的树叶黄了，一片片地落下来，真美！”；有的说“我最喜欢秋天里的菊花，我家爷爷就养了许多的菊花，花开时可美了”；……这是我让他们再回到文本中，读“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。” 孩子们一下子就来了精神，一个个都跃跃欲试的要来读画面上的句子。有的孩子声情并貌，手舞足蹈。孩子们已经把刚才看画面时的喜悦之情融于读的语句中啦！当我再配上音乐，让孩子们去想象秋天还有哪些颜色，你来试着说说时，孩子们的小手一个个地都举了起来，有的说“秋天它把紫色送给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串小风铃，摇啊摇啊，摇来了冬天的寒冷。”有的说“它把粉色送给了牵牛花，粉色的牵牛花像一个个小喇叭，吹呀吹呀，吹来了秋天的凉爽。”……“五彩缤纷”的秋天自然而然地就出现了，这一教学难点也就轻而易举地解决了。 在学习文本段“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”时，我利用农远网媒体资源向孩子们展现了秋天的丰收景象。在孩子们欣赏完这些画面之后，一个个都兴奋不已，有的立即就开始跟着画面在底下读着相关的语句，这 时我知道孩子们的朗读兴趣已经十分高涨，他们也无须老师的示范了。 在学习文本段“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快来了”时，我利用农远网媒体资源展示出冬天快来时小动物们的活动。精彩的动画画面，让孩子们一个个鸦雀无声地端坐在位子上，生怕错过了哪一个精彩的画面。当我让他们说说从哪儿可以看出冬天快要来了？有的同学还扮演起小动物的模样边演边回答。在他们入情入境表演过后，他们放开声音朗读文本的同时也读出了自己的快乐。 在学习总结段“秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”时，我再次利用资源课件创设情境，让生回顾感悟出秋天丰收、欢乐的景象，从而让生的朗读更具有个性化和感情。 最后环节是我利用农远资源中的资源对孩子们进行了语言知识的积累拓展，升华感情。孩子们在读过、看过、演过秋天之后，再让他们来说说对秋天的印象，孩子们可谓畅所欲言，纷纷说“秋天是美丽的”“秋天是欢乐的”“秋天是香甜的”……在孩子们说完，我利用“农远资源”中学生的作品《我爱秋雨》进行拓展学习并布置拓展作业：用你手中的笔也去描绘一下你眼中的秋天，你可以写一写，也可以画一画。孩子们的兴趣很高，有的说“我要画出秋天的美丽。”有的说“我要画出秋天的丰收。”有的说“我要写一首小诗，赞美秋天。”…… 最后这节课就在孩子们相互的展示中结束了。 四、我的执教感受 通过《秋天的雨》这课的执教，我切实感受到农远资源中那先进的教育观念和丰富的课程资源。如果一个老师能较好地将这些资源进行整合，让他们为我所用，那么它一定会大大地提高我们的课堂效率。在这节课中我主要就是对农村中小学现代远程教育资源网上的资源进行了串联整合，重点抓语言文字的体会、在资源的帮助下创设情境，让学生对语句的感悟产生有个性的理解即有感情地来朗读，让学生的朗读能够在创设的情境下得到感情的升华。 我的具体执教感受如下： 《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在这节课的执教中我注重利用农远资源创设情境让学生的朗读在情境中得到升华。 一、创设情境，激发朗读兴趣，让学生“想读” 心理学研究表明，兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。儿童有了浓厚的兴趣，便会对朗读产生强烈的需要，积极地投入到朗读之中。我充分利用农远资源的丰富性，创设了一个个精彩的情境，让孩子们产生身临其境的真实感，仿佛就在秋天的世界里学文，从而让他们在朗读时也有了兴趣——即想读。例如在课堂上有好几次出现了不要老师请，他们看着画面就情不自禁地跟读场面。为了使学生“喜欢朗读”，我在备课时就设计了很多激发学生朗读兴趣的方法，如赛读，表演读、同桌互读等等，这些也有效地激发了他们朗读的兴趣。 二、创设情境，讲究朗读方法，让学生“会读”。 运用 “农远的媒体资源”创设情境，让孩子们有感情的朗读文本，但在实际操作中我发现孩子们有时往往在欣赏了美丽的画面后，感情也不能油然而生。那么如何让孩子们“会读”，就成了我这节课思考的重要问题之一。在执教过程中首先我利用资源中的朗读示范为孩子们降低了朗读的门槛；接着我利用资源中的精彩画面为学生创设出秋天的情景，让学生学会边欣赏边想象后感悟，在感悟的基础上再指导朗读，孩子们的朗读有了感悟再加上情景的引领，感情也就很容易表达出来了——即会读了。比方说在指导第二自然段的阅读中，我通过配乐和课件再现情境的方法，让学生一边读一边想象，再让孩子们说说看到这样的情景后你是什么样的感受，从而让学生说出自己的感悟，当让他们再朗读课文描写的情景，孩子们的情感也就出来了。当再读“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”有的孩子声情并貌，手舞足蹈。 三、创设情境，指导朗读层次，让学生“美读”。 语文课程标准指出：要重视对学生阅读的独特感受和体验，要让孩子们有个性地阅读。因此课堂上的每一次读我都有要求，孩子们的每一次读有每一次的目的和层次性，螺旋上升，层层推进。例如我利用“农远资源”的情境创设，让学生在这堂课中经历了由读得不熟练，到读得流利，最后到有个性地、有感情的朗读过程。给学生充足的时间在课堂上朗读、默读、配乐读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在情境的引领下通过反复诵读的过程，也由识字、学词、练句，走进语言文字，从而有个性地体会、感悟文本，进而美美地去读文 《秋天的雨》教学案例 篇4教学目标： 正确流利有感情地朗读课文。 通过反复朗读，能够理解文章大意。 激发学生对秋天的热爱，对大自然的热爱。 教学重难点： 有感情地朗读课文，培养对大自然的热爱。 教学方法： 朗读法 教学过程： 一、提问导入 二、初读课文，整体感知 教师范读课文，讲解重点生字词 齐读课文概括文章大意 三、品读课文，探究深意 自由朗读课文，找出秋雨的特点 小组讨论，理解情感 教师总结 四、布置作业并结课 板书设计： 教学反思： 同学们好，现在开始上课！ 上课之前老师问问大家你们都喜欢什么季节呀？小红同学，哦，你喜欢夏天，为什么呀？哦，可以吃冰激凌，穿裙子！还有吗？小强同学，哦，那你喜欢冬天，可以打雪仗！还有吗？哦，有同学喜欢秋天，为什么呀？哦，因为秋天是成熟的季节，有很多果子熟了！今天我们就要学习的课文就是关于秋天的，作者也很喜欢秋天，那作者喜欢秋天的什么呢？让我们一起学习《秋天的雨》。 跟老师一起读课文题目《秋天的雨》，好，大家想一想你们自己心中秋天的雨是什么样的呢？老师给大家范读一遍课文，同学们带着问题听，边听边和自己心中的秋天对比一下，看看作者笔下的秋天有什么不同，遇到不认识的字词划出来，先自己解决。 老师读完了，有不认识的字词吗？老师帮大家列在PPT上了，请大家以小组为单位互相学习。嗯，老师看到大家都抬起头来了，通过刚才的小组学习哪个小组给大家领读一遍生字？嗯，一小组，好，二小组给一小组读的生字组个词！嗯，三小组同学不甘落后一直在举手，三小组同学给大家分享一下自己记忆字形的窍门吧！哦，三小组同学说盒子的盒，上面一个开合的合，下面一个器皿的皿！因为盒子是一种器皿，所以这个字上面是它的读音，下面是这个字的含义！两者一结合就是这个字了！哇！根据三小组同学的描述我们一下子就记住了这个字的形。我们给爱动脑筋的三小组同学鼓鼓掌！ 我们学会了生字，那老师就要考考大家，看生字放在课文里大家是不是还认识了，请大家齐读课文，老师听一听哪一组读得最流利！开始！ 一小组同学声音很洪亮继续加油！二小组同学要注意字音，三小组同学很有感情！ 同学们都读完课文了，作者是怎么描写秋雨的呢？ 我们请一位同学给我们读读第一自然段，小明同学你来。同学们第一自然段作者用了什么写作手法呀？哦，比喻，还有吗？哦，有拟人。把什么比作什么呀？哦，把秋天的雨比作了钥匙！这个比喻很有趣呀！为什么这么比喻呢？哦，小明同学说因为后面说秋雨把秋天的大门打开了！是呀！这个比喻真巧妙！那秋雨是怎么打开秋天的大门的呢？哦，秋雨让秋天染上了颜色！还有吗？哦，秋雨藏着好闻的气味！还有吗？哦！秋雨还吹起了小喇叭！秋雨可真忙呀！ 那秋雨是怎么让秋天染上颜色的呢？小红同学给大家朗读一下第二自然段！小红同学读得非常富有感情！我们给小红同学鼓鼓掌！同学们秋雨都给谁染上了颜色呀？小白同学，哦，有银杏叶！枫树！果树！还有菊花！都染上了什么颜色呢？哦，给银杏叶染上了黄色，给枫树染上了红色！老师给大家准备了一张图画，同学们拿出彩笔根据课文涂上颜色吧！同学们涂得真好看！ 同学们开动小脑筋想一想秋雨还会给谁染上颜色呢？张三同学，哦，秋雨还给麦子染上金黄色等着农民伯伯收割呢！还有吗？李强同学，哦，秋雨还给苹果染上红色，等着采摘呢！同学们的想象力真丰富呀！我们的秋天真是五彩缤纷！ 那秋雨藏着哪些气味呢？大家自由朗读课文，然后互相给同桌说说！哦，老师听见大家说秋天能闻到菠萝的甜味！菊花的香味！秋天还有什么味道呢？小明同学，哦，小明同学说还有月饼的香味！对呀！秋天还有中秋节！大家一起闻闻，秋天真香呀！ 那秋雨吹着小喇叭是干什么了呢？全班女生大声朗读第四自然段！小喇叭都告诉大家什么了呀！哦，告诉大家冬天要来了！为什么要告诉大家冬天要来了呢？王五同学，哦，因为冬天没果子了，小动物要提前储备粮食！还有呢？王六同学，哦，因为冬天很冷小动物、植物要赶紧准备冬衣！ 哇！秋雨原来要做这么多事呀！我们来一起朗读最后一段话！这段话说明作者对秋雨有什么感情呢？哦，喜爱！ 同学们，秋天真好看呀！秋天五彩缤纷，芬芳怡人，秋天还是个勤劳的孩子把冬天快来的消息告诉小动物！ 大家喜欢秋天吗？你们喜欢秋天的哪些景色呢？大家也能像书上一样用这么优美的语言写出来吗？请大家课后写成300字的小短文，下节课我们一起分享！ 《秋天的雨》教学案例 篇5教材分析： 首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 学情分析： 一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。 教学目标 1、知识与技能目标 能正确认读本课字词，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2、过程与方法目标 体验朗读技巧，丰富学生想象。培养学生语感悟和审美情趣，提升鉴赏美的能力。 3、情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、热爱大自然的情感。 教学重点: 有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点: 引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。 教法学法: 1、情景教学法： 2、情感朗读法： 3、自主探究法： 教学过程 （一）情境导入，引出题目 “春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进《秋天的雨》吧” 【设计意图】：采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。 （二）初读课文，整体感知 1、对词的`积累 出示词语： 五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、清凉、留意、扇子、凉爽、炎热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大觉 抽读——加动作读——我比你猜 【设计意图】：三年级学生已初步具备自学生字的能力，教学中主要采用了课前预习、课中认读、交流，课后拓展，在运用中巩固方法，培养学生的预习习惯；在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。 2、对句子的掌握 （1）、初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗。 （2）、画出自己特别喜欢的句子。 （3）、朗读，并说说自己的想法 【设计意图】：这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。 （三）精读课文，理解体验 基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。 1、默读后交流：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗 【设计意图】：从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美 2、“提示”引路，自读探究。 方法：以读带说，以说带读 （1）、第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。 （2）精读第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美 A、让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。 B、朗读训练，感受课文的语言美 a、理解“五彩缤纷“。 b、欣赏佳句 1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 (自由读，找出改短你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。) 【设计意图】：本段是文章的重点部分，在教学中我注重动态教学的生成，珍视学生阅读中的独特感受和理解，充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式， （4）仿写： 秋天的雨把————给了————，———像——————。 【设计意图】：发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。 3、学习三自然段。 方法：巧妙的使用了传统的教学模式 （1）教师出示秋天的果蔬,请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味？ （2）说中扩展 【设计意图】：游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。 4、自由读第四自然段 方法：超越文本，图文结合，编儿歌 （1）、出示多媒体展示动植物准备过冬的情景图 同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。 （2）教师表演读自编小诗： “小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。 小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。 小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉。 小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍” 【设计意图】：教学多样化，极大的激发了学生的学习兴趣，实现了学生情感的升华，学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。 5、回归整体，进行总结 齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 【设计意图】：让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美 6、审视文本，放胆质疑 （1）回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？ （2）还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。 【设计意图】：发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培养学生发现问题，发现解决问题的能力 (三)和谐课堂，民主评比。（出示课件） 1、课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么？（评价老师） 2、并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。 教师总结：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。 【设计意图】实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。 （四）拓展延伸，放飞个性 1、搜集描写秋天的词句，记一记 2、选择课文喜欢的段落，背一背 3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写 教学反思： 学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。 《秋天的雨》教学案例 篇6《秋天的雨》是人教版小学语文课程标准实验教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 作为第一课时，我确定了以下教学目标： 1、认识“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字。读准文中多音字和轻声的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 3、积累好词佳句，感受秋天的美好。 识字、写字教学和朗读仍然是三年级语文教学的重点。这篇课文语言生动优美，所以，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，也是本课的教学重点。 引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。 课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以我主要以引导学生有感情地朗读为主，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。运用多媒体辅助教学，缩短了学生与文本的距离，使学生更好地进入课文的情境。 学生在“读”的基础上还要有所“思”、有所“悟”，以感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。因此，在教学过程中，我适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。另外，我抓住重点词句，引导学生体会感悟，以悟促读。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的““五彩缤纷”这个词比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花时，自然就明白“五彩缤纷”是什么意思了。 这篇课文里有读轻声的字和多音字，课文里也有注音。虽然课前已经布置学生预习过课文，但有些学生并没有注意到，所以在知道朗读时还是要特别强调这几个字的读音。 总之，纵观本课教学，我充分调动学生的生活经验，在品读课文中营造出一种美的氛围，又抓语言文字训练使学生在品读中受到美的熏陶，体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。 教学，是一门有缺憾的艺术。课中还有许多不足之处，恳请各位老师批评指正。谢谢大家！ 《秋天的雨》教学案例 篇7教学目标： 1、知道同伴之间要互相关心，与同伴友好相处。 2、仔细观察图片，围绕画面主要内容连贯、清楚的讲述。 3、认真倾听同伴讲述，借鉴他人的讲述经验，丰富自己的讲述内容。 教学准备： 手绘教学挂图四幅、幼儿操作小图人手一份。 教学过程： 1、谈话引出课题。 小熊家有一个漂亮的花园，它可喜欢啦！可是有一天发生了一件事，什么事呢？我们一起来看看。 2、出示挂图，引导幼儿观察并讲述。 （1）出示图一并提问，你觉得这是什么季节？小熊家的花园怎么样？小熊在干什么？发现了什么？心情又怎样？ （2）出示图二并提问，小熊是什么表情？为什么有这样的表情？花园里的花怎么会没有了？到哪里去了？ （3）出示图三并提问，他发现了长颈鹿把花送给谁了？为什么送给小松鼠？小松鼠会感到怎么样？小熊会原谅长颈鹿吗？为什么？ 组织讨论：长颈鹿这样做对吗？为什么？应该怎么做？ （4）出示图四提问，小熊和小兔、小刺猬又是怎么做的？他们对小松鼠说了哪些关心的话？小松鼠心里怎么样？ 3、请幼儿相互完整地说出图片内容，教师注意倾听幼儿的讲述。 4、个别幼儿（2--3名）在集体面前完整讲述，教师提醒幼儿注意语言的完整和连贯。每位幼儿讲完，给以鼓励和简单的小结。 5、教师完整的有表情的讲述图片内容。 6、幼儿根据已有经验再次完整讲述故事。利用小图。提醒幼儿说故事前可以说说故事的名字。 故事里小熊、小兔、小松鼠们心情都是怎样的呢？请大家多用一些词来说说他们的对话。（个别幼儿集体面前讲述。） 7、组织幼儿讨论：除了送花以外，你还可以用什么方式来表达对小松鼠的关心。 活动总结： 小朋友的方法都很好，我们平时在和小朋友相处中呢，也要互相帮助、互相关心。 《秋天的雨》教学案例 篇8《秋天的雨》是统编教材小学三年级语文第二组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到与秋天相关的文章，形式多种多样，涉及到古诗、散文。自由诗等。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，资料丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。课文的文字和插图很自然的融合在一齐，课题上方纷纷飘落的黄叶，预示着秋天正紧步走来；下方是一片开满各色花朵的山野，一条小路越过花丛，穿出田野通向远方，远处密密的树林看不到尽头......花、树、田野配合着文中优美的词句，能让学生对秋天产生无限的遐想，能够更好的帮忙学生进入课文描绘的情境。这是一篇精读课文，名为写秋雨，实际在写秋天。 作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，依次描述了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本文总的特点就是美，特别适合朗读，让学生在读中悟情。所以，在教学中我确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生透过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。一节课下来，总体感觉是喜忧参半，有做的尚好的，但问题依然存在。 做的比较好的地方： 一、把握整体 导入后，透多媒体的范读，让学生在预习的基础上再一次走进文本整体感知文本，为本节课的教学做铺垫。紧之后引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点，我抓住“五彩缤纷、频频点头”等关键词来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选取性的进行朗读指导，努力做到以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生透过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。 二、加强学生对语言文字的积累和运用 课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式进行了朗读指导，能仿照课文第二段的句子，说几句话，使课堂气氛浓烈。 三、结合教参教学提议用心设计教学环节 根据文本特点，并结合教学参考书，我力求为学生创造一个优美的教学环境。在教学中，充分利用多媒体上精美的课件、新颖的板书设计尽力给学生带来一种美的感受。所以整堂课学生充满着浓厚的学习兴趣，参入度较高，大都能用心主动的深入文本，透过多种形式的朗读来感受秋天的美丽。 在教学中尚有不足之处： 学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够。还有就是在教学的各个环节中，我做得还不够扎实。特别是学生在仿照第二自然段仿说几句话中，发现学生还存在一些困难，而在教学中我也是一带而过，没有花费一些时间去解决这些问题。在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取在一些细节的处理上努力做得更好些，从而上好每一堂课。 《秋天的雨》教学案例 篇9《秋天的雨》来自于大班主题活动《丰收的季节》。作品以秋雨为线索，将秋天富有特点的景物巧妙地串联起来，展现了一幅色彩缤纷、丰收味美、动物忙碌的生动画面。作品中使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物。语言生动优美，富有艺术感染力，给人以美感，充分彰显出秋雨的神奇、秋景的美丽、秋天的快乐。 设计意图： 优秀的文学作品以其优美的语言、生动的形象深深吸引、感染着孩子。对孩子经常开展文学欣赏启蒙教育活动，能使孩子潜移默化地受到“真的启迪、善的熏陶、语言的积累、美的享受”。《秋天的雨》是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美，在欣赏活动中得到审美享受。因此，本活动设计以幼儿原有的知识经验为基础展开活动，巧妙运用多媒体课件，充分尊重孩子们的兴趣，尊重其独特的理解、感受和体验，使他们在欣赏中感悟、表述、积累、迁移。 教学目标： 1、初步理解散文，感受秋天的雨给大自然带来的美好变化，体会散文的语言美、画面美、意境美。 2、能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣，对秋天的大自然产生热爱之情。 活动准备： 1、与散文内容相符，并根据教学过程有交互的Flash动画课件。 2、幼儿可以参与互动的送颜色动画课件。 3、道具：金钥匙把、五彩画笔一支。 4、配乐《秋日私语》。 活动过程： 一、创设情境，导入活动 1、师：听！这是什么声音？“滴答、滴答……” 幼儿：下小雨的声音…… 1、师：现在是秋天了，那现在下的雨就是什么雨呢？ 幼儿：秋天的雨、秋雨…… 2、师：秋天的雨“滴答、滴答”地唱着歌，落到了我们的身上，有什么撼觉？ 幼1：很舒服！ 幼2：很凉爽！ 幼3：很温柔，很清凉！ 师：秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你还没注意，秋天的门就悄悄地打开了。 （师拿钥匙道具，在多媒体屏幕前做开门状，课件中的画面门就打开了，出现了一幅秋天的美景并定格此综合画面（图1）。） 评析：教师创设了问题情境，调动幼儿已有的经验，同时运用了钥匙道具，配以轻柔的动作与声音为幼儿呈现了一幅多彩美丽的秋景，不仅集中了幼儿的注意力，还激发了幼儿的好好奇心和学习兴趣。 二、分段欣赏，讲述交流 （一）欣赏第一段，感受秋天的色彩美。 1、讲述综合画面 师：小朋友，秋天的门打开了，你们看到什么啦？它是什么样的？ 幼1：我看到红红的枫叶，真漂亮！ 师：红红的枫叶飘呀飘呀，大地上到处都是，真漂亮！ 幼2：我看到银杏树，它的叶子象一把小扇子。 师：那让我们一起来扇一扇，感觉怎么样？（很凉爽。） 幼3：我看到红红的苹果、橙黄的柿子。 师：满树的果子都成熟了，他们在秋雨中摇摇摆摆的，好象对大家说什么呢？（点击单个果树动画。） 幼4：好像在说：小朋友们好！瞧我们多漂亮！ 幼5：小朋友们，你们想吃我吗？ 幼6：小朋友们，我们做个好朋友吧！ 幼7：我们水果都丰收啦，我们长大啦，快把我们摘下来吧！ 幼8：我还看到了各种各样颜色的菊花、金黄色的田野…… 师：我们来看看都有哪些颜色的菊花？ 幼儿：淡黄的，紫红的…… 师：各种颜色的菊花在一起，我们可以说是（五彩缤纷、五颜六色的菊花）。田野金黄色的，真美呀！ 1、完整欣赏第一段 师：这么美丽的景色，就是秋天的雨带给我们的，因为它有一盒五彩缤纷的颜料！我们一起来听一听，看一看。（观看第一段有声课件。） 2、玩送颜色游戏 （师播放没有色彩的秋天图课件。） （1）师：秋天的雨把什么颜色送给了谁？（教师随着幼儿的回答，有机地渗透词汇及修辞手法。） 幼儿：秋天的雨把红色送给了枫叶。 师：请你来做秋天的雨，把红色送给枫叶。 （请一幼儿用红画笔在课件中的空白枫叶上左右涂色，此时配合音效，枫叶随着幼儿的涂色慢慢变红了）。 瞧，红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。什么是盛装？（师边说边播放枫叶落大地的课件（图2）：红红的枫叶，飘呀飘呀，好象给大地穿上非常漂亮的衣裳。让幼儿进一步理解“盛装”的含义。） （2）师：秋天的雨还把什么颜色送给谁了呢？也请你来做秋天的雨，把颜色送给它吧。（根据幼儿的回答请三名幼儿分别送三种颜色，最后其他颜色大家一起送。幼儿送颜色时，可以一边送一边试着说一说。例如：黄色送给银杏，黄了树叶，扇呀扇呀，扇走了夏天的火热：它把金黄色送给田野，金黄色的田野就象金色的海洋。它把橙红色送给了果树，果子们都成熟啦！它把各种颜色送给菊花，美丽的菊花在秋雨里点头。） 评析：美妙的视觉栽激把幼儿带入了秋的意境）在美丽、动态的互动课件中。幼儿不仅能非常真切地体验到秋天的色彩美，而且对秋天产生了浓厚的喜爱之情；喜欢看，喜欢表达，幼儿表现的欲望非常强烈。在这种积极的互动中。幼儿初步理解了作品，感悟到了秋天的景色美。 （二）欣赏第二段，感受秋天的味道美。 1、整体理解欣赏。 （1）师：秋天的雨真神奇，它除了有五彩缤纷的颜料，还有非常好闻的气味呢。我们一起来看。（播放第二段有声课件。） 师：秋天的雨里有哪些好闻的气味？（呈现味道综合图（图3）。） 幼1：菠萝甜甜的。 幼2：梨子香香的。 幼3：烤山芋的香味…… （2）师：小朋友的脚呀，常常被那香味勾住，这是为什么？ 幼1：因为我们想吃了。 幼2：香味把小朋友吸引过去了…… （3）师：平时你的脚有没有被香味勾住？被什么香味勾住过？ 幼1：我被炒粟子的香味勾住过。 幼2：我被做面包的香味勾住过。 幼3：我被炸鸡腿的香味勾住过。 （师随机评价：油炸食品不能吃太多噢！） 2、老师配乐朗诵。 师：好多小朋友的脚呀，都被秋天的雨带来的香味给勾住了，让我们一起闭上眼睛，再来感受一下秋天的气味吧。（暗示幼儿作睡状，师配乐朗诵。） 评析：视听结合的欣赏，不仅让幼儿感受到了秋天果子或熟后所带来的味道美，而且还激起了幼儿联系自己已有生活经验的讲述欲，从而使幼儿将外显的形象转化为内在的体验。 （三）欣赏第三段，感受动植物的活动美。 1、讨论交流 师：秋天的雨还有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小动物，小树们，冬天就要来了，快快准备过冬吧！ 出示小动物过冬综合图（图4）。 瞧，谁听见了？小喜鹊、小松鼠、小青蛙它们是怎么准备过冬的呢？小树们又是怎么准备过冬的？ （1）幼儿两两讨论，互相说一说。 （2）请个别幼儿交流 幼1：小松鼠是摘松果过冬的。 幼2：小青蛙是钻到泥洞里不吃不喝冬眠过冬的。 幼3：小喜鹊是衔来树枝造房子过冬的。 （3）欣赏动植物过冬这段，并在“还有小树叶呢”这里暂停播放课件，激发兴趣。 师提问：咦，还有小树叶呢！它们又是怎样过冬的呢？ 幼1：常绿树的树叶变得更绿了。 幼2：落叶树的树叶飘落下来。 师总结：常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳；落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，都在准备过冬了。 2、整段欣赏 师：动物和植物们就是这样过冬的，让我们一起再来看一看，听一听。（欣赏第三段课件。） 3、表现散文 师：小动物、小树们过冬真有意思，我们一起来学一学它们吧！ （师做秋天的雨，配乐朗诵，带领幼儿自然分组表演小动物和小树准备过冬的样子。） 评析：形象的小喇叭引起了幼儿交流、讨论动植物过冬的表达欲。在表述中，孩子们充分展现了自己已有知识的积累，并于互动表演中表现出浓厚的兴趣，体验了动植物在秋天的忙碌之乐、活动之美。 三、互动交流，完整欣赏 1、交流感受 （1）师：小朋友，秋天的雨有五彩的颜料、好闻的气味，还有一支金色的小喇叭，它带给我们的是一个什么样的秋天呢？（美丽的、漂亮的、丰收的……） （2）师：在这样美丽的秋天里，你们的心情怎么样？（快乐、开心、舒服……） 2、欣赏散文 （1）师：我们将说的和看的连起来，就是一篇好听的散文。让我们一起来静静地欣赏散文《秋天的雨》。 （2）整体欣赏散文课件 评析：忱美的画面和声情并茂的朗诵深深吸引了幼儿，让幼儿在悦耳、悦眼中愉快地享受了秋天带来的美。整个欣赏活动幼儿沉浸其中，被其语言美、画面美、意境美所陶醉。 四、活动延伸，经验拓展 1、继续寻找美丽的秋天 师：你们喜欢秋天的雨吗？（喜欢！）让我们一起再去寻找一下秋天的雨还带来哪些美丽的景色吧！ 2、反复倾听作品 在幼儿午睡前或午睡起床后让幼儿倾听。 3、利用区角或第二课时，进一步交流讨论、表演和迁移运用作品。 教学反思： 1、优美生动的多媒体运用，突破了幼儿学习 《秋天的雨》教学案例 篇10语感是人们在长期的语言实践和有意识的语言训练中，语言文字的规律。词句的含义，情味等以“格”的形式在脑中固定而成的。当人们重新接触语言是，这种“格”就会产生作用。《秋天的雨》就是让幼儿感知体验作品的语言美，意境美，会从颜色，气味等角度秋天的雨与秋景的关系，尝试仿编。 在散文教学中，我运用了“四环节教学法”，特别是第二环节“睡前倾听”，对幼儿学习散文起着非常重要的作用。俗话说“书读百遍，其义自现”。反复倾听不仅让孩子自然而然的学会了背诵，而且在反复倾听的过程中形成了语感，，还能够不同程度地理解和体味散文的内涵，使散文教学达到预期的目的。 《秋天的雨》教学案例 篇11教案 教学要求： 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点： 有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学难点： 1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2.体会作者在遣词造句方面的特点。 课前准备： 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学。 1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学： a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容。 1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。 4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。 5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情。 1.品读第一自然段。 (1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。 (3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2.品读第二自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ (2)指名学生朗读后并回答。 (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。 (4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ (5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积累语言。 1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。 五、识字写字。 1.学习生字，交流学法。 注：注意区别“飘、漂、票” 2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ 3.练写生字。 第二课时 一、复习回顾。 1.听写检查生字新词掌握情况。 2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。 3.引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟，丰富想象。 1.品悟、想象第3自然段内容。 a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2.品悟、想象第4自然段。 a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。 三、总结拓展。 1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把____________________________________________。 秋天的雨，有一盒____________________________________________。 秋天的雨，藏着_____________________________________________。 秋天的雨，吹起______________________________________________。 2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。 板书设计： 秋天的雨 是一把钥匙 是一盒五彩缤纷的颜料 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息丰收 欢乐 反思一 为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。 但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。 综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。 反思二 《秋天的雨》是部编本三年级上册第二单元的一篇课文。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。 一、注重朗读的指导 《秋天的雨》是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特别是在学习第二自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配上优美的音乐和背景，让学生朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。 二、注重语言文字训练 第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像，(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。 三、注重关键词的学习 在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。 不足：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够。在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。 《秋天的雨》教学案例 篇12《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，经过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。经过美的、充满诗意的语言体会秋天的完美，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈此刻孩子们的眼前。同时，经过模仿句式练习，帮忙学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。 一、把握整体，局部突破 本课时是第一课时，在初读后，教师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不一样的角度和方面谈自我的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章资料。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 二、注重语言文字的积累和运用 课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自我发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不一样，读音不一样的特点。 课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我经过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。 三、在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的氛围，经过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，经过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。 南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶"唰啦啦"飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去…… 是这么回事—— 《秋天的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。并且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力…… 上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，"唰啦啦!"这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:"你们听，这是什么声音""风吹落叶""风声……" 刘凌涛站起来喊:"秋的声音!" 一个趣味生动的导言就自然地生成了…… 学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声，农民丰收割稻的"唰啦"声…… 惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年…… 感激上帝!我的学生来自"五湖四海"，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜…… 看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言…… 下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很认真地问我:"教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢"她大概还在想课上的那个"秋天为何匆匆而来，匆匆而去"的问题吧!我笑了一下说:"她已经和你玩过了。只可是你没注意……比如它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。"小婷开心地笑了。 回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。"为何不和我说一下再走"她大概是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩…… 嘿!我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，"哇我听到了风声!""我听到云跑步的声音。" 听着听着，我哈哈大笑起来…… 《秋天的雨》教学案例 篇13教学背景： 小学三年级的学生已经有了一定的语文学习基础和学习方法，积累了一定数量的字词，他们有着强烈的好奇心和对事物的探索欲望，开始留心自己身边的事物，以及去乐于表达自己的看法，有很多学生表现出了有喜欢阅读的好习惯，但他们生活经验欠缺，缺乏对事物的切身体验，各种良好观察方法还有待于在老师的正确引导下才能形成。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 3.读懂课文内容，感受秋天的美好，积累描写秋天的好词佳句。 教学重点：体会秋天的美好。感受课文的语言美。 教学难点：理解被艺术化了的语言。 教材分析： 这是一篇意境优美的抒情散文，通过优美的语言，抓住了秋天的主要特点，描绘了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有深秋中的各种有趣的动物、植物，优美自然地抒情中又充满童真童趣，吸引孩子们去朗读。 此外本文语言优美，并且运用了大量比喻、拟人修辞方法，注重培养孩子学习语言运用语言的能力，符合三年级学生的语言学习认知规律。 教学准备 1.关于秋天的课件、彩色笔。 2.关于秋天的古诗或者歌曲。 教学方法： 小组互助合作学习、朗读比赛等方法 教学过程： 一、赞秋色，创设情境，导入新课。 老师播放秋景的幻灯片朗读两首关于秋天的儿童诗，激趣导入。（师：“夏天走了，脚印还留着，秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉。”“走在秋天，头顶还有明丽阳光的照耀，捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远向我们微笑。”秋天是一个多美的季节，它代表着成熟，展示着色彩。大家喜欢秋天吗？生：喜欢。） 师：老师今天就给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。老师边说边介绍过渡：是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：秋天的雨。师：板书课题，生：齐读课题。 二、赏秋雨，初读课文，感知大意。 （一）教师范读 1.教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 （二）引导学生自读课文。 1.初读课文，找出生词，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？ 老师提出读书要求，出示课件温馨提示 （1）划一划课文中难读的生字词，想办法读会。 （2）找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。 （3）想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。 2、老师检查指导生字。 出示句子： 1、秋天的雨像一把钥匙，趁你没注意，打开了秋天的大门。 2、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。 3、枫叶邮来了秋天的凉爽。 4、橘子、柿子你挤我碰。 5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。 老师出示课件上带生词的句子，老师指名读、让学生开火车读句子中的词语。老师在学生读的过程中帮助学生纠正字音：让学生特别注意扇、钥匙等字音。 师总结：同学们能把词语读好，我相信课文会读得更棒。请同学们自由轻声地读读课文，一边读一边想：课文是从哪几个方面写秋天的雨？读完了可以和同桌议一议。 （学生自由读，老师巡视） 师：小朋友们读书很认真，那谁知道这三个句子分别写什么？出示句子： 1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 2、秋天的雨藏着非常好闻的气味。 3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。 师：哪位同学愿意把句子读一读？说一说这三个句子分别写了什么？ 生1：（读第一句）这个句子写了秋雨的颜色。 生2：（读第二句）这一句写了秋雨的气味。 生3：（读第三句）这一句写了秋雨发出的声音。 师：你们真聪明。课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。（板书：颜色、气味、声音） 三、品秋雨，细读课文，指导朗读，感悟语言。 1.小组按照自学要求学习2——4自然段学习。 2.推选出组长分配学习任务，可以用以下方法自学： （1）美美地读一读，找出好句子细细地品一品。 （2）画一画（根据课文的句子画一画） （3）演一演（根据课文的内容发挥想象，自由创编。） 3.生汇报。师根据生的汇报作相机的点拨。 （1）填一填描写颜色的词语： 的银杏树的枫树的田野 的果树的菊花 （2）“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？ （3）秋雨会对动物、植物说些什么呢？ 四、爱秋雨，总结感受。 1.教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。 2.指导书写生字：“扇”“爽”，让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。 3.拓展，发展学生语言，说一说关于秋天的成语。 五.作业超市：（二选一） （一）1、收集描写秋天的词句。 2、把秋天的景物画下来。 3、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 （二）1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。 |
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