| 标题 | 课文《北大荒的秋天》教案优秀 |
| 范文 | 课文《北大荒的秋天》教案优秀（精选13篇） 课文《北大荒的秋天》教案优秀 篇1教学目标备注 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确，流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、揭示课题，导入新课 1、指名读课文。 2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 二、自读课文，了解大意 1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。 2、再读课文，要求读正确，读通顺。 3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的绛紫透明波纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕 自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。 2、读句子。 这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。 教师范读；学生练读。指名读，齐读。 3、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。 4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？ 三、理清课文脉络： 默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？ 四、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 五、作业 1、用钢笔描红。 2、组词： 先火此冷文 洗灰紫岭纹 3、朗读课文 教学反思 北大荒的秋天（第二课时） 教学目标备注 1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。 教学过程 一、总领全课 师：今天，我们继续学习《北大荒的秋天》。 师：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊？ 师：出示“北大荒的秋天真美呀！” 指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来？ “真”字，对呀，只要我们注意了这个字，就能读好这句话。 师：北大荒的秋天美在什么地方啊？ 交流板书：天空、小河、原野 二、天空美 师：北大荒的天空怎么样？ 出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧蓝。 一碧如洗就是？（天空碧蓝碧蓝的，像是用清水洗过一样。） 朗读体会天空的一碧如洗。 师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云？这些流云怎么样呢？请你轻轻地读这个句子。 出示流云的句子 师：你觉得这些流云怎么样呢？从哪儿看出来？ 讲读两个重点： （一）一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫 要求读的时候，一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。 这四个词组连在一起的时候，要有起伏。 （二）锦缎 师：作者把这些流云比作锦缎，真美啊！ 1、什么叫锦缎？色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。 2、这锦缎上面有什么？ 指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫” 锦缎上就这些颜色吗？其实何止这些呢？也许还有……也许还有……（金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……） 这么多的颜色既多又美，就叫做“五彩斑斓” 师：多美的锦缎呀！齐读，体会。 3、这锦缎是谁的？（美丽的仙女） 师：那更是无与伦比，再读。 4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……？（抖动） 师：多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇，再读 5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀！” 6、总结：这北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅瑰丽的画卷！拿起书，齐读第二小节，音乐起（班得瑞的仙境） 三、小河美 师：在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河？赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。 师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河？出示 交流点出清澈见底，蓝绸子 理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。 师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，（明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹），引读，两遍。 师：如果刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。 四、原野美 师：北大荒的'天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。 师：瞧！原野热闹非凡，对比读热闹、热闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。 师：围绕了热闹非凡，作者写了那些景物？在书上把这些景物圈出来。 交流板书：大豆、高粱、榛树叶子 师：大豆怎么样？出示大豆，谁来读。 点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们什么笑？（丰收）原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。 师：高粱怎么样？，出示高粱，谁来读？ 点拨：他们在唱什么？师：这是丰收的歌声 总结以上两样景物：大豆会笑，高粱会唱，这些都是把植物当成人来写，这叫做拟人的手法，如果，我们运用在作文中就会让显得生动、有趣。 师：（引读）榛树叶子怎么样呢？燃烧了人们一颗怎样的心？ （因为丰收而激动、喜悦的心……） 深化：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？ 明明是高粱，为什么会唱？ 明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心？交流总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在笑，人们在唱。 师：同学们，在原野上有很多热闹的声音，听，到处是歌声、笑声；你们看到了吗？有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火红火红，他们都在向人们展示着成熟的美；你们感受到了吗？人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读，体会。 师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？那这一句就是中心句。 出示填空，指导背诵 深化：原野这么热闹，他的美不同于天空、小河，你觉得这又是一种怎样的美？（劳动创造的美） 五，总结板书 5北大荒的秋天 天空一碧如洗 小河清澈见底美 原野热闹非凡 课文《北大荒的秋天》教案优秀 篇2教材简析： 《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文体课文。作者以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共有6个自然段，可分为四部分：其中2至4自然段为课文的第二部分，写北大荒秋天的美丽。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文第二部分。 2、学习第四自然段围绕中心句具体描写的方法。 3、在朗读中感悟北大荒的美丽、富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重难点： 理解、品读词句，感悟色彩美，培养学生的审美能力和热爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、情景导入，感受秋天的气息，激发爱“美”的`情趣 1、板书“秋天”，同学们一起读一读这两个字。你们喜欢秋天吗？是啊，秋天是个收获的季节，也是个美丽的季节。 2、板书“北大荒”，再读读这个词。知道北大荒吗？简介北大荒。今天，在这秋高气爽的日子里，我们去我国东北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎样的景象？ 3、齐读课题。课件出示一组北大荒秋景图，学生欣赏、感受北大荒秋天的美丽。 二、初读课文，感知课文内容，激发学生的审美期待 1、自读课文，注意读准字音、读通句子。 2、检查生字词学习情况。 3、再读课文，思考课文从哪几方面介绍了北大荒的秋天。 4、学生汇报自学结果。 三、直插重点，品读词句，欣赏北大荒秋天的美丽 1、学生自读课文第二部分，思考：课文是从哪三个方面描写了北大荒秋天的美丽？然后小组交流、讨论、指名汇报。（天空、小河、原野） （1）学生自读描写天空一段，勾画出描写流云色彩的词，课件出示四组流云图片：让学生认识、理解“银灰、橘黄、血红、绛紫”等色彩，并模仿说几个表示色彩的词语。指导学生有感情的朗读，读出流云的变化多端和天空五彩斑斓的美丽景象。 （2）课件出示“小河”，让学生在欣赏中理解“清澈见底”一词，感悟“小河”像透明的蓝绸子的景色之美。并用“如同”练习说话。指导有感情朗读，读出小河的静清之美。 （3）学生自学描写“原野”一段，找出描写的景物，并勾画出这些景物是围绕那句话（中心句）来写的？ ①指名汇报并归纳出北大荒秋天的原野的特点是什么？ ②通过多种形式的朗读，理解“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”，体会秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。了解拟人和比喻两种表达方法的形象生动。 ③学生练习模仿描写“原野”一段，围绕中心句写几句话。 四、总结归纳，体会中心，赏读课文第二部分 同学们，学到这，你们还有什么疑问吗？那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田，“北大荒”现在已变成了“米粮仓”。现在就让我们把这些描写北大荒秋天美丽的鲜活灵动的文字美美的读一读，并试着把它们背下来好吗？ 课文《北大荒的秋天》教案优秀 篇3教材分析： 《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。 设计理念 《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。 教学目标 知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。 能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。 情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。 教学重点： 通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。 教学难点： 学习“先总后分”的构段方式。 教学流程 （第二课时） 一、整体感知 1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件） 2、（板书课题）：上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。 3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。 4、（师出示课件）生齐读。 二、品读感悟，理解课文 （一）学习天空美 1、学习天空美 2、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？ 3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红） 4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？ 5、师指导朗读第二句话。 6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去） 让你来写，你怎么写？ （二）学习小河美 1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。 2、填空： 小河，如同，静静地躺在。一群小鱼游过来，水面顿时漾起了。 理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？小组合作交流，反馈。 指导有感情的朗读 （三）感受原野美 1、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。 师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。 朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？ 朗读，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？ 赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。 小结，这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。 （四）学习第五自然段 指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。 茫茫还可以用来形容什么？ 渗透环保意识，从我做起，从小事做起 （五）读课文，悟情感，教师问： 作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。 三、总结 北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调： （师出示课件）齐读。 让我们配上音乐有感情的来朗读全文。 四、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话） 一下课，操场就热闹起来了。 教学反思： 在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线，让学生的`阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。 北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。 不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。 课文《北大荒的秋天》教案优秀 篇4学习目标： 1、在学生流利朗读课文的基础上，抓住课文的重点词语和语句，引导学生展开想象意境，有感情的朗读课文，体会课文的内涵。 2、在学生充分诵读的基础上，学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。 3、通过学生自由读、范读、指名读、比赛读等多种方式朗读，，感受北大荒景色的美和物产丰富培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。 学习重点： 1在学生有感情地朗读课文，理解课文的基础上，会背诵课文第四段。 2、在学生充分诵读的基础上学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。 一：导入： 1、检查字词 2、整体回顾：同学们，上节课我们感受到北大荒的秋天有什么特点？北大荒的秋天那些地方美呢？上节课我们感受到了天空的流云。今天我们继续感受它的美。 二：深入感悟： (一）小河 北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样呢？咱们一起去看看吧（看图片） 1、书上哪个词语能够概括小河的特点？（清澈见底） 2、哪些语句能够体现小河的清澈见底？9指名读 3、让我们一起读这些句子，体会小河的清澈见底。 4、假如你是河中的小鱼，你此刻会想些什么？（自由说） 5、哦，生活在这里的小鱼多快乐，哪条小鱼能读出你的快乐。（个读） 5、总结：这么清澈的小河，这么幸福的小鱼，北大荒的的小河真美呀（齐读） （二）北大荒的原野（第四自然段） 见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河，再让我们去北大荒的原野瞧一瞧 1、默读课文：思考：课文中有一句话概括了原野的特点，请你找到并用横线画出来。“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹） 2、(指名回答）哪些句子具体写出了原野“热闹非凡？ （课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读）“听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。） （1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦） （2）你能读出农民伯伯的喜悦心情吗？（指名读）除了豆荚的笑声，你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。 3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说： 这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们再来来读读句子，读出可爱。 4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说） （课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的'心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。 5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体体现它的热闹非凡。概括写的句子就叫作“中心句”， 6、那我们仿照这一段话来说说吧。 （1）下课了，操场上。有的学生，有的，还有的。 （2）秋天，果园里的果子。苹果，梨，葡萄… 7、原野真是热闹非凡，看着老师的板书，让我们一块试着背诵感受它的热闹非凡吧（提示背） 8自背 9、指名背10.总结：北大荒的原野真美呀 （三）物产 1、师：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！（出示第五自然段，齐读） 2、师：同学们，沉甸甸的宝物是什么？ 大豆、高粱、榛子。 还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾……（边说边出示）的宝物来。） 4、宝物图片欣赏 5、小结：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈见底的小河，美在热闹非凡的原野，更美在它丰富的物产，所以我们应该深情的赞美它。）齐读：啊，北大荒的秋天真美呀。 三，深化主题，拓展思维： 既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？展示了两幅昔日北大荒的图片，正是当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。咱们听一听北大荒人心里的歌。（视频） 板书设计： 天空一碧如洗流云五彩斑斓 北大荒的秋天小河清澈见底小鱼快活真美 原野热闹非凡大豆笑高粱唱榛树红 课文《北大荒的秋天》教案优秀 篇5【教学目标】 1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。 2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。 3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。 【教学重点】：品味词句，想象意境，训练朗读。 【教学难点】：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。 【教学流程】 一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。 1、（教师出示：荒） 看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流） 2、（教师板书：北大荒） 这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？ （师生交流：荒芜的地方······ ） 3、补充：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？ 4、生齐读课题。 二、激趣质疑引入 1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？ 依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！） 过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。 2、交流小结：美在天空、美在小河、美在原野 三、精读：与文本对话，感受景美物丰。 过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。 1、读后交流。 【预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】 引导理解：怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。） 傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。） 【预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。】 你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？ （通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。） ［预设语段三：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的'笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。］ （理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。） 【交流】大豆 哗啦啦的笑声 高粱 乐呵呵地演唱 榛树叶子 像一团团火 2、重点体会：“大豆摇铃千里金” 生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？ （①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……） 3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？ （班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。） 四、思维拓展 请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。 五、涵咏：与作者对话。 1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。 （班级赏读，读中积累内化） 六、课外延伸：美文欣赏 【出示】 北大荒的秋~闪着耀眼的金光。 七、拓展延伸，与文本对话。 画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓…… 课文《北大荒的秋天》教案优秀 篇61 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61 作者：张艳红 教学要求： 学习课文，了解北大荒的美丽、富饶。 教学过程： 一、整体感知 1、放音乐《秋日的私语》，教师读第一小节带入情境。 2、通过上节课的学习，说说北大荒给你什么样的感觉？(美) 3、美在哪里？（天空、小河、原野、物产） 二、精读感悟 1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍，读完后同桌说说 2、交流 第二节 （1）你为什么喜欢这一节？指名读读 （2）教师出示画好的蓝天，理解“一碧如洗”。 （3）老师要变魔术啦！画上各种颜色的流云：一道银灰，一道橘黄、一道血红，一道绛紫。（教师在电脑画图板中演示画上各种颜色。） （4）这么多的流云，会让你想到什么？读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎” （5）天空的美在于流云，齐读。 （6）指导背诵。 第三节 （1）出示：小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，水面漾起波纹。 读所出示的句子，再读书上的内容，你更喜欢书上的还是老师出示的？说说好在哪里？ （2）鼓励学生拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……在快乐中朗读。 （3）看看图，读读文，说说自己的体会 （如：水，真清啊，清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊！） （1）如果你是那条小鱼，你怎么读这句话。带着你的想象一起来读吧！ （2）指导背诵。 第四节 （1）你喜欢这一节吗？ （2）读了，你觉得北大荒的原野怎么样？（热闹非凡） （3）为什么会热闹非凡呢？大豆、高粱、榛树都做了些什么？（电脑出示大豆、高粱、榛树图片，让学生看看，了解这些事物） （4）第一组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”，第二组表演“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”的动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了……”。（各四人小组先研究课文，再想动作，最后一起表演） （5）学生质疑，理解大豆、高粱为什么要笑？人们的心为什么会燃烧起来？ （6）指导朗读：师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句（再交换读）； 小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。 第五节 （1）这一节里，你有什么不理解的地方吗？ “大豆摇铃千里金”是什么意思？（大豆成熟了，满地是宝） （2）指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦（欢快） 指导朗读 （3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人民的勤劳） （4）齐读 第六节 （1）让我们一起来赞一赞美丽富饶的北大荒，齐读。 （2）看板书总结：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野—— 美在物产： 3、齐读全文，再次体会课文内容。 三、布置作业。 朗读课文，背诵课文。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 课文《北大荒的秋天》教案优秀 篇7这是一篇写景的文章，写景的课文相对于其它，更难上一些，因为那种氛围和情景的营造是很难把握的。 我第一课时重在对于课文的朗读，通过读，让孩子的情感有一定的升华，对课文的整体能一定的把握。 第二课时我先让孩子们看看天空一碧如洗的图片，让他们产生一定的好奇心。接着再通过图片引入流云的各种色彩，让他们有一个直观的印象，然后引导孩子们写话，有的孩子说像魔术师变出了七彩的彩带，有的说像各种各样的蝴蝶在空中飞来飞去。这里我应该让孩子多多想象，并且像这种练习应该多多加强。讲第三段的时候，我让孩子们自主学习，通过找比喻句来感受河水的清澈见底。第四小节主要是让孩子了解总分的构段方式，同时加以练习，我觉得在练习这方面我还有所欠缺。这段中还要通过高粱、豆荚的写法来体会原野热闹，通过榛树叶子的红来感受人们的喜悦。第五小节主要是“大豆摇铃千里金”与“宝物”的理解，来感受北大荒的物产丰富。 这片课文我主要是通过图片贯穿全文，让孩子充分领略北大荒的“景色美”、“物产美”。其实在这种氛围的营造上我觉得还是会有很多办法的，这是以后值得思考的。 课文《北大荒的秋天》教案优秀 篇8《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。 根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试： 一、利用课件，展现情境 儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进了北大荒，感受了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。有通过多媒体出示了四幅流云的图片，学生个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来。结合教学过程，我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利开荒地等图片及文字一一呈现在学生面前，以此丰富学生对北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。 二、读为本，培养能力 《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。 三、丰富想象，巩固知识 首先，让学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。 四、深化主题，拓展思维 人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我忽然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大黄”呢？接着，我展示了两幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。 课文《北大荒的秋天》教案优秀 篇9一、教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，随机理解文中一些词语的意思。 2、充分地引导学生有层次地去读课文，知道课文的大意。 二、教学准备： 北大荒的前景图、投影片。 三、教学过程： （一）谈话导入，揭示课题。 同学们，现在是什么季节呀？在你看来，秋天[板书]是个怎样的季节？ 是啊，大家说得都不错。可是建国前，黑龙 江部分地区的秋天确是这样的：[出图]你看到了什么？（让学生充分地说自己的所见和感受） 对呀！一眼望过去，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。 所以，人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒”[板书] （二）指导看图，练习表达。 过渡：同学们，你们想不想看一看现在北大荒的秋天又是一番怎样的景象？[出图] 让我们静静地欣赏。（给时间学生看） 喜欢这儿的景色吗？你喜欢这儿的什么？（为什么喜欢？） [鼓励学生充分发表自己的见解。] 师过渡：听了你们说的，我也好喜欢这儿。同学们，下面，你们最想做什么？ （三）初读课文。 [根据学生意愿，老师说：想读书，那就读吧！想怎么读就怎么读，可以大声读、可以默读；可以同桌读、也可以找上你的好朋友一起读，尽量把字音读准、句子读流利。] 1、学生自由读，老师巡视倾听。 2、再读。 读得高兴吗？ 那就让你们再高兴地读一读，你最喜欢北大荒的什么，你就去读一读课文中是怎样描写它的？待会儿请你正确、流利地把你喜欢的介绍给大家听听，好吗？抓紧读吧！ 3、交流读。 谁第一个来读？ 4、三读课文。 接下来，我想请同学们再小声地读一遍课文，这次读完后，我要提一个问题，你现在一边读一边想我可能提什么问题。 （1）生读，师下位了解学情。 （2）谁来猜？ （3）我想问：读了三次课文后，你心里想说什么 （4）是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出图]蓝蓝的天空——小河——原野—— （四）让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧！[齐读全文] 板书设计； 天空 流云 北大荒的秋天 小河 小鱼 真美呀！ 原野 大豆、高粱、榛树 第二课时 一、教学目标： 1、组织学生充分地读课文，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 2、重讲课文第四自然段，学习本段先概括、后具体的构段方式。 能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。 二、教学过程： （一）复习。 1、指名读课文。 2、读后说说：课文主要写北大荒的秋天怎么样？（板书：美丽、丰收） （二）学习第二自然段。 师：课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。（板书：天空） 1、大荒秋天的天空怎么样？读一读第二 自然段。 2、出示幻灯片：指导看图说说，课文哪些词语写了图的内容？理解“一碧如洗”（板书）。北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。 （1）西边的天上会有些什么？读—— （2这些流云是怎样变化的？读—— （3）（看图）这样美的景色，课文中怎样用文字来描写的？指名读—— 听了他（她）的朗读，你知道作者是用什么方法来写这些流云的？（打比方）把（ ） 比作了（ ）。 （4）现在我们一起来欣赏这些优美的词句，小声跟音乐读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。 （三）学习第三自然段。 师：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？（板书：小河） 1、师读，看有几句话，每句讲了什么？ （1）第一句，小河给你什么映象？读——（板书：清澈见底）理解“澈”。 （一）出示幻灯片，指导看图后问：为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为……所以……”说完整。 1、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读—— （四）学习第四自然段。 师：此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？ 1、轻声读课文，动笔画出有哪些景物，有几句话。 2、第1句：什么地方热闹非凡？（板书：原野）这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？ 3、学习2、3两句。 （1）投影片出示豆荚图片：课文中是怎样描写豆荚的？指名读—— 大豆真的会笑吗？齐读该句。 （2）出示高粱图片：“黑红”的高粱说明它们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。 （3）火红的榛树叶子出现在哪儿？红得怎样？读—— 秋天，是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设得美好富强。 4、读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把它写具体的？（指名读）像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。 师读中心句，生读分述句。 齐读概括句，男女生分读具体描写的句子（交换读） 5、今天我们学了新的构段方式——先概括后具体的方式，请你课后用你的笔来写一写家乡的秋天。 （五）指导朗读。有感情地朗读课文第一至第四自然段，读出喜爱之情。 （六）课外作业： 1、读课文，并背诵。 1、片段练习。家乡的秋天真美呀！ 天空 一碧如洗 北大荒的秋天 小河 清澈见底 美 原野 热闹非凡 第三课时 一、教学目标： 1、学习课文的五、六自然段，体会北大荒的物产丰富以及作者热爱北大荒的真挚感情。 2、能有感情的地朗读课文并背诵。 二、教学过程： （一）赛读读课文的一至四自然段，比谁读得有感情。读后说说二至四自然段写了北大荒秋天的什么。（板书：景色优美）从哪些方面来说的？怎样说的？你还记得吗？谁来说？ （二）学习课文第五、六自然段。 1、指名读。 2、说说第五自然段告诉了我们什么？ 3、你有不懂的地方吗？让学生提问，师生共同理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”，从字里行间体会北大荒秋天的丰收。 4练习有感情地朗读课文。 小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者看到这些，情不自禁地赞叹—— a)读第六自然段，读出赞叹的语气。 如果换成你，你会怎样说？ （四）练读全文，并练习背诵。 总结：课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，同时表达了作者热爱北大荒的感情。 （五）练习。 1、抄写词语。 2、背诵课文。 3、照样子，写词语。 沉甸甸 （ ） （ ） （ ） 板书设计： 天空 一碧如洗 景色优美 小河 清澈见底 北大荒的秋天 原野 热闹非凡 物产丰富 “大豆摇铃千里金” 课文《北大荒的秋天》教案优秀 篇10…… 师：先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。 生：自由朗读。 师：读了几遍（2、3遍）愿意来读给大家听听吗？读得同学认真读，其他同学仔细听。 生1：读第二自然段。 师：他读得怎么样？ 生：评价。（从学生的评价纠正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音) 师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？ 生：读第二自然段。（2人） 师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。 生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。 生1：这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。 生2：写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 生3：我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。 师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢？老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色？ 生4：我觉得生2说得好，特别完整。 师：哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？ 生5：我觉得生3说得好，说得很清楚，也不罗嗦。 师：你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚，又要说得简洁。 师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示图画）瞧，这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。 生：自由阅读、圈划，然后大堂交流。 生1：我觉得这句话写得特别美“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 师：你觉得它写得美在哪儿呢？ 生2：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄……，所以我觉得很美。 师：（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？ 生1：像草一样的绿色。 师：那叫……生：草绿 生2：还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等） 师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？ 生3：五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等） 师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话。 生4：读。 师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么？ 生5：像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美。 师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢？（指图） 生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯） 师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道） 生2：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色。 师：作者还写了四个“一道”，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的？ 生3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。 师：很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？ 生：有次序的美。 师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。 师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。 生1：配乐朗读。 师：现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！ 生：准备，说给同桌听，指名说。 …… [解读]： 这是我教学〈北大荒的秋天〉第二自然段的课堂教学实录。听课的老师如是说：“思路清晰，教学流程顺畅。”这“顺畅”一词，说起来容易，但做起来却着实不易。为了做到教学流程的顺畅，防止旁生枝节，传统的教学中常常是教师“满堂灌”。随着课堂教学改革中“将课堂还给学生”理念的提出，“满堂灌”的现象已不复存在，课堂中呈现出的是一种活泼、自主、和谐的氛围，要在以学生活动为主的课堂教学中，达成教学目标，而且不能有教师生拉硬套的痕迹，是对教师的一种考验。因为不少教师常常习惯于从自己的角度去理解，把握教材，去“精心”设计教法，为了达成预设的教学目标，怕学生的回答过散，不敢放让学生暴露矛盾。其实，学生的自主学习与教学目标的达成两者并不矛盾，关键在于教师如何运用科学的语言去引导，使整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标。 语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要素质。教学语言的优劣与课堂教学效果有着密切的联系，苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”如何利用优秀、科学的教学语言将学生的主体性和目标的达成有效地统一起来呢？ 首先，教师的语言要利于学生大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。教育理论告诉我们：教学的本质应是学生的认识过程，是学生认识客观世界的过程。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。如在教学〈北大荒的秋天〉时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。教学实践的成功告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。 其次，教师的语言要“扶”在目标地达成上。“扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，“扶”学习有困难的学生。如教学〈北大荒的秋天〉，学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外，“扶”不但要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等。如教学〈北大荒的秋天〉时，引导学生结出概括段意的方法；学习第二自然段后，总结出“品味语言，感受语言美”的学习方法等。总之，教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。 为了提高课堂教学的实效，教师的教学语言成了一门学问，我们要力求做到言不烦、少而精，让每一句话都落到实处，利于教学目标的有效达成。 课文《北大荒的秋天》教案优秀 篇11课题 5、北大荒的秋天 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重难点 1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。 2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。 教学准备 挂图、生字卡片 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 教学重难点 1、学会本课生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入，揭示课题 二、初读课文 三、学习课文第一段。 四、学习生字。 1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？ 2、板书：秋天 你们喜欢秋天吗？为什么？ 3、今天，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒 4、我们一起把课题读一读。 1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。 2、读好后，标出自然段的序号。 3、检查初读情况： （1）出示生字。 （2）出示词语。 4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美 5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。 6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？ （一）学习课文第一段。 1、谁愿意来读读第一段？ 2、读了这段你知道了什么？ 3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，就是说看见第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。 4、让我们一起来读第一小节。 1、出示生字。 2、你觉得那个生字比较难写或容易写错？ 2、师范写。 秋天。 秋高气爽，是收获的季节，小朋友可以去秋游，可以欣赏秋天的美景。 学生齐读课题。 学生自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。 学生标出自然段的序号。 指名读。 一行一行读。 北大荒的秋天是很美的。 美。 学生再读课文，把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。 指名分自然段读课文。 指名读。 北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来了。 我们齐读课文第一段。 指名读。 学生交流。 学生描红。 在学习的过程中，体会北大荒的美丽 指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观。 作业设计： 1、 写词语各两遍。 2、朗读课文五遍。 第二课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重难点 1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。 2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 二、学习课文 三、总结全文 1、 出示词语。 映照 顿时 脸庞 一碧如洗 燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡 2、指名读课文。 3、通过上堂课的学习，你有什么收获？ （一） 学习第二自然段。 1、指名读第二自然段，要求学生想想这一自然段有几句话？ 2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？ （1）北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思? (2)天空的流云是什么样的？ (3)说说“五彩斑斓”是什么意思？ (4)根据学生的回答随机读句。 ⑷齐读第二自然段，想想第二自然段主要讲了什么？ (二)学习第三自然段。 1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？ 2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的？ 3、根据学生的回答随机指导学生读句。 4、齐读第三自然段。 （三）学习第四自然段。 1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？ 2、指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般。 3、哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。 4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？ 5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。） 6、小结：作者先概括写了原野热闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原野的美丽。 板书：原野 （四） 学习第五自然段。 1、指导理解。 （1）大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象 （2）茫茫：没有边际，看不清楚。 （3）草甸子：长满野草的低湿地。 （4）沉甸甸：形容非常沉重。 2、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞叹。 同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。 学生读词语。 学生个别读课文。 学生谈自己的学习收获，复习上课内容。 学生个别读第二自然段，思考老师的提问。 学生回答问题（4句），交流读书收获。 北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。 北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎…… 同学们一边读一边想象画面。 学生齐读第二自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。 学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的小河是清澈见底的。 学生回答问题，朗读这一自然段中的有关句子。 学生在老师的指导下体会读句。 学生齐读第三自然段。 默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。 理解掌握。 朗读第二、三句。 思考后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。 齐读第三句后思考问题。 理解先概括后具体的构建方式。 理解，交流。 齐读第五自然段。 有感情地朗读课文。 在学习课文第二部分（二－四自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解北大荒的特点。 作业设计： 1、 体会文中优秀的词语，试着用自己最喜欢的词语说一句话。 2、精读课文，试着给文中感兴趣的段落配上插图。 3、课外寻找一两篇类似的文章，如《可爱的草塘》等细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。 板书设计 5、北大荒的秋天 天空 一碧如洗 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 物产 丰富 课文《北大荒的秋天》教案优秀 篇12一节课教学过程设计的前提是教学目标，而教学目标是“预期的学生学习结果或预期的学生学习活动要达到的标准”。有效教学目标的设定应依据课程标准对本年段学生的学习要求、教材所呈现的课程资源以及学生的学习经验和知识水平来设定，因学定教。荆老师在设计这节课的教学流程时，遵循了“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。荆老师的课堂主要由四大环节组成：导入新课，揭示课题；初读课文，整体感知；精读课文，感悟景美；练习巩固，拓展延伸。其教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。 （一）导入新课，揭示课题 在这一环节中，老师通过让学生说说自己眼中秋天的样子，引出课题《北大荒的秋天》，紧接着由“北大荒的秋天是什么样子的？”这个问题，激起了学生阅读课文的欲望。 （二）初读课文，整体感知 教师直接检查学生的预习情况，从字词到课文的朗读，最后是感知北大荒的秋天给你留下了什么印象。从生词的认识到课文内容的初步了解，分层进行，符合学生的认知规律，学生较好地完成了字词认读、课文朗读的教学目标，并初步训练了学生的概括能力。 （三） 精读课文，感悟景美 这是突破本课教学重点“感受北大荒的美丽富饶，学会先概括后具体的构段方式，并会运用。”的主要教学过程。教师以“学习课文的第二自然段，哪些词语让你感受到北大荒的天空美？画出来并说说你的感受。”这一问题引导学生精读课文的第二自然段，通过理解词语来感悟景美，学会积累词语，并指导学生有感情地朗读相关语句。在此基础上，教师接着和学生一起学习第三自然段，让学生运用抓住关键词句感悟小河的美景这一方法。接着在感悟田野的美景时，重点学习了先概括后具体的构段方式，通过课堂小练笔，渗透了习作的指导。在第五自然段的教学中，通过指导朗读，感悟北大荒的富饶，发出赞叹，实现感情的升华。 在这一环节中，荆老师的设计层层推进，把课文的重点一步步呈现出来，感觉很自然，比较遵循三年级学生的年龄特点，培养了学生独立阅读能力、概括能力，以及学以致用的能力。这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。 （四） 练习巩固，拓展延伸 荆老师推荐学生读《可爱的草塘》，将设计从课内延伸到课外，完成了开放式语文课堂的建构。 总的说来，整堂课的教学流程结构严谨、环环相扣，过渡自然，各个环节的时间分配合理，密度适中。课堂上，教师所提出的每一个问题都是从学生的有效学习出发，设计精心，学生思维活跃，气氛热烈，充分发挥学生的主体地位。 课文《北大荒的秋天》教案优秀 篇13一：教学要求 1：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 4：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 二：教学重点、难点： 1：有感情地朗读课文。 2: 学习先概括、后具体的构段方式。 三：教法、学法： 直观演示法、引读法、音乐陶冶等。 四：教时：三课时 五：教学过程： 第一课时 教学要求： 1：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2：理解课文内容。 教学过程： 1、谈话导入，揭示课题。 (1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒） (2)齐读课题：北大荒的秋天 过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 2. 初读课文。 （1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。 （2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。 3. 检查自学。 （1）认读生字词。 （2）指名分节读课文。 4. 学习课文第二自然段。 过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。 （1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。 （2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书） （3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。 《1》西边的天上会有什么？读—— 《2》这些流云是怎样变化的？读—— 《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读 听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。 （4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。 5. 学习课文第三自然段。 秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河） （1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？ （2）第1句，小河给你什么印象？读—— （板书：清澈见底）查字典理解“澈”。 （3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。 （4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读—— （5）男女生分读后齐读本自然段。 6. 学习课文第四自然段。 此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？ （1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。 （2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书） 这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？ （3）学习第二、三句内容。 《1》投影片覆盖出豆荚图片：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读—— 大豆真的会笑吗？齐读本句。 《2》覆盖出高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。 《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读—— 《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。 （4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读） 《1》师读中心句，生读分句。 《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。 （5）小结： 今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。 7. 指导朗读。 有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。 8. 指导书写。 （1）认读生字词语。 （2）分析字型，指导描红。 荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。 紫：上中下结构，与“紧”比较区别。 （3）作业：按笔顺在习字车上描红。 9. 课外作业。 片段练习：家乡的秋天真美呀！ 板书： 天空 一碧如洗 北大荒的秋天 小河 清澈见底 美 原野 热闹非凡 反思： 简介北大荒后，让学生带着“北大荒的秋天是什么样？”这一问题自由朗读课文。使学生边读边思考，从整体上感知文中的景，感受文中的情。学习2-4自然段时，以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野闹之美。指导背诵时，一边背，一边在头脑里“过电影”。这样不仅背的快，而且能够加深学生对课文的感受。 |
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