标题 | 《亡羊补牢》课堂实录 |
范文 | 《亡羊补牢》课堂实录(精选14篇) 《亡羊补牢》课堂实录 篇1导入 师:同学们,我们今天开始走入课文,走进使我们变聪明的学习之路了.看板书: 言两 谁上来不题目补充完整 下面的同学在练习本上写. 生(吴纪宏):上黑板写上"寓"和"则" 师:写得怎么样呀 生(纷纷说):好漂亮呀,很好呀. 师:你们看老师的表情感受到什么呀 生:很惊讶,很惊喜. 师:他写得跟老师的天衣无缝呀,我们一起来读读这个课题. 生:齐读两遍. 师:考考同学们的记忆,我们二年级时学过寓言两则,你还记得是哪两则吗 点名叶名洋说不出来. 师:你的记忆跟林老师一样糟糕. 生(黄悦华):《拔苗助长》和《守株待兔》. 师:是"拔"吗 古代写的是什么字 生:"揠". 师:谁能告诉我,什么是寓言 学生纷纷翻书(前两天布置回去预习过.) 师:别翻书,要从你的小脑袋里直接说出来. 学生举手聊聊. 师:你怎么样理解就怎么样说,我以前讲过的.大胆举手,不要怕讲错. 生(范宁宝):是指那些以后的事. 师:今天是2006年3月17日,以后就是2006年3月18日的事,你的意思是"从前的故事"是吗 生点头.还有谁来说说 生(张逸菲):每一个故事讲一件事 师(打断,提醒几个不专心听的同学):等一下,有四双小手开始蠢蠢欲动了,他们不懂得尊重同学,小手往往带着耳朵走,回来了吗 张逸菲(继续):寓言说的每个故事都讲一个道理.(当她讲话声音太小时,建议她向叶名洋发言一样响亮.) 师:同意吗 生齐说:同意! 师: 她说出了特点,寓言肯定是——讲道理,根据学生回答板书:讲道理;那通过什么来讲道理呀 根据学生回答板书——故事;那通过一个怎么样的故事来讲道理启发学生选择"虚构"还是"真实",根据学生的回答,板书:虚构,巩固"虚"字,全班书空第三画,(平时第三笔容易写错.)表扬袁心悦:她很想说话,但是能控制自己不会冲口而出,而是高高举手. 师:带着同学总结:寓言就是编一个虚构的故事来告诉人们一个道理. 师:指名同学用"通过什么干什么"来复述寓言的特点,说话简练一点. 师:懂得道理,是不是就会变得聪明一点呢 生齐说:是. 师:第一个聪明在哪里呢 生:在书本. 师:板书"亡羊补牢",我记得昨天有个字同学们读不准的,今天能读准了吗 生:"亡羊补牢",重读"亡". 师:大家都会读了,到底这个题目什么意思,有谁知道呢 "亡","牢"什么意思 钟晓东举手说:"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑) 师:(批评)我现在是站在钟晓东的这边批评那些笑的同学,钟晓东这么认真,有什么好笑的呀 紧张说错了,很正常. 生吴纪宏:死亡的羊被狼叼走了. 师:第一,二,三组的同学多么认真呀,一双双眼睛闪耀着学习的欲望,第四组有同学开始开小差了. 师:还是死亡的羊吗 同学纷纷举手. 师:别急别急,打开课本,我们一起来读读这个故事,读完之后,看看钟晓东还是吴纪宏能从课文中找出哪个词来告诉这个答案的. 生:齐读. 师:刚才读的时候,林老师听到一把真实的声音,怎么只有黄铭浩牢牢记住"街坊"的轻声读音呢 齐读这个词. 生:再读有这个词的句子. 师:到底亡什么意思 就用课文一个字来说. 钟晓东:少 吴纪宏:丢 师:对呀,在古代,亡不是死的意思,在这里是"丢"的意思呀. 师:那"牢"又是什么意思 生:羊圈. 师:黄若非,请你上黑板,把这个"圈建"起来,其他同学在本子上"建",看看谁"建"得最漂亮.——写"圈"字. 生:写字.师强调动作:停笔,拿笔(挺直腰),动笔! 师:(黄若非写完后)修好了,漂亮吗 生:漂亮,结实. 师:检查下面同学写的,同学纷纷举着本子"我的更结实". 师(小结):带着同学说"亡羊补牢是说丢失了一只羊,然后去修补那个羊圈." 师:你会说这个故事吗 会的请举手 那么多呀 好,我给你们三分钟时间,讲给你的同桌听. 生:同桌互相讲故事. 师:时间到,谁来打头炮 生纷纷:我…… 生(王寅初)从前…… 师打断提醒:咦,怎么讲个无头故事 生继续:今天我讲的故事叫《亡羊补牢》,从前…… 师指名张逸菲评价,黄悦华非常踊跃,争着要说,就把机会给了他. 黄悦华:刚才王寅初说得不大流利,而且把"羊圈"说成quan. 师提醒王寅初把这个词读两遍.黄悦华刚才说得很流利呀,还有什么问题吗 黄铭浩:她把整个故事讲出来,…… 吴纪宏说:太罗嗦了, 师:那怎么样才不罗嗦呢,吴纪宏你来说这个故事. 吴纪宏:讲故事.(讲得很不错)大家鼓掌. 师:时间关系,不能给太多同学讲了,刚才据老师观察,朱凯很棒,姚睿雅很棒,范宁宝都很棒,听说读书的"听"他们都做得很好,第四组比较差. 师:你从这个故事中懂得什么道理呢 杨梓宏:这个故事告诉我要听别人的意见,如果是好的意见,要接受,如果是不好的意见,也要向别人提出自己的意见. 胡志:这篇故事告诉我们错了就应该吸取教训,不能再有下一次. 毛姝格:知错就改就是一个好的习惯. 郭宇轩:我觉得我们要吸取别人的意见,即使不好的意见,要留着,以后或许会有用. 同学鼓掌. 师:刚才同学一个说得比一个精彩,我想问一下:如果那个街坊是你的邻居,你喜欢他吗 为什么 黄雪雯:我喜欢他,因为他的眼光不会很短浅,知道明天会再丢一只羊,所以他去劝告他(养羊人). 丘心如:我喜欢他,因为我做错了事,别人就会不理不睬,但是街坊会主动来说,来帮助我. 林紫薇:我不喜欢街坊,因为街坊劝过一次他,说完之后,就再也没有劝告了,如果他能继续劝告,另一只羊就不会丢了,你看又损失了一只羊. 师:紫薇说她不喜欢那个街坊,因为他只提醒了一次,没有继续再提……学生纷纷说"还有,还有",老师只好给同学说. 张一帆:我也不喜欢,如果街坊真的想帮忙的话,他应该去帮他修好羊圈. 师:我明白了,张一帆的意思是,如果真的想去帮助别人的话,不仅仅说了算,还是用行动去帮助,对不对 生齐声说:对! 师:那你们喜不喜欢那个养羊的人呢 曹健松:不喜欢,因为他不听别人的劝告. 师:对吗 别急,打开书本,你用课文的话来反驳他. 袁心悦:他很后悔……纠正"结结实实"的读音. 李东燊:我喜欢,因为他知错就改,虽然他开头没有听街坊的话,不过,他第二次就改过来了,这种知错就改的习惯非常好,所以我喜欢他. 师:我也很喜欢你,你说得很棒! 个个争着要说. 师:如果跟他意见相同的就不说了,听听不同意见的. 黄亮:我喜欢他,他修羊圈时,不需要别人帮,自己去修,而且知错就改. 郭伟健:我喜欢他,因为他后悔了就马上去改. 何梓铭:我不喜欢他,因为他说"羊已经丢了,还修羊圈干什么 "因为他自己不知道,还责怪别人. 师:我们来读读养羊人这句话. 生:齐读. 师:他是什么态度呀 聂晶:我觉得他是很不耐烦的语气. 师:那你来读读好吗 聂晶读. 师:还有什么不同的语气 你觉得呢 董浩扬:我觉得他好像不大喜欢羊,不大爱惜羊 师:他不爱惜羊吗 再用课文的话来告诉他.到底那个养羊的人爱不爱惜羊 王圳安:如果他不爱羊的话,就不会去修那个窟窿了. 师:好,我们来找找"窟窿",张一帆,你到黑板去写,其他同学在本子里写,看看谁写的"窟窿"真正像"窟窿". 生:写"窟窿". 师:点评书写"你的窟窿太大了"——写出格;你的窟窿有点歪;你的窟窿头太小,羊丢不了的; 张一帆不会写,张逸菲帮忙写.张一帆在旁边跟着写,受到老师表扬:张一帆有个聪明的行为,能跟着别人学. 师:刚才紫薇说,如果那个街坊真正是忙人忙到底的话,还会在劝,是不是 现在你就是那个街坊,你还会怎么样劝 打开书本继续写:街坊又劝告……街坊继续劝告…… 生:续写. 下课前,有几个同学写完了,下课后,还有很多同学拿给老师看. 《亡羊补牢》课堂实录 篇2一、教材简析 《亡羊补牢》是一篇寓言故事,出自《战国策》 。讲的是一位养羊人 第一次丢了羊,街坊劝告他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告; 第二天他又丢了羊, 才后悔没有听从街坊的劝告, 于是赶快动手把窟 窿堵上,把羊圈修好。从此,他的羊再也没有丢过。 二、教学目标 1、会认 4个生字, 学写 8个字。 正确读写 “亡羊补牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等词语。 2、朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。 3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理;学习 读懂寓言的方法。 三、教学重、难点 了解故事内容,体会寓意,引导学生学习读懂寓言的方法。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学课时 两课时 六、教学过程 (一)谈话导入 1、同学们今天我们来做一个看图片猜故事的游戏, 好不好? (坐井观 天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃) 2、这些故事都有什么特点呢?对,这些都是寓言故事,这些短小的 故事都能告诉我们一个深刻的道理, 3、同学们知道的可真多!今天,老师就和大家走进寓言两则。齐读 课题, 这节课, 我们一起学习第一则寓言, 伸出手跟老师板书课题 《亡 羊补牢》 。 (注意补是衣补旁,左边最后两笔是撇点 ) (齐读。 ) 4、理解题目。 亡:丢失;牢:关牲口的圈。在这里指羊圈。 你是怎么知道这两个字的意思的? (查字典和联系课文都是理 解词语的好方法。 ) 这两字个的意思都清楚了, 谁能完整的解释一下亡羊补牢的意 思? 养羊人丢失了羊, 把羊圈补好了。 这也是这个故事的主要内容, 大家读寓言故事,知道了题目就能了解故事的主要内容。 (板书:读 题目 知内容) (二)检查字词 咱们在课前已经预习了课文,相信字词你一定能读准确。 1、字词学习 (1)第一行,谁来试一试? 叼走 劝告 后悔 羊圈 注意圈的读音。齐读这一行。 (2)第二行,可是有点难了。谁想试试? 街坊 窟窿 结结实实(实在这里读作二声的) 理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一条街上的人,也就是我们所 说的邻居。 (4)指导“窟窿”大家看这个词,你发现了什么?(穴宝盖) 出示:这就是古代的穴字,多像两块石头拱在一起形成的一个洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有关的字大多带有穴字头。 这两个字在书写的时候你要提醒大家注意什么? (字形特点:盖得住漏的出,注意隆中间的小短横不能漏了) 下面把窟窿这个词在你的本子上工工整整的写一遍。 (三) 、精读课文,理解内容 1、结合预习卡:课文的哪几个自然段写到了养羊人丢羊的呢?几次丢 失羊? 2、作者为什么会两次丢羊呢?让我们赶快走进课文, 先请大家自由朗 读课文,一边读一边想。 师:有些同学的习惯非常好,读完了课文就坐得端端正正的。 (一)学习第一次丢羊 过渡:“窟窿”这个词不但难写,它还给养羊人带来了很大的麻 烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦?找出课文中的句子读一读。 (课件展示:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊 叼走了) 此时, 这个人丢失羊, 心情是什么样的?谁来带着这样的心情读一 读。 (二)研读第二次丢羊 养羊人为什么又第二次丢羊呢?请大家默读 3-5段, 画出有关句子。 1、指名读。此时,街坊是一种怎样的心情来劝他,从哪里知道的? 师:哪个词看出他着急? (赶快) 师:街坊应该用什么语气劝说呢?现在我就是养羊人,你来劝劝我。 (二个孩子) 一起来劝劝我吧。 (齐读) (出示 PPT :赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧) 2、师:你看,好心的街坊情真意切,而养羊人怎样想的呢?谁来做养 羊人? (出示 PPT :羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?) 此时, 养羊人是一种怎样的态度或语气来说的呢? (谁能试着填一填) 出示:他 说:“羊已经丢了, 还修羊圈干什么呢?” (无所谓, 毫不在乎) 3、分角色朗读。街坊着急,他无所谓。下面同位俩合作练习读一读。 师:哪位同桌来展示一下呢? 总结方法:大家看体会这人物的心情和语气。就能读好人物的对话。 4、所以,结果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,发现 羊又少了一只。 ) 5、这是养羊人第几次丢羊?你是从那个句子中读出来的?两个又 6、师:你真是个会读书的孩子。这句话中有两个“又”字,我觉得 有点啰嗦,去掉可以吗? 自己读读看。 指名说。 (两个又字看出因为他不听邻居的劝告,再次丢失了羊,为 他很惋惜。 ) 让我们带着这样的惋惜再来读。 (三) 理解寓意。 养羊人有没有改正自己的错误呢?他是怎么做的? 我们一起读最后一个自然段。 1、指名读。 (PPT )他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修 还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。 (抓住,后悔,赶快体会他及时改正错误的做法) (1)他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告 ? 这句话还可以怎么说?他很后悔,应该接受街坊的劝告。 对比句子,体会原句的好处。 (原句更能体会他决心彻底改掉自己的 错误。带着这样的体会再来读。从赶快一词中,你又体会到什么(要 及时改正错误。 ) 再读这段话。 2、理解寓意。ppt 出示课文插图: 同学们想一想:这个人在修补羊圈时, 原来劝告过他的街坊刚巧 路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答? 师总结:是啊,有了错误及时改正,就不算晚。正如这个故事的出处 《三国志,战国策》中记录的出示:亡羊补牢,未为迟也。 ,请大家 记录在书上。 这就是这则寓言告诉我们的道理。板书:明寓意。 (四) 、联系生活实际体会寓言 师:其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事,你能举个例子吗,可 以是发生在自己身上的,也可以是发生在别人身上的? 生:看书姿势,写字姿势,学习不认真等。 师:犯错不怕, 只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改,就 还不晚,所以,人们经常说, “亡羊补牢,为时不晚” 。 你看,我们通过联系生活实际更深入地理解了寓言。板书:联系生活 师总结:和学生一起理顺学习寓言的方法: (五)复述故事: 1、同学们,寓言故事读明白内容,明白寓意还不行,我们还要能讲述 下来。 你试着根据老师的提示为大家讲讲这个故事吗?自己先练一练。 看着提示能讲下来,可以是我们的讲故事小能手。 2、没有了提示,如果能讲出来,那就可以称为“故事大王了”你们能 行吗? 3、同位互相试一试。 谁能来讲。 为什么没有了提示, 你们也这么快就讲下来吗?因为你们抓住故事的 的一些重点词句, 按照故事发生的过程就很快讲述下来这也是我们学 习讲故事的好方法。 (七) 、布置作业 1、把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。 2、收集、阅读其他寓言故事,班会上与大家交流。 《亡羊补牢》课堂实录 篇3教学目标: 1、学会本课生字新词。 2、正确流利的朗读寓言并能背诵寓言。 3、理解课本的内容,懂得寓言的寓意。 教学重点难点: 重点:朗读和学习字词,能把这个故事将给别人听。 难点:理解寓言的寓意。 教学过程: 一、复习旧知,引入新课 师:同学们还记得在二年级时学习的两则寓言吗?你最喜欢哪则寓言?说说为什么? 今天老师又给大家带来一则寓言,请同学们打开书看34页、35页,说出这一则寓言的题目。 老师板书题目: 【评】 “温故而知新”,由学生学过的两则寓言引入,有利于唤起学生对寓言的原始感知,便于在新的学习中迁移运用,拓展新知。 二、课题质疑,激发兴趣 师:看到这两个题目,你有什么疑问吗? 教师将学生提出的问题进行疏理。 【评】爱提问是学生的天性,努力让学生在课堂上敢提问、会提问,不仅是教学的需要,更是发展个性的需要。同时,教师信任、鼓励的语言为学生的个性发展提供了自由发展的平台。 三、初读寓言,识字学词 1、初读寓言,自主识字。 同学们借助拼音读通寓言,运用已有的识字方法识记本课生字 2、检查识字,巩固方法。 (1)指名读寓言,要求读准字音,读通句子。 (2)大屏幕出示本课要求认识的`5个生字:窟窿叼劝缠 ①指名读准字音、组词,并运用词语练习说话。 ②交流识字方法。 ③指导写字。 ④练习书写汉字。 【评】中年级是学生巩固、运用识字方法的重要阶段,通过让学生介绍、交流识字方法,可丰富他们的识字手段,树立独立识字的信心,为最终能自主、独立识字奠基。 四、学习寓言掌握方法 1、解题意,明方法 (1)指名读寓言。 (2)查字典、联系上下文理解“亡”和“牢”的意思。 (3)师小结。 【评】引导学生用查字典和联系上下文的方法理解字词,既是对学生学习方法的指导,同时也是落实中年级阅读教学的目标。 2、读寓言,知内容 师:这则寓言讲了一件什么事呢? (1)学生默读课文。 (2)指名回答。 3、品词句悟寓意 师:这样一个短小的故事,在告诉我们一个什么道理呢? (1)学生边读边思考。 (2)同桌交流。 (3)全班交流。 抓最后一段重点词句,引导学生品读感悟。 以提出问题的形式,引导学生加深感悟。 师小结:做错了事,只要肯接受别人意见,认真改正,就不晚。 指名分角色朗读,复述课文内容加深对寓言的理解。 【评】阅读教学应贯彻以读为本的理念,运用学到的阅读方法把课文读通、读懂。而抓住重点词句,是理解课文内容的重要方法,更是本单元的训练重点,引导学生读书讨论、品读感悟,既加深了学生对内容的理解,又在潜移默化中向学生渗透了阅读方法,可谓一举两得。 4、联实际拓感悟 引导学生联系生活实际,说说生活中与这则寓言故事相类似的事,以及自己的感受。 (1)小组交流。 (2)全班交流。 【评】联系生活实际,体会故事中的道理,初步受到科学的思想方法的教育是本单元的又一重点。此环节的安排,体现了语文与生活的接轨,既落实了单元重点,也是对学生口语表达能力的一种训练。 五、布置作业 这节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言,感悟了寓意,希望同学们运用学习《亡羊补牢》的方法阅读搜集其它寓言故事,下节课我们进行交流。 【评】搜集与处理信息是学生必备的能力之一,此环节的安排有效地将学生的阅读由课内拓展到课外,发展了学生的能力,丰富了学生的知识,增强了学生的阅读体验,还为后面的教学做了很好的铺垫。 《亡羊补牢》课堂实录 篇4教学目标: 1、认识2个生字,掌握2个多音字。 2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。 3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。 教学重难点: 理解词语的意思,理解寓言揭示的含义 教法学法: 谈话法、启发法、小组合作学习 教具学具: 课件、收集的寓言故事。 教学过程: 一、课前幸福回忆2分钟。(学生主持) 生:大家好,今天的幸福回忆2分钟由我来主持。今天我要和大家分享的幸福话题为“幸福的课堂”。开学以来,在语文课上你感觉什么是最幸福的?(学生回答),大家说的也是我的幸福感受,在幸福的课堂上,让我们学会学习、学会合作、学会帮助。 师:带着美好的心情,让我们开始今天的语文学习,好吗? 二、谈话激趣,导入新课 1、同学们喜欢听寓言故事吗?你都知道哪些寓言故事? (学生回答:井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……) 2、看来同学们都是喜欢读书的孩子!这些寓言故事都非常的有趣,而且寓意深刻,你知道什么叫寓言吗?寓言有什么特点? (学生回答:蕴含一定的道理,给人以启示,故事是人虚构的……) 3、同学们知道的可真多!今天,老师就和大家再来学习一则寓言。师板课题:《亡羊补牢》。(指名读后齐读。) 二、质疑课题,理解题意。 1、“亡羊补牢”这个词语中,你有不理解的字吗?(亡、牢) 2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。 生:亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。 生:我是通过查字典的方式理解这个字的,我是通过联系课文的内容理解的…… 3、请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 (生:羊丢失了把羊圈修补好。) 三、初读课文,了解内容。 1、说的真清楚,课前的预习很全面!首先,请大家听课文的朗读,边听边注意生字词的读音。(课件播放) 2、下面,请你自由读课文,注意要读准字音,读通课文。 3、检查字词:(开火车读) 寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告 多音字:圈 近义词:街坊-邻居 4、强调字形,理解字意。 “窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。注意“窿”字的'“生”上面有一横。 “街坊”:你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。 5、指导写字。 四、精读课文,小组学习。 字词掌握的不错,把字词带入故事中,每组选一名同学朗读课文,其他同学思考一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事?(5名学生读课文) 同学们概括的真清楚,讲的很精彩!下面,以小组学习的方式,互相读课文,依据自学提示的内容,展开小组讨论。 出示自学提示:(课件) 1、齐读1-4自然段,思考:养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?(在文中找出相关句子) 2、羊丢了之后,街坊和养羊人他们分别是如何表现的: (1)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。 (2)街坊真诚的劝告,可养羊人什么表现呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意) 街坊的一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝告。(指名分角色朗读。) 3、养羊人不听劝告的结果怎样?养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?(在文中找出相关句子) 刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是?(亡羊)。 句式变换(一、二) 4、第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。 句式变换(三) 5、讨论交流。 6、用自己的话把这个故事讲给大家听听。 五、体会寓意。 1、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果? 2、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要,就。 3、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)这些都可以用一个词语来概括?(“亡羊补牢”) 六、总结全文。 1、故事我们已经读懂了,那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢?再把课文认真读一读,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。 2、全班交流,师总结: 是的,一个人做错了事,只要能虚心听取他人的意见,并认真改正,还不算晚。所以人们常说:亡羊补牢,为时不晚。(板书:为时不晚) 3、学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理,以后遇到寓言故事时,就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。 《亡羊补牢》课堂实录 篇5教学目标 1、认识九个生字,学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。 2、有感情地朗读并背诵这则寓言。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。 4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 教学重点、难点 1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。 2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 教学准备 1、学生预习课文 2、老师准备课件 教学过程: 一、直接揭题 1、谈话激趣,揭示课题 同学们,今天我们一起来学习第九课《寓言两则》,请大家一起把课题念一念。 2、同学们,你们都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。 二、理解题意,渗透学法 1、今天这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》,齐读课题。 三、初读课文,检查朗读,书写难字 1、提出初读要求 要注意读准字音,把课文读正确,读通顺,遇到难读的句子还可以多读几遍。 2、指名读第一自然段 ⑴指名读,随机正音 出示句子 原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。 ①窟窿long轻声洞的意思 ②圈,多音字,组词 ③指名读生字,句子 ④齐读 ⑵书写难写的字 ⑶生各书写一遍 3、检查二到五自然段 ①指名读第二自然段,课件出示,多指名读 街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。” 四、理解题意,渗透学法 1、老师在布置预习时,请小朋友们回家查一下字典,了解“亡”跟“牢”的意思,那现在哪位小朋友能来说说,这两个字到底是什么意思呢? 2、了解字词的意思除了这个方法外,还有更有效的方法,比如在文章中找到藏了这两个字意思的句子,谁找到了? 3、那在课题中,“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。 5、小结:亡羊补牢就是羊丢了,把羊圈修好 五、精读课文 1、亡羊就是丢失了羊,故事中,这位养羊人共丢了几次羊?都是怎么丢的?请小朋友们再读一遍课文,边读边从课文中找出相关的句子。 (1)第一次:一天早上,他去放羊,发现少了一只。 ①第一次丢羊的原因是什么? 出示:因为,所以养羊的人少了一只羊。 (2)第二次:第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。 养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只? 依然是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢? 2、街坊也像你们一样的热心,当他在第一次丢羊的时候,就在劝他了,找出来读读。 3、对着街坊(解释:邻居)的好言相劝,养羊人却是什么反应?(说出他的不在意,无所谓) 4、第一次丢羊后,如果你就是养羊人,你还会想些什么呢? 指导朗读 他说:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢? 5、出示:羊已经丢了,就不用修羊圈了。 比较有什么不同? 6、第二次丢羊后,养羊人心情大不一样,他非常地——后悔!此时,如果你就是养羊人,你是怎么做的呢? 指导朗读 7、思考:第二次丢羊的真正原因是什么? 8、修好了羊圈后,以后,羊圈里的羊再也不丢了!那这时修好羊圈晚不晚? 因此,古人说:亡羊补牢,为时不晚。 六、联系生活,体会寓意 1、试想,当然劝过他的街坊正在好路过这儿,他会说些什么? 2、丢了两次羊了,如果再不修羊圈的话,后果会? 3、由此可见,像养羊人这样的错误,只要,就。 4、在生活学习中,你有没有碰到过“亡羊补牢”的事情?(老师可以先举个身边的例子:比如不按时完成作业) 5、你能不能根据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢? 6、总结:请小朋友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。 《亡羊补牢》课堂实录 篇6参赛人:陈燕 参赛作品:寓言故事《亡羊补牢》 教学设计: 教学目标: 知识与技能: 1、认识2个生字,掌握2个多音字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解寓言的寓意,并用自己的话讲这个故事。 过程与方法: 1、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。 情感态度与价值观: 1、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。相机进行偷盗法制教育。 教学重难点: 理解词语的意思,理解寓言揭示的含义 教学过程: 一、温故揭题,引入新课 1、回忆学过的寓言。 2、说说什么是寓言? 3、揭示课题,齐读。说说你对“亡”和“牢”的理解。 二、初读课文,扫除障碍 1、教师范读课文,注意听准生字的发音。 2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。 3、检查自学效果: (1)抽读字词,正音 (2)强调字形,理解字意 如:“窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。 “街坊”:你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。 三、通读课文,理解内容 1、用自己喜欢的方式读课文,思考:这则寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括) 2、 交流、汇报,相机引导。 四、悟理 1、默读,想一想:养羊人共丢了几次羊?是在什么情况下丢的? 2、交流: (1)、默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因? (2)、学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。 (3)、小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。 3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。 (1)、结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。 4、练习复述 五、品读评价,体会寓意 1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人? (1)自由读课文,动笔画一画。 (2)在小组内交流 2、全班交流评价 3、默读最后一段。学生发表自己的看法。 (1)、结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句) (2)、抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处:发现错误后,马上就改。而且很有信心) (3)、养羊人最可贵之处就是他心想:“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?大家自由交流。 4、用自己的话讲这个故事。 六、明确寓意,指导实际 1、我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理? 2、在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?(相机进行偷盗法制教育,交给学生一些常见的防偷盗方法。) 《亡羊补牢》课堂实录 篇7一、教学目标 (一)知识教学点 (1)认识本课生字、新词,理解本课重点词语。 (2)理解寓言的寓意。 (3)能正确流利的读课文。 (4)通过网络了解更多有关寓言的知识。 (二)能力目标 (1)继续培养学生敢于提问,解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。 (三)情感目标 (1)从寓意中得到教育。 (2)激发学生的求知欲。 二、教学内容及重、难点 (一)重、难点: (1)理解寓言包含的道理。 (2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 三、教学内容分析 媒体选择上,有如下目的 (1)突破难点,解决问题。在学生解决字意时,利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字,使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。 (2)出示名言,突出重点。学生揭示寓意时,用课件出示拉封丹名言,既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。 (3)开阔视野,扩展课外。在学完本课内容后,学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外,通过学生上网查找资料,获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲,促使学生主动的学习。 将计算机多媒体融入语文课堂,以学说为主体,充分调动学生的积极性,使其主动地智能地学习,是当今语文教学的大趋势。 四、教学过程 (一)导入课题,引导质疑 今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是:用心读书,愿意思考,敢于提出问题。是吗?今天,我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书:亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字,看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题,可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好,旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号,试着解决一下,如果实在解决不了,呆会儿提出来,大家共同研究。 开始吧。 同学们通过刚才的学习,你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。 课件出示:“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。 (说到寓意)在这儿,老师有一句名言送给同学们 课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。 寓言的身体就是故事本身,谁能把寓言的身体再展示给大家,来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂,谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么? 你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事,你们却知道这么多,真了不起!其实,每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多,收获也就越多。 《亡羊补牢》课堂实录 篇8这次说课的内容是小学语文第六册的20课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材,教法和学法,教学设计和板书设计四个方面来说。 一、说教材 《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。 基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标: 教学目标: 1、学会本课的生字新词,注意多音字“圈”的读音。 2、朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时纠正。 根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重难点为: 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。 教学重难点的确定,我的教学思路就清晰了,教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。 二、教法和学法 1、选择教法,明确思路 培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神,创新精神,是新课标的重要的理念。为了实现这一目标,体现新课标的三维目标,充分调动学生学习的积极性和主动性,构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课,我采用了情景教学法和点拨法。 2、学法指导,形成能力 自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。 抓重点词语,品读赏析,积累和丰富语言,运用语言。 3、理念指导,精心设计 抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言,发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但意义深远。在本课教学中,我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正,在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言,提高语文素养。 遵循阅读教学规律,重视体验感悟。新课标明确提出:阅读是学生个性化的行为,不能以老师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。 在以上理念的指导下,我力求通过教学环节的精心设计,达成三位目标。于是,我设计了以下教学过程。 三、说教学设计: (一)、谈话激趣: 1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么? 2、今天,我们又要学习一则寓言。看老师写课题:亡羊补牢 3、指名读,齐读。 (二)、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗? 2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。 亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?) 5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗? [此环节的设计是让学生质疑,把学习的主动权放给学生,使他们成为语文学习的主人。这样做,为学生学习指明了方向,也体现了教师的主导作用。] (三)、初读课文,了解内容。 1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢? 4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读 边想,读前要想,读中也要想。 四、精读课文,理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的? 2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只? 3、同桌互议。 4、集体交流: (一)羊圈破了个窟窿。 (1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。 (2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。 (3)齐读这句话。(第三句) (4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。 (5)理清这小节三句话之间的联系,试背。 (6)指名背。(指导方法) (二)街坊劝告,他不听。 《亡羊补牢》课堂实录 篇9设计说明 本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事浓缩成了两个常用的成语,给人启发与教育。教学中,引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动,同时结合生活实际,引导学生理解寓意,从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点,在识字教学中,充分发挥学生识字的主动性,采用多种方法识记生字,激发学生的识字兴趣,重视写字指导,发现生字书写规律,强化写字效果。 课前准备 教师准备:制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备:1.预习课文,完成预学案作业。 2.搜集并阅读寓言故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、直接导入,引出新课 1.看图片猜故事。 导入:同学们,你们能猜出这些故事的名字吗?(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》)这些故事简短有趣,又含有深刻的道理,我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。(板书:寓言二则,相机识记“寓”和“则”两个生字。) 2.(出示第一则寓言题目:《亡羊补牢》)谁来读一读故事的题目? (1)学习生字“亡、牢”。 减一减法:忙-忄=亡 字理识字法:(出示“牢”的字理图)甲骨文的“牢”字,像一头牛被困在圈栏之中。 (2)指名读课题。 3.质疑课题:“亡羊补牢”是什么意思?让我们走进课文去寻找答案吧! 设计意图:以看图片猜故事引入,调动学生学习的积极性,同时也让学生对这个故事有一定了解,为后面的学习做好了准备。 二、初读课文,了解内容 1.请学生用自己喜欢的方式来读课文,读准字音,读通句子,标好自然段序号。 2.检测学生对生字的掌握情况。 (1)出示带有生字的词语,请小老师领读。 寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去 (2)开火车读。 (3)课件出示本课生字,做摘苹果的生字游戏。 寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 3.课件出示相关句子,指导读好重点句。 (1)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。 (2)他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。 教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声;“钻进去”中的“钻”读zuān;“叼”的读音为diāo。 4.指名分段读课文,检查生字掌握情况。 5.梳理课文的主要内容。(课件出示,学生补充完整。) 课文中的养羊的人丢了______次羊,最后他把羊圈________,结果____________。 设计意图:此环节引导学生读通课文,了解课文大意,采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时,采用字不离词、词不离句的方法。 三、精读课文,随文识字 1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的?(第1~4自然段) 2.丢羊的原因是什么?请学生默读第1~4自然段,画一画相关的句子。 3.学生汇报,相机出示重点句子。 (1)重点句1:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。 ①“圈”是多音字,在本课读juàn,利用形声字的特点识记。 ②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。 熟字加偏旁法:钅+占=钻 形声字记忆法:“叼”左边的口字旁表示用口来叼,右边的“刁”表示生字的读音。 ③齐读句子。 (2)重点句2:街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!” 他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?” ①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字,你有好办法记住它吗?(加一加法:土+方=坊。换一换法:房——坊。) ②街坊劝告时是怎样的语气?请你试着来劝一劝这位养羊的人吧!(指生朗读,教师相机指导:朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。) ③听了街坊的劝告,养羊的人心里是怎样想的? 预设:羊都丢了还修羊圈干什么,真是多此一举。不就是一只羊吗?没什么大不了的。 ④养羊的人会用什么样的语气来回答呢?(无所谓,毫不在乎。) ⑤指名分角色读一读对话,相互评议。 4.过渡:好心的街坊来劝说,养羊的人却不听劝告,让我们来看看他不听劝告的结果。 5.学习第4自然段。 (1)课件出示句子:第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。 (2)指名读第4自然段,师生评价。(要突出两个“又”字。) (3)为什么要突出两个“又”字?联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果,而且能突出丢羊的原因都是一样的。) (4)齐读第4自然段。 6.过渡:两次丢羊后,养羊的人是怎么想的?又是怎么做的?自由读第5自然段,画出相关句子。 7.学习第5自然段。 (1)课件出示句子1:他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。 ①你能体会养羊的人现在的心情吗?你是从哪里看出来的?(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。) ②学习生字“悔”。 换一换法:海——悔。 ③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际,想想后悔的经历。 (2)课件出示句子2:他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。 ①读一读,说说养羊的人是怎么做的。 ②相机学习“此”。 熟字比较法:比——此。 减一减法:些-二=此。 ③读一读,说说两个句子有什么不同。 他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。 预设:第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫,养羊的人行动很迅速;“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真,把羊圈修得很好。 ④指名读句子。(将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读,让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化,进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。) (3)小结:养羊的人终于听取了街坊的劝告,及时修补了羊圈,结果——(课件出示句子)从此,他的羊再也没丢过。 (4)再次朗读,指导语气。 设计意图:采用随文识字的方法,在理解课文内容的同时学习生字,了解词语的意思,提供运用词语的机会。同时,引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”,感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法,体会作者用词的准确。 四、联系生活,感悟寓意 1.语言训练:当养羊的人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,街坊会怎么说?养羊的人又会怎么回答呢? 2.同桌合作表演后,教师指名上台演,并指导评价。 3.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果? 4.深入学习了课文内容,现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗?(羊丢了及时修补羊圈,还不算晚。) 5.小结:由此可见,像养羊的人这样犯了错误,只要________,就________。 6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。 7.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,和大家交流一下。先和同桌小声说一说,再和全班同学分享。 设计意图:此环节,环环相扣,层层递进,与解题相联系,并抓住时机进行语言训练,帮助学生深入理解寓意。同时,把语文学习与生活实际联系起来,结合自己的生活实际感悟道理,从而促进学生成长。 五、比较字形,指导书写 1.课件出示本课要求会写的生字:亡、牢、钻、劝、丢、告。 2.指名读,口头给生字组词。 3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。 4.学生交流书写注意事项,教师重点指导: 钻:左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。 劝:第二笔是长点,右边的“力”写得比左边高一些。 丢:第一笔撇写得短而平,第四笔的横要写得长一些。 告:第一笔撇与“丢”的撇写法有区别,第四笔的横要写得长而稳一些。 5.教师范写学生认为难写的字,一边写一边强调重点笔画及书写要领。 6.教师强调写字时要做到:眼到、手到、心到。学生临写。 7.同桌交流评价,对照总结后再进行书写。 8.全班展示学生的书写成果,集体评议。表扬写得较好的同学,并让其和大家交流分享书写经验。 设计意图:《语文课程标准》在第一学段的要求是:能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯,通过认真观看教师示范,掌握重点字的书写要领,感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。 六、总结全文,拓展练习 1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢? 教师不能硬性总结道理,让学生硬说道理,要尽可能拓宽学生思路,结合实际谈。 2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图:通过拓展练习,使学生巩固课内所学内容,培养学生的表达能力。 第二课时 一、动画激趣,导入新课 1.导入:同学们,你们喜欢看动画片吗?今天,我们要看一个有趣的动画片,同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧!(多媒体播放《揠苗助长》的动画片) 2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗?这个故事就是——揠苗助长。(板书课题) 3.“揠苗助长”是什么意思呢?请大家认真地读一读课文,读准字音,读通句子,在文中画出“揠苗”的意思。 设计意图:从动画片入手,激发学生的学习兴趣,帮助学生初步了解寓言的特点。同时,引导学生带着问题读课文,在读文的过程中画出“揠苗”的意思,增强读文的实效性。 二、学习生字,了解内容 1.学生自由读文,圈画生字。 2.出示生字:焦、筋、疲、喘、截。(带拼音读,去掉拼音再读) 3.小组交流识字方法。 4.全班汇报,说一说自己认识了哪些生字,是用什么好方法记住的。 (1)加一加识字法:皮+疒=疲,肋+q=筋。 (2)换一换识字法:载——截。 (3)字理识字法:焦——(出示字理图)上边的字形是一只小鸟,下边的字形是火的演变,就像小鸟在火上烤,这是多么令人着急的事。 (4)利用熟字比较记忆“喘”:端——喘。 5.检测词语认读情况。 出示词语卡片:焦急 筋疲力尽 喘气 一大截(开火车读,齐读) 6.指名分段读课文,教师相机纠正字音。 7.梳理课文主要内容。 课件出示:古时候有个人,他________地想要禾苗快点长高,就把禾苗________,结果禾苗都________。 (1)先自己说说看。 (2)指名说。 (3)课件出示:焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。(引导学生齐读) 8.解题。 “揠苗助长”是什么意思?你在课文中找到相关的句子了吗? 课件出示句子:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。 设计意图:采取小组合作学习生字的方式,引导学生采用多种方法识记生字,提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容,降低了概括难度,巩固对词语的运用。 三、深入探究,品读课文 (一)学习第1自然段,体会那个种田的人的“焦急”。 1.这个人希望自己的禾苗长得快些,那他当时的心情怎样?文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗?(焦急) 2.自由地朗读第1自然段,找找哪些句子写出了他的焦急。 3.根据学生的回答,出示相关句子。 (1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。 ①你从哪些词语中体会到了焦急?(“巴望”是盼望的.意思,说明他心里很焦急;“天天”说明他每天都去田边看。) ②你能读出种田的人焦急的心情吗?(指名读) (2)引读:种田的人多希望自己的禾苗快点长高,他天天到田边去看,可是——(出示句子)一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。 ①禾苗真的没有长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会? 比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 ②指导朗读:“一点儿”要重读。 ③小结:禾苗在慢慢地长高,但在种田的人眼里却一点儿也没有长高,他真是个急性子的人。 (3)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。” ①读一读,比较两个句子有什么不同。 引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。 他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。 ②指名读,谈体会。(第二个句子多了“焦急地”一词,更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。) ③理解“自言自语”,用“自言自语”造句。 ④指名一边做动作一边读句子。 (二)学习第2自然段,了解拔苗过程。 1.是啊,种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高,他想出的办法是——(拔苗)。请你自由读课文第2自然段,找找他是怎样拔苗的。 2.根据学生回答,相机出示句子。 (1)出示句子:把禾苗一棵一棵往高里拔。 ①指名读,读的时候要强调“一棵一棵”。 ②随机提问:种田的人一边拔一边可能在想什么? ③引读:当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时,种田的人在田里——(学生齐读句子) 当肚子饿得咕咕叫时,种田的人在田里——(学生齐读句子) 当种田的人汗流满面时,他还在田里——(学生齐读句子) (2)引读:就这样,他“从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽”。(课件出示句子) ①他从中午一直忙到太阳落山,都在重复着同样的动作,难怪会累得——筋疲力尽。 ②(出示图片)看,你能说说种田的人都累成什么样了吗?累成这个样子就叫——筋疲力尽。 ③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。 (三)学习第3自然段,体会种田的人的心情。 1.过渡:拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是,他回到家里,却一边喘气一边说——(出示句子)今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。 2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗?(种田的人当时很累,可是心里很高兴,因为他认为自己帮助禾苗长高了。) 3.指名读。 师:是啊!这个种田的人不但不知道自己错了,还很得意呢!谁来读出他的“得意”? 4.引读:他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看——(生读)禾苗都枯死了。 5.总结:让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高,这是故事的起因;他把禾苗一棵一棵往高里拔,这是故事的经过;最后禾苗都枯死了,这是故事的结果。 设计意图:紧紧围绕“焦急”一词,引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动,通过做动作的表演读、引读的方式,指导学生有感情地诵读,在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时,帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果,掌握故事梗概,提高阅读能力。 四、结合实际,体会寓意 1.过渡:刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急,我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是,禾苗长高的事能急吗?现在我们来看一段种子成长过程的视频。 2.看了视频,你知道了什么? 小结:植物都有一定的生长规律,种子还没有发芽,植物就不可能长高,植物还没有长得健壮,它就不可能结出果子。 3.那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错?(违反规律) 4.小结:是啊,这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了,结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的,违反了禾苗的生长规律,这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。 5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗?同学们一起讨论一下吧! 设计意图:观看植物生长的视频,使学生了解植物生长都有一定的生长规律,明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上,请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例,从而对寓意有更深刻的认识。 五、观察示范,指导书写 1.出示本节课要求会写的生字:筋、疲。 2.说一说怎样才能写好这两个字。 3.教师一边示范,一边讲解书写要领。 筋:竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上,“月、力”要相互靠拢。 疲:“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩,第二笔是撇,第三笔是竖,第四笔是横撇,最后一笔捺要伸展。 4.学生先描红,然后在田字格中写两个。 5.投影展示学生书写的生字,进行评价。 设计意图:识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构,感受汉字的形体美,帮助学生养成良好的写字习惯。 教学反思 1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括,抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目,从而把握故事的主要内容。 2.在教学中注重采用多种方法指导识字,如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法,激发学生的识字兴趣,将识字、写字教学落到实处。 3.以读为主。整个教学中,“读”贯穿始终。采用多种形式的读,在读中体会人物的心理变化,在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”。 4.联系实际,理解寓意。注重语文学习与生活的联系,引导学生结合生活实际谈类似的现象,从而体会这两则寓言所要说明的道理。 《亡羊补牢》课堂实录 篇10教学目标: 1、有感情地朗读。 2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。 教学重难点: 重点:引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。 难点:引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。 课前准备: 学生搜集寓言故事。 寓言两则 教学时间:2课时 窟窿 —---------缺点 未为晚也 板书预设: (1-4) 丢羊(两次) 不听劝 未为迟也 亡羊补牢 未为晚矣 (5) 明理 现在修还不晚——及时改 为时未晚 为时不晚 教学过程: 一、谈话激趣,揭示课题 1、导入,揭题: 1、谈话,出示图片 今天老师给大家带来了什么,你们看,看到这些图片,你想起了什么? (寓言故事:守株待兔 揠苗助长) 他告诉我们什么道理?(指名说) 对,像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事,我们就称它为寓言故事。 2、这节课我们再来学习寓言故事,看老师写课题(板书)“寓”,上面一个宝盖头,再写一个“曰”,第十画是“丨”,齐读课题。寓言两则。解题(就是两个寓言故事),这“寓”就是“寄托、包含”的意思;“言”就是“讲道理”的意思。 3、学法指导:同学们,还记得二年级时,你们是怎样学习寓言的吗? 其实学习寓言故事 首先要把故事读懂,然后读懂故事中所包含的深刻道理,最后会联系生活用一用。(一一出示学习要点) 出示: 1、读懂故事 2、明白道理 3、联系生活用一用 好!这节课我们就按这方法来学习第一则寓言故事。(板书:亡羊补牢)(指名读,齐读。) 二、读懂故事: 那么,下面请同学们打开课文p34页,按老师屏幕上的要求把故事读懂 出示读书要求:读懂故事:(a读准字音、读通课文;b读懂题目的意思;c会说课文讲了一件是什么事) 1、生自由练读 2、反馈交流: a 指名分节读课文。随机重点正音:养圈(juàn)窟窿(后鼻音,轻声)叼 b 解题:通过我们刚才的读书,谁已经读懂题目亡羊补牢的意思了?亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指什么?(羊圈)。(指名说) c 那么课文讲了一件什么事呢?(引导学生说好主要内容) 3、理清层次: 如果老师把课文分成“养羊人丢羊和养羊人明白道理”这两大部分,(板书:丢羊 明理 ) 那么,你觉得课文的第几小节到第几小节是养羊人丢羊,哪里到哪里是养羊人明白道理呢? (板书:1-4小节;第五小节) 4、默读,思考课文1-4小节,想一想养羊人共丢了几只羊?每次丢羊的原因是什么?请同学们从文中找出相关的句子来。 5、交流: ( 丢了两次羊。板书:两次) a、 学习第一次丢羊: 那么,第一次丢羊的原因是什么?谁能把课文中的句子找出来? 出示句子: 原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。 学习 “窟窿”就是——(洞)。(书写指导:第十一笔是横) 小结,从这儿我们知道,养羊人第一次丢羊的原因是——板书:窟窿 那么第二次丢羊呢,又是什么原因? b、学习第二次丢羊 出示相关句子: 街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。” 他说:“羊都丢了,还修羊圈干什么呢?” ▲指名读,理解“街坊” ▲ 读好对话 自己练——指名读。(读出街坊劝告的语气。) 小结,你们看,好心的街坊情真意切,养羊人却是一幅怎样的态度呢?谁来读? 指名读(读出养羊人的无所谓,毫不在意) 那么谁能把这个句子换一种说法:出示句子: 羊已经丢了,还修羊圈干什么呢? 羊已经丢了,修羊圈没有用。 ▲ 想象:如果你就是养羊人,街坊这样劝你,你当时是怎样想的? 小结,从这儿我们知道,养羊人第二次丢羊的原因是——板书:不听劝 过度:让我们来看看他不听劝告的结果。 ▲ 不听劝的结果: (1)指名读第4节。 (2)读好这句话,为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。 (3)齐读第4节。 6、小结、过度:学到这儿已经把这个故事读懂了。如果用题目中的两个字来概括,我们刚才学习的就是—— (亡羊)。 是的,养羊人连续丢了两次羊,那么他醒悟了吗?你怎么知道的? 三、明白道理 交流:醒悟了,我从“……”中可以看出来, 1、出示句子一: 他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不完。 ▲ 指导读这句话,读出他的后悔之情。个别读,范读,齐读。 ▲ 谁会给这个句子换一种说法? 他很后悔,应该接受街坊的劝告,心想,现在修还不完。 (板书:现在修还不晚) 还从哪里看出养羊人醒悟了? 2、出示句子二: 他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。 (理解“从此”) 3、说话练习: 是呀,同学们,此时的养羊人醒悟了,那么,醒悟了的养羊人他是怎么想的呢? 出示: 他想,当初要是……就…… (谁会说?) 4、明理: 同学们,故事学到这儿,你们觉得故事中的主人公养羊人从这件事中明白了什么道理? (羊逃跑了再去修补羊圈,还不算晚。 ) 那么你们明白了吗? (明白了一个人要是做错了事,及时改正,还不迟,改正得越快,错误造成得恶果就越小。) 对呀!同学们,其实故事中的“窟窿”就相当于什么?(板书:缺点) 那么,养羊人赶快堵,就相当于什么?(板书:及时改) 5、引用: 现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正,补救还不算晚。) 所以,“亡羊补牢”后面,往往跟着一句话——“未为迟也”。 还可以怎么说? (板书:为时不晚、未为晚矣 未为晚也、为时未晚) 6、联系生活,练习说话: 是呀!同学们,谁没有范错的时候,只要之后知道亡羊补牢,就为时不晚。 比如,这次考试,丁丁同学没考好,只要他找出原因,吸取教训,亡羊补牢还为时不晚。 那么谁也会向老师一样用亡羊补牢来说一句话? 学生有困难时提示一下: ? 教室的墙倒塌了。 ? 我家的电脑中了病毒。 ? 我的同桌东东眼睛近视了。 出示:——教室的墙虽然倒塌了,但只要我们及时修补,就能亡羊补牢,为时未晚 ——虽然我家的电脑中了病毒,但是现在装了杀毒软件,也是亡羊补牢,为时未晚。 —— 我的同桌东东同学眼睛虽然近视了,但他现在端正读书写字姿势,就能亡羊补牢。 过度同学们,刚才,我们通过认真细读故事,把故事读懂了,还读懂了故事中所蕴藏的深刻道理,那么,现在老师给大家两分钟的时间准备,看谁能把这则寓言故事讲出来? 《亡羊补牢》课堂实录 篇11《亡羊补牢》是一篇寓言,鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元。它通过一个牧羊人两次丢失羊,修羊圈的故事,告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见认真改正就不算晚。这则寓言内容较短,清洁简明有趣,寓意深刻。 依据课程改革的要求和三年级以段的教学为主,抓住重点字词句,联系上下文理解词义进而帮助学生理解课文内容和表达方法的特点,,我确定了如下教学目标: 1.会认6个生字,会写10个生字正确读写寓言亡羊补牢羊圈窟窿等词语 2.理解亡羊补牢这个成语的意思 3.理解寓言内容,结合实际体会故事蕴含的道理 4.有感情的朗读课文能用自己的话讲讲寓言故事。 由于刚上三年级的学生,阅读和理解能力还不是很强,因此,在了解寓言主要内容的基础上体会寓意,就成为本课教学的重点和难点 未突破这一重难点,我将采取以下教学法: 1.直观法:运用课间播放寓言内容,激发学生的学习兴趣,让学生在津津有味的观看中了解寓言内容。 2.比较法:把文中几个关键的具有特殊句式和语气的`句子与几个普通的句子相比较,从而帮助学生理解寓意。 3.合作学习法:为突破哦这只重难点,我将采用直观法,比较法来引导学生自学,合作讨论,交流寓意。 4、“以读代讲法”:新课程标准指出,“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文有几句寓意深刻的句子,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解、读中体会。 引导学生自学、讨论合作、交流寓意。 教学过程:将按以下几个步骤进行: “图文结合,理解内容---反复朗读,悟出道理---联系实际,加深理解”. 一、自学释疑。 学起于思,思源于疑。一切求知的欲望都从疑问开始。首先用多媒体出示课题“亡羊补牢”,看到课题你想问些什么问题?再让学生带着问题自由读课。由于亡羊补牢是一篇古代寓言,题目是文言,学生不太理解,可通过查字典或联系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,从而初步了解这个成语的字面意思是“羊丢失后修理羊圈”. 二、读课文认知生字,检查生字。 三、直观感受,理解寓言内容。 在这里我采用直观教学法。1.电脑课件播放“亡羊补牢”的动画,解说词既是寓言内容。由于小学生还是直观形象思维占主导,所以有趣的动画可充分激发学生的学习兴趣,引起他们的注意,有助于理解寓言内容。 2.小组用自己的话讲讲这篇寓言故事,让学生整体感知这篇寓言。 四、反复朗读,抓住重点词句,理解寓意。 寓言的道理是蕴涵在故事的字里行间的。因此要紧扣故事内容,让学生在反复的读中理解课文内容。 1.默读课文。用“---”划出养羊人第一次丢羊后听了街坊邻居的劝告是怎样想的?用“﹏”划出第二次丢羊后他是怎样想的,并说说两次的结果分别是什么?学生通过对比就会发现,这两次丢羊他的想法是不同的,而且直接导致了两个截然不同的结果一是不听劝告结果继续丢羊,一是接受劝告结果不丢羊。养羊人这前后两次不同态度的对比正是理解本篇寓言寓意的关键。 2.重点句子理解。 因此,在这里我设计了对比法,通过两个不同句式的对比说一下那一个更好,为什么?进一步理解寓意,体会两次态度的差别。 第一组句子对比: “羊已经丢了,还修羊圈干什么”让学生把它变成肯定句“羊已经丢了修羊圈没有用”试读一下这两个句子,哪一个语气更强些?(反问)为什么要用反问句?(更能突出养羊人根本没想后果执迷不悟。)指导学生用毫不在意的语气读出,并插入小讨论,如果你是养羊人你回怎样做? 第二组句子对比:出示“他很后悔不该不接受街坊的劝告”与“他很后悔,应该接受街坊的劝告”(前一句两个“不---不”双重否定,突出表明了养羊人知错改错的决心。)个别读,范读,齐读。指导学生读出“后悔。知错”的语气。从哪些地方看出他真的后悔呢?用“---”划出有关的词语。( “赶快,结结实实”可看出他的行动上改过了)知道读出重音。讨论:养羊人现在才后悔,现在才动手修羊圈晚了吗? 3.分角色朗读。注意读出邻居对养羊人的关心,和养羊人的两次不同态度。 4.小组合作学习,归纳寓意。寓意是本课的难点,新课标要求我们在教学中要积极创设环境,引导学生自学讨论。在遇到学生单独解决问题比较困难时,小组合作比较有效。通过以上几个环节的设计,基本可以突破重难点。 5.朗读课文并思考“这个故事说明了一个什么道理?” 先小组讨论发表意见,然后老师总结。这个寓言故事说明了一个人做错了事,及时改正还不迟,改正的越快,错误造成的恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正,补救还不算晚。 五、指导复述课文,联系生活实际谈感想。 新课表要求我们“要能提出学习和生活中的问题”我要学生根据这节课的语文学习,让学生根据自己的生活实际,口头表达自己的观察所得 六、作业: 1.熟读本则寓言 2.说出“亡羊补牢”成语的意思。 3.搜集其他寓言,准备下节课交流。 《亡羊补牢》课堂实录 篇12课标指出:文本的内涵非常丰富,学生对文本的反应往往是多元的,因此教师在教学中要尊重学生的独特体验。在这样的思想指导下,一时间,个性化阅读教学在新课堂成为一种时尚,它使课堂热烈了,学生学习积极性高涨了,学生的个性得到了张扬。现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师生平等的过程中进行将师生关系理解为愉快的合作。以下是我在教学四年级汉语《寓言两则》中第一则寓言《亡羊补牢》中的几个片断: …… 师:养羊人二次丢羊是因为什么? 生:第一次是因为羊圈破了个洞。 师:你们同意吗? 谁读读相应的语句 生:“一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。” 师:(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重,我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读? 生:“ 一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。” 师:(评价)我听出他把“发现”一词读得急促,我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢,听了替养羊人惋惜。(全体学生齐读) 师:继续汇报第二次丢羊的原因。 生:第二次是因为不听街坊的劝告。 (见解相同的同学的手臂落下了,但仍有不同意见的) 师:谁读读相应的语句。 生:“街坊劝他说:‘赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。’” “他说:‘羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?’” “第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去,把羊叼走了。” 师:你们觉得这位同学读得如何? 生:他读得很流利! 生:他的声音很洪亮! 师:他一个人读了两个人的对话,在语气方面你们有没有好的建议? 生:应读出街坊的诚恳,读出养羊人的满不在乎、不耐烦。 师:我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生 之间合作) (课堂中的突发事件会随时出现的) 生:我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理,他心想,狼已经捉走了一只羊,不会再来了。 师:你很执著,老师注意你很长时间了,一直举着你的小手,原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗? 生:我认为他说的有道理,因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。 师:你分析得真对,那位同学说的也没错,这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人,所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。 师:同学们猜到养羊人的心里去了,真厉害!你再猜猜他还有怎样的心理? 生:他还有后悔的心理。 师:这么多同学都猜到了,你们也够厉害的,你怎么知道的? 生:文中最后一个自然段写到了。 师:老师真不仔细,其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗? 师:让我们齐读这则寓言的结尾。 (出示投影) 师:哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。 (选择几位水平参差不齐的同学,不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉) 生:读得挺有感情的。 生:有的同学没跟上。 ...... 师:谁再来试试? 师:我的评价对吗? 生:你的评价不太正确,他开始是固执,可后来他后悔了,接受了他人的意见,从全文来说,对他的评价应该是知错就改。 师:还有那些同学和他们组的意见一致?(大部分同学举起了手)你分析得很正确,我接受你们的意见。 (板书:知错就改) 师:你们对养羊人很了解,当养羊人遇到这些事他会怎么处理? …… 教学反思: 《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍,故事性较强,课文内容较简单,对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。 寓言故事的教学我觉得很有趣。一上课,我就直接揭示了今天要学的内容。当我把课题板书完后,就让同学们说一说,通过预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了什么?我问题一说完,同学们纷纷举手发言。这时一个学生说:“我知道了一个人有了错要及时改正。”接着又有一个学生说:“不怕人有错,就怕不改错。”“要知错就改。”当我问到他们是从哪里体会到的,许多学生又根据课文内容讲了自己的想法。于是,在学生预习的基础上,我鼓励学生质疑,结合学生提的问题,引导学生读文,理解语言文字。又抓住重点句的理解,培养学生的语感。在教学过程中,读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎,街坊劝说的话,他没当回事;第二次他很后悔,觉得应该按照街坊说的去做,并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时,引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上,先让学生自读,再分角色读,通过反复地读,达到理解寓言含义的目的。在读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。最后,就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事,再演一演,这样不仅能训练学生的口头表达能力和表演能力,而且能激发学生的学习兴趣。果然,大家的学习兴趣十分浓,有的复述故事,有的绘声绘色地讲故事,还有的登台表演。最后几分钟,我又让学生讲一讲自己最喜欢的寓言故事,为同学们展示自我提供了机会,也促使学生积极进行课外阅读。 在课堂教学中,我注重学生中的生生互动,师生互动,使全班的学习气氛热烈、积极。学生的兴趣盎然,无论是课内朗读还是小组合作表演,都能积极地配合,效果达到较好。在教学中,因为使用了多媒体教学,能更直观、更形象地展示课文,因此能很好地调动学生的积极性,教学效果也比较明显。 不足之处:学生有的不能认识到,有的学生犯的错误跟这个养羊人开始的错误是一样的,因此在联系实际环节,有的学生不能把学习生活中的一些事情联系出来说。今后要让学生多把课文内容,多联系自身或者生活中的各种事件,看看有什么相关联的,从而从学中体会到知识和道理。 《亡羊补牢》课堂实录 篇13一、教学目标 (一)知识教学点 (1)认识本课生字、新词,理解本课重点词语。 (2)理解寓言的寓意。 (3)能正确流利的读课文。 (4)通过网络了解更多有关寓言的知识。 (二)能力目标 (1)继续培养学生敢于提问,解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。 (三)情感目标 (1)从寓意中得到教育。 (2)激发学生的求知欲。 二、教学内容及重、难点 (一)重、难点: (1)理解寓言包含的道理。 (2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 三、教学内容分析 媒体选择上,有如下目的 (1)突破难点,解决问题。在学生解决字意时,利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字,使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。 (2)出示名言,突出重点。学生揭示寓意时,用课件出示拉封丹名言,既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。 (3)开阔视野,扩展课外。在学完本课内容后,学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外,通过学生上网查找资料,获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲,促使学生主动的学习。 将计算机多媒体融入语文课堂,以学说为主体,充分调动学生的积极性,使其主动地智能地学习,是当今语文教学的大趋势。 四、教学过程 (一)导入课题,引导质疑 今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是:用心读书,愿意思考,敢于提出问题。是吗?今天,我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书:亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字,看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题,可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好,旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号,试着解决一下,如果实在解决不了,呆会儿提出来,大家共同研究。 开始吧。 同学们通过刚才的学习,你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。 课件出示:“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。 (说到寓意)在这儿,老师有一句名言送给同学们 课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。 寓言的身体就是故事本身,谁能把寓言的身体再展示给大家,来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂,谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么? 你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事,你们却知道这么多,真了不起!其实,每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多,收获也就越多。 寓言的世界丰富多彩,透过这则小寓言,你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多,会产生许多的疑问。你想问什么吗? 啊!同学们产生了这么多的疑问,想找到答案吗?好,就让我们走进寓言的广阔世界 利用计算机网络:让学生进入校制网页《寓言之家》,这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲,通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。 “寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客,你有什么收获吗?你还有什么收获? 读了这么一则小寓言,你们有了这么多问题,又有了这么多收获。使老师想到一句话:有思才有疑,有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问,在问中获求更多的知识。 板书: 有思必有疑,有疑必有得 流程图: 《亡羊补牢》课堂实录 篇14【教学目标】 1、讲读第二则寓言《亡羊补牢》,体会其中寓意:懂得做错了事只要肯接受意见认真改正,就不算晚。 2、朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。 3、把握故事内容,结合生活体会故事蕴含的道理,懂得做错了事要及时改正。 【教学重点】 把握故事内容,结合生活体会故事蕴含的道理,懂得做错了事要及时改正。 【教学难点】 朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。 【教学准备】 1、收集古代的寓言故事。 2、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。 【教学过程】 一、复习部分 1、上一课讲了《揠苗助长》,主要讲的是什么内容? 2、《揠苗助长》这个寓言故事,你懂得一个什么道理? 二、引入部分 导入:这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》,(出示课题)老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言,大概知道这寓言讲的是什么内容,但是老师遇到了一个总想不通的问题:这个养羊人(示意学生看插图),他究竟是一个聪明人,还是一个糊涂人?请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言,帮老师解决这个别问题…… 三、讲读悟理部分 1、听课文录音,初步了解寓言故事内容(幻灯出示本课第一个问题:寓言先讲了什么?接着讲什么,最后结果怎样?)──目的:培养学生“把一段话说清楚”。 2、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。 (过渡:听了课文录音,又看了哑剧,可能还有同学们还有不懂的地方,让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方,我们一道解决。) 3、自学课文,通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。 课文分两部分: 第一部分:丢第一只羊(1~3段) 第二部分:丢第二只羊(4~5段) 4、第一部分,估计学生所提的总是如下: 字词方面: ⑴从前是什么意思或它的近义词是什么?(以前) ⑵羊圈(juàn)另外一个读音组词 ⑶窟;窿(尤其注意除部首外有几画) ⑷街坊是什么意思?(邻居) ⑸与“叼”最相似的字哪个?(叨) 内容理解方面: ⑴羊为什么会被叼走? ⑵街坊是怎样劝他的? ⑶养羊人怎样回答的? ⑷他的回答对吗?(注意:这个问题不必多讲,留下悬念后面解决) 第二部分,学生可能提的问题有: 字词方面: ⑴后悔是什么意思? ⑵劝告意思或近义词? ⑶从此是什么意思?你能想出一个和“此”最相似的形近字? ⑷“从此”造句。 内容理解方面: ⑴羊为什么又少了一只? ⑵少了第二只羊后养羊人是怎样想的,怎么做的?结果怎样? ⑶到回第一部分的那个问题(第4小题)接:他对街坊的回答对吗?(展开讨论) 老师引导疏通,让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思,帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理:做错了事要及时纠正。(师生齐归纳,并板书) 5、到回老师上课前所提的问题: 他是聪明人还是糊涂人?(学生回答可能有两种情况) ⑴糊涂人──因为他丢了一只羊又丢了一只,明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿,他没有去修,真糊涂! ⑵聪明人──虽然丢了两只羊,但毕竟他知错了,还能及时改正,羊再没丢过,他知道“亡羊补牢”的道理,他应该是聪明人! 教师引导:甭管他是糊涂人还是聪明人,总之,他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的,你们同意我的意见吗?(学生一定齐声回答:对,同意。) 四、联系学习,生活实际,请你举举例子 正面:亡羊补牢。 反面:亡羊不补。 五、教师再次简短小结 六、课外作业 1、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。 2、小练笔:请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。 3、准备开一个故事会,把你们收集的寓言故事讲给大家听。 |
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